AO DE LA CONSOLIDACIN ECONMICA Y SOCIAL DEL PER

FACULTAD DE EDUCACIN
UNIDAD DE POST GRADO

MENCIN: ENSEANZA ESTRATGICA

PROBLEMAS DE
APRENDIZAJE
CTEDRA : PROBLEMAS DE
APRENDIZAJE

CATEDRTICO : Dr. Vctor Hugo, MARTEL

VIDAL

ESTUDIANTES : July Fiorella, ARANDA

SANABRIA
SEMESTRE : II

HUANCAYO - PER
2010

1. SEALE LOS PROBLEMAS DE APRENDIZAJE QUE SE PRESENTEN

CON MS FRECUENCIA EN SU INSTITUCIN.
Problemas de lenguaje (dislalia).
Agresividad.
Dficit de atencin.

2. EXPLIQUE QU TIPO DE INTERVENCIN HA REALIZADO USTED EN

ESTOS CASOS.
La observacin directa, en los tres casos se realiza lo siguiente:
PRIMERO: El dialogo que mi persona (docente) realiza con los
padres de familia sobre el problema que tiene cada uno de los
estudiantes.
SEGUNDO: Derivarlos al rea especializada (psicopedaggico),
ya que tales problemas merecen una evaluacin comprensiva por
un experto que pueda analizar todos los diferentes factores que
afectan al nio.

Para problemas de leguaje (dislala):

Estimular la capacidad del nio para producir sonidos, reproduciendo

movimientos y posturas, experimentando con las vocales y las
consonantes. Se le ensear a comparar y diferenciar los sonidos.
Estimulacin de la coordinacin de los movimientos necesarios para la
pronunciacin de sonidos: ejercicios labiales y linguales. Se ensea al
nio las posiciones correctas de los sonidos ms difciles.
Se realizan ejercicios donde el nio debe producir el sonido dentro de
slabas hasta que se automatice el patrn muscular necesario para la
articulacin del sonido.
 Llegados a este punto el nio ya est preparado para comenzar con las
palabras completas, a travs de juegos se facilitar la produccin y
articulacin de los sonidos difciles dentro de las palabras.
Una vez que el nio es capaz de pronunciar los sonidos difciles en
cualquier posicin de una palabra, se tratar que lo realice fuera de las
sesiones, es decir, en su lenguaje espontneo y no solo en las sesiones
teraputicas.

Para problemas de agresividad:

Identificar el tipo de conducta, es decir, qu es lo que nuestro hijo est

haciendo exactamente. Hay que ser objetivos y especficos en la
respuesta. Si el nio patalea, grita, o de qu forma expresa su
agresividad.
Apuntar diariamente en una tabla, y durante una semana, cuantas veces
el nio aplica la conducta de agresividad. Anotar qu es lo que provoc
el comportamiento. Con lo cual ser necesario registrar los porque y las
respuestas. Apuntar tambin en qu momentos los ataques agresivos
son ms frecuentes.
Elegir dos objetivos para modificar la conducta: debilitar la conducta
agresiva y reforzar respuestas alternativas deseables existentes en el
repertorio de conductas del nio o en la enseanza de habilidades
sociales.

Para problemas de dficit de la atencin:

Mi persona a estado atento a este tipo de problemas de aprendizaje, una

vez detectado se derivo al estudiante a la ayuda psicolgica.

3. ANALICE A QUE FACTORES SE ENCUENTRAN ASOCIADOS: HAGA UN

LISTADO DE LOS MISMOS.
FACTOR DE LA PERSONALIDAD: Baja autoestima, agresividad
(maltrato fsico o psicolgico).
FACTOR ACADMICO: Bajo rendimiento escolar, dficit en la atencin.
FACTORES ORGNICOS: Es fundamental la integridad anatmica y
de funcionamiento de los rganos del cuerpo.
FACTORES EMOCIONALES O PSICGENOS: Puede observarse una
inhibicin, que se puede considerar como una restriccin a nivel yoico.
 Hay una represin de la operacin de aprender, por predominio del
proceso primario. Esta inhibicin puede ser global o parcial.
FACTORES SOCIO-CULTURALES: Aqu no hablamos de trastornos de
aprendizaje sino de problemas escolares. Estos se deben a la
institucin escuela, al vnculo con la maestra, al mtodo de enseanza,
etc.
FACTORES MADURATIVOS EVOLUTIVOS: Se refieren a las
posibilidades innatas independientes del desarrollo y del medio.
FACTOR DE LA SALUD: Enfermedades diarreicas y respiratorias.
FACTOR DEL LENGUAJE: Dislalias
Social: Los engreimientos, sobreproteccin, maltrato fsico y psicolgico,
etc.
Orgnico y evolutivo: En la que el nio no es capaz de repetir por
imitacin las palabras que escucha y lo hace de forma incorrecta desde el
punto de vista fontico.

4. QUE ACCIONES SUGIERE NECESARIAS PARA LA INTERVENCIN

PSICOPEDAGGICA Y SU ATENCIN.
Identificar el problema y diagnosticarlo.
Realizar un trabajo conjunto docente, padres de familia y el rea
psicolgica (si hubiera).
Crear un programa para nios disllicos.
Crear talleres de control de la agresividad.
Crear un taller para nios con dficit de atencin.

5. CUL ES EL ESTADO ACTUAL DE LOS NIOS A QUIENES HA

INTERVENIDO.
Se encontraban en un inicio en un nivel bajo, ahora en un nivel medio,
con presencia an del problema diagnosticado.

6. SUGIERA FORMAS DE TRATAMIENTO Y PREVENCIN PARA LOS

PROBLEMAS EN EL APRENDIZAJE MS FRECUENTES EN SU
COMUNIDAD.
TRATAMIENTO:
Lo ms recomendable es la propuesta de un programa individualizado
segn caractersticas y necesidades del estudiante.

PARA EL DEFICIT DE LA ATENCION:

 Capacitacin para padres: Ayuda a los padres a conocer
sobre el TDAH y las maneras de controlar las conductas
relacionadas con el TDAH.

Tratamiento enfocado en el nio: Ayuda a los nios y

adolescentes que sufren TDAH a aprender a desarrollar
destrezas sociales, acadmicas y de resolucin de
problemas.

Intervencin escolar: Ayuda a los maestros a cumplir con

las necesidades educativas de los nios ensendoles a
controlar las conductas de sus estudiantes relacionadas
con el TDAH dentro del saln de clases (como dar
recompensas, evaluar consecuencias y enviar boletines
diarios a los padres).
A los nios que padecen TDAH y otras enfermedades
mentales, como depresin
PREVENCIN:
Para los problemas de aprendizaje mencionados la prevencin es lo
siguientes:
Debe existir una planificacin familiar en los hogares.
Las personas del entorno del nio se deben expresar de manera
correcta, para que el nio no emite o copie palabras
equivocadamente.
Para la agresividad se sugiere que el nio se desarrolle en un
ambiente adecuado, armnico, en un clima de confianza y se
encuentre socialmente aceptado.
Para el dficit de atencin, se debe estimular adecuadamente en
las etapas pre y post natal.

7. EXPONGA SUS CONCLUSIONES Y SUGERENCIAS

CONCLUSIONES:
En todas las instituciones educativas se presenta una diversidad
de problemas en el aprendizaje, con sus respectivas
caractersticas.
Todos los nios tienen caractersticas propias, individualizadas,
no se puede generalizar.
 Los problemas en el aprendizaje son presentados pos factores
biolgicos y/o sociales.

SUGERENCIAS:

Se sugiere que los padres de familia presenten un seguimiento

constante del desarrollo de los nios, para que detecten a tiempo
y den un tratamiento adecuado a estos problemas de aprendizaje.
Se sugiere una tica profesional por parte del docente para
realizar el monitoreo y la intervencin de los problemas de
aprendizaje de sus estudiantes.
Las entidades educativas deben concientizar a los padres de
familia a travs de charlas, talleres psicopedaggicos referidos a
la relacin de estos con los problemas que aquejan a los
educandos.