GUA PARA LA

IMPLEMENTACIN DE LAS FASES DEL

ACOMPAAMIENTO PEDAGGICO

Orientaciones para el Coordinador Pedaggico de IIEE con

Jornada Escolar Completa (JEC)
 INTRODUCCIN

El acompaamiento pedaggico es una estrategia de formacin docente en servicio, centrada

en la escuela, la que mediada por el acompaante promueve en los docentes- de manera
individual y colectiva- la mejora de su prctica pedaggica a partir del descubrimiento de los
supuestos que estn detrs de ella, la toma de conciencia e implementacin de los cambios
necesarios para formar de manera progresiva su autonoma profesional e institucional y con
ello la consecucin de la mejora de los aprendizajes de los estudiantes. El acompaamiento
pedaggico en IIEE con Jornada Escolar Completa lo realiza el coordinador pedaggico, en un
marco de relacin horizontal, de confianza, respeto, corresponsabilidad y aprendizaje
permanente.

Al mejorar su desempeo, el docente se convierte en un profesional que identifica sus

fortalezas y debilidades al interior de su propio quehacer, asume una prctica pedaggica
crtica y reflexiva de manera autnoma y la proyecta al trabajo con sus pares. En ese sentido y
entendido el acompaamiento como una estrategia, pero tambin como un proceso, est
organizado en cuatro fases: sensibilizacin, diagnstico, desarrollo y cierre, fases que el
coordinador pedaggico, en su rol de formador, dinamiza a travs de la planificacin,
ejecucin, monitoreo y evaluacin de actividades que se desarrollan de manera individualizada
y tambin colegiada, al conformar los grupos de inter aprendizaje (GIA).

El presente material es un complemento a las orientaciones dadas al coordinador pedaggico y

tiene como propsito, brindar mayor especificacin sobre la naturaleza de cada una de las
fases del acompaamiento y sugerencias de cmo dinamizarlas efectivamente, lo cual no
impide que cada coordinador realice adecuaciones en relacin al contexto en el que se
desenvuelve la IE para otorgarle mayor sentido las fases de la implementacin del
acompaamiento pedaggico.
FASES DEL ACOMPAAMIENTO PEDAGGICO EN IIEE JEC
 FASE I: SENSIBILIZACIN

De haber, renase con el/los otros coordinador/es pedaggicos para evaluar la posibilidad de trabajar en equipo y
conducir esta fase de manera conjunta (si es que el nmero de docentes lo permite).
Revise material normativo y conceptual relacionado con el Acompaamiento pedaggico (norma para la
implementacin del modelo JEC, del acompaamiento pedaggico, orientaciones para el coordinador pedaggico,
ANTES mdulos virtuales, etc.)
Prepare una presentacin sobre la naturaleza del acompaamiento pedaggico y sobre la visita diagnstica. Esta
presentacin servir para la reunin con el director de la IE y para el taller de sensibilizacin a docentes.
Programe y elabore una pauta o agenda para la reunin de sensibilizacin con el Director.
Programe la fecha para el taller de sensibilizacin a docentes y prepare anticipadamente un diseo o programa con un
propsito y productos claros. Prevea el espacio, los recursos y los materiales necesarios, con anticipacin.

REUNIN DE SENSIBILIZACIN CON EL DIRECTOR:

Explique la naturaleza y tareas del acompaamiento pedaggico, haciendo nfasis en sus efectos sobre la mejora de la
prctica docente y su incidencia positiva en los aprendizajes de los estudiantes. Converse tambin sobre las
actividades planeadas para el presente ao.
Dialogue sobre la necesidad de construir un ambiente propicio para el desarrollo del acompaamiento y sobre las
DURANTE formas en que el director podra involucrarse.
Presente su diseo del taller de sensibilizacin para los docentes y haga las coordinaciones necesarias para su
ejecucin: defina fecha, lugar, hora, duracin, entre otros y busque garantizar la participacin de todos los docentes
de la IE. Recoja los aportes del director y solicite su intervencin (si fuese necesario) en las actividades del taller.
Brinde informacin sobre la visita diagnstica que realizar a los docentes, sobre sus fines y procedimientos.
Informe que durante el ao habr actividades de monitoreo y evaluacin en las que se aplicarn instrumentos de
registro y recojo de informacin proporcionados por el Ministerio de Educacin que ayudarn a conocer los avances y
dificultades durante la implementacin del acompaamiento.
 TALLER DE SENSIBILIZACIN CON DOCENTES:

Asista puntualmente al taller portando todos los materiales y recursos necesarios para su desarrollo.
Inicie dando la bienvenida y comunicando de manera clara el nombre del taller, el propsito, la organizacin de las
actividades y los productos.
De preferencia, inicie el taller con alguna dinmica vivencial o de animacin que le permita romper el hielo y crear un
clima favorable. En general, utilice estrategias que combinen espacios de trabajo individual y grupal y que generen
reflexin en los docentes. Evite caer en la exposicin y la simple transmisin de informacin.
Explique en qu consiste el acompaamiento, sus fases, los instrumentos a utilizar y las actividades a realizar en cada
una de ellas.
DURANTE Al trabajar los temas, ponga nfasis en el desarrollo profesional docente y en la importancia del acompaamiento
pedaggico como estrategia de formacin en servicio centrado en la escuela.
Promueva la reflexin sobre la necesidad de mejorar la prctica pedaggica, de manera individual y colegiada.
D un tiempo propicio para que los participantes concreten el producto de sus reflexiones (puede proponer que lo
hagan en acrsticos, collages, organizadores visuales, etc.)
Procure generar compromisos individuales y/o grupales por parte de los docentes, con respecto al acompaamiento
pedaggico.
De ser el caso, retome temas pendientes del ao anterior relacionados al acompaamiento pedaggico.
Explique el propsito de la visita diagnstica que realizar en aula, sobre los instrumentos y procedimientos a utilizar.
Brinde un espacio para que los participantes manifiesten sus dudas e inquietudes respecto a cmo ser el
acompaamiento pedaggico durante el ao y resulvalas.
Informe que durante el ao habr actividades de monitoreo y evaluacin en las que se aplicarn instrumentos de
registro y recojo de informacin proporcionados por la Direccin de Formacin Docente en Servicio (DIFODS) del
MINEDU.
Aplique una encuesta de recojo de expectativas sobre el acompaamiento pedaggico (Ver propuesta en anexos).
Registre en su cuaderno de campo algunas incidencias surgidas durante la actividad.

 Sistematice los compromisos de los docentes y organcelos de manera creativa para luego, de ser posible, publicarlos
en el mural de la sala de profesores o en otra rea de la institucin educativa donde estn visibles.
Procese la informacin obtenida en la encuesta de expectativas y sistematcela, identificando tendencias en cuanto a
DESPUS las debilidades o demandas de los docentes. Esto le servir de insumo importante para la elaboracin de su Plan de
Acompaamiento.
Elabore y presente su informe del taller de sensibilizacin en una reunin con el director/equipo directivo.
Elabore el cronograma preliminar de visita diagnstica, teniendo en cuenta los horarios de los docentes. Tome en
cuenta que cada observacin de aula debe realizarse en un bloque de al menos dos horas pedaggicas.
Recuerde que, para cualquier duda referida a la implementacin de esta fase, usted cuenta con la asistencia tcnica
del Especialista Pedaggico, quien atender sus preguntas, de manera presencial (durante la visita establecida) o
remota (correo electrnico, llamadas telefnicas, etc.)

FASE II: DIAGNSTICO

Renase con el director y/o equipo directivo para comunicar el propsito de esta fase diagnstica, compartir el
cronograma preliminar de visitas, recibir sus aportes e invitarlo(s) a participar de alguna de ellas.
Coordine una fecha y hora de entrevista con el director para el recojo de informacin sobre la caracterizacin de la IE.
Valide su cronograma de visitas con cada uno de los docentes, haga ajustes de ser necesario, y establezca la fecha y
hora definitivas para cada visita. Una vez validado su cronograma, hgaselo llegar al director.
ANTES
Asegrese de que todos los docentes conozcan anticipadamente los instrumentos que utilizar para la visita
diagnstica (rbricas de observacin de aula y ficha de anlisis de la planificacin curricular). Aproveche para
solicitarle a los docentes que el da de la visita en aula tengan a mano su programacin anual, unidad y sesin de
aprendizaje.
Preprese para la aplicacin de los instrumentos. Revise el manual de uso de las seis rbricas de observacin de aula,
as como la ficha de toma de notas y la ficha de anlisis de la planificacin curricular.
Prepare su cuaderno de campo para el registro de evidencias durante la observacin de aula.
 DIAGNSTICO DEL CONTEXTO DE LA IE

Renase con el director para entrevistarlo sobre las caractersticas de la IE.

Aplique la ficha de caracterizacin de la IE.
Oriente el recojo de informacin hacia aquellos aspectos del contexto de la IE que podran cumplir algn rol o
influenciar en la implementacin del acompaamiento pedaggico.

DIAGNSTICO DE LA PRCTICA DOCENTE

Asista puntualmente al aula para garantizar que su observacin sea desde el inicio hasta el final de la sesin de
aprendizaje.
Coordine con el docente la forma en que ser presentado ante los estudiantes.
Salude cordialmente a los estudiantes y, si fuese necesario, comente brevemente el propsito de su visita y el rol que
cumplir mientras est presente en el aula.
Ubquese en un lugar estratgico donde pueda tener una visin panormica del aula sin interferir con el desarrollo
de la sesin.
Observe de manera sistemtica todos los eventos de la sesin, centrndose en los aspectos de cada desempeo
establecidos en las seis rbricas de observacin de aula y utilice la ficha de toma de notas o su cuaderno de campo
para registrar todas las evidencias posibles.
Recuerde que durante la observacin solo se registran las evidencias y an no se califican los desempeos.
DURANTE Al finalizar su visita, coordine con el docente la hora y el lugar en que podrn reunirse para dialogar sobre la visita
diagnstica realizada.
Dirjase a un lugar distinto al aula, procese y analice las evidencias registradas en la ficha de toma de notas y,
utilizando el manual de las seis rbricas de observacin de aula, determine el nivel en el que se encuentra el
desempeo del docente observado.
Renase con el docente y durante su entrevista con l, utilice la ficha de anlisis de la planificacin curricular para
revisar la programacin anual, unidad y sesin de aprendizaje. Asimismo, pregntele sobre otras dificultades
pedaggicas o necesidades de formacin.
Determine con el docente cul ser el espacio que emplearn para realizar el proceso de retroalimentacin de las
posteriores observaciones en aula, haciendo nfasis en la importancia de que esta reunin se realice el mismo da de
las visitas.
Registre en su cuaderno de campo toda la informacin brindada por el docente respecto a sus demandas formativas.
 Identifique fortalezas y debilidades de la prctica docente, a nivel individual y grupal.
Identifique las necesidades de formacin, individuales y grupales, tomando en cuenta las debilidades.
Priorice las necesidades de formacin y programe acciones a realizar en el acompaamiento pedaggico a nivel
individual y grupal.
Elabore un plan de acompaamiento pedaggico individual y grupal, tomando en cuenta que deber realizar un
mnimo de ocho visitas por docente y ocho GIA (una mensual). Para elaborar su plan considere el documento de gua
para la planificacin del acompaamiento pedaggico.
DESPUS
Comunique al director sobre los resultados de la visita diagnstica y socialice su plan de acompaamiento
pedaggico en reunin con el equipo directivo y los otros coordinadores pedaggicos (en caso los hubiesen).
Durante la socializacin de sus planes de acompaamiento y en base a las tendencias identificadas, junto a los dems
coordinadores pedaggicos tomen decisiones y establezcan acuerdos sobre algunos nfasis o prioridades que deseen
asignarle al acompaamiento pedaggico a nivel de IE, de acuerdo a las caractersticas del contexto, estilos y ritmos
de trabajo de los docentes, entre otros. El propsito de esta accin es lograr tener una visin general de cmo
estamos y hacia dnde queremos llegar con el desarrollo profesional docente en la IE.
Recoja los aportes del director y de los otros coordinadores pedaggicos para hacer ajustes a su plan.
Registre en el aplicativo preparado con este fin, la ejecucin de las visitas diagnsticas y enve el archivo a la
DIFODS/MINEDU.
Recuerde que, para cualquier duda referida a la implementacin de esta fase, usted cuenta con la asistencia tcnica
del Especialista Pedaggico, quien atender sus preguntas, de manera presencial (durante la visita establecida) o
remota (correo electrnico, llamadas telefnicas, etc.)
 FASE III: DESARROLLO

ACTIVIDADES PREPARATORIAS

Respete el cronograma de visitas establecido (de requerirse algn cambio, coordnelo anticipadamente
con las personas involucradas).
Renase con el director y/o equipo directivo para comunicarle el inicio de su ronda de visitas e invtelo
a participar de alguna de ellas.
Organice un portafolio o carpeta diferenciada para cada docente con la finalidad de guardar todos los
instrumentos y materiales a emplear en su acompaamiento.
Antes de cada visita:
Recuerde al docente sobre su visita en aula, una semana o das previos a su ejecucin.
Revise el manual de uso de las rbricas de observacin de aula.
Revise las orientaciones para el dilogo reflexivo en el proceso de acompaamiento
pedaggico.
Revise el plan de acompaamiento individualizado y los compromisos establecidos por cada
docente en las visitas previas para hacer un seguimiento a la mejora de su prctica pedaggica.
Prepare todos los materiales que requiere llevar (rbricas de observacin de aula, ficha de
anlisis de la planificacin curricular, cuaderno de campo, etc.).
Defina lo que se propondr lograr durante la visita.
Prepare algn material o recurso complementario (terico o metodolgico) vinculado al
propsito de la visita y necesidades formativas de los docentes, con la finalidad de aportar y
enriquecer la retroalimentacin.

EJECUCIN DE LA FASE DE DESARROLLO

OBSERVACIN DE LA SESIN:

Asista puntualmente al aula para garantizar que su observacin sea desde el inicio hasta el final de la
sesin de aprendizaje.1
Comunique al docente el propsito de su visita como parte del plan de acompaamiento.
Salude cordialmente a los estudiantes, comente brevemente el propsito de su visita y la frecuencia
que tendr para visitar el aula.
Ubquese en un lugar estratgico donde pueda tener una visin panormica del aula sin interferir con el
desarrollo de la sesin.
Observe de manera sistemtica todos los eventos de la sesin, centrndose en los aspectos de cada
desempeo establecidos en las seis rbricas de observacin de aula.
Registre en su cuaderno de campo todas las evidencias posibles sobre los aspectos observados.
Recuerde que durante la observacin no se califica el desempeo del docente.

1
En caso el docente est ausente (por enfermedad, comisin fuera de la IE u otra situacin de emergencia) se
reprogramar la visita, sin alterar el cronograma establecido.
 Al finalizar la observacin, renase con el docente en el espacio y hora previamente determinados.
Procese y analice las evidencias registradas y utilizando las seis rbricas de observacin de aula
determine el nivel en que se encuentra el desempeo del docente observado.
Registre en el aplicativo preparado con este fin, la ejecucin de las visitas y enve el archivo a la
DIFODS/MINEDU.

ASESORA Y RETROALIMENTACIN:

Preparacin del dilogo reflexivo y retroalimentacin

Antes de reunirse con el docente, prepare lo que har en esa reunin. Para ello, utilice la matriz de
preparacin del dilogo reflexivo y retroalimentacin:
Tomando en cuenta los resultados de la observacin de aula utilizando las rbricas de
observacin de aula, interprete la prctica docente desde sus supuestos como acompaante,
plantee hiptesis como parte de su anlisis y elabore algunas conclusiones sobre el desempeo
observado.
En base a las conclusiones, identifique y priorice las necesidades formativas que debern ser
atendidas.
Prepare lo que har y elabore las interrogantes que orientarn el dilogo reflexivo con el
docente durante el desarrollo de los tres momentos: dilogo de apertura, dilogo de reflexin y
dilogo para los compromisos de mejora. Recuerde que lo que se pretende es que sea el propio
docente quien descubra y exprese los supuestos que sustentan su prctica y los evale a la luz
de los procesos que desarroll y los resultados que obtuvo en la sesin.
Plantee preguntas abiertas y neutrales (y repreguntas) para facilitar la reflexin y
argumentacin de respuestas.

Ejecucin del dilogo reflexivo y retroalimentacin

Desarrolle los tres momentos: dilogo de apertura, dilogo de reflexin y dilogo para los
compromisos de mejora.
Muestre una actitud de escucha activa en todo momento. Respete los silencios y evite caer en un
interrogatorio.
Desempee el rol de mediador durante el dilogo reflexivo. Evite quedar solo como facilitador o
consejero.
Comparta algn material o recurso (terico o metodolgico) que permita potenciar la reflexin y
construccin de nuevos saberes durante la retroalimentacin.
Promueva en el docente acompaado el registro de su prctica en un cuaderno que haga las veces de
diario para la reflexin pedaggica, en el que plasme sus experiencias significativas, reflexiones,
inquietudes pedaggicas, compromisos de mejora, etc.
Culmine la retroalimentacin motivando al docente a asumir algn compromiso de mejora de su
prctica, el cual debe ser registrado por ambos para el seguimiento posterior.
A partir de la segunda visita, conjuntamente con el docente acompaado, revise el o los compromisos
asumidos en la visita anterior y realice el seguimiento de los mismos.

ORGANIZACIN DEL TRABAJO COLEGIADO:

 Identifique tendencias en las debilidades y necesidades de formacin priorizadas en los docentes y
considrelas para la determinacin de los temas a tratar en las reuniones colegiadas.
Recuerde a los docentes, con anticipacin, los das y horas en que se realizarn las reuniones
colegiadas, as como los temas a tratar y los responsables, considerando que cada reunin colegiada
dura dos horas y se realiza una vez en cada semana. Si es posible, publique el cronograma del mes en
un lugar visible.
Durante la(s) primera(s) reunin(es) colegiada(s), defina de manera consensuada (con los docentes) los
temas y la secuencia a desarrollar en los GIA, considerando las necesidades comunes de formacin
identificadas en el diagnstico.
Planifique y ejecute los Grupos de Inter aprendizaje - GIA (uno mensual), orientados hacia el
intercambio de experiencias, fortalecimiento en el uso de TIC, fortalecimiento en el desempeo
docente en funcin de los resultados en las rbricas, talleres de rplica de las capacitaciones realizadas,
etc. (ver la pg. 22 del material de orientaciones del Coordinador Pedaggico).
Dependiendo de la temtica seleccionada, solicite el apoyo de algn otro actor de la IE, como el coordinador
de tutora, el coordinador de innovacin y tecnologa, otros docentes o algn actor externo aliado a la IE.
Registre la asistencia de los docentes a las reuniones de trabajo colegiado, en un cuaderno o acta en el que
tambin debe quedar registrada la descripcin de la actividad realizada, as como los acuerdos asumidos.
Haciendo el rol de facilitador y mediador, motive constantemente a los docentes para la conformacin
de comunidades profesionales de aprendizaje. Genere un clima propicio para la investigacin, reflexin
y apropiacin colectiva de compromisos para la mejora de la prctica pedaggica o el trabajo colegiado
para la implementacin de la pauta de trabajo comn (en el caso de las IIEE que vienen implementando
el Ciclo de Formacin Interna CFI).
Sistematice las ideas fuerza y acuerdos surgidos en cada GIA y posteriormente comprtalos con todos
los docentes participantes, haciendo el seguimiento respectivo durante su acompaamiento. Propicie
que este material sea parte de la carpeta pedaggica de cada docente.
Registre en el aplicativo preparado con este fin, la ejecucin del GIA y enve el archivo a la
DIFODS/MINEDU.

PARTICIPACIN DEL DIRECTOR DE LA IE:

Mantenga constantemente informado al director sobre la implementacin de las fases del

acompaamiento pedaggico. Elabore reportes mensuales sobre las acciones desarrolladas (logros y
dificultades) y reportes trimestrales sobre el avance en los desempeos de los docentes acompaados,
de acuerdo a lo propuesto en el plan de acompaamiento. Estos reportes le sern proporcionados por
las herramientas de monitoreo con apoyo de la DIFODS.
Comunique en las reuniones semanales de entrega de resultados con el equipo directivo, aquellos
aspectos relevantes y alertas identificadas en el acompaamiento, con la finalidad de recibir aportes y
retroalimentacin oportuna.
Aproveche las reuniones de fin de trimestre con el director/equipo directivo y los dems coordinadores
pedaggicos para socializar sus informes peridicos de seguimiento a su plan de acompaamiento y
algunas alertas que requieran la toma de decisiones en conjunto (en caso las hubiera).
Involucre al director en los GIA, resaltando la importancia de su participacin como lder pedaggico de
la IE.

Finalmente, recuerde que, para cualquier duda referida a la implementacin de esta fase, usted cuenta
con la asistencia tcnica del Especialista Pedaggico, quien atender sus preguntas, de manera
presencial (durante la visita establecida) o remota (correo electrnico, llamadas telefnicas, etc.)
 FASE IV: CIERRE

ACTIVIDADES PREPARATORIAS

Elabore o reajuste (si fuese necesario) el cronograma para la ltima visita en aula de sus docentes
acompaados.
Planifique el ltimo GIA y motive la participacin de todos los docentes.
Prepare con anticipacin la rbrica y otros instrumentos a utilizar durante su visita.
Revise su plan de acompaamiento pedaggico y plan de mejora (en caso lo hubiese) con la finalidad
de orientar su evaluacin y balance final.
Coordine con el director/equipo directivo la reunin de cierre del acompaamiento pedaggico.

EJECUCIN DE LA FASE DE CIERRE

Realice la ltima visita a todos los docentes para aplicar las seis rbricas de observacin de aula,
siguiendo el mismo procedimiento ejecutado en las visitas anteriores.
Efecte la calificacin final del desempeo docente en cada rbrica.
Retroalimente a los docentes mediante el dilogo reflexivo, ayudndolos a identificar logros y
dificultades en la progresin de sus desempeos durante el ao.
Ejecute el ltimo GIA que permita la autoevaluacin de los docentes en base a su involucramiento y
compromiso con el grupo, valoracin de los avances, lecciones aprendidas y nuevos compromisos con
la formacin de comunidades profesionales de aprendizaje.
Sistematice las necesidades de formacin comunes que permitan hacer ajustes al plan de mejora (en
caso lo hubiese) o servir de insumo para elaborar uno para el prximo ao.
Elabore el informe final del proceso de acompaamiento pedaggico, en el que considere:
- Evaluacin de los resultados del acompaamiento pedaggico a nivel grupal e individual en funcin
de las metas y objetivos de su plan de acompaamiento, haciendo un balance sobre los logros y
dificultades en cada competencia priorizada del MBDD.
- Informacin estadstica (cuantitativa y cualitativa), presentada mediante tablas y grficos que
faciliten su interpretacin, reflexin y conclusiones.
Socialice los resultados del acompaamiento con el equipo directivo y los dems coordinadores
pedaggicos con la finalidad de tener una mirada institucional respecto a las mejoras de la prctica
docente durante el ao y la toma de decisiones colegiadas sobre las prioridades de formacin para el
acompaamiento pedaggico del siguiente ao, las cuales podran ser incorporadas en el Plan Anual de
Trabajo del ao siguiente.
Disee y ejecute una jornada de presentacin de los resultados del acompaamiento en la IE, orientada
hacia el reconocimiento de logros en las prcticas docentes y la reflexin sobre las necesidades de
formacin pendientes para el siguiente ao.
Realice una metacognicin sobre su desempeo como acompaante pedaggico durante el ao.
Analice el resultado de su intervencin, elabore conclusiones y propuestas de mejora que le ayuden a
orientar su trabajo para el siguiente ao.
Recuerde que, para cualquier duda referida a la implementacin de esta fase, usted cuenta con la
asistencia tcnica del Especialista Pedaggico, quien atender sus preguntas, de manera presencial
(durante la visita establecida) o remota (correo electrnico, llamadas telefnicas, etc.)
 ACTIVIDADES DE MONITOREO Y EVALUACIN DE LA
IMPLEMENTACIN DEL ACOMPAAMIENTO PEDAGGICO

A lo largo del ao, el Ministerio de Educacin recoger en las IIEE de Jornada Escolar Completa
informacin con respecto a la ejecucin de las actividades planteadas como parte del proceso de
acompaamiento pedaggico. Para ello, se ha elaborado un conjunto de instrumentos que usted, como
Coordinador Pedaggico, tendr que conocer al detalle para luego aplicarlos. La informacin a recoger
estar relacionada con la ejecucin de la formacin (virtual y presencial), la asistencia tcnica
(presencial y remota) que recibir, y las actividades que usted desarrollar tanto durante sus visitas de
aula, como en la realizacin de los GIA.

ACTIVIDADES PREPARATORIAS

Tenga identificado claramente el rol de todos los actores en el sistema de monitoreo y evaluacin de la
estrategia de acompaamiento JEC.
Revise los instrumentos detenidamente antes de su aplicacin y asegrese tener claridad sobre cmo
aplicarlos correctamente, en caso contrario, comunquese con su Especialista Pedaggico para aclarar
sus dudas.
Revise el tutorial sobre el ingreso de los datos de la rbrica en el SIGMA.
Revise en su cuenta de correo electrnico, que haya recibido los aplicativos que servirn para vaciar la
informacin de los instrumentos luego de su aplicacin.
Organice un portafolio o carpeta diferenciada para cada docente con la finalidad de guardar todos los
instrumentos de monitoreo a emplear en su acompaamiento.
Tenga presente su programacin de actividades para tener claridad sobre la cantidad de instrumentos
que necesitar en cada visita.
Antes de una visita o GIA programados, revise que cuente con la cantidad de ejemplares suficientes por
cada instrumento.

EJECUCIN DEL MONITOREO Y EVALUACIN

Registre la informacin de las visitas de acompaamiento a cada uno de sus docentes asignados y por
cada una de las fases: sensibilizacin, diagnstica, desarrollo, cierre en la Ficha de ejecucin de visitas.
Registre la informacin de todos los GIAs que se realicen durante el mes en la Ficha de ejecucin de
GIA.
Verifique que al final de cada actividad, ya sea visitas o GIAs, las fichas hayan sido llenadas de manera
completa y correcta.

DESPUS DE LA APLICACIN DE INSTRUMENTOS

Ingrese la informacin consignada en los instrumentos al aplicativo desarrollado con este fin
respetando las fechas de corte establecidas y envelo a la DIFODS/MINEDU.
IDEAS FUERZA:

El acompaamiento pedaggico, como estrategia de formacin en servicio, tiene como propsito

promover el desarrollo profesional del docente a travs de la mejora continua de su prctica
pedaggica y est mediado por un acompaante (coordinador pedaggico) quien genera
oportunidades para la reflexin individual e interaccin entre pares para la formacin de una
comunidad profesional de aprendizaje en la IE.

Las fases del acompaamiento pedaggico permiten al coordinador organizar, planificar, ejecutar,
monitorear y evaluar las actividades de acompaamiento de manera dinmica, asimismo ofrecen
oportunidades ms concretas para la reflexin permanente e implementacin de mejoras durante
periodos establecidos en el ao escolar.

La fase de sensibilizacin est orientada a la construccin de un ambiente propicio para el

acompaamiento pedaggico, en donde los diversos actores de la IE (director de la IE, Coordinador
pedaggico y docentes) asumen el compromiso con su desarrollo profesional y ven al acompaamiento
pedaggico como una alternativa que contribuye a su formacin.

La fase de diagnstico parte de la visita de observacin de aula para la identificacin y priorizacin de

necesidades de formacin en cada docente, teniendo en cuenta los desempeos establecidos en las
seis rbricas y la ficha de anlisis de la planificacin curricular, lo cual permitir al coordinador
pedaggico hacer la planificacin de su acompaamiento, as como determinar la frecuencia e
intensidad para cada docente.

La fase de desarrollo est relacionada directamente con el proceso de enseanza aprendizaje y

comprende los momentos de: orientacin y anlisis de las programaciones curriculares, observacin de
las sesiones de aprendizaje y la retroalimentacin a travs del dilogo reflexivo. As tambin, durante
esta fase se generan espacios para la formacin de los grupos de inter aprendizaje (GIA) y reuniones
colegiadas donde se abordan necesidades de formacin comunes, identificadas en el acompaamiento
individual.

Finalmente, durante la fase de cierre, el coordinador pedaggico concluye con las visitas, aplica las seis
rbricas del desempeo para valorar el nivel de progresin alcanzado por cada docente, as como los
resultados de los GIA. A continuacin, hace un balance y organiza la informacin estadsticamente para
su presentacin final de los resultados, en coordinacin con el director de la IE y los dems
coordinadores pedaggicos.

Durante el ao habr actividades de monitoreo y evaluacin, en las que se aplicarn instrumentos de

registro y recojo de informacin proporcionados por el MINEDU.
PARA REFLEXIONAR:

De qu manera las fases del acompaamiento pedaggico ayudan a dinamizar el propsito y las
actividades propias del acompaamiento en su IE?
Considera usted alguna de las fases como la ms importante para el xito del acompaamiento
pedaggico?, Por qu?
Qu condiciones de su IE facilitan o dificultan la implementacin de las cuatro fases del
acompaamiento?
Qu estrategias no contempladas en esta gua y que usted maneja podra incorporar en las fases para
optimizar su acompaamiento pedaggico?
Qu nuevas inquietudes le surgen al conocer las cuatro fases del acompaamiento? (puede anotarlas
para plantearlas al especialista pedaggico durante su visita a la IE).
Por qu es importante realizar el monitoreo y evaluacin de las actividades durante el
acompaamiento pedaggico?
 REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

Ministerio de Educacin del Per. (2017). Enfoque crtico reflexivo para una nueva docencia (1a.
Ed.). Lima, Per: Mandril Comunicaciones y Diseo.
Ministerio de Educacin del Per. (2017). Orientaciones para el Coordinador Pedaggico (1a. Ed.).
Lima, Per: Mandril Comunicaciones y Diseo.
Ministerio de Educacin del Per (2017). Orientaciones para el Especialista Pedaggico de IIEE con
Jornada Escolar Completa (1a. Ed.). Lima, Per: Mandril Comunicaciones y Diseo.
Ministerio de Educacin del Per. (2017). Norma que establece disposiciones para el
Acompaamiento Pedaggico en la Educacin Bsica: RSG N 008-2017-MINEDU.

Ministerio de Educacin del Per. (2016). Normas para la implementacin del Modelo de Servicio
Educativo Jornada Escolar Completa para las instituciones Educativas Pblicas del nivel de
educacin secundaria: RSG N 041-2016-MINEDU.
 ANEXO

ENCUESTA DE RECOJO DE EXPECTATIVAS

OBJETIVO: Recoger las expectativas de los docentes acompaados respecto al acompaamiento

pedaggico durante el presente ao.

rea: Fecha:

INSTRUCCIN: A continuacin, le presentamos seis preguntas. Lalas con atencin y responda de manera
breve. La informacin que brinde nos ser de mucha utilidad para la planificacin del acompaamiento, por
lo que le pedimos que sea muy honesto en sus respuestas.

1. Escriba dos ideas sobre el acompaamiento pedaggico con las que usted se haya quedado luego del
taller de hoy.

2. Qu espera del acompaamiento pedaggico para este ao?

3. Qu temas pedaggicos le gustara fortalecer para mejorar su prctica pedaggica en el aula?

4. Cmo cree que se podra promover o fortalecer el trabajo colegiado en nuestra IE?

5. A qu est dispuesto a comprometerse para que se logren los objetivos del acompaamiento
pedaggico en este ao?

6. Si tiene observaciones o comentarios adicionales, hgalos en las siguientes lneas:

Muchas gracias por su colaboracin!