INTRODUCCION

La autoetnografa es una estrategia de investigacin cualitativa que nos permite

observar y dar cuenta del investigador dentro de un contexto social y cultural en
particular, partiendo de lo personal hacia lo cultural para as comprender (desde
una perspectiva epistemolgica) cmo se genera el conocimiento. Si bien, esta
forma de investigacin ha sido controversial por su apertura a diferentes modos
literarios y presentacin de resultados, su incursin en el rea de las artes ha
permitido arrojar importantes resultados, sobre todo en la danza, puesto que es el
cuerpo mismo el objeto de estudio, as como sus relaciones con el proceso de
generar conocimiento.

En el caso de la msica, este tipo de investigacin ofrece un atractivo campo de

estudio ya que la formacin del msico profesional oscila entre el empirismo y la
academia, siempre sometido a una realidad que resulta determinante en la
representacin y construccin del conocimiento significativo.

Aunque epistemolgicamente entre la autobiografa y la autoetnografa

encontraremos mucha similitud, (puesto que en su forma narrativa describen el
pasado desde una perspectiva particular) los resultados que arrojan son
totalmente diferentes, debido a que la autobiografa busca dar cuenta del
individuo en un ejercicio de auto comprensin, en contraposicin a la
autoetnografa que toma las experiencias del mismo y estas adquieren un grado
de representatividad que refleja el entorno y realidad en el que han sucedido los
hechos. Es decir, partimos de un caso particular para poder comprender mejor
un entorno en especfico.

En el jazz, as como en muchas otras expresiones de arte popular, la visin de su

historia ha ido transformndose en virtud de los datos aportados por los actores
involucrados en ella, antes de eso las versiones de terceros arrojaban datos vagos
y en ocasiones errados que daban una perspectiva diferente de los
acontecimientos. Sin embargo es aqu donde las autobiografas de los msicos
empezaron a esclarecer y a afectar la percepcin que se iba teniendo respecto a
esta msica y con ello, se fue teniendo una historia ms certera.
Estos antecedentes autobiogrficos resultan de suma importancia para el
desarrollo acadmico actual, puesto que la educacin musical va perfilando su
desarrollo hacia las experiencias de autoaprendizaje y los programas educativos
giran en torno a la profesionalizacin de msicos en un entorno el cual es
necesario estudiar y analizar para mantener la vigencia y relevancia de estos
estudios acadmicos.
JUSTIFICACION

En la creacin y diseo de programas educativos de jazz mucho se ha especulado

sobre las directrices que estos deben seguir; sin embargo, encontramos que estos
diseos parten de lo terico y abstracto para construir su campo de estudio
haciendo a un lado las experiencias que configuran el bagaje de un msico
profesional de este arte, enfocando el mapa curricular en el aprendizaje de
saberes dentro del aula, sin priorizar la realidad del campo profesional.
Por este motivo es importante analizar el perfil del msico de academia, el perfil
curricular (ingreso y egreso) y el perfil que la vida cotidiana nos exige para
comprender as las intersecciones entre cada uno de ellos y sus interacciones en la
formacin del estudiante. Bajo esta premisa, la autoetnografa nos permitir
conocer el contexto en el que se desarrolla un alumno estudiante de licenciatura
de jazz con especialidad en batera, evidenciando cmo el conocimiento es
adquirido, organizado y aplicado en su propio contexto.
OBJETIVO GENERAL

Conocer los procesos de adquisicin de contenidos tericos y prcticos vistos en

la escuela a travs del a vida artstica profesional.

OBJETIVOS ESPECFICO

Conocer mi proceso de aprendizaje. De los ltimos 5 aos

Analizar mi proceso creativo y sus caractersticas estticas

METAS

Realizar un articulo de investigacin de 20 paginas.

DESCRIPCION

Esta investigacin es una autoetnografa basada en mi trayectoria artstica de los

ltimos 5 aos. Se analizar el proceso de aprendizaje acadmico y su impacto en
el contexto musical real as como una valoracin esttica de los productos
artsticos que en este periodo se encuentren con la finalidad de comprender
cmo organizo y aplico el conocimiento. Consta de dos captulos, exponiendo en
el primero de ellos el marco terico, los datos auto etnogrficos y en el ltimo
las conclusiones a las que se lleguen.

METODOLOGIA

La siguiente investigacin constar de una etapa en la que se har investigacin

documental sobre el mtodo auto etnogrfico y el concepto de autobiografa,
adems se investigarn sobre los planes de estudio de la licenciatura en jazz de la
Universidad Veracruzana durante el mismo periodo (2012- 2016 ) para dar cuenta
de los contenidos de los programas y analizar su impacto en el contexto
profesional del msico.
Posteriormente se utilizar el mtodo auto etnogrfico durante un periodo de 4
meses para describir mi proceso artstico del 2012 al 2016 enfocndome en el
proceso de adquisicin de competencias musicales tiles para el desempeo en el
campo profesional, ya que esta narrativa arrojar datos sobre mi desarrollo
educativo y creativo.
 INDICE

INTRODUCCIN

I EL APRENDIZAJE EMPRICO COMO COMPLEMENTO DEL

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN LA EDUCACIN MUSICAL ( se
analizarn las caractersticas del aprendizaje significativo segn los modelos de
Gutirrez, Greca y Moreira y Ballester).

1.1 Hacia una revisin critica de la educacin formal en la msica (se realizar
a manera de discusin los alcances y deficiencias de la educacin musical
en Mxico).
1.1.1 La educacin formal de Jazz en Mxico (Se puntualizar en la
educacin de jazz segn los datos del libro de Alain Derbez: El jazz en
Mxico).
1.1.2 La actividad profesional como espacio de formacin continua en los
egresados de las instituciones de nivel superior. (Se recopilarn las
experiencias de los egresados del centro de estudios JAZZUV en el mbito
laboral).
1.2 El aprendizaje significativo aplicado a la msica (Se investigarn las
aplicaciones directas del aprendizaje significativo en la enseanza musical)
1.2.1 Autores y teoras
1.2.2 Fases del aprendizaje (Se retomarn los puntos expuestos en el texto
Estrategias docentes para un aprendizaje significativo de Barriga Arceo y
Fernndez Rojas).
 1.2.3 Contexto escolar (Se retomarn los puntos expuestos en el texto
Estrategias docentes para un aprendizaje significativo de Barriga Arceo y
Fernndez Rojas).

1.2.3 Enfoques instruccionales del aprendizaje significativo (Se retomarn

los puntos expuestos en el texto Estrategias docentes para un aprendizaje
significativo de Barriga Arceo y Fernndez Rojas).

1.3 La Autoetnografa como mtodo de investigacin. (se indagar en lo

expuesto en el artculo Autoetnografa: Una forma narrativa de generacin de
conocimientos de Mercedes Blanco).
1.3.1 La autoetnografa como recurso literario o mtodo de investigacin.
(Se indagar en los argumentos que apoyan y critican a la autoetnografa como
mtodo de investigacin a partir de textos de Samuel-Lajeunesse, Blanco,
Denzin).
1.3.2 Diferencias entre autobiografa y autoetnografa. (Se establecern las
caractersticas de la autoetnografa en contraste con la autobiografa segn el
texto de Blanco)
1.3.3 El papel de la autoetnografa en la investigacin cualitativa. (Se
profundizar en la autoetnografa segn la propuesta de Muoz).
1.3.4 Aportes de la autoetnografa en la investigacin musical.

II RECONSTRUCCIN NARRATIVA DEL APRENDIZAJE

SIGNIFICATIVO DESDE LA AUTOETNOGRAFA: ESTUDIO DE CASO.
(Se realizar la redaccin de la autoetnografa)
2.1 Delimitaciones espacio-temporales. (Se establecern los parmetros
espacio/temporales de la narrativa).
2.2 Narrativa de los procesos (Se realizar el escrito de la autoetnografa).
2.2.1 Proceso de aprendizaje musical (se puntualizar en cada aspecto aqu
descrito)
2.2.1.1 Teora musical (Este apartado abarca el aprendizaje
armnico, histrico, auditivo y lecto-escritura musical).
2.2.1.2 Desarrollo tcnico instrumental (Describe todos los procesos
de comprensin tericos y prcticos en la batera: tcnica de manos,
independencia, sonido, improvisacin, comping, estilos musicales).
2.2.1.3 Arreglo y composicin (Engloba los recursos y mtodos
aprendidos para desarrollar una composicin o arreglos, la teora y la
experiencia prctica de poner esas metodologas en una composicin).
2.2.2 Proceso artstico/ creativo (Se describirn las actividades y
caractersticas del quehacer artstico en un contexto real).

CONCLUSIONES
ANEXOS
BIBLIOGRAFIA
CALENDARIZACIN

Mes Semana 1 Semana 2 Semana 3 Semana 4

Agosto Se realizar Se buscarn Se entrevistar
investigacin evidencias a algunos
documental documentales que egresados de
sobre la den cuenta de la JAZZUV para
educacin educacin en Jazz en recopilar sus
superior en el pas, su desarrollo experiencias
msica en y alcances. como
Mxico. profesionales
de la msica.
Septiembre Se recopilarn
datos y teoras
sobre el
concepto de
aprendizaje
significativo,
caractersticas,
autores y
discusiones en
torno a su
validez como
mtodo de
investigacin.
 Octubre Se redactar la Se Se redactar la Se redactar la
siguiente redactar la siguiente siguiente
seccin de la siguiente seccin de la seccin de la
autoetnografa: seccin de la autoetnografa: autoetnografa:
Proceso de autoetnografa: Desarrollo Proceso
aprendizaje Teora tcnico artstico/
musical musical instrumental creativo
y Arreglo y
composicin
Noviembre Se realizarn
correcciones a
la narrativa y
se analizarn
los datos
obtenidos de
la misma.
Diciembre
BIBLIOGRAFA

Feliu, Joel (2007) Athenea Digital, Nuevas formas literarias para las ciencias
sociales: el caso de la autoetnografa, nm. 12 (otoo 2007) pp.267-271.
(Archivo digital).

Blanco, Mercedes (2009) Andamios, Autoetnografa: una forma narrativa de

generacin de conocimientos, nm. 19 (mayo-agosto 2012), pp.49-74.

Rodrguez, Mara (2004). La teora del aprendizaje significativo, Ciudad de edicin:

Pamplona.

Denzin, Norman (2013) Astrolabio, Autobiografa analtica o nuevo dj vu,

nm. 11 (2013). Pp 207-220.

Candela, Antonia (2006) RMIE, Del conocimiento extraescolar al conocimiento

cientfico escolar: Un estudio etnogrfico en aulas de la escuela primaria nm.
30 (julio-septiembre 2006), pp. 797-820.

Garca, Noelia (2013). VII Jornadas de Jvenes Investigadores, La autoetnografa. Una

experiencia de corporalidad en la investigacin sociolgica, Instituto de
investigaciones Gino Germani, Facultad de Ciencias Sociales, Universidad de
Buenos Aires, Buenos Aires.

Campos Hernndez, Miguel Angel; Gaspar Hernandez, Sara (1999) Perfiles

Educativos, Representacin y construccin de conocimiento, nm. 84 (enero.
Junio 1999).
Daz Rios, Brbara y Jos Ignacio Lorente Bilbao (2015) AusArt, Los suelos de
la danza. Autoetnografas escenificadas de Frederick Wiseman, pp.21-40.

Porln Ariza, R; Rivero Garca, A y Martn del Pozo, R. (1998) Enseanza de las
ciencias, Conocimiento profesional y epistemologa de los profesores, II:
Estudios empricos y conclusiones, nm. 16 (2, 1998), pp.271-288.

Barriga, Frida y Hernndez Gerardo, (2 edicin) Constructivismo y aprendizaje

significativo, Estrategias docentes para un aprendizaje significativo: Una interpretacin
constructivista, editorial: Mc Graw Hill. (Archivo digital)