Tesis de Maestría Por Percy Hugo Quispe Farfan

UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIN
Enrique Guzmn y Valle

Alma Mter del Magisterio Nacional
ESCUELA DE POSGRADO
Tesis
Funcionalidad familiar y nivel de autoestima en estudiantes de

la escuela profesional de psicologa de la Universidad Nacional
Federico Villarreal, ao 2015.
Presentada por
Percy Hugo QUISPE FARFAN
Asesor
Dr. Lolo Jos Caballero Cifuentes
Para optar al Grado Acadmico de Maestro en Ciencias de la

Educacin con mencin en Docencia Universitaria
Lima Per
2017
2
Funcionalidad familiar y nivel de autoestima en estudiantes de

la escuela profesional de psicologa de la Universidad Nacional
Federico Villarreal, ao 2015.
3
Dedicatoria
Dedico este trabajo principalmente a Dios, por permitirme desarrollar y avanzar en mi
formacin profesional. A mi madre Nelly Farfn Cueto, por ser la estrella que alumbra mi
camino. A mi padre, Mauro Quispe Valenzuela, que con su coraje y ahnco es el empuje en
este camino lleno de adversidades y metas por cumplir y a mis hijos Amy Grimaneza,
Percy Mauricio, y Fany Solange, que son la razn de mi esfuerzo y a mi compaera de
toda la vida, madre de mis hijos Lucero lorraine Camacho Aponte y en ellos a todas las
personas que de una manera u otra han colaborado para culminar la investigacin.
4
Agradecimientos
Agradezco a mis profesores de la Universidad Nacional de Educacin Enrique Guzmn y
Valle, por sus conocimientos impartidos en mi formacin profesional, a mis compaeros
por las experiencias vividas.

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Resumen
Trabajo de investigacin sobre la funcionalidad familiar y el nivel de autoestima de los
estudiantes de la escuela profesional de psicologa de la Universidad Nacional Federico
Villarreal, ao 2015. El objetivo fundamental es conocer cmo la funcionalidad familiar
influye en el desarrollo de la autoestima de los estudiantes. La hiptesis dice: La
funcionalidad familiar est relacionada con los niveles de autoestima en los estudiantes. Se
explica tericamente con enfoque sistmico de Berger y cognitivo de Coopersmith, que
dicen que la familia es un sistema y la autoestima, la evaluacin que el individuo realiza de
s mismo. Expuesto en dos partes: funcionalidad familiar y autoestima. Investigacin
cuantitativa no experimental, tipo correlacional, se ha utilizado el mtodo psicomtrico y
estadstico. Se ha seleccionado una poblacin de estudiantes de tipos de familia diferentes,
a los cuales se ha evaluado el nivel de autoestima y la funcionalidad familiar con dos
cuestionarios. Se ha evidenciado presencia de niveles bajos de autoestima
primordialmente, estudiantes de relacin distante con los progenitores
Palabras claves: Funcionalidad familiar, nivel de autoestima.

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Abstract
Research work on the family functionality and the self-esteem level of the students of the
professional school of psychology of the National University Federico Villarreal, year
2015. The fundamental objective is to know how to have family functionality influences
the development of the self-esteem of the students. The hypothesis says: Family
functionality is related to self-esteem in students. It is theoretically explained with Berger's
systemic approach and Coopersmiths cognitive, which say that family is a system and
self-esteem, the evaluation that the individual performs of himself. Exposed in two parts:
family functionality and self-esteem. Non-experimental quantitative research, correlational
type, we have used the psychometric and statistical method. A population of students of
different family types has been selected, who have evaluated the level of self-esteem and
family functionality with two questionnaires. It has been evidenced presence of low levels
of self-esteem primarily, students of distant relation with the progenitors
Key words: Family function, self-esteem level.

7
Lista de contenidos
Pg.
8
Cartula ii
Dedicatoria iii
Agradecimientos iv
Resumen v
Abstract vi
Lista de contenidos vii
Lista de Tablas ix
Lista de Figuras x
Introduccin xi
Captulo I: Planteamiento del problema
1.1 Determinacin del problema 13
1.2 Formulacin del problema 15
1.3 Objetivos generales y especficos 17
1.4 Importancia y alcances 18
1.5 Limitaciones de la investigacin 19

9
Captulo II: Marco terico
2.1 Antecedentes 22
2.1.1 Antecedentes nacionales 22
2.1.2 Antecedentes internacionales 28
2.2 Bases tericas 30
2.2.1 Funcionalidad familiar 30
2.2.2 Nivel de autoestima 53
2.3 Definicin de trminos bsicos 63
Captulo III: Hiptesis y variables
3.1 Hiptesis 68
3.2 Variables 69
3.3 Operacionalizacin de las variables 70
Captulo IV: Metodologa
4.1 Enfoque de la investigacin 73

10
4.2 Tipo de investigacin 73
4.3 Diseo de investigacin 73
4.4 Poblacin y muestra 73
4.5 Tcnicas e instrumentos de recoleccin de informacin 75
4.6 Tratamiento estadstico 79
4.7 Procedimiento 81
Captulo V: Resultados
5.1 Validacin y confiabilidad del instrumento 82
5.1.1 Validacin del instrumento 82
5.1.2 Confiabilidad del instrumento 82
5.2 Presentacin y anlisis de los resultados 84
5.2.1 Resultados descriptivos 84
5.2.2 Anlisis de hiptesis 86
5.3 Discusin de resultados 100

11
Conclusiones 102
Recomendaciones 104
Referencias 105
Apndices 109
Lista de Tablas
Tabla 1 Dimensiones de la variable: Funcionalidad familiar 71

Tabla 2 Dimensiones de la variable: Nivel de autoestima 71
Tabla 3 Prueba de Kolmogorov-Smirnov 83
Tabla 4 Valores de Funcionalidad familiar 84
Tabla 5 Valores del nivel de autoestima 85
Tabla 6 Pruebas de chi-cuadrado 87
Tabla 7 Pruebas de chi-cuadrado hiptesis 1 89
12
Lista de figuras
Figura 1 Relacin entre la funcionalidad familiar y el nivel de autoestima 74

13
Introduccin
La forma de vida en familia como sistema se ha ido transformando a lo largo del
tiempo y por ello la unin familiar ha pasado a constituirse como un fenmeno social cada
vez ms frecuente, mostrando una serie de caractersticas distintas a las familias
convencionales, es decir el modelo de familia compuestas del padre, madre, estn casados
o no, y sus hijos biolgicos (Boyd, 2000). Es as que el trmino Funcionalidad familiar
trata sobre la capacidad del sistema para enfrentar y superar cada una de las etapas del
ciclo vital y las crisis por las que atraviesa. Esto significa que debe cumplir con las tareas
encomendadas, que los hijos no presenten trastornos graves de conducta y que la pareja no
est en lucha constante.
As considerando el papel fundamental del entorno familiar, ya que no hay otra
instancia social que hasta ahora la haya logrado reemplazar como fuente de satisfaccin de
las necesidades psicoafectivas tempranas de todo ser humano(Hernndez, 1997), y
tomando en cuenta que una de sus principales funciones es contribuir al desarrollo de la
identidad y la valoracin que todo individuo realiza sobre s mismo desde su primeros
aos, la cual tiende a mantenerse estable hasta la vida adulta, es necesario profundizar
14
sobre este tipo de familias y su influencia en la autoestima de los nios y nias que ah se
desarrollan.
La investigacin incluye cinco captulos: el captulo I, comprende: Planteamiento
del Estudio; en el que se integra la Fundamentacin o Formulacin del Problema;
Identificacin y Clasificacin de las Variables. En el captulo II, detallamos: Marco
Terico; se describen los Antecedentes de la Investigacin; Bases Tericas; Definicin
Conceptual de Trminos; en el captulo III definimos a las variables en estudio
definindolas conceptualmente como operativamente, se realiz la operacionalizacin de
las variables, captulo IV, que involucra, la Metodologa de la Investigacin,
comprendiendo la tipificacin de la Investigacin; Estrategia para la prueba de la
Hiptesis; Muestra e Instrumento de Recoleccin de Datos.
Asimismo, en el captulo V se tiene en consideracin el Trabajo de Campo y Proceso de
Contraste de la Hiptesis, se efecta la Presentacin, Anlisis e Interpretacin de Datos;
Proceso de Prueba de Hiptesis; Discusin de los Resultados y Adopcin de la discusin.
Finalmente se dan a conocer las conclusiones y planteamos las recomendaciones relevantes
sobre la funcionalidad familiar y el nivel de autoestima en estudiantes de la escuela
profesional de psicologa de la Universidad Nacional Federico Villarreal, ao 2015.
Adems, se da a conocer la bibliografa consultada, tanto referida al tema, as como a la
metodologa de la investigacin. Con los anexos se adjuntan el cuadro de consistencia, el
instrumento de recoleccin de datos y tablas de interpretacin.

15
Captulo I Planteamiento del problema
1.1. Determinacin del problema
Hoy en da vivimos en un mundo globalizado donde continuamente se dan cambios
y necesitamos adaptarnos, para este gran desafo es menester tener autoestima de nivel alto,
igualmente tener una familia funcional que nos contribuya al desarrollo de cada uno de sus
miembros.
Minuchn (1984) afirma que la funcionalidad o disfuncionalidad de la familia no depende
de la ausencia de problemas dentro de sta sino, por el contrario, de la respuesta que
muestra frente a los problemas; de la manera como se adapta a las circunstancias
cambiantes de modo que mantiene una continuidad y fomenta el crecimiento de cada
miembro.
Pea y Padilla (1997) La familia es una unidad de convivencia en la que se ponen los
recursos en comn, entre cuyos miembros hay una relacin de filiacin o matrimonio, ya no
es un esquema necesariamente padre - madre - hijos". Ahora existen otras formas de
familias; los divorciados/as con hijos, las mujeres con hijos que no se casan, las mujeres
que voluntariamente no tienen hijos o aquellas quienes deseando no pueden tenerlos; los
hombres o mujeres solos/as que adoptan hijos, etc.

Considerando que la familia es la base de la sociedad, creemos que las familias an en las
sociedades ms modernas necesitan ser dinmicas, evolutivas y tienen funciones que se
deben cumplir durante las etapas de desarrollo de la misma, principalmente en las funciones
de afecto, socializacin, cuidado, reproduccin y estatus familiar.

Estos aspectos interesan a las ciencias sociales contemporneas llamndola funcionalidad
familiar y corresponde a uno de los parmetros principales que se evala en el estudio de la
familia. La disfuncin familiar se entiende como el no cumplimiento de alguna(s) de estas
funciones por alteracin en algunos de los subsistemas familiares. Por otra parte, analizando
a la familia como sistema, sta es disfuncional cuando alguno(s) de sus subsistemas se

16
altera(n) por cambio en los roles de sus integrantes.

Para el desarrollo humano ptimo, la familia constituye el contexto de mayor importancia,
gua a sus integrantes al logro de metas de crecimiento, estabilidad, control y espiritualidad
mediante estrategias de cambio, mantenimiento, cohesin e individuacin, con el fin de
mantener la congruencia familiar y responder a las demandas del entorno.

En nuestros das la gran parte de las familias trabajan ambos padres y no le dedican un
tiempo necesario a sus hijos, encargan la crianza de los nios a los abuelos, hermanos
mayores, o a terceras personas; a pesar de que es sabido que los padres son los que influyen
para que sus hijos puedan definir claramente su personalidad, para tener autoestima de nivel
alto.
Entendemos por autoestima como la capacidad que tiene los seres humanos, tanto hombres
como mujeres de amarse, apreciarse y valorarse, respetarse y protegerse a s mismo. Siendo
un factor importante para triunfar, la manera en que cada persona siente y piensa acerca de
s mismo, es decir su autoestima. Es la capacidad de reconocerse de saber cmo actuamos y
reaccionamos ante las dificultades y momentos difciles.

Las variables personales comprenden los aspectos cognitivos, metacognitivos y afectivo-
emocionales Incluyendo en estos ltimos a los procesos motivacionales, afectivos y
valorativos, entre otros.

Uno de los constructos relacionados con la variable afectivo-emocional, es la autoestima,
entendida como el sentimiento de vala y bienestar general que tiene una persona. Tambin
ha sido definida como la valoracin que las personas hacen de s mismas (Burns, 1990;
Haeussler y Milicic, 1995), relacionada con el sentido de autorespeto, identidad, seguridad
y confianza, propsito y sentido de competencia (Reasoner, 1990).

La autoestima supone una base fundamental en el desarrollo infantil y adolescente. Es al
mismo tiempo causa y efecto de un crecimiento saludable en todos los mbitos de la
persona. Muchos problemas psicolgicos como la depresin, la anorexia, los celos, la
timidez o el abuso de drogas vienen determinados en parte por un dficit de autoestima.

La autoestima abarca muchos aspectos de la vida de una persona, por tanto si sta no es
adecuadamente estimulada, puede perjudicar el desarrollo de la persona. Es importante el

17
tener una autoestima formada desde nio, para tener una proyeccin futura adecuada en su
comportamiento.
En esta investigacin se buscar demostrar que las alumnos universitarios que tienen una
familia disfuncional por lo general van a presentar bajos niveles de autoestima y por ende
cuando sean profesionales podrn tener aptitudes, pero con respecto a su autovaloracin y
actitud no ser lo ms positivo, por lo cual le ser difcil resolver problemas y enfrentar
retos; como futuro Docente Universitario no slo me preocupa su aprendizaje acadmico si
no su desarrollo integral del alumno.
1.2. Formulacin del problema

Problema Principal
Cul es la relacin existente entre la funcionalidad familiar y el nivel de autoestima en
estudiantes de la Escuela Profesional de Psicologa de la Universidad Nacional Federico
Villarreal, ao 2015?
Problemas Especficos
Qu relacin existe entre la funcionalidad familiar, dimensin cohesin y el nivel de
autoestima en estudiantes de la Escuela Profesional de Psicologa de la Universidad
Nacional Federico Villarreal, ao 2015?
Qu relacin existe entre la funcionalidad familiar, dimensin armona y el nivel de
Qu relacin existe entre la funcionalidad familiar, dimensin comunicacin y el nivel de
Qu relacin existe entre la funcionalidad familiar, dimensin permeabilidad y el nivel de

18
Qu relacin existe entre la funcionalidad familiar, dimensin afectividad y el nivel de
Qu relacin existe entre la funcionalidad familiar, dimensin roles y el nivel de
Qu relacin existe entre la funcionalidad familiar, dimensin adaptabilidad y el nivel de
1.3. Objetivos generales y especficos
Objetivo General:
Establecer la relacin existente entre la funcionalidad familiar y el nivel de autoestima en
Villarreal, ao 2015.
Objetivos Especficos:
Identificar la relacin existente entre la funcionalidad familiar, dimensin cohesin y el
nivel de autoestima en estudiantes de la Escuela Profesional de Psicologa de la
Universidad Nacional Federico Villarreal, ao 2015.
Establecer la relacin existente entre la funcionalidad familiar, dimensin armona y el
Determinar la relacin existente entre la funcionalidad familiar, dimensin comunicacin y
el nivel de autoestima en estudiantes de la Escuela Profesional de Psicologa de la
Establecer la relacin existente entre la funcionalidad familiar, dimensin permeabilidad y

19
Identificar la relacin existente entre la funcionalidad familiar, dimensin afectividad y el
Sealar la relacin existente entre la funcionalidad familiar, dimensin roles y el nivel de
Nacional Federico Villarreal, ao 2015.
Establecer la relacin existente entre la funcionalidad familiar, dimensin adaptabilidad y el
Importancia y alcances
La investigacin de las variables de funcionalidad familiar y autoestima resulta relevante y
til para el mejor conocimiento de cmo se presenta este binomio en la sociedad; es decir
es necesario conocer el problema en base a su realidad concreta para poder dar propuestas
de intervencin.
El presente trabajo de investigacin se realiz debido a que existe la necesidad de
entender como la funcionalidad familiar se relaciona con la autoestima de los estudiantes
de la Escuela Profesional de Psicologa de la Universidad Nacional Federico Villarreal.
Tratndose de un tema que no le brindan la atencin necesaria los investigadores y
podemos aportar nuevos conocimientos a los ya existentes.
Tambin es relevante porque los resultados de esta investigacin podrn servir para
concientizar a las autoridades de la Universidad, para que implementen talleres,
seminarios, ferias direccionados a promover el desarrollo personal y fortalecimiento de la
autoestima de los estudiantes y no quedarse slo en el desarrollo acadmico.

20
Justificacin de la investigacin
Justificacin terica:
En el trabajo de investigacin se contrasto dos variables y se realiz la discusin en base a
las teoras explicadas en el marco terico de nuestra investigacin, respecto a la
funcionalidad familiar y autoestima resulta. El estudio tendr un valor terico en el
momento que explique la relacin de las variables y llene el vaco respecto al problema
que se formul para la investigacin.
Justificacin metodolgica
El trabajo de investigacin se desarroll siguiendo los procedimientos del mtodo
cientfico, del mtodo descriptivo y el diseo descriptivo correlacional, con la rigurosidad
que requiere la investigacin cientfica, para tener resultados cientficos que expliquen la
relacin entre las dos variables de estudio.
Justificacin social
El presente trabajo de investigacin es importante porque nos permite conocer la relacin
entre la funcionalidad familiar y el nivel de autoestima para ayudar a desarrollar el
aprendizaje de los estudiantes, y ser mejores ciudadanos ante la sociedad.
1.4. Limitaciones de la investigacin
En el presente trabajo de investigacin, se tom el formato propuesto por Campos, l
(2009), quien seala que, las limitaciones del mtodo cientfico se establecen segn los
siguientes parmetros:
a) Limitaciones generales. Dentro de este mbito se busca cubrir los limitantes ms
urgentes y relevantes de la investigacin, estos son:

21
Factor econmico. En este parmetro tenemos que mencionar el alto costo de la
investigacin, debido a que es una investigacin que generar un desembolso
econmico. Sin embargo, los gastos que devengan del estudio sern cubiertos por
el investigador.
Factor tiempo. La tesis tiene como limitante el poco tiempo en el cual se desarroll,
aproximadamente 5 meses, todo el proceso de investigacin. Poco tiempo para
investigar, debido a otras obligaciones como el trabajo y otras actividades
personales y familiares.
b) Limitaciones de aspectos ticos y morales. La investigacin presenta como las dems
tesis, la limitante de confidencialidad, debido a que no es posible la publicacin de
nombres de los encuestados que han participado en la investigacin. Adems, que los
encuestados no pueden dar juicios ticos sobre las respuestas planteadas por los
investigadores.
Por ello ser necesario entregar a los participantes una ficha de consentimiento sobre su
participacin en el proceso de investigacin.
c) Complejidad de la naturaleza y la complejidad humana. El ser humano es un ente
multifuncional, que depende mucho del factor psicolgico, entonces se puede mencionar
que las respuestas emitidas por los encuestados pueden variar segn el estado de nimo en
que se encuentren.
d) Limitaciones de medicin. Como se ha mencionado, el ser humano, tiene un gran
factor psicolgico que rige su comportamiento laboral, por lo tanto, la medicin que se
22
realiz es subjetiva. Se aplic para medir los factores laborales de acuerdo a la tipologa de
investigacin y el instrumento de recoleccin de datos.
e) Control de problemas. Durante la aplicacin de un instrumento, pueden surgir
diversos aspectos que mermen los resultados obtenidos y el investigador no puede
controlar cada uno de estos problemas. La investigacin como es realizada en un momento
dado, podemos realizar en un momento no propicio, lo que vara los resultados.
Adems de las limitaciones presentadas por Campos y otros, se considera conveniente
establecer una limitacin ms.
f) Limitaciones bibliogrficas. Acceso restringido a las bibliotecas. Las universidades
particulares son las que ms investigacin poseen sobre el tema. La existencia de libros y
materiales de consultas es abundante en Internet, pero restringida, todos los investigadores
no tenemos opcin a estos textos. En las bibliotecas y puestos de venta de libros, se
encuentra textos generales o textos especficos con un alto valor de compra, que merma
nuestra economa y aumenta nuestro presupuesto.

23
Captulo II Marco terico
2.1 Antecedentes
2.1.1 Antecedentes nacionales
Los antecedentes de la presente investigacin ha sido materia de lectura de varias tesis; y
que a continuacin damos a conocer y algunos trabajos de investigacin vinculados con la
gestin educativa.
Investigaciones Nacionales:
Tamariz (2005). En la tesis Relaciones entre ambiente familiar, autoestima y asertividad
en adolescentes de Colegios Nacionales de Lima Metropolitana para optar el grado de
Maestra en Psicologa de la Salud. Se evala la relacin entre el ambiente familiar, la
autoestima y asertividad en adolescentes de Colegios Nacionales de la ciudad de Lima.
Como objetivo general tenemos: determinar las relaciones entre ambiente familiar,
autoestima y asertividad en adolescentes de colegio nacional de la ciudad de lima.
La investigacin es de tipo y diseo descriptivo correlacional, la muestra estuvo
conformada por 400 adolescentes de ambos sexos (164 hombres y 236 mujeres) con
edades entre 12 a 15 aos y entre 1er a 3ero de secundaria. Se aplicaron la escala de
ambiente familiar de Moos, el inventario de autoestima de Coopersmith y la escala de
asertividad de Garca. Los resultados muestran que los adolescentes poseen niveles
promedios en las tres variables.
En ambiente familiar, diferencias significativas a favor de las mujeres y el grapo de 12
aos en la dimensin estabilidad familiar. En autoestima, deferencias significativas a favor
de los varones en el rea de inters personal y en la autoestima general, y una tendencia a
disminuir la autoestima segn aumenta la edad. Y en asertividad, solo diferencias
significativas a favor de los varones en heteroasertividad y puntaje total.

24
Finalmente, se halla una correlacin moderada y altamente significativa (p<.001) entre
ambiente familiar, autoestima y asertividad, adems el coeficiente de determinacin
mltiple (R2) indica solo una variacin del 19% de la asertividad explica por el ambiente
familiar y autoestima.
Entre autoestima y ambiente familiar; existe una correlacin bajo, positivo y muy
significativa entre el total de autoestima con la dimensin estabilidad familiar y desarrollo
familiar as como, con el puntaje total de ambiente familiar.
Castillo (2010). En su tesis Autoestima y ambiente familiar, depresin y riesgo suicida en
adolescentes de Lima Metropolitana Para obtener el grado de Maestro en Psicologa
Comunitaria; en la universidad Nacional Federico Villareal. La investigacin tuvo como
objetivo general determinar la relacin entre autoestima, ambiente familiar, depresin y
riesgo suicida en adolescentes de Lima Metropolitana, se emple un diseo no
experimental, de tipo correlacional multivariable. La muestra comprendi a 256 escolares,
de ambos sexos, con edades de 15 18 aos y que se encontraban cursando el 4to y 5to
grado de secundaria. Los resultados del anlisis de regresin lineal mltiple evidencian que
el modelo tridimensional de autoestima, ambiente familiar y depresin mantienen en un
52% la presencia de riesgo suicida en los adolescentes (f. 92, 323, p< 0,01) adems la
variable autoestima es el factor predictor de mayor importancia de riesgo suicida en
adolescentes (b= - 0,301, p < 0,01) lo cual se observa tanto en los hombres y en mujeres
adolescentes.
De otro lado cabe resaltar que 26,6% de los adolescentes se caracterizan por presentar bajo
nivel de autoestima 49,6% presentan nivel de depresin, entre moderado y severo, 56,3 %
expresa tener familias con niveles de funcionalidad entre desfavorable y muy desfavorable,
25
18% de los adolescentes se caracterizan por presentar nivel alto de riesgo suicida. En tanto
que, alrededor de la cuarta parte de los adolescentes presentan bajo nivel de autoestima,
solo 2 de cada 10 presentan nivel alto.
Ccoicca (2010), en su tesis Bullying y funcionalidad familiar en una Institucin educativa
del distrito de Comas Lima Universidad Nacional Federico Villarreal, tesis para optar el
ttulo profesional de psicologa.
Se analiza la relacin entre el bullying y la funcionalidad familiar, en una muestra de 261
escolares del nivel secundario (131 mujeres y 130 varones), del Distrito de Comas. La
investigacin asume un diseo no experimental, de tipo descriptivo-correlacional. Los
instrumentos utilizados fueron el Auto test Cisneros y el Apgar familiar. El nivel de
bullying acumulado es de 58,3%.
El bullying hallado segn gnero es de 56% para varones y el 64,3% para mujeres. La
modalidad ms frecuente es poner apodos 20,3%. Los niveles de funcionamiento familiar
evidencian que el 32,5% presenta una buena funcin familiar, el 42,9% una disfuncin
leve, el 16,4% una disfuncin moderada y el 8% una disfuncin grave.
Tambin se hall que existe una correlacin negativa dbil entre acoso acolar y
funcionalidad familiar (-0,198 p0,01). La correlacin por gnero entre las dos variables
report un ndice de -0,221 p (0,011) para mujeres y -0,161 p0,068 para varones,
evidenciando la existencia de una correlacin negativa dbil. Y la correlacin por el lugar
de origen de los escolares de la muestra report una correlacin positiva dbil de 0.189 con
una p< (0.002).
Quinteros y Padilla (2008). Tesis de Maestra Funcionamiento familiar y rendimiento
acadmico de alumnos del primer y segundo ao de la Facultad de Ciencias Humanas y
Educacin de la Universidad Peruana Unin.

26
La investigacin se realiz en alumnos del primer y segundo ao de la Facultad de
Ciencias Humanas y Educacin de la Universidad Peruana Unin: La presente
investigacin tiene como objetivo estudiar la relacin entre variables funcionamiento
familiar y rendimiento acadmico de los alumnos del primer y segundo ao de la Facultad
de Ciencias Humanas y educacin de la Universidad Peruana Unin.
El modelo del funcionamiento familiar sobre el cual se trabaj es el McMaster (MMFF)
propuesto y descrito por Epstein et al. (1982). En l se sostiene que el funcionamiento
familiar est constituido por 7 dimensiones: solucin de problemas, funcionamiento de
roles, comunicacin, respuesta afectiva, compromiso afectico, control conductual y
funcionamiento general.
La escala utilizada para la medicin del funcionamiento familiar fue el Family Assessment
Device (FAD), elaborado en base al MMFF. Se consider como indicador del rendimiento
acadmico al promedio obtenido de las calificaciones de los estudiantes durante el primer
ciclo de estudios del 2008.
Se analiz la relacin entre cada una de las dimensiones y el rendimiento acadmico de
una muestra compuesta por 193 estudiantes, encontrndose que los alumnos con un
rendimiento acadmico alto califican a sus familia como ms funcionales en todas las
dimensiones que los alumnos con rendimiento acadmico bajo, excepto en la dimensin
funcionamiento de roles Concluimos por lo tanto que el nivel de funcionamiento familiar s
se relaciona significativamente con el rendimiento acadmico de los alumnos primer y
segundo ao de la Facultad de Ciencias Humanas y educacin, excepto en la dimensin
funcionamiento de roles donde no se encontr una correlacin significativa.
Lpez y Atalaya (2000). En la investigacin La autoestima y los valores organizacionales
en estudiantes universitarios de Lima. Estudio realizado con una muestra de 1464 alumnos
27
de una Universidad Pblica y una Universidad Privada de las ms antiguas tradicional del
pas. Trata sobe la autoestima y los valores organizacionales en estudiantes de la
universidad pblica y privada de Lima, su objeto es conocer la jerarqua de valores
organizacionales percibidos por los jvenes universitarios que esperan de la organizacin
en la que desearan trabajar a la culminacin de sus estudios; la relacin entre la autoestima
y ciertos rasgos demogrficos, y tambin las diferencias entre los valores organizacionales
y dichos rasgos demogrficos.
Los resultados indican que los estudiantes universitarios le dan mayor importancia a la
limpieza, servicio al cliente, y a la calidad del producto y del servicio, y menor importancia
a la honradez, a la responsabilidad y. al respeto a la persona. Igualmente, se encuentra
correlacin positiva entre la autoestima personal y el valor limpieza, negativa entre la
autoestima y el valor responsabilidad y respeto a la persona. Basado en los resultados del
anlisis estadstico de la investigacin se puede arribar a las siguientes conclusiones:
1. La escala de Valores Organizacionales que los estudiantes universitarios esperan
encontrar al concluir sus estudios, como los ms importantes (de ms a menos importante)
son: limpieza, servicio al cliente, calidad del producto o del servicio, puntualidad, trabajo
en equipo, disciplina, amor al trabajo, confianza, deseo de superacin, honradez,
responsabilidad y respeto a la persona.
2. La comparacin de la escala de Valores Organizacionales entre la Universidad Pblica y
Privada, nos muestra diferencias significativas en puntualidad y limpieza, siendo mayor en
la Universidad Privada que en la Pblica. Tambin hay diferencia significativa en
confianza, respeto a la persona y honradez, siendo mayor en la Universidad Pblica que en
la Privada. Vale decir, que mientras los estudiantes de la Universidad Privada se centran en
valores instrumentales, aquellos de la Universidad Pblica centran su atencin en valores
vinculados a la persona.
28
3. La correlacin entre la Autoestima y los Valores Organizacionales nos indica que existe
asociacin estadstica significativa y positiva con limpieza y negativa con responsabilidad
y respeto a la persona. Es decir, a mayor autoestima mayor la tendencia a valorar la
limpieza, y por otro lado, a mayor autoestima menor valoracin de la responsabilidad y
menor respeto a la persona. De cuyos resultados se puede inferir que, cuando la autoestima
es alta, crece el "ego" en exceso, hay una mayor preocupacin por mantenerla (mediante la
limpieza y la pulcritud), disminuye su responsabilidad organizacional, tambin merma el
respeto a la persona; en su caso, puede incluso hasta exigir y no practicarlo.
Bentez, L (1999) tipos de familia, clima social familiar y asertividad en adolescentes
Lima. Encontrado en la universidad san Martin de Porres. Estudio la incidencia del tipo de
familia, habilidades sociales y autoestima en un grupo de 117 adolescentes entre 14 y 17
aos de edad que participaban en el programa preventivo en el rea de bienestar familiar
INABIF. Utiliz como instrumento de evaluacin una encuesta personal el ADCA 1 de
Garca y Magas (1994) y el inventario de autoestima de Coopersmith. Los resultados
mostraron que todos los adolescentes de diferentes tipos de familia obtuvieron niveles
bajos en autoestima. En hetero asertividad los adolescentes de familias de tipo nuclear,
extendida y no especifica obtuvieron niveles bajos, mientras que obtuvieron niveles
promedios de hetero asertividad los de familia de tipo agregada y avuncular. Por su parte
todos los adolescentes independientemente del tipo de familia de la cual provienen se
caracterizaron por poseer una autoestima media.
1.2. A nivel Internacional
Entre las investigaciones internacionales tenemos las siguientes:

29
Jimnez, Garca y Vlez (2009) en su investigacin Funcionalidad familiar y
problemtica de salud en adolescentes de Mxico. El objetivo general fue correlacionar
funcionalidad familiar y problemtica de salud en adolescentes. La muestra aleatoria fue de
237 adolescentes de 15 a 19 aos de edad de escuelas de nivel medio superior en el Estado
de Mxico. Se aplicaron instrumentos estructurados con escala tipo Likert, para evaluacin
de funcionalidad familiar y problemtica de salud, con indicadores de OPS y
sintomatologa significativa sobre enfermedad aguda y crnica e Inventario de Depresin
de Beck. Resultados: El 42.6% cont con familias funcionales, 46% moderadamente
funcionales y slo 11. 4% familias disfuncionales.
Se present correlacin positiva dbil estadsticamente significativa entre disfuncionalidad
familiar y problemas de salud, as como con trastornos de conducta, mostrando correlacin
significativa positiva dbil (P<0.01) entre disfuncionalidad familiar y maltrato fsico,
drogadiccin, intento de suicidio y depresin. Correlacin positiva dbil (P<0.05) entre
disfuncionalidad familiar, ansiedad y estrs e ingesta de bebidas alcohlicas.
Conclusiones: La disfuncionalidad familiar tuvo correlacin estadsticamente significativa
con el estado de salud de los adolescentes, quienes adoptan conductas de riesgo para su
salud como participacin en rias, drogadiccin, tabaquismo, alcoholismo e inicio de vida
sexual. La frecuencia ms alta de sntomas reportados fueron: ansiedad, sntomas
inespecficos, oftalmolgicos, cefalea por estrs, enfermedades cido ppticas y
enfermedades dermatolgicas inespecficas.
Ramrez (2004) Tesis Funcionalidad Familiar en Adolescentes de Preparatoria para optar
el Grado de Magister de la Universidad Autnoma De Nueva Len. El propsito del
estudio fue reconocer la percepcin del adolescente que estudia preparatoria, sobre la
funcionalidad familiar de la familia a la cual pertenece y determinar si existan diferencias

30
de tal funcionalidad con la variables de edad, sexo, y tipo de familia .el estudio se bas en
el marco de organizacin sistmico de Marie Luise Friedemann (1994), que describe a la
familia desde la perspectiva sistmica donde los individuos son vistos como subsistemas
del sistema familiar total. El diseo fue descriptivo correlacional, el muestreo fue por
conveniencia, estratificado y por asignacin proposicional con una muestra de 344
alumnos de una institucin educativa e nivel medio superior de la secretaria de educacin
del Estado De Nueva Len. El estudio arrib a la conclusin que los estudiantes cuando
estn en los primeros aos de la adolescencia perciben a su familia como disfuncional
porque siente que no les entienden, por tal razn dan ms importancia a los amigos.
Alonso, L. (2005). En su investigacin Autoestima y relaciones interpersonales en jvenes
estudiantes de primer semestre de la Divisin Salud de la Universidad del Norte en
Colombia. Tuvo como objetivo determinar la inuencia de la autoestima (autoconcepto,
autorrespeto y autoaceptacin) con la afectotimia o relaciones interpersonales en jvenes
estudiantes del semestre de la Divisin Salud de la Universidad del Norte. La muestra fue
100 jvenes estudiantes de Medicina y Enfermera entre los 15 20 aos a quienes se
aplic el cuestionario y el test 16 PF. Concluyendo, existe asociacin entre el inadecuado
autoconcepto, autorrespeto y la autoaceptacin y haber tenido una afectotimia inadecuada
(p< 0,05). Con respeto a la concepcin que tiene cada estudiante de sus relaciones
personales tambin se obtuvo una signicancia estadstica.
Mestre y Prez (2001) revista Latinoamericana de Psicologa. En un estudio longitudinal
evaluara la relacin entre clima familiar y el desarrollo del autoconcepto. En una muestra
de 333 adolescentes en ambos sexos, con una media de edad de 15 08 aos en la primera
evaluacin y de 16 -38 en el retest.

31
Los instrumentos indican que las variables personales, edad, sexo modulan el
autoconcepto de los adolescentes. En relacin al clima familiar, los factores de cohesin,
expresividad y organizacin familiar, guardan una relacin positiva con todas las reas del
autoconcepto, mientras que la conflictividad familiar es el factor que mantiene una relacin
negativa.
2.2 Bases tericas
2.2.1 Funcionalidad familiar

La familia es una entidad universal y tal vez el concepto ms bsico de la vida social; sin
embargo, las familias se manifiestan de muy diversas maneras y con distintas funciones. El
concepto del papel de la familia vara segn las sociedades y las culturas. No existe una
imagen nica ni puede existir una definicin universalmente aplicable, es as que en lugar
de referirnos a una familia, parece ms adecuado hablar de "familias", ya que sus formas
varan de una regin a otra y a travs de los tiempos, con arreglo a los cambios sociales,
polticos y econmicos (ONU, 1994)

Es innegable la importancia que tiene la familia para la supervivencia del individuo y el
moldeamiento de su personalidad. Esta ha demostrado su gran adaptabilidad para adecuarse
a las continuas transformaciones sociales; con todas sus limitaciones, la familia desempea
-y lo seguir haciendo- un rol fundamental para la supervivencia y el desarrollo de la
especie humana (Dughi, Macher, Mendoza y Nez, 1995).

Bajo este marco tenemos que la familia "Es una entidad basada en la unin biolgica de una
pareja que se consuma con los hijos y que constituye un grupo primario en el que cada
miembro tiene funciones claramente definidas. No podemos ignorar que la familia est
inmersa en la sociedad de la que recibe de continuo mltiples, rpidas e inexcusables
influencias; de lo que resulta que cada sociedad tiene su tipo de familia de acuerdo con sus
patrones e intereses culturales" (Escardo, 1964)

Sloninsky, (1962) se refiere a la familia diciendo que es un organismo que tiene su unidad
32
funcional; toda familia como tal, est en relacin de parentesco, de vecindad y de
sociabilidad, creando entre ellas influencias e interacciones mutuas. La estructura interna de
la familia determina la formacin y grado de madurez de sus miembros.

Lafosse (1996) define la familia como un grupo de personas unidas por los lazos del
matrimonio, la sangre o la adopcin; constituyendo una sola unidad domstica;
interactuando y comunicndose entre ellas en sus funciones sociales respectivas de marido
y mujer, madre y padre, hijo e hija y hermana, creando y manteniendo una cultura comn.
Bentez (1997) nos habla de familia diciendo: "La familia sigue siendo considerada como la
estructura bsica de la sociedad, cuyas funciones no han podido ser sustituidas por otras
organizaciones creadas expresamente para asumir sus funciones. De stas, la ms
importante, es aquella de servir como agente socializador que permite proveer condiciones
y experiencias vitales que facilitan el ptimo desarrollo bio-psico-social de los hijos".
A partir del conjunto de definiciones anteriores, conceptualizaremos a la familia del
siguiente modo:
Familia es el conjunto de personas que viven juntas, relacionadas unas con otras, que
comparten sentimientos, responsabilidades, informaciones, costumbres, valores, mitos y
creencias. Cada miembro asume roles que permiten el mantenimiento del equilibrio
familiar. Es una unidad activa, flexible y creadora, es una institucin que resiste y acta
cuando lo considera necesario. Red de relaciones vividas. La familia como institucin
social es un sistema de fuerzas que constituyen un ncleo de apoyo para sus miembros y la
comunidad.
Tipos de familia:
Las Naciones Unidas (1994), define los siguientes tipos de familias, que es conveniente
considerar debido al carcter universal y orientador del organismo mundial.

Familia nuclear, integrada por padres e hijos.
Familias unos parentales o mono parentales, se forman tras el fallecimiento de uno de los
cnyuges, el divorcio, la separacin, el abandono o la decisin de no vivir juntos.

Familias polgamas, en las que un hombre vive con varias mujeres, o con menos frecuencia,
una mujer se casa con varios hombres.

33
Familias compuestas, que habitualmente incluye tres generaciones; abuelos, padres e hijos
que viven juntos.

Familias extensas, adems de tres generaciones, otros parientes tales como, tos, tas,
primos o sobrinos viven en el mismo hogar.

Familia reorganizada, que vienen de otros matrimonios o cohabitacin de personas que
tuvieron hijos con otras parejas.

Familias migrantes, compuestas por miembros que proceden de otros contextos sociales,
generalmente, del campo hacia la ciudad.

Familias apartadas, aquellas en las que existe aislamiento y distancia emocional entre sus
miembros.
Familias enredadas, son familias de padres predominantemente autoritarios
Funciones de la familia:
Cada persona tiene necesidades que debe satisfacer y que son muy importantes para su
calidad de vida. La familia es el primer lugar en donde el nio aprende a satisfacer esas
necesidades que, en el futuro, le servirn de apoyo para integrarse a un medio y a su
comunidad. Una de las funciones ms importantes de la familia es, en este sentido,
satisfacer las necesidades de sus miembros.

Adems de esta funcin, la familia cumple otras funciones, entre las que podemos destacar:
La funcin biolgica, que se cumple cuando una familia da alimento, calor y subsistencia.
La funcin econmica, la cual se cumple cuando una familia entrega la posibilidad de tener
vestuario, educacin y salud.

La funcin educativa, que tiene que ver con la transmisin de hbitos y conductas que
permiten que la persona se eduque en las normas bsicas de convivencia y as pueda,
posteriormente, ingresar a la sociedad.

La funcin psicolgica, que ayuda a las personas a desarrollar sus afectos, su propia imagen
y su manera de ser.
La funcin afectiva, que hace que las personas se sientan queridas, apreciadas, apoyadas,
protegidas y seguras.
La funcin social, que prepara a las personas para relacionarse, convivir, enfrentar
situaciones distintas, ayudarse unos con otros, competir, negociar y aprender a relacionarse
con el poder.
La funcin tica y moral, que transmite los valores necesarios para vivir y desarrollarse en
armona con los dems.

34
Todas las personas, especialmente los nios, necesitan que la familia a la que pertenecen
cumpla estas funciones. Es tarea de cada miembro de la familia hacer todo lo posible para
lograr esto. (Romero, Sarquis y Zegers, 1997).
Caractersticas de las familias funcionales

La principal caracterstica que debe tener una familia funcional es que promueva un
desarrollo favorable a la salud para todos sus miembros, para lo cual es imprescindible que
tenga: jerarquas claras, lmites claros, roles claros y definidos, comunicacin abierta y
explcita y capacidad de adaptacin al cambio.

Minuchn (1984, en Pacherres, 2008) afirma que: La funcionalidad o disfuncionalidad de la
familia no depende de la ausencia de problemas dentro de sta sino, por el contrario, de la
respuesta que muestra frente a los problemas; de la manera como se adapta a las
circunstancias cambiantes de modo que mantiene una continuidad y fomenta el crecimiento
de cada miembro.
Las familias funcionales son aquellas familias en las que sus miembros se autorrealizan, se
desarrollan, viven, aman manifiestan sus logros y fracasos, aprenden a buscar y a aceptar la
felicidad. En este tipo de familias sus integrantes se muestran seguros de sus identidades, es
decir aceptan su relacin y pertenencia a un determinado grupo familiar, tienen una alta
autoestima y son capaces de comunicar sus sentimientos, tanto positivos como negativos
dentro de un parmetro ecolgico ( sin hacerse dao y daar a los dems) y de respeto.
Las familias funcionales piensan y actan considerando el "nosotros" pero respetando el "t
"y el "yo". Y las modalidades de comunicacin en las familias funcionales son honestas,
respetuosas, oportunas, claras, francas y sinceras y ayudar a resolver las situaciones
problemticas sin generar disfuncionalidad. Al respecto se seala:

Que la presencia de una comunicacin positiva padres-hijos no solo constituye un recurso
adicional al sistema familiar sino que es uno de los principales distintivos de la familia
ajustada. En este sentido se ha comprobado la relacin entre niveles mximos de de
funcionamiento familiar y niveles adecuados de comunicacin familiar; adems de
comprobar que la presencia de una comunicacin positiva se relaciona con la satisfaccin

35
del funcionamiento familiar (Musito y Romn, 2005, cit. en Fernndez y Musito 2007,
p.146).
Es importante recordar, que cualquier conflicto trae en s mismo un efecto disparador, es
decir, si no se ventila en tiempo y forma, tender crecer, a salirse del control, a generar
factores de disfuncionalidad. Por tanto la creacin de una familia feliz, equilibrada y por
ello funcional, depende de la comunicacin intrafamiliar.

Analizar los conflictos o diferencias al interior de la familia, de manera respetuosa y
oportuna, en discusiones privadas en las que cada miembro escucha a los dems de manera
corteses, es fomentar el sano funcionamiento familiar.

Respetar el derecho que cada miembro tiene de disentir; tratar de convencer, nunca de
vencer, es crear un ambiente en el que cada elemento familiar se desarrolle de manera
segura, integral, positiva. Los hijos creados en estos ambientes familiares funcionales,
generalmente desarrollan actitudes optimistas que los preparan para enfrentar la vida, les
facilitan que crean en s mismos; los capacitan tanto para asumir el xito de manera
modesta, como para enfrentar el temporal fracaso. Los preparan para aprender de los
fracasos; para tratar de hacer, no para demostrar que no se puede; para buscar soluciones,
no culpables; para asumir con responsabilidad y dignidad su rol en la sociedad.
La dinmica familiar.
Generalmente se conoce que los nios se desarrollan bien cuando se cran en el seno de una
familia sana o saludable. Una familia va a ser saludable en la medida en que funcione como
un sistema abierto, con reglas y roles apropiado a cada situacin, donde sus integrantes se
comuniquen, tolerando las diferencias individuales, lo que favorece la cohesin y promueve
el crecimiento de sus miembros. (Olson, 1983; en Huerta, 1999).

Con respecto a esto tenemos que: entre los muchos factores ambientales que existen
bsicamente, citaremos a tres que emanan de la intrincada dinmica familiar. En primer
trmino nos referimos a las relaciones interpersonales favorables entre los miembros de la
familia, que impulsarn al nio a desarrollar sus tendencias psicolgicas al exterior y ha
orientarse hacia las dems personas. En segundo lugar, los estados emocionales de la
36
familia son fundamentales a la hora de comprender el desarrollo psquico del nio y el
equilibrio de su personalidad. Como es sabido, el rechazo o la separacin de los padres
conducen indefectiblemente a importantes trastornos de la personalidad del individuo, a
traumatismos psquicos que han de dejar en su personalidad una huella perenne e
imperecedera; por el contrario, la satisfaccin emocional contribuye al equilibrio de la
personalidad del nio y al mismo tiempo fomenta su desarrollo psicofsico. En tercer
trmino, los mtodos de crianza de los hijos, la pedagoga de los padres, etc. Son
instrumentos que inciden directamente en el psiquismo del hijo (Guerra, 1993)

La familia entonces tiene como eje la socializacin de las nuevas generaciones. En este
plano, es el agente transmisor de oportunidades y expectativas de vida. La transmisin de
normas, valores e identidades comienza y toma forma en el mbito de las relaciones
familiares, con sus tensiones, mensajes contradictorios y controles.

La familia es tambin el mbito del cuidado y el afecto. Las experiencias vividas en el
mbito familiar se combinan con las de otras instituciones y relaciones sociales - desde la
escuela hasta la calle, desde los amigos hasta la autoridad policial - en el proceso de
formacin del sujeto, de manera complementaria o contradictoria. Adems de las
diferencias que derivan de la clase social y el nivel econmico, las familias tienen
capacidades diferenciadas de proveer una socializacin que permita al sujeto una vida plena
y con ello, una preparacin para la democracia intrafamiliar y social. (ONU, 1994)
Caractersticas de las familias funcionales y disfuncionales:

J. Tomas y M. Bargada (2002) han propuesto diversos criterios para diferenciar entre la
familia funcional y la familia disfuncional.
En la familia funcional:
Las relaciones estn bien establecidas y son de tipo positivo para todos sus miembros; se
muestran satisfechos de estar juntos pero reconocen que cada uno de ellos tiene intereses y
necesidades individuales, por lo que precisan de cierto grado de privacidad.

No existen coaliciones internas ni competencia entre ellas.
Los lmites de la familia son claros y todos la ven como una unidad.
Es una estructura de negociacin para arreglar conflictos y hay una comunicacin clara que
37
permite la espontaneidad.
Existe empata.
Hay apoyo emocional.
En la familia disfuncional:
Hay lneas intergeneracionales borrosas.
No existe actitud negociadora.
Se presta poca atencin a los sentimientos y opiniones de los dems.
Los lmites de la familia son imprecisos,
Las pautas de interaccin resultan fijas y rgidas.
Las funciones de los miembros no estn claras ni limitadas.
Alcaina (s.f.) caracteriza a la familia disfuncional como la que ante situaciones que generan
estrs responde aumentando la rigidez de sus pautas transaccionales y de sus lmites, carece
de motivacin y ofrece resistencia o elude toda posibilidad de cambio. La familia
disfuncional, agrega, se diferencia de la funcional por la utilizacin de patrones de
interaccin recurrentes que dificultan el desarrollo psicosocial de sus miembros, su
adaptacin y la resolucin de conflictos.

Al definir a la familia como un sistema en donde los problemas de uno de los miembros
afecta a todos. Alcaina (s.f.) nos plantea las posibles consecuencias de los hijos viviendo en
familias disfuncionales y dice:

Existen datos que indican que este tipo de familia se ve imposibilitada para llevar a trmino
de un modo adecuado las funciones familiares, afectndose reas como la educacin y el
desarrollo afectivo y relacional.

En concreto, la afectacin de la funcin de culturizacin-socializacin repercute
negativamente en la consecucin de objetivos ldicos, de aprendizaje y estimulacin. Ello
deriva generalmente de la falta de implicacin parental, debido a desinters o ausencia
fsica de uno o ambos padres por motivos laborales o separacin, producindose un efecto
circular en nios y adolescentes, capaz de originar una falta de motivacin en la
escolarizacin. Estas actitudes podran transmitirse a las siguientes generaciones, dando
lugar a deficiencias culturizadoras que sitan a estas familias en desventaja en una sociedad
competitiva. (cit. en Pacherres, 2008).

La familia puede volverse nociva, cuando sin saberlo o involuntariamente no cumple con
38
su funcin, creando as relaciones tensas entre sus integrantes. Este clima adverso para la
buena convivencia del nio y posterior adolecente dentro de un determinada tipo de
familias es totalmente nocivo y se agrava an ms cuando ya sea por razones de alcohol,
drogas prostitucin y abuso fsico entre los padres y/o hermanos son para el nio una fuente
de profundas perturbaciones.
Bajo este contexto, las posibilidades de concentrarse en los estudios, pensar en el desarrollo
y crecimiento personal y la adquisicin de valores es mnima para el nio o joven que
integra este tipo de familias, ya que la energa vital se encuentra concentrada en un
permanente estado de defensa, lo que imposibilita al individuo y lo sume en la apata y la
inaccin. Algunas situaciones familiares son claramente desfavorables y riesgosas para la
socializacin de los nios y adolescentes; la violencia domstica, la falta de recursos
materiales y econmicos para asegurar el sustento diario, la ausencia de lazos estables y
solidarios con los otros.
Caractersticas de las familias disfuncionales
Alianzas transgeneracionales
Coaliciones transubsistemas
Lmites difusos
Vnculos familiares muy pobres
Lucha por el poder
Lucha y/o peleas entre padres
Triangulaciones con los hijos
Poder rgido o nulo
Fusin o disgregacin
Unin familiar con predominio sobre persona
Imposibilidad de negociacin
Reglas rgidas inflexibles
Dilogo quebrado o vertical
Comunicacin tensa y medida entre los miembros familiares.
La familia como agente educativo.

La familia es el grupo humano primario ms importante en la vida del hombre, la
institucin ms estable de la historia de la humanidad. El hombre vive en familia, aquella
en la que nace, y, posteriormente, la que el mismo crea. Es innegable que, cada hombre o
39
mujer, al unirse como pareja, aportan a la familia recin creada su manera de pensar, sus
valores y actitudes; trasmiten luego a sus hijos los modos de actuar con los objetos, formas
de relacin con las personas, normas de comportamiento social, que reflejan mucho de lo
que ellos mismos en su temprana niez y durante toda la vida, aprendieron e hicieron suyos
en sus respectivas familias, para as crear un ciclo que vuelve a repetirse.

Algunos cientficos, varios de ellos antroplogos, afirman que las funciones que cumple la
familia, persisten y persistirn a travs de todos los tiempos, pues esta forma de
organizacin es propia de la especie humana, le es inherente al hombre, por su doble
condicin de SER individual y SER social y, de forma natural requiere de ste, su grupo
primario de origen.
Teora Estructural del funcionamiento familiar

Cuyo principal exponente es Minuchin (1977) se refiere a la familia como sistema que tiene
una estructura dada por los miembros que la componen y las pautas de interaccin que se
repiten; la estructura le da la forma a la organizacin.

La estructura del sistema familiar es relativamente fija y estable para ayudar a la familia en
el cumplimiento de tareas, protegerla del medio externo y darles sentido de pertenencia a
sus integrantes. Pero a su vez, debe ser capaz de adaptarse a las etapas del desarrollo
evolutivo y a las distintas necesidades de la vida facilitando as el desarrollo familiar y los
procesos de individuacin.
El sistema familiar, adems, se diferencia y desempea sus funciones a travs de sus
subsistemas, cada uno de los cuales tiene roles, funciones y tareas especficas. Los
subsistemas principales son el conyugal (marido y mujer), parental (padre y madre),
fraterno (hermanos) y filial (hijos).

Otra dimensin central de la estructura familiar son las normas que guan a la familia; el
mecanismo regulador interno est constituido por reglas explcitas e implcitas. Las reglas
explcitas corresponden a lo que por lo general llamamos normas, son acuerdos negociados
conscientemente, como por ejemplo, los horarios de las comidas. Por el contrario, las reglas
implcitas son las que sirven de marco referencial para los actos de cada uno, para la
40
posicin comunicativa de unos respecto a los otros y el tipo de relaciones que mantienen,
aqu podramos mencionar por ejemplo, que todos saben que deben ser leales y guardar un
secreto familiar.
Otro punto dice relacin con los roles, estos definen las tareas que se espera que cada uno
cumpla dentro de la organizacin familiar y que estn en parte definidos por la cultura y en
parte por la propia familia. La asignacin de roles familiares es un proceso que consiste en
la asignacin inconsciente de roles complementarios a los miembros de la familia. La
funcin de los roles es mantener la estabilidad del sistema familiar.

La propuesta estructural de Minuchin permite establecer el funcionamiento familiar con
base en el manejo de sus lmites. Los lmites son las reglas que determinan qu miembros
de la familia y de qu manera participan en una determinada transaccin, por ejemplo,
quin participa en decisiones como en qu se utiliza el presupuesto familiar y de qu forma
lo hacen. Su funcin es proteger la diferenciacin del sistema y sus subsistemas.

Los lmites marcan fronteras, divisiones, permiten hablar de lo que est adentro y de lo que
est afuera y mantienen por lo tanto la identidad del sistema y su diferenciacin. Al interior
de la familia los subsistemas estn separados por estos lmites, significa que hay temas y
funciones que son ms propias de los padres, distintos de los hijos o los de pareja. Tambin
se reflejan en la distancia fsica entre los miembros en distintos contextos y en la
interconexin emocional entre ellos. Los lmites deben ser claros y con un cierto grado de
flexibilidad de modo que le permita a los subsistemas adecuarse a las demandas
funcionales.
La claridad de los lmites al interior de la familia es un buen parmetro para evaluar su
funcionamiento; Minuchin habla de familias aglutinadas a aquellas que se vuelcan sobre s
mismas aumentando en forma exagerada su comunicacin y la preocupacin de unos sobre
otros, perdiendo as la distancia entre sus miembros y hacindose difusos los lmites y la
diferenciacin de los subsistemas; poseen una limitada autonoma individual y un alto
grado de reactividad emocional. Frente al estrs corren el riesgo de sobrecargarse y no

41
responder bien a las demandas.

En el otro extremo estn las familias desligadas cuyos lmites son muy rgidos,
impermeables, con una comunicacin difcil y mnima dependencia entre unos y otros, se
mantienen distantes emocionalmente e insensibles a las necesidades de los dems,
hacindose difcil la funcin protectora de la familia. Slo se activan los sistemas de apoyo
de la familia cuando alguno de sus miembros tiene un alto nivel de estrs (Minuchin &
Fischman, 1984). Ambas estructuras dominantes extremas indican reas de posibles
patologas o disfunciones familiares.

Los alineamientos constituyen la unin de dos o ms miembros del sistema para llevar a
cabo una operacin; la estructura familiar opera con diferentes alineamientos segn las
tareas que enfrente. Incluye los conceptos de alianza que corresponde a una relacin
positiva entre dos o ms miembros de la familia para lograr una meta o inters comn (por
ejemplo la relacin de cooperacin entre la madre y el padre) y coalicin que es una
relacin que implica al menos tres personas, en la cual dos de ellas actan en connivencia
contra una tercera (por ejemplo un padre y un hijo se enfrentan a la madre). Estos
alineamientos pueden ser funcionales o disfuncionales dependiendo de su duracin y si se
respetan los lmites de los subsistemas.

La jerarqua refleja el modo en que el poder y la autoridad se distribuyen dentro de la
familia. Un sistema funcional se organiza jerrquicamente; el manejo y distribucin del
poder en la familia explica su organizacin jerrquica. El poder es la capacidad de
influencia que tiene un individuo determinado para controlar la conducta de otro;
idealmente el poder debe estar en manos de la persona que ocupa una posicin de autoridad.
Por lo general los padres tienen mayor autoridad que sus hijos, y de ah que se siten por
encima de ellos en la jerarqua familiar. Sin embargo, esto no siempre ocurre y a veces un
miembro de la familia tiene el poder y no la autoridad, como por ejemplo, un hijo
parentalizado.
En resumen, en cualquier interaccin del sistema familiar se define quin(es) son los
42
miembros que participan (lmites), con o contra quin (alineamientos) y la energa que
motiva y activa el sistema para llevar a cabo la accin (poder), (Aponte y Van Deusen,
1989).
Teora sistmica:
la teora sistmica considerada desde los aos setenta como una perspectiva que ofrece un
esquema terico de gran solidez y utilidad para comprender, entre otros sistemas sociales,
los sistemas familiares (Musitu y Herrero, 1994) y que rompe con la explicacin lineal
tradicional de causa y efecto. Desde este punto de vista, la familia es definida como un
conjunto organizado e interdependiente de unidades ligadas entre s por reglas de
comportamiento y por funciones dinmicas en constante interaccin entre s y en
intercambio permanente con el exterior (Andolfi, 1984).

Las unidades o miembros de la familia son en s mismos un todo y simultneamente una
parte del todo supraordinal o sistema familiar (Watzlawick, Beavin y Jackson, 1967), que se
encuentran en un proceso continuo de comunicacin e interrelacin. Del mismo modo, en el
sistema familiar, por su carcter abierto, se produce un intercambio de materia, energa o
informacin con los suprasistemas (meso, exo o macrosistemas), es decir, con su entorno
social.
Teniendo como punto de partida la familia como sistema, se han formulado diversos
modelos que tienen como objetivo superar una descripcin simplista del funcionamiento
familiar,-entendiendo a ste, segn McCubbin y Thompson (1987), como el conjunto de
rasgos que caracterizan a la familia como sistema y que explican las regularidades
encontradas en la forma en que el sistema familiar opera, evala o se comporta- a travs de
un acercamiento multidimensional que ofrezca un marco real y comprensivo de la
complejidad de la teora de sistemas aplicada al mbito familiar.

Dentro de esta perspectiva, El Modelo Circunflejo de Olson, Sprenkle y Russell (1979)
representa sin duda uno de los modelos ms interesantes para el estudio del funcionamiento
familiar, y evala la conducta del sistema familiar a travs de tres dimensiones: cohesin,
43
adaptabilidad y comunicacin. La combinacin de estas dimensiones permite a los autores
describir 16 tipos de sistemas de relacin familiar.

Por un lado, la cohesin familiar se define segn los autores como "el vnculo emocional
que los miembros de la familia tienen entre s". Los tpicos especficos para evaluar y
diagnosticar esta dimensin son: cercana emocional, lmites, coaliciones, tiempo, espacio,
amigos, toma de decisiones, intereses y ocio. Se pueden distinguir cuatro niveles de
cohesin que permiten diferenciar distintos tipos de familias y que oscilan entre desligadas
(muy baja), separadas (baja a moderada), unidas (moderada a alta) y aglutinadas (muy alta).
El modelo plantea la hiptesis de que los niveles centrales de cohesin, -separacin y
unin-, son facilitadores del funcionamiento familiar, mientras que los extremos -desligados
y aglutinados-, son considerados como problemticos.

Si se trata de familias aglutinadas, stas se caracterizan por una sobre identificacin con la
familia, en el sentido de una fusin psicolgica y emocional, y con exigencias de lealtad y
consenso que frenan la independencia, individualizacin o diferenciacin de sus miembros.
Por el contrario, si se trata de familias desligadas, se favorece un alto grado de autonoma y
cada persona acta libremente con escaso apego o compromiso con su familia. Sera en el
rea central del modelo donde los individuos logran tener una experiencia equilibrada entre
la independencia y la unin.
Por otra parte, la adaptabilidad familiar se define como "la habilidad del sistema para
cambiar su estructura de poder, la dinmica entre los roles y las reglas de las relaciones
familiares en respuesta a estresores evolutivos y situacionales". Para describir, evaluar y
diagnosticar a las parejas y familias sobre esta dimensin, se han integrado una serie de
conceptos que proceden de diversas ciencias sociales, con especial nfasis en los aportados
por la psicosociologa de la familia. Estos conceptos son: poder (asertividad, control y
disciplina), estilos de negociacin, posible intercambio y modificacin de roles y reglas.
Los cuatro niveles de adaptabilidad oscilan entre los rangos de rgida (muy baja),
estructurada (baja a moderada), flexible (moderada a alta) y catica (muy alta). Como en la
44
dimensin de cohesin, el modelo plantea la hiptesis de que los niveles centrales de
adaptabilidad, -estructurada y flexible-, facilitan el funcionamiento conyugal y familiar,
mientras que los extremos, - rgida y catica-, son los ms problemticos para las familias a
medida que avanzan en su ciclo vital.

El modelo circunflejo, como todos los modelos sistmicos, postula el concepto de
"homeostasis", entendido como el equilibrio necesario en cada dimensin que permite un
funcionamiento familiar adecuado. Un sistema equilibrado significa que la familia puede
actuar conforme a los extremos de la dimensin cuando sea apropiado, pero no
permanecer en esos patrones por largos perodos de tiempo.

Como resultado de su estilo de funcionamiento, las familias equilibradas tienen un
repertorio ms amplio de conductas y mayor capacidad de cambio que las familias
extremas. De los diecisis tipos de familias propuestos, cuatro puntan en los niveles
centrales que reflejan niveles moderados en ambas dimensiones y que se consideran las ms
funcionales para el desarrollo individual y familiar mientras que otras cuatro tienen
puntuaciones extremas en las dos dimensiones y se entienden como los ms disfuncionales
para el bienestar. Los ochos tipos de familias que restan, se sitan en un rango medio, al
tener puntuaciones extremas en una sola dimensin, siendo menos comunes que las familias
equilibradas y las familias extremas (Olson, 1989).

De este modo, el modelo propone una tipologa de familias curvilnea donde las reas
centrales son las ocupadas mayoritariamente por familias no-etiquetadas "normales" o
equilibradas-, situndose las disfuncionales en los extremos. Sin embargo resulta difcil
sealar la situacin de las familias a lo largo del ciclo vital, porque no es slo la posibilidad
de cambio lo que importa, sino que ese cambio sea el ms adecuado para afrontar las crisis
normativas y no normativas que sufren todas las familias a lo largo del ciclo vital. En un
interesante estudio, Olsonet al. (1983) sealan cmo, en general, el modelo circunflejo
permite predecir adecuadamente en las diferentes etapas del ciclo vital a las familias
extremas y a las equilibradas, pero tiene dificultades con las inestables.

45
De este modo, en el momento evolutivo de "familias con adolescentes" Olson diferencia a
familias no etiquetadas que ocuparan las reas centrales en cohesin (separada y
conectada) y adaptabilidad (flexibles y estructuradas) de familias etiquetadas que ocuparan
las reas extremas tambin en cohesiones (separadas y aglutinadas) y adaptabilidad
(caticas y rgidas).
El tercer parmetro del modelo circunflejo es la comunicacin familiar que se concibe
como una dimensin facilitadora para que las familias se desplacen en las otras dos
dimensiones. Las habilidades de comunicacin positiva, tales como empata, escucha
reflexiva y apoyo, permiten a las parejas y familias compartir entre s sus necesidades y
preferencias cambiantes con respecto a la cohesin y la adaptabilidad.
Las pautas negativas tales como dobles mensajes, dobles vnculos y crticas, disminuyen la
habilidad para compartir los sentimientos y restringen por tanto la movilidad de la pareja o
de la familia en las otras dos dimensiones. Por ello, la comunicacin familiar puede
entenderse como un ndice del clima y de la calidad del sistema familiar. Desde este punto
de vista, el efecto que una u otra forma familiar -fundamentalmente, tipos de familia que se
obtienen en funcin de la vinculacin emocional y de la flexibilidad- est estrechamente
vinculado al tipo de comunicacin familiar presente en el sistema.

La comunicacin positiva y eficaz entre sus miembros facilita la resolucin de las
transiciones familiares de una manera adaptativa, mientras que una comunicacin negativa
obstruye el desarrollo familiar. En este sentido, la comunicacin familiar es ms que un
vehculo de transmisin de mensajes que presumiblemente estn impregnados de un clima
familiar determinado.
En muchas ocasiones, la comunicacin familiar es tanto el origen como la consecuencia de
la incapacidad del sistema familiar para evolucionar de una forma armoniosa. De este
modo, la presencia de problemas en la comunicacin familiar se constituye en un indicador
muy fiable de que el funcionamiento familiar dista de ser el adecuado para el bienestar de
sus miembros. De hecho, como Olson y colaboradores (1985) han mostrado, cuando la
46
comunicacin padres-adolescentes es buena, la familia es ms estrecha e ntima, ms
afectuosa y ms flexible en la resolucin de problemas familiares.

Por otro lado, en una investigacin realizada por Musitu et al. (1992) se parti de la
hiptesis de que la percepcin del hijo de una comunicacin con los padres satisfactoria se
relaciona, positiva y significativamente, con una autoestima positiva e, inversamente, un
nivel de comunicacin insatisfactorio con los padres se relaciona con un autoestima
negativa.
Para la comprobacin de dicha hiptesis y, en base a un anlisis de Cluster, se dividi a las
familias en familias de comunicacin elevada, moderada y baja. Se encontr que los hijos
de familias con una comunicacin elevada tenan una autoestima significativamente ms
positiva que los de comunicacin baja en las facetas de interaccin familiar, labilidad
emocional, interaccin con iguales, logro acadmico e interaccin escolar. No se
encontraron diferencias significativas en el factor deporte y self social.

Es decir, a mayor grado de comunicacin se encuentra una autopercepcin
significativamente ms positiva en cada uno de los factores de la autoestima. El que los
factores deporte y self social no se relacionen con el intercambio paterno-filial puede
deberse a que sean otros los contextos que el adolescente considere importantes en relacin
a su autoconcepto deportivo y social, no sindolo en tan amplia medida la familia.

As, por ejemplo, pudiera ser que los padres estuvieran ms orientados a mantener
conversaciones acerca de aspectos personales o acadmicos y no tanto sobre aspectos
deportivos. En lneas generales, consideramos que la correlacin existente entre una alta
comunicacin y una alta autoestima, subraya el importante papel mediador que juega la
comunicacin en las relaciones familiares (Demo et al., 1987).

El inters que ha suscitado la comunicacin familiar entre los investigadores, ha llevado a
realizar trabajos con adolescentes que han revelado que los problemas con los padres no
aumentan con la edad, pero s disminuye el dilogo con ambos padres. La disminucin del
dilogo entre padres e hijos probablemente est asociada con la bsqueda de independencia
y la configuracin de una red de apoyo extra familiar en el adolescente.

47
Lo interesante de este proceso es que no va necesariamente asociado con el incremento de
dificultades de comunicacin; probablemente, las tcnicas de socializacin tengan aqu un
papel crucial para explicar por qu unos padres asumen mejor que otros la bsqueda de
autonoma en los hijos durante la adolescencia. (Musitu, et al, 2001) En este sentido,
Herrero (1992) ya ha mostrado como la coercin y la negligencia est vinculadas con la
presencia de problemas en la comunicacin durante la adolescencia. Desde el punto de vista
del afrontamiento familiar, una familia en la que predomina la induccin como tcnica de
disciplina y cuyos padres se hayan preocupados de establecer relaciones de apoyo con los
hijos experimentarn menores problemas de adaptacin durante la adolescencia que una
familia basada en el chantaje emocional, la crtica destructiva y la imposicin de reglas en
el funcionamiento familiar (Musitu y Allat, 1994). Se ha constatado a travs de diferentes
trabajos que un buen clima comunicacional est relacionado positivamente tanto con la
percepcin de vinculacin y flexibilidad como con la satisfaccin con la cohesin y la
flexibilidad. Se considera que definitivamente, la vinculacin, la flexibilidad y la
comunicacin familiar son los grandes recursos con que cuenta el sistema familiar para
lograr el ajuste y la adaptacin cuando los hijos son adolescentes.

A diferencia de Olson y colaboradores (1979), que defienden una relacin curvilnea entre
la flexibilidad del sistema familiar y el funcionamiento adaptativo, McCubbin y Thompson
(1987) consideran que tal relacin es lineal, por lo que un nivel elevado de flexibilidad no
equivale a la existencia de cambios continuos sino a la capacidad de cambio que tiene el
sistema. En consecuencia, un nivel elevado de flexibilidad familiar es altamente adaptativo
(Musitu, et al, 2001).

Por otra parte, la vinculacin emocional se define como la cohesin que los miembros de la
familia mantienen entre s. Al igual que la dimensin de flexibilidad, consideramos que la
relacin entre vinculacin familiar y funcionamiento familiar adecuado es una relacin
lineal, es decir, cuanto mayor es la vinculacin emocional entre los miembros de la familia
48
ms adaptativo es el funcionamiento de la misma. Adems, segn los resultados del estudio
realizado por Musitu y colaboradores (2001), ambas dimensiones no son independientes
entre s, es decir, flexibilidad y vinculacin emocional estn asociadas en el sistema familiar
de modo tal que, con frecuencia, las familias con altos niveles de vinculacin emocional
son tambin familias ms flexibles e, inversamente, aquellas familias poco flexibles suelen
manifestar tambin menor vinculacin emocional.

En consecuencia, a partir de las dos dimensiones citadas, pueden sealarse dos tipos de
familias:
Familias altas en funcionamiento familiar: son familias que se caracterizan por un
alto grado de vinculacin emocional entre sus miembro y por su gran capacidad
para cambiar las estructuras familiares en funcin de las demandas.

Familias bajas en funcionamiento familiar: se trata de familias con escasa
flexibilidad y baja vinculacin emocional.
Por otra parte, se retoma la importancia del otro gran recurso del sistema familiar: la
comunicacin. A diferencia del funcionamiento familiar, la comunicacin familiar no se
contempla habitualmente en los modelos de estrs como uno de los recursos que definen la
familia ajustada. Ms bien, en estos modelos se tiende a subsumir la comunicacin familiar
en otros aspectos ms generales, como la integracin familiar o los patrones de interaccin
familiar. Sin embargo, los estudios que vinculan la comunicacin padres-hijos con el
desarrollo del adolescente han puesto de manifiesto cmo los patrones de comunicacin
familiar varan durante la adolescencia.

La comunicacin familiar constituye una dimensin facilitadora, y puede entenderse como
el clima general a partir del cual interpretar las interacciones en el seno de la familia.
Es necesario por tanto, un anlisis detallado de esta dimensin, evaluando no slo la
presencia de problemas, sino tambin la presencia de comunicacin abierta, puesto que una
relacin aparentemente sin conflicto puede ser de una o de las dos personas implicadas. Al
igual que en el caso del funcionamiento familiar, tambin la comunicacin nos permite
49
diferenciar dos tipos de familias:

Familias altas en comunicacin familiar: caracterizadas por una comunicacin abierta y por
la ausencia de problemas de comunicacin.

Familias bajas en comunicacin familiar: se trata de familias con una escasa apertura en la
comunicacin y con la existencia de problemas en la misma.

Por ltimo, y siguiendo a Musitu y colaboradores (2001), si consideramos conjuntamente
ambos recursos familiares podemos obtener la siguiente tipologa familiar:

Tipo I: Familias potenciadoras (altas en recursos familiares): estas familias tienen un
funcionamiento y una comunicacin familiar altamente satisfactorios.

Tipo II y III: Familias parcialmente potenciadoras (medias en recursos familiares): estas
familias se caracterizan por una escasa flexibilidad y vinculacin familiar, aunque la
comunicacin entre sus integrantes es positiva y sin graves problemas (Tipo II), o bien, por
una adecuada flexibilidad y vinculacin emocional, pero con una comunicacin familiar
problemtica (Tipo III).

Tipo IV: Familias obstructoras (bajas en recursos familiares): estas familias se caracterizan
por su escasa vinculacin y flexibilidad familiar, y por una comunicacin problemtica.
A partir de lo anterior se puede inferir que las familias pertenecientes a esta ltima tipologa
(familias con escasos recursos familiares) tienen ms dificultades para afrontar las
situaciones estresantes. Se tratara, por tanto, de familias ms vulnerables y en las cuales es
ms probable que sus integrantes manifiesten problemas de ajuste psicosocial. Igualmente,
y puesto que la valoracin del estrs familiar est muy relacionada con la disponibilidad de
recursos para afrontar los estresores, es tambin ms probable que en estas familias la
percepcin de estrs sea mayor. No obstante, debemos tambin considerar el grado de
satisfaccin familiar, puesto que niveles similares de funcionamiento familiar pueden ser
percibidos como satisfactorios o insatisfactorios.

En definitiva, la familia es el contexto de desarrollo de cada uno de sus integrantes en sus
diferentes etapas, como lo es la adolescencia, que ha llegado a ser considerada tanto un
perodo traumtico y tormentoso no slo para el individuo sino para toda la familia como
una etapa privilegiada en la vida del individuo. En el siguiente apartado desarrollaremos

50
aspectos relacionados con este perodo de la vida.
Metas del sistema familiar.

Estabilidad: La familia mantiene la estabilidad y protege al sistema de su extincin,
reuniendo sus valores bsicos y creencias culturales, desde donde ensea sus patrones
tradicionales de funcionalidad a los nios, patrones que luego sern transmitidos de
generacin en generacin. Las familias saludables siguen los valores y respetan las
tradiciones familiares con las que construye el sentido de pertenencia y seguridad. Este
mundo de valores y actitudes da la capacidad para abrirse y enfrentarse a otras influencias
que puedan confrontar la estructura de valores y creencias sin que ponga en riesgo la
integridad del sistema, as se d un cambio en el comportamiento como producto de la
flexibilidad.
Crecimiento: El crecimiento ocurre de acuerdo con el cambio de sus miembros; promueve
el desarrollo de nuevas actitudes que son adaptadas al interior de la familia como producto
de la interrelacin con otros sistemas; los cambios significativos en los miembros ejercern
una influencia detectable en la estructura y los procesos de la familia, lo cual lleva al
crecimiento del sistema. La familia se abre para procesar la nueva informacin y ajustarse a
ella. O bien la integra a su sistema de valores, o vive con valores contradictorios entre sus
miembros, dando apertura -como valor- a la diversidad de opiniones. La principal
herramienta para el proceso de crecimiento saludable es la comunicacin.
Control: En el sistema el control regula y reduce las amenazas del medio externo mediante
el uso de mecanismos internos colectivos, los cuales canalizan la energa para reducir la
vulnerabilidad y proteger al sistema de las amenazas y as restablecer la congruencia. La
familia saludable, dentro de sus operaciones familiares, permite a sus miembros satisfacer
la necesidad de autonoma, con lo cual ellos pueden planear el futuro, tomar decisiones,
aceptar o rechazar nueva informacin o escoger sistemas ambientales a los cuales
conectarse. Ellos pueden establecer reglas a seguir y hacer que los miembros las sigan, de
51
tal forma que el sentido colectivo de autonoma y compromiso logrado protege a sus
miembros de la ansiedad por causa de la incertidumbre, la vulnerabilidad y la soledad.
Espiritualidad: La espiritualidad constituye un aspecto importante de la cultura familiar.
Se apoya en los valores relacionados con aspectos emocionales, como la confianza, el amor,
y el afecto con que se unen los miembros de la familia, y los moviliza a buscar el
crecimiento personal fuera de ella. A travs de la espiritualidad, sus miembros reducen el
miedo a la soledad, se sienten conectados, y hallan consuelo y se ayudan en los momentos
difciles. Para que el control sea efectivo necesita de las bases de la espiritualidad.
2.2.2 Autoestima
Concepto de autoestima
La autoestima es la evaluacin que una persona hace y comnmente mantiene con respecto
a s misma, expresando una actitud de aprobacin que indica la medida que una persona
cree ser importante, capaz, digno y exitoso; en resumen, un juicio de mrito.
La autoestima es el sentimiento valorativo de nuestro ser, de nuestra manera de ser, de
quienes somos nosotros, del conjunto de rasgos corporales, mentales y espirituales que
configuran nuestra personalidad. Esta se aprende, cambia y la podemos mejorar. Es a partir
de los 5-6 aos cuando empezamos a formarnos un concepto de cmo nos ven nuestros
mayores (padres, maestros), compaeros, amigos, etctera y las experiencias que vamos
adquiriendo.
Alcalde (2003) manifiesta que: "La autoestima es una actitud hacia uno mismo y es el
resultado de la historia personal. Esta actitud depende de un conjunto de vivencias,
acciones y comportamientos que se van dando y experimentando a travs de la existencia.
Una imagen positiva de s mismos puede ser la clave del xito y la felicidad durante la
vida. Por ejemplo: Si existe una estimacin a s mismo (a), se tiene seguridad de las
propias capacidades, existe confianza y se asume una actitud positiva".

52
Teora de Coopersmith, Stanley, Este autor ve la autoestima a travs de una psicologa de la
perspectiva conductual, afirma que existen cuatro bases principales de la autoestima:
competencia, significado, virtud y poderes sobre los que las personas se evalan a s
mismo.
Existen algunas similitudes entre Coopersmith y Rosemberg pues ambos ven la autoestima
como una actitud y una expresin de merecimiento. Desde el punto de vista psicolgico
Coopersmith centr la relacin que existe entre autoestima amenazada y defensiva. Segn
esta definicin la capacidad de apreciarse depende de las expectativas, pretensiones o
planes que se hacen sobre uno mismo y su comprobacin en la realidad. Por lo tanto una
persona que tiene altsima expectativas podr verse fcilmente desengaada. Al no lograr
lo anhelado, mientras que otra que no espera casi nada, de la vida podr verse satisfecha
fcilmente; a pesar de no haber alcanzado ningn xito ya se conforma con su escasa
expectativa.
Componentes de la Autoestima
Mruk y Alcntara (1999) la autoestima tiene tres componentes, ellos son:
Cognitivo, Se refiere a la opinin que se tiene de la propia personalidad y de las conductas.
Afectivo, Se refiere a la valoracin de lo positivo y negativo que hay en el individuo es un
sentimiento de capacidad personal pues implica un diagnstico del propio merecimiento o
valor como ser humano. Este elemento consiste en una autoestimacin que nace de la
observacin propia de uno mismo y opinin de los dems tienen y proyecten de nosotros.
Conductual, Se refiere a la autoafirmacin y a la autorrealizacin dirigida hacia llevar a la
prctica un comportamiento consecuente lgico y racional.
Niveles de la autoestima:
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Son los parmetros o grado de medicin de la autoestima real que poseen los seres
humanos, los niveles pueden ser: Nivel alto, promedio y nivel bajo los mismos que son
susceptible a aumento o disminucin con el correr del tiempo dependiendo de las
siguientes caractersticas: aprecio, afecto, aceptacin, atencin u autoconciencia.
Nivel alto de autoestima:
Adaptada a Kamachek (1971), una persona con autoestima vive, comparte e invita a
integridad, honestidad, responsabilidad, comprensin y amor; siente que es importante
tiene confianza en su propia competencia, tiene fe en sus propias decisiones, al apreciar su
propio valor est dispuesto a respetar el valor de los dems, se acepta a si mismo como ser
humano, la elevada autoestima vinculado a un concepto positivo potenciar la capacidad
de una persona para desarrollar sus habilidades y aumentar el nivel de seguridad personal.
La autoestima alta no significa un estado de xito total ni constante; es tambin las propias
limitaciones y debilidades y sentir orgullo sano por las habilidades y capacidades de tener
confianza en la naturaleza interna para tomar decisiones.
Nivel de autoestima promedio:
Adoptado por Seligma (1972) las personas con una autoestima promedio en circunstancias
normales tienen una actitud positiva hacia s mismo la valoracin de s mismos, los
conduce a la atencin del cuidado de sus necesidades reales tanto fsicas como psquicas e
intelectuales, reconoce sus limitaciones, aceptan sus errores y fracasos, son tolerantes
consigo mismos y con los dems, mantiene una aptitud de confianza, esperanza y aprecio a
s mismo. Sin embargo en tiempos de crisis ante fracasos le costara esfuerzos y adoptar
actitudes de una persona con baja autoestima.

54
La autoestima media puede influir en forma negativa en la salud psquica y fsica limitando
al desarrollo de las capacidades de las personas especialmente en circunstancias adversar
impidindola a desenvolverse segn sus capacidades.
Nivel bajo de autoestima:
Adaptadas por Gili (1973) existen muchas personas que pasan la mayor parte de su vida
con una autoestima baja, porque piensa que no valen nada o muy poco. Estas personas
esperan ser menospreciadas por los dems, viven en la desconfianza, se hunden en el
temor, la soledad y el aislamiento, son apticas, indiferentes hacia s mismas y hacia las
personas que las rodean; dando lugar a un compartimiento destructivo. Mantienen una
actitud vigorista y desmesurada: que mantiene el individuo en un estado de insatisfaccin
consigo mismo, mantiene una indecisin crnica por el temor a equivocarse.
Los sentimientos de inseguridad e inferioridad que sufren las personas con autoestima baja
la llevan a sentir envidia y celos de lo que otros poseen, lo que difcilmente aceptan,
manifestndose con actitudes de tristeza, depresin, renuncia y aparente abnegacin o bien
con actitudes de ansiedad, miedo, agresividad y rencor.
Dimensiones de la autoestima
Coopersmith (1976), seala que la autoestima posee cuatro dimensiones que se
caracterizan por su amplitud y radio de accin, logrando identificar las siguientes:
Autoestima en el rea personal: consiste en la evaluacin que el individuo realiza y con
frecuencia mantiene de s, en relacin con su imagen corporal y cualidades personales,
considerando su capacidad, productividad, importancia y dignidad, lleva implcito un
juicio personal expresado en la actitud hacia s mismo.

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Autoestima en el rea acadmica: es la evaluacin que el individuo hace y con frecuencia
sostiene sobre s mismo, en relacin con su desempeo en el mbito escolar teniendo en
cuenta su capacidad, productividad, importancia y dignidad, lo cual nuevamente implica un
juicio personal manifestado en la Actitud hacia s mismo.
Autoestima en el rea familiar: consiste en la evaluacin que el individuo hace y
frecuentemente mantiene con respecto a s, en relacin con sus interacciones con los
miembros de su grupo familiar, su capacidad, productividad, importancia y dignidad ,
implicando un juicio personal manifestado en las actitudes asumidas hacia s mismo.
Autoestima en el rea social: es la valoracin que el individuo realiza y con frecuencia
mantiene con respecto a s mismo en relacin con sus interacciones sociales, considerando
su capacidad, productividad, importancia y dignidad, lo cual igualmente lleva implcito un
juicio personal que se manifiesta en las actitudes asumidas hacia s mismo.
Teora de Maslow - Jerarqua de las necesidades:
La teora de Maslow dice que para alcanzar una autoestima debes cumplir con una serie de
necesidades que se encuentran estructuradas en forma de una pirmide ubicando en la parte
superior las necesidades de menor prioridad.
El estudio de la satisfaccin de las necesidades humanas ha dado lugar a la elaboracin de
diferentes teoras, en este informe se tratara la "Teora de las necesidades humanas" que fue
elaborada por el siclogo estadounidense Dr. Abraham Maslow (1908-1970) mximo
exponente de la sicologa humanstica. Menciona que el hombre es un ser que tiene
necesidades para sobrevivir, adems de ser un ser biosicosocial; Maslow agrupa todas las
56
necesidades del hombre en 5 grupos o categoras jerarquizadas mediante una pirmide, las
cuales son:
Necesidades fisiolgicas (aire, agua, alimentos, reposo, abrigos)
Necesidades de seguridad (proteccin contra el peligro o el miedo)
Necesidades sociales (amistad, pertenencia a grupos, etc.)
Necesidades de autoestima (reputacin, reconocimiento, respeto a si mismo, etc.)
Necesidades de autorrealizacin (desarrollo potencial de talentos, dejar huella, etc.)
Maslow cree que el hombre es un ser cuyas necesidades crecen y cambian a lo largo de
toda su vida. A medida que el hombre satisface sus necesidades bsicas o primarias, otras
ms elevadas como las secundarias ocupan el predominio de su comportamiento y se
vuelven imprescindibles.
El autor plantea que el ser humano est constituido y compuesto por un cuerpo fsico,
cuerpo sociolgico y cuerpo espiritual y que cualquier repercusin o problema que ocurre
en cualquiera de estos cuerpos repercute automticamente sobre el resto de los cuerpos de
la estructura. Por esto propone dentro de su teora el concepto de jerarqua, para as darle
orden a las necesidades a nivel del cuerpo fsico, sociolgico y espiritual.
Las necesidades se encuentran organizadas estructuralmente con distintos grados de poder.
Decide darle un orden de pirmide a su teora, encontrndose, las necesidades de
sobrevivencia en las partes ms bajas, mientras que las de desarrollo en las partes ms
altas.
La teora de Maslow plantea que las necesidades inferiores o primarias (fisiolgicas, de
seguridad, sociales y autoestima) son prioritarias y por lo tanto ms influyentes e
importantes que las necesidades superiores o secundarias (autorrealizacin; trascendencia).

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Existen una serie de diferencias entre las necesidades superiores y las inferiores segn la
pirmide de Maslow:
Cuanto ms elevada es la necesidad menos imprescindible es para la supervivencia
del individuo.
A medida que se cubren las necesidades superiores existe un mayor nivel de
supervivencia de la persona.
Si se cubren las necesidades superiores se producen resultados subjetivos ms
deseables, por ejemplo ms felicidad, pero depende de cada individuo.
Es necesaria una serie de condiciones externas buenas para la cobertura de las
necesidades superiores, son precisas unas condiciones muy buenas para hacer
posible la autorrealizacin.
La satisfaccin de las necesidades inferiores es mucho ms palpable, ms tangible
que la satisfaccin de las necesidades superiores, y se mide ms en trminos
cuantitativos.
Las necesidades superiores son desarrollos de evolucin tarda; son menos
exigentes y se pueden retrasar ms en el tiempo.
Las necesidades de Maslow, de acuerdo a la estructura ya nombrada son:
Necesidades Fisiolgicas.
Dentro de estas necesidades se encuentran las relacionadas con la sobrevivencia del
individuo, es decir, las primordiales, bsicas, esenciales, elementales, en fin como se les
quiera llamar, las ms importantes para la vida, de las cuales el ser humano necesita para
vivir, y se encuentran dentro de estas necesidades: alimentacin, sea, abrigo, deseo sexual,
respiracin, reproduccin, descanso o sueo, acariciar, amar, comportamiento maternal,
mantenimiento de la temperatura corporal, homeostasis(esfuerzo del organismo por

58
mantener un estado normal y un constante riego sanguneo), alivio de dolor, etc. Las
necesidades fisiolgicas pueden definirse a partir de tres caractersticas principales: origen
somtico, independencia relativa, y potencia.
Necesidades de Seguridad.
Cuando se satisfacen razonablemente las necesidades fisiolgicas, entonces se activan
estas necesidades.
Por su naturaleza el hombre desea estar, en la medida de lo posible, protegido contra el
peligro o la privacin, cubierto de los problemas futuros; requiere sentir seguridad en el
futuro, estar libre de peligros y vivir en un ambiente agradable, en mantenimiento del
orden para l y para su familia.
Tambin se encuentran dentro de esta categora, las necesidades de: estabilidad, ausencia
de miedo, ausencia de ansiedad, miedo a lo desconocido, miedo al caos o a la confusin, a
perder el control de sus vidas de ser vulnerables o dbiles a circunstancias, nuevas, actuales
o por venir, entre otras. El aspecto de la seguridad es particularmente importante para los
nios. Puesto que no posee una gran dosis de control sobre sus alrededores, el nio es
vctima, con frecuencia, de situaciones que le producen miedo. Maslow crea que a los
nios se les debera educar en un medio ambiente que sea protector, que les d confianza y
que este firmemente estructurado. Se los debera proteger contra experiencias dolorosas
hasta que hayan adquirido las facultades suficientes para hacer frente a la tensin. Los
sentimientos de inseguridad de la infancia podrn transportarse a la edad adulta.
En los nios adquiere la forma de bsqueda de una rutina ordenada y previsible, y en los
adultos puede verse reflejada en la bsqueda de la estabilidad econmica y laboral, seguro
mdico para l y su familia, pensin de jubilacin, etc.

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Necesidades Sociales.
Tambin llamadas de amor, pertenencia o afecto, estn relacionadas con las relaciones
interpersonales o de interaccin social, continan luego de que se satisfacen las
necesidades fisiolgicas y de seguridad, las necesidades sociales se convierten en los
motivadores activos de la conducta, las cuales son; tener buenas relaciones con los amigos
y sus semejantes, tener una pareja, recibir y entregar afecto, pertenecer y ser aceptado
dentro de un grupo social, las necesidades de tener un buen ambiente familiar, es decir un
hogar, vivir en un buen vecindario y compartir con los vecinos, participar en actividades
grupales, etc.
Necesidades de Estima.
Tambin conocidas como las necesidades del ego o de reconocimiento. Incluyen la
preocupacin de la persona por alcanzar la maestra, la competencia, y el estatus. Maslow
agrupa estas necesidades en dos clases: las que se refieren al amor propio, al respeto a s
mismo, a la estimacin propia y la autoevaluacin; y las que se refieren a los otros, las
necesidades de reputacin, condicin, xito social, fama, gloria, prestigio, aprecio del
resto, ser destacado dentro de un grupo social, reconocimiento por sus iguales, entre otras
que hacen que el hombre se sienta ms importante para la sociedad y con esto suba su
propia autoestima.
Cuando satisfacemos esta necesidad de autoestima se conduce a sentimientos de
autoconfianza, fuerza, capacidad, suficiencia y a un sentimiento de ser til y necesario,
mientras que su frustracin genera sentimientos de inferioridad, debilidad y desamparo.
Necesidades de autorrealizacin.
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Tambin conocidas como necesidades de auto superacin, auto actualizacin, las
necesidades de autorrealizacin son ms difciles de describir porque son distintas y
nicas, y varan adems de un individuo a otro.
Para Maslow la autorrealizacin es un ideal al que todo hombre desea llegar, se satisface
mediante oportunidades para desarrollar el talento y su potencial al mximo, expresar ideas
y conocimientos, crecer y desarrollarse como una gran persona, obtener logros personales,
para que cada ser humano se diferencie de los otros.
En este contexto, el hombre requiere trascender, desea dejar huella de su paso en este
mundo, una manera de lograrlo es crear y realizar su propia obra; Para que una persona se
realice a s misma han de satisfacerse numerosas condiciones previas, es decir, todas las
anteriores. Los hombres que logran la autorrealizacin ptima, para Maslow se consideran
seres ntegros.
Autoestima y armona familiar:
Si bien es cierto, como dice D.C Briggs, la autoestima es el factor que decide el xito o
fracaso del nio como ser humano, no menos cierto es que la familia es el mbito
fundamental en el que se forma (configura) la autoestima. O bien nacen en una familia que
te satisfar tus necesidades bsicas y te colmar de amor y atenciones o bien naces en una
familia disfuncional. Los sistemas familiares disfuncionales son el origen de los problemas
que arrastramos toda la vida si es que no hacemos algo por remediar la situacin.
Los padres de las familias disfuncionales tienen problemas de autoestima:
La Dra. Louise Hart establece las siguientes caractersticas de los padres en las familias
disfuncionales:
No se aceptan completamente a s mismos y a los dems.
Abusan emocionalmente, fsicamente o a veces hasta sexualmente de sus hijos.
No "estn" cuando sus hijos los necesitan.

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No saben cmo manejar sus sentimientos o intentan evadirlos.
Son "perfeccionistas", para ellos los errores son un fracaso absoluto.
Tienden a tener algn tipo de adiccin: Alcohol, drogas, juegos.
Son inconscientes, impredecibles, caticos o rgidamente autoritarios.
Tienen poca autoestima.
2.3 Definicin de trminos bsicos
Acreditacin
Testimoniar con documento fehaciente que una persona lleva facultades para desempear
un cometido.
mbito
Espacio comprendido dentro de lmites determinados.
Anlisis
Distincin y separacin de las partes hasta llegar a conocer sus principios o elementos.
Aprendizaje
Es un proceso de construccin de representaciones personales significativas, que se
produce como resultado de una experiencia entendiendo a esta como un proceso de
interaccin entre el individuo y su ambiente y se traduce en conocimientos, actitudes y
destrezas.
Autonoma:
Es la habilidad de independizarse o hacer elecciones con responsabilidad. El grado de
62
autonoma saludable est determinado por la edad y las potencialidades individuales.
Alianzas:
Es la asociacin abierta o encubierta entre dos o ms miembros de la familia. Son
funcionales cuando son temporales e incluyen a miembros de la misma generacin.
Autoestima
La autoestima es inherente a todos los seres humanos, Es la valoracin que tiene una
persona de s misma.
Autoconcepto
Pensamientos, ideas, opiniones, y creencias positivas de s mismas.
Autodeterminacin
Es la capacidad de tomar decisiones a nivel personal en todos los aspectos de la vida, para
cumplir con las metas que nos hemos trazado.
Autoeficacia
La seguridad que siente una persona con respecto a su capacidad de logro. Se ha
demostrado que la gente con un alto nivel de autoeficacia tiene una visin ms positiva de
la vida.
Clima Social Familiar

Son las relaciones interpersonales que se establecen entre los integrantes de la familia, lo
que involucra aspectos de desarrollo, de comunicacin, interaccin y crecimiento personal,
lo cual puede ser fomentado por la vida en comn. Tambin consideran la estructura y
organizacin de la familia, as como el grado de control que regularmente ejercen unos
miembros sobre los otros.
Comunicacin
Es el conjunto de mensajes verbales y no verbales, a travs de los cuales los miembros de la
familia se relacionan entre s y con los dems. En las familias funcionales la comunicacin
ser ms clara y directa. Entre ms perturbada est la familia, la comunicacin ser ms
oscura e indirecta.
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Dinmica familiar
Son los patrones de interaccin que definen el sistema familiar, estableciendo pautas acerca
de qu manera, cuando y con quin relacionarse.
Funcionalidad familiar
Es el resultado de la valoracin de procesos familiares coherencia, individualizacin,
cambio del sistema, mantenimiento del sistema, para clasificar a las familias en funcionales
o sin problemas, moderadamente funcionales, o no funcionales o con problemas.
Disfuncionalidad familiar:
Incapacidad del sistema familiar para resolver sus problemas en forma efectiva.
Estilos de aprendizaje:
Son las caractersticas dominantes; con relacin a los modos de aprendizaje y que tipifican
una forma especfica de utilizar la informacin generada a partir de la experiencia vivida.
Estilos de enseanza:
Forma caracterstica que tiene cada docente de comportarse dentro del aula, sus actitudes,
habilidades, debilidades y los efectos que esto genera en el aprendizaje de sus alumnos.
Estrategias de evaluacin
La Estrategias de Evaluacin se puede definir hoy en da como Plan en el cual se especifica
la forma en que sern recolectadas las evidencias para determinar el nivel de logro de
aprendizaje; tomando en cuenta las actividades e instrumentos que se aplican en distintos
momentos para medir los indicadores de evaluacin.

Enseanza y aprendizaje:
Es aquel proceso donde se realiza las actitudes a vivencias de experiencias de aprendizaje
que enfrenta el docente y el educando en un proceso de relacin e interaccin; en un
proceso de comunicacin. En la conduccin de E-A las actividades del docente y de los
alumnos se interrelaciona construyendo un nico proceso en que es tarea del docente
ayudar al alumno de aprender mejor.
Pedagoga:
Estudio de las funciones de conservacin, transmisin y variacin de los modelos de
64
cultura, que posibilitan la asimilacin de nuevas generaciones.
Captulo III Hiptesis y variables
3.1 Hiptesis
Hiptesis general
Existe relacin significativa entre la funcionalidad familiar y el nivel de autoestima en
Hiptesis especficas
65
Existe relacin significativa entre la funcionalidad familiar, dimensin cohesin y el nivel
de autoestima en estudiantes de la Escuela Profesional de Psicologa de la Universidad
Existe relacin significativa entre la funcionalidad familiar, dimensin armona y el nivel
Existe relacin significativa entre la funcionalidad familiar, dimensin comunicacin y el
Existe relacin significativa entre la funcionalidad familiar, dimensin permeabilidad y el
Existe relacin significativa entre la funcionalidad familiar, dimensin afectividad y el
Existe relacin significativa entre la funcionalidad familiar, dimensin roles y el nivel de

66
Existe relacin significativa entre la funcionalidad familiar, dimensin adaptabilidad y el
3.2 Variables
Conceptual
Es el resultado de la valoracin de procesos familiares coherencia, individualizacin,
cambio del sistema, mantenimiento del sistema, para clasificar a las familias en funcionales
o sin problemas, moderadamente funcionales, o no funcionales o con problemas.
Operacional
Est basado en tres dimensiones centrales del comportamiento familiar: Cohesin familiar,
adaptabilidad familiar y comunicacin familiar.
Nivel de autoestima
Conceptual
Es la suma de la confianza y el respeto por s mismo; y refleja el juicio que cada persona
hace respecto a sus habilidades para enfrentar los desafos de su vida, para comprender y
superar los problemas, para conocer sus derechos de vivir y manifestarse el derecho de ser
feliz, esto es de respetar y defender sus intereses y necesidades.
Operacional:
67
De acuerdo a la Teora de Coopersmith, Stanley, seala que la autoestima posee cuatro
dimensiones que se caracterizan por su amplitud y radio de accin, logrando identificar al
rea personal, acadmica, familiar y social.
3.3 Operacionalizacin de Variables
Para Hernndez et. al., (2006, p. 145) sin definicin y operacionalizacin de variables no
hay investigacin. Es decir, las distintas propiedades que se le han asignado a un fenmeno,
requieren de su contextualizacin para hacerlas tangibles, operativas, concretas, medibles o
registrables en la realidad. Este proceso permite dar el mismo significado a los conceptos
planteados en el estudio que, por las distintas connotaciones del lenguaje, podran
interpretarse de diferente manera sin tales aclaraciones. Ello favorece enormemente a la
comunidad cientfica, debido a que en investigaciones similares se pueden hacer
comparaciones y evaluar ms adecuadamente los resultados obtenidos.
Tabla 1
Dimensiones, indicadores, tems e ndices de la variable: Funcionalidad familiar
Dimensiones Concepto Indicadores
Cohesin Es la unin familiar fsica y emocional al El nmero de tems de
enfrentar diferentes situaciones, y la toma de cada dimensin est
decisiones de las tareas cotidianas. distribuido de la
Armona Corresponde a los intereses y necesidades
siguiente manera:
individuales de la familia para un equilibrio
La primera dimensin
emocional positivo.
tiene 7 tems
Comunicacin Capacidad de las familias de trasmitir sus
La segunda dimensin
experiencias de forma clara y directa.
tiene 7 tems
68
Permeabilidad Capacidad de la familia de brindar y recibir La tercera 6 tems

experiencias de otros miembros e instituciones. Entonces, el total de
Afectividad La afectividad, se da cuando los miembros de la tems para esta
familia vivencian y demuestran sentimientos y variable es de 20
emociones positivas unos a los otros. tems
Roles Se refiere a que cada miembro de la familia
cumple las responsabilidades y funciones
negociadas por el ncleo familiar
Adaptabilidad La adaptabilidad es la habilidad de la familia para
cambiar de estructura de poder, relacin de roles y
reglas ante una situacin que lo requiera
Fuente: Datos de la investigacin
Tabla 2
Dimensiones, indicadores, tems e ndices de la variable: Nivel de autoestima
Dimensiones Concepto Indicadores

Personal Consiste en la evaluacin que el individuo realiza El nmero de tems de
y con frecuencia mantiene de s, en relacin con cada dimensin est
su imagen corporal y cualidades personales. distribuido de la
Acadmico Es la evaluacin que el individuo hace y con
siguiente manera:
frecuencia sostiene sobre s mismo, en relacin
La primera dimensin
con su desempeo en el mbito acadmico.
tiene 7 tems
Familiar Consiste en la evaluacin que el individuo hace y La segunda dimensin
frecuentemente mantiene con respecto a s, en tiene 7 tems
relacin con sus interacciones con los miembros La tercera 6 tems
de su grupo familiar. Entonces, el total de
Social Es la valoracin que el individuo realiza y con
tems para esta
frecuencia mantiene con respecto a s mismo en
variable es de 20
relacin con sus interacciones sociales.
tems
69
Captulo IV Metodologa
4.1 Enfoque de la investigacin
El enfoque es cuantitativo porque utiliza la recoleccin de datos para probar una hiptesis
con base en la medicin numrica y el anlisis estadstico, para establecer patrones de
comportamiento y probar teoras.
4.2 Tipo de investigacin
Tomando la clasificacin que hace Snchez (2000), la presente investigacin estara
tipificada como investigacin sustantiva debido a que trata de describir y explicar un

70
fenmeno. La descripcin y explicacin, aparecen estrechamente relacionados, toda vez
que no se puede explicar un fenmeno si antes no se conocen sus caractersticas. El tipo de
investigacin es descriptivo- correlacional. Es descriptiva debido a que pondr de
manifiesto las caractersticas actuales que presenta un fenmeno determinado. El tipo de
estudio es no experimental, porque no manipulara ninguna variable en la ejecucin de la
investigacin
4.3 Diseo de investigacin
Es de corte transversal, porque la recoleccin de los datos se realiz en un solo momento,
en un tiempo nico.
El presente estudio es correlacional ya que las variables objeto de estudio adems
de ser analizadas e interpretadas en forma independiente para una mejor compresin de su
comportamiento, sern luego relacionadas entre s para determinar el impacto que tiene
una de la otra y poder as sacar conclusiones que conduzcan a la bsqueda de alternativas
de solucin a la problemtica existente.
Figura 1 Relacin entre la funcionalidad familiar y el nivel de autoestima
Dnde:
M = Muestra.
O1 = Observacin de la variable 1 Funcionalidad familiar
O2 = Observacin de la variable 2 Nivel de autoestima
r = Grado de relacin entre la variable 1 y variable 2.

71
4.4 Poblacin y muestra
Poblacin
a) Poblacin: Segn Oseda, (2008:120) La poblacin es el conjunto de individuos que
comparten por lo menos una caracterstica, sea una ciudadana comn, la calidad de ser
miembros de una asociacin voluntaria o de una raza, la matrcula en una misma
universidad, o similares. En el caso de nuestra investigacin, la poblacin de estudio
estuvo constituida por todos los estudiantes de la Escuela Profesional de Psicologa de la
Universidad Nacional Federico Villarreal, matriculados en el semestre acadmico 2015 I,
que suman un total de 133 alumnos.
b) Muestra: El mismo Oseda, D. (2008:122) menciona que la muestra es una parte
pequea de la poblacin o un subconjunto de esta, que sin embargo posee las principales
caractersticas de aquella. Esta es la principal propiedad de la muestra (poseer las
principales caractersticas de la poblacin) la que hace posible que el investigador, que
trabaja con la muestra, generalice sus resultados a la poblacin.
Nuestra muestra es no probabilstica, y se trabaj con la poblacin total ya que esta es
pequea.
n= 133 estudiantes.
Unidad de anlisis:
Estudiantes de la Escuela Profesional de Psicologa de la Universidad Nacional Federico
Villarreal, matriculados en el semestre acadmico 2015 I.
4.5 Tcnicas e instrumentos de recoleccin de informacin
a. Tcnicas
72
Entre las principales tcnicas aplicadas durante la investigacin, tenemos:
Anlisis de documentos, se utilizaron fuentes primarias y secundarias para la elaboracin
del sustento terico de la investigacin.
Aplicacin de los instrumentos Test de Funcionamiento Familiar de FF_SIL y cuestionario
de Coopersmith, que nos permiti recoger informacin concreta de la realidad estudiada.
b. Instrumentos:
Para investigar sobre el tema funcionalidad familiar de los estudiantes de la poblacin a
estudiar utilizamos:
Test de Funcionamiento Familiar FF-SIL, el mismo que nos permiti con bastante
confianza hacer una exploracin seria sobre este tema toda vez que es una prueba que ya
se utiliz en otras investigaciones similares las mismas que la validan.
Este instrumento est conformado por 14 tems los mismos que estn subdivididos en 7
indicadores del siguiente modo:
1y8 Cohesin
2 y 13 Armona
5 y 11 Comunicacin
7 y 12 Permeabilidad
4 y 14 Afectividad
3y9 Roles
6 y 10 Adaptabilidad
La puntuacin final de la prueba se obtiene de la suma de los puntos por tems. La escala
tiene diferentes valores de acuerdo al criterio seleccionado:
Valores de la escala
73
Casi siempre 5
Muchas veces 4
A veces 3
Pocas veces 2
Casi nunca 1
Diagnstico del funcionamiento familiar segn puntuacin total de la prueba FF-SIL
Funcional de 70 a 57 puntos
Moderadamente funcional de 56 a 43 puntos
Disfuncional de 42 a 28 puntos
Severamente disfuncional de 27 a 14 puntos
El instrumento para medir el nivel de autoestima es:
Escala de Autoestima de Coopersmith
Ficha tcnica:
Nombre: Inventario de Autoestima de Stanley Coopersmith, (SEI) versin Adultos.
Autor: Stanley Coopersmith
Administracin: Individual y colectiva.
Este instrumento est conformado por 25 tems los mismos que tienen dos opciones de
respuestas la primera con la alternativa no me identifica y la segunda con la alternativa
me identifica. Asimismo tenemos que referir que sta prueba ya se han aplicado en
nuestra realidad en varias investigaciones anteriores a la nuestra.
Para la interpretacin, se cotejara con el cuadro de claves y se puntuar con 1 punto cada
una de las respuestas del cuestionario que coincidan con la tabla de claves, interpretndose
los puntajes en las escalas parciales:

74
Clave de correccin de la Escala de Autoestima de Coopersmith
La mxima puntuacin de una persona alcanza sera 25 puntos y la mnima de 0 puntos.
Puntan con 1 punto las siguientes preguntas:
ITEM N PUNTA SI HA RESPONDIDO

1 No me describe
2 No me describe
3 No me describe
4 Me describe
5 Me describe
6 No me describe
7 No me describe
8 Me describe
9 No me describe
10 Me describe
11 No me describe
12 No me describe
13 No me describe
14 Me describe
15 No me describe
16 No me describe
17 No me describe
18 No me describe
19 Me describe
20 Me describe
21 No me describe
22 No me describe
23 No me describe
24 Me describe
25 No me describe
Categoras
Los intervalos para cada categora de autoestima son:
De 0 a 10 Nivel Significativamente Baja
11 a 15 Nivel Media Baja
16 Nivel Media
17 a 22 Nivel Media Alta

75
23 a 25 Nivel Significativamente Alta
c. Propiedades de los instrumentos
La validez. Instrumentos pasarn por un proceso de validez de contenido para mayor
efectividad y medir lo que nos hemos propuesto, aplicando el juicio de expertos.
La confiabilidad. En esta investigacin se aplicarn dos cuestionarios, sobre la
funcionalidad familiar se tienen preguntas con respuestas mltiples tipo escala LIKERT, el
cual permitir al investigador medir la apreciacin de los estudiantes respecto a las
variables en estudio. Sobre el nivel de autoestima las respuestas son dicotmicas.
4.6 Tratamiento estadstico
Para el tratamiento estadstico y la interpretacin de los resultados se tendrn en cuenta la
estadstica descriptiva y la estadstica inferencial.
Estadstica descriptiva
Segn Webster (2001) la estadstica descriptiva es el proceso de recolectar, agrupar y
presentar datos de una manera tal que describa fcil y rpidamente dichos datos (p. 10).
Para ello, se emplearn las medidas de tendencia central y de dispersin. Luego de la
recoleccin de datos, se proceder al procesamiento de la informacin, con la elaboracin
de tablas y grficos estadsticos. As se obtendr como producto:
- Tablas. Se elaborarn tablas con los datos de las variables. Sobre las tablas APA (2010, p.
127) nos menciona: Las tablas y las figuras les permiten a los autores presentar una gran
76
cantidad de informacin con el fin de que sus datos sean ms fciles de comprender.
Adems, Kerlinger y Lee (2002) las clasifican: En general hay tres tipos de tablas:
unidimensional, bidimensional y k-dimensional (p. 212). El nmero de variables
determina el nmero de dimensiones de una tabla, por lo tanto, esta investigacin usar
tablas bidimensionales.
- Grficas. Las grficas, incluidos conceptualmente dentro de las figuras, permitirn
mostrar la relacin entre dos ndices cuantitativos o entre una variable cuantitativa
continua (que a menudo aparece en el eje y) y grupos de sujetos que aparecen en el eje x
(APA, 2010, p. 153). Segn APA (2010), las grficas se sitan en una clasificacin, como
un tipo de figura: Una figura puede ser un esquema una grfica, una fotografa, un dibujo
o cualquier otra ilustracin o representacin no textual (p. 127). Acerca de las grficas,
Kerlinger y Lee (2002, p. 179) nos dicen una de las ms poderosas herramientas del
anlisis es el grfico. Un grfico es una representacin bidimensional de una relacin o
relaciones. Exhibe grficamente conjuntos de pares ordenados en una forma que ningn
otro mtodo puede hacerlo.
- Interpretaciones. Las tablas y los grficos sern interpretados para describir
cuantitativamente los niveles de las variables y sus respectivas dimensiones. Al respecto,
Kerlinger y Lee (2002) mencionan: Al evaluar la investigacin, los cientficos pueden
disentir en dos temas generales: los datos y la interpretacin de los datos. (p. 192). Al
respecto, se reafirma que la interpretacin de cada tabla y figura se hizo con criterios
objetivos. La intencin de la estadstica descriptiva es obtener datos de la muestra para
generalizarla a la poblacin de estudio. Al respecto, Snchez, (2006, pp. 1-2) nos dice: La
idea bsica que yace en todos los mtodos estadsticos de anlisis de datos es inferir
77
respecto de una poblacin por medio del estudio de una muestra relativamente pequea
elegida de sta.
Estadstica inferencial
Proporcionar la teora necesaria para inferir o estimar la generalizacin sobre la base de la
informacin parcial mediante coeficientes y frmulas. As, Webster (2001) sustenta que la
estadstica inferencial involucra la utilizacin de una muestra para sacar alguna inferencia
o conclusin sobre la poblacin de la cual hace parte la muestra (p. 10).
Adems, se utilizar el SPSS (programa informtico Statistical Package for Social Sciences
versin 21.0 en espaol), para procesar los resultados de las pruebas estadsticas
inferenciales. La inferencia estadstica, asistida por este programa, se emplear en la
contrastacin de la hiptesis general y las hiptesis especficas.
4.7 Procedimiento
La estrategia que permitir contrastar la hiptesis, se realizar de acuerdo al siguiente
procedimiento:
a) Los datos recolectados sern codificados y procesados en el Software SPSS versin 22,
haciendo uso inicial de las pruebas estadsticas descriptivas mediante tabla de frecuencias y
grficas de barras para analizar cmo se manifiestan la funcionalidad familiar y el nivel de
autoestima.
Cabe mencionar que se har uso del software SPSS V.22 para el procesamiento de la
informacin.
b) Para el contraste de las hiptesis, se utilizarn las pruebas estadsticas correlacinales,
con la finalidad de conocer la relacin significativa o no, entre las variables funcionalidad
familiar y el nivel de autoestima., para finalmente analizar la relacin.

78
La relacin ser cuantificada mediante la prueba Chi-cuadrado, el cual est dado por:
Esta prueba puede utilizarse con datos medibles en una escala nominal o tambin ordinal.
Para realizar este contraste se disponen los datos en una tabla de frecuencias. Para cada
valor o intervalo de valores se indica la frecuencia absoluta observada o emprica (Oi).
El estadstico de prueba se basa en las diferencias entre la Oi y Ei.
Queremos comprobar si existe relacin significativa entre la funcionalidad familiar y el
nivel de autoestima de los estudiantes de la Escuela Profesional de Psicologa de la
Universidad Nacional Federico Villarreal, matriculados en el semestre acadmico 2015 I.
Captulo V Resultados
5.1 Validacin y confiabilidad del instrumento
5.1.1 Validacin del instrumento
Con la validez se determina la revisin de la presentacin del Contenido, el contraste de
los indicadores con los tems que miden las variables correspondientes. Hernndez, S.
(2006) expres la validez como el grado de precisin con el que el test utilizado mide
realmente lo que est destinado medir. Lo expresado anteriormente define la validacin de
los instrumentos, como la determinacin de la capacidad de los instrumentos para medir las
cualidades para lo cual fueron construidos.
En nuestro caso los instrumentos seleccionados ya fueron utilizados en diversas
investigaciones y ya fueron validadas por lo cual ya no es necesario validarlos.

79
5.1.2 Confiabilidad del instrumento
Con respecto a la Confiabilidad se estima que un instrumento de medicin es confiable
cuando permite determinar que el mismo, mide lo que el investigador quiere medir, y que,
aplicado varias veces, replique el mismo resultado.
De igual modo no es necesario calcular la confiabilidad de los instrumentos.
Prueba de normalidad de datos.
Para determinar si los datos provienen de una distribucin normal se aplic la Prueba de
Kolmogorov Smirnov:
Paso 1: Hiptesis
H0: Los datos de la muestra de las variables Funcionalidad familiar y el nivel de autoestima
proceden de una distribucin normal.
H1: Los datos de la muestra de las variables Funcionalidad familiar y el nivel de autoestima
no proceden de una distribucin normal.
Paso 2: Nivel de significancia
Si p > 0.05, no se rechaza la hiptesis nula
Si p < 0.05, se rechaza la hiptesis nula.
Paso 3: Aplicacin de la prueba estadstica
A continuacin, se aplica la prueba de normalidad de Kolmogorov Smirnov, empleando
el SPSS y se obtuvo los siguientes resultados:
Tabla 3 Prueba de Kolmogorov-Smirnov

80
Funcionalidad Nivel de
familiar autoestima
N 133 133
Media 57,88 16,73
Parmetros normalesa,b Desviacin 3,177 1,894
tpica
Z de Kolmogorov-Smirnov 1,209 0,849
Sig. Asinttica (bilateral) ,008 ,014
a. La distribucin de contraste es la Normal.
b. Se han calculado a partir de los datos.
Observamos los siguientes resultados:
Para la Funcionalidad familiar no se rechaza la hiptesis nula (p=0.008 < 0.05), por lo
tanto, dicha variable no sigue una distribucin normal; es decir, no hay una distribucin
normal de los datos.
Para el nivel de autoestima no se rechaza la hiptesis nula (p= 0.014 < 0.05), por lo tanto,
se afirma que dicha variable no sigue una distribucin normal; es decir, no hay una
distribucin normal de los datos.
Paso 4: Decisin
Analizando los resultados de la Prueba de Kolmogorov-Smirnov, se concluye que no existe
una distribucin normal de los datos, por lo tanto, se determina el uso de estadsticos de
correlacin no paramtrica para el anlisis de datos, en nuestro caso es la prueba Chi-
cuadrado.
5.2 Presentacin y anlisis de los resultados
5.2.1 Resultados descriptivos

81
Tabla 4 Valores de Funcionalidad familiar
Valores Frecuencias Porcentaje %

Severamente disfuncional 16 12
Disfuncional 25 19
Moderadamente funcional 54 40
Funcional 38 29
Total 133 100
60
50
40
30
20
10
0
Figura 2 Valores de Funcionalidad familiar
Nivel de autoestima
Tabla 5 Valores del nivel de autoestima
Valores Frecuencias Porcentaje %

82
Significativamente baja 15 11
Media baja 28 21
Media 42 32
Media alta 33 25
Significativamente alta 14 11
Total 133 100
45
40
35
30
25
20
15
10
0
Significativamente baja Media Significativamente alta
Figura 2 Valores de Funcionalidad
familiar
5.2.2 Anlisis de hiptesis
Contrastacin de hiptesis general
Para la muestra compuesta por 133 alumnos y de acuerdo a las caractersticas observadas
se determin la utilizacin de la prueba CHI CUADRADO, para comprobar la

83
concordancia existente entre las variables en estudio, con un nivel de significacin del 5%
o 0.05.
Variables:
X: Funcionalidad familiar
Y: Nivel de autoestima
Chi cuadrado de prueba de independencia
Determinamos los grados de libertad mediante:
Donde:
r = nmero de filas
c = nmero de columnas
gl = (4-1) (3 1) = 6
HIPTESIS ESTADSTICAS
Hiptesis Nula
Ho: No existe relacin entre la funcionalidad familiar y el nivel de autoestima en
Hiptesis de la Investigacin
H1: Existe relacin significativa entre la funcionalidad familiar y el nivel de autoestima en
84
Nivel de significancia
El nivel de significancia () que se establece en ciencias sociales y en psicologa
normalmente es 0.05, este puede variar en la regla de decisin a 0.01 y 0.001 si se requiere
mayor certeza en la prueba de hiptesis, en nuestro caso es = 0.05, con dos colas
(bilateral).
Prueba CHI CUADRADO utilizando el SPSS
Tabla 6 Pruebas de chi-cuadrado

Valor gl Sig. asinttica
(bilateral)
Chi-cuadrado de Pearson 14,091 6 ,026
Razn de verosimilitudes 17,713 6 ,008
N de casos vlidos 133
Como podemos observar el valor calculado X2 es 14.091 y con una significacin asinttica
de 0.026.
Determinacin del valor X2 de la tabla
Se busca en la tabla de Distribucin Chi cuadrado con 6 grados de libertad, el valor crtico
obtenindose como valor X2 = 12.59
Regin de aceptacin
Regin de rechazo
Regin de rechazo
85
14.091
-t= - 12.59 t= 12.59
Decisin estadstica: Por lo tanto se dice que si la X 2 obtenida es > que la X 2 critica
14.091 > 12.59 se rechaza la hiptesis nula (H o) y se acepta la hiptesis de investigacin.
(H1: 0).
Conclusin: A partir de los resultados obtenidos, se puede determinar que existe una
relacin significativa entre la funcionalidad familiar y el nivel de autoestima en estudiantes
de la Escuela Profesional de Psicologa de la Universidad Nacional Federico Villarreal, ao
2015.
Hiptesis especifica 1:
H0: No existe relacin entre la funcionalidad familiar, dimensin cohesin y el nivel de
H1: Existe relacin significativa entre la funcionalidad familiar, dimensin cohesin y el
Es = 0.05, con dos colas (bilateral).

86

(bilateral)
de 0.019.
Regin de aceptacin
Regin de rechazo
Regin de rechazo
13.342
-t= - 12.59 t= 12.59
(H1: 0).
relacin significativa entre la funcionalidad familiar, dimensin cohesin y el nivel de

87
H0: No existe relacin entre la funcionalidad familiar, dimensin armona y el nivel de
H1: Existe relacin significativa entre la funcionalidad familiar, dimensin armona y el

(bilateral)

88
de 0.023.
Regin de aceptacin
Regin de rechazo
Regin de rechazo
-t= - 12.59 t= 12.59 15.539

Decisin estadstica: Por lo tanto se dice que si la X obtenida es > que la X 2 critica
2
(H1: 0).
relacin significativa entre la funcionalidad familiar, dimensin armona y el nivel de
H0: No existe relacin entre la funcionalidad familiar, dimensin comunicacin y el nivel de

89
H1: Existe relacin significativa entre la funcionalidad familiar, dimensin comunicacin y

(bilateral)
de 0.023.
Regin de aceptacin
90
Regin de rechazo
Regin de rechazo
-t= - 12.59 t= 12.59 17.123
(H1: 0).
relacin significativa entre la funcionalidad familiar, dimensin comunicacin y el nivel de
H0: No existe relacin entre la funcionalidad familiar, dimensin permeabilidad y el nivel
H1: Existe relacin significativa entre la funcionalidad familiar, dimensin permeabilidad y

91

(bilateral)
de 0.023.
Regin de aceptacin
Regin de rechazo
Regin de rechazo
-t= - 12.59 t= 12.59 15.539

2
(H1: 0).
relacin significativa entre la funcionalidad familiar, dimensin permeabilidad y el nivel de

92
H0: No existe relacin entre la funcionalidad familiar, dimensin afectividad y el nivel de
H1: Existe relacin significativa entre la funcionalidad familiar, dimensin afectividad y el

(bilateral)
de 0.021.
93
Regin de aceptacin
Regin de rechazo
Regin de rechazo
-t= - 12.59 t= 12.59 12.997
(H1: 0).
relacin significativa entre la funcionalidad familiar, dimensin afectividad y el nivel de
H0: No existe relacin entre la funcionalidad familiar, dimensin roles y el nivel de

94
H1: Existe relacin significativa entre la funcionalidad familiar, dimensin roles y el nivel

(bilateral)
de 0.045.
Regin de aceptacin
Regin de rechazo
Regin de rechazo
-t= - 12.59 t= 12.59 18.186

95
(H1: 0).
relacin significativa entre la funcionalidad familiar, dimensin roles y el nivel de
H0: No existe relacin entre la funcionalidad familiar, dimensin adaptabilidad y el nivel de
H1: Existe relacin significativa entre la funcionalidad familiar, dimensin adaptabilidad y

(bilateral)

96
de 0.033.
Regin de aceptacin
Regin de rechazo
Regin de rechazo
-t= - 12.59 t= 12.59 14.629

2
(H1: 0).
relacin significativa entre la funcionalidad familiar, dimensin adaptabilidad y el nivel de
5.3 Discusin de resultados
Se obtuvieron resultados que confirmaron la hiptesis que fue planteada acerca de que los
Villarreal con niveles altos de autoestima tienen familias funcionales, es importante

97
recalcar que la mayora de los estudiantes investigados tiene un nivel medio alto de
autoestima.
La presente investigacin fue realizada en 133 estudiantes. Motivo por el cual no es
estadsticamente significativa, pero aporta los datos que decidieron investigarse en ste
grupo en particular, ya que anteriormente no se haba realizado ste tipo de anlisis.
El test de evaluacin de autoestima versin acortada de Coopersmith aplicado en sta
investigacin ya validado internacionalmente para dicho propsito nos mostr eficacia y
confiabilidad, gracias a la sencillez, rapidez y facilidad en su aplicacin, igualmente a lo
relatado por Myhill,1978 y Gibbs,1985, en sus investigaciones.
El APGAR familiar es un instrumento con validacin internacional para estratificar la
funcionalidad familiar en los individuos, gracias a la brevedad de sus preguntas y al
nmero de ellas, fue de mucha utilidad para la realizacin de sta investigacin; adems de
ser un test con fiabilidad y validez tal como se seala en los artculos de Arias, 1994 y
Bellon, 1996.
Este trabajo ha sido de utilidad ya que no se ha investigado a nivel nacional el nivel de
autoestima en los estudiantes ni su relacin con la funcin familiar, puede entonces la
presente investigacin formar la base para la realizacin de estudios subsecuentes en sta
rea, y poder determinar la relacin que existe entre los niveles de autoestima de stos
estudiantes con mltiples variables; pero sobre todo la relacin existente entre el nivel de
autoestima y la relacin con el nivel de autoestima, adems de prestar atencin en ste
punto tan importante para las personas, ya que la autoestima es la base para tener un buen
funcionamiento en todas la reas de nuestra vida, e influyen directamente en ella mltiples
factores los cuales son ampliamente modificables, mismos que pueden ser la diferencia
entre un estudiante poco productivo y uno altamente productivo y satisfecho con la labor
que desempea, al igual que lo ya establecido en la literatura .(D Angelo,2003)

98
As pues en caso de ser necesario aplicar tcnicas psicolgicas y mejorar el entorno
acadmico de nuestros estudiantes de primer contacto, para contribuir a mantener o incluso
mejorar los niveles de autoestima, ya que como es bien sabido la autoestima es dinmica y
modificable.
Conclusiones
A partir de los resultados obtenidos, se puede determinar que existe una relacin
significativa entre la funcionalidad familiar y el nivel de autoestima en estudiantes de la
Escuela Profesional de Psicologa de la Universidad Nacional Federico Villarreal, ao
2015.
De igual manera con los resultados obtenidos, se puede determinar que existe una relacin
significativa entre la funcionalidad familiar, dimensin cohesin y el nivel de autoestima

99
en estudiantes de la Escuela Profesional de Psicologa de la Universidad Nacional Federico
Del mismo modo, se puede determinar que existe una relacin significativa entre la
funcionalidad familiar, dimensin armona y el nivel de autoestima en estudiantes de la
Escuela Profesional de Psicologa de la Universidad Nacional Federico Villarreal, ao
2015.
Con los resultados obtenidos, se puede determinar que existe una relacin significativa
entre la funcionalidad familiar, dimensin comunicacin y el nivel de autoestima en
significativa entre la funcionalidad familiar, dimensin permeabilidad y el nivel de
significativa entre la funcionalidad familiar, dimensin afectividad y el nivel de autoestima
en estudiantes de la Escuela Profesional de Psicologa de la Universidad Nacional Federico
Con los resultados obtenidos, se puede determinar que existe una relacin significativa
entre la funcionalidad familiar, dimensin roles y el nivel de autoestima en estudiantes de
la Escuela Profesional de Psicologa de la Universidad Nacional Federico Villarreal, ao
2015.
Finalmente con los resultados obtenidos, se puede determinar que existe una relacin
significativa entre la funcionalidad familiar, dimensin adaptabilidad y el nivel de

100

101
Recomendaciones
Al investigar sobre los estudiantes que pueden atravesar a nivel personal o social, es
importante tomar en cuenta la influencia de la familia ya que la funcionalidad familiar en
esta etapa no slo depende de cmo reaccionen los hijos sino tambin de la forma en como
los padres o apoderados del menor perciban, comprendan y asuman esta etapa de la vida.
Los resultados de la investigacin indican que existe relacin entre las variables
estudiadas.
Realizar estudios de investigacin sobre estrategias y tcnicas para reforzar la autoestima
en el estudiante.
Implementar actividades preventivo-promocionales dirigidas al estudiante y su familia para
el fortalecimiento de la autoestima personal y familiar. Realizar estudios cuanti-cualitativos
con la finalidad de profundizar en el tema y conocer diversas realidades de la formacin de
la autoestima del estudiante. Realizar estudios con los padres de los estudiantes pues
constituye la principal influencia socializadora sobre el estudiante, ya que por medio de la
palabra y el ejemplo, los padres moldean la personalidad del estudiante. Realizar estudios
de investigacin similares, con tcnicas cualitativas, como grupos focales con la
participacin de padres, estudiantes y profesores.

102
Referencias
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01.pdf. 19, 12, 2016

106
Apndices
107
Matriz de Consistencia
Funcionalidad familiar y nivel de autoestima en estudiantes de la escuela profesional de psicologa de la Universidad Nacional Federico Villarreal, ao 2015.
Problemas Objetivos Hiptesis Variables Metodologa, Tipo y Diseo de

Investigacin
108
Problema Principal Objetivo General: Hiptesis general Variable

Cul es la relacin existente Establecer la relacin existente Existe relacin significativa entre Funcionalidad familiar: TIPO:
entre la funcionalidad familiar y entre la funcionalidad familiar y la funcionalidad familiar y el Es el resultado de la valoracin Por su naturaleza, es aplicada
el nivel de autoestima en el nivel de autoestima en nivel de autoestima en estudiantes de procesos familiares porque tiene como finalidad
estudiantes de la Escuela estudiantes de la Escuela de la Escuela Profesional de coherencia, individualizacin, identificar la relacin entre las
Profesional de Psicologa de la Profesional de Psicologa de la Psicologa de la Universidad cambio del sistema, variables. (Hernndez, Fernndez
Universidad Nacional Federico Universidad Nacional Federico Nacional Federico Villarreal, ao mantenimiento del sistema, para Baptista, 2010, p.83)
Villarreal, ao 2015? Villarreal, ao 2015. 2015. clasificar a las familias en
funcionales o sin problemas, Por su paradigma, cuantitativa
Problemas Especficos Objetivos Especficos: moderadamente funcionales, o porque se usar la recoleccin de
Qu relacin existe entre la Identificar la relacin existente Hiptesis especficas no funcionales o con problemas. datos para demostrar la relacin
funcionalidad familiar, entre la funcionalidad familiar, Existe relacin significativa entre (Hernndez, Fernndez Baptista,
dimensin cohesin y el nivel de dimensin cohesin y el nivel de la funcionalidad familiar, Variable 2010, p.7)
autoestima en estudiantes de la autoestima en estudiantes de la dimensin cohesin y el nivel de Nivel de autoestima
Escuela Profesional de Escuela Profesional de Psicologa autoestima en estudiantes de la Es la suma de la confianza y el
Psicologa de la Universidad de la Universidad Nacional Escuela Profesional de Psicologa respeto por s mismo; y refleja DISEO:
Nacional Federico Villarreal, ao Federico Villarreal, ao 2015. de la Universidad Nacional el juicio que cada persona hace El diseo es el descriptivo
2015? Federico Villarreal, ao 2015. respecto a sus habilidades para correlacional simple, cuya frmula
Establecer la relacin existente enfrentar los desafos de su es la siguiente:
Qu relacin existe entre la entre la funcionalidad familiar, Existe relacin significativa entre vida, para comprender y superar
funcionalidad familiar, dimensin armona y el nivel de la funcionalidad familiar, los problemas, para conocer sus
dimensin armona y el nivel de autoestima en estudiantes de la dimensin armona y el nivel de derechos de vivir y manifestarse
autoestima en estudiantes de la Escuela Profesional de Psicologa autoestima en estudiantes de la el derecho de ser feliz, esto es
Escuela Profesional de de la Universidad Nacional Escuela Profesional de Psicologa de respetar y defender sus
Psicologa de la Universidad Federico Villarreal, ao 2015. de la Universidad Nacional intereses y necesidades.
Nacional Federico Villarreal, ao Federico Villarreal, ao 2015.
2015? Determinar la relacin existente
Donde:
entre la funcionalidad familiar, Existe relacin significativa entre
Qu relacin existe entre la dimensin comunicacin y el nivel la funcionalidad familiar,
M = Es la muestra de
funcionalidad familiar, de autoestima en estudiantes de la dimensin comunicacin y el
dimensin comunicacin y el Escuela Profesional de Psicologa nivel de autoestima en estudiantes investigacin.
nivel de autoestima en de la Universidad Nacional de la Escuela Profesional de
estudiantes de la Escuela Federico Villarreal, ao 2015. Psicologa de la Universidad Ox = Es la observacin sobre un
Profesional de Psicologa de la Nacional Federico Villarreal, ao conjunto de informacin que se
Universidad Nacional Federico Establecer la relacin existente 2015. recoger de la muestra de estudio en
Villarreal, ao 2015? entre la funcionalidad familiar, relacin a la funcionalidad familiar.
dimensin permeabilidad y el Existe relacin significativa entre
Qu relacin existe entre la nivel de autoestima en estudiantes la funcionalidad familiar, r = Es la relacin entre la
funcionalidad familiar, de la Escuela Profesional de dimensin permeabilidad y el variable independiente y la variable
dimensin permeabilidad y el Psicologa de la Universidad nivel de autoestima en estudiantes
109
nivel de autoestima en Nacional Federico Villarreal, ao de la Escuela Profesional de dependiente.

estudiantes de la Escuela 2015. Psicologa de la Universidad
Profesional de Psicologa de la Nacional Federico Villarreal, ao Oy = Es la observacin sobre un
Universidad Nacional Federico Identificar la relacin existente 2015. conjunto de informacin que se
Villarreal, ao 2015? entre la funcionalidad familiar, recoger de la muestra de estudio en
dimensin afectividad y el nivel de Existe relacin significativa entre
relacin al nivel de autoestima.
Qu relacin existe entre la autoestima en estudiantes de la la funcionalidad familiar,
funcionalidad familiar, Escuela Profesional de Psicologa dimensin afectividad y el nivel
dimensin afectividad y el nivel de la Universidad Nacional de autoestima en estudiantes de la
de autoestima en estudiantes de Federico Villarreal, ao 2015. Escuela Profesional de Psicologa
la Escuela Profesional de de la Universidad Nacional
Psicologa de la Universidad Sealar la relacin existente entre Federico Villarreal, ao 2015.
Nacional Federico Villarreal, ao la funcionalidad familiar,
2015? dimensin roles y el nivel de Existe relacin significativa entre
autoestima en estudiantes de la la funcionalidad familiar,
Qu relacin existe entre la Escuela Profesional de Psicologa dimensin roles y el nivel de
funcionalidad familiar, de la Universidad Nacional autoestima en estudiantes de la
dimensin roles y el nivel de Federico Villarreal, ao 2015. Escuela Profesional de Psicologa
autoestima en estudiantes de la de la Universidad Nacional
Escuela Profesional de Establecer la relacin existente Federico Villarreal, ao 2015.
Psicologa de la Universidad entre la funcionalidad familiar,
Nacional Federico Villarreal, ao dimensin adaptabilidad y el nivel Existe relacin significativa entre
2015? de autoestima en estudiantes de la la funcionalidad familiar,
Escuela Profesional de Psicologa dimensin adaptabilidad y el nivel
Qu relacin existe entre la de la Universidad Nacional de autoestima en estudiantes de la
funcionalidad familiar, Federico Villarreal, ao 2015. Escuela Profesional de Psicologa
dimensin adaptabilidad y el de la Universidad Nacional
nivel de autoestima en Federico Villarreal, ao 2015.
estudiantes de la Escuela
Profesional de Psicologa de la
Universidad Nacional Federico
Villarreal, ao 2015?
110
Apndice B
Cuestionario: Test de Funcionamiento Familiar FF - SIL

Para participar en esta encuesta deber marcar con una equis (X) su opinin sobre cada uno de los
14 asuntos sobre las cuales se indaga. Para ofrecer su opinin, tenga en cuenta la escala que se
menciona a continuacin. Ejemplo: Si usted marca la X sobre el nmero 1, estar indicando que
opina estar completamente en desacuerdo con lo que se afirma.
Escala valorativa: 1 (Nunca), 2 (Pocas veces), 3 (A veces), 4 (Muchas veces), 5 (Siempre)
N tems Valoracin
1 2 3 4 5
1 Se toman decisiones para cosas importantes de la familia.
2 En mi casa predomina la armona.
3 En mi casa uno cumple sus responsabilidades.
4 Las manifestaciones de cario de forman parte de nuestra vida
cotidiana.
5 Nos expresamos sin insinuaciones, de forma clara y directa.
6 Podemos aceptar los defectos de los dems y sobrellevarlos.
7 Tomamos en consideracin las experiencias de otras familias ante
situaciones difciles.
8 Cuando alguien de la familia tiene un problema, los dems lo apoyan.
9 Se distribuyen las tareas de forma que nadie este sobrecargado.
10 Las costumbres familiares pueden modificarse ante determinadas
situaciones.
11 Podemos conversar diversos temas sin temor.
12 Ante una situacin familiar difcil, somos capaces de buscar ayuda en
otras personas.
13 Los interese y necesidades de cada cual son respetados por el ncleo
familiar.
14 Nos demostramos el cario que nos tenemos.
Cuestionario: Inventario de autoestima de Coopersmith
Para participar en esta encuesta deber marcar con una equis (X) su opinin sobre cada uno de los
25 tems sobre las cuales se indaga. Para ofrecer su opinin, marque la opcin que le corresponde.
N Valoracin
111
tems Me No me
describe describe
1 Ms de una vez he deseado ser otra persona.

2 Me cuesta hablar en grupo.
3 Hay muchas cosas en m mismo que cambiara si pudiera.
4 Tomar decisiones no es algo que me cuete.
5 Conmigo se divierte uno mucho.
6 En casa me enfado a menudo.
7 Me cuesta mucho acostumbrarme a algo nuevo.
8 Soy una persona popular entre la gente de mi edad.
9 Mi familia espera demasiado de m.
10 En casa se respetan bastante mis sentimientos.
11 Suelo ceder con bastante facilidad.
12 No es nada fcil ser yo.
13 En mi vida todo est muy confuso.
14 La gente suele secundar mis ideas.
15 No tengo una buena opinin de m mismo.
16 Hay muchas ocasiones en las que me gustaras dejar mi casa.
17 A menudo me siento arto del trabajo que realizo.
18 Soy ms feo que el comn de las personas.
19 Si tengo algo que decir normalmente lo digo.
20 Mi familia me comprende
21 Casi todo el mundo que conozco cae mejor que yo a los dems.
22 Me siento presionado por mi familia.
23 Cuando hago algo, frecuentemente me desanimo.
24 Las cosan no suelen preocuparme mucho.
25 No soy una persona de fiar

Tesis de Maestría Por Percy Hugo Quispe Farfan

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UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIN

Enrique Guzmn y Valle

Funcionalidad familiar y nivel de autoestima en estudiantes de

Para optar al Grado Acadmico de Maestro en Ciencias de la

Funcionalidad familiar y nivel de autoestima en estudiantes de

Dedico este trabajo principalmente a Dios, por permitirme desarrollar y avanzar en mi

Percy Mauricio, y Fany Solange, que son la razn de mi esfuerzo y a mi compaera de

Agradezco a mis profesores de la Universidad Nacional de Educacin Enrique Guzmn y

Valle, por sus conocimientos impartidos en mi formacin profesional, a mis compaeros

por las experiencias vividas.

Trabajo de investigacin sobre la funcionalidad familiar y el nivel de autoestima de los

estudiantes de la escuela profesional de psicologa de la Universidad Nacional Federico

Villarreal, ao 2015. El objetivo fundamental es conocer cmo la funcionalidad familiar

influye en el desarrollo de la autoestima de los estudiantes. La hiptesis dice: La

explica tericamente con enfoque sistmico de Berger y cognitivo de Coopersmith, que

dicen que la familia es un sistema y la autoestima, la evaluacin que el individuo realiza de

s mismo. Expuesto en dos partes: funcionalidad familiar y autoestima. Investigacin

cuantitativa no experimental, tipo correlacional, se ha utilizado el mtodo psicomtrico y

estadstico. Se ha seleccionado una poblacin de estudiantes de tipos de familia diferentes,

a los cuales se ha evaluado el nivel de autoestima y la funcionalidad familiar con dos

cuestionarios. Se ha evidenciado presencia de niveles bajos de autoestima

primordialmente, estudiantes de relacin distante con los progenitores

Palabras claves: Funcionalidad familiar, nivel de autoestima.

professional school of psychology of the National University Federico Villarreal, year

functionality is related to self-esteem in students. It is theoretically explained with Berger's

family functionality and self-esteem. Non-experimental quantitative research, correlational

of self-esteem primarily, students of distant relation with the progenitors

Key words: Family function, self-esteem level.

Lista de contenidos vii

Captulo I: Planteamiento del problema

1.1 Determinacin del problema 13

1.2 Formulacin del problema 15

1.3 Objetivos generales y especficos 17

1.4 Importancia y alcances 18

1.5 Limitaciones de la investigacin 19

Captulo II: Marco terico

2.1.1 Antecedentes nacionales 22

2.1.2 Antecedentes internacionales 28

2.2 Bases tericas 30

2.2.1 Funcionalidad familiar 30

2.2.2 Nivel de autoestima 53

2.3 Definicin de trminos bsicos 63

Captulo III: Hiptesis y variables

3.3 Operacionalizacin de las variables 70

Captulo IV: Metodologa

4.1 Enfoque de la investigacin 73

4.2 Tipo de investigacin 73

4.3 Diseo de investigacin 73

4.4 Poblacin y muestra 73

4.5 Tcnicas e instrumentos de recoleccin de informacin 75

4.6 Tratamiento estadstico 79

5.1 Validacin y confiabilidad del instrumento 82

5.1.1 Validacin del instrumento 82

5.1.2 Confiabilidad del instrumento 82

5.2 Presentacin y anlisis de los resultados 84

5.2.1 Resultados descriptivos 84

5.2.2 Anlisis de hiptesis 86

5.3 Discusin de resultados 100

Tabla 1 Dimensiones de la variable: Funcionalidad familiar 71

Figura 1 Relacin entre la funcionalidad familiar y el nivel de autoestima 74

La forma de vida en familia como sistema se ha ido transformando a lo largo del

vez ms frecuente, mostrando una serie de caractersticas distintas a las familias

est en lucha constante.