Neuroeducacin: Nuevas metodologas y motivacin del alumno en el

aula inclusiva
Por Paula Sanjuan Garca 11 agosto
2016Categora:Educacin,Nuestros expertos,Psicologa
Vivimos en una poca de grandes avances, en la que los cambios
tecnolgicos existentes, y en referencia a las tecnologas de
visualizacin cerebral, tenemos la posibilidad de obtener un mayor
conocimiento sobre cmo aprende nuestro cerebro.

Segn Salas (2003), la Neurociencia hace referencia a un conjunto

de ciencias cuyo sujeto de investigacin es el sistema nervioso, con
particular inters en cmo la actividad del cerebro se relaciona con la
conducta y el aprendizaje (p. 156). Entendemos que el estudio del
cerebro humano es un proceso realmente complejo, pero nos
encontramos en un momento de crecimiento en el que gracias a los
nuevos conocimientos aportados por la Neurociencia, disponemos de
suficiente informacin emprica, que nos permite abarcar y poner en
prctica distintos programas y metodologas educativas innovadoras
y afines, a las competencias y necesidades personales y de
aprendizaje que presentan nuestros alumnos.

Tal y como indica Lacoboni (2009) Estamos en un punto en el que los

resultados de la neurociencia pueden ejercer una influencia
significativa en la sociedad y en la comprensin de nosotros mismos y
cambiarlas (Lacoboni, 2009,p. 260). El trmino Neurociencia tambin
es definido por el doctor en Medicina y Neurociencia, catedrtico de
Fisiologa Humana, Francisco Mora Teruel, siguiendo las ideas y
planteamientos de Eric Kandel, premio Nobel de Neurociencia en el
ao 2000. Mora define la Neurociencia como un conjunto de
conocimientos sobre cmo funciona el cerebro y el producto de ese
funcionamiento, que es el pensamiento, los sentimientos y la
conducta humana. (Mora, 2009, p.5).

En la actualidad, gran cantidad de especialistas de distintas

disciplinas, (Jessell, Kandel & Schwartz, 1997; Beiras, 1998; Geake,
2002; Sierra & Sierra 2000); resaltan la necesidad de cambiar la
forma de ensear y de aprender en colegios y universidades.
Destacan la importancia de generar y aplicar metodologas basadas
en la informacin que podemos obtener sobre el funcionamiento del
cerebro, incidiendo en cmo estas modificaciones en las sesiones,
pueden mejorar el proceso educativo y de desarrollo de nuestros
alumnos.
Autores como (Robinson, 2009; Mora, 2016 y Sez, 2014); se incluyen
en este grupo de profesionales, los cuales apuestan por una nueva
visin de la enseanza basada en el cerebro, la Neuroeducacin. La
Neuroeducacin nace de los grandes avances descubiertos en los
ltimos 25 aos en el estudio del funcionamiento del cerebro
(Neurociencia), y esta demostrando la inefectividad de los modelos
educativos tradicionales que imperan en las aulas.

La Neuroeducacin, se ha desarrollado a travs de la propia

comunidad de maestros, al intentar hallar nuevos mtodos
educativos, basados en datos empricos. De este modo observamos
como la confluencia entre la educacin y la Neurociencia, ofrece la
posibilidad de encontrar vas a travs de las cuales poder aplicar en
el aula los conocimientos que ya poseen sobre los procesos
cerebrales de la emocin, la curiosidad y la atencin, y cmo estos
procesos se encienden y con ellos se abren puertas al conocimiento a
travs de los mecanismos de aprendizaje y memoria (Mora, 2016,
p.27)

De acuerdo con la Neuroeducacin, la enseanza debe potenciar y

perfeccionar las habilidades propias y biolgicas de cada sujeto,
porque cada cerebro es nico y singular, y tiene un ritmo de
maduracin concreto, () cuando se utilizan estrategias en
consonancia con la forma natural de aprendizaje de nuestro cerebro,
el proceso se facilita (Guillen, 2015). (Bueno 2015; Howard-Jones,
2011 y Sez, 2014); aaden que la misin de la Neuroeducacin es la
de ayudar, ampliar y facilitar el aprendizaje, tanto para aprender
como para ensear, a partir de los descubrimientos obtenidos sobre
el cerebro.

Es necesario resaltar, que en el mbito de la Atencin a la Diversidad,

y en especial, en alumnos con dificultades de aprendizaje, la
Neuroeducacin puede influir de forma significativa en el proceso de
deteccin e intervencin de dficits en el aula; que puedan
obstaculizar o disminuir distintas habilidades como la lectura, la
escritura, el clculo o aprendizaje, de manera temprana. Adems de
ayudar a prevenir, reducir o mitigar todas aquellas consecuencias de
vivir en ambientes estresantes y negativos o de constante amenaza,
con lo que adquieren hbitos que influyen tambin de manera
negativa en el desarrollo normal de sus cerebros (Mora, 2016, p. 29).

Tenemos que tomar conciencia de que este nuevo planteamiento

resalta la necesidad de trasformar la manera de educar y de trasferir
el conocimiento, de enterrar y dejar de lado, los antiguos enfoques
metodolgicos tradicionales y diseos curriculares que imperan an
en la actualidad, y en la gran mayora de aulas. Aunque no debemos
de olvidar que estos cambios, para ser efectivos deben de ir
acompaados de la formacin adecuada a cada caso, con la
perspectiva de que los docentes se aprovechen de estos nuevos
conocimientos sobre el funcionamiento del cerebro humano y como
aplicarlos en el aula.

Es importante mencionar que estas metodologas insisten en la

importancia de entender al alumno como un ser global, y cmo su
formacin en conceptos puramente acadmicos deben ir ligados a la
comprensin del funcionamiento de su entorno cotidiano, tanto nivel
conceptual como instrumental. Muchas veces formamos a las
personas para que sean grandes profesionales, pero nos olvidamos de
que antes tienen que ser personas (Sez, 2014, p.79). De manera
transversal y como seala Jess C. Guillem, autor de diversos
artculos pertenecientes a la Neuroeducacin, y colaborador de
Master Class realizada en la Universidad Internacional de Valencia
(VIU), insiste en que los docentes han de ser capaces de fomentar
aptitudes y valores correspondientes a la Inteligencia emocional,
crear climas positivos de aprendizaje en los que los alumnos se
sientan valorados, escuchados y respetados, fomentar la empata y
las habilidades emocionales que les permitan entenderse, valorarse y
seguir motivados cuando algo no les sale como esperaban.

En el Mster Universitario de Necesidades Educativas Especiales y

Atencin Temprana de la VIU parte de la Neuroeducacin, siendo
aplicada a los alumnos con Necesidades Educativas Especiales,
favoreciendo as su inclusin en el sistema educativo, teniendo a su
disposicin metodologas basadas en la Neurociencia.