GOBIERNO BOLIVARIANO DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN SUPERIOR

UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA
PROGRMA NACIONAL DE FORMACION DE EDUCADORES
FUNDACIN MISIN SUCRE
ALDEA UNIVERSITARIA
ARQ. CLAUDIO CORREDOR MLLER
EL VIGIA ESTADO MERIDA

PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE

LA CREATIVIDAD EN LOS NIOS (AS) DE LA ESCUELA
BASICA LUIS BELTRAN PRIETO FIGUEROA.

EL VIGIA, MAYO 2008

 GOBIERNO BOLIVARIANO DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN SUPERIOR
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA
PROGRMA NACIONAL DE FORMACION DE EDUCADORES
FUNDACIN MISIN SUCRE
ALDEA UNIVERSITARIA
ARQ. CLAUDIO CORREDOR MLLER
EL VIGIA ESTADO MERIDA

PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE

LA CREATIVIDAD EN LOS NIOS (AS) DE LA ESCUELA
BASICA LUIS BELTRAN PRIETO FIGUEROA.

PARTICIPANTE:

CARBALLO MANRIQUE ONEYDA JOSEFINA

C.I. V- 9.474.686
TUTOR: FUAD GEHTAID

EL VIGIA, MAYO 2008

 INTRODUCCION

Desde las primeras etapas de la evolucin del ser humano como

especie, a cada uno de los individuos en particular, y a la comunidad en
sentido general, les fue imprescindible el empleo de sus capacidades, con el
fin de solucionar problemas surgidos de su relacin con el resto de la
naturaleza; y as poder sobrevivir, pues en muchas ocasiones, la propia
supervivencia del grupo dependa de su ingenio para lograr propsito de
conservacin de su seguridad, su alimentacin o la satisfaccin de
necesidades elementales.

El concepto de creatividad y la conciencia de que el hombre puede ser

un creador, son concepciones ms bien contemporneas. Modernamente, la
palabra creacin se conceptualizar tambin como fundacin o
establecimiento de lago nuevo, produccin o invencin De modo que el
creador o la creadora son los individuos que crea, que establecen, fundan o
introducen por primera vez una cosa.

En virtud de esto es estudio determina la importancia de la creatividad

para un buen desarrollo de el proceso de enseanza aprendizaje, en la
Escuela Bsica Lus Beltrn Prieto Figueroa de el subsistema primario, 5to
grado seccin A, de El Viga, Estado Mrida. Para su presentacin se
estructuraron los siguientes captulos:

Capitulo I. Diagnostico, segn la matriz FODA

Capitulo II, El problema, formulacin del problema, objetivos general y
especifico, justificacin y las metas.
Capitulo III, Marco Terico, breve historia de la comunidad, antecedentes de
la investigacin, glosario de trminos bsicos.
Capitulo IV Marco Metodolgico, diseo de la investigacin, poblacin y
muestra, procedimiento, plan de accin.
Capitulo V Resultado
Capitulo VI, Conclusin y recomendaciones, referencias bibliogrficas y
anexos.
 RESUMEN

El siguiente trabajo tiene como finalidad determinar la importancia de

la creatividad para el desarrollo del proceso de enseanza aprendizaje en la
primaria. Se basa en una investigacin de campo a nivel descriptivo con una
poblacin representada por 40 alumnos de 5to grado seccin A de la
Escuela Bsica Lus Beltrn Prieto Figueroa de El Viga Estado Mrida.
Dicha informacin se obtuvo a travs de observaciones directas, llegando a
la conclusin que los nios y nias del grado antes mencionado presentan
dificultades para ser creativos. Es por ello que se hace una propuesta de
actividades para el desarrollo de la creatividad en los nios y nias de 5to
grado seccin A de la Escuela Bsica Lus Beltrn Prieto Figueroa, con el
propsito de incentivar la creatividad en la enseanza aprendizaje por que
todo lo que el hombre crea requiere de un proceso en el cual se pone de
manifiesto el desarrollo de sus capacidades generales y se obtiene un
producto, un resultado. Como resultado de la actividad creadora se forma un
nivel ms alto de conocimiento y un nuevo modo de accin. La actividad
creadora es una relacin compleja del hombre con la realidad en que se
integran los procesos intelectual, volitivo y emocional.
 CAPITULO I

DIAGNOSTICO

La Escuela Bsica Lus Beltrn Prieto Figueroa, ubicada en el sector

Cao Seco II de la parroquia Pulido Mndez de el Municipio Alberto Adriani
en la ciudad de El Viga, Estado Mrida, actualmente cuenta con una
matricula de 1515 alumnos en primaria y secundaria, ejecuta dos turnos,
maana y tarde, su estructura es amplia dividida en cinco mdulos, un patio
central, una cancha deportiva, reas verdes, dieciocho aulas, direccin,
departamento de evaluacin, secretarias, cantina escolar, cocina, servicios
sanitarios para el alumnado y profesores, un furgn donado por C.AN.T.V
con diez computadoras, 72 docentes, 07 obreros, as como servicios
pblicos, agua, luz, aseo urbano y telfono.

En 5to grado seccin A de la institucin antes mencionada cuenta

con una matricula de 40 alumnos, entre edades de 10 a 12 aos, distribuidos
en 25 varones y 15 hembras, peso y talla acorde a su edad. El aula de clase
tiene buena iluminacin, 3 lmparas de 4 bombillos, la mayora de los
pupitres en mal estado, la docente no tiene escritorio, 1 pizarrn acrlico, el
espacio es adecuado para ellos, paredes en buen estado, el aula esta
condicionado con smbolos patrios y nacionales, vida y obre de Simn
Bolvar, 1 cartelera para efemrides del mes, otra para colocar los trabajos
realizados por los alumnos y 1 de valores, no hay biblioteca dentro del aula.
En matemticas lo 40 alumnos resuelven adiciones y sustracciones de
manera clara pero multiplicacin presentan problemas para resolver y
ordenar, en lectura y escritura tienen dificultad para pronunciar algunas
palabras y no respetan los signos de puntuacin. 1 nio presenta problemas
de visin y usa lentes y otro asiste a clases en silla de rueda su problema es
fsico.
 El grupo en general ha dado respuesta positiva en la realizacin de
actividades y ejecucin de las mimas dentro del aula, solo tres nios
presentan apata al trabajar y la mayora no realizan las actividades asignas
para el hogar.

Matriz FOD como estrategia dirigida a la enseanza para incentivar la

creatividad.

FORTALEZAS DEBILIDADES
1. El aula de clases se 1. Dificultad para ser
encuentra encreativo, en cuanto a
condiciones adecuadas analizar, resumir y
y agradables. comprender textos, as
2. La mayora de los como para resolver
nios y nias saben leer operaciones en
y escribir. matemtica.
3. El gripo en general 2. Casi todos muestran
ha dado respuesta poco inters en las
positiva dentro del aula.dificultades antes
mencionadas y no
realizan las actividades
asignadas para el
hogar.
OPOTUNIDADES ESTRATEGIAS F.O DEBILIDADES
1. Estimular en los Estrategia para Estrategia para
estudiantes y maximizar tanto las F. minimizar las D. y
estudiantes el rea como las O. maximizar las O.
creativa segn sus
conocimientos. Buscar estrategias para Hacer uso de las
2. Uso de estrategias activar la creatividad en estrategias a travs de
para motivar la los nios y nias e una serie de ejercicios
creatividad. integrar a los para minimizar las
3. Integracin de representantes y debilidades existentes e
alumnos, padres, comunidad en el aprendizaje de la
madres y actividades realizadas creatividad.
representantes, en la escuela,
docentes dentro del
aula.
AMENAZAS ESTRATEGIAS F.A ESTRATGEIAS D.A
1. La mayora de los Estrategias para Estrategias para
representantes no estn maximizar la F. y minimizar las Amenazas
pendientes del proceso minimizar las A. como las Debilidades.
de aprendizaje de su
representado. Crear estrategias para Redimensionar las
que los padres, madres estrategias de
y representantes estn enseanza en la
ms pendientes de las bsqueda de
actividades escolares comprometer mas a los
asignadas a sus hijos estudiantes, docentes y
para la casa e representantes para
incentivarlos para que que de forma integrada
asistan con ms contribuyan al
frecuencia a la escuela fortalecimiento del
y pregunte por el proceso enseanza
rendimiento de su aprendizaje.
representado.

CAPITULO II
 EL PROBLEMA

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

En la actualidad la Educacin Bolivariana de Venezuela exige una

forma de realizar la prctica pedaggica de una manera integral en el
aprendizaje. Es por ello que propone como metodologica de enseanza el
desarrollo de la creatividad en los estudiantes y (as) en las diferentes
instituciones del pas.

La creatividad ha siso el motor impulsador del desarrollo humano, en

todas las sociedades por tal motivo, no constituye una novedad que este
concepto se haya convertido en el centro del estudio de psiclogos,
socilogos y pedagogos contemporneos. Por otra parte, el tema relativo al
desarrollo de la creatividad en la escuela ha cobrado gran importancia en los
ltimos tiempos por lo que representa para el logro de la personalidad que
requiere el mundo contemporneo.

El carcter creador del ser humano y su perfeccionamiento garantiza

la calidad, y hablar de calidad significa hablar de desarrollo humano. Un
docente con tica debe orientar al alumno hacia el desarrollo del
conocimiento, el cultivo de la inteligencia, del funcionamiento critico, creativo,
cientfico, innovador a la difusin de nuevas destrezas, valores y actitudes
para un mundo ms competitivo y ms humano. El gran filosofo lo afirma en
la siguiente cita. Marti, J. (1983).
 Educar es depositar en cada hombre todas la obra humana que le
Ha antecedido: es hacer a cada hombre resumen del mundo
Viviente hasta el da en que vive; es ponerlo a nivel de su tiempo,
para que flote sobre el, y no dejarlo debajo de su tiempo, con lo
que no podr salir a flote; es preparar al hombre para la vida.

En la Escuela Bsica Lus Beltrn Prieto Figueroa de la parroquia

Pulido Mndez de el Municipio Alberto Adriani de El Viga, Estado Mrida, se
evidencio a travs de observaciones directas en 5to grado seccin A que la
mayora de los nios y nias presentan dificultad para, analizar, resumir,
resolver operaciones, comprensin de textos sencillos, reflexin de lectura,
falta de estmulos para activar la creatividad dentro del aula. Poco inters en
resolver las actividades asignadas para el hogar. El problema se presenta
cuando se les asigna una actividad donde tienen que analizar, resumir, crear,
alguna lectura, se les observa inseguros, algunas expresiones son: como se
hace, yo no se, eso no me gusta, hagamos otra cosa, todo menos trabajar la
mente. Como futura educadora considero importante estimular la parte
creativa en estos nios y nias, ya que crear en ellos una actitud positiva, a
una buena imaginacin, habilidad para resolver cualquier problema, a jugar
con las ideas etc. Son nios y nias inteligentes ya que siempre estn
activos y dispuestos siempre que se les ayude a resolver y darles ideas para
que realicen las actividades.

La problemtica antes mencionada puede tener su origen en la falta

seguridad, baja autoestima, poca comunicacin con los padres, explosin
escolar, escasez de recursos de materiales didcticas, falta de informacin
en los avances cientficos y tecnolgicos, entre otros. Toda esta situacin,
trae como consecuencia poca creatividad para resolver problemas, debido a
que a nivel personal existen sentimientos y acciones negativas que acarrean
el desinters y la apata para enfrentar decisiones difciles. Ante este
problema surgen las siguientes interrogantes.
Qu nivel de creatividad tienen los nios y nias del 5to grado seccin A
de la Escuela Bsica Luis Beltran Prieto Figueroa de la ciudad de El
Viga?.

Que estrategia se requieren para activar la creatividad en estos nios y

nias?.

Objetivos

Objetivo General.

Proponer unas series de actividades para el desarrollo de la

creatividad en los nios y nias de 5to grado seccin A de la Escuela
Bsica Lus Beltrn Prieto Figueroa.

Objetivos Especficos.

Proponer estrategias dirigidas a los nios y nias de 5to grado seccin

A de la escuela antes mencionada para estimular la creatividad.

Justificacin

Es importante sealar que la accin educativa es fuente de

conocimiento creativo que se va construyendo en lo cotidiano y debe llevar
una intencionalidad transformadora en todos lo que intervienen en ella. En
educacin se considera que ser creativo, innovador implica asumir ciertos
riesgos, cuidadosamente establecidos e instrumentados para desarrollar un
sistema educativo verdaderamente til.
 Se requieren alumnos creativos que produzcan lideres con sistema
generador de imaginacin y confianza personal, con una formacin donde se
internalice que crear va ms all de emitir el conocimiento y justamente por
eso que se creativo es de suma importancia como un factor o una fuerza que
orienta el camino del ser humano ante cualquier dificultad.

Metas

Incentivar a los nios y nias de 5to grado seccin A de la Escuela

Bsica Luis Beltrn Prieto Figueroa para activar la creatividad y
fortalecer sus conocimientos.

Programas y ejecutar actividades que les permita estimular la

creatividad y resolver cualquier dificultad.

Despertar la reflexin y espritu crtico de los representantes, padres y

madres que les permita el acercamiento y comunicacin con sus hijos.
 CAPITULO III

MARCO TEORICO

La Parroquia Pulido Mndez se inicia por el sector La Blanca que es

su capital. Durante los aos 1950. personas allegadas ven el terreno y
deciden reunirse como 15 familias e invaden los terrenos de la parte de
atrs. Que eran terrenos de maleza alta ejido. Esto sucede en el ao 1965,
sus calles fueron tomando forma a medida que estas familias se repartieron
por parcelas y trazaron sus calles con 10 metros para cada lado para sus
aceras. Los servicios pblicos fueron llegando con la diligencia de sus
fundadores, lo primero fue la luz 1967 y la escuela, el agua en 1970. en 1975
las aceras y en 1976 el asfaltado. En 1990 las cloacas, el 29 de Julio de
1998, es decretada la ley de reforme parcial de divisin poltica territorial del
Edo, Mrida, en la cual se crea la Parroquia "pulido Mndez" cuya capital es
La Blanca, al siguiente ao llega la lineal telefnica fibra ptica en 1999. La
Parroquia limita por: Norte: Parroquia ncete sordi ( Naranjos ) Norte:
Parroquia Hctor Amable Mora ( Mucujepe ) Sur: Parroquia Gabriel Picn
Salor (La palmita) Sur: Parroquia municipio chiguro ( chiguro ) Este:
Parroquia municipio chiguro ( chiguro ) Oeste: Parroquia presidente
Betancourt ( El Viga ) Oeste Parroquia presidente Gallegos ( Buenos Aires )
Escenario geogrfico , identidad del rea, Municipio Alberto Adriani,
superficie 700,6 km2.% Edo. 6,2%, Parroquia Monseor Pulido Mndez,
superficie 26 km2 Las comunidades crecen vertiginosamente crendose los
sectores de Cao Seco I, II, III Y IV, 12 de Octubre, Altamira, Los robles,
Alta vista, entre otras. Sus caractersticas propias que ha pesar de haber
sido regulada o ignorada por encontrarse
fuera de la ciudad de El Viga, y por el puente chama, ha logrado su propio
perfil que comenz en la simpleza de lo pequeo, pero con la hermosura de
lo bueno que le permite poco a poco consolidar sus avances. La Pulido
Mndez podemos caracterizarla como una comunidad progresista la cual
cuenta con numerosos habitantes, con todos los servicios bsicos como:
agua, luz, telfonos, Internet, aseo urbano, escuelas tanto bsicas como
diversificadas y superior.

Hoy por hoy cuenta con servicios asistenciales de salud ( Ambulatorio

II La Blanca, Dispensario La Esperanza ) y organizaciones como
( Prefectura, Polica, Juntas Parroquiales ) y servicios pblicos como
transporte: Lnea monumental, Lnea Venezuela, Taxis Simn Rodrguez,
Lnea Organizada PM ( Los Rapiditos). Es una parroquia latente ya que su
crecimiento fue espontneo y acelerado tanto a nivel de habitantes como en
educacin, por que cuenta con 6 escuelas, 2 liceos, 4 multihogares, 1
universidad y las misiones de Robinsn, Ribas y Sucre. Tambin 2 iglesias
protestantes, 2 capillas y 1 iglesia catlica.

Antecedentes de la Investigacin

Toda investigacin parte de antecedentes que le sirvan de soporte

para analizar y precisar los factores que envuelven el problema, despus de
realizar y revisar varias bibliografas, se reconoce la preocupacin de
algunos autores e investigadores sobre este tema.

El concepto de creatividad tiene muchas aceptaciones y al intentar

definirlo no se ha logrado estructurar una definicin completa que incluya
todos sus aspectos. En cuanto a las categoras de la creatividad, diversos
autores coinciden en destacar los siguientes:
 Valdes, A (1994), la define como la potencialidad transformadora de la
persona, basada en un modo de funcionamiento integrado de recursos
cognitivos y afectivos, caracterizados por la generacin, la expansin, ka
flexibilidad y la autonoma.

La autora afirma en la cita que la persona creativa es aquella que tiene

buena imaginacin, la habilidad para jugar con ideas, disposicin de tomar
riesgos, flexible, alto nivel de curiosidad, flexibilidad para aceptar cambios y
transformaciones.

Guilford J. (1996), dice que la creatividad parte de un pensamiento con

ciertas cualidades como son: la sensibilidad a los problemas, la capacidad de
anlisis y sntesis de redefinir y organizar, adems de la capacidad
estimativa. Destaca entre estos rasgos, tambin a la fluidez, la flexibilidad, la
originalidad y la viabilidad.

Yakou A. (1970), afirma es un tipo de actividad humana compleja,

encaminada a la creacin de nuevos valores materiales y espirituales.

Guanche A. (1998) es una manifestacin de las capacidades

humanas, dirigida a la detencin y solucin de problemas muy vinculados
con la necesidades, intereses y motivos de cada sujeto, y que produce algo
original, eficaz y pertinente, que satisface a la persona creadora y a quienes
conviven con el o ella.
Varios autores coinciden en enumerar una serie de rasgos con los que
cuenta un sujeto creador; entre estos los fundamentales son la originalidad,
la espontaneidad, la eficacia, la tenacidad, la independencia, la flexibilidad, la
capacidad de ver nuevas relaciones y de reestructurar las cosas entre otras.
 Claro est que conocer o determinar esos rasgos, ayudan al maestro
en la organizacin de actividades docentes que permitan estimular e
incrementar su formacin, adems de condicionar su propio trabajo creador
en el sentido de estimularlo para establecer la adecuada relacin alumno-
maestro, eje central de la calidad educativa.

Glosario de trminos bsicos

Acepciones: Ceder uno a la idea de otro,

Afectivo: Pasiones del nimo como amor, cario.

Cognitivo: Perteneciente o relativo al conocimiento.

Creatividad: Que posee o estimula la capacidad de creacin, invencin, etc.

Diversificar: Consideracin que se hace a una persona o cosa.

Integral: Dicese de las partes que entran en la composicin de un todo.

Pedagoga: Ciencia que se ocupa de la educacin y la enseanza.

 CAPITULO IV

MARCO METODOLOGICO

El presente capitulo hace referencia a la ubicacin en cuanto al diseo

de investigacin, as mismo se realiza una descripcin del procedimiento
metodolgico que se emplear, como posible solucin del problema antes
expuesto, especificacin de la poblacin y la muestra y por ltimo los
posibles resultados

Diseo de la investigacin

El diseo seleccionado se enmarc dentro de los parmetros no

experimentales, de campo y carcter descriptivo..Sabino ( 2002 ), define el
diseo no experimental como: " la presentacin grfica de operacionalizacion
de variables e indicadores que no requieren de verificacin de hiptesis y
manipulacin de variables, independientes o intervinientes "(p.78). de
acuerdo al autor, el diseo es una estrategia general de trabajo que se
determina una vez que se ha alcanzado suficiente claridad respecto al
problema de estudio. El mismo orienta y esclarece las etapas que habrn de
llevarse a cabo posteriormente durante la investigacin.
El estudio es una investigacin de campo, debido a que esta estudia
los fenmenos sociales en su ambiente natural, y es descriptiva porque se
basa en la observacin tal como existe en la realidad, sin intervenir en ellos
ni manipularlos, como lo indica Sierra ( 1991 ), " tiene lugar cuando se
estudia descriptivamente un grupo social, en un momento dado.
 Poblacin y muestra

Representa la totalidad del fenmeno estudiado en donde las

unidades de poblacin poseen unas caractersticas comunes la cual
estudiar y dar origen a los datos de la investigacin. Chvez (1997), define
la poblacin como: el universo de la investigacin, sobre el cual se pretende
generalizar los resultados. Esta constituida por caractersticas o estratos que
le permiten distinguir los sujetos unos de otros (p.162).

La poblacin que integr la investigacin es finita debido a que cuyos

integrantes son conocidos, pueden ser identificados y listados pro el
investigador. En este sentido el objeto de estudio estuvo conformado por 40
alumnos entre nios y nias de 5to grado seccin A de primaria de la
Escuela Bsica Lus Beltrn Prieto Figueroa

Chvez (1994), define la muestra como una porcin representativa

de la poblacin que permita generalizar sobre sta, los resultados de una
investigacin (p.172). Por lo tanto se tomaron como muestra 40 alumnos.

Procedimiento.

Para lograr que los nios y nias activen la creatividad se proponen

las siguientes actividades.

Realizar estrategias donde los nios y nia jueguen con su

creatividad.
Planificar actividades con docentes, representantes, padres,
madres para estimular a sus hijos el rea de creatividad.
Llevar a cabo la convivencia a travs de charlas, lecturas
reflectivas, juegos, dinmicas dentro del aula.
 Plan de Accin

ACTVIDAD ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO EVALUACIN

Organizar Organizar a los Humanos: El docente
debates nios y nias Docentes, evaluara
entre en equipos alumnos, tomar en
equipos dentro del aula padres y cuenta su
para saber para activar la representantes. 1 mes capacidad de
el nivel de creatividad a conocimiento
creatividad travs de la Materiales: en
entre ellos, prctica y Cuentos, libros, originalidad,
e integrar a ejercicios como figuras, juegos seguridad,
sus padres juegos, didcticos y objetividad
en algunas anlisis, reforzar con autonoma,
actividades. resumen charlas fluidez del
comprensin trabajo
de textos realizado
sencillos y
resolver
problemas
cotidianos.
 CAPITULO V

RESULTADOS

El siguiente trabajo se realiz con el propsito de buscar una posible

solucin a la problemtica planteada, por ser un proyecto factible fue
aprobado por las siguientes personas: profesor asesor Lic. Fuad Hehtaid,
profesora tutora Lic. Militza Zambrano, docente de quinto grado quien labora
en la Escuela Bsica Lus Beltrn Prieto Figueroa y la coordinadora de la
institucin antes mencionada. Lic. Noreibis Angulo. Personal actualmente
activo en las diferentes instituciones de esta ciudad.
 CAPITULO VI

CONCLUSIN

Dado el actual desarrollo de la educacin de primaria y de la situacin

presente, es que cualquier plan de formacin moderno ha de ir a la creacin
de un profesional de perfil amplio, capaz de cumplir tareas complejas e
inmediatas en un mundo social carente de especialistas de este nivel. El
hombre creativo ha de reflejar, de la manera mas precisa posible, las
exigencias fundamentales que la sociedad plantea, para que pueda dar
cumplimiento en su actividad diaria con la calidad que esto requiere.
De esta manera, la ecuacin integrada a la sociedad ha de garantizar
una preparacin creativa donde la formacin y reforzamiento de la misma le
permita al hombre no escatimar esfuerzos en el logro de sus vitales
funciones sociales donde se armonicen los sentidos, la flexibilidad y el
raciocinio. A todo esto ha de unirse un hombre capaz de entender, amor y
conducir a los dems en un sano desarrollo de su personalidad creadora
como ser humano y ciudadano.
 RECOMENDACIONES

A continuacin se darn una serie de recomendaciones dirigidas a los

alumnos (as) de 5to grado seccin A de la Escuela Bsica Lus Beltrn
Prieto Figueroa con el objeto de solventar la problemtica antes
mencionada.

Estimular a los nios y nias a la lectura diaria para despertar en ellos

el desarrollo de la creatividad, analizando, resumiendo, creando ideas
relacionada con la prctica.
Motivarlos a crear un peridico escolar para despertar la curiosidad de
jugar con las ideas.
Sacar partido a la tecnologa educativa para ampliar sus
conocimientos.
 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Chvez, N. (1997) Introduccin a la investigacin Educativa. Maracay

Universal.

Guanche, A. (1998) Estudio de la creatividad. Universidad Bolivariana de

Venezuela Caracas-Venezuela.

Guilford, J. (1996) En tono a creatividad y su desarrollo Folleto IPLAC.

Marti, J. (1983) Introduccin al estudio de la teora enseanza problemita de

la filosofa marxista, Impresin ligera La Haban.

Sabino. A. (2002) El Proyecto de Investigacin Caracas Nueva Era.

Valdiz, A. (1994) Proyecto PRYCREA, Cuba.

YAKOU, A (1970) Panorama, Sovitico. Ecuacin de la creatividad U.B.V

Caracas Venezuela.
 INDICE

p.p
Introduccin------------------------------------------------------------------ 4
Resumen--------------------------------------------------------------------- 5
CAPITULO I
Diagnostico------------------------------------------------------------------ 6
CAPITULO II EL PROBLEMA
Planteamiento del Problema------------------------------------------- 9
Objetivos-------------------------------------------------------------------- 11
Justificacin.--------------------------------------------------------------- 11
Metas------------------------------------------------------------------------- 12
CAPITULO III
Marco Terico------------------------------------------------------------- 13
Antecedentes de la Investigacin----------------------------------- 14
Glosario de trminos---------------------------------------------------- 16
CAPITULO IV
Marco Metodolgico---------------------------------------------------- 17
Diseo de la Investigacin-------------------------------------------- 17
Poblacin y Muestra--------------------------------------------------- 18
Procedimiento----------------------------------------------------------- 18
Plan de Accin.--------------------------------------------------------- 19
CAPITULO V
Resultados------------------------------------------------------------- 20
CAPITULO VI
Conclusin--------------------------------------------------------------- 21
Recomendaciones----------------------------------------------------- 22
Referencias Bibliograficas------------------------------------------ 23