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DE 1 AL 2 MES
Cabeza: dbil, cae haca un lado. Puede elevarla de vez en cuando, muy pocas
veces, pero sin sobre pasar el ngulo de 45 sobre la superficie en la que se sita.
Tronco: dbil, su tono muscular aun es hipotnico. La mayora
presentan curvatura en la espalda (cifosis dorsal), como se puede ver en la
imagen de la 4 entrada anterior refirindose a la hipotona.
Miembros: aun domina la hipertona en ellos, presentando a lo largo de todo el
primer mes y parte del segundo la "postura fetal", con los brazos y piernas
encogidas. La mayora de movimientos que hace son globales, de todo el
cuerpo.
Prensin: el recin nacido, como dijimos anteriormente, presenta el reflejo arcaico
de Grasping, que poco a poco va disminuyendo en el segundo mes.
Visin: el pequeo es capaz de seguir un objeto hasta los 90 el primer mes y
hasta 180 en el transcurso del segundo. Por encima de todo lo que ms le gusta
mirar es el rostro humano, mirndolo atentamente, llegando a sonrerle.
DEL 3 AL 4 MES
Cabeza: es capaz de mantener la cabeza erguida cuando lo sostenemos sentado,
hacindolo tambin cuando pasa de estar tumbado a estar sentado. En posicin
ventral (bocabajo) puede elevar la cabeza de 45 a 90 por encima de la superficie
en la que est.
Tronco: la espalda ya ha conseguido la hipertona que necesitaba y es capaz de
mantenerla firme, aunque la zona lumbar aun es dbil y necesita ser sostenida.
Miembros: estos se empiezan a destensar, se relajan estando en extensin. En
posicin dorsal (boca-arriba) es capaz de girar la espalda a los costados, y en
posicin ventral se puede apoyar sobre los antebrazos para elevar la cabeza y los
hombros. Tambin es capaz de poner un pie sobre la rodilla opuesta. A los 4
meses es capaz de flexionar y extender todos sus miembros.
Prensin: aparece la "presin al contacto", que sustituye al reflejo de Grasping.
Es una presin involuntaria, global y palmar, producida al notar que algo contacta
con su mano, de tipo tactilo-motriz. A los 3 meses el dedo pulgar no est formando
el puo cuando cierra la mano, y en los 4 meses mantiene las manos abiertas la
mitad del tiempo.
Visin: el nio gira completamente la cabeza para seguir un objeto que se
desplaza, tanto de arriba a abajo, como de izquierda a derecha, y viceversa. A los
4 meses descubre sus manos y se las lleva a la boca.
DEL 5 AL 6 MES
Cabeza y tronco: muy slidos. En posicin ventral el pequeo puede levantar la
cabeza y el tronco apoyndose sobre sus codos, y despus sobre sus manos,
siendo capaz de manipular un juguete con las dos manos. Tambin es capaz de
girar desde la posicin ventral a la de costado, y a la dorsal, por si solo.
Miembros: Tiene una gran capacidad muscular. Es capaz de dar saltitos
sostenindolo en pie, en posicin ventral puede elevar los brazos y las
piernas apoyndose en su trax, y girar de esta a la posicin dorsal sin problema,
y estando en esta posicin hacer movimientos de pedaleo y cogerse los pies, y,
tambin, puede permanecer sentado con el apoyo anterior de las manos.
Presin: aparece la prensin voluntaria, que sustituye a la anterior. Es una
presin palmar, global e imprecisa, el nio coge un objeto entre la palma de la
mano y los tres ltimos dedos, y en la mayora de los casos se lo lleva a la boca
(para reconocer todas sus cualidades). Tambin es capaz de soltarlo
voluntariamente. Adems, en estos meses juega con sus manos, puede estrujar
un papel, coge objetos y se los pasa de una mano a otra y golpea los objetos
contra una superficie.
Visin: el nio ve bien desde el 4 mes (su capacidad visual es ya como la del
adulto) y puede girar completamente sobre s mismo, en ambos sentidos, para
seguir a alguien. Tambin mira objetos distantes.
DEL 7 AL 8 MES
Cabeza y tronco: El nio ya es capaz de mantenerse sentado solo (sin
apoyos). Tambin puede girar sobre si mismo en los dos sentidos, inclinarse para
coger sus juguetes y de pasar sentado a tumbado y viceversa. Adems sabe
elevar su cuerpo sostenindolo solo con manos y pies.
Miembros: le gusta mucho jugar con sus manos y sus pies, se los lleva a la boca
en muchas ocasiones, al igual que hace con el pulgar. Comienza a reptar, y da
saltitos cuando le sostienen de pie.
Prensin: aparece la prensin en pinza inferior: se agarran los objetos entre el
pulgar y el ndice, y el relajamiento de esta es global y voluntario. Ya puede coger
un objeto con cada mano (a la vez), y cuando solo tiene uno se lo pasa de una
mano a otra con ms seguridad. Adems observa detenidamente los objetos que
tiene en las manos.
DEL 9 AL 10 MES:
Posiciones: al principio de estos meses, el nio empieza a arrastrarse sobre el
vientre, pero poco a poco empezar a gatear, primero sobre las manos y las
rodillas y despus sobre las manos y los pies. Primero lo har haca atrs,
despus haca delante. Tambin es capaz de ponerse en pie l solo,
pero sostenindose en los muebles, cae a menudo. A los 10 meses, es capaz de,
estando sentado, girar.
Prensin: aparece la prensin en pinza superior: agarra los objetos pequeos
entre la base del pulgar y el ndice. Empieza la independencia manual. Adems ya
puede aparte de coger un objeto con cada mano, soltarlos a la vez, y llega a
realizar intercambio de objetos con sus padres, les ofrece los que tiene l.
Tambin, tiene el sentido del medio y del fin y del continente y el contenido
(consiste en introducir y retirar objetos en/de una caja).
DEL 11 AL 12 MES
Posiciones: a los 11 meses el pequeo comienza a dar sus primeros pasos pero
si el adulto le coge de las dos manos, aun as tambin comienza la marcha lateral
que hace l solo pero apoyndose en los muebles, despus comenzar a darlos
pero apoyndose solo de una mano. Aun as a los 12 meses la mayora de los
nios comienzan a andar, ellos solos, pero sufre muchas cadas. Adems, son
capaces de agacharse y volverse a levantar sin caerse agarrndose a un objeto
fijo. Tambin, se ejercita en dar patadas.
Prensin: aparece ya la presin en pinza fina o superior, la prensin es fina y
precisa. El nio perfecciona la presin con el pulgar y el ndice, es decir, coge los
objetos pequeos con la punta del ndice y el pulgar. Empieza a utilizar su dedo
ndice para sealar las cosas. Hace sus primeros garabatos, tiene sentido de la
profundidad y le gusta encajar objetos, adems, sentado es capaz de lanzar una
pelota.
DEL 15 AL 18 MES
Posiciones: A los 15 meses el nio ya anda solo con total soltura, y a los 18
comienza a correr. A los 15 meses sube las escalera de pie pero cogido de la
mano, pero bajarlas no lo har hasta los 21 meses. Tambin, se arrodilla para
coger un objeto y se pone de pie solo, pero cae a menudo. Ya es capaz de andar
arrastrando un objeto (juguetes de arrastre).
Prensin: a estos meses los pequeos son capaces de lanzar, tirar y empujar. De
devolver bien el baln (aunque a los 15 meses se suele caer cuando lo lanza, a
los 18 mejora su equilibrio y no cae). De introducir objetos muy pequeos en una
botella (la relajacin de la prensin es cada vez ms fina y precisa). De sostener la
cuchara. De pasar las pginas de un libro para nios pequeos, aunque an se
salta algunas pginas. De construir torres de 2 o 4 cubos, de enganchar
elementos en un tablero (crculo, cuadrado y tringulo) y de insertar aros en un
soporte. Adems sabe reproducir un trazo hecho por el adulto y sigue haciendo
garabatos.
DE 2 A 3 AOS
Posiciones: a partir de los 2 aos el pequeo se mueve con total soltura: anda,
corre deprisa, trepa, gira, salta (sobre los dos pies y despus sobre uno solo),
sube y baja escaleras el solo (alternando los pues y apoyndose en la pared) y
chuta el baln con el pie sin caerse (mantiene el equilibrio).
Prensin: tiene buena rotacin de mueca. Adems puede lavarse solo, abrir y
cerrar las puertas, ponerse sus zapatos, pasar las pginas de un libro para nios
de una en una, hacer garabatos a los 2 aos y ya el cuerpo humano a los 3, hacer
torres de 6 y 8 cubos, encajar elementos, contar hasta 4 a los 2 aos y hasta 8 a
los 3, diferencia y conoce 2 o 4 colores y comprende de 2 a 4 rdenes dadas a la
vez.
DE 3 A 4 AOS
ADQUIERE
La capacidad de control de la tonicidad que permite la disociacin de
movimientos de brazos y piernas.
La capacidad de control del equilibrio momentneo sobre un pie y de
equilibrio con los ojos cerrados.
La capacidad de control y regulacin del sistema postural para: subir
escaleras alternadamente, saltar con los dos pues juntos, correr con aceleraciones
y desaceleraciones en curvas, dar volteretas haca delante, montar en triciclo,
andar sobre un plano inclinado, dar saltos con el pie preferido y andar sobre el
banco de equilibrio.
La capacidad viso motriz para: lanzar un baln hasta una distancia de unos
tres metros, coger con ambas manos un baln lanzado haca l o golpearlo,
construir torres de 9 cubos, copiar un circulo y una cruz incorrectamente, cortar
con tijeras en lnea recta y desabrochar botones accesibles.
La capacidad grafo motriz para expresar con dibujos estructuras circulares.
La capacidad de desarrollo del esquema corporal que le permite conocer
todas las partes de su cuerpo y la simbolizacin grfica incompleta de su propia
imagen.
La capacidad de organizacin del espacio para orientarse y recordar
recorridos simples.
DE 4 A 5 AOS
ADQUIERE
El control de la distensin tnica voluntaria.
La anticipacin motriz.
La capacidad de control del equilibrio sobre un pie.
La capacidad de control y regulacin del sistema postural para: trotar haca
delante, correr con cambios de direccin, subir y bajar escaleras alternadamente,
saltar con un pie, a la cuerda y saltar cayendo sobre la punta de los pies y andar
sobre una lnea recta.
La capacidad visomotriz para: lanzar y recoger el baln, controlar la
prensin de los objetos, cortar con tijeras un crculo, copiar de modo "feo" dibujos
simples y desabrochar botones.
La capacidad grafomotriz para simbolizar objetos y personas. Fortaleciendo
as el desarrollo de la representacin mental.
La capacidad de desarrollo del esquema corporal que le permite la
simbolizacin grfica completa pero sin detalles de su propia imagen.
La capacidad de organizacin del espacio para actuar en recorridos,
en funcin de rdenes espaciales precisas.
DE 5 A 6 AOS
ADQUIERE
El control total de la distensin tnica voluntaria.
La anticipacin motriz, aumenta de grado consiguiendo aprendizajes que
requieran motricidad fina.
La capacidad de control del equilibrio sobre un pie con brazos doblados
sobre el trax.
La capacidad de control y regulacin del sistema postural para: subir y bajar
escaleras corriendo, saltar alternativamente con un pie y con los dos juntos y
correr en cualquier direccin.
La capacidad visomotriz para: lanzar y recoger el baln a diferentes
distancias y botarlo, copiar dibujos complejos y hacerse las lazadas de los
zapatos.
La capacidad grafomotriz para simbolizar trazos complejos: rotaciones,
desplazamientos y combinaciones de ambas.
La capacidad de desarrollo del esquema corporal que le permite la
simbolizacin grfica completa con detalles de su propia imagen, adems de
la preferencia manual definitiva para coger los instrumentos. Tambin se integra
las nociones espaciales de izquierda y derecha.
La expresin corporal y grfica de estructuras rtmicas, de realizar
compases.
TECNICAS DE MANUALIDADES PARA PRE-ESCOLAR
Como parte de sus experiencias ms tempranas, los nios y las nias manipulan
instrumentos que les permiten trazar lneas y formas cuando stos estn a su
alcance; empiezan a usarlos como herramientas para explorar su entorno, en
principio, centrndose ms en los movimientos fsicos que en los trazos que
realizan y luego pasan de los garabatos haca el trazo de formas ms organizadas
y controladas. Conforme crecen son capaces de crear representaciones de los
objetos de su entorno que son reconocibles. La forma predomina sobre el color.
Haca los cuatro aos, los pequeos se interesan ms por las lneas, las formas y
los colores que por las acciones motrices en las que se centraban antes, para
ellos, el proceso de creacin es ms importante, con frecuencia, que el producto
concreto. El producto pedaggico de la expresin artstica en la educacin
preescolar se basa en la creacin de oportunidades para que los nios y las nias
hagan su propio trabajo, miren y hablen sobre l y sobre la produccin de otros.
Las actividades artsticas contribuyen a su desarrollo integral, porque mediante
ellas:
Expresan sus sentimientos y emociones
Practican y avanzan en el control muscular y fortalecen la coordinacin visual y
motriz, aprenden a utilizar instrumentos, desarrollan habilidades perceptivas como
resultado de lo que observan, escuchan, palpan y tratan de representar a travs
del arte.
Tienen oportunidad de elegir y tomar decisiones.
Se dan cuenta de que otros tienen diferentes puntos de vista y formas de
expresarse, aunque el motivo de la creacin artstica sea comn.
Desarrollan la idea de que a travs del arte se transmite la cultura. Cuando
tienen oportunidad de apreciar arte del pasado, se pueden tambin formar una
idea de sus orgenes y de ellos mismos.
Experimentan sensaciones de xito. En virtud de que el arte es abierto a quien lo
crea, todos los nios experimentan la satisfaccin de sus producciones.
PINTAR ESCURRIENDO: Para esta tcnica se prepara pintura clara y ligera con
tmpera y agua, luego en una hoja de papel hasta conseguir una forma, se
pueden utilizar varios colores.
IMPRIMIR CON VARIOS OBJETOS: Con esta tcnica se utilizan gran variedad de
objetos, aqu tenemos unas cuantas sugerencias utilizables para imprimir: carretes
de hilos, tapas de envases de diferentes tamaos, pinzas de ropa, cartn
corrugado, peine, cepillo, paletas de helado, hojas de plantas. Para imprimir con el
pitillo se recortan las partes de pitillo en forma de brocha formando dos muy fijas,
estas se introducen en la tmpera luego se imprime en el papel. Imprimir todos los
objetos en una hoja y realizar una composicin con los mismos.
Imprimir las hojas de plantas y hacer una composicin de las mismas.
PULSAR CON AGUJA PUNTA ROMA: Esta tcnica le permite al nio el dominio
de los dedos, precisin de los movimientos y coordinacin disco-motriz.
La tcnica consiste en hacer siluetas con creyones de cera, luego pulsar al
derecho y al revs las lneas de las figuras.
TRENZADOS: Los trenzados son actividades muy desarrolladas por los nios,
tienen una base motriz muy grande, le permite al nio adquirir destrezas
necesarias para el aprendizaje de la cultura, Trenzar un corazn.
Trenzado de plantillas en cartulina de construccin: pintar y recortar las plantillas
en cartulina, luego trenzar con pabilo, estambre o trenzas. Trenzar un pez:
recortas 10 tiras de papel lustrillo de 1 cm. cada una, trenzas y formas el pez, en
una hoja, cortar cuatro tiras de cada lado diagonal y dejar las dos del medio ms
larga para formar la cola. Hacer un dmelo: recortar 8 tiras de papel lustrillo negro,
8 blancas de 1 cm. y medio cada una, recortar un cuadrado de cartulina y trenzar
el dmelo.