MATEMTICA 2 DE SECUNDARIA SESIN 9

Buscando argumentos para tomar una buena decisin

1. Datos informativos:
1.1. I. E. : SAN FERMANDO
1.2. GRADO : 2ro
1.3. SECCIONES : GyF
1.4. FECHA : 11/07
1.5. DURACIN : 90 minutos
1.6. DIRECTOR : Prof. Alex Alvarado Trujillo
1.7. DOCENTE RESPONSABLE : Lic. Keven Oneal Meza Izquierdo

2. Aprendizaje esperado:
Competencia Capacidad INDICADORES Contenido

Expresa informacin Tablas y grficos

Comunica y presentada en tablas y grficos estadsticos para
Acta y piensa representa ideas estadsticos para datos no datos no agrupados
matemticamente matemticas agrupados y agrupados. y agrupados
en situaciones de
gestin de datos e
Selecciona la medida de Medidas de
incertidumbre.
Elabora y usa tendencia central apropiada tendencia central.
estrategias. para representar un conjunto
de datos al resolver problemas.

3. Secuencia didctica:

MOMENTOS ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO

Inicio 1. El(la) Docente saluda, da la bienvenida a los

estudiantes y procede a repartir las Fichas de trabajo N
9, luego escribe en la pizarra la siguiente pregunta: Pizarra,
Por qu es importante saber interpretar cuadros, plumones
10 min
grficos y medidas estadsticas?, a continuacin el(la)
Docente solicita a los(as) estudiantes que reflexionen y
den ejemplos donde se evidencie la importancia de tener
un manejo adecuado de la estadstica para tomar las
mejores decisiones. El (la) docente anota las
participaciones espontneas de sus estudiantes.
Ficha N 9
2. A continuacin, se pide a todos los estudiantes
Pgina 1

organizados en pares que lean la pgina 1 de la Ficha

de trabajo N 9, e intenten responder las preguntas
propuestas:
Situacin que hace referencia a los puntos anotados por
dos jugadores de bsquet en los ltimos 5 partidos
jugados por cada uno. Dicha informacin debe servir al Imagen
entrenador para decidir cul de los dos ingresar al impresa o
campo. digital
MATEMTICA 2 DE SECUNDARIA SESIN 9

Partid
os
1 2 3 4 5
jugadore
s
Pablo
14 14 10 6 20
Claudio
12 16 13 15 14

Luego el(la) Docente coloca un papelgrafo con las

preguntas solicitadas en la Ficha N 9 y procede a
asignar a cada grupo una pregunta, cuya respuesta
colocarn en hojas de color, procediendo luego a
pegarlos en el papelgrafo respectivo.

) De qu manera crees que podran ayudar los datos

presentados en tomar una decisin?
) Conoces las medidas de tendencia central?
Sabes cules son?
) Determina el promedio, mediana y moda de los
puntos de cada uno de los jugadores.
) Qu diferencias observas entre los promedios,
medianas y modas en ambos jugadores?
) Por cul de los dos jugadores te inclinaras t? y
Por qu
20 min
El(la) Docente acoge las respuestas dadas por los(as)
estudiantes sin juzgar la validez o no de las mismas y, a
partir de ah, seala las actividades a desarrollarse
durante la sesin y que estar monitoreando los grupos
de trabajo en todo momento y que puede realizar
preguntas frente a las dificultades encontradas.

Aprendemos
El(la) Docente lleva al aula botellas plstica de bebidas Envases
gaseosas o recortes de etiqueta, los coloca sobre la descartables
pizarra y pregunta Cul de las gaseosas presentadas o recortes de
sus favoritos? etiquetas de
gaseosas
Pgina 2

Y procede a pegar un
papelgrafo forrado con cinta de embalaje, los(as)
estudiantes levantan la mano al elegir su gaseosa
favorita y el(la) docente con ayuda de todos realiza el
conteo y toma nota sobre el papelgrafo

Gaseosas
Coca cola
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Inca Kola
Kola real
Luego pregunta Recuerdan cmo se llama a fi y que
representa? plumones,
Los(as) estudiantes responden con lluvia de ideas y a masking.
partir de ello el docente consolida la idea y coloca fi Papelgrafos
sobre el papelgrafo. Cinta de
embalaje
Papel bond

Frecuencia Absoluta (fi), es el nmero de

veces que se repite un valor en un conjunto
Cul ser el % de preferencia de cada bebida
de datos.
gaseosa? Los(as) estudiantes en pares resuelven la
pregunta y brindan su respuesta con lluvia de ideas, a
partir ellas el(la) docente completa el cuadro.

Qu representa hi?
Ficha de
Frecuencia relativa (hi), es el cociente entre la trabajoN 9
frecuencia absoluta de un determinado valor
y el nmero total de datos. Se expresa
tambin como porcentaje (hi%) multiplicando
por 100 dicho cociente.
Gaseosas fi hi%
Coca cola
Inca Kola
Kola real
total

El(la) docente solicita a los estudiantes que en grupo de

dos grafiquen en una hoja la preferencia de medidas
gaseosas y los peguen en la pizarra. El(la) docente
analiza las grficas presentadas y realiza la
retroalimentacin sobre ellas.

Grfico de barras: Grfico Circular. Se

En el eje horizontal representan en un
se ubican las crculo dividido en
categoras y en el eje sectores.
vertical las
frecuencias.
Pgina 3

Cules con los tipos de variables?

Las variables c u al i t a t i v a s s e refieren
a c a rac t e r s t i c a s o c u a l i d a d e s q u e no p u e d e n
ser medidas con nmeros.

V ar i a b l e c u a n t i t a t i v a e s l a q u e s e e x p r e s a
m e d i a n t e u n n m e r o , po r t a n t o s e p u e de n
r e a l i z a r ope rac i o n e s a r i t m t i c a s c o n e l l a .
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Con qu tipo de variable hemos trabajado?

Esta actividad, le permite saber al

estudiante, que la estadstica es parte de su
realidad y reconoce el conteo de datos,
aprende a obtener % y a realizar grficos e
identifiacar el tipo de variable.
Se observa la Ficha de trabajo N 9, pgina 2 y 3 en esta
seccin, el (la) Docente indica que en pares hagan una
lectura silenciosa y analtica de la informacin
presentada. Luego de analizar el texto, pueda verificar
que las respuestas dadas a la situacin inicial sean las
correctas.
Desarrollo Analizamos
A continuacin en equipos de 3 estudiantes se pide que
analicen la pregunta N 1 mientras el(la) Docente coloca Teora bsica 10 min
dicha pregunta en la pizarra. de la Ficha
N 9

Edades de los jvenes del equipo de

futbol
Edad fi
7 Ficha N 9
16
17 8
18 5
19 4
20 6
Total 30
Determina
Los(las) el valor
estudiantes del apromedio,
salen la pizarra mediana
y explican ylos
moda de las edades
procedimientos de estos
de solucin jvenes.
detectados en la Ficha N 9
y el(la) docente consolida con ellos los conceptos de Ficha N 9
promedio, mediana y moda, a travs de preguntas de
reflexin.
Para el docente:
Pgina 4
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El(la) Docente indica que cada grupo, analice uno de los

problemas resueltos, prestando mucha atencin a lo que
solicitan y cul es el proceso de resolucin que sigue,
para de esta manera explicrselo a sus otros 2
compaeros. El(la) Docente puede explicar alguno de los
problemas por considerarlo interesante o difcil o hacer
que algn estudiante lo resuelva.

Adems el(la) Docente plantea la siguiente interrogante:

Para qu me sirve conocer las medidas de tendencia
central?
Las respuestas a esta pregunta las comparten en 45 min
plenaria para consensuar sus ideas. Despus, el(la) Situaciones
docente afirma las ideas planteadas, realiza precisiones Problemtica
y observaciones en los casos que sean necesarios. s propuestas
en la seccin
Practicamos del
A manera de Prctica (evaluacin formativa), los(as)
Practiquemo
estudiantes resolvern los diez tems indicados en esta
s de la Ficha
sesin, que estn propuestos en la seccin del
N 9
Practiquemos.
El(la) docente les indica que acompaar en todo
momento para realizar algunas aclaraciones si las
hubiera, pero que esta Evaluacin es individual y que
tendrn un tiempo mximo de 45 minutos, pueden
realizar consultas sobre aclaracin de preguntas. Se les
recomienda escribir con letra legible y utilizar lpiz 2B y
Pgina 5

borrador. La seccin practicamos se tiene que hacer de

manera individual.
Finalizado el tiempo, los estudiantes, entregan al(a)
docente su hoja de respuestas con sus datos
respectivos.
Para la revisin y correccin de la prctica el(la) Docente
debe apelar al uso del manual de correccin, en l
encontrar la clave de respuesta para aquellas
preguntas de opcin mltiple y tambin los criterios de
correccin para las preguntas abiertas.
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El(la) docente podra aplicar la heteroevaluacin

haciendo una retroalimentacin adecuada, o podra
aplicar la coevaluacin o autoevaluacin para lograr la
participacin de los estudiantes y desarrollar su
capacidad crtica.

Se solicita que sigan practicando de manera autnoma

Cierre con los problemas propuestos que no fueron abordados Cuaderno
en la Prctica. Problemas
Metacognicin propuestos
J Qu aprend hoy? de la Ficha
J Consideras importante la representacin de datos N 9
en tablas y grficos estadsticos? Por qu? 5 min
J Tuviste dificultades en hallar la mediana?
J Qu estrategias utilizaste para realizar grficos de
pastel o circulares?
J En qu situacin de contexto real puedes utilizar la
estadstica?
El(la) Docente cierra la sesin con ideas fuerza de lo
tratado.

Sobre los tipos de variables, las diferentes grficos

estadsticos, aplicaciones al contexto del promedio,
mediana y moda y sobre la importancia de la estadstica.

4. Evaluacin

CAPACIDAD INDICADORES PREGUNTAS

Comunica y 1, 3, 9, 12, 15
Expresa informacin presentada en tablas y grficos
representa ideas
estadsticos para datos no agrupados y agrupados.
matemticas.

Selecciona la medida de tendencia central apropiada 6, 7, 8, 10, 13

Elabora y usa
para representar un conjunto de datos al resolver
estrategias.
problemas.
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