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EN EL NIO
LA TARTAMUDEZ CONCEPTO
Tartamudez del adulto: El 20% del grupo anterior que no desaparecen antes de los
16 aos, se cronifica en la edad adulta y afectan el individuo el resto de su vida. Sin
posibilidades de tratamiento curativo, aunque si paliativo.
Segn Corredora Snchez, las causas a las cuales se atribuye el origen de este
trastorno son mltiples, as:
Todas las emociones fuertes, los duendes, brujas, cucos, fantasmas y todos los
elementos disciplinarios domsticos.
Gimnasia Respiratoria:
PREVENCIN
Asimismo se debe evitar hacerles ver programas televisivos con escenas de alto
contenido emotivo lo mismo que evitar que imitan a personajes que hagan burla de
este defecto. En el hogar se de evitar plantear o discutir problemas familiares
dolorosos, hablar o comentar sobre ladrones, asesinos o la lectura de la crnica
policial de los diarios.
Hay que evitar las burlas en tomo al nio; debe hacrsele hablar lentamente y
repetir sin presionarle, las palabras mal dichas. No hacerle notar su defecto y mucho
menos castigarla por hablar mal. Por el contrario estimularlo en su lenguaje, en la
enunciacin de la palabra nueva o en la formacin correcta del pensamiento,
aprovechando los paseos y cualquier ocasin.
PROGRAMA PARA SUPERAR EL PROBLEMA DE ROTACISMO
EN EL NIO
Es muy importante que los nios pronuncien adecuadamente todas las letras del
abecedario cuando alcanzan los 5 aos de edad, este es el momento en el que en
teora empiezan a aprender a leer, y para reconocer esta letra en la lectura
necesitan conocer su pronunciacin, de lo contrario la lectura ser algo
incomprensible dando lugar a varios errores.
El rotacismo se debe a la mala colocacin de la lengua que, junto al aire que se sopla
impide originar el sonido adecuado. Tambin podra deberse a un problema
generado por el frenillo lingual o labial, o algn otro defecto fsico, en este caso el
tratamiento puede ser ms complicado, por eso, ante la evidencia de una mala
pronunciacin, es necesario visitar al especialista para que haga un diagnstico.
No hay que obviar este problema en el desarrollo del lenguaje infantil, adems de
poder instaurarse definitivamente, puede traer consecuencias negativas para el
nio que se mantengan en estado adulto, como baja autoestima, tartamudez,
dificultar la comunicacin oral evitando las palabras que contengan los fonemas
problemticos, etc.
PROCEDIMIENTOS PARA SOLUCIONAR EL ROTACISMO:
- Se ensea al nio a llevar una correcta respiracin con diversos ejercicios.
- Las praxis linguales, que no son ms que diversos movimientos de la lengua.
- Los ejercicios anteriores permiten al logopeda trabajar el punto de articulacin.
Despus, se pide a los pequeos que soplen con fuerza.
- Se puede ayudar a pronunciar este fonema asocindolo a un gesto, por ejemplo, al
de llevar una moto y reproducir el sonido que hace al acelerar muy fuerte. Estos
ejercicios, adems de entretenidos para los nios, suelen funcionar porque estn
siempre dispuestos a imitar.
- Y sobre todo, mucha prctica, porque el nio, finalmente, pronunciar la letra "R"
sin ningn problema.
TRATAMIENTO EN CASA
Un gran porcentaje de personas que han sufrido rotacismo a partir de los 12 aos
buscan la manera de solucionarlo por su cuenta. El esfuerzo no es recomendable,
pues de no lograrse el cometido se corre el riesgo de acarrear una profunda
depresin, pero muchas veces funciona.
HIPERACTIVIDAD
Dos factores influyen de manera determinante sobre el aprovechamiento escolar: la
conducta impulsiva y la distractibilidad, caractersticas en el nio hiperactivo y que
tambin tienen un grave impacto en muchas otras actividades de la vida diaria.
El nio responde con exageracin a todos los estmulos y manifiesta una conducta
con urgencia exploratoria no habitual. Explora todas las situaciones disponibles y los
sitios inimaginados sin que le importe el riesgo. Es el nio que encuentra y toma
venenos, medicinas y otras sustancias peligrosas.
Este tipo de nio tiene dificultad para relacionarse con sus compaeros de juego o
de escuela. En su afn de imponerse a los dems y por su brusquedad, es rechazado
con frecuencia; no le gusta, pero es incapaz de cambiar su conducta como otros
nios lo hacen (desobediencia patolgica). Si se le permite, el hiperactivo
modificar las situaciones sociales a su conveniencia y ejercer el control por medio
del dominio dictatorial o la manipulacin.
Las relaciones con sus padres son tirantes y presentan una problemtica que se
centra en aspectos disciplinarios, pues es incapaz de hacer lo que se le pide o frenar
sus impulsos inmediatos; situacin que puede prolongarse an en la adolescencia,
limitndolo para desarrollar amistades en la forma habitual y haciendo que se aisle
ms, pudiendo llegar a desarrollar una conducta delincuente o inapropiada, slo por
atraer la atencin.
Generalmente, son dos las razones por las que se presta atencin al nio
hiperactivo: tal vez el maestro solicite que se enve al afectado con un especialista,
ante la conducta o bajo desempeo acadmico que est manifestando; o
probablemente son lo padres los que han pedido a la escuela que se evale a su hijo,
ya que ellos mismos han observado signos de hiperactividad.
Una de las formas usuales para tratar al hiperactivo es a base de frmacos, que
aunque reducen el nivel de actividad y las conductas negativas, sus resultados no
son muy positivos para el aprendizaje, adems de los efectos colaterales que
producen, como disminucin del apetito, prdida de peso, dolor abdominal, cefalea
y hasta atrofia en el crecimiento. Otro tratamiento consiste en utilizar los mtodos
conductuales, ya sea como estrategia nica para el manejo del hiperactivo, o como
elemento complementario en el tratamiento integral del paciente.
DFICIT EN LA ATENCIN
Son vanadas las situaciones que se generan en torno a los procesos de la atencin,
la que ha sido definida como la orientacin de un comportamiento hacia
determinada tarea:
Puesto que los estmulos no son iguales, e! nio tendr que tener la habilidad para
cambiar y modular la intensidad de su atencin, de acuerdo a la necesidad e
importancia de dichos estmulos. La alteracin de cualquiera de los procesos de la
atencin har que al nio se le considere de fcil distractibilidad,
independientemente de los factores que han motivado tal situacin, como pueden
ser: la falta de capacidad para discriminar estmulos sin importancia, para sintetizar
diferentes fuentes de estmulos, para resistir la fatiga, para dirigir en forma
apropiada la atencin o para inhibir (a primera respuesta que salta a su mente, si no
es la adecuada.
Por otra parte, tambin se debe tomar en cuenta que un comportamiento inatento
tal vez sea el resultado de simple incapacidad para desarrollar alguna tarea
especfica, falta de motivacin, incapacidad para entender lo que se le solicita, y
muchsimas situaciones ms.
Uno de los grandes problemas a loa que se enfrenta el especialista cuando trata
estos pacientes es el convencer a los padres que ellos tambin deben ser incluidos
en el tratamiento. Con mucha frecuencia en estos hogares se observan inadecuadas
reglas de disciplina, mucha flexibilidad en cuanto a la fijacin de lmites, discusiones
y desautorizaciones frecuentes entre los padres. Por ello para que sea exitoso, el
tratamiento de estos nios SIEMPRE debe ser multisistmico y debe estar dirigido a:
1. La familia: Hacerles comprender el cuadro clnico del nio y borrar las culpas
y emociones negativas en relacin al "rol de padres"; ayudar a los padres a
aprender mtodos para controlar al hijo; crear en la familia un equipo capaz
de definir los lmites y aplicar correctamente la disciplina; apoyar a la familia
para que sta se sienta competente en el autocontrol y control del hijo (a).
2. La escuela: Prevenir situaciones adversas hacia el nio (evitar tildarlo de
flojo, irresponsable, inmaduro, etc.); darle responsabilidades o tareas de
colaboracin para elevar su autoestima, crear un ambiente de estudio sin
elementos distractivos, felicitarlo si responde bien y negarle privilegios si no
lo hace, etc.
3. Uso de medicamentos psicotrpicos que puedan mejorar o incrementar la
capacidad de atencin, concentracin y memoria que prescritos por un
especialista en dosis adecuadas y bien controladas, no producen ningn
efecto adverso.
PROGRAMA PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE EN NIOS CON
PROBLEMAS DE DISLALIA
LA DISLALIA
La dislalia es una alteracin funcional del habla, caracterizada por emisiones,
sustituciones o distorsiones de sonidos dentro de las palabras. Los nios con
"dislalia" presentan un retrazo significativo, respecto a otros individuos de su edad,
en la adquisicin y maduracin de los esquemas motrices del fonema y en la
produccin de la palabra siendo especficamente un trastorno de pronunciacin o
articulacin del habla sin compromiso del sistema nervioso central.
Los objetivos deben abocarse a mejorar el problema de lenguaje que sufre los
alumnos, adems de enriquecer su lenguaje y la formar de hablar del mismo.
Tambin se debe considerar como objetivo primordial mejorar el autoestima del
alumno, el cual est mellado producto de la marginacin de que es victima el
alumno.
Tratamiento de un logopeda
Tratamiento psicolgico de las dislalias: Indudablemente un sujeto que ha sufrido
una alteracin en el lenguaje necesita un ajuste en su adaptacin personal y social,
necesitando por tanto ayuda psicolgica.
Generalmente el psiclogo se relaciona con el paciente por el lenguaje en este caso
se ve afectado debiendo brindrsele la comprensin debida posibilitando as la
espontaneidad del paciente. Asimismo el psiclogo estar encargada de guiar sus
pasos en el tratamiento recuperatorio mostrndole seguridad, motivacin y
decisin.
El psiclogo puede realizar el rol de. terapeuta de lenguaje en caso se encuentre
preparado debidamente en este tipo de patologas, encontrndose capacitado para
hacerlo.
Es conveniente saber que los nios con dislalias necesitan tratamiento con un
especialista que aplicar el tratamiento adecuado, con la ayuda de juegos y mucha
colaboracin de la familia. Y que la dislalia es un problema que no desaparece sin la
intervencin de un especialista.
4- Al llegar a este punto, el nio estar preparado para empezar con las palabras
completas, a travs de juegos.
5- Una vez que el nio es capaz de pronunciar los sonidos difciles, se tratar que lo
realice fuera de las sesiones, es decir, en su lenguaje espontneo y no solo en las
sesiones teraputicas.
PREVENCIN:
Las especialidades recomiendan a los padres a acudir a un mdico cuando el nio no
comprende correctamente lo que habla no sepa respirar adecuadamente para
emitir fonemas, no use el lenguaje para ayudarse no sea capaz de verbalizar
sentimientos no capte con una tonalidad que no corresponde a su verdadero tono.
- Asegurarse de que el nio no tienen una prdida auditiva o malformaciones en las
estructuras del habla.
PROGRAMA PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE EN NIOS CON
PROBLEMAS DE DISLEXIA
DISLEXIA
El termino dislexia, segn su etimologa significa cualquier trastorno en la
administracin de la lectura.
La dislexia es un trastorno que se expresa a travs de la dificultad para aprender a
leer aun teniendo una capacidad intelectual normal. Las dificultades consisten en no
distinguir ni memorizar letras o grupos de letras, faltas de orden y ritmo en la
colocacin, mala estructuracin de frases, etc., la cual se hace evidente tanto en la
lectura como en la estructura.
DIAGNOSTICO
Dentro del aula se observaran todas las conductas y actividades de lectura y
escritura, para confeccionar un registro de observacin y otro registro de datos, con
los cuales se elaborara un informe escolar, para dejar constancia de las dificultades y
solicitar apoyo de otros especialistas si fuera necesario.
TRATAMIENTOA DE LA DISLEXIA:
1. TRATAMIENTO MDICO.- Tiene un campo ms psicolgico y educativo que
mdico. Se presenta como en un nio normal con dificultades en la escritura;
algunos casos la dislexia puede darse por un lesin cerebral y necesitara
tratamiento mdico.
2. TRATAMIENTO PEDAGGICO.- El tratamiento en el aula ser individualizado y con
ejercitacin especial. Esta actividad tendr su inicio con la marcacin del error del
nio cada vez que lo cometa, con la finalidad de corregir y fomentar la auto
correccin y la revisin de cada produccin, principalmente si es escrita.
La marcacin del error requiere de la buena predisposicin docente-alumno y de
conceptuar el error como el inicio de una actividad; no corno el "no logro de
resultados o productos"; por lo tanto, la correccin no debe transformarse en
persecucin, y solo se llega a buenos resultados mediante la buena relacin
docente-alumno y el complemento de tarea especializada.
Son los docentes los encargados de prevenir este problema mediante ejercicios de
lenguaje, de grafa, del esquema corporal, sensoperceptivos y motrices.
Fuera del mbito escolar, la familia puede realizar actividades ldicas sugeridas por
el docente, tales como: rompecabezas, pruebas de memoria, juegos de
apareamiento, crucigramas, mmicas, telfono descompuesto, armado de historias,
etc.
DISCALCULIA
La discalculia, acalculia o dificultades en el aprendizaje de las matemticas (DAM)
es una dificultad de aprendizaje especfica en matemticas. Como la dislexia, la
discalculia puede ser causada por un dficit de percepcin visual o problemas en
cuanto a la orientacin secuencial. El trmino discalculia se refiere especficamente a
la incapacidad de realizar operaciones de matemticas o aritmticas. Es una
discapacidad relativamente poco conocida. De hecho, se considera una variacin de
la dislexia. Quien padece discalculia por lo general tiene un cociente intelectual
normal o superior, pero manifiesta problemas con las matemticas, seas y
direcciones, etc.
Las fichas de domino pueden ser un excelente recurso didctico para el aprendizaje
de los nios; tienen una gran utilidad en las sumas y restas porque van creando unas
imgenes visuales muy apropiadas para los estudiosos posibles juegos con las fichas
de domino que hemos encontrado ms interesantes son los siguientes:
Serpientes: se reparten las fichas del domino; un nio sale por la blanca
doble. Los dems, por turno, han de continuar colocando fichas a uno y otro
lado, de tal modo que el final de una coincida con el inicio de la siguiente.
Memoria de fichas: ensear brevemente una ficha y pedir al nio que la
identifique por su forma. En la realizacin del ejercicio, interviene la memoria
inmediata y el reconocimiento visual de nmeros.
Reconocimiento de nmeros: Dar una ficha cualquiera y que el nio
identifique los nmeros de cada una de las mitades, as como el que
completan entre las dos. Implica el reconocimiento mediante formas
mnemotcnicas de los primeros dgitos, activa el aprendizaje para iniciar al
alumno y favorece su automatizacin por su fuerte incidencia
mnemotcnica.
Buscar fichas: Que su suma sea siempre superior a la que precede. El ejercicio
implica la habilidad para contar y el reconocimiento mnemotcnica del
numero; de la misma forma favorece el aprendizaje y automatizacin de
sumas sencillas.