CASO PRCTICO

Elige un alumno/a con la problemtica hipottica que quieras. la familia

te pide un informe para llevrselo al Logopeda. Siguiendo el protocolo
correcto de actuacin, elabora dicho informe explicando si lo haces sola
o con la aportacin de otro docente o especialista.

1. INTRODUCCIN.
Como seala la Ley Orgnica de Educacin (LOE 2/2006,3 Mayo) y su
extensin en la Ley Orgnica de Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE
8/2003, 9 Diciembre), cualquier alumno/a que presente alguna problemtica
a nivel educativo y curricular podr tener necesidades educativas especiales
(nee), y requerir una educacin individual y especializada, que es la que
ofrezco a mi alumno en este caso prctico.

El alumno presenta dificultades en la expresin, por lo que afecta

tambin a la comunicacin, aunque su nivel de comprensin es bastante
bueno. Esta problemtica viene derivada de una pequea discapacidad
motora que en mi opinin podr superar con una adecuada programacin de
trabajo y un buen entrenamiento.

A continuacin voy a redactar los pasos a seguir con el protocolo de

actuacin adecuado antes de elaborar el informe.

2. PROTOCOLO DE ACTUACIN.

Partiremos de una opinin consensuada entre familia, tutor y

profesores especialistas: maestro de audicin y lenguaje (A.L), y maestro de
Pedagoga Teraputica (P.T), que este caso soy yo.
Una vez que tenemos claro por qu se solicita ste informe y para
qu, informaremos a la familia (Tutor y P.T) que toda aquella informacin
que se salga del Informe de evaluacin, notas ordinarias, tutoras, etc,
deber ser solicitado al centro por escrito por parte del especialista
(Logopeda).
Cuando el Centro recibe la solicitud por escrito, el tutor, maestro de
Audicin y lenguaje y yo, lo exponemos al equipo directivo para saber cul es
su opinin sobre la elaboracin del informe y quin ser el encargado de
elaborarlo, siempre contando con el asesoramiento y participacin del
tutor/a y si fuese necesario por el Equipo de Orientacin educativa(EOE).
 Es importante destacar que la ltima palabra para cualquier situacin
que se d en el centro educativo ser la del equipo directivo, como as se
seala en la LOMCE.

3. ELABORACIN DEL INFORME.

Siguiendo el protocolo de actuacin y teniendo en cuenta que en el

centro contamos con un maestro de audicin y lenguaje, el informe de se
elaborar en equipo (tutor, A.L y P.T), aunque en este caso ser coordinado
por m como P.T.
A la hora de elaborar el informe, no deber faltar los siguientes
apartados:

- Nombre del alumno:

- Edad:
- Nivel: 3 Primaria.
- Ciclo: 2 Ciclo.
- Discapacidad que presenta(en su caso): Trastorno por Dficit de
Atencin con Hiperactividad (TDAH).
- Modalidad de Escolarizacin: Grupo Ordinario con perodo variables
de apoyo en el Aula de Apoyo a la Integracin, 5 horas semanales.
- Nivel de Competencia Curricular: Infantil 5 aos.
- Tutor/a del curso:

Al presentar mi alumno TDAH, presenta dficit en el rea del

lenguaje y la Comunicacin debido a las dificultades que presenta en
relacin a: la atencin, concentracin, mal uso del lenguaje funcional,
utilizacin de oraciones simples, escaso vocabulario, disfasia leve producida
por un retraso en la adquisicin del lenguaje.

Al tener este tipo de dificultades tendr necesidad de:

- Trabajar programas de habilidades sociales y atencin.

- Adaptar las tareas acadmicas a su capacidad cognitiva y ejecutiva
(de atencin, ejecucin y control) y dividirla en secuencia de tareas
cortas indicando un tiempo lmite para hacerlas.
- Relacionar palabras con acciones para ampliar su vocabulario.
- Trabajar con vietas y secuencias de imgenes.
- Trabajar la formacin de oraciones simples e iniciacin de oraciones
algo ms complejas.
 - Estimular la memoria en general (visual y auditiva), y memoria
repetitiva con canciones sencillas, cortas y pegadizas.
- Tomar conciencia del lenguaje como instrumento de comunicacin.

Con qu recursos materiales trabajo con mi alumno?

- Economa de Fichas.
- Juegos educativos manipulativos.
- Cuadernillos con pautas de ayuda.
- Msica.
- CDs para el entrenamiento en articulacin de fonemas.
- Imgenes, fotos, pictogramas.
- Material ordinario: cuaderno: cuaderno, fichas de trabajo, lpices, colores,
goma,etc.

Qu metodologa utilizo?

Trabajo con una metodologa variada, nada montona, interactiva donde

hay cabida para el movimiento y cambios que necesitan estos alumnos/as,
dividiendo las tareas en partes, indicando tiempos cortos y cambios,
elogiando la realizacin correcta de cada una de ellas.
Las instrucciones que utilizo son claras y sencillas, sin demasiada carga
de informacin para facilitar su entendimiento y compensar su dficit de
atencin.
Ubico a mi alumno en las primeras mesas cerca de m y alejndolo de
posibles estimulaciones ambientales. Con imgenes grficas proporcionen a
mi alumno informacin sobre su comportamiento.
Para hablar con l, utilizo un tono tranquilo, suave y directo, y le muestro
en que su aprendizaje me interesa y que mi labor es ayudarlo y preocuparme
por l.
Utilizo un Panel de Comunicacin, que sirve a mi alumno a anticipar la
tarea, ya que en l aparecen los rincones de trabajo y las secuencias
temporales de cuando trabajamos en ellos.

Cmo organizo el espacio y el tiempo?

En mi aula organizo el espacio, ubicando los pupitres en forma de U, de

forma estratgica, donde mi alumno se encuentra como he comentado
anteriormente cerca de m, con pocos estmulos pero integrado con el resto
de alumnos/as que acuden a mi aula a la misma hora que l.
 Tengo distribuida el aula por rincones de trabajo, y utilizo materiales
especficos como: pictogramas, panel de informacin, fotos, indicadores
visuales y temporales, para tu comprensin y orientacin.
Tambin he facilitado a mi alumno un cuaderno agenda donde le
anotaremos (tuto y yo) las cosas ms relevantes que observamos en cada
sesin.
A la hora de organizar el tiempo, colocaremos en el aula un panel de
comunicacin con cada sesin o materia que toque trabajar y as podr
anticiparse a la tarea. Este panel nos servir a modo de horario de clase,
donde adems de aparecer los rincones, veremos el da de la semana, mes,
clima, etc.

Qu actividades realizamos en el Aula de Apoyo a la Integracin?

Realizo actividades cortas y variadas para conseguir los objetivos

propuestos, sobre todo para el mantenimiento de la atencin, para
permanecer sentado, para no gritar, realizar las tarea sin hacer pausas,
para el entrenamiento de la memoria repetitiva, visual y auditiva, de
manifestaciones de sentimientos y comprensin de los de los dems, de
articulacin de fonemas, realizar juegos con el resto de compaeros,
canciones, donde se sienta integrado, dndole un papel importante y de
responsabilidad.
Tambin hacemos actividades para reformar su programacin ordinaria,
de seriacin, emparejamiento, razonamiento, clasificacin, y expresin
verbal, etc.

Con que material trabajamos?

Utilizaremos todo tipo de materiales:

- Ordinarios (cartulinas, cuaderno, lpices, colores, plastilinas, etc.

- Para la Comunicacin: fotos, imgenes, pictogramas, smbolos, seales,
msica, canciones, cuentos, etc.
- Para el Juego Simblico: platos, tazas, alimentos, muecos, animales, etc.
- Usaremos nuevas tecnologas para el programa que estamos desarrollando
conforme los objetivos que nos hemos propuestos con mi alumno, como
puede ser: software educativo con actividades de arrastre, ordenacin de
secuencias, une con flechas, sealar comportamientos adecuados y tachar
los inadecuados, etc.
4. INFORMACION ADICIONAL.

El alumno al presentar trastorno por dficit de atencin con

hiperactividad (TDAH), tiene problemas de conducta y de impulsividad que
afectan a la adquisicin de de aprendizajes de una forma bastante
acentuada. En mis clases suelo atenderlo a primeras horas de la maana al
igual que el maestro de audicin y lenguaje, ya que son las horas en las que
est ms tranquilo debido a la medicacin que toma. Cuando viene a clase
intento que sea cuando tengo el mnimo de alumnos/as y ms tranquilos que
tengo.

5. EVOLUCION DEL ALUMNO.

El alumno va progresando muy lentamente pero tambin de manera

positiva, an le quedan muchos objetivos por conseguir, pero poco a poco
seguro que los ir adquiriendo.

6. CONCLUSIN PERSONAL.

He elaborado el informe de la manera ms completa posible segn las

dificultades y necesidades educativas especiales que presenta mi alumno.
El informe ser entregado a la familia para que puedan entregrselo
al especialista, tambin estar a disposicin del centro guardado en el
expediente del alumno.
Con la elaboracin del informe he pretendido informar sobre el nivel
de competencia curricular del alumno en el rea del lenguaje y comunicacin
para que as el profesional especialista pueda trabajar con el, de manera
funcional coherente y en coordinacin conmigo. Esta colaboracin a mi
entender ser clave para conseguir potenciar al mximo las posibilidades de
mi alumno y garantizar as un mayor rendimiento y desarrollo de sus
capacidades con xito.

7. REFERENTES NORMATIVOS.

Destacamos:

- Ley Orgnica de Educacin (LOE) 2/2006 del 3 Mayo.

- Ley de Educacin de Andaluca (LEA) 17/2007 del 10 Diciembre.
- Ley 1/99 de Atencin a Personas con Discapacidad.
- Lay 9/99 de Solidaridad en la Educacin.
- Decreto 147/2002 del 14 Mayo.
- Decreto 328/2010 del 13 Julio.
- Orden 20 Mayo del 2010.
- Orden del 27 Marzo de 2011.