Universidade Federal de Uberlandia Insti

UNIVERSIDADE FEDERAL DE UBERLNDIA
INSTITUTO DE ARTES
CURSO DE GRADUAO MSICA
ESTGIO LICENCIATURA 5
2016-2
ENSINO DE PIANO NO CONSERVATRIO ESTADUAL DE MSICA CORA

PAVAN CAPPARELLI
Marcos Alves Queiroz
Uberlndia, maro de 2016

UNIVERSIDADE FEDERAL DE UBERLNDIA
INSTITUTO DE ARTES
CURSO DE GRADUAO MSICA
ESTGIO LICENCIATURA 5
2016-2
ENSINO DE PIANO NO CONSERVATRIO ESTADUAL DE MSICA CORA

PAVAN CAPARELLI
Plano de estgio apresentado

disciplina Estgio Licenciatura 5
do Curso de Msica, ministrada
pela prof Maria Cristina Lemos
de Souza Costa no segundo
semestre de 2016 na
Universidade Federal de
Uberlndia.
Uberlndia, setembro de 2016

1 INTRODUO
O ensino do instrumento musical piano vem se consolidando desde o sculo

XVIII com um instrumento de teclas com possibilidades de se realizar gradaes
dinmicas diversas, permitindo, por sua vez, a criao de diversas matizes sonoras
(Massin, 1997,.27). Ao contrrio de seus antecessores: cravo, clavicrdio, cmbalo,
rgo de tubos, etc.
medida que aumentava o nvel de exigncia tcnica, surgia ao longo do
sculo, os novos estilos de msicas para piano, nascendo assim novas escolas de
execuo e composio ( Grout e Palisca 1988, p. 590).
Segundo Richerme (1977 apud Gomes 2013) o ensino do piano contm muitos
elementos anacrnicos oriundos do perodo romntico( sculo XIX).Logo muito
importante, conforme Gomes (2013,p.15), aplicar estudos e conhecimentos do sculo
XXI referida prtica didtica.Pois segundo o autor, os estabelecimentos de ensino
tradicional( conservatrios e escolas de msica)
o ensino de piano tem como meta o cumprimento do programa curricular,

nem sempre oferecendo espao para o aluno tocar aqilo que faz parte de sua
realidade cultural, do seu interesse real. At o momento, questes como
criatividade e experimentao musical, no tm preocupado a maior parte dos
organizadores de currculos e professores de piano, j que tambm eses
tiveram a sua formao de maneira tradicional.
Neste sentido de suma importncia realizar o estgio nas aulas de piano em

minha formao como professor e msico cujas prticas docentes e musicais podero
ser revistas e reflitas ao entrar em contato com outra situao de ensino-aprendizagem
profissional que pode ser distinta das vinculaes tradicionais do ensino do instrumento
musical.
Alm das justificativas acima supracitadas, o estgio no piano no Conservatrio
Estadual de Msica Cora Pavan Capparelli somar-se- a minha prtica docente
especfico deste instrumento musical, no que se refere a observar e vivenciar
experincias tpicas de uma escola pblica de ensino especfico de msica.
Afora a experincia de ensino em uma escola pblica especfica, outro
importante fator que justifica a escolha dessa forma de estgio a vivncia de situaes
que podem me acometer enquanto futuro docente e quais as soluoes que o professor
supervisor do estgio, a partir de suas experincias, pode tomar nas referidas situaes
A sonorizao um processo sistmico composto por 3 partes. A primeira
consiste na amplificao e distribuio do som por meio de aparatos tecnolgicos. A
segunda envolve a recepo, manipulao e organizao do sinal sonoro. A terceira
funciona como auxiliar na manipulao e organizao do sinal sonoro permitindo a
juno de vrios perifricos de udio1 simultaneamente. De acordo com Firmino (2007,
p. 13), para que o equipamento funcione no seu todo, necessrio que ele esteja
montado em circuito, isto , que o sinal de udio siga um determinado caminho desde
sua origem at os alto-falantes. Assim, necessria a juno e interligao de diversos
equipamentos. Claro que isso depender, a princpio, da finalidade da amplificao
sonora (o espao que se pretende abranger sonoramente), e dos recursos disponveis
(equipamentos).
Falar de sonorizao , num primeiro momento, sistematizar um amplo
conhecimento sobre conectores, cabos, aparelhos de udio, acstica, caixas de som,
equalizao, cabeamento, ligao eltrica, montagem e vrios outros componentes, bem
como conhecimentos e prticas, particulares e gerais, sobre o processo de montagem,
ligao e equalizao sonora; reflexo sobre essa montagem e suas vrias possibilidades
buscando o melhor desempenho sonoro possvel.
Tudo isso nos leva ao princpio bsico da sonorizao: ampliar o alcance sonoro
com qualidade. Assim, a equalizao torna-se um princpio basilar deste curso, visto que
as diversas ligaes sonoras, conhecimentos tcnicos e escolhas de bons equipamentos
se prestam a qualidade sonora; esta torna-se um elemento ponte entre o conhecimento
tcnico de manipulao dos diversos componentes utilizados nas ligaes do
equipamento de udio e o conhecimento musical, pois necessria sensibilidade e
apurao auditiva para discriminar os melhores aspectos sonoros (timbre, registro,
durao, acstica, caractersticas da fonte sonora que ser amplificada), e que por meio
dessa apurao, o responsvel pela equalizao possa manipular o som de forma que a
qualidade sonora seja a melhor possvel.
1
A periferia, num sentido genrico quer dizer tudo o que est ao redor. Na geografia o termo bastante
utilizado para designar toda a rea urbana que est ao redor do centro urbano, tambm chamada de
suburbana. J na Informtica, ela se refere a todos os equipamentos que se conectam ao redor da CPU
(Central de Processamento de Dados). (BEZERRIL,2010). Em sonorizao, porm, o termo perifrico
refere-se aos equipamentos responsveis pelas manipulaes auxiliares dos sinais sonoros a servio da
controladora de som (mesa de udio) e dos amplificadores de potncia.
2 - JUSTIFICATIVA
Essa proposta de curso surgiu a partir da importncia de se compreender na
prtica, o processo de amplificao atravs de equipamentos de sonorizao.
Primeiramente, compartilhamos informaes e experincias de pessoas que j
manipulavam equipamentos sonoros, independentemente de serem msicos. Tambm
mostramos a importncia desta prtica para os dias atuais, em que esta prtica se faz
presente em eventos artsticos e escolares e aonde for necessrio ampliar o alcance
sonoro. Alm disso apresentamos o aparato bsico de equipamentos de som e
enfatizamos a importncia do refinamento auditivo para quem manipula o som, seja nas
ligaes ou nas equalizaes, para que se tenha como resultado a amplificao sem
perca da qualidade sonora da fonte amplificada. Para tanto, foi requisitada
interdisciplinaridade do refinamento auditivo, conhecimentos tcnicos e do processo de
manipulao e experimentao sonora,
Utilizamos estudos modernos como o desenvolvido por Gohn,(2003, p. 91) que
ressalta como as formas de manipulao sonora presentes nos aparelhos de som
modernos trazem novas formas de interaes e modificaes sonoras que podem ser
direcionadas para processos de ensino e aprendizagem musical. Buscamos vrias
referncias para a realizao do estgio, contudo grande parte do levantamento de
contedo bibliogrfico sobre o assunto muito escasso, relegando o papel de
manipulao sonora a computadores, tablets e celulares tal como Iazzeta (1994) ou o
tema amplificao voltado ao uso de aparelhos auditivos como demonstra um trabalho
de Angelini (2003).
Essa foi nossa primeira experincia didtica de ensino formal sobre sonorizao
em que ns, estagirios, participamos, tanto de ensino, como at mesmo de aprendizado,
posto que nenhum de ns tenhamos feito algum tipo de curso formal para aprender
sobre o assunto. Foi uma oportunidade de trocarmos experincias, aprender uns com os
outros e tambm com os alunos) sobre sonorizao. Tambm pudemos aprender mais
sobre o assunto em pesquisas que fizemos, estimulados pelas dvidas e perguntas dos
alunos. Pudemos ter contato com pessoas que j trabalhavam com equipamentos de som
e at realizar intervenes em espaos cujo no havia planejamento prvio de nosso
curso, como ocorrera no teatro Rondon Pacheco.
Do mesmo modo, foi muito importante para ns a experincia de lecionar sobre
uma rea do conhecimento j sistematizada, porm no to consolidada na parte de
ensino, visto que no se encontra com facilidade materiais de apoio e referncias
bibliogrficas no gnero. A maior parte da bibliografia sobre o assunto, encontra-se nos
manuais e em materiais restritos a cursos voltados para a rea, no sendo, por
conseguinte, um sistema de conhecimento amplamente divulgado e de conhecimento
geral, o que por sua vez, permite que vrios profissionais no recebam suficiente
formao, e aprendam de maneira emprica.
3 OBJETIVOS
Ao fim do curso os alunos foram capazes de:
Compreender o processo bsico de sonorizao e amplificao;
Praticar os processos de equalizao sonora;
4 PROCEDIMENTOS METODOLGICOS
A elaborao do contedo desse curso foi a unio dos esforos coletivos baseados
em experincias dos estagirios e de pessoas prximas que atuam como tcnicos em
sonorizao, alm do auxlio de manuais de sonorizao impressos e digitais.
No aspecto didtico os contedos foram retomados em cada encontro, ou seja, os
contedos trabalhados no primeiro encontro, bem como nos demais, foram abordados
em outros momentos do curso. A divulgao ocorreu por meio das redes sociais
(whatsapp e facebook) e da fixao de cartazes no conservatrio e no bloco 3M. A
metodologia utilizada para ensinar os processos bsicos de sonorizao e amplificao
foi pelo caminho do sinal sonoro: Fonte geradora do sinal de udio, cabeamento,
controladora de som, cabeamento, perifricos, cabeamento, amplificadores de potncia,
cabeamento, caixas acsticas e cabeamento finais.)
O curso teve carter prtico, portanto, o ensino e a avaliao aconteceram de
forma concomitante, tentando, na medida do possvel, avaliar a todos nas competncias
especficas abordadas nas aulas.
O contedo programtico do curso foi dividido da seguinte maneira:
Introduo e conceitos bsicos:

Energia e medio/multmetros;
Input e output;
Fusveis;
Sinal de udio;
Channel Left e Channel Right (respectivamente canal esquerdo e canal direito)
nas controladoras de som, perifricos e sua aplicao PAN (Panorama:
espacialidade ou diviso de frequncia);
Tipos de cabos;
o Sinal (genrico);
o Sinal amplificado e o cuidado que eles requerem;
o Cabos finos e grossos;
o Tipos de plugs (macho e fmea);
Controladora de som (mesa analgica modelo yamaha mgxu12

Especificaes tcnicas e funes;
o Canais;
o Sada (Principal, auxiliar, phone e USB);
o Volume;
o Ganho;
o Equalizao;
o PAN;
o Mdulo interno de Efeito;
o Compressor ( Threshold, attack, decay, release);
o Phantom Power;
o Peak Level;
o
Perifricos de udio:
Equalizador;
o Funo;
o Manipulao de faixas de frequncia;
Crossover;
o Funo;
Mdulo de efeito;
o Funes;
Amplificadores de potncia:
Funes;
Ligao em Paralelo;
Breve comentrio sobre Ligao em Srie;
Medio de corrente de potncia (Watts);
o Capacidade em Watts da Potncia Ciclotron DBS-1500 Wattson;
o Capacidade em Watts da Potncia Nashville DNA-4002;
Medio da Resistncia (Ohms);
o Capacidade em Ohms da Potncia Ciclotron DBS-1500 Wattson;
o Capacidade em Ohms da Potncia Nashville DNA 4002;
Tipos de caixas acsticas:
Sistemas de caixa: Ativo x Passivo;
Acstica:
Reverberao;
Eco;
Equalizao:
Rudos;
Saturao (fartura, excesso);
Distoro (deformidades);
Volumes;
Sistemas de Captao Sonora;
Microfonia;
Equalizaes de diversos instrumentos musicais;
Abril Maio Junho

12 AULA 1: Introduo 03 AULA 4: Perifricos 07 AULA 9: Reviso
e Conceitos Bsicos; de udio (equalizador); Geral e Encerramento
Sistemas de Caixas de Curso
Acsticas; 10 AULA 5: Perifricos
de udio (Crossover); 14 21: Construo
19 AULA 2: Introduo do Relatrio final;
e Conceitos Bsicos; Mesa 17 AULA 6:
de Som; Sistemas de Amplificador de Potncia
Caixas Acsticas;
24 AULA 7:
26 AULA 3: Mesa Equalizao
controladora de Som;
31 AULA 8:
Equalizao nos
equipamentos de som do
Teatro Rondon Pacheco
5 RECURSOS
- 1 Projetor;
- 1 Computador conectado internet;
- Instrumentos musicais;
- 1 Mesa Controladora com 12 canais;
- 1 Amplificador de Potncia Nashville DNA 4002;
- 1 Amplificador de Potncia Ciclotron Wattson DBS1500;
- 1 mdulo equalizador Voxman;
- 2 Pedestais para Caixa Acstica;
- 1 Pedestal para Microfone;
- 1 Microfone;
- 2 Cabos de udio Controladora de som para Equalizador;
- 2 Cabos de corrente Potncia Nashville para Caixas Acsticas;
- 2 Cabos de corrente speakon - Ligao de potncia DBS 1500 para as Caixas
de grave;
- 4 Cabos Canon/Canon - Ligao de instrumentos musicais;
- 4 Cabos P10/P10 - Ligao de instrumentos musicais;
- 1 Cabo de udio Canon/P10 - Ligao de instrumentos musicais;
- 2 Rguas de energia;
- 2 Extenses de energia;
- 2 Cabos P10 machos/Canon fmea - Ligao de instrumentos musicais;
- 1 Chave de teste;
6 PLANOS E RELATRIOS DE AULA

PLANO DE AULA 1
Estagirios: Herbert Rodrigues, Marcos Queiroz e Paulo Valado

Local: Universidade Federal de Uberlndia; Bloco 3M, Sala 8 (LAPEM)
Turma: 08 alunos
Dia: 12/04/2016 (tera-feira)
Horrio: 08:00 s 11:00 (Trs horas)
Recursos Materiais:
- Projetor;
- Computador conectado internet;
- Instrumentos musicais;
- Mesa Controladora com 12 canais;
- Um mdulo equalizador Voxman;
- 1 Microfone;
de grave;
- 1 Chave de teste;
Objetivo da Aula: Proporcionar aos alunos a compreenso dos conceitos bsicos para a
realizao do curso de sonorizao proposto pelos estagirios.
Contedos (conceitos):
Montagem e disposio fsica das caixas de som; explicar como dispor o som
virada para o pblico, quais caixas vo para o pedestal, numa folha anexa;
Energia e medio chave de teste;
Conceitos (positivo, negativo) em cada plug inclusive tomada; explicar no anexo
inclusive cada desenho de plug (tomada, p10, Canon, speakon. (Paulo e
Herbert);
Fusveis e corrente eltrica (dizer que cada aparelho tem escrito qual a corrente
eltrica correta) (Paulo);
Sinal de udio e corrente;
o O sinal de corrente;
Tipos de sinais:
o Sinal (genrico);
o Sinal amplificado e o cuidado que eles requerem. (isolamento e
cuidados);
Caixas e alto falantes Low, Mid, High;
Metodologia: a metodologia dessa aula pautar-se- na exposio dos contedos pelos

estagirios aos alunos. Nesta exposio, haver demonstrao prtica de utilizao dos
equipamentos citados nos contedos. Para verificao da aplicao do contedo, sero
realizados questionamentos aos alunos sobre os materiais utilizados durante a aula:
Porque importante a medio de energia na sonorizao?
Qual tipo de plug este: Canon, P10 ou Speakon?
Quando falamos em Sada de Amplificador de Potncia, nos referimos em Sinal
de udio ou Corrente? correto ligar uma guitarra diretamente ao Amplificador
de Potncia?
Uma vez enviado da Mesa controladora para o Amplificador de Potncia, este
sinal chega amplificado?
Referncias:
VIRTUAL CURSOS. Curso Geral de Sonorizao. Mdulo 01.

VIRTUAL CURSOS. Curso bsico de Sonorizao em Igrejas. Mdulo 04.
Relatrio Aula 1
As 8h04m, iniciou-se o curso de sonorizao e amplificao de udio.
Comeamos falando sobre os conceitos bsicos, primeiramente falando sobre disposio
espacial das caixas acsticas, dando vrios exemplos, tanto como os estagirios como
alguns alunos, notadamente Edgar e Vladimir. Com a fala desses dois roubando a cena,
os demais alunos talvez se sentiram constrangidos em participar.
Na medio de energia, houve uma convalidao em relao ao procedimento de
verificao de tenso, ao qual o aluno se posicionou a forma correta de se fazer o teste,
e de se ter o total isolamento da energia eltrica, exemplificando e ressaltando o cuidado
com o risco de choque eltrico. Posteriormente, foi feita a demonstrao do teste de
medio para todos alunos e em seguida, feita individualmente com a chave de teste.
Falamos tambm sobre o conceito de Carga positiva e negativa e
exemplificamos com o prprio corpo e tambm com a qumica, fsica, etc. Falamos
sobre a utilizao de geradores de energia e seu eventual uso com medida de segurana
para evitar acidentes com raio. Exemplificamos a carga positiva e negativa nos
conectores/plugs: P10, XLR (Canon), P2 e RCA. Depois de falarmos sobre plugs e
cabos, falamos de Sinal de udio e Corrente, o Edgar um dos alunos do curso pode
explicitar muito bem a questo do uso correto do tipo de cabo para ligar os sinais
distintos (corrente e sinal), devido a malha e a blindagem diferente dos cabos. No foi
abordado os conceitos bsicos sobre fusveis e corrente eltrica , o plug SPEAKON,
sobre sistemas de caixas acsticas, os tipos de falantes e as faixas de frequncia
trabalhadas.
Reflexo Herbert
A princpio, eu fiquei em pnico com a vinda de pessoas que possuem
experincia muito maior em som do que eu. Contudo, eu me lembrei que o curso visa a
troca dessa experincia e o aperfeioamento da mesma.
Em muitos momentos quando a discusso se tornava mais acalorada entre os
dois alunos com maior experincia, eu me via em aflio pois sentia que os outros
alunos no entendiam tudo o que estava sendo discutidos e na medida do possvel
tentava retomar com o contedo do plano, via exemplos prticos do cotidiano provvel
de quem mexer com som pode enfrentar.
Contudo, toda situao de conflito exige estabilidade e com o tempo pude
administrar melhor as relaes pessoais.
Reflexo Marcos
Na primeira aula, pode-se perceber um certo desconforto ao lidar com alunos
mais experientes. Achei bem interessante ao pblico que comeamos a trabalhar, devido
as vrias formas de experincia, do profissional que trabalha a mais de 5 anos com
sonorizao em cinemas e de tcnico em sonorizao em teatro, at o simples curioso
em adquirir conhecimentos. Achei legal o envolvimento dos alunos quanto a
organizao para a prxima aula.
PLANO DE AULA 2

Local: Universidade Federal de Uberlndia Bloco 3M, Sala 8 (LAPEM)
Turma: 10 alunos
Recursos materiais:
- Projetor;
- 1 Microfone;
de grave;
- 1 Chave de teste;
Objetivo da Aula: Ao final da aula os participantes sero capazes de:

- Entender os conceitos bsicos para a realizao do curso de sonorizao
propostos na aula 1.
- Compreender as especificaes tcnicas e funes da mesa controladora, tais
como, GANHO, VOLUME, MASTER VOLUME, HIGH, MIDDLE, LOW, PAN,
MIC/LINE, PHONE, INPUT/OUTPUT, LEFT/RIGHT.
Contedos:
Conceitos bsicos da sonorizao e amplificao de udio:
Plug Speakon
Fusveis e Corrente eltrica
Faixas de frequncia de udio
Caixas Acsticas e falantes
Mesa de som (Especificaes tcnicas e funes)
o Canais
o Sada (Principal, auxiliar, phone e USB)
o Volume
o Ganho
Metodologia: a metodologia dessa aula pautar-se- na exposio dos contedos pelos

estagirios aos alunos. Nesta exposio, haver demonstrao prtica de utilizao dos
equipamentos.
Estrutura e desenvolvimento da aula:
Apresentao dos contedos a serem trabalhados em cada aula do curso e
reviso da aula anterior.
Continuao dos conceitos Bsicos, conceito de Speakon, Fusveis e Corrente
Eltrica,Faixas de Frequncia de udio,caixas acsticas e Falantes.
Contedo sobre a Mesa Controladora de Som, especificaes tcnicas e
Funes.
Avaliao: Para verificao da aplicao do contedo, sero realizadas perguntas e
experimentaes do contedo exposto aos alunos sobre os materiais utilizados durante a
aula. Como avaliao dos conceitos bsicos, sero realizadas perguntas de cada sub-
tpico do contedo abordado:
Se alterarmos o volume "HIGH" na Mesa Controladora, estamos manipulando

qual faixa de freqncia?
Se alterado o volume "MASTER" na mesa controladora, qual volume ser
alterado?
Cite alguns volumes distintos que podem ser manipulados atravs da Mesa
Controladora.
certo afirmar que o correto funcionamento da mesa controladora, integrada aos
outros perifricos de udio, independe se a mesma possui conexes com estes.
(verdadeiro ou falso)
Referncias:

Relatrio Aula 2
Antes do incio da aula, tinham dois alunos que chegaram adiantados, por volta
das 7h20min, sendo eles, Jlio e a Daiane. As 07h32min, Paulo e Herbert chegaram com
os equipamentos, ficamos aguardando at 08h08min para comearmos a aula.
No primeiro momento, dedicamos 1h22min para a reviso, pois queramos ter
certeza de que o contedo exposto fora aprendido. Extrapolamos os limites da reviso e
praticamente repassamos o contedo da aula passada de novo.
Falamos sobre a disposio das caixas, adentramos ainda nos tipos de falantes e
tipos de caixa acstica e sistema ativo e passivo. Ainda na reviso, falamos da Medio
de energia, chave de teste, tenso de energia, corrente eltrica, fusveis, geradores de
energia, raios, energia eltrica e segurana, faixas de freqncia (High, Mid, Low),
Channel Left e Channel Right. Houve muito debate, participao dos alunos, mesmo os
que no participaram ficaram bem atentos.Demos muitos exemplos, ao se tratar dos
assuntos citados acima.
Falamos dos tipos de cabo, plug e sinal genrico e amplificado, ligaes e usos
dos mesmos, exemplificamos, e dialogamos sobre possveis usos.
Falamos sobre a Mesa Controladora de Som (Modelo Yamaha MG12XU),
falamos em Volumes e seus tipos, (Volume Fader, Volume Master, Gain, Group 1-2),
atenuadores de Frequncia (High, Mid, Low), Conexes (Input e Output), Panorama
(Left, Center, Right), falamos sobre o Mdulo de efeitos da prpria mesa, com 24
diferentes presets de Efeito, o boto luminoso (ON/OFF) que desativa/ativa o canal,
falamos sobre Compressor (Boto COMP).
Aps o contedo, fizemos os agradecimentos finais e mostramos brevemente o
glossrio, contendo os termos bsicos expostos at o momento, e em seguida
finalizamos e convidamos a todos alunos para comparecerem a prxima aula.
Reflexo Herbert
Hoje, foi particularmente mais fcil, acostumei um pouco mais com a turma,
mesmo tendo ainda entrado mais dois alunos. Sempre ao iniciar a aula, eu as vezes me
sinto um pouco perdido e confuso na hora de iniciar um assunto, mas no momento em
que eu engreno eu me entrego totalmente pois, modstia a parte, eu tenho um domnio
interessante sobre o assunto, e passo a comunicar e interagir mais desenvoltamente.
Eu me auto retifiquei muitas vezes para no ficar de costas, alm do intenso transito que
realizei na sala, tanto explanando assuntos quanto auxiliando o Marcos e o Paulo em
seus discursos.
Reflexo Marcos
Percebo uma certa mudana em relao a primeira aula e contato com os
Alunos, mas ainda o receio e a insegurana pairam sobre a minha performance, a
insegurana me faz se fechar um pouco com o contato com demais estagirios e alunos.
Como dica do Orientador, creio que ao superar esse obstculo, as aulas fluiro melhor, e
com isso as aulas sero expostas muito mais fceis e tambm com muito mais
segurana. Percebo uma melhora quanto a ajudar os demais estagirios, de uma semana
para outra, isso acho relevante.
Reflexo Paulo
Notei certa insegurana na exposio dos contedos, por parte de ns
estagirios, talvez pelo fato de o contato com os alunos ainda ser recente. Logo busquei
manter o mximo de calma e transparecer o mximo de confiana no que falei. Senti
que essa confiana atraiu a ateno de alguns alunos para direcionarem suas perguntas
para mim.
Dar aula no uma tarefa fcil, justamente pela necessidade de se conquistar
confiana dos alunos sobre ns e sobre nossas reflexes. Creio que devemos manter o
foco de melhoria na nossa exposio confiante e buscar mais subsdios para atrair a
ateno e concentrao de cada um dos alunos para a aula.
PLANO DE AULA 3
Local: Universidade Federal de Uberlndia Bloco 3M, Sala 8 (LAPEM)
Turma: 6 alunos
Recursos Materiais:
- Projetor;
- 1 Microfone;
de grave;
- 1 Chave de teste;

- Entender o funcionamento e a aplicao bsica da Mesa Controladora de Som;
- Compreender as especificaes tcnicas e funes da mesa controladora, tais
como o GANHO, VOLUME, MASTER VOLUME, HIGH, MIDDLE, LOW,
PAN, MIC/LINE, PHONE, INPUT/OUTPUT, LEFT/RIGHT;
- Entender o processo de Equalizao e atenuao de freqncia usando a Mesa
controladora de Som;
- Entender o funcionamento e a aplicao bsica do Perifrico Equalizador;
- Entender o princpio de funcionamento e aplicao do Crossover;
Contedos:
Mesa de som (Especificaes tcnicas e funes);
o Canais;
o Volumes;
o Atenuadores de Frequncia;
o Conexes mesa;
Equalizador (Especificaes tcnicas e funes);
o Conexes ao Equalizador;
o Atenuadores de faixa de frequncia;
o Bandas de Frequncia e volume;
Crossover - Herbert, Paulo, Marcos;
o Funcionamento em sistema ativo x passivo;
Metodologia: a metodologia dessa aula pautar-se- na exposio e explorao prtica

por parte de todos os alunos. Nesta exposio, haver demonstrao prtica de
utilizao dos equipamentos.
Aplicao da Equalizao na Mesa Controladora de Som;
Aplicao da Equalizao no perifrico Equalizador;
Aplicao e funcionalidade do Crossover;
Avaliao: Como parmetro de avaliao, os alunos manipularo as especificidades da

Mesa controladora e do Equalizador, a participao e o envolvimento sero critrios
avaliadores, bem como dvidas e observaes daqueles.
Referncias:
MIXING CONSOLE MG20XU MG20 / MG16XU MG16 / MG12XU-MG12.
Manual do Proprietrio. Yamaha.
EQUALIZADOR. <https://pt.wikipedia.org/wiki/Equalizador> Acesso em 25 de Abril
2016.
Relatrio Aula 3
Dispomos o som em duas caixas, cada uma contendo (alto-falante, corneta e
twitter), a partir disso montamos um conjunto de som, mesa equalizador e amplificador
de potncia (Ciclotron DBL-1500), explicamos conexes e montagens, em especial
ateno ao processo de entrada e sada dos aparelhos.
No incio fizemos uma reviso dos conceitos trabalhados na aula passada sobre
mesa controladora e suas funcionalidades (comandos). Demos nfase no modulo interno
de efeitos da prpria mesa. Aps a reviso, instrumos os alunos a fazer a montagem em
ligao estreo (entre mesa, amplificador de udio e caixas passivas) com a
aparelhagem pronta para demonstrao e manipulao, explicamos sobre o conceito de
canais, em todos perifricos e elaboramos um conceito de estreo - so dois sinais
distintos enviados por uma nica fonte geradora-. A partir desse conceito pudemos
apresentar o uso do estreo no canal conjugado (RCA dois canais com controle nico
de volume), em seguida pedimos aos alunos para equalizar uma fonte sonora oriunda do
notebook, por meio do canal da mesa.
Abordamos um recurso especial da mesa controladora Yamaha MG12XU, a
Interface USB, ao qual se tem uma conexo Digital/Analgico entre a Controladora e o
Notebook. (Converso de Hz - Analgico e Bit - Digital). Explicamos que esse recurso
especfico de algumas sries ou marcas de mesas e depende de software para o pleno
funcionamento. Com essa ligao possvel enviar dados do notebook que se
transformam em sinal sonoro no canal da mesa e nos perifricos. Tambm possvel
enviar sinal sonoro que se converte em dados da mesa para o notebook, muito utilizado
no processo de gravao. Como na apresentao do canal anterior, pedimos para os
alunos equalizarem o som de uma msica neste canal tambm.
Com isso ao se trabalhar os canais, fizemos uso dos recursos que ativa/desativa
os canais da mesa (Boto ON), primeiramente falamos sobre a utilizao deste recurso
como ativador/desativador do sinal principal (Estreo), o mesmo recurso tambm para
canal individual, o boto que ativa e desativa o udio de cada canal na sada principal, e
outra, mas no to usual, o boto (Group 1-2) que pode ser utilizado como reforo
(volume extra na sada principal).
Aps trabalhar os canais especiais, trabalhamos os canais comuns de
instrumentos. Para tanto, utilizamos o violo, o microfone e o piano eletrnico.
Plugamos cada instrumento em canais diferente e pedimos para os alunos equalizarem
cada um, orientando-los sobre volumes, freqncias especificas dos instrumentos e seus
harmnicos (High, Mid, Low), alm das diferenas de Pan e estreo. A partir da
experimentao, escuta e discusses, conclumos sobre as melhores definies de som
para o ambiente em que estvamos e tocamos uma msica vrias vezes para definirmos
a melhor equalizao dos instrumentos e apresentar a diferena entre o panorama mono
e o estreo.
Reflexo Herbert
Hoje, em especial, achei mais tranqilo ainda conduzir o curso, as coisas fluram
com muita tranqilidade, bem como as discusses. Fiquei muito satisfeito com a
participao mais ativa de dois alunos em especial (Darlene e Jlio), que at ento
estavam bem distantes.
Por vezes, havia alguma discordncia entre os estagirios, contudo, ela natural,
pois tanto entre ns, quanto com os alunos, deixamos aberto e claro um dilogo, o que
permite a polissemia e no a monossemia. No mais, tudo fluiu muito bem, com bastante
participao e experimentao, o plano de ensino est sendo efetivamente cumprido.
Reflexo Marcos
A aula foi bastante produtiva neste dia, percebe-se quando de fato o aluno
apreende o contedo proposto, acho interessante essa manipulao e montagem dos
equipamentos com a participao dos alunos, pois de forma bem intensa, h o contato
direto com os equipamentos, h interao por parte dos alunos, e tambm sempre
questionamentos por parte deles, ao qual enriquece as aulas.
Minha participao foi mais intensa tambm, praticar essa regncia fora da aula
est fazendo com que saia um pouco da zona de insegurana.
Reflexo Paulo
Hoje a aula foi bastante produtiva. Acredito que a demonstrao prtica dos
conceitos tericos muito vlida para a fixao do contedo ministrado. Conseguimos
incluir todos os alunos na montagem de alguns perifricos e na equalizao de msicas
e instrumentos. Senti maior participao da turma durante toda a aula.
Os estagirios conseguiram interagir bem e passar as informaes com clareza.
A sensao que tenho que os alunos que no conhecem nada esto entendendo e os
que j conhecem esto aprendendo novidades.
PLANO DE AULA 4

Local: Universidade Federal de Uberlndia bloco 3M, Sala 8 (LAPEM)
Turma: 4 alunos
Recursos Materiais:
- Projetor;
- 1 Microfone;
de grave;
- 1 Chave de teste;

- Entender o processo de montagem dos equipamentos de sonorizao;
- Entender o funcionamento e a aplicao bsica da Mesa Controladora de Som.;
- Entender o funcionamento e a aplicao bsica do Perifrico Equalizador;
- Entender o princpio de funcionamento e aplicao do Crossover;
Contedos:
Mesa de som (Especificaes tcnicas e funes);
o Canais;
o Volumes;
o Atenuadores de Frequncia;
o Conexes mesa;
Equalizador (Especificaes tcnicas e funes);
o Conexes ao Equalizador;
o Atenuadores de faixa de frequncia;
o Bandas de Frequncia e volume;
Metodologia: a metodologia dessa aula pautar-se na exposio e explorao prtica

por parte de todos os alunos. Nesta exposio, haver demonstrao prtica de
utilizao dos equipamentos.
Montagem Supervisionada dos Equipamentos de Sonorizao;

Reviso Geral sobre as Funes e especificaes tcnicas da mesa controladora
de som;
Aplicao e funcionalidade do Equalizador;
Aplicao e funcionalidade do Crossover;
Avaliao: Como parmetro de avaliao, os alunos faro a montagem dos

equipamentos de sonorizao e tambm manipularo as especificidades da Mesa
controladora e do Equalizador, a participao e o envolvimento sero critrios
avaliadores, bem como dvidas e observaes daqueles.
Referncias:
MIXING CONSOLE MG20XU MG20 / MG16XU MG16 / MG12XU-MG12.
Manual do Proprietrio. Yamaha
EQUALIZADOR. <https://pt.wikipedia.org/wiki/Equalizador> Acesso em 25 de Abril
2016.
Relatrio de Aula 4
O estagirio Marcos chegou as 07h15min na aula, e comeou os preparos dos
materiais didticos (Projetor e computador) enquanto os demais estagirios chegaram as
07:58 por motivos supervenientes chegando em cima do horrio com os demais
equipamentos de sonorizao. Contudo no houve maior prejuzo quanto ao andamento
da aula.
O estagirio Marcos realizou o dialogo inicial, chamando o aluno Julio para a
Montagem do equipamento de sonorizao. Exigiu-lhe explicaes sobre o porqu do
Julio ter montado o som daquela maneira, sem prejuzo da participao do Vladimir,
interrogou o Julio quanto a outras configuraes de montagem.
Conforme descrito no plano de ensino, os conceitos bsicos so primordiais para
realizar as ligaes entre os aparelhos. S na parte de montagem revisamos os conceitos
de entrada e sada, plugs p10 e Canon, sinal genrico e sinal amplificado, faixas de
freqncia, medio de energia, conceitos de Watts e Volts, conceitos de canais (L e R;
canais de mesa), conceito de Mono e Estreo.
Abordamos a qual ordem deve-se ligar os aparelhos, para isso indicamos o
caminho do udio que consiste em ligar do primeiro aparelho que recebe o sinal de
udio, para o ltimo que recebe esse sinal. Na primeira situao ligamos apenas mesa e
amplificador, nesta ordem, em seguida abordamos qual a ordem correta dos aparelhos: o
caminho inverso do caminho do udio, ou seja, desliga-se do ltimo aparelho que
recebe o sinal de udio para o primeiro.
Na segunda situao de montagem, inserimos o equalizador. De incio
questionamos em que momento do nosso caminho do udio devemos realizar as
conexes com o equalizador. Houve alguns equvocos relacionados a correta conexo
com os demais aparelhos, porm rapidamente desfeitos. Montamos ento a configurao
Mesa Equalizador Amplificador.
Aqui retomamos intrinsecamente os conceitos de input (entrada) e output
(sada), pois o sinal que sai da fonte sonora entra na mesa, nela, aps manipulaes, sai
determinado sinal que entra no equalizador, que por sua vez tambm manipular alguma
qualidade sonora, o sinal manipulado, sair do equalizador que entrar no amplificador
(cabe considerar que aqui se encerra o sinal genrico, a sada do amplificador j
possui o sinal amplificado cuja qualidade das conexes seja redobrada. Da sada do
amplificador, o sinal, agora amplificado, entra na caixa e dela sai na forma de udio.
Com o som conectado e em funcionamento, exploramos as funcionalidades da
mesa controladora de som, os atenuadores de frequncia (equalizao), ganho, volumes,
canais auxiliares, grupos e efeitos.
Demos grande nfase ao recurso Group 1-2, que se ativado no volume estreo
(MASTER/GERAL) atua como um reforo que aumenta a potencia sonora. Se
desativado do volume estreo atua como uma sada, secundria, da mesa, que por sua
natureza estreo, dito de outra forma, pode ser aplicada a distribuio espacial L e R
(esquerda e direita) atravs da funo Panorama em cada canal.
Tambm enfatizamos a funo auxiliar que igualmente ao grupo, uma sada
secundria de sinal da mesa controladora. O modelo de mesa em questo possui duas
sadas auxiliares controladas por dois volumes independentes. O Auxiliar 1 possui um
volume geral de todos auxiliares da mesa e cada canal possui seu prprio auxiliar.
Problematizamos o uso deste recurso com o acrscimo do entendimento do boto pr-
fader e ps-fader. Quando ativado o pr-fader o volume do auxiliar do canal independe
do volume do canal, j quando ativado o ps-fader o volume do auxiliar depende da
quantidade de volume empregada no canal.
De incio houve algumas dificuldades para entender essa funo, mas aps
repetidas explicaes a funcionalidade ficou mais clara. Entendido esse ponto partimos
para o Auxiliar 2, que ao contrrio do Auxiliar 1 no tem a opo de escolher entre pr
ou ps-fader, ele apenas ps-fader, ou seja, seu volume depende do volume do canal.
Entendido a primeira funo do Auxiliar 2, podemos explicar a segunda funo
que ser volume do Efeito (FX RTN), ao mesmo tempo em que no deixa de ser funo
de sada Auxiliar. Houve duvidas tambm quanto a ativar o efeito neste volume, assim
como na dvida anterior repassamos exaustivas vezes a funo, o conceito e como
ativ-lo e desativ-lo o que o tornou mais claro para os alunos.
O Estagirio Marcos logo em seguida mostrou a funcionalidade e a finalidade do
Aparelho Equalizador. Mostrou, exemplificando em um vdeo, as variaes de
equalizao, e logo em seguida com um exemplo musical cedido pelo Estagirio Paulo
os vrios presets de equalizao, tanto do equalizador quanto ao prprio programa de
Reproduo de msicas Windows Media Player. Logo em seguida chamamos os alunos
para a manipulao do Equalizador com a finalidade de encontrarem o melhor ajuste
possvel para o som. Em seguida, em meio a muitas discusses que os contedos
suscitaram, encerramos a aula.
Reflexo Herbert
Senti maior proporcionalidade de atuao entre os trs estagirios, os alunos
responderam com muito interesse e afinco aos assuntos tratados, e pude notar que
mesmo nos assuntos mais difceis, quando os alunos no o sabem completamente, eles o
assimilam de maneira que ao menos o torna claro. Mas isso exceo, pois no geral, os
alunos, em especial o Jlio; tiveram profundo aprendizado onde se nota no total de
acertos quanto aos erros.
Reflexo Marcos
Minha primeira aula onde tomei mais a frente ao contedo, onde boa parte da
aula foi sob minha explicao por parte do contedo ( Equalizador), me senti mais a
vontade por parte dos outros encontros, tambm senti um certo interesse maior por parte
dos alunos envolvidos, pelos questionamentos e tambm pela participao na
manipulao do perifrico de udio.
Reflexo Paulo
Foi uma aula mais prtica. Nessa aula pudemos perceber o quanto a tentativa prtica
pode ajudar no ensino. Os alunos se mostraram mais entusiasmados e compreenderam
melhor o contedo proposto. Fizeram mais perguntas e colocaes. Os alunos que
possuem mais dificuldades puderam acompanhar a aula toda sem parecer perdidos, ao
mesmo tempo que os alunos que j possuem afinidade com o contedo puderam
aprender mais novidades e ficaram at mesmo agradecidos. muito satisfatrio quando
temos a sensao de dever cumprido aps uma aula lecionada.
PLANO DE AULA 5

Turma: 4 alunos
Recursos Materiais:
- Projetor;
- 1 Microfone;
de grave;
- 1 Chave de teste;

Entender o processo de montagem dos equipamentos de sonorizao;
Entender o funcionamento e a aplicao bsica do Crossover;
Entender o funcionamento e a aplicao bsica do Amplificador de Potncia;
Contedos:
Amplificadores de Potncia;
o Funes;
o Ligao em Paralelo;
o Medio de corrente de potncia (Watts);
o Medio da Resistncia (Ohms);
Metodologia: a metodologia dessa aula se pautar na exposio terica de importantes

fundamentos sobre os aparelhos acimas citados, formulaes hipottico-dedutiva sobre
as conexes de sada do amplificador. No final os alunos montaro o som agora com
plena conscincia de todo seu funcionamento.
Apresentao da funo e finalidade do Aparelho Crossover;
Apresentao e finalidade do aparelho amplificador de potncia, manipulao
fsica do aparelho, formas corretas de conexes e formulao hipotticas de
outras ligaes;
Conexes do som com total conscincia do processo;
Avaliao: Como parmetro de avaliao, ser realizada alguns questionamentos sobre

o contedo abordado, envolvendo as funes do Crossover e Amplificador de Potncia,
haver um momento para se realizar alguns clculos em especificamente no contedo
sobre Impedncia, e ao final os alunos participao da montagem do equipamento de
sonorizao.
Referncias:
VIRTUAL CURSOS. Impedncia do Alto-falante. Mdulo 08
Relatrio de aula 5
A aula iniciou s 08h08min com um vdeo apresentado pelo Herbert, em que ele
faz a sonorizao de um grupo de casamento ao vivo, a fim de que analisssemos junto
aos alunos a sonorizao, o ambiente, a qualidade sonora. Os alunos participaram das
discusses com questionamentos e colocaes referente ao contedo estudado e
prpria experincia que possuem.
Aps vrios exemplos, iniciamos o contedo de crossover. Apresentamos um
slide mostrando um crossover digital Beringer e suas funcionalidades. Falamos sobre o
cuidado devido para no se perder o estreo, pois o crossover, por possuir vrias sadas,
pode nos confundir com mais facilidade. Neste sentido demos bastante nfase na
diferena entre os canais de input e output, pois o crossover tem dois canais de entrada e
vrios canais de sada (a depender do equipamento). Explicamos as funes do
crossover e sua utilidade na diviso de frequncias. Quando o udio sai da mesa
controladora e chega no amplificador, esse udio conduz todas as frequncias sem
direcionamento. O crossover direciona as frequncias graves, mdias e agudas para os
devidos alto-falantes (twiter, subbass, etc.), respectivos s frequncias especficas.
Portanto, fizemos uma aula expositiva, explicando todo esse processo.
Nessa aula, o aluno Vladmir fez bastante colocaes importantes que nos
auxiliaram na exposio do contedo. A princpio foi necessrio repetir vrias vezes o
contedo para que os alunos pudessem entender melhor. Para isso, mostramos vrios
exemplos de crossover pela internet e suas diferenas, como o digital e o analgico, por
exemplo.
Reflexo Herbert
Senti nessa aula, que os alunos esto entendendo mais conscientemente os
conceitos de sonorizao e principalmente hoje, foi crucial em um entendimento mais
complexo sobre os conceitos L (esquerda) e R (direita) na sada do crossover, pois l
no h somente uma sada L e R, e sim vrias sadas de frequncias: High, Mid/High,
Mid, Mid/Low, Low e Sub-low. Que as duas sadas (L e R) possuem, sem perder no
entanto, a forma Streo de ligao.
Reflexo Marcos
Nesta aula, muito mais densa, cheia de contedos, ligaes para se pensar,
frequncia, panorama, percebi um certo entendimento a mais do que foi a minha
expectativa, fiquei apreensivo quanto ao entendimento dos alunos, porm o estagirio
Herbert, onde tomou mais a frente esse dia, soube mostrar de forma clara e objetiva os
contedos propostos no plano.
Reflexo Paulo
Foi uma aula mais expositiva lecionada principalmente pelo estagirio Herbert.
Nessa aula eu no possua domnio do contedo a ponto de no conseguir auxiliar
muito, portando fiz apenas colocaes que eu dominava, mas no restante da aula eu ouvi
mais, at mesmo para aprender. Notei que os alunos participaram menos, mantendo-se
mais ouvintes.
PLANO DE AULA 6
Ministrantes: Herbert Rodrigues, Marcos Queiroz e Paulo Valado

Turma: 4 alunos
Dia:17/05/2016 (tera-feira)
Recursos Materiais:
- Projetor;
- 1 Mdulo equalizador Voxman;
- 1 Microfone;
de grave;
- 1 Chave de teste;

- Entender o processo de montagem dos equipamentos de sonorizao;
- Entender o funcionamento e a aplicao bsica do Crossover;
- Entender o funcionamento e a aplicao bsica do Amplificador de Potncia;
Contedos:
Crossover;
o Funes;

as conexes de sada do amplificador. No final da aula os alunos montaro o som, agora
com plena conscincia de todo seu funcionamento.
Reviso da funo e finalidade do Aparelho Crossover
outras ligaes;
Avaliao: Como parmetro de avaliao, sero realizados alguns questionamentos

sobre o contedo abordado, envolvendo as funes do Crossover e Amplificador de
Potncia. Haver um momento para se realizar alguns clculos, especificamente no
contedo sobre Impedncia. No final, registraremos informaes sobre a montagem do
equipamento de sonorizao pelos alunos.
Referncias:
VIRTUAL CURSOS. Impedncia do Alto-falante. Mdulo 08.
Relatrio Aula 6
Iniciamos a aula apontando alguns problemas que podem ocorrer com o
amplificador de potncia, relembrando a diferena entre sinal e corrente, visto que
corrente pode ser um fator desencadeante de danos ao equipamento. Posteriormente
fizemos uma aula expositiva sobre impedncia () e corrente (Watts) trazendo
exemplos prticos e realizando clculos.
Nesse nterim revisamos sucintamente as ligaes em Srie e Paralelo, para
enfim adentrarmos nos clculos da capacidade de corrente de potncia, tanto do
amplificador quanto dos falantes. Apresentamos dois exemplos prticos para os alunos
calcularem a capacidade de corrente que o amplificador possui em cada canal. O
primeiro exemplo foi com o uso do amplificador de potncia (Ciclotron DBS 1500) e
trazendo hipteses de que os falantes das duas caixas possuam respectivamente
750Watts por canal, o que pode se concluir que sua soma equivale a capacidade total do
aparelho. O segundo exemplo foi com o Amplificador de Potncia (Ciclotron Dynamic
20000 2 ), em que cada canal possui 2500 watts e perguntamos qual a quantidade de
watts equivalente a dois auto-falantes para atingir a capacidade total do aparelho, cuja
resposta a capacidade do canal dividido pelos dois autofalantes, ou seja, 1250 Watts
para cada auto-falante.
Para introduzir o conceito de impedncia apresentamos algumas proposies
lgicas, (16/16=8, 8/8=4, 4/4=2), ou seja, a unio de duas resistncias. Depois disso
mostramos o clculo utilizado para saber quantos falantes podem ser utilizados em cada
canal (1/Z= 1/Z1+1/Z2...1/Zn). A titulo de comparao utilizamos a tabela referente ao
valor das figuras musicais da notao ocidental, comparando a identidade das figuras
musicais com a resistncia do canal do amplificador e com a resistncia dos falantes (2
, 4 , 8 e 16 ), pois a codificao de figuras da notao musical possui a mesma
lgica do princpio de proporcionalidade das resistncias, ou seja, se o canal do
amplificador possui 2 (mnima) possvel ligar dois falantes de 4 (duas semnimas),
ou ento quatro falantes de 8 (colcheias). Se o canal do amplificador de 4
(semnima), possvel ligar dois falantes de 8 (colcheias) ou 4 falantes de 16
(semicolcheias).
Com base nessa tabela, propomos aos alunos a compra hipottica de
amplificadores e falantes, calculando impedncia (resistncia) e Watts, separando cada
amplificador por freqncia (high, mid, low) de modo que sua ligao ainda
salvaguarde a ligao em estreo. Nessa ligao chamamos a ateno para que cada
amplificador seja especfico para uma freqncia, deste modo, amplificadores com
baixa corrente so em geral destinados para freqncias agudas, mdias correntes
destinam-se para falantes de mdio grave e amplificadores de alta corrente so em geral
especficos para falantes de grave.
Para finalizar, pedimos aos alunos que montassem em conjunto o som, enquanto
supervisionvamos. Aps a montagem, apresentamos uma mixagem feita no
computador para demonstrar a equalizao que deve ser realizada na mesa na produo
de som ao vivo, utilizando o processo de parametrizao de freqncias. Mostramos a
necessidade de cortar as freqncias que sobram e valorizar as freqncias principais
dos instrumentos para limpar o som.
Reflexo Herbert
No incio, eu fiquei apreensivo quanto ao entendimento dos alunos em relao
aos conceitos de corrente e impedncia. Na introduo do contedo, como esperado,
houve certa confuso quanto aos conceitos, contudo, quanto mais exemplos dvamos,
quanto mais hipteses de ligaes formulvamos, mais os alunos entendiam os
conceitos. O uso da tabela de notao, permitiu uma visualizao mais palpvel da
proporo de falantes que podemos ligar em um aparelho em relao a impedncia de
cada canal, pude sentir que os alunos entenderam o conceito, e creio que o sucesso disso
se deve ao empenho de todos de perguntarem, questionarem, formular suas prprias
hipteses, e a unio dos esforos conjuntos dos estagirios.
Reflexo Marcos
Ao andar da carruagem tudo est bem mais fluido, estou me articulando bem
para lecionar, percebo uma melhora significativa na exposio, porm ainda algum ou
outro travamento. Em relao aos alunos, no contedo exposto essa semana, bem
mais complexo, percebo que conseguiram absorver os conceitos e tambm trouxeram
para a prtica. Tive que impor alguns alertas a aluna Dayane quanto ao uso de celular na
sala de aula para a atividade prtica.
Reflexo Paulo
Hoje a primeira parte da aula foi lecionada principalmente pelo estagirio
Herbert, pois no consigo abordar bem o assunto de impedncia e watts por envolver
matemtica e formulas. Contudo, tanto eu quanto os alunos pudemos assimilar bem as
consideraes feitas pelo Herbert e Marcos e eu pudemos participar mais com
colocaes e at perguntas. Na segunda parte da aula, pude falar a respeito de
equalizao de instrumentos observando freqncias e notei que houve boa
receptividade, fico feliz que os alunos estejam aprendendo e valorizando a aula.
PLANO DE AULA 7

Turma:4 alunos
Recursos Materiais:
- Projetor;
- 1 Mdulo equalizador Voxman;
- 1 Microfone;
de grave;
- 1 Chave de teste;

- Entender o processo de montagem dos equipamentos de sonorizao.
- Entender o funcionamento e a aplicao bsica do Crossover.
- Entender o funcionamento e a aplicao bsica do Amplificador de Potncia.
Contedos:
Crossover;
o Funes;

as conexes de sada do amplificador. No final da aula os alunos montaro o som, agora
com plena conscincia de todo seu funcionamento.
Reviso da funo e finalidade do Aparelho Crossover;
outras ligaes;
Avaliao: Como parmetro de avaliao, sero realizados alguns questionamentos

sobre o contedo abordado, envolvendo as funes do Crossover e Amplificador de
Potncia. Haver um momento para se realizar alguns clculos, especificamente no
contedo sobre Impedncia. No final, registraremos informaes sobre a montagem do
equipamento de sonorizao pelos alunos.
Referncias:
VIRTUAL CURSOS. Impedncia do Alto-falante. Mdulo 08
Relatrio Aula 7
Comeamos as 8:11, os alunos fizeram a montagem completa dos equipamentos
com um novo Amplificador de Potncia. Refizemos todas as conexes: do amplificador
para a caixa; do equalizador para os amplificadores usando uma conexo jumper para
manter o modo Estreo; ligao da mesa controladora para o equalizador.
Em seguida o estagirio Marcos falou sobre a Equalizao e as problemticas do
som, exemplificando com dois udios e explicando rudo; saturao; distoro e
microfonia.
Adentrando a parte de equalizao iniciamos pelo violo, explorando a suas
bandas de freqncia na mesa e no equalizador, eliminamos as freqncias
desnecessrias que o instrumento no abarca e refinamos as freqncias que o
instrumento utiliza tanto na mesa quanto no equalizador de maneira que permita o
volume no canal do instrumento violo sem grande distoro ou saturao. Em seguida
gravamos o violo e analisamos o grfico do aspecto de onda para comparar e equalizar
de acordo com o perifrico equalizador e Software CUBASE.
O prximo instrumento a ser equalizado foi o baixo eltrico. Em seguida
realizamos os mesmos passos que o instrumento violo, eliminando as freqncias
desnecessrias que o instrumento no abarca e refinando as freqncias utiliza tambm
tanto na mesa quanto no equalizador, agora, porm, comparando o aspecto de onda em
tempo real que o aplicativo gera quando a mesa, permitindo a visualizao grfica das
freqncias facilitando o processo de eliminao das freqncias no utilizadas.
Depois tocaram junto baixo e violo, ambos distribudos uniformemente nos
lados L (esquerda) e R (direita) no som, o que acabou embolando o som, pois ambos
compartilham muitas freqncias parecidas. Uma soluo para o problema foi utilizar a
funo panorama: designou violo para o lado R (direito) e baixo para o lado L
(esquerdo). Outra soluo foi uma mudana de conexes do equalizador para o
Amplificador de Potncia, onde deixamos o L e R como um divisor de freqncia, ou
seja, ligamos a sada L (esquerdo) no amplificador que ligava apenas as caixas de
subgrave e a sada R (direito) no amplificador em que esto ligadas as caixas de mdio e
agudo, tornando assim a funo do panorama (PAN) como um divisor de freqncia. As
duas solues trouxeram clareza ao som.
Em seguida foi a vez de equalizarmos a voz, realizamos o mesmo procedimento
acima descrito com o violo e com o baixo, porm vendo os aspectos de onda diferente
com a voz do Paulo, Dayane e Marcos.
Ao final, demos os avisos da prxima aula, e fizemos um agradecimento final
quanto ao curso.
Reflexo Herbert
Muito me felicitou ver os alunos Jlio, Andr e Dayane ligarem o som e se
ajudarem naquilo que eles no sabiam realizar, como a Dayane ajudando o Andr nas
conexes Speakon, e o Jlio ajudando a Dayane com relao as impedncias. Outro
ponto muito importante que muito chamou minha ateno foi participao, as dvidas
e os questionamentos que os alunos faziam em relao ao contedo e tambm quanto ao
contedo passado, o que indica que eles no esqueceram o que j fora ensinado.
Tambm achei de grande valia, o show de equalizao que o ministrante Paulo
realizou, utilizando as questes de freqncia dos instrumentos e cortes de freqncias
desnecessrias, permitindo inclusive, no caso do microfone, traz-lo bem prximo a
caixa de som.
Reflexo Marcos
gratificante ver os alunos se ajudando no curso, nesta etapa final de
montagem. Podemos ver melhor dessa forma quanto ao interesse por parte dos alunos e
tambm ao melhor entendimento por parte de Jlio e Dayane. Como previsto, o
contedo das impedncias, algo muito complexo de se ensinar e apreender, muitas vezes
explicito pelo estagirio Herbert que ao final conseguiu-se um entendimento melhor dos
alunos, em especial ao aluno Andr.
Reflexo Paulo
Nessa aula, eu no conhecia muito sobre o assunto tratado e, portanto, pude
aprender bastante com o estagirio Herbert sobre impedncias. Notei que o aluno
Wladmir no concordava muito com as proposies do estagirio, mas ficou mais
calado ouvindo a aula. Os outros alunos puderam participar com bastante perguntas, em
especial o aluno Andr que parecia possuir mais interesse.
Pude auxiliar na aula com vrios exemplos do dia-a-dia sobre o assunto tratado.
Enfim ficamos felizes com a resposta de aprendizado dos alunos, que me pareceram ter
entendido o assunto, embora tivessem a conscincia da necessidade de se pesquisar
mais.
PLANO DE AULA 8

Turma: 4 alunos
Recursos Materiais:
- Equipamento de Sonorizao do Teatro Rondon Pacheco;
- Instrumentos musicais diversos: Piano Acstico, bateria, 02 violes, 02 flautas
transversais, pandeiro, baixo e sampler.

- Entender o processo de montagem dos equipamentos de sonorizao.
Equalizar uma gama diversa de instrumentos musicais.
- Realizar uma auto avaliao sobre os conhecimentos adquiridos durante o
curso.
Contedos:
Tudo o que foi discutido nas aulas referentes principalmente Equalizao.
Metodologia: a metodologia dessa aula se pautar na equalizao dos instrumentos

acima mencionados, utilizando o equipamento de sonorizao do Teatro Rondon
Pacheco Uberlndia - MG, especificamente a equalizao na Mesa 01V96 Yamaha.
Equalizao dos Instrumentos e auto avaliao do curso;
Avaliao: Como parmetro de avaliao, ser avaliado a equalizao dos instrumentos

realizada pelos alunos juntamente com os ministrantes e em seguida ser feita um
questionrio auto avaliativo sobre o curso e o domnio tcnico que os alunos
conseguiram adquirir durante o curso.
Referncias:
01V96 DIGITAL MIXER CONSOLE VERSION 2. Owners manual
Relatrio aula 8
Por iniciativa de um dos alunos do minicurso que servidor do teatro, foi nos
oferecido um convite para trabalharmos com os alunos do minicurso com o
equipamento de udio do Teatro Rondon Pacheco. Para assegurar o planejamento desta
aula, foi necessrio ir ao teatro um dia antes para organizar o espao e realizar a
montagem da bateria, do cabeamento e teste dos microfones que compem a mesma,
alm de levar o piano para o palco.
Realizamos tambm o agendamento dos instrumentos. Anteriormente,
encaminhamos um e-mail atravs da coordenao do curso divulgando a necessidade de
msicos para tocarem no som do teatro com o fito de passarmos o som e acostumarmos
os msicos e os alunos aspirantes a mesrios com o processo de passagem de som.
No dia da aula, levamos para o teatro um contrabaixo e um teclado da
universidade, pois os msicos que confirmaram o e-mail levariam seus instrumentos. Ao
chegarmos, tivemos que aguardar quarenta e cinco minutos at um funcionrio do teatro
chegar para abri-lo, chegando l ainda sofremos outro imprevisto, a chave da sala da
tcnica onde liga o som no estava l fazendo e o funcionrio voltou em casa para
busca-la.
Enquanto o funcionrio buscava a chave, o pandeirista revisava a montagem da
bateria pois os estagirios do curso eram todos pianistas e a montaram intuitivamente.
Quando a tcnica se tornou acessvel, o aluno do curso que trabalha no teatro, mostrou
aos seus colegas todo o equipamento: a mesa controladora de udio, os perifricos,
equalizadores do tanto do som da plateia, quanto dos retornos e os amplificadores de
potncia de udio.
Passadas as apresentaes do equipamento, comeamos a equalizar uma dupla
de msicos estudantes da Universidade Federal de Uberlndia. Coube ao estagirio
Herbert compartilhar experincias de forma prtica, fcil e intuitiva sobre a
manipulao da mesa 01V96 da Yamaha.
Posicionamos dois microfones ao violo, um para o grave e outro para os
harmnicos e outro microfone ao pandeiro, ligamos as conexes dos microfones ao
som, e comeamos a equaliz-lo. Com base em discusses de aulas anteriores, e pela
recursabilidade da prpria mesa de som, comeamos a selecionar as frequncias
desejveis e retirar aquelas indesejveis do microfone que capta o agudo, depois com o
microfone que capta o grave e logo aps, com o microfone que captava o pandeiro.
Tudo feito com a opinio dos alunos e com a prpria manipulao dos mesmos com os
com a mesa, apoiado amplamente pela audio atenta.
Nesse momento, o estagirio Paulo assumiu um papel de mediador entre o
estagirio que estavam com os alunos na mesa, e entre os msicos, ouvindo o resultado
sonoro na plateia, pois a tcnica se encontra mais elevada, sendo, portanto, um
referencial diferente do pblico. Aps a equalizao construda pelos alunos com auxlio
dos estagirios, a dupla tocou uma msica e realizaram uma pequena gravao em
vdeo.
Aps a dupla, equalizamos o sampler do percussionista, um equipamento
eletrnico de reproduo de udio, mantivemos a equalizao no modo flat (todos os
potencimetros e atenuadores de frequncia centralizados).
Aps, equalizamos o piano do teatro, primeiramente tentamos encontrar o canal
da mesa onde os microfones do piano estavam. Encontrado o canal da mesa doo
microfone voltado para os agudos do piano, o equalizamos e o endereamos atravs do
panorama para o lado R (direito do som). Contudo, houve um imprevisto bastante
didtico, pois se tratando de som ao vivo, os equipamentos sempre estragam
funcionando: o microfone voltado para o grave parou de funcionar.
Para descobrir o que estava acontecendo, primeiramente trocamos o cabo que
por ventura no surtiu efeito, chegando o sinal na mesa controladora como forma de
rudo. Visto isso trocamos o microfone.
Passado o imprevisto, equalizamos o microfone voltado para os registros mais
graves do piano, alm de o enderearmos para o lado L (esquerdo) do som.
Partimos ento para a bateria, como mencionada anteriormente j estava
montada. O bumbo fora equalizado no dia anterior, somente o volume no foi to
rigidamente definido, sua funo panorama estava no centro. Aps, equalizamos o
microfone da caixa, primeiramente identificamos o canal na mesa de som, e depois o
equalizamos a caixa e deixamos se panorama no meio.
Aps a caixa, equalizamos o tom 1 e o tom 2, ambos para o lado R (direita) no
panorama. Equalizados, dirigimos nossa ateno ao surdo, cuja funo panorama estava
voltado para o lado L (esquerdo). O chimbal, tambm fora equalizado no dia anterior,
ficando a definir somente a altura. Passamos a equalizar o prato de conduo e definir
seu panorama para esquerda. E por fim, fomos aos microfones de overs cuja funo
era captar a bateria no seu todo com equalizao flat e um deles com o panorama no
extremo lado L (esquerdo) e o outro no extremo lado R (direito). Na bateria estava o
estagirio Paulo, na mesa de som, os alunos do curso juntamente do estagirio Herbert,
e na audio atenta com referencial da plateia o estagirio Marcos.
Reflexo Herbert
Ao chegar no teatro, preocupei-me de incio com o horrio em decorrncia do
atraso que ocorrido, primeiro em relao a abertura do teatro que demorou, depois, em
relao a chave da tcnica que estava na casa do aluno Wladimir que foi busca-la. Tentei
adiantar tudo que fora possvel adiantar para andar o mais rpido possvel.
Gostei muito da abertura e confiana em que o aluno Wladimir permitiu que ns
manipulemos um equipamento pblico de sua responsabilidade. E muito grato fiquei
com o andamento do curso, e o aprendizado que os alunos tiveram e puderam aplica-lo
na sonorizao. Senti que para eles foi uma experincia nova e gratificante e no tenho a
pretenso que todos, apesar da cobrana de um, sairiam dali tcnicos em sonorizao,
mas que possam levar esses conhecimentos para a vida toda quando se depararem com a
amplificao sonora.
Reflexo Marcos
Neste dia, primeiro a oportunidade de conhecer os bastidores do Teatro Rondon
Pacheco, algo difcil de se conseguir, que graas ao aluno Wladimir isso foi possvel,
onde eu como aluno fui somente uma vez assistir a um espetculo teatral. Gratificante
ver os alunos manipulando equipamentos distintos, ao qual se teve um entendimento a
mais sobre uma Mesa Controladora Digital, algo mais complexo, cheio de
funcionalidades, botes com mltiplas funes, muitos perifricos de equalizador,
nmero a mais de Amplificadores, onde os alunos puderam conhecer melhor e poder
analisar cada perifrico, e em seguida com a passagem de som puderam questionar, ver
a melhor forma de equalizao para cada instrumento.
Reflexo Paulo
A aula no Teatro Rondon Pacheco foi uma oportunidade que tivemos de colocar
em prtica todas as discusses realizadas em sala de aula. Pudemos mostrar aos alunos
vrios equipamentos profissionais de sonorizao e as funes desses equipamentos.
Com a equalizao na mesa digital, conseguimos demonstrar como pode ser feita uma
equalizao adequada em um espao fechado verificando os aspectos das frequncias
sonoras. A dificuldade maior foi realizar toda a prtica a tempo no horrio previsto.
Tambm senti dificuldade de manter o foco dos alunos no que estvamos tentando
passar, devido quantidade de coisas que tnhamos que administrar, como a
equalizao, a microfonao, o cabeamento, os msicos que estavam nos auxiliando,
etc., contudo foi uma boa experincia.
7 AVALIAO DOS ALUNOS DO CURSO
Wladmir: O aluno Wladmir, ao ingressar no curso, j possua conhecimentos prticos a

respeito do assunto de sonorizao e amplificao de udio. Nas primeiras aulas,
notamos que o aluno teve interesse em demonstrar aos demais alunos, que j trabalhava
com sonorizao e que possua amplo conhecimento sobre o assunto.
Tornando-se algum discrepante em relao ao conhecimento dos demais.
Contudo, por orientao do professor supervisor do estgio, ns aproveitamos esse
conhecimento que ele possua para fazer com que ele tambm contribusse para o
aprendizado dos colegas.
Durante as aulas, suas indagaes, questionamentos e dvidas foram muito
importantes para aprofundarmos as discusses sobre o assunto abordado de uma forma
que a turma conseguisse acompanhar essas discusses.
Apesar de ter conhecimento a respeito do contedo, Wladmir tambm
aproveitou bastante o curso de modo que pde aprender a teoria sobre a prtica que j
vivenciava. Alm disso, de acordo com as prprias palavras do aluno, ele aprendeu
muito sobre panorama e equalizao de instrumentos, pois antes ele equalizava apenas
seguindo as orientaes do msico, mas agora consegue buscar uma equalizao melhor
para cada situao.
Andr: O aluno Andr j possua certa afinidade com aparelhos de sonorizao, antes
de ingressar no curso, porm no o suficiente para operar sozinho. Talvez a vivncia
musical (por ser guitarrista) e pela curiosidade sejam o motivo desta afinidade. Essa
afinidade contribuiu para que o Andr assimilasse mais rapidamente a linguagem
tcnica que utilizvamos a respeito dos assuntos.
Logo seu entendimento sobressaa o dos outros alunos e conseguamos um
dilogo mais fcil. Contudo, por essa assimilao rpida, percebamos que nos assuntos
mais bsicos, ele se dispersava.
Andr buscava sempre anotar os assuntos para que pudesse pesquisar
futuramente. Nota-se que o assunto o interessava e que ele gostava de pesquisar sobre
cada contedo. Ele teve uma dificuldade relacionada ao contedo impedncia, e s
vezes o contedo foi discutido inclusive, voltado para ele, mas, mesmo assim ele no
entendeu bem o contedo e disse que se aprofundaria mais sobre o assunto. Enfim, seu
aprendizado sobre o assunto foi efetivo, de modo que ao final do curso ele conseguia
montar e operar parte do som sozinho.
Daiane: dentre os alunos, Daiane era a pessoa que no conhecia muito sobre o assunto
de sonorizao e amplificao de udio. Assim como os demais utilizvamos uma
linguagem personalizada com o objetivo de que ela aprendesse melhor, ela era uma das
alunas com a qual tnhamos maior esmero, pois entre todos era uma das que tinha menor
vivncia com a amplificao e sonorizao.
Como aluna, ela trazia consigo um caderno onde anotava todas as explicaes, falas e
idias que ela julgava pertinentes para uso como instrumentista ou Tcnica em
Sonorizao. Ela demonstrou notvel desenvolvimento quanto aos conhecimentos
tcnicos, apesar de estar mais reservada quanto ao contedo equalizao. Podemos
destacar o relato do Estagirio Marcos, quanto uma experincia da aluna Daiane
posterior ao estgio, devido a uma falha, conseqentemente por uma atualizao no
sistema de sonorizao da igreja, ao qual a aluna conseguiu reverter a situao e
prosseguir com o evento.
Jlio: desde o incio do curso ele foi um aluno reservado, que passou a ser mais
participativo quando a turma reduziu e estabilizou-se em quatro pessoas. Tal como a
Daiane, o Jlio era um dos alunos no qual os estagirios retinham certa ateno, pois ele
tambm no possua muita vivncia em sonorizao e veio para esse curso para
aprender. E do mesmo modo que a Daiane adquiriu proeminente conhecimento tcnico,
com o diferencial que tambm adquiriu considervel facilidade em equalizar. Ele
tornou-se, no decorrer das aulas, um aluno bastante participativo nas montagens,
equalizaes.
8 REFLEXES FINAIS E AVALIAO DO CURSO

A disciplina estgio 4 foi importante para ns estagirios, pois propiciou que
aprendssemos uns com os outros, nos proporcionou tambm criar entre ns certa
sinergia, um dinamismo entre aes e reaes como: portar-se, expor contedos,
socorrer uns aos outros, e principalmente vivenciar o espao de ensino aprendizagem
sobre algo to utilizado pelos msicos, mas tambm to negligenciado por eles como
o domnio da sonorizao e amplificao.
Pudemos como professores exercitar nossas performances quanto docentes,
utilizando meios de prender a ateno, reter o interesse dos alunos e motiv-los a
participar.
No estgio, deparamo-nos com certos problemas de ordem estrutural e tambm
tcnica. No eixo estrutural, tivemos que reunir a aparelhagem que ns usamos em nosso
ofcio do dia a dia. Assim tivemos certos gastos com frete dos aparelhos que reunimos
para fazer parte do nosso som. Assim procedemos, pois mesmo a Universidade
possuindo aparelhos com essas funes, no nos era permitido utiliz-los.
No eixo tcnico o problema que ocorreu uma situao de imprevisto
corriqueira no ofcio dos Tcnicos de Som, um amplificador estragou, servindo essa
situao, inclusive de exemplo da clebre frase que os as coisas s estragam
funcionando.
Com relao s impresses dos alunos, a avaliao do curso foi positiva, eles
tiveram interesse em prosseguir com uma possvel continuao e aprofundamento dos
contedos abordados no mesmo. E inclusive soubemos de relatos de que os alunos do
curso utilizaram os conhecimentos sobre sonorizao discutida em sala em situaes
prticas de seu fazer musical, o que nos gerou imensa sensao de dever cumprido.
9 REFERNCIAS
ANGELINI, Sandra Nunes; OLIVEIRA, Rejane Veiga. Aplicao do teste verbal
Zulliger (forma individual) em pessoas surdas. Psic: revista da Vetor Editora, v. 4, n.
1, p. 82-93, 2003.
BEZERRIL,Jorge. Dicionrio Informal, 2010. Disponvel em
<http://www.dicionarioinformal.com.br/perif%C3%A9rico/> Acesso em 17 de mar.
2016.
DE CAPACITAO UDIO, Disciplinas de Tcnicas. Elementos de udio.MELLO,
Marcelo. Guia Prtico de Sonorizao de Palco para msicos 2004.
GOHN, Daniel Marcondes. Auto-aprendizagem musical: alternativas tecnolgicas.
Annablume, 2003.
IAZZETTA, FERNANDO. UM NOVO MSICO CHAMADO'USURIO'. anais do
I Simpsio Internacional de Computao e Msica, Caxambu, Minas Gerais, p.
231-235, 1994.
WATT. 2015. Disponvel em: <https://pt.wikipedia.org/wiki/Watt>. Acesso em: mar.
2016.

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ENSINO DE PIANO NO CONSERVATRIO ESTADUAL DE MSICA CORA

Marcos Alves Queiroz

Uberlndia, maro de 2016

ENSINO DE PIANO NO CONSERVATRIO ESTADUAL DE MSICA CORA

Plano de estgio apresentado

Uberlndia, setembro de 2016

O ensino do instrumento musical piano vem se consolidando desde o sculo

o ensino de piano tem como meta o cumprimento do programa curricular,

Neste sentido de suma importncia realizar o estgio nas aulas de piano em

Introduo e conceitos bsicos:

Controladora de som (mesa analgica modelo yamaha mgxu12

Abril Maio Junho

6 PLANOS E RELATRIOS DE AULA

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Metodologia: a metodologia dessa aula pautar-se- na exposio dos contedos pelos

VIRTUAL CURSOS. Curso Geral de Sonorizao. Mdulo 01.

Estagirios: Herbert Rodrigues, Marcos Queiroz e Paulo Valado

Objetivo da Aula: Ao final da aula os participantes sero capazes de:

Metodologia: a metodologia dessa aula pautar-se- na exposio dos contedos pelos

Se alterarmos o volume "HIGH" na Mesa Controladora, estamos manipulando

VIRTUAL CURSOS. Curso Geral de Sonorizao. Mdulo 01.

Objetivo da Aula: Ao final da aula os participantes sero capazes de:

Metodologia: a metodologia dessa aula pautar-se- na exposio e explorao prtica

Avaliao: Como parmetro de avaliao, os alunos manipularo as especificidades da

Estagirios: Herbert Rodrigues, Marcos Queiroz e Paulo Valado

Objetivo da Aula: Ao final da aula os participantes sero capazes de:

Metodologia: a metodologia dessa aula pautar-se na exposio e explorao prtica

Montagem Supervisionada dos Equipamentos de Sonorizao;

Avaliao: Como parmetro de avaliao, os alunos faro a montagem dos

Estagirios: Herbert Rodrigues, Marcos Queiroz e Paulo Valado

Objetivo da Aula: Ao final da aula os participantes sero capazes de:

Metodologia: a metodologia dessa aula se pautar na exposio terica de importantes

Avaliao: Como parmetro de avaliao, ser realizada alguns questionamentos sobre

Ministrantes: Herbert Rodrigues, Marcos Queiroz e Paulo Valado

Objetivo da Aula: Ao final da aula os participantes sero capazes de:

Metodologia: a metodologia dessa aula se pautar na exposio terica de importantes

Avaliao: Como parmetro de avaliao, sero realizados alguns questionamentos

Estagirios: Herbert Rodrigues, Marcos Queiroz e Paulo Valado

Objetivo da Aula: Ao final da aula os participantes sero capazes de:

Metodologia: a metodologia dessa aula se pautar na exposio terica de importantes

Avaliao: Como parmetro de avaliao, sero realizados alguns questionamentos

Estagirios: Herbert Rodrigues, Marcos Queiroz e Paulo Valado

Objetivo da Aula: Ao final da aula os participantes sero capazes de:

Metodologia: a metodologia dessa aula se pautar na equalizao dos instrumentos

Avaliao: Como parmetro de avaliao, ser avaliado a equalizao dos instrumentos

7 AVALIAO DOS ALUNOS DO CURSO

Wladmir: O aluno Wladmir, ao ingressar no curso, j possua conhecimentos prticos a

8 REFLEXES FINAIS E AVALIAO DO CURSO

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