Documenti di Didattica
Documenti di Professioni
Documenti di Cultura
Agncia
per a la Qualitat
del Sistema Universitari
de Catalunya
Presentacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
El nuevo marco:
el Espacio europeo de educacin superior. Definicin
de las competencias que requiere el perfil profesional . . . . . . . . . . 7
Bibliografa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
2
Presentacin
3
En este contexto, AQU Catalunya promueve un programa para mejorar la
calidad del diseo de los programas de formacin. La primera titulacin
que participa en el mismo es la de Medicina.
Por otro lado, este trabajo abre al mismo tiempo la posibilidad de ser
trasladado, debidamente adaptado, a otros campos de la formacin de
profesionales de la salud, representando un elemento de inters en el
proceso de adaptacin de las enseanzas universitarias al EEES.
4
AQU Catalunya
y el programa DISSENY
Aunque la piedra angular del trabajo que lleva a cabo AQU Catalunya es
la evaluacin de enseanzas (tanto de los recursos y las capacidades
como del desarrollo docente y los resultados alcanzados), es importante
sealar que la calidad tambin tiene mucho que ver con una buena
planificacin y coherencia de objetivos.
5
Si bien el presente documento est referido a las competencias de los
graduados en Medicina y responde al objetivo de asegurar la coherencia
de objetivos de formacin, hay que decir que el programa DISSENY se
despliega en las siguientes tres fases:
6
El nuevo marco:
el Espacio europeo
de educacin superior.
Definicin
de las competencias
que requiere el perfil
profesional
1
El proyecto Tuning educational structures in Europe es un proyecto piloto subvencionado por la
Comisin Europea en el marco del programa Scrates, dirigido a facilitar la consecucin de los
objetivos de la Declaracin de Bolonia. En la primera fase (2000-2002), en la que han participado ms
de 100 instituciones, se ha consultado a profesores, estudiantes y empleadores al objeto de identificar
las competencias genricas y especficas que deben alcanzar los graduados de varias titulaciones, y
que deben constituir puntos de referencia para disear los currculos y los correspondientes mtodos
de evaluacin. Adems, se ha estudiado la funcin del ECTS (European Credit Transfer System) como
sistema de acumulacin de crditos.
7
Este proceso de convergencia europea, que en principio debera estar
finalizado en el ao 2010, representa el revulsivo ms importante en
planificacin universitaria en muchas dcadas. Obliga, pues, a
plantearse un paradigma docente centrado en los objetivos y resultados
del proceso de aprendizaje desde una lgica adaptada a las necesidades
de los conocimientos, la tecnologa y la ideologa del inicio del tercer
milenio.
8
elementos es difcil alcanzar el constructo global de la competencia
profesional.
En este contexto, hay que remarcar que en los ltimos aos los objetivos
de la formacin mdica de pregrado estn experimentando cambios
fundamentales. Tradicionalmente, se haba considerado que el graduado
mdico el licenciado en Medicina y Ciruga en nuestro pas deba tener
una formacin que le permitiera tanto ejercer inmediatamente la
medicina general como iniciar la formacin de posgrado que conduca a
la obtencin del ttulo de especialista mdico. Pero ltimamente se ha ido
abriendo camino la idea de que la formacin de pregrado no es suficiente
para el adecuado ejercicio de la medicina general, la cual en un creciente
nmero de pases se ha convertido en una especialidad ms.
9
La formacin
pregraduada como
formacin mdica
de base y la habilitacin
para la prctica
profesional
2
Documento III/D/697/3/79.
3
Directivas 86/457/CEE y 93/16/CEE.
4
Directiva 2001/19/CEE.
10
tendran que haberse adquirido conocimientos de medicina general.
Pero, en la reciente propuesta de directiva unitaria,5 esta expresin se ha
sustituido por conocimientos adecuados de medicina de base.
5
Propuesta de directiva COM (2002) 119 final.
6
Documento III/F/5127/3/92-ES.
7
Real decreto 127/1984, de 11 de enero.
8
En el caso de los mdicos que hayan obtenido el ttulo de licenciado antes del 1 de enro de
1995, certificacin que acredite la habilitacin como mdico de medicina general (Real decreto
853/1993, de 4 de junio).
11
libre ejercicio profesional en aquellos niveles que la ley prev, si bien la
normativa vigente sobre el ttulo oficial de licenciado en Medicina y las
correspondientes directrices generales propias de los planes de
estudios9 ya fijaron que el objetivo de la formacin de la licenciatura es
proporcionar el conjunto de los conocimientos tericos y las aptitudes
clnicas que deben poseer todos los mdicos, con independencia de su
posterior orientacin profesional.
9
Real decreto 1417/1990, de 26 de octubre.
12
Perfil profesional
de los licenciados
en Medicina de las
universidades catalanas
Dr. Joan Prat (UdL), Dr. Josep Carreras (UB), Dr. Luis Branda (UAB), Dr. Rodrigo Miralles (URV), Dra.
10
Maria Rosa Fenoll (URV), Dr. Sebastin Rodrguez (AQU Catalunya) y Sr. Josep Grifoll (AQU
Catalunya).
13
profesional de la medicina no slo exigen la formacin como experto
mdico, sino que tienen que considerar su desarrollo como
comunicador, colaborador, gestor y defensor del estado de salud de la
comunidad. Asimismo, el rpido desarrollo de los conocimientos y la
necesidad de prestar servicios de calidad exigen a los graduados de las
facultades de Medicina un compromiso con el aprendizaje continuo y
una conducta profesional. Por ello, el grupo de trabajo asume
plenamente las competencias generales y transversales comunes a toda
titulacin universitaria, definidas por el proyecto Tuning.
11
Se recogen al final del documento.
14
El grupo de trabajo abordar, en una fase ulterior, la elaboracin de una
propuesta general de desarrollo de las siguientes etapas del programa
DISSENY, definir los contenidos curriculares en forma de objetivos de
aprendizaje y determinar los correspondientes procedimientos de
evaluacin, con especial atencin a las estrategias de evaluacin que hay
que adoptar para certificar el logro de las competencias especificadas en
el perfil de formacin.
15
Competencias
esenciales de los
licenciados en Medicina
de Catalunya
I. Valores profesionales, actitudes,
comportamiento y tica
16
4. Comprensin del hecho de que cada mdico tiene la obligacin de
promover, proteger y mejorar esos elementos para el beneficio de
los pacientes, de la profesin y de la sociedad en general.
17
II. Fundamentos cientficos
de la medicina
18
11. La respuesta del organismo a estmulos externos e internos, as
como los mecanismos de lesin, respuesta y reparacin.
19
6. Demostrar sensibilidad por los factores culturales y personales que
mejoran las interacciones con los pacientes y la comunidad.
20
7. Identificar los factores causales y asociados de los problemas y
saber cmo determinan la sintomatologa.
V. La salud de la poblacin
y los sistemas de salud
21
1. Conocimientos de los determinantes de la salud y la enfermedad
que afectan al conjunto de una poblacin, tanto los que se derivan
del estilo de vida, la gentica y el medio ambiente como de factores
sociales, demogrficos, econmicos, psicolgicos y culturales.
22
9. Disposicin a asumir el liderazgo cuando sea necesario y apropiado
en asuntos de salud, motivando a las personas a tener ideas,
respondiendo a las propuestas oficiales y sugiriendo alternativas
cuando sea adecuado.
23
VII. Pensamiento crtico
e investigacin
24
Bibliografa
CanMEDS 2000 Project. Skills for the new millenium: report of the
societal needs working group. Ottawa/Ontario (Canad): The Royal
College of Physicians and Surgeons of Canadas Canadian Medical
Education Directions for Specialists 2000 Project, 1996.
25
EDUCATION COMMITTEE OF THE GENERAL MEDICAL COUNCIL. Tomorrows
Doctors: Recommendations on Undergraduate Medical Education. 2
ed. Londres: General Medical Council, 2003.
26
WORLD FEDERATION FOR MEDICLA EDUCATION. Proceedings of the World
Summit on Medical Education. Vol. 28, supl. 1. Henry Walton (ed.), 1994.
27
Agncia
per a la Qualitat
del Sistema Universitari
de Catalunya www.aqucatalunya.org