T

MINISTRIO DA EDUCAO
SECRETARIA DE EDUCAO PROFISSIONAL E TECNOLGICA
INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAO, CINCIA E TECNOLOGIA DO AMAZONAS

EDITAL N 008/2014

CONCURSO PBLICO para o cargo de

Tcnico Administrativo em Educao TAE

Classe E: Tcnico em Assuntos Educacionais

CDIGO
E24
TARDE

TRANSCREVA, EM ESPAO DETERMINADO NO SEU CARTO DE RESPOSTAS,

A FRASE DE MRIO QUINTANA PARA EXAME GRAFOTCNICO
Os verdadeiros analfabetos so os que aprenderam a ler e no leem.

ATENO

DURAO DA PROVA: 4 horas.

ESTE CADERNO CONTM 50 (CINQUENTA) QUESTES

DE MLTIPLA ESCOLHA, CADA UMA COM 5 ALTERNATIVAS DE
RESPOSTA A, B, C, D e E CONFORME DISPOSIO ABAIXO.

Quantidade de Valor de cada

Disciplinas
questes questo

Lngua Portuguesa 15 1
Legislao e tica na Administrao Pblica 5 1
Informtica Bsica 10 2
Conhecimentos Especficos 20 3

VERIFIQUE SE ESTE MATERIAL EST EM ORDEM. CASO

CONTRRIO, NOTIFIQUE IMEDIATAMENTE O FISCAL.

RESERVE OS 30 (TRINTA) MINUTOS FINAIS

PARA MARCAR SEU CARTO DE RESPOSTAS.

BOA PROVA!
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 LNGUA PORTUGUESA
Texto para responder s questes de 01 a 15.
So os meios de comunicao, em especial a
televiso, que divulgam, em escala mundial,
informaes (fragmentadas) hoje tomadas como
conhecimento, construindo, desse modo, o mundo
que conhecemos. Trata-se, na verdade, de processo
metonmico a parte escolhida para ser divulgada,
para ser conhecida, vale pelo todo. como se o
mundo todo fosse constitudo apenas por aqueles
fatos/notcias que chegam at ns.
Informao, porm, no conhecimento,
podendo at ser um passo importante. O
conhecimento implica crtica. Ele se baseia na
inter-relao e no na fragmentao. Todos temos
observado que essa troca do conhecimento pela
informao tem resultado na diminuio da
criticidade.
O conhecimento um processo que prev a
condio de reelaborar o que vem como um dado,
possibilitando que no sejamos meros reprodutores;
inclui a capacidade de elaboraes novas, permitindo
reconhecer, trazer superfcie o que ainda virtual, o
que, na sociedade, est ainda mal desenhado, com
contornos borrados. Para tanto, o conhecimento
prev a construo de uma viso que totalize os
fatos, inter-relacionando todas as esferas da
sociedade, percebendo que o que est acontecendo
em cada uma delas resultado da dinmica que faz
com que todas interajam, de acordo com as
possibilidades daquela formao social, naquele
momento histrico; permite perceber, enfim, que os
diversos fenmenos da vida social estabelecem suas
relaes tendo como referncia a sociedade como
um todo. Para tanto, podemos perceber, as
informaes fragmentadas no so suficientes.
Os meios de comunicao, sobretudo a
televiso, ao produzirem essas informaes,
transformam em verdadeiros espetculos os
acontecimentos selecionados para se tornar notcias.
J na dcada de 1960, Guy Debord percebia na vida
contempornea uma sociedade de espetculo, em
que a forma mais desenvolvida de mercadoria era
antes a imagem que o produto material concreto, e
que na segunda metade do sculo XX, a imagem
substituiria a estrada de ferro e o automvel como
fora motriz da economia.
Por sua condio de espetculo, parece que
o mais importante na informao passa a ser aquilo
que ela tem de atrao, de entretenimento. No
podemos nos esquecer, porm, de que as coisas se
passam desse modo exatamente para que o
conhecimento e, portanto, a crtica da realidade
fique bastante embaada ou simplesmente
no se d.
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O conhecimento continua a ser condio
indispensvel para a crtica. A informao, que
parece ocupar o lugar desse conhecimento,
tornou-se, ela prpria, a base para a reproduo do
sistema, uma mercadoria a mais em circulao nessa
totalidade.
A confuso entre conhecimento e informao,
entre totalidade e fragmentao, leva concepo de
que a informao veiculada pelos meios suficiente
para a formao do cidado, de que h um
pressuposto de interao entre os meios e os
cidados e de que todas as vozes circulam
igualmente na sociedade.
a chamada posio liberal, a qual parece
esquecer-se de que ideias, para circular, precisam de
instrumentos, de suportes rdio, televiso, jornal
etc. que custam caro e que, por isso, esto nas
mos daqueles que detm o capital. [...]
BACCEGA. Maria Aparecida. In: A TV aos 50 Criticando a
televiso brasileira no seu cinquentenrio. So Paulo:
Perseu Abramo, 2000, p. 106-7.
Questo 01
Com a argumentao que desenvolve ao longo do
texto, pretende a autora persuadir o leitor a concluir
que:
A) no liberalismo, a informao miditica transmite
uma viso fragmentria e unilateral e, pois, no
crtica da sociedade.
B) os meios de comunicao, sobretudo a TV,
transformam a notcia em espetculo para iludir o
povo.
C) o informao amplia a viso crtica do cidado,
possibilitando-lhe reelaborar os fatos noticiados
pela mdia.
D) todas as esferas da sociedade interagem, num
dado momento histrico, por fora da dinmica
da informao.
E) apenas o conhecimento pode converter a TV em
um espao propcio ao desenvolvimento do ser
humano.
Questo 02
O tpico do segundo pargrafo Informao,
porm, no conhecimento, podendo at ser um
passo importante. proposio que a autora, no
desenvolvimento, busca:
A) justificar.
B) exemplificar.
C) concluir.
D) resumir.
E) generalizar.
02 FUNCAB - Fundao Professor Carlos Augusto Bittencourt
 Questo 03 Questo 07

Ao longo da argumentao, a autora entende como Mantm-se o sentido de: POR sua condio de
ideologicamente afins os termos relacionados na espetculo, parece que o mais importante na
seguinte alternativa: informao passa a ser aquilo que ela tem de
atrao... ( 5) com a substituio da preposio
A) informao / viso da sociedade como um todo. destacada pela seguinte locuo:
B) conhecimento / formao do cidado crtico.
C) posio liberal / conhecimento. A) Alm de
D) crtica da realidade / informao. B) A par de
E) posio liberal / formao do cidado. C) A propsito de
D) Em razo de
E) Por trs de
Questo 04

Preserva-se o sentido de: ... o que est acontecendo Questo 08

em cada uma delas RESULTADO da dinmica
que faz com que todas interajam... ( 3) com a Altera-se o sentido de: Para tanto, podemos
substituio do nome em destaque pela seguinte perceber, as informaes fragmentadas no so
metfora: suficientes. ( 3) com a mudana de pontuao
proposta em:
A) matriz.
B) fonte. A) Para tanto podemos perceber as informaes
C) eco. (fragmentadas) no so suficientes.
D) mola. B) Para tanto podemos perceber as
E) germe. informaes, fragmentadas, no so suficientes.
C) Para tanto, podemos perceber, as informaes,
Questo 05 fragmentadas, no so suficientes.
D) Para tanto (podemos perceber) as informaes
Entre os processos metonmicos exemplificados a fragmentadas no so suficientes.
seguir, aquele de que a cronista se vale em sua E) Para tanto, podemos perceber, as informaes
argumentao ( 1) : fragmentadas no so suficientes.

A) comprar cem cabeas de gado.

B) viver lendo Machado de Assis.
C) pregar respeito aos cabelos brancos. Questo 09
D) comer um bom prato.
Em: ... est ainda mal desenhado, com contornos
E) cravar o ao no peito do rival.
borrados. ( 3), mal tem o mesmo valor significativo
que em:

Questo 06 A) Era preciso escapar tentao do mal.

B) O mal que s agora ela caiu em si.
Em: ... a forma mais desenvolvida de mercadoria era C) Para mim o problema estava mal formulado.
ANTES a imagem que o produto material concreto... D) No tinha cura o mal que o acometeu.
( 4), a palavra em destaque est empregada com E) Mal se viu na rua, chamou um txi.
o mesmo sentido que em:

A) No se emendou na priso, antes tornou-se pior.

B) antes alto que baixo, e no magro.
C) O animal ficou livre do peso que antes trazia.
D) Atente, antes, para o carter de quem se diz seu
amigo.
E) Os tempos mudaram: antes, a vida era melhor.

03 FUNCAB - Fundao Professor Carlos Augusto Bittencourt

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 Questo 10 Questo 13

Com a substituio do complemento verbal por um A gramtica normativa censura, no portugus

pronome tono, infringe-se norma de regncia em:
A) ... reelaborar o que vem como um dado... ( 3) /
reelabor-lo
B) ... prev a construo de uma viso que totalize
os fatos... ( 3) / a prev
C) ... inter-relacionando todas as esferas da
sociedade... ( 3) / inter-relacionando-as
D) ... transformam [...] os acontecimentos
selecionados ( 4)... / transformam-nos
E) ... substituiria a estrada de ferro e o automvel...
( 4) / lhes substituiria
padro, a mudana de posio do pronome tono
proposta em:
A) Ele se baseia na inter-relao e no na
fragmentao. ( 2) / baseia-se
B) ... selecionados para se tornar notcias. ( 4) /
tornar-se
C) No podemos nos esquecer... ( 5) / nos
podemos esquecer
D) .... de que as coisas se passam desse modo...
( 5) / passam-se
E) A informao [...] tornou-se [...] a base para a
reproduo do sistema... ( 6) / se tornou

Questo 11
Questo 14
Pode-se, no texto, sem prejuzo da concordncia,
substituir a forma verbal em destaque pela forma que
O verbo que se flexiona em todos os tempos e modos
se prope em:
como aquele que se destaca em: ... um processo
que PREV a condio de reelaborar o que vem
A) ... TRATA-SE [...] de processo metonmico...
como um dado... ( 3) :
( 1) / tratam-se
B) ... INCLUI a capacidade de elaboraes
A) intervir.
novas... ( 3) / incluem
B) provir.
C) ... ao PRODUZIREM essas informaes... ( 4)
C) prover.
/ produzir
D) prescrever.
D) ... LEVA concepo... ( 7) / levam
E) entrever.
E) ... que CUSTAM caro... ( 8) / custa

Questo 15
Questo 12
Em: ... continua a ser condio indispensvel PARA
Observando as construes: a) Todos temos A CRTICA. ( 6), a reescrita do complemento
observado ( 2), e b) todas interajam ( 3), nominal em destaque torna obrigatrio o uso do
possvel afirmar, acerca da concordncia verbal, que: acento grave no a que se l em:
A) em a) e b) ela se faz em pessoa e nmero. A) a uma viso crtica.
B) em a) e b) ela se faz apenas em pessoa. B) a crtica social.
C) em a) e b) ela se faz apenas em nmero. C) a nossa crtica.
D) em a) ela se faz apenas em nmero; em b), em D) a essa crtica.
nmero e pessoa. E) a toda e qualquer crtica.
E) em a) ela se faz em pessoa e nmero; em b),
apenas em pessoa.

04 FUNCAB - Fundao Professor Carlos Augusto Bittencourt

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 LEGISLAO E TICA NA ADMINISTRAO PBLICA Questo 19

Questo 16 A alternativa que aponta caracterstica dos contratos

administrativos :
Sobre o regime jurdico dos empregados pblicos,
assinale a resposta correta. A) o desequilbrio econmico-financeiro.
B) a possibilidade de alterao unilateral do objeto
A) Os empregados de empresa pblica ou do contrato.
sociedade de economia mista no podem ser C) a liberdade de forma.
demitidos imotivadamente. D) a ausncia de sinalagma.
B) Aps a posse, os empregados pblicos no tm E) o carter personalssimo absoluto.
estgio probatrio, mas se sujeitam ao perodo
de experincia com durao de 90 dias, previsto
na CLT. Questo 20
C) Os agentes pblicos no podem ser contratados
pelo regime de emprego pblico para o exerccio Nos convnios regulados pela Portaria
de funes materiais subalternas na Interministerial 507/2011, a realizao, sob sua
Administrao Pblica. inteira responsabilidade, do processo licitatrio,
D) Os empregados pblicos gozam de todas as compete ao():
garantias conferidas constitucionalmente aos
servidores estatutrios. A) convenente.
E) Os empregados pblicos ocupam cargos B) concedente.
vitalcios efetivos na Administrao Pblica, no C) rgo de controle.
se sujeitando a regime contratual. D) beneficirio final.
E) instituio financeira mandatria da Unio.

Questo 17
INFORMTICA BSICA
Est sujeito punio por ato de improbidade
administrativa o agente pblico que, agindo de forma Questo 21
meramente culposa e gerando prejuzo ao errio:
Um usurio do BrOffice Calc deseja que o cursor da
A) recebe presente no exerccio da funo pblica. planilha se posicione exatamente na clula A1. Nesse
B) utiliza em proveito prprio veculo pertencente ao caso, ele deve digitar as teclas de atalho:
servio pblico.
C) deixa de coferir publicidade aos atos oficiais. A) Alt+PageDown
D) dispensa indevidamente processo licitatrio. B) Alt+PageUP
E) pratica ato sem observar regra de competncia. C) Ctrl+Home
D) Ctrl+PageUp
E) Shift+Tab
Questo 18
Questo 22
Configura princpio das licitaes, de acordo com o
ordenamento jurdico brasileiro: Um usurio do BrOffice Writer deseja acessar a
funcionalidade de Autotexto. Nesse caso, ele deve
A) o informalismo procedimental. digitar a(s) seguinte(s) tecla(s) de atalho:
B) a no vinculao ao instrumento convocatrio.
C) a vedao ao sistema de registro de preos. A) Ctrl+A
D) o julgamento subjetivo das propostas. B) Ctrl+F3
E) o sigilo das propostas. C) Ctrl+Shift+V
D) F5
E) F10

05 FUNCAB - Fundao Professor Carlos Augusto Bittencourt

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 Questo 23 Questo 27

No BrOffice Writer, se um usurio quiser utilizar o O comando no prompt de comando de um sistema

recurso que permite percorrer o texto de forma mais Windows para listar os arquivos de um diretrio
fcil, para poder encontrar rapidamente elementos qualquer o:
como ttulos, tabelas ou imagens no documento,
deve acessar a funo do(a): A) chdir.
B) dir.
A) classificao. C) Is.
B) hiperlink. D) kde.
C) navegador. E) tree.
D) permutao.
E) tabela.
Questo 28

Questo 24 Se um usurio de um sistema Linux quiser sair de um

diretrio e ir para outro, deve digitar, no prompt de
Caso um usurio do BrOffice Calc deseje realizar a comados, o comando:
correo da ortografia para toda uma planilha,
segundo uma lngua escolhida, deve digitar a tecla: A) apropos.
B) bg.
A) F3. C) cat.
B) F4. D) cd.
C) F5. E) ls.
D) F6.
E) F7.
Questo 29

Questo 25 Um formato utilizado para as mensagens de correio

eletrnico que auxilia na transmisso de dados
Um usurio de um sistema operacional MS Windows multimdia o:
XP, utilizando o prompt de comandos, deseja retirar
os atributos de Arquivo Morto e de Arquivo de Sistema A) EBCDIC.
de um arquivo denominado ifamnvs.bkp. O comando B) MIME.
a ser digitado : C) POP.
D) SMTP
A) attrib -A -S ifamnvs.bkp. E) TXT.
B) attrib -H -A ifamnvs.bkp.
C) attrib -R -S ifamnvs.bkp.
D) chmod 51 ifamnvs.bkp. Questo 30
E) chmod 61 ifamnvs.bkp.
Uma caracterstica associada ao modelo de correio
eletrnico denominada Webmail que ele um tipo
Questo 26 de e-mail que opera:

Se um usurio X de um sistema operacional Linux, A) sobre o http.

utilizando o prompt de comandos, desejar configurar B) com ndice fixo.
o arquivo Ifamns.html como sendo acessvel s para C) em modo compartilhado.
leitura pelos usurios do mesmo grupo do usurio X, D) com transmisso via mailbox.
para leitura e execuo pelo usurio X e sem E) sobre uma interface no integrada.
qualquer tipo de acesso aos outros usurios, dever
digitar o comando:

A) attrib -H -S -A Ifamns.html.
B) attrib -R -A -S Ifamns.html.
C) chmod 051 Ifamns.html.
D) chmod 150 Ifamns.html.
E) chmod 510 Ifamns.html.

06 FUNCAB - Fundao Professor Carlos Augusto Bittencourt

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 CONHECIMENTOS ESPECFICOS
Questo 31
O Manifesto dos Pioneiros da Educao Nova de
1932 a partir da crtica contextualizada poca
reiterava a necessidade de superao da estrutura
educacional tradicional, marcada pelo divrcio entre
o ensino primrio e profissional, e do ensino superior
e secundrio. O referido Manifesto delineia uma srie
de consideraes, tendo como objeto central a
defesa da:
A) educao formal como responsabilidade
centralizada na famlia.
B) reconstruo educacional do Brasil.
C) educao tradicional e de seus pressupostos
elitistas.
D) educao religiosa como essencial formao
cidad.
E) no obrigatoriedade da educao pblica.
Questo 32
Considere os seguintes aspectos terico-filosficos:
I. As pessoas no podem criar conhecimento,
somente Deus. Mas as pessoas podem
descobri-lo. O verdadeiro conhecimento que est
dentro de nossas almas, quando tentamos
encontrar Deus.
II. No existem ideias natas. No nascimento, a
mente como uma folha de papel em branco,
uma tbula rasa, na qual as ideias so
impressas, baseadas na experincia por
sensao e reflexo.
Marque a alternativa, a seguir, que associa
corretamente os trechos I e II aos seus respectivos
tericos.
A) I Aristteles / II Plato
B) I Toms de Aquino / II Paulo Freire
C) I Santo Agostinho / II John Locke
D) I Rene Descartes / II Aristteles
E) I Toms de Aquino / II Plato
07
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Questo 33
Sobre a Educao Ambiental, considere as
afirmativas a seguir:
I. A Educao Ambiental uma dimenso da
educao, atividade intencional da prtica
social, que deve imprimir ao desenvolvimento
individual um carter social em sua relao com a
natureza e com os outros seres humanos,
visando potencializar essa atividade humana
com a finalidade de torn-la plena de prtica
social e de tica ambiental.
II. A Educao Ambiental um processo de
formao do indivduo que deve ocorrer por meio
de projetos realizados exclusivamente pelas
instituies escolares, tendo acompanhamento
direto pela Secretaria de Educao.
III. A Educao Ambiental a ao educativa
permanente pela qual a comunidade educativa
tem a tomada de conscincia de sua realidade,
buscando proteger o meio ambiente de ataques e
destruies, com a preocupao principal de
mant-lo produtivo para a manuteno do
capitalismo, visando lucro e riqueza para uma
parte da sociedade.
Considerando seus pressupostos, est(o)
correta(s) somente a(s) afirmativa(s):
A) I.
B) I e II.
C) III.
D) II e III.
E) I e III.
Questo 34
De acordo com o ttulo III da LDB n 9.394/1996, o
dever do Estado com educao escolar pblica ser
efetivado mediante a garantia de educao bsica
obrigatria e gratuita. A educao bsica
compreende:
A) ensino mdio e ensino superior.
B) pr-escola, ensino fundamental, ensino mdio e
ensino superior.
C) pr-escola e ensino fundamental
D) pr-escola, ensino fundamental e ensino mdio.
E) ensino fundamental e ensino mdio.
FUNCAB - Fundao Professor Carlos Augusto Bittencourt
 Questo 35 Questo 38

A frequncia mnima, exigida para alunos da O Enade (Exame Nacional de Desempenho de

pr-escola, de acordo com art.31 da LDB n Estudantes) tem como objetivo aferir o desempenho
9.394/1996, de: dos estudantes em relao aos contedos
programticos previstos nas diretrizes curriculares do
A) 60%. respectivo curso de graduao, e as habilidades e
B) 40% competncias em sua formao. O Enade integra o:
C) 100%
D) 75% A) FIES.
E) 90% B) PROJOVEM.
C) PROEJA.
D) ENEM.
Questo 36 E) SINAES.

Para o Estatuto da Criana e do Adolescente

considerado adolescente a pessoa de quantos anos
de idade?
A) at 12 incompletos.
B) de 12 a 18.
C) de 14 a 17.
D) de 16 a 18.
E) de 14 a 21.
Questo 37
De acordo com o 1 do art. 37 da LDB
n 9.394/1996, os sistemas de ensino asseguraro
gratuitamente aos jovens e aos adultos, que no
puderam efetuar os estudos na idade regular,
oportunidades educacionais:
A) apropriadas, consideradas as caractersticas do
alunado, seus interesses, condies de vida e de
trabalho, mediante cursos e exames.
B) exclusivas e restritas ao turno da noite visando
favorecer aos alunos trabalhadores
considerando as demandas urgentes de mo de
obra para o mercado de trabalho.
C) somente no diurno por considerar que os alunos
que estudam noite no rendem pois j esto
cansados de uma longa jornada de trabalho.
D) apenas semestralmente, no podendo organizar
o ensino por meio de ciclos ou alternncia.
E) sem obrigatoriedade de frequncia, partindo do
pressuposto que o aluno da EJA adulto e deve
ser tratado com respeito.
Questo 39
Para Cabrito (2009) no processo de acesso ao
ensino superior sabemos que as aprendizagens e as
capacidades so avaliadas atravs da realizao de
exames especficos de mbito nacional. E so
avaliados atravs de provas escritas, onde se
considera, apenas, aquilo que o estudante escreveu.
Desconhecendo-se os processos e os contextos de
aprendizagem de cada aluno em avaliao, bem
como a evoluo/progresso conseguida pelos
alunos, aplica-se a todos eles uma prova uniforme
que ser avaliada, isto , classificada, por
professores que a analisam de modo objetivo, em
conformidade com as sugestes de correo
(objetivas?) dos autores das provas de exame.
Nessa perspectiva a prtica avaliativa, atravs dos
exames para o acesso ao ensino superior, est
organizada com base na lgica de:
A) transversalidade das disciplinas e suas matrizes
curriculares.
B) meritrocacia, ranqueamento e padronizao.
C) variedade, incluindo uma gama de indicadores
avaliativos.
D) contextualizao, respeitando as diferentes
realidades educativas e regionais.
E) pluralidade, considerando os diferentes
percursos dos alunos.

08 FUNCAB - Fundao Professor Carlos Augusto Bittencourt

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 Questo 40
De acordo com o art. 59 da LDB n 9.394/1996, os
sistemas de ensino asseguraro aos educandos com
deficincia, transtornos globais do desenvolvimento
e altas habilidades ou superdotao:
A) currculos, mtodos, tcnicas, recursos
educativos e organizao comuns, sem distino
entre nenhum dos alunos, independente de sua
condio.
B) tratamento diferenciado em relao aos demais
alunos no que se refere aos benefcios dos
programas sociais suplementares como livro
didtico e uniforme escolar.
C) a substituio e equivalncia da nomenclatura
educandos com deficincia, transtornos globais
do desenvolvimento e altas habilidades ou
superdotao para portadores de
necessidades especiais.
D) u m a e d u c a o q u a l i f i c a d a e v o l t a d a
exclusivamente para inserir o aluno portador de
deficincia no mercado de trabalho.
E) terminalidade especfica para aqueles que no
puderem atingir o nvel exigido para a concluso
do ensino fundamental, em virtude de suas
deficincias, e acelerao para concluir em
menor tempo o programa escolar para os
superdotados.
09
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Questo 41
A Gesto Democrtica tem como princpio promover
a educao como um direito, por meio de uma
participao que coloque em dilogo interesses,
conhecimentos, projetos, envolvendo todos seus
sujeitos inclusive os pais e responsveis.
Na perspectiva da Gesto Democrtica, o dilogo
entre a escola com os pais e responsveis, membros
da comunidade, dever ser:
A) pautado no respeito, em que a escola dever
afirmar a superioridade dos professores perante
os pais, em virtude de, estes ltimos, terem em
sua grande maioria pouca instruo.
B) esclarecedor, em que os professores devero
apresentar na reunio de pais uma tabela com
ranqueamento valorativo dos alunos,
considerando critrios de maiores notas nas
disciplina escolares.
C) integrado, envolvendo e convidando os pais e
responsveis a tomar parte das decises da
escola, flexibilizando o tempo e espao das
reunies escolares para que sejam compatveis
com a disponibilidade dos pais e responsveis.
D) disciplinar, ensinando e determinando
ordenadamente aos pais e responsveis como
impor valores, disciplina e regras para seus
filhos, conhecimentos cada vez mais escassos
nos dias de hoje.
E) integrado, convidando os pais apenas para
encontros nos quais tenham lanches e atividades
recreativas, sem abordar assuntos escolares ou
outros temas como disciplina, sexualidade, etc.
FUNCAB - Fundao Professor Carlos Augusto Bittencourt
 Questo 42
O compromisso com a construo de uma teoria e
prtica pedaggica crtica e intercultural, significa a
opo por determinadas prticas. Sobre esse
assunto observe os itens a seguir:
I. Ter a emancipao do/a aluno/a como horizonte;
ampliar e/ou reforar os mecanismos para seu
autoconhecimento, valorizando processos de
construo de identidade(s).
II. Reconhecer, valorizar e fazer dialogar os
diferentes grupos culturais; empoderar esses
diferentes grupos culturais, pondo em questo o
etnocentrismo.
III. Contrapor igualdade diferena afirmando-as
como vises de uma universalidade cultural
necessrias a emancipao do sujeito.
Analisando os itens acima, correto afirmar que a
alternativa que est de acordo com a perspectiva
intercultural somente:
A) I e III.
B) I.
C) II e III.
D) III.
E) I e II.
10
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Questo 43
De acordo com Paro (2012): Os princpios, mtodos
e tcnicas que orientam a prtica pedaggica na
escola fundamental no so neutros com relao
educao que se tem por fim realizar. Tendo em conta
o princpio fundamental de que qualquer prtica
administrativa, segundo o qual os meios devem se
adequar aos fins, a educao como prtica
democrtica s pode realizar se a partir de uma
didtica que se reconhea e reforce a condio de
sujeito do educando e se faa mediao para a
construo de personalidades humano-histricas.
Lamentavelmente a didtica que estrutura a grande
maioria das escolas pblicas fundamentais ainda
hoje tributria de uma viso tradicional e parcial da
educao.
Essa viso tradicional da educao tem como
escopo:
A) levar o educando a querer aprender,
considerando a educao como meio de
construo de personalidades autnomas.
B) compreender a educao como meio de
apropriao da cultura, mediados pela relao
dialgica entre seus sujeitos.
C) inserir uma concepo integral de educao
tendo como foco a formao e emancipao
plena do aluno considerando-o como sujeito
histrico.
D) a mera passagem de conhecimentos e
informaes, em que o aluno visto como um
receptor.
E) a clareza de conhecimentos pedaggicos que
auxiliem a relao professor e aluno com base
em seu pleno desenvolvimento crtico e
participativo.
Questo 44
A Educao a Distncia tem se expandido cada vez
mais no cenrio educacional atual especialmente por
trazer como vantagem uma maior flexibilizao do
tempo e espaos de aprendizagens.
Marque abaixo a opo que indica seu incio.
A) Surge com os cursos de ensino e tutoria por
correspondncia.
B) Surge aps a proliferao da internet.
C) criada a partir das relaes entre sujeitos pelo
facebook.
D) Surge no Brasil, grande precursor da Educao a
Distncia.
E) Tem incio apenas em 2011 com a criao da
Secretaria de Educao a Distncia pelo MEC.
FUNCAB - Fundao Professor Carlos Augusto Bittencourt
 Questo 45
De acordo com o 1 do art. 11 da Lei n 11.892, de 29
de dezembro de 2008, podero ser nomeados
Pr-Reitores os servidores ocupantes de cargo
efetivo da Carreira docente ou de cargo efetivo
com nvel superior da Carreira dos
tcnico-administrativos, desde que:
A) sejam docentes de programa de ps-graduao
stricto sensu e de ps-doutorado,
independentemente do tempo ocupado no cargo
ou na instituio.
B) sendo servidores tcnico-administrativos,
mesmo estando em estgio probatrio, nunca
tenham se afastado de suas funes por
qualquer razo.
C) no tenham imputado nenhum processo ou
inqurito administrativo em seu histrico
funcional, e tenham o mnimo de 10 (dez) anos de
efetivo exerccio.
D) possuam o mnimo de 5 (cinco) anos de efetivo
exerccio em instituio federal de educao
profissional e tecnolgica.
E) sejam servidores pblicos renomados, de
qualquer autarquia, podendo ser desviados da
instncia estadual ou municipal.
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Questo 46
Sobre os pressupostos das Diretrizes Curriculares
para o ensino de Histria e Cultura afro-brasileira e
Indgena nas instituies escolares analise as
afirmativas a seguir:
I. A Lei n 11.645, de 10 maro de 2008, modifica a
Lei n 10.639, de 9 de janeiro de 2003, incluindo
no currculo oficial da rede de ensino a
obrigatoriedade da temtica Histria e Cultura
Afro-Brasileira e Indgena.
II. Os temas sobre a Histria da Cultura Africana e
Indgena devero ser trabalhados unicamente na
data especfica do dia da conscincia negra
(20/11) e no dia do ndio (19/4) como forma de
valorizao das culturas, respectivamente.
III. Devero ser ministrados os contedos referentes
histria e cultura afro-brasileira e dos povos
indgenas brasileiros no mbito de todo o
currculo escolar, em especial nas reas de
educao artstica e de literatura e histria
brasileiras.
Est(o) correta(s) apenas:
A) I.
B) I e III.
C) II e III.
D) III.
E) I e II.
Questo 47
De acordo com o Parecer CNE/CEB n 11/2012
A concepo do trabalho como princpio educativo
a base para a organizao e desenvolvimento
curricular em seus objetivos, contedos e mtodos.
Considerar o trabalho como princpio educativo
equivale a dizer que o ser humano produtor de sua
realidade e, por isto, dela se apropria e pode
transform-la. Equivale a dizer, ainda, que sujeito
de sua histria e de sua realidade.
Dessa forma, o conceito de trabalho, como princpio
educativo considerado como:
A) capitalista e comercializante.
B) disciplinar e modelador.
C) ontolgico e histrico.
D) epistemolgico e alienante.
E) condicionante e determinista.
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 Questo 48
Para Gandin (2012) todas as instituies escolares
necessitam de um processo de planejamento que
ultrapasse o operacional e se constitua como
estratgico. Para isso, aponta que preciso encarar,
alm das questes do como e do com que fazer, as
mais fundamentais do o que e do para que fazer.
Dessa forma o planejamento participativo deve ser
concebido como:
I. Instrumento de controle e determinao da
gesto escolar, em que o diretor, representao
mxima da autoridade escolar, definir com base
em metas, tarefas e aes o perfil de seus
participantes, considerando que aqueles mais
questionadores devem ficar com atividades mais
burocrticas.
II. Ferramenta de transformao social, com base
no mtodo cientfico, aquele que nos obriga a ir
realidade com base terica, analisar esta
realidade para ver at que ponto ela contesta
nossa base terica e acrescentar, ento, algo que
ultrapassa a cincia que o esforo lcido para
modificar essa mesma realidade na direo do
desejo, com base em saber.
III. Um desdobramento de objetivos definidos para a
realidade escolar pela instncia superior e
externa instituio escolar, em que os
professores, alunos, comunidade e gesto
escolar devem verificar as metas estabelecidas
pela instncia externa e buscar cumpri-las
rigorosamente de forma estruturada, linear e
harmoniosa, sem tenses ou questionamentos.
Est(o) correta(s) apenas o que se afirma em:
A) I.
B) II e III.
C) II.
D) I e III.
E) III.
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Questo 49
De acordo com Alves (2011), educao uma tarefa e
um encargo coletivo, no mundo de hoje. Portanto,
imperioso que o supervisor contribua decisiva e
decididamente para a formulao coletiva de projetos
de sadas para os desafios propostos.
Desta forma, a prtica da superviso escolar na
atualidade se caracteriza como uma:
A) tarefa de controle, em que os professores, alunos
e comunidade devero acatar a inquestionvel
superioridade do supervisor como especialista
no que tange a assuntos educativos.
B) forma de poder, sendo o supervisor um servidor
de nvel superior, devendo ser respeitado por
todos como autoridade na escola.
C) institucionalizao de prticas de controle
presente nas prticas burocrticas, em que o
supervisor a figura neutra nos processos
educativos, devendo se ater a dirios, fichas e
formulrios.
D) ao voltada para o atendimento das questes
externas vindas da Secretaria de Educao, com
metas a promover um ajuste social de
professores e alunos ao sistema de produo
voltado para uma atuao produtiva na
sociedade.
E) relao de parceria com o professor
estabelecendo espaos de capacitao, de
trocas e reflexo de sua prtica, bem como de
suas relaes e vnculos nas relaes
educativas.
Questo 50
O movimento da Ps-Modernidade se constitui,
sobretudo, pela crtica ao paradigma epistemolgico
cientfico de sociedade moderna do sculo anterior.
Dessa forma, a Ps-Modernidade pode ser entendida
como a era da:
A) objetividade.
B) neutralidade.
C) verdade cientfica.
D) incerteza.
E) homogeneidade.
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