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Formulario N B-4.1
Pre-requisitos (*)
Ocho (8) crditos del Plan Comn de Educacin
Descriptor
La descripcin de la actividad curricular es una sntesis que debe dar cuenta, en no ms de 6 lneas, del
propsito del programa y las temticas que aborda. El descriptor debiera incorporar el Aprendizaje
Esperado fundamental y los Criterios metodolgicos y evaluativos esenciales de la actividad curricular.
Justificacin:
En el caso de ser inferior a 45 (cupo establecido en la UCSH) justificar disminucin .
El taller requiere de un seguimiento ms especfico, tanto en sus procesos como en sus resultados
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COMIT CURRICULAR
Formulario N B-4.2
Aprendizajes Esperados de la actividad curricular.
Identificacin de los aprendizajes esperados de la actividad curricular.
NOTA: Los aprendizajes esperados representan lo que los estudiantes deben ser capaces de saber, hacer y ser, al final
del proceso formativo de cada actividad curricular. En esta lnea, y para permitir una implementacin exitosa, es
importante que estn expresados como propsitos concretos, realistas y mensurables, es decir, que su significado sea
comprensible y operacionalizable. Es fundamental recordar que los aprendizajes esperados deben estar ntimamente
relacionados con las competencias identificadas en el perfil profesional del programa y deben tener correspondencia
con los criterios de acreditacin de la CNAP (estndares, rbricas y evidencias).
APRENDIZAJES ESPERADOS:
1. Correlacionar las demandas que la sociedad (globalizada y competitiva), hace a los espacios
educativos y las respuestas que stos entregan.
2. Analizar la dinmica del sistema educativo considerando: Sus principios orientadores, estructura
formal y normativa predominante (administrativa y pedaggica).
3. Reflexionar crtica y permanentemente sobre sus niveles de eficiencia de trabajo autnomo y de
desarrollo de tareas en equipo.
4. Valorar el rol docente actualizado y contextuado para favorecer el desarrollo de la
profesionalidad y de una educacin comprometida con una orientacin tica humanista
cristiana.
5. Utilizar las Tics como medio para favorecer aprendizajes y potenciar el trabajo colaborativo.
Formulario N B-4.3
Contenidos de la actividad curricular.
Enunciacin de los contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales) que se desarrollarn en el
transcurso de la actividad curricular para el cumplimiento de los aprendizajes esperados.
NOTA: la estructuracin de los contenidos debe ser coherente con los aprendizajes esperados de la actividad
curricular. El desglose de las unidades temticas tambin debe ser coherente y pertinente con el aprendizaje esperado
que la origina y con el detalle suficiente de los contenidos para apreciar los alcances y limitaciones en su desarrollo.
Las unidades temticas deben ser concordantes con el nmero de aprendizajes esperados considerados (se sugiere que
las unidades flucten entre un rango mnimo de tres y mximo de cinco).
Unidad I: CONTEXTOS
- Modelo de Desarrollo econmico predominante
- Espacios Educativos: Educacin formal, informal y no formal.
- Demandas de la sociedad (globalizada, competitiva, diversa) al sistema escolar y
particularmente a los espacios educativos.
- Respuestas del sistema educativo a las demandas de la sociedad (Ej. Reforma educativa,
programas a trabajadores, etc)
- Los contextos histricos de configuracin de sistemas educativos en Amrica Latina (Siglos:
XIX, XX y XXI)
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COMIT CURRICULAR
Formulario N B-4.4
Criterios metodolgicos de la actividad curricular
Identificacin de las aproximaciones metodolgicas que deben implementarse en el aula (u otro espacio
educativo) para el tratamiento de los contenidos de la actividad curricular. Dicha identificacin deber estar
diferenciada por unidades temticas cuando sea necesario y deber indicar las estrategias de aprendizaje que
se requiere implementar por parte de los estudiantes.
NOTA: los criterios metodolgicos deben establecer focos de trabajo (por ejemplo: colaborativo;individual, reflexivo;
de discusin, memorstico; de descubrimiento, etc. y deben ser coherentes con los aprendizajes esperados planteados
para cada actividad curricular..
En general la metodologa que se usar es el Taller, aplicando las diversas condicionantes que ello
implica, focalizando la atencin en producir el justo y necesario equilibrio entre la teora y la prctica
(realidad), que permita ir resignificando la realidad.
- El estudio de casos ser uno de los elementos que gatillarn el desarrollo de las diversas
actividades, as como tambin investigaciones de campo, entre otras.
- Este taller estar potenciando su accin con trabajo en Plataforma digital, en el cual debern
participar de foros y usar otras herramientas.
- Especial atencin se pondr en lo referido a las condiciones para un efectivo trabajo en equipo
colaborativo.
Aprendizajes Conceptuales Declarativos:
- Estudio de casos
- Anlisis de situaciones que los participantes rescatan desde la realidad
- Lectura de textos
Aprendizajes Procedimentales:
- Desarrollan informes de avances y finales en funcin de guas de trabajo
- Elaboran sntesis de aprendizajes
Aprendizajes Actitudinales:
- Trabajan en equipo, racionalizando la relevancia de la sinergia que esta estrategia genera para el
logro, teniendo como sustento el respeto a la persona y la organizacin (equipo)
Formulario N B-4.5
Recursos didcticos de la actividad curricular.
Identificacin de los espacios de estudio (sala de clase, laboratorio, taller, gimnasio, etc.), equipamiento
(computacional, multimedia, audiovisuales, instrumentos, implementos, etc.) y otros recursos didcticos
(programas computacionales, materiales de consumo, transporte para salidas a terrenos, visitas o pasantas,
etc.) necesarios para el desarrollo de la actividad curricular
NOTA: los recursos didcticos deben estar en concordancia con los aprendizajes esperados declarados para
la actividad curricular.
- Espacio educativo: Sala de clases
- Equipamiento multimedial, audiovisual, internet.
- Espacios educativos externos.
Formulario N B-4.6
Criterios evaluativos de la actividad curricular.
Descripcin de los criterios e instrumentos de evaluacin sugeridos para la estimacin del logro de los
aprendizajes esperados por parte de los estudiantes.
NOTA: los criterios evaluativos deben establecer focos de anlisis evaluativo (por ejemplo: hetero o autoevaluacin,
foco cualitativo o cuantitativo, etc.) y deben ser absolutamente coherentes con los aprendizajes esperados planteados
para cada actividad curricular.
Aprendizajes conceptuales Declarativos
Informes sobre conceptos centrales en cada unidad
Aprendizajes procedimentales
Presentacin de informes de avance y finales en cada una de las tareas encomendadas.
Evaluacin de eficiencia y eficacia grupal
Aprendizajes Actitudinales
Autoevaluacin y co evaluacin.
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Formulario N B-4.7
BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA
Prez Gmez, ngel. La cultura escolar en la sociedad neoliberal. Madrid, Morata 2004
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