Propsitos

Ofrecer a los alumnos oportunidades de participar en una diversidad de situaciones

comunicativas asumiendo diferentes posiciones como hablantes y como oyentes.

Involucrar a los alumnos en una amplia gama de situaciones de lectura que les
permitan acceder a gneros con los que no han interactuado en el ciclo anterior , que
les brinden mltiples oportunidades y leer obras en funcin de propsitos relevantes,
de tejer relaciones entre autores y textos.

Crear condiciones para que los nios puedan acceder a obras de la literatura universal
y avanzar como lectores "literarios", acompandolos en la lectura, colaborando con
ellos cuando se enfrentan con pasajes que les resultan difciles; orientndolos para
que puedan apreciar la manera en que los escritores narran historias y construyen
mundos imaginarios.

Instaurar un ambiente de trabajo cooperativo en el cual todos los alumnos se sientan

convocados a intervenir y autorizados a expresar sus ideas o interpretaciones y
confrontarlas con las de los dems, de tal modo que puedan desenvolverse sin temor
en situaciones de lectura y de comunicacin oral que representan un desafo para
ellos, con la seguridad de que el error est previsto y permitido porque forma parte del
aprendizaje, con la conviccin de que cuentan con la orientacin del maestro y la
colaboracin de sus compaeros y con la responsabilidad de hacer su aporte al
trabajo grupal.

Destinar a las prcticas de lectura el tiempo didctico necesario para que los alumnos
se desempeen como lectores y hablantes competentes.

Generar condiciones para que los alumnos se desempeen como lectores plenos, es
decir, para que puedan formular anticipaciones sobre el sentido de los escritos con los
que interactan; elaborar interpretaciones propias sobre los textos que leen y ponerlas
a prueba confrontndolas con las de otros y recurriendo tanto al texto como a
elementos contextuales para dirimir discrepancias; autocontrolar la coherencia del
sentido que van construyendo mientras leen; consultar con los pares, con personas
autorizadas y con otros textos para obtener informaciones suplementarias sobre el
tema, el autor o el texto que contribuyan a validar o rechazar las interpretaciones
formuladas; desentraar las intenciones del autor sobre todo cuando no son
explcitas y tomar posicin frente a ellas; seleccionar, tomando en cuenta las
propuestas del docente y los propios criterios, el cuento, novela, obra de teatro,
poema, nota periodstica, editorial o artculo que leern.

Crear condiciones que favorezcan la construccin de una posicin reflexiva en relacin

con las prcticas del lenguaje, enfatizando la reflexin contextualizada en situaciones
de lectura y habla e intensificando a lo largo del ciclo las propuestas orientadas a
tomar conciencia de las tensiones sociales encarnadas en las valoraciones referidas al
lenguaje, as como a conceptualizar estrategias y recursos lingsticos que puedan
contribuir a anticipar o resolver problemas involucrados en la produccin y en la
interpretacin.
Contenidos

Quehaceres generales del lector

Integrar una comunidad de lectores:

- Interactuar con obras consideradas valiosas por la comunidad cultural tanto con
aquellas que representan la cultura del grupo de pertenencia familiar de los
alumnos como con aquellas reconocidas por la comunidad ms amplia.
- Compartir con otros la lectura y confrontar diferentes interpretaciones acerca del
texto que se est leyendo o se ha ledo: conversar sobre las reacciones y
evocaciones que provoca en cada uno el texto literario cuya lectura se est
compartiendo, hacerse preguntas acerca del tema a partir de las relaciones
establecidas entre los conocimientos previos y la informacin que el texto provee.

Recurrir a la lectura para cumplir un propsito determinado

- Este quehacer se actualiza cada vez que se lee, ya que la lectura responde
siempre a algn propsito: se acude al material escrito para localizar informacin,
para profundizar en el conocimiento de un tema, para recrearse, para orientar la
propia accin, para aclarar dudas, para internarse en otros mundos posibles.

Seleccionar la modalidad de lectura de acuerdo con los distintos propsitos y con las
caractersticas de los textos.
- Releer o limitarse a una primera lectura.

Monitorear y autocontrolar la interpretacin del texto.

- Establecer relaciones entre los elementos lingsticos y el universo referencial:
reconocer las expresiones que designan a un mismo referente para determinar a
qu o a quin se alude en un pasaje determinado; detectar las diferentes voces
presentes en el texto: diferentes personajes en un texto literario; reconocer en una
entrevista, en un cuento o en una novela quines son los interlocutores en el
discurso directo, quin es el enunciador en el discurso indirecto.

Construirse en un miembro activo de una comunidad de lectores de literatura.

- Confrontar con otros diferentes interpretaciones fundamentndolas con datos o
indicios que aparecen en el texto.
- Definir las propias preferencias a partir de la interaccin con la multiplicidad de
textos literarios propuestos y emprender trayectos propios de lectura (autores,
gneros, subgneros).
- Confrontar con otros la propia interpretacin.

Recorte temtico

Caractersticas de las leyendas: lugar siempre definido, tiempo indeterminado,

elementos sobrenaturales, transformaciones, explican el origen de algo.
Veracidad del relato.
Variedades lingsticas.
Coincidencias y disidencias entre las distintas versiones de un mismo relato.