Maria Hecilene de Carvalho Morais Maria Leda de Macedo Carvalho (Bolsistas PIBID/ PEDAGOGIA/ CEADI- Simes)
Isabel Cristina de Aguiar Orquiz
(Coordenadora PIBID/PEDAGOGIA-CEAD-Simes)
Cleonice Alencar Tertuliano de Morais
Maria Silvany de Sousa Silva (Supervisora PIBID/PEDAGOGIA - Escola Municipal Complexo Escolar Modelo)
1 INTRODUO: O presente trabalho tem como objetivo relatar experincias
vivenciadas pela equipe pibidiana, do curso de Licenciatura em Pedagogia, CEAD/UFPI Campus: Polo de Apoio Presencial Territrio Vale do Rio Guaribas, localizada na cidade de Simes/PI, enquanto contribuies no processo de formao do pedagogo, participantes do PIBID. 2.Fundamentao Terica: O processo de formao de professores permeado por inmeros desafios que implicam desde o perodo que compreende a graduao at sua colocao no mundo do trabalho como profissionais da educao, ou seja, no exerccio do magistrio. O que constitui tambm a formao identitria do professor de acordo com Pimenta e Lima (2008), Essa formao identitria epistemolgica, ou seja, reconhece a docncia como um campo de conhecimentos especficos configurados em quatro grandes conjunto, a saber: 1) contedos dos diversas reas do saber e do ensino [...]; 2) contedos didticos-pedaggicos, diretamente relacionados ao campo da prtica profissional; 3) contedos ligados a saberes pedaggicos mais amplos do campo terico da prtica educacional; 4) contedos ligados explicitao do sentido da existncia humana individual com sensibilidade pessoal e social. (PIMENTA e LIMA, 2008, p. 13). Conforme explicitado pelas autoras, os desafios decorrentes do processo de formao de professores esto presentes nos aspectos terico e prtico no corpo de disciplinas que compreendem o currculo de cada curso de licenciatura. Onde o professor atravs de saberes, conhecimento cientfico, pedaggico e educacional dever atuar como profissional mediador reflexivo e crtico entre as transformaes sociais concretas e a formao humana dos alunos (PIMENTA e LIMA, 2008, p. 15). Assim, o PIBID, enquanto um Programa que contempla formao inicial de docentes por meio de parceria com escolas pblicas possibilita s acadmicas de curso de licenciatura vivenciarem experincias que oportuniza conhecer o cotidiano escolar e pr em prtica atividades relacionadas com os contedos abordados no interior da universidade. 3. Metodologia: O relato de experincia consta de uma pesquisa de abordagem bibliogrfica, qualitativa e descritiva; contempla a participao das pibidianas e supervisoras da equipe PIBID/CEAD/Pedagogia Simes/PI. As informaes acerca das experincias vivenciadas pelas alunas foram obtidas atravs das reunies mensais com a coordenadora de rea e os Relatrios Fotogrficos. 4. Resultados e Discusso: Enquanto resultados relevantes que contriburam com a formao inicial dos pedagogos e que ora denominamos como impactos socioeducativos, temos: a) compreenso clara e objetiva das teorias abordadas na academia e postas em prtica diariamente a partir da insero das mesmas no PIBID; b) qualificao dos saberes e competncias profissionais inerentes docncia; c) organizao, sistematizao e aplicao das atividades planejadas em equipe; d) integrao com a comunidade escolar, universitria e externa; e) elaborao e execuo de projetos educacionais; f) pesquisas acadmicas TCC; g) oportunidade de trabalho como professoras da Educao Bsica; h) integrao famlia e escola; i) mudanas no comportamento dos educandos no ambiental escolar, familiar, social e outros. 5. Consideraes Finais: Conforme apresentado acima, constatamos que o Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia PIBID, tem contribudo de maneira significativa no que diz respeito a qualificao do professor no decorrer de sua graduao. O Programa atravs da parceria entre universidade UFPI e escolas pblicas tem possibilitado mudanas na relao teoria e prtica, pois medida em que se evidencia os contedos abordados na academia a prtica pedaggica torna-se relevante e convidativa a transformaes.