AREA DE HUMANIDADES

ASIGNATURA INGLS

PLAN DE AREA (2016)

DOCENTES DEL AREA

Jorge Mario Perdomo Santacruz

Harold Aguirre
Edwin Leandro Vargas
Sonia Patricia Otlvaro Salazar
Olga Yolima Gallego Lopez

Justificacin de la enseanza del ingls

El antiguo debate de los ventajas o desventajas del bilingismo se dio fuertemente a mitad del siglo pasado donde una fuerte
creencia de considerar el bilingismo en edades tempranas como una desventaja cognitiva predominaba en el pblico en comn,
especialmente en Europa donde la diversidad lingstica y el contacto de culturas facilitaba la aparicin del bilingismo. Esta
perspectiva negativa gracias a un fuerte cuerpo de investigaciones fue desvirtuada e invertida totalmente de tal manera que la
creencia general en la actualidad es la favorecer procesos bilinges para facilitar otros procesos cognitivos en los estudiantes. En
un intento estructurado por facilitar estos procesos el ministerio nacional de Colombia expresa como algunas de las ventajas por
aprender otro idioma, en este caso el ingls, las siguientes:

Disminuye el etnocentrismo y permite a los individuos apreciar y respetar el valor de su propio mundo, lo mismo que
desarrollar el respeto por otras culturas. El aprendizaje de una lengua extranjera fomenta el respeto y la valoracin de la
pluralidad y de las diferencias, tanto en el entorno inmediato, como en el globalizado.
 Apoya a los estudiantes en la prctica de la interaccin social y en la negociacin de significados. As mismo, mejora su
capacidad para entablar relaciones con otras personas y para desenvolverse en situaciones nuevas.

Dada la naturaleza de las diferentes competencias que se desarrollan en el aprendizaje de una lengua extranjera, el
individuo aumenta su conciencia de cmo aprende.

El individuo desarrolla mayor conciencia lingstica, lo que se traduce en un proceso de monitoreo de la lengua que est
aprendiendo, de los hablantes de ese idioma y de la cultura de donde provienen. En consecuencia, acenta tambin la
conciencia social que se refleja en la lengua.

Por medio del pensamiento conceptual, de la habilidad del habla y del manejo de signos, smbolos y significados, el ser
humano ampla cada vez ms sus potencialidades squicas superiores como la memoria mediatizada, el pensamiento
lgico-verbal y la conciencia. Debido a que el aprendizaje de una lengua es un proceso sistmico, el aprendiz tiene que
ejercitar un control de las diferentes etapas que lo llevan, poco a poco, a un nivel de desempeo.

Estos Estndares Bsicos de Competencias en Lenguas Extranjeras: Ingls (2006)

Objeto de estudio del rea:

La intencionalidad del rea de Ingles se plantea segn los estndares bsicos de competencias en lenguas extranjeras como un
espacio en el cual los estudiantes puedan comunicarse utilizando el idioma extranjero como un medio para expresar sus
experiencias y sentimientos acerca del mundo que lo rodea.

Segn el Programa Nacional de bilingismo el aprendizaje de una lengua extrajera: ingls debe lograr ciudadanos y ciudadanas
capaces de comunicarse en ingls, de tal forma que puedan insertar al pas en los procesos de comunicacin universal, en la
economa global y en la apertura cultural, con estndares internacionalmente comparables.

Es entonces el objetivo en el rea de ingls lograr un espacio en el cual se puede trabajar dicha rea de manera holstica,
desarrollando las competencias requeridas para lograr la mxima que se propone en el Programa Nacional de Bilingismo.
Propsitos De formacin del rea

Adems de todas las oportunidades que se abren con el manejo de una lengua extranjera, el ingls se ha convertido en una
herramienta muy importante para la educacin. He aqu algunas razones por las cuales vale la pena aprenderlo:

Es la lengua internacional ms difundida y es un instrumento de comunicacin estratgico en diversas reas del desarrollo
humano.
Estimula al estudiante a abrir su mente, a aceptar y comprender nuevas culturas y a promover el intercambio entre diferentes
sociedades.
Permite el acceso a becas y pasantas fuera del pas. Es muy importante que los jvenes colom bianos puedan aprovechar, en
igualdad de condiciones, las oportunidades educativas que se ofrecen en el exterior y que requieren niveles de desempeo
especficos en ingls.
Ofrece mayores y mejores oportunidades laborales.

Diagnstico ao anterior:

Avances en los Influencia en el Transversalizacin Aceptacin o rechazo Niveles de Acciones de

estndares de entorno de competencias de los estudiantes reprobacin mejoramiento
competencias bsicas ciudadanas hacia el rea

La propuesta del Hay una creciente Segn la cartilla de Los estudiantes sienten La reprobacin del Elaboracin de
PAMI debe tener en aceptacin hacia el base para la estructura cada vez mas las ganas rea es media pero no propuestas concretas
cuenta el nivel de los aprendizaje de los curricular del de poder aprender es debido a una de evaluacin por
estudiantes para hacer idiomas bsicamente municipio se plantea ingls. Hay resultados correlacin positiva proyectos.
una mejor articulacin por el ejemplo de que el aprendizaje del palpables que motivan con la motivacin si
junto con los estudiantes que ya lo ingls debe permitir a los estudiantes a no con el rechazo y la Establecer espacios
estndares bsicos. hablan y sirven como cooperar en el aprender como apata general de los y momentos
motivadores en el desarrollo de resultados en pruebas estudiantes hacia especficos para la
Se hace necesario saln de clase y en su actividades grupales de estado y dems actividades presentacin de
verificar los juicios barrio. con el fin de apreciar acadmicas avances en el
valorativos en la adquisicin de la especficas. aprendizaje del
primaria pues es Cada vez son mas los lengua extranjera al saln.
reiterativo el problema padres que interactuar con otros.
con la congruencia en manifiestan su agrado Se propone este como
algunos de ellos con el avance que el enfoque para la Ambientacin del
notan en sus hijos en transversalizacin del entorno escolar para
cuanto a las ingles con las un contacto
competencias competencias continuo con el
comunicativas en ciudadanas en otras idioma
ingls. palabras el trabajo
grupal como
La institucin gracias fortalecimiento del Promover
a las ponencias intercambio y refuerzo actividades para la
hechas es reconocida de saberes. gestin de
como un centro de grabadoras,
aprendizaje eficaz de parlantes y
idiomas. micrfonos para los
computadores y
Se pudieron hacer dems elementos
ponencias nacionales que se hacen
e internacionales necesarios para el
sobre los avances de desarrollo del plan
 proyectos de de estudios.
aprendizaje d ingls
en la IE

Metas Generales:

Los estudiantes al finalizar el ao escolar percibirn y podrn utilizar el ingl como un medio para expresar ideas y sentimientos.
De igual forma entendern su importancia en el contexto donde vivimos.

Metas Especficas:

Primaria 1-3

.Losestudiantes se sentirn cmodos al estar en contacto con el idioma ingles de forma oral o escrita
Los estudiantes comprendern el lenugaje bsico sobre la familia, amigos juegos y lugares conocidos. (PNB)

Primaria 4-5

Los estudiantes podrn producir pequeas textos escritos y orales en ingls de acuerdo a sus necesidades dentro del aula

Secundaria 6-7

Los estudiantes podrn comprender textos cortos orales y escritos sobre actividades cotidianas
Los estudiantes podrn sostener conversaciones saludar, despedirse, hablar del clima y de sus sentimientos (PNB)

Secundaria 8-9
El estudiante podr Leer y comprender textos narrativos y descriptivos o narraciones y descripciones de diferentes fuentes
sobre temas que son familiares, y comprender textos argumentativos cortos y sencillos. (PNB)
 El estudiante podr participar en conversaciones en las que expresa opiniones e intercambiar informacin sobre temas
personales o de mi vida diaria. (PNB)

Secundaria 10-11

El estudiante podr utilizar el ingls para otras materias y otras situaciones que no sean necesariamente dentro de la
jornada escolar
Participo en conversaciones en las que puedo explicar mis opiniones e ideas sobre temas generales, personales y
abstractos.

Metodologa

En el saln el ingls se abordar como una herramienta de comunicacin que se utilizar al mximo por el profesor y estudiantes.
Este uso incluye los saludos las despedidas, permisos, instrucciones y dems. Se proceder de igual forma con una enseanza
de estructuras inductiva.

Las clases giraran alrededor de un tema general que genere vocabulario y que sirva de medio para la estructura comunicativa de
fondo. En el modelo pedaggico institucional este tema se abordar como un tpico generativo del cual se desprende el
vocabulario y las estructuras a trabajar.

Algunas preguntas importantes (hilos conductores) que se desprenden del tpico generativo servirn como gua para unir las
diferentes estructuras y subtemas que se desprendan del tpico generativo. Las hilos conductores apuntan a competencias
comunicativas a desarrollar en los estudiantes Para tal fin se har mucho reciclaje de estructuras, las cuales se deben hacer con
ejercicios que apunten a los diferentes estilos de aprendizaje de los estudiantes.
Propuesta de transversalizacin de la profundizacin en ciencias sociales:

El rea de humanidades ingls se trabajara transversalmente con el rea de ciencias sociales haciendo nfasis en la expansin del
conocimiento cultural de sociedades angloparlantes a travs del aprendizaje de la lengua inglesa. Teniendo en cuenta que la Ley
General de Educacin establece como uno de sus fines El estudio y la comprensin crtica de la cultura nacional y de la diversidad
tnica y cultural del pas, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad, haciendo este proceso mediante el
aprendizaje de una lengua extranjera permitir a los estudiantes crear una identidad cultural fuerte al hacerse conciente de las
diferencias con otras culturas internacionales.

De igual forma en el presente plan de estudios se proponen algunos temas de importancia para el nfasis en ciencias sociales,
como la creacin de identidad nacional, que sern introducidos y discutidos mientras se dan las enseanzas en el idioma
extranjero. Es as como el profesor en primaria podr relacionar los temas con ms facilidad.

En bachillerato los temas estarn ms encaminados al reconocimiento de las diferencias culturales y sus implicaciones lingsticas,
mientras se fomenta el respeto de estas diferencias y se contribuye al fortalecimiento de nuestras caractersticas culturales.

Criterios de evaluacin:

Como estn propuestos los niveles de desempeo se harn valoraciones continuas del logro en cada nivel propuesto (niveles
Superior, Alto, Bsico y Bajo). De esta manera entonces por cada nivel de desempeo se debe hacer una valoracin teniendo
entonces como total 4 evaluaciones mnimas por periodo.
Las evaluaciones al igual que los niveles de desempeo deben incrementar gradualmente su nivel de complejidad de tal forma que
haya una verdadera evidencia de los alcances hechos por cada estudiante y la posibilidad de demostrar mejoramiento en el
desempeo en los ltimos niveles de logro. Esta gradualidad progresiva obedece al concepto de valoracin continua de la EPC el
cual contempla tres fases: exploratoria, investigacin guiada y proyecto de sntesis.
Para cada una de estas fases se desarrolla una actividad que evidencia el manejo de vocabulario y estructuras cada vez ms
independiente e intencionada por parte del estudiante.
 PRIMARIA

PRIMERO 1
Periodo 1

Estndar general : Comprendo el lenguaje bsico sobre mi familia, amigos, juegos y lugares conocidos, si me hablan despacio y
con pronunciacin clara.

Estndar especfico:
Reconozco cuando me hablan en ingls y reacciono de manera verbal y no verbal.
Respondo a saludos y a despedidas
Competencias: pragmtica y sociolingstica.
Tpicos generativos: Thats me
Hilo conductor: Quin soy yo, cmo me presento?
Sub-tpicos Metas de comprensin Desempeos de comprensin Valoracin continua
Greetings: Hello, good El estudiante se - Reconoce y utiliza el vocabulario y EXPLORATORIA:
morning, good presenta, saluda y se expresiones necesarias para A partir del conteo se podr
afternoon, bye. despide utilizando saludar y presentarse. observar que nmeros
vocabulario y - Identifica y ejecuta rdenes conocen en ingls o hasta que
Numbers: from 1 to 10 expresiones bsicas. sencillas que se le imparten, en nmeros lo saben as mismo
ingls. se trabajara con los saludos y
Introducing yourself: - Reconoce cuando las personas presentacin personal.
My name is__, whats hacen preguntas acerca de mi
your name? informacin personal. INVESTIGACION GUIADA: A
- Reconoce y pronuncia los nmeros travs de una cancin como
Classroom del 1 al 10 en idioma ingls. the numbers adems de
commands: Sit down, - Saluda y se despide en ingls en fichas que representen los
stand up, open your forma adecuada. saludos, despedidas,
book, close your book, comandos y algunos nmeros.
stop, raise your hand, PROYECTO DE SINTESIS:
etc. En un juego de imgenes
puede decir vocabulario sobre
. nmeros, expresiones de
saludos y despedida, rdenes
del saln de clase y
presentacin personal en
ingls.

Periodo 2
Estndar especfico:
Comprendo descripciones cortas y sencillas de objetos y lugares conocidos.
Reconozco palabras y frases cortas en ingls en libros, objetos, juguetes, propagandas y lugares de mi escuela.
Competencias: Pragmtica, sociolingstica,
Tpicos generativos: At school
Hilo conductor: Qu cosas hay en mi saln, como se llaman, como son?
Sub-tpicos Metas de comprensin Desempeos de Valoracin continua
comprensin
Classroom objects: Bag, Describe con frases cortas su - Reconoce el nombre de EXPLORATORIA:
pencil, pen, eraser, ruler, chair, entorno escolar utilizando algunos objetos del A partir de dilogos cortos
book. vocabulario bsico. saln en ingls al ser reconoce estructuras y
What is it? escuchados vocabulario sobre los objetos
It is a/ an de saln.
- Reconoce estructuras
Colors: Blue, red, green, bsicas para hablar de INVESTIGACION GUIADA: A
yellow, black. los objetos del saln. partir de fichas y carteles
responde a preguntas como
Shapes: Triangle, square, - Seala y diferencia las What is it?
circle, rectangle. figuras y formas de
acuerdo a su color y PROYECTO DE SISNTESIS:
. cantidad. Durante la clase reconoce y
llama por nombre propio los
objetos del saln con las
figuras geomtricas
llamndolas por su nombre.
Periodo 3

Estndar especfico:
Escribo el nombre de lugares y elementos que reconozco en una ilustracin.
Demuestro comprensin de preguntas sencillas sobre m, mi familia y mi entorno.
Competencias: Lingstica
Tpicos generativos: What a nice family!
Hilo conductor: Cmo los estudiantes reconocen los miembros de su familia y los roles que desempea?
Sub-tpicos Metas de comprensin Desempeos de Valoracin continua
comprensin
Family members: Mother, Elabora frases cortas sobre su - Reconoce el EXPLORATORIA:
father, sister, brother, baby, my familia y utilizando vocabulario vocabulario bsico Observa lminas y escucha la
pet. bsico. relacionado la familia. pronunciacin de cada uno de
los miembros de la familia
Feelings: How are you feeling - Identifica el vocabulario
today? I am happy, sad, de la familia y sus INVESTIGACION GUIADA:
angry, hungry, thirsty, and hot. sentimientos ser Pronuncia y reconoce en
escuchados y responde ingls algunos elementos del
Occupations: algunas preguntas saln, relaciona imgenes con
Teacher, student, doctor, abiertas sobre estos. la palabra.
policeman, pilot, chef,
secretary, nurse, etc. - Relaciona el PROYECTO DE SINTESIS:
vocabulario de la familia En el saln de clase llama sus
con su respectivo pertenencias por su nombre en
sonido y representacin ingles. Adems realiza
grafica y responde collages que representan los
algunas preguntas elementos del saln.
cerradas sobre estos.
Periodo 4

Estndar especfico:
Reconozco y sigo instrucciones sencillas, si estn ilustradas.
Uso gestos y movimientos corporales para hacerme entender mejor.
Competencias: Lingstica, pragmtica, sociolingstica
Tpicos generativos: Taking care of my body
Hilo conductor: Qu partes del cuerpo conocen los estudiantes?
Sub-tpicos Metas de comprensin Desempeos de comprensin Evaluacin
Body parts: Face, eyes, Describe su propio cuerpo EXPLORATORIA:
eyebrows, nose, lips, mouth, y el de los dems - Reconoce el vocabulario A partir de mmicas y
ears, hands, foot feet, utilizando estructuras relacionado las partes del dramatizados los estudiantes
fingers, shoulders, neck, arms, relacionadas. cuerpo. interpretan los estados de
legs. nimo. Adems de la
- Identifica estructuras observacin de laminas que
(I have two arms, touch your bsicas para hablar de su representan la familia y el rol
nose.) cuerpo. que cada uno desempea.

- Utiliza oralmente las INVESTIGACION GUIADA:

estructuras para describir su En un friso reconoce y llama
cuerpo. por su nombre a cada uno de
los miembros de la familia, y
reconoce el estado de nimo
de cada uno.
PROYECTO DE SISNTESIS:
A manera de mesa redonda
cada uno realizara la mmica
 de un estado de nimo y lo
dir en ingles, adems de
compartir con sus compaeros
a quien admira ms de su
grupo familiar.
SEGUNDO 2

Estndar General: Comprendo el lenguaje bsico sobre mi familia, amigos, juegos y lugares conocidos, si me hablan despacio y
con pronunciacin clara.

Periodo 1

Estndar especfico:
Demuestro comprensin de preguntas sencillas sobre m, mi familia y mi entorno.
Respondo brevemente a las preguntas qu, quin, cundo y dnde, si se refi eren a mi familia, mis amigos o mi colegio.
Competencias: Lingstica
Tpicos generativos: Enjoying my school
Hilo conductor: Cmo es mi entorno familiar y escolar?
Sub-tpicos Metas de comprensin Desempeos de comprensin Evaluacin
Greetings and farewells: Reconoce y amplia - Reconoce el nombre de EXPLORATORIA:
Hello, good morning, good vocabulario relacionado con algunos objetos del saln y A travs de dilogos sencillos
afternoon, bye, how are you? los objetos del saln los su entorno escolar y cortos, mostrando lminas se
Numbers: from 1 to 20 saludos y los nmeros har el diagnostico sobre
Introducing yourself: My describindolos y haciendo - Cuenta elementos del cules y cuantos objetos del
name is__, whats your name? uso de su creatividad. saln de clases. saln los estudiantes conocen.
Nice to meet you. INVESTIGACION GUIADA:
Classroom commands: Sit - Habla de los objetos del Recorta de revistas algunos
down, stand up, open your saln y los describe objetos del saln y los llama
book, close your book, stop, brevemente por su nombre y reconoce el
raise your hand, etc. servicio que presta.
Classroom objects: Bag, PROYECTO DE SINTESIS:
pencil, pen, eraser, ruler, chair, Atiende y entiende lo que se le
book, scissors dice y se le pregunta durante
What is it? la clase adems elabora una
It is a/ an tarjeta de cumpleaos
What are these? utilizando el vocabulario visto
They are en clase.

Periodo 2

Estndar especfico:
comprensin de preguntas sencillas sobre m, mi familia y mi entorno.
Describo lo que hacen algunos miembros de mi comunidad.
Competencias: Lingstica, pragmtica.
Tpicos generativos: My family
Hilo conductor: Cmo llamo a los miembros de mi familia en ingls?
Sub-tpicos Metas de comprensin Desempeos de Evaluacin
comprensin
My family: Mother, father, Elabora oraciones descriptivas - Reconoce el EXPLORATORIA:
sister, brother, baby, pet, con relacin a su familia, vocabulario adecuado Representa en forma grfica a
grandmother, grandfather, ocupaciones y estados nimo. sobre familia. cada uno de sus familiares y
uncle, aunt, cousin, son, dice la profesin que cada uno
daughter. - Diferencia el posee.
vocabulario de la familia
Occupations: Teacher, ocupaciones y INVESTIGACION GUIADA:
student, doctor, policeman, adjetivos. Reconoce fcilmente los
pilot, chef, secretary, farmer, miembros de su familia en un
nurse, etc. - Utiliza estructuras rbol familiar.
Whos this? This is (Family) adecuadas para
she is he is I am elaborar oraciones PROYECTO DE SINTESIS:
negativas y afirmativas De manera respetuosa habla
Feelings: How are you feeling sobre su familia y de su familia y ocupaciones
today? I am happy, sad, ocupaciones utilizando ayudas visuales
angry, hungry, thirsty, ho, tired, como fotos e imgenes.
excited, sick, etc.

Periodo 3

Estndar especfico:
comprensin de preguntas sencillas sobre m, mi familia y mi entorno.
Escribo el nombre de lugares y elementos que reconozco en una ilustracin.

Competencias: lingstica, pragmtica

Tpicos generativos: Where I live
Hilo conductor: Qu lugares encuentro?
Sub-tpicos Metas de comprensin Desempeos de Evaluacin
comprensin
Parts of the house: Describe su casa y su entorno - Reconoce y diferencia EXPLORATORIA:
Bathroom, kitchen, living room, cercano utilizando vocabulario la del vocabulario A partir las cosas que haya en
bedroom, garage, yard, dining relacionado con el hogar, el relacionado con la casa su casa reconoce y pronuncia
room. barrio, la ciudad y los medios y lugares de la ciudad adecuadamente.
de transporte.
Places: Hospital, restaurant, - Describe los medios de IVESTIGACION GUIADA:
supermarket, church, office, transporte utilizados en En lminas reconoce y colorea
shopping center, parking lot, su ciudad vocabulario de la ciudad del
cinema, school. color que se indica en ingles.
- Emplea estructura
bsicas para hacer PROYECTO DE SISNTESIS:
Transportation: Car, taxi, bus, oraciones cortas con el Usa el vocabulario visto y lo
train, bike, motorcycle, vocabulario relacionado implementa en su vida
airplane. con partes de la casa, cotidiana.
la ciudad y medios de
transporte.

Periodo 4

Estndar especfico:
Menciono lo que me gusta y lo que no me gusta.
Utilizo el lenguaje no verbal cuando no puedo responder verbalmente a preguntas sobre mis preferencias. Por ejemplo,
asintiendo o negando con la cabeza.
Competencias: Lingstica, pragmtica, sociolingstica
Tpicos generativos: Delicious food
Hilo conductor:
Sub-tpicos Metas de comprensin Desempeos de Evaluacin
comprensin
Food and drinks: Chocolate,
mil, cereal, cake, bread, egg,
coffee, etc.
What is your favorite? My
favorite _____ is
Fruits and vegetables:
Potato, carrot, plantain, apple,
mango, banana, etc.
Junk food: Pizza, hamburger,
hot dog, etc.
Periodo 1
Estndar general : Comprendo el lenguaje bsico sobre mi familia, amigos, juegos y lugares conocidos, si me hablan despacio y
con pronunciacin clara.
Estndar especfico:
Reconozco palabras y frases cortas en ingls en libros, objetos, juguetes, propagandas y lugares de mi escuela.
Utiliza claramente en su - Reconoce
entorno el vocabulario adecuadamente el
adecuado para describir las vocabulario relacionado
cosas que come, que le la comida
gustan y no le gustan.
- Identifica el vocabulario
necesario para describir
la comida.
- Emplea hbilmente el
vocabulario visto para
describir sus gustos por
la comida.
TERCERO 3
EXPLORATORIA:
Representa en forma grafica a
la comida y sus caractersticas
INVESTIGACION GUIADA:
En una lmina reconoce y
llama por su nombre
vocabulario relacionado a la
comida
PROYECTO DE SINTESIS
En grupos de trabajo realiza
historietas cortas y sencillas
que representan a los gustos
por la comida.
 Demuestro comprensin de preguntas sencillas sobre m, mi familia y mi entorno.
Competencias: Lingstica, sociolingstica
Tpicos generativos: My birthday and other celebrations
Hilo conductor: Cules son las fechas especiales ms comunes?
Sub-tpicos Metas de comprensin Desempeos de Valoracin continua
comprensin
Numbers: From 1 to 100 Habla sobre fechas especiales - Reconoce el EXPLORATORIA: Se har una
utilizando vocabulario de la vocabulario hablar de la dinmica usando los nmeros
The time: What time is it? hora, los das y meses. hora. del 1 al 100.
Its 8:00 oclock, its 3:30
- Diferencia vocabulario INVESTIGACION GUIADA:
Days of the week: Monday, para hablar de la hora y con el apoyo de los padres y
Tuesday, Wednesday, etc. das y meses. grupos de trabajo, los
What day is it today? estudiantes podrn realizar un
- Utiliza expresiones reloj mvil.
Months of the year: January, comunes sobre el
February, March, etc. tiempo, los das y PROYECTO DE SINTESIS:
When is your birthday? meses. Los estudiantes elaborarn
When is independence day? posters, en los cuales
destacarn fechas importantes
como cumpleaos y das
representativos como el da de
la independencia, la navidad,
el da de los nios, etc.

Periodo 2

Estndar especfico:
Menciono lo que me gusta y lo que no me gusta.
 Comprendo descripciones cortas y sencillas de objetos y lugares conocidos.

Competencias: Lingstica, pragmtica

Tpicos generativos: Whats the weather like today?
Hilo conductor: Qu palabras puedo utilizar al referirme al clima, la ropa y las estaciones que durante el ao se presentan?
Sub-tpicos Metas de Desempeos de comprensin Valoracin continua
comprensin
The weather: Sunny, windy, Expresa y comprende - Diferencia el vocabulario EXPLORATORIA: Dibujar y
rainy, cloudy, foggy, stormy, oraciones cortas sobre relacionado al clima y la reconocer los diversos climas que
etc. el clima, la ropa y las ropa. se presentan en Colombia.
estaciones utilizando
Clothes: Summer, Winter, expresiones bsicas. - Reconoce la estructura INVESTIGACIN GUIADA:
Fall, Spring. escrita y oral sobre la Dar respuestas a preguntas en
ropa y el clima ingls acerca de las prendas de
The seasons: vestir que se utilizan en los diversos
Shorts, t-shirt, sandals, skirt, - Utiliza la estructura para climas y estaciones.
bathing suit, hat, bag, expresar oraciones sobre
sweater, jeans, gloves, boots, el clima y estaciones PROYECTO DE SNTESIS:
shirt, socks, dress, shoes, Con ayuda de sus padres escoge
blouse, sneakers. un tema que le guste para realizar
What are you wearing today? I una maqueta acerca de las
am wearing estaciones o climas, con las
prendas que se utilizan y escribir
algunos nombres en ingls.

Periodo 3
Estndar especfico:
Respondo a preguntas sobre personas, objetos y lugares de mi entorno.
Uso gestos y movimientos corporales para hacerme entender mejor.

Competencias: Pragmtica, sociolingstico

Tpicos generativos: Lets play
Hilo conductor: Cmo puedo dialogar con mis compaeros sobre nuestras habilidades y gustos deportivos?
Sub-tpicos Metas de comprensin Desempeos de comprensin Valoracin continua
Sports: Swimming, basketball, Elabora y responde - Identifica el vocabulario de EXPLORATORIA:
volleyball, soccer, running, preguntas sobre sus los deportes ms comunes. Observacin de lminas con
skating, surfing, cycling, etc. deportes favoritos los estilos de prendas de vestir
Whats your favorite sport? My - Responde correctamente deportivas y su deporte
favorite sport is preguntas cerradas y respectivo.
abiertas sobre deportes y
Sports equipment: Racket, habilidades INVESTIGACION GUIADA:
ball, sneakers, glasses, cuando se tenga identificado el
bathing suit, skates, bike, - Relaciona los deportes con vocabulario, se formularan
surfing board, etc. los implementos que se preguntas con el fin de
utilizan y su respectivo descubrir los gustos y
Abilities: sonido. preferencias en cuanto a los
I practice I need I can deportes y la ropa.
Can you? Yes, I can
No, I cant PROYECTO DE SINTESIS:
Organizados en grupos de
trabajo distribuir las distintas
clases de estilos de ropa y
hacer un desfile de modas, en
una pasarela deportiva.
Periodo 4

Estndar especfico:
Respondo a preguntas sobre personas, objetos y lugares de mi entorno.
Respondo brevemente a las preguntas qu, quin, cundo y dnde, si se refieren a mi familia, mis amigos o mi colegio.

Competencias: Pragmtica, lingstica

Tpicos generativos: A tour around my city
Hilo conductor: Cmo puedo expresar en ingls dnde queda un lugar en mi ciudad?
Sub-tpicos Metas de comprensin Desempeos de comprensin Valoracin continua
Places in the town: Utiliza hbilmente - Identifica el vocabulario EXPLORATORIA:
Hospital, airport, estructuras y relacionado a la ciudad. Escuchar y observar lminas de la
drugstore, store, preposiciones para ciudad y sus lugares importantes,
church, supermarket, describir ubicaciones - Utiliza de manera oral y dibujar, escribirlos y nombrarlos en
post office, office, mall, utilizando vocabulario escrita, expresiones con there ingls.
cinema. relacionado a la ciudad. is / there are, al hablar de
Where is the church? lugares de la ciudad. INVESTIGACION GUIADA:
Dar al estudiante un mapa del centro
- Describe lugares utilizando las de una ciudad, se dan las
Walk, go, drive, turn preposiciones. instrucciones o indicaciones de donde
left, turn right, etc. queda cada lugar importante utilizando
las preposiciones y las acciones, los
Prepositions: In front estudiantes deben estar atentos y
of, next to, in the escuchar para escribir en la hoja el
corner. respectivo sitio.
The church is in front
of PROYECTO DE SISTESIS:
There is a bank. Hacer una salida pedaggica por los
There are two schools. alrededores de la Sede y ubicar los
lugares claves del barrio, para luego
Classroom objects: realizar un mapa del mismo,
Chair, desk, eraser, escribiendo los nombres de cada uno
pen, pencil de ellos en ingls.
CUARTO 4

Estndar general: Comprendo cuentos cortos o lo que me dice mi profesor en clase.

Periodo 1

Estndar especfico:
Asocio un dibujo con su descripcin escrita.
Comprendo informacin personal proporcionada por mis compaeros y mi profesor.
Deletreo palabras que me son conocidas.
Competencias: Lingstica, pragmtica.
Tpicos generativos: What do you look like?
Hilo conductor: Cmo son las personas que conozco?
Sub-tpicos Metas de Desempeos de Valoracin continua
comprensin comprensin
The alphabet: How do you spell Elabora y - Reconoce el EXPLORATORIA: Visualizacin de
your name? responde vocabulario y lminas y representaciones reales con
O-S-C-A-R preguntas con estructuras bsicas los compaeros del mismo saln de
estructuras relacionado a la clase.
Personal information: Whats bsicas informacin personal
your name? Where are you from? relacionadas a la INVESTIGACIN GUIADA: Mediante la
Whats your phone number? Etc. informacin - Realiza dilogos con ayuda de trabajo grupal y colectivo, los
personal. compaeros sobre la estudiantes emplearn vocabulario y
Physical description: What do informacin personal, sus estructuras bsicas para describir
you look like? What does she /he su apariencia fsica y la personal y fsicamente a personas que
look like? I am, she is and he descripcin de sus ven en revistas y realizarn un friso con
is tall, short, old, young, chubby, familiares. ellos, luego lo socializarn.
thin, happy, beautiful, handsome
and not good-looking. - Deletrea su nombre PROYECTO DE SINTESIS:
algunas palabras. En un octavo de cartulina, el estudiante
Describing my family members: debe crear un monstruo en plastilina y
My mom is my dad isetc. hacer la descripcin fsica de forma oral,
estar dispuesto a responder las
preguntas que le harn sus
compaeros.

Periodo 2

Estndar especfico:
Identifico de quin me hablan a partir de su descripcin fsica.
Me describo a m o a otra persona conocida, con frases simples y cortas, teniendo en cuenta su edad y sus caractersticas fsicas.
Competencias: Lingstica, pragmtica, sociolingstica
Tpicos generativos: Describing my family and other people.
Hilo conductor: Qu cualidades tienen los miembros de mi familia?
Sub-tpicos Metas de Desempeos de Valoracin continua
comprensin comprensin
More family members: Describe - Reconoce el EXPLORATORIA:
Husband, wife, boyfriend, coherentemente vocabulario referente Mediante laminas mudas dibujar los
brother-in law, etc. miembros de la familia la familia integrantes de la familia con sus nombres
utilizando vocabulario escritos en ingls, por ejemplo:
Personality adjectives: My y estructuras - Identifica algunos Father, mother grandfather, grand mother,
sister-in-law is happy; my relacionadas. adjetivos y los ubica sister, brother, aunt, uncle, cousin, etc.
mother-in-law is sleepy, etc. en oraciones.
INVESTIGACION GUIADA: A travs del
Subject pronouns and verb - Hace uso adecuado uso de los adjetivos, pronombres, el verbo
to be (review): I am, he is, de pronombres y ser o estar y los adjetivos posesivos,
they are, etc. adjetivos posesivos realizar oraciones sobre la familia y gente
para describir su conocida. Por ejemplo
Possessive adjectives: familia. My sister is very pretty
(my, your, his, her) My Your mother is tender
brotheryour househis
carher boyfriend PROYECTO DE SISTESIS:
Elabora el rbol genealgico con cada
uno de los integrantes de la familia, con
sus nombres en ingls y escribiendo un
adjetivo que lo identifique del resto de
integrantes.

Periodo 3

Estndar especfico:
Describo algunas caractersticas de animales de granja y salvajes.
Deletreo palabras que me son conocidas.
Reconozco, en un texto narrativo corto, aspectos como qu, quin, cundo y dnde.
Competencias: Lingstica, pragmtica.
Tpicos generativos : Animal descriptions and abilities
Hilo conductor: Que trminos empleo para describir animales salvajes y domsticos?
Sub-tpicos Metas de Desempeos de Valoracin continua
comprensin comprensin
Farm animals: Dog, cat, Describe animales - Reconoce el EXPLORATORIA
horse, cow, chicken, y habilidades vocabulario necesario Reconoce vocabulario de algunos animales
mouse, hen, spider, bird, utilizando sobre animales. que aprendi en aos anteriores y que le son
frog, fish. estructuras de fcil escritura. Adems de la utilizacin de
bsicas. - Elabora enunciados adjetivos para referirse a sus caractersticas
Wild animals: Tiger, lion, orales y escritos ms notorias.
elephant, monkey, snake, utilizando el vocabulario
giraffe, etc. sobre animales de INVESTIGACIN GUIADA
granja y salvajes. Escuchar onomatopeyas, visualizacin de
Animal descriptions and lminas e imgenes empleadas en el aula,
abilities: The dog is fast, guiadas por el docente y reforzadas con el
the cat is small, the bird can trabajo en casa.
fly, the monkey can climb,
etc. PROYECTO DE SINTESIS
Organizar una especie de jingle donde a
travs del empleo de las onomatopeyas, de
mscaras los estudiantes emplearn
estructuras bsicas para referirse a
caractersticas notorias de los animales de
granja y salvajes.

Periodo 4

Estndar especfico:
Utilizo el lenguaje verbal y no verbal a preguntas sobre mis preferencias.
Escribo textos cortos que describen mi estado de nimo y mis preferencias.
Competencias: Lingstica, pragmtica.
Tpicos generativos: Eating healthy food
Hilo conductor: Cmo me expreso en ingls acerca de las preferencias que tengo en la comida?
Sub-tpicos Metas de Desempeos de Valoracin continua
comprensin comprensin
Food groups: Grains (lentils, Expresa con - Reconoce el EXPLORATORIA:
beans, rice, etc.); vegetables seguridad en el vocabulario Hacer una lista de las cosas y actividades que les
(lettuce, cucumber, pea, aula gustos sobre relacionado a la gusta a nivel general o por grupos, luego las cosas
etc.); fruits (pear, grapes, la comida. comida. o actividades que no les gusta por ejemplo en
peach, etc.); proteins cuanto a la comida: I like sandwich, hamburger,
(chicken, egg, meat, etc.); - Identifica la soda, cake, chocolate, juice.
dairy (milk, yogurt, cheese, estructura para I dont like vegetables soup, onion, mushroom etc.
etc.) expresar gustos y
disgustos. INVESTIGACION GUIADA:
Meals: breakfast (chocolate, Todos los estudiantes deben llevar al saln
cereal, bread, etc.) lunch - Utiliza de manera alimentos que permitan la socializacin con los
(rice, soup, fish, etc.) Snack oral y escrita, dems compaeros, luego entre ellos hacen
(cookies, ice cream, potato expresiones con: grupos y comparten en una comitiva sus
chips, etc.) dinner (toast, I want I dont alimentos, con la nica condicin de que deben
sausage, coffee, etc.) want I like / I hacerlo en idioma ingls.
Singular and plural dont like, al
hablar de PROYECTO DE SINTESIS
I like I dont like alimentos. Cada estudiante elaborar una pirmide
Do you want? Yes, I alimenticia donde se identifique cada grupo.
want No, I dont want
What is your favorite? My
favorite is
QUINTO 5

Estndar general: Comprendo textos cortos, sencillos e ilustrados sobre temas cotidianos,
personales y literarios.
Periodo 1
Estndar especfico:
Describo los rasgos personales de gente de mi entorno
Me describo a m o a otra persona conocida, con frases simples y cortas, teniendo en cuenta su edad y sus caractersticas fsicas.
Competencias: Lingstica, pragmtica, sociolingstica
Tpicos generativos: las personas y sus cualidades
Hilo conductor: Qu expresiones debo emplear para describir las caractersticas fsicas y sus cualidades?
Sub-tpicos
Pronombres personales. (he,
she, it, , they)
Adjetivos (phyisical and
prsonality review)
Deletreo de nombre y nmeros
telefnicos.
Occupations: student, teacher,
astronaut, doctor
Metas de Desempeos de Valoracin continua
comprensin comprensin
Elabora y responde Reconoce vocabulario EXPLORATORIA
preguntas utilizando relacionado y lo ubica en una Reconocimiento de vocabulario ya
pronombres oracin. aprendido en el ao anterior sobre
personales con un adjetivos como thin, short, fat, young,
vocabulario dado. Diferencia algunos old que describen caractersticas fsicas
pronombres personales de mediante la asociacin de imgenes.
acuerdo al uso dentro de una Empleando los sujetos I, you, he, etc.
oracin Memorizacin de adjetivos que
describen cualidades como bored. Sad,
Responde preguntas happy loyal talkative unhappy selfish
utilizando diferentes handsome.
pronombres y vocabulario INVESTIGACION GUIADA
Observacin de laminas donde se
elaboraran pequeas descripciones
como She is very pretty and thin. She
has a blond hair and long.
PROYECTO DE SINTESIS
Escoger un compaero y le har una
descripcin con el vocabulario
aprendido empleando las estructuras
bsicas.
Periodo 2

Estndar especfico:
Comprendo descripciones cortas sobre personas, lugares y acciones conocidas.
Hablo de las actividades que realizo habitualmente.
Uso adecuadamente estructuras y patrones gramaticales de uso frecuente.
Competencias: Lingstica, pragmtica.
Tpicos generativos: WHAT DO YOU DO EVERYDAY?
Hilo conductor: Qu actividades uso para describir mi rutina diaria y lugares de mi casa?
Sub-tpicos Metas de comprensin Desempeos de Valoracin continua
comprensin
The time: (What time is it?, its Describe adecuadamente Identifica vocabulario
EXPLORATORIA
1:00 oclock) en el saln de clases relacionado a la casa. Visualizacin de laminas con
Daily routines 1st person: (I lugares de la casa partes de la casa empleando
go to school, i eat lunch, i utilizando preposiciones y Reconoce y diferencia el uso vocabulario nuevo e reconociendo
watch tv at 3:00 p:m) estructuras bsicas. de proposiciones de lugar en el preexistente, reconociendo
Preposition of time: (at, in, oraciones afirmativas y
preposiciones en espaol e ingles
on) negativas. que me ayudan a determinar
elementos q estn encima debajo
The house: (bedroom, Elabora enunciados utilizando cerca lejos etc.
bathroom, kitchen, living room) proposiciones de lugar y el INVESTIGACION GUIADA:
vocabulario estudiado. Refuerzo de vocabulario
Objects in the house: (Wall, aprendido, mediante trabajo
toilet, stove, table) individual y colectivo con la ayuda
del padre de familia.
PROYECTO DE SISNTESIS:
Organizar el saln de manera que
se recree una casa ubicando cada
una de las dependencias
relacionando el vocabulario,
 empleando preposiciones vistas y
estructura bsica.

Periodo 3

Estndar especfico:
Identifico objetos, personas y acciones que me son conocidas en un texto descriptivo corto ledo por el profesor.
Identifico la secuencia de las acciones y las asocio con los momentos del da, cuando alguien describe su rutina diaria.
Competencias: Lingstica, pragmtica, sociolingstica.
Tpicos generativos : My school and my home
Hilo conductor: Qu informacin empleo para hablar sobre actividades de rutina en personas cercanas a m y famosas?
Sub-tpicos Metas de Desempeos de Valoracin continua
comprensin comprensin
Daily routines 3rd person: (he Utiliza expresivamente Identifica diferentes EXPLORATORIA:
listens to music; she sleeps) diferentes estructuras estructuras singulares y Empleando los pronombres
Famous persons para describir personas plurales con el vocabulario personales hace descripciones de
description and daily y objetos utilizando estudiado. personas que pertenecen a los
routine: Lionel Messi is short diferentes pronombres. diversos entornos en los cuales se
and plays soccer. Diferencia el uso de desenvuelve y los escribir en un
estructuras negativas y cartel que socializar.
afirmativas para describir INVESTIGACION GUIADA:
nombres singulares y plurales. Los compaeros escribirn el texto
que elabore con partes de la casa o
Elabore y responde preguntas del colegio empleando los
utilizando diferentes pronombres, nombres, y otras
pronombres personales. estructuras para hacer oraciones
sencillas que escribirn en forma
negativa.
PROYECTO DE SINTESIS:
Con las correcciones realizadas a las
 diversas oraciones se elaborar un
texto corto en el cual expresar como
son los integrantes de su familia y de
su saln de clases.
Periodo 4

Estndar especfico:
Uso adecuadamente estructuras y patrones gramaticales de uso frecuente.
Ubico en un texto corto los lugares y momentos en que suceden las acciones.
Competencias: Lingstica, pragmtica.
Tpicos generativos las personas y sus acciones
Hilo conductor: Cules actividades estoy haciendo en el momento?
Sub-tpicos Metas de comprensin Desempeos de Valoracin continua
comprensin
Present continuous and Describe apropiadamente en Reconoce algunos verbos EXPLORATORIA:
action verbs: (I am studying, el saln de clase situaciones para describir las acciones del
Elabora oraciones donde
my sister is drinking water) que se realizan en el momento. expreso acciones que realizo
momento. en ese momento, por ejemplo:
Identifica la estructura
I am wriing my name on the
afirmativa y negativa en notebook.
presente continuo para
I am payiing soccer in the
expresar situaciones que
backyard
ocurren en el momento. I am studying for the exams.
INVESTIGACION GUIADA:
Elabora y responde preguntas Elabora los dibujos de esas
en presente continuo. expresiones que luego ira
describiendo en el saln o las
ir representando activamente.
PROYECTO DE SINTESIS:
Expondr en una cartelera las
acciones que regularmente
hace y las de su mejor amigo
de clase empleando diferentes
recortes de revistas.
 SECUNDARIA

SEXTO 6

Estndar general: Sostengo monlogos donde hago presentaciones breves y explico de manera sencilla mis preferencias, actividades y otros
temas relacionados con mi entorno e intereses.

Periodo 1

Estndar especfico:
Describo con frases cortas personas, lugares, objetos o hechos relacionados con temas y situaciones que me son familiares.
Competencias: Lingstica, pragmtica
Derecho Bsico de aprendizaje: Describe las caractersticas bsicas de personas, cosas y lugares de su escuela, ciudad y comunidad, a
travs de frases y oraciones sencillas

Tpicos generativos : mi entorno y yo

Cmo puedo hablar en ingls de las personas, los objetos y sus caractersticas?
Sub tpicos Metas de comprensin Desempeos de comprensin Valoracin continua
Identificar palabras y frases FASE EXPLORATORIA:
Indtroductions Elabora y comprende relacionadas con informacin
oraciones cortas de s mismo y personal y actividades Reconocimiento de
Classroom expressions otras personas utilizando cotidianas en textos orales estructuras y vocabulario
vocabulario relacionado. y escritos sencillos. adecuado de forma escrita
Alfabeto Intercambiar informacin
Numero: 1-1000 personal y de actividades
cotidianas
en juegos de roles sencillos.
Information questions: WHAT Hacer oraciones simples
WHERE HOW WHEN sobre informacin personal y
actividades cotidianas
Pronombres personales manera oral y escrita.
posesivos
Verb to be present
para la descripcin de
situaciones.
INVESTIGACIN GUIADA
Reconocimiento de
de estructuras de forma oral en
dictados con secuencias
cortas
PROYECTO DE SNTESIS:
Utilizacin de estructuras en
un contexto comunicativo real
en el saln de clase.

Periodo 2

Estndar especfico:
Describo con oraciones simples a una persona, lugar u objeto que me son familiares aunque, si lo requiero, me apoyo en
apuntes o en mi profesor.
Comprendo relaciones establecidas por palabras como and (adicin), but (contraste), fi rst, second... (orden temporal), en
enunciados sencillos.
Competencias: Lingstica, pragmtica
DBA: Comprende instrucciones relacionadas con las actividades y tareas de la clase, la escuela y su comunidad y expresa de manera escrita y
oral lo que entiende de estas. Comprende y utiliza palabras familiares y frases cortas sobre rutinas, actividades cotidianas y gustos.

Tpicos generativos : mi ciudad

Qu expresiones y palabras necesito para hablar de mi ciudad?
Sub tpicos Metas de comprensin Desempeos de comprensin Valoracin continua
Hacer oraciones simples sobre FASE EXPLORATORIA:
Utiliza, adjetivos posesivos y acciones, gustos e intereses
Pronombres personales, vocabulario relacionado para de manera oral y escrita. Diagnostico de las palabras
adjetivos (physical describir y personas y Identificar palabras y frases que el estudiante conoce
appereance) Parts of the body acciones en presente. sobre acciones, gustos e sobre los temas relacionados.
interesen textos orales y
escritos sencillos. INVESTIGACIN GUIADA
posesivos y Intercambiar informacin
preposiciones. sobre acciones, gustos e Valoracin del uso de
intereses en estructuras y vocabularios en
Presente continuo una conversacin sencilla. ejercicios guiados.
Action verbs
PROYECTO DE SNTESIS:
Conectores: and, but, also, so
Utilizacin de estructuras en
un contexto comunicativo real
en el saln de clase.

Periodo 3

Estndar especfico: Comprendo informacin bsica sobre temas relacionados con mis actividades cotidianas y con mi entorno.
Competencias: sociolingstica, pragmtica.
DBA: Comprende y utiliza palabras familiares y frases cortas sobre rutinas, actividades cotidianas y gustos.
Tpicos generativos : Mi rutina diaria
Qu expresiones y palabras necesito para hablar de mi rutina diaria?
Sub tpicos Metas de comprensin Desempeos de comprensin Valoracin continua
Intercambiar informacin FASE EXPLORATORIA:
Utiliza expresiones sobre su sobre actividades cotidianas a
La hora y expresiones rutina diaria y comprende travs Reconoce la hora al ser
relacionadas. textos orales y escritos con de preguntas y oraciones. escuchada en un dictado corto
vocabulario relacionado. Identificar frases y INVESTIGACIN GUIADA
El clima y las estaciones del . expresiones sobre actividades
ao. cotidianas Dice la hora utilizando
en textos orales y escritos expresiones adecuadas al
Los meses del ao y los das cortos. mostrarle una imagen
de la semana. Hacer oraciones simples relacionada
sobre actividades cotidianas
Presente simple and adverbs de PROYECTO DE SNTESIS:
of frequency. manera oral y escrita.
Responde y elabora preguntas
Sports sobre la hora y el clima en
Can cant contextos comunicativos

Periodo 4

Estndar especfico: Escribo un texto corto relativo a m, a mi familia, mis amigos, mi entorno o sobre hechos que me son familiares.
Comprendo una descripcin oral sobre una situacin, persona, lugar u objeto.
Competencias: Lingstica, pragmtica.
DBA: Describe las caractersticas bsicas de personas, cosas y lugares de su escuela, ciudad y comunidad, a travs de frases y oraciones sencillas.
Tpicos generativos : planes y actividades
Qu expresiones y palabras necesito para hablar de planes y actividades?
Sub tpicos
Descripciones (adjectives and
expressions for describing
people and their actions)
Jobs and occupations
Review (Presente continuo y
simple)
Estndar general: El lenguaje que domino me permite tratar temas cotidianos o sobre los que tengo conocimiento, pero es normal que cometa
algunos errores bsicos. pero es normal que cometa algunos errores bsico
Metas de comprensin Desempeos de comprensin Valoracin continua
Reconoce las estructuras FASE EXPLORATORIA:
utiliza vocabulario bsico y bsicas y expresiones comunes
expresiones relacionadas para para hablar sobre eventos que Utiliza el vocabulario
hacer descripciones de ocurren en presente. relacionado para describir
personas y lugares en personajes en un contexto
tiempos presentes de forma Diferencia el vocabulario dado
oral y escrita. necesario para la elaboracin de
oraciones en tiempos presentes INVESTIGACIN GUIADA
utiliza vocabulario bsico para Elabora preguntas utilizando
comunicar ideas en tiempo Estructuras del tiempo
Presente de forma oral y escrita. presente de forma escrita
PROYECTO DE SNTESIS:
Responde y elabora preguntas
haciendo referencia a
personas, objetos y eventos
en tiempos presentes.
SEPTIMO 7
Periodo 1
Estndar especfico: : comprendo preguntas y expresiones orales que se refieren a m. A mi familia y a mi entorno
Expreso de manera sencilla lo que me gusta y me disgusta respecto a algo.
Competencias: Pragmtica, lingstica. Sociolingstica
DB: Participa en conversaciones cortas en las que brinda informacin sobre s mismo, sobre personas, lugares y eventos que le son familiares.
Tpicos generativos : actividades de las personas
Cmo hablo de las actividades que las personas estn haciendo en ingls?
Sub tpicos Metas de comprensin Desempeos de comprensin Valoracin continua
Identificar expresiones sobre FASE EXPLORATORIA:
Introducing onself and others. Utiliza oraciones y temas cotidianos a partir de
expresiones de forma oral y textos descriptivos cortos Utiliza el vocabulario
Preferences: likes and dislkes escrita para hablar de eventos orales y escritos. relacionado para describir las
cotidianos y para hacer Hacer una descripcin oral actividades de personajes que
Presente simple: daily routines comparaciones. sencilla y previamente ocurren en el momento
ensayada INVESTIGACIN GUIADA
Time: expresiones sobre temas cotidianos.
Intercambiar informacin Elabora preguntas utilizando
Pronombres personales. sobre temas cotidianos a Estructuras del tiempo
travs de presente continuo de forma
Frequency Adverbs preguntas y respuestas. escrita
Elaborar una serie de
oraciones descriptivas sobre PROYECTO DE SNTESIS:
temas cotidianos.
Responde y elabora preguntas
haciendo referencia a
personas en tiempo presente
continuo. .

Periodo 2
Estndar especfico: Comprendo instrucciones escritas para llevar a cabo actividades cotidianas, personales y
acadmicas. .
Competencias: Pragmtica
DB: Da y recibe instrucciones, recomendaciones y sugerencias sobre sobre temas relacionados con su entorno cotidiano.
Tpicos generativos : Mi salud y mi dieta
Qu expresiones y que palabras necesito para hablar de las cosas y personas y compararlas en ingls?
Sub tpicos Metas de comprensin Desempeos de comprensin Valoracin continua
Hacer una narracin corta FASE EXPLORATORIA:
Food Habla, escribe y hace sobre actividades cotidianas
recomendaciones sobre su en el Reconoce y utiliza la funcin
There is- there are dieta utilizando expresiones y aula y el entorno inmediato de gramatical de los adjetivos en
vocabulario relacionado manera oral y escrita. oraciones escritas.
Countable and uncountable: Identificar frases y
how much how many- expresiones relacionadas con INVESTIGACIN GUIADA
There is any there is some actividades
cotidianas en el entorno Elaboracin de reportes
Units of measure: a kilo, a inmediato en textos orales y pequeos sobre
pound, a glass of, a spoon of .. escritos sencillos. conversaciones descriptivas
Intercambiar informacin
sobre actividades cotidianas PROYECTO DE SNTESIS:
en el
Imperatives: dont eat, dont aula y en el entorno inmediato Utilizacin de estructuras en
drink, you should stop a partir de preguntas un contexto comunicativo real
y respuestas. en el saln de clase.

Periodo 3
Estndar especfico: Narro o describo de forma sencilla hechos y actividades
que me son familiares. Competencias: Lingstica, pragmtica
DB: Describe, de manera oral, personas, actividades, eventos y experiencias personales.
Tpicos generativos : Hablo de mi pasado
Qu expresiones y que palabras necesito para hablar de las rutinas diarias?
Sub tpicos Metas de comprensin Desempeos de comprensin Valoracin continua
Intercambiar informacin FASE EXPLORATORIA:
My past experiences Habla y comprende sobre actividades cotidianas a
WH questions informacin ocurrida en el partir Reconocimiento de verbos y
Simple past: verb to be, pasado haciendo uso de de preguntas y respuestas. conjugacin en oraciones
regular and irregular verbs expresiones y vocabulario Identificar palabras y escritas en tiempo presente
relacionado. expresiones sobre actividades
There was, there were cotidianas INVESTIGACIN GUIADA
en textos orales y escritos
cortos. Uso de expresiones de tiempo
Hacer una descripcin simple en oraciones en tiempo
sobre actividades cotidianas presente
de
manera oral y escrita. PROYECTO DE SNTESIS:

Pronunciacin de oraciones en
presente simple haciendo
nfasis en la conjugaciones s
de verbos

Periodo 4
Estndar especfico: : Narro o describo de forma sencilla hechos y actividades
Competencias: Lingstica, pragmtica
DBA: Entiende la idea principal y algunos detalles relacionados con actividades, lugares y personas en un texto descriptivo corto. Para la
comprensin del texto, se apoya en palabras y frases familiares.
Tpicos generativos : cuando ramos mas jvenes
Qu expresiones y que palabras necesito para hablar de las rutinas diarias?
Sub tpicos Metas de comprensin Desempeos de comprensin Valoracin continua
Producir un texto descriptivo FASE EXPLORATORIA:
Review of simple past Comprende y elabora textos corto sobre las caractersticas
cortos sobre eventos pasados de Reconocimiento de verbos y
past continuous haciendo uso de conectores y personas y lugares de manera estructuras del presente
expresiones relacionadas oral y escrita. simple y el presente continuo
Intercambiar informacin
sobre caractersticas de INVESTIGACIN GUIADA
personas y
lugares a partir de preguntas y Uso de expresiones de tiempo
respuestas. en oraciones en tiempo
Identificar frases y presente
expresiones relacionadas con
caractersticas particulares de PROYECTO DE SNTESIS:
personas y lugares en textos
descriptivos cortos. Responde y elabora preguntas
en tiempo presente simple y
continuo

GRADO 8
Estndar general: Leo y comprendo textos narrativos y descriptivos o narraciones y descripciones de diferentes fuentes sobre temas que me son
familiares, y comprendo textos argumentativos cortos y sencillos.
PERIODO 1
Estndar especfico: Contesto, en forma escrita, preguntas relacionadas con textos que he ledo.
Competencias: Lingstica, pragmtica
DB: Narra brevemente hechos actuales, situaciones cotidianas o sus experiencias propias, en forma oral o escrita
Tpico generativo: informacin sobre mi entorno
Hilo conductor: cmo percibo y describo mi entorno?
Ejes temticos Metas de comprensin Desempeos de comprensin
Identifica los tipos de
preguntas abiertas para
Pasado verbo tobe Elabora y responde preguntas escoger su respuesta
Pasado simple: (review) de informacin con base en utilizando la estructura
informacin dada en un texto adecuada.
Preguntas de informacin oral y escrito en un tiempo
(what, when, how, who). determinado Identifica y selecciona la
Past time expresiones: last informacin de un texto para
week, last year, yesterday, last responder preguntas
weekend., Last night, last especficas.
month.
Diferencia los diferentes tipos
Adverbs of Sequence: first, de preguntas y las elabora
second, next, after that, utilizando la estructura
afterwards, finally. adecuada.
Valoracin continua
EXPLORATORIA:
Uso de vocabulario conocido
Utilizando estructuras bsicas
para realizar preguntas de
informacin
Formulacin de preguntas
simples
INVESTIGACION GUIADA:
Ejercicios a partir de figuras o
ejemplos dados
Descripcin del entorno
(hogar, personas, etc.) usando
vocabulario y estructuras
dadas
PROYECTO DE SISNTESIS:
Presentaciones dramatizadas
 Elaboracin de textos
descriptivos

Talleres basados en reporte de

informacin

Elaboracin y respuesta de
preguntas de informacin

Periodo 2

Estndar especfico: Hago exposiciones ensayadas y breves sobre algn tema acadmico de mi inters.
Competencias: Lingstica, pragmtica.
DB: Realiza recomendaciones a personas de su comunidad sobre qu hacer, dnde, cundo o cmo

Tpico generativo: Mi dieta y hbitos saludables

Hilo conductor: Qu desarrollo en mi diario vivir?
Ejes temticos Metas de comprensin
Hace recomendaciones
Parts of the body cortas sobre temas familiares
utilizando expresiones
Diseases
relacionadas.
Desempeos de comprensin Valoracin continua
Elaborar textos orales y EXPLORATORIA:
escritos sobre Elaboracin de rutinas diarias
recomendaciones Con expresiones sencillas
relacionadas con temas de Uso de algunos conectores
inters general.
Describir enfermedades, Intercambiar informacin INVESTIGACION GUIADA:
sntomas,Ttratamientos sobre temas de inters general Elaboracin de frases
a sencillas utilizando vocabulario
Describir rutinas de travs de conversaciones. relacionado
alimentacin Identificar informacin sobre
Giving advice and modal verbs temas de inters general en PROYECTO DE SISNTESIS:
(should, could, must, mustnt, textos descriptivos cortos Elaboracin de rutinas diarias
have to) orales y escritos. Presentacin de rutinas ante
los compaeros

Periodo 3

Estndar especfico: Reconozco el propsito de una descripcin en textos narrativos de mediana extensin.
Comprendo relaciones de adicin, contraste, orden temporal y espacial y causa-efecto entre enunciados sencillos.
Competencias: lingstica, pragmtica
DB: Narra brevemente hechos actuales, situaciones cotidianas o sus experiencias propias, en forma oral o escrita
Reconoce informacin especfica en textos cortos orales y escritos sobre temas de inters general
Tpico generativo: historias impactantes
Hilo conductor: Cmo aplico contrastes, relaciones, etc. a mis producciones orales y escritas?
Ejes temticos Metas de comprensin Desempeos de comprensin Valoracin continua
Reconoce estructuras en
Redacta y comprende Describir de manera oral y EXPLORATORIA:
Comparatives and superlatives narraciones y descripciones escrita, situaciones Hace comparaciones sencillas
cortas utilizando expresiones relacionadas a partir de situaciones de su
Adjectives de comparacin. con temas de inters general. entorno
 Identificar hechos y opiniones INVESTIGACION GUIADA:
Short descriptions and en textos orales y escritos Talleres de comparacin
narrations sencillos de mediana Ejercicios de completar
extensin relacionados con usando vocabulario
temas de relacionado
inters general. PROYECTO DE SISNTESIS:
Ejecucin de presentaciones
usando comparativos
superlativos y vocabulario
relacionado

Periodo 4

Estndar especfico: Converso con mis compaeros y mi profesor sobre experiencias pasadas y planes futuros.
Competencias: lingstica, pragmtica.
DBA: Solicita y brinda informacin sobre experiencias y planes de manera clara y breve.
Tpico generativo: mi opinin
Hilo conductor: Cmo expreso mis opiniones y gustos?
Ejes temticos Metas de comprensin Desempeos de comprensin Valoracin continua

Future: will going to Identificar informacin Reconoce la utilizacin de EXPLORATORIA:

Future time expressions
First conditional
relevante sobre temas
acadmicos en
textos expositivos orales y
escritos de mediana extensin.
verbos modales en textos En debates doy mi punto de
cortos. vista
Expongo mis opiniones de
Diferencia el uso de verbos manera clara y uso
modales al uso de otros expresiones dadas
verbos en la construccin de INVESTIGACION GUIADA:
enunciados cortos. Elaboro frases aplicando el
manual de convivencia en las
 Utiliza diferentes verbos temticas a trabajar
modales para dar PROYECTO DE SISNTESIS:
instrucciones y Dramatizo algunas normas
recomendaciones en donde utilizo las estructuras
enunciados cortos. aprendidas en clase
Socializo el manual de
convivencia en ingls

NOVENO 9

Estndar general: Participo en conversaciones en las que expreso opiniones e intercambio informacin sobre temas personales o de mi vida dia

Periodo 1 (Your world)

Estndar especfico: Diligencio efectivamente formatos con informacin personal.

Competencias: pragmtica, sociolingstica.
DB: Intercambia informacin sobre temas del entorno escolar y de inters general en una conversacin.
Tpicos generativos : las personas y sus caractersticas individuales
Qu expresiones y que palabras necesito para hablar de las personas y su informacin personal?
Sub tpicos Metas de comprensin Desempeos de comprensin Valoracin continua
Review of basic vocabulary Producir textos expositivos FASE EXPLORATORIA:
El estudiante comprende orales y escritos de mediana
Preguntas de informacin informacin especfica en extensin relacionados con Responde a preguntas de
especifica (what, where, how, textos acadmicos y temas del entorno social. informacin escritas utilizando
who,when, which). cotidianos cortos de forma oral Intercambiar informacin estructuras del presente y
 y escrita. sobre temas relacionados con
Numbers el
entorno social a travs de
Adjetivos de descripcin conversaciones.
Tiempos presentes Identificar relaciones de
contraste y adicin en textos
orales y
Introductions escritos de mediana extensin
sobre temas relacionados con
Family el entorno social.
pasado
INVESTIGACIN GUIADA
Elaboracin preguntas de
forma escrita e individual con
base en un texto dado
PROYECTO DE SNTESIS:
Comprensin de textos cortos
con relacin a descripciones
sencillas de personas y
eventos

Periodo 2 (around the world)

Estndar especfico: Contesto, en forma escrita, preguntas relacionadas con textos que he ledo.
Competencias: : Lingstica, pragmtica
DB: Resume la informacin que ha ledo o escuchado sobre temas relacionados con su entorno escolar y acadmico a travs de escritos
estructurados
Tpicos generativos : Mi da a da y fechas especiales
Cmo hablo en ingles sobre lo que hago frecuentemente?
Sub tpicos Metas de comprensin Desempeos de comprensin Valoracin continua
Reconoce los verbos y FASE EXPLORATORIA:
Comprende y describe de expresiones comunes en
Present simple vs forma oral y escrita situaciones tiempo presente Diferenciacin de tiempo
Present progressive que ocurren en tiempo presente simple y presente
presente Diferencia estructuras continuo y pasado a travs de
negativas y afirmativas para oraciones escritas en
 describir situaciones en tiempo
presente.
Information questions (what,
where, how, who,when). Utiliza informacin de un texto
en tiempos presentes para
Adverbs of frequency responder preguntas
especficas.
Prepositions: at on in
Likes and dislikes
situaciones especficas
INVESTIGACIN GUIADA
Uso de las estructuras del
tiempo presente y pasado
para descripciones de eventos
y personas usando el verbo
tobe y las conjugaciones del
presente simple y pasado
PROYECTO DE SNTESIS:

Comprensin de textos con

vocabulario especifico en
relacin al tiempo presente y
pasado.

Periodo 3 (How we live)

Estndar especfico: Expreso mi opinin sobre asuntos de inters general para m y mis compaeros.
Competencias: Lingstica, pragmtica, sociolingstica
DB: Intercambia informacin sobre temas del entorno escolar y de inters general en una conversacin.

Tpicos generativos : My heatlhy habits and my diet

Cmo hablo en ingles sobre mi dieta y mis hbitos saludables ?
Sub tpicos Metas de comprensin Desempeos de comprensin Valoracin continua
FASE EXPLORATORIA:
Food and drinks: countable Hablo detalladamente sobre Elaborar textos orales y escritos sobre
and uncountable (nouns) actividades relacionadas con recomendaciones Reconocimiento de los
relacionadas con temas de inters.
mi salud, hbitos alimenticios y auxiliares de pasado y futuro.
There is there are
Health and environment
Free time activities
Can - cant
el medio en que vivo.
Identificar informacin sobre temas INVESTIGACIN GUIADA
de inters en textos
descriptivos cortos orales y escritos.
Elaboracin de textos cortos
relatando eventos pasados y
Intercambiar informacin sobre futuros utilizando expresiones
, salud y dieta.
de tiempo

Suggestions: Modal verbs PROYECTO DE SNTESIS:

Elaboracin y de preguntas y
respuestas con base a textos
escritos en diferentes tiempos.

Periodo 4 (Protect the earth)

Estndar especfico: Sustento mis opiniones, planes y proyectos.

Converso con mis compaeros y mi profesor sobre experiencias pasadas y planes futuros.

Competencias: Pragmtica.

DB: Explica el por qu de planes y acciones relacionadas con su entorno personal, escolar y comunitario.

Tpicos generativos : Mis planes y proyectos

Cmo hablo en ingles sobre mis planes y proyectos ?
Sub tpicos Metas de comprensin Desempeos de comprensin Valoracin continua
FASE EXPLORATORIA:
Habla de sus planes futuros, Reconoce la estructura para
Present and past de sus situacin presente y hacer comparaciones. Reconocimiento de

Future: will
Enviromental problems
(animals)
Imperatives and obligations
Comparatives and superlatives
hace establece diferencias
utilizando vocabulario
relacionado.
Utiliza expresiones para hablar
de sus planes en el futuro.
Responde y pregunta sobre
presente y su pasado
utilizando textos escritos.
expresiones de tiempo para
hablar de planes futuros
INVESTIGACIN GUIADA
Elaboracin de textos cortos
para hablar de sus
proyecciones personales a
corto plazo.
PROYECTO DE SNTESIS:

Elaboracin de respuestas y
preguntas con base a textos
en diferentes tiempos
verbales.

GRADO 10

Periodo 1 (Teen Culture )

Estndar general: Participo en conversaciones en las que puedo explicar mis opiniones e ideas sobre temas generales, personales y abstractos

Estndar especfico: Sustento mis opiniones, planes y proyectos

Competencias: Lingstica, pragmtica.
Articulacin
SENA: Comprender frases y vocabulario habitual sobre temas de inters personal y temas tcnicos.
DB: Sostiene conversaciones espontneas y sencillas acerca de temas que son de su conocimiento, inters personal o acadmico.

Tpico generativo: Mis composiciones

Hilo conductor: aplico de manera coherente las estructuras gramaticales a mis composiciones?
Ejes temticos Metas de comprensin Desempeos de comprensin Valoracin continua

past (affirmative negative )
Future (be going to )
verb patterns (ing gerund and
infinitive to)
Comparatives and superlatives
(review)
Likes and dislikes: hobbies
and expressions
Zero conditional
Modals: would, could , should
Intercambia opiniones sobre
temas cotidianos haciendo
uso de expresiones
relacionadas.
Distinguir informacin central
de textos orales relacionados
con temas acadmicos de
inters.
Identificar informacin
general y especfica en textos
narrativos y descriptivos orales
y escritos relacionados con
temas acadmicos de inters.
Elaborar un texto escrito de
recomendaciones sobre temas
acadmicos de inters.
Hacer una exposicin oral
sobre temas acadmicos de
inters.
Intercambiar opiniones en
una mesa redonda sobre
temas
acadmicos de inters..
EXPLORATORIA:
Repaso las estructuras
gramaticales dadas
previamente
Realizo presentaciones orales
usando ayuda visual y escrita
INVESTIGACION GUIADA:
Elaboro frases aplicando el
manual de convivencia en las
temticas a trabajar
Presento productos a manera
de comercial
PROYECTO DE SISNTESIS:
Dramatizo algunas normas
donde utilizo las estructuras
aprendidas en clase
Socializo el manual de
convivencia en ingls

Periodo 2 (Money makes the world go round )

Estndar especfico: Describo en forma oral mis ambiciones, sueos y esperanzas utilizando un lenguaje claro y sencillo.
Competencias: Lingstica, pragmtica.
Articulacin SENA: Comprender la idea principal en avisos y mensajes breves y sencillo en ingls tcnico.
DBA Produce mensajes escritos, tales como cartas y correos electrnicos, claros y bien estructurados teniendo en cuenta el contexto en el que
tienen lugar.
Tpico generativo: how the world Works
Hilo conductor: aplico las estructuras gramaticales aprendidas a mis escritos de manera adecuada?
Ejes temticos Metas de comprensin Desempeos de comprensin Valoracin continua

Utiliza las estructuras del Producir textos orales y EXPLORATORIA:

Imperatives presente perfecto y futuro escritos descriptivos sencillos Repaso las estructuras
para elaborar textos cortos sobre temas de inters. gramaticales previamente
Gerunds escritos y orales utilizando Intercambiar opiniones aprendidas
vocabulario relacionado oralmente en conversaciones INVESTIGACION GUIADA:
Will wont espontneas. Elaboro escritos usando las
estructuras gramaticales
Present perfect Utiliza las estructuras del realizo correcciones a estas
presente perfecto y futuro para con apoyo del profesor
First conditional narrar hechos utilizando PROYECTO DE SISNTESIS:
vocabulario relacionado. Realizo narraciones tanto
Passive orales como escritas que sean
interesantes tanto para mi
entorno como para m,
utilizando estructuras
gramaticales adecuadamente.

Periodo 3 (we are all different)

Estndar especfico: Expreso valores de mi cultura a travs de los textos que escribo.
Competencias: Pragmtica y sociolingistica
Articulacin SENA: Encontrar informacin especfica y predecible en escritos sencillos y cotidianos.
DBA: Distingue informacin general y especfica en textos de opinin y discusiones orales y escritos sobre temas conocidos.
Tpico generativo: mi punto de vista vs el de los dems
Hilo conductor: Cmo veo mi futuro?
Ejes temticos Metas de comprensin Desempeos de comprensin Valoracin continua
Identificar semejanzas y
Past simple questions diferencias entre mi cultura y EXPLORATORIA:
Expresar puntos de vista las culturas extranjeras. Realizo ensayos orales y
acerca de mis experiencias y escritos para expresar mis
otras culturas utilizando Participar en conversaciones ideas
Second conditional expresiones relacionadas. sobre temas relacionados a INVESTIGACION GUIADA:
celebraciones culturales Realizo presentaciones orales
como dramatizados para
Sentences with to + infinitive aplicar lo aprendido
Hago uso de auxiliares futuros
Used to para expresar mis ideas y
opiniones
Quantifiers PROYECTO DE SISNTESIS:
Elaboro guiones para obras de
teatro
Realizo textos en futuro
gramaticalmente bien
estructurados
Expreso ideas oralmente de
manera fluida
 Periodo 4

Estndar especfico: Describo en forma oral mis ambiciones, sueos y esperanzas utilizando un lenguaje claro y sencillo.
Competencias: Lingstica, pragmtica.
Articulacin SENA: Encontrar vocabulario y expresiones de ingls tcnico en anuncios y folletos, pginas web etc.
DB: Distingue informacin general y especfica en textos de opinin y discusiones orales y escritos sobre temas conocidos.

Tpico generativo: que pasara si

Hilo conductor: Qu me gustara?
Ejes temticos
Tiempos presentes y pasados.
Expresiones de tiempo y
adverbios de frecuencia.
Conectores de tiempo adicin,
causa y efecto
Condicionales: 1,2
Short stories Reading
comprehension
Metas de comprensin
Expresar opiniones sobre
sobre temas acadmicos y
cientficos en interacciones
espontneas.
Desempeos de comprensin Valoracin continua
Reconocer ideas generales y
especficas en textos escritos EXPLORATORIA:
argumentativos cortos sobre Hago planes a futuro en forma
temas acadmicos y oral
cientficos. INVESTIGACION GUIADA:
Estructurar textos Realizo presentaciones orales
argumentativos orales y corregidas por mi profesor
escritos de Hago uso de auxiliares futuros
mediana longitud sobre temas para expresar mis ideas y
acadmicos y cientficos. opiniones
PROYECTO DE SISNTESIS:
Acto en obras de teatro
aplicando mi fluidez oral
Expreso mis ideas de manera
estructurada y coherente
 Grado Undcimo

Periodo 1
Estndar especfico: Identifico el propsito de un texto oral didctico.
Competencias: Lingstica y Pragmtica.
Articulacin SENA: Leer textos muy breves y sencillos en ingles tcnico
DB: Identifica el propsito de textos orales y escritos de mediana longitud relacionados con temas de inters general y de su entorno acadmico
y la comparte con otros.
Tpico generativo: desbaratemos un texto
Hilo conductor: logro diferenciar y usar correctamente los tipos de textos orales didcticos?
Ejes temticos Metas de comprensin Desempeos de comprensin Valoracin continua
Expresar puntos de vista
Revisin de tiempos : Comprende el sentido general propios en textos EXPLORATORIA:
del texto oral y escrito argumentativos Leo e interpreto textos de
basndose en el vocabulario sencillos escritos y orales diversos tipos aunque no
Future expressions y adquirido. sobre temas acadmicos. entienda todas sus palabras.
vocabulario relacionado Identificar informacin INVESTIGACION GUIADA:
Brinda su punto de vista frente explicita e implcita en textos Realizo textos didcticos
Paragraph struce and Linking a un tema especfico utilizando de usando las especificaciones
words expresiones y vocabulario diferente tipo sobre temas de dadas por el profesor
relacionado de manera oral y inters general. PROYECTO DE SISNTESIS:
escrita. Estructurar textos de Aplico los tipos de textos
diferentes tipos relacionados orales a mis presentaciones
con temas de clase y cotidianidad.
de inters general y personal. Expreso ideas oralmente de
Intercambiar informacin oral manera fluida y teniendo en
sobre temas de inters general cuenta los tipos de textos.
y personal en debates.
 Periodo 2
Estndar especfico: Identifico el propsito de un texto oral cientfico.
Competencias: Lingstica y Pragmtica.
Articulacin SENA: Cominicarse en tareas sencillas y habituales que requieren un intercambio simple y directo de informacin
cotidiana y tcnica.
Tpico generativo: tipos de textos
Hilo conductor: logro diferenciar y usar correctamente los tipos de textos orales cientficos?
Ejes temticos Metas de comprensin Desempeos de comprensin Valoracin continua

Expresiones gramaticales Reconoce la importancia de Identifico palabras clave EXPLORATORIA:

Linking words
Organizacin de oraciones
Compresin lectora
Tiempos verbales
textos cientficos para
aplicarlos a su cotidianidad.
Comprende el sentido general
del texto oral basndose en el
vocabulario adquirido.
dentro del texto que me
permiten comprender su
sentido general.
Analizo textos descriptivos,
narrativos y argumentativos
con el fin de comprender las
ideas principales y especficas.
Utilizo variedad de estrategias
de comprensin de lectura
adecuadas al propsito y al
tipo de texto.
Leo e interpreto textos
cientficos aunque no entienda
todas sus palabras.
INVESTIGACION GUIADA:
Realizo textos cortos usando
como base los textos
cientficos y las
especificaciones dadas por el
profesor
PROYECTO DE SISNTESIS:
Realizo exposiciones de textos
cientficos en forma individual
y grupal de manera fluida

Periodo 3
Estndar especfico: Identifico el propsito de un texto literario.
Competencias: Lingstica y Pragmtica.
Articulacin SENA: Realizar intercambios sociales y prcticos muy breves con un vocabulario suficiente para hacer una exposision
o mantener una conversacin sencilla sobre temas tcnicos.
Tpico generativo: tipos de textos literarios
Hilo conductor: logro diferenciar y usar correctamente los tipos de textos literarios?
Ejes temticos Metas de comprensin Desempeos de comprensin Valoracin continua

Compresin lectora reconoce la importancia de Identifico palabras clave EXPLORATORIA:

Linking words
Organizacin de oraciones
Tiempos verbales
Opiniones entre libros y
autores
textos literarios para aplicarlos
a su cotidianidad y comprende
el sentido general de los textos
basndose en el vocabulario
adquirido.
dentro del texto que me
permiten comprender su
sentido general.
Analizo textos descriptivos,
narrativos y argumentativos
con el fin de comprender las
ideas principales y especficas.
Utilizo variedad de estrategias
de comprensin de lectura
adecuadas al propsito y al
tipo de texto.
Leo textos literarios para
obtener conocimiento de este
tipo de texto
INVESTIGACION GUIADA:
Realizo textos cortos usando
como base los textos
cientficos y las
especificaciones dadas por el
profesor
PROYECTO DE SISNTESIS:
Realizo exposiciones de textos
cientficos en forma individual
y grupal de manera fluida

Juicio valorativos:

Primer periodo
Grado 1

Desempeo Superior
el estudiante se presenta saluda y se despide utilizando vocabulario y expresiones bsicas De manera eficiente

Desempeo alto
el estudiante se presenta saluda y se despide utilizando vocabulario y expresiones bsicas Con Facilidad

Desempeo bsico
el estudiante se presenta saluda y se despide utilizando vocabulario y expresiones bsicas Con algunas dificultades

Desempeo bajo
Por diferentes dificultades el estudiante no se presenta, saluda ni se despide utilizando vocabulario y expresiones bsicas.

Grado 2

Desempeo Superior
De manera eficiente reconoce y amplia vocabulario relacionado con los objetos del saln los saludos y los nmeros
describindolos y haciendo uso de su creatividad.
Desempeo alto
Con pocas dificultades Reconoce y amplia vocabulario relacionado con los objetos del saln los saludos y los nmeros
describindolos y haciendo uso de su creatividad.
.
Desempeo bsico
Con cierta dificultad Reconoce y amplia vocabulario relacionado con los objetos del saln los saludos y los nmeros
describindolos y haciendo uso de su creatividad.
.
Desempeo bajo
Por reiteradas dificultades no Reconoce y amplia vocabulario relacionado con los objetos del saln los saludos y los
nmeros describindolos y haciendo uso de su creatividad.
Grado 3

Desempeo Superior
De manera eficiente habla sobre fechas especiales utilizando vocabulario de la hora, los das y meses.

Desempeo alto
Con pocas dificultades habla sobre fechas especiales utilizando vocabulario de la hora, los das y meses.

Desempeo bsico
Con cierta dificultad habla sobre fechas especiales utilizando vocabulario de la hora, los das y meses.
Desempeo bajo

Por reiteradas dificultades no habla sobre fechas especiales utilizando vocabulario de la hora, los das y meses .

Grado 4

Desempeo Superior
De manera eficiente elabora y responde preguntas con estructuras bsicas relacionadas a la informacin personal.

Desempeo alto
Con pocas dificultades elabora y responde preguntas con estructuras bsicas relacionadas a la informacin personal.
Desempeo bsico
Con cierta dificultad elabora y responde preguntas con estructuras bsicas relacionadas a la informacin personal.
Desempeo bajo
Por reiteradas dificultades no elabora ni responde preguntas con estructuras bsicas relacionadas a la informacin personal.

Grado 5

Desempeo Superior
De manera eficiente elabora y responde preguntas utilizando pronombres personales con un vocabulario dado.

Desempeo alto
Con pocas dificultades elabora y responde preguntas utilizando pronombres personales con un vocabulario dado.

Desempeo bsico
Con cierta dificultad elabora y responde preguntas utilizando pronombres personales con un vocabulario dado.

Desempeo bajo
Por reiteradas dificultades no elabora y responde preguntas utilizando pronombres personales con un vocabulario dado.

Segundo Periodo
Grado 1
Desempeo Superior
De manera eficiente describe con frases cortas su entorno escolar utilizando vocabulario bsico

Desempeo alto
Con pocas dificultades describe con frases cortas su entorno escolar utilizando vocabulario bsico

Desempeo bsico

Con cierta dificultad expresa describe con frases cortas su entorno escolar utilizando vocabulario bsico

Desempeo bajo

Por reiteradas dificultades no describe con frases cortas su entorno escolar utilizando vocabulario bsico

Grado 2

Desempeo Superior
De manera eficiente elabora oraciones descriptivas con relacin a su familia, ocupaciones y estados nimo

Desempeo alto
Con pocas dificultades elabora oraciones descriptivas con relacin a su familia, ocupaciones y estados nimo
.
Desempeo bsico
Con cierta dificultad elabora oraciones descriptivas con relacin a su familia, ocupaciones y estados nimo

Desempeo bajo

Por reiteradas dificultades no Elabora oraciones descriptivas con relacin a su familia, ocupaciones y estados nimo
.

Grado 3

Desempeo Superior
De manera eficiente expresa y comprende oraciones cortas sobre el clima utilizando expresiones bsicas

Desempeo alto
Con pocas dificultades expresa y comprende oraciones cortas sobre el clima utilizando expresiones bsicas

Desempeo bsico
Con cierta dificultad expresa y comprende oraciones cortas sobre el clima utilizando expresiones bsicas

Desempeo bajo
Por reiteradas dificultades no expresa y comprende oraciones cortas sobre el clima utilizando expresiones bsicas
Grado 4

Desempeo Superior
De manera eficiente describe coherentemente miembros de la familia utilizando vocabulario estructuras relacionadas..

Desempeo alto
Con pocas dificultades describe coherentemente miembros de la familia utilizando vocabulario estructuras relacionadas..

Desempeo bsico
Con cierta dificultad describe coherentemente miembros de la familia utilizando vocabulario estructuras relacionadas..

Desempeo bajo
Por reiteradas dificultades no describe coherentemente miembros de la familia utilizando vocabulario estructuras relacionadas..

Grado 5

Desempeo Superior
De manera eficiente describe adecuadamente en el saln de clases lugares de la casa utilizando preposiciones y estructuras
bsicas.
Desempeo alto
Con pocas dificultades describe adecuadamente en el saln de clases lugares de la casa utilizando preposiciones y
estructuras bsicas.

Desempeo bsico
Con cierta dificultad describe en el saln de clases lugares de la casa utilizando preposiciones y estructuras bsicas.

Desempeo bajo
Por reiteradas dificultades no describe adecuadamente en el saln de clases lugares de la casa utilizando preposiciones y
estructuras bsicas.

Grado 6

Desempeo Superior
De manera eficiente utiliza preposiciones, adjetivos posesivos y vocabulario relacionado para hablar de lugares y personas.

Desempeo alto
Con pocas dificultades utiliza preposiciones, adjetivos posesivos y vocabulario relacionado para hablar de lugares y
personas.

Desempeo bsico
Con cierta dificultad utiliza preposiciones, adjetivos posesivos y vocabulario relacionado para hablar de lugares y personas.

Desempeo bajo
Por reiteradas dificultades no utiliza preposiciones, adjetivos posesivos y vocabulario relacionado para hablar de lugares y
personas.

Grado 7

Desempeo Superior
De manera eficiente establece comparaciones entre cosas, lugares y personas utilizando estructuras bsicas del verbo to be
y vocabulario relacionado.

Desempeo alto
Con pocas dificultades establece comparaciones entre cosas, lugares y personas utilizando estructuras bsicas del verbo to
be y vocabulario relacionado.

Desempeo bsico
Con cierta dificultad establece comparaciones entre cosas, lugares y personas utilizando estructuras bsicas del verbo to be y
vocabulario relacionado.

Desempeo bajo
establece comparaciones entre cosas, lugares y personas utilizando estructuras bsicas del verbo to be y vocabulario
relacionado.

Grado 8
Desempeo Superior
De manera eficiente comprende y describe rutinas cotidianas utilizando estructuras bsicas del presente y vocabulario
relacionado.

Desempeo alto
Con pocas dificultades comprende y describe rutinas cotidianas utilizando estructuras bsicas del presente y vocabulario
relacionado.

Desempeo bsico
Con cierta dificultad comprende y describe rutinas cotidianas utilizando estructuras bsicas del presente y vocabulario
relacionado.

Desempeo bajo
Por reiteradas dificultades no comprende y describe rutinas cotidianas utilizando estructuras bsicas del presente y
vocabulario relacionado.

Grado 9

Desempeo Superior
De manera eficiente Comprende y describe de forma oral y escrita situaciones que ocurren en tiempo presente y pasado
.

Desempeo alto
Con pocas dificultades Comprende y describe de forma oral y escrita situaciones que ocurren en tiempo presente y pasado
.
Desempeo bsico
Con cierta dificultad Comprende y describe de forma oral y escrita situaciones que ocurren en tiempo presente y pasado
.

Desempeo bajo
Por reiteradas dificultades no Comprende y describe de forma oral y escrita situaciones que ocurren en tiempo presente y
pasado
.

Grado 10

Desempeo Superior
De manera eficiente utiliza las estructuras del presente y el pasado para elaborar textos cortos escritos y orales utilizando
vocabulario relacionado

Desempeo alto
utiliza las estructuras del presente y el pasado para elaborar textos cortos Con pocas dificultades escritos y orales utilizando
vocabulario relacionado

Desempeo bsico
Con cierta dificultad utiliza las estructuras del presente y el pasado para elaborar textos cortos escritos y orales utilizando
vocabulario relacionado

Desempeo bajo
Por reiteradas dificultades no utiliza las estructuras del presente y el pasado para elaborar textos cortos escritos y orales
utilizando vocabulario relacionado

Grado 11

Desempeo Superior
De manera eficiente reconoce la importancia de textos cientficos para aplicarlos a su cotidianita y comprende el sentido
general del texto oral basndose en el vocabulario adquirido.

Desempeo alto
Con pocas dificultades reconoce la importancia de textos cientficos para aplicarlos a su cotidianita y comprende el sentido
general del texto oral basndose en el vocabulario adquirido.

Desempeo bsico
Con cierta dificultad reconoce la importancia de textos cientficos para aplicarlos a su cotidianita y comprende el sentido
general del texto oral basndose en el vocabulario adquirido.

Desempeo bajo
Por reiteradas dificultades no reconoce la importancia de textos cientficos para aplicarlos a su cotidianita y comprende el
sentido general del texto oral basndose en el vocabulario adquirido.

Tercer periodo
Tercer periodo
Grado 1:

Desempeo superior: De manera eficiente elabora frases cortas sobre su familia y utilizando vocabulario bsico.
Desempeo alto: Con pocas dificultades elabora frases cortas sobre su familia y utilizando vocabulario bsico.
Desempeo bsico: Con cierta dificultad elabora y responde asertivamente en el aula preguntas abiertas y cerradas sobre objetos del saln
de clase.

Desempeo bajo: Por reiteradas dificultades elabora frases cortas sobre su familia y utilizando vocabulario bsico.

Grado 2:

Desempeo superior: De manera eficiente describe su casa y su entorno cercano utilizando vocabulario relacionado con el
hogar, el barrio, la ciudad y los medios de transporte.
Desempeo alto: Con pocas dificultades Describe su casa y su entorno cercano utilizando vocabulario relacionado con el hogar, el barrio,
la ciudad y los medios de transporte.
Desempeo bsico: Con cierta dificultad Describe su casa y su entorno cercano utilizando vocabulario relacionado con el hogar, el
barrio, la ciudad y los medios de transporte.
Desempeo bajo: Por reiteradas dificultades no Describe su casa y su entorno cercano utilizando vocabulario relacionado con el hogar,
el barrio, la ciudad y los medios de transporte.

Grado 3:

Desempeo superior:
De manera eficiente elabora y responde preguntas sobre sus deportes favoritos
Desempeo alto:
Con pocas dificultades elabora y responde preguntas sobre sus deportes favoritos
Desempeo bsico:
Con cierta dificultad elabora y responde preguntas sobre sus deportes favoritos
Desempeo bajo:
Por reiteradas dificultades no elabora y responde preguntas sobre sus deportes favoritos .

Grado 4:

Desempeo superior:
De manera eficiente describe animales y habilidades utilizando estructuras bsicas.
Desempeo alto:
Con pocas dificultades Describe animales y habilidades utilizando estructuras bsicas.
Desempeo bsico:
Con cierta dificultad describe animales y habilidades utilizando estructuras bsicas.
Desempeo bajo:
Por reiteradas dificultades no describe animales y habilidades utilizando estructuras bsicas.

Grado 5:

Desempeo superior:
De manera eficiente utiliza expresivamente diferentes estructuras para describir personas y objetos utilizando diferentes
pronombres.
Desempeo alto:
Con pocas dificultades utiliza expresivamente diferentes estructuras para describir personas y objetos utilizando
diferentes pronombres.
Desempeo bsico:
Con cierta dificultad utiliza expresivamente diferentes estructuras para describir personas y objetos utilizando
diferentes pronombres.
Desempeo bajo:
Por reiteradas dificultades no utiliza expresivamente diferentes estructuras para describir personas y objetos utilizando
diferentes pronombres.

Grado 6:

Desempeo superior: De manera eficiente utiliza expresiones sobre el tiempo y la hora para preguntar y hacer
afirmaciones sobre el clima y actividades relacionadas.
Desempeo alto: Con pocas dificultades utiliza expresiones sobre el tiempo y la hora para preguntar y hacer afirmaciones
sobre el clima y actividades relacionadas.
Desempeo bsico: Con cierta dificultad utiliza expresiones sobre el tiempo y la hora para preguntar y hacer afirmaciones
sobre el clima y actividades relacionadas.
Desempeo bajo: Por reiteradas dificultades no utiliza expresiones sobre el tiempo y la hora para preguntar y hacer
afirmaciones sobre el clima y actividades relacionadas.

Grado 7:

Desempeo superior: De manera eficiente elabora enunciados haciendo referencia a rutinas diarias utilizando estructuras
relacionadas al presente simple.
Desempeo alto: Con pocas dificultades elabora enunciados haciendo referencia a rutinas diarias utilizando estructuras
relacionadas al presente simple.
Desempeo bsico: Con cierta dificultad elabora enunciados haciendo referencia a rutinas diarias utilizando estructuras
relacionadas al presente simple.
Desempeo bajo: Por reiteradas dificultades no elabora enunciados haciendo referencia a rutinas diarias utilizando
estructuras relacionadas al presente simple.
Grado 8:

Desempeo superior: De manera eficiente comprende y elabora textos narrativos cortos utilizando estructuras presentes y
vocabulario sencillo.
Desempeo alto: Con pocas dificultades comprende y elabora textos narrativos cortos utilizando estructuras presentes y
vocabulario sencillo.
Desempeo bsico: Con cierta dificultadcomprende y elabora textos narrativos cortos utilizando estructuras presentes y
vocabulario sencillo.
Desempeo bajo: Por reiteradas dificultades no comprende y elabora textos narrativos cortos utilizando estructuras
presentes y vocabulario sencillo.
Deficiente: Nunca comprende y elabora textos narrativos cortos utilizando estructuras presentes y vocabulario sencillo.

Grado 9:

Desempeo superior: De manera eficiente Hablo sobre mis planes futuros y los de mis compaeros utilizando vocabulario preciso.
Desempeo alto: Con pocas dificultades Hablo sobre mis planes futuros y los de mis compaeros utilizando vocabulario preciso.
Desempeo bsico: Con cierta dificultad Hablo sobre mis planes futuros y los de mis compaeros utilizando vocabulario preciso.
Desempeo bajo: Por reiteradas dificultades no Hablo sobre mis planes futuros y los de mis compaeros utilizando vocabulario preciso.

Grado 10:

Desempeo superior: De manera eficiente escribe y habla sobres sus planes futuros utilizando vocabulario relacionado.
Desempeo alto: Con pocas dificultades escribe y habla sobres sus planes futuros utilizando vocabulario relacionado.
Desempeo bsico: Con cierta dificultad describe y habla sobres sus planes futuros utilizando vocabulario relacionado.
Desempeo bajo: Por reiteradas dificultades no escribe y habla sobres sus planes futuros utilizando vocabulario
relacionado.

Cuarto periodo
Grado 1

Desempeo Superior
De manera eficiente describe su propio cuerpo y el de los dems utilizando estructuras relacionadas.
Desempeo alto
Con pocas dificultades describe su propio cuerpo y el de los dems utilizando estructuras relacionadas.
Desempeo bsico

Con cierta dificultad Describe su propio cuerpo y el de los dems utilizando estructuras relacionadas .

Desempeo bajo

Por reiteradas dificultades no Describe su propio cuerpo y el de los dems utilizando estructuras relacionadas.

Grado 2
Desempeo Superior
De manera eficiente utiliza claramente en su entorno el vocabulario adecuado para describir las cosas que come, que le gustan y
no le gustan.

Desempeo alto

Con pocas dificultades Utiliza claramente en su entorno el vocabulario adecuado para describir las cosas que come, que le gustan y no le
gustan.

Desempeo bsico
Con cierta dificultad Utiliza claramente en su entorno el vocabulario adecuado para describir las cosas que come, que le gustan y no le
gustan.

Desempeo bajo

Por reiteradas dificultades no Utiliza claramente en su entorno el vocabulario adecuado para describir las cosas que come, que le gustan y
no le gustan.

Grado 3

Desempeo Superior
De manera eficiente utiliza hbilmente estructuras y preposiciones para describir ubicaciones utilizando vocabulario relacionado a
la ciudad.
Desempeo alto
Con pocas dificultades utiliza hbilmente estructuras y preposiciones para describir ubicaciones utilizando vocabulario
relacionado a la ciudad.

Desempeo bsico
Con cierta dificultad utiliza hbilmente estructuras y preposiciones para describir ubicaciones utilizando vocabulario relacionado
a la ciudad.

Desempeo bajo
Por reiteradas dificultades no utiliza hbilmente estructuras y preposiciones para describir ubicaciones utilizando vocabulario
relacionado a la ciudad.

Grado 4

Desempeo Superior
De manera eficiente expresa con seguridad en el aula gustos sobre la comida y prendas de vestir.

Desempeo alto
Con pocas dificultades expresa con seguridad en el aula gustos sobre la comida y prendas de vestir.
Desempeo bsico
Con cierta dificultad expresa con seguridad en el aula gustos sobre la comida y prendas de vestir.

Desempeo bajo
Por reiteradas dificultades no expresa con seguridad en el aula gustos sobre la comida y prendas de vestir.

Grado 5

Desempeo Superior
De manera eficiente describe apropiadamente en el saln de clase situaciones que se realizan en el momento.

Desempeo alto
Con pocas dificultades describe apropiadamente en el saln de clase situaciones que se realizan en el momento.

Desempeo bsico
Con cierta dificultad describe apropiadamente en el saln de clase situaciones que se realizan en el momento.

Desempeo bajo
Por reiteradas dificultades no describe apropiadamente en el saln de clase situaciones que se realizan en el momento.
Grado 6

Desempeo Superior
De manera eficiente utiliza vocabulario bsico para comunicar ideas en tiempo presente de forma oral y escrita.

Desempeo alto
Con pocas dificultades utiliza vocabulario bsico para comunicar ideas en tiempo presente de forma oral y escrita.

Desempeo bsico
Con cierta dificultad utiliza vocabulario bsico para comunicar ideas en tiempo presente de forma oral y escrita.

Desempeo bajo
Por reiteradas dificultades no utiliza vocabulario bsico para comunicar ideas en tiempo presente de forma oral y escrita.

Grado 7

Desempeo Superior
De manera eficiente utiliza estructuras del presente para comunicar ideas haciendo uso de un vocabulario bsico.
Desempeo alto
Con pocas dificultades utiliza estructuras del presente para comunicar ideas haciendo uso de un vocabulario bsico.

Desempeo bsico
Con cierta dificultad utiliza estructuras del presente para comunicar ideas haciendo uso de un vocabulario bsico.

Desempeo bajo
Por reiteradas dificultades no utiliza estructuras del presente para comunicar ideas haciendo uso de un vocabulario
bsico.

Grado 8

Desempeo Superior
De manera eficiente elabora textos cortos escritos y orales para expresar gustos y dar instrucciones y recomendaciones

Desempeo alto
Con pocas dificultades elabora textos cortos escritos y orales para expresar gustos y dar instrucciones y recomendaciones

Desempeo bsico
Con cierta dificultad elabora textos cortos escritos y orales para expresar gustos y dar instrucciones y recomendaciones

Desempeo bajo
Por reiteradas dificultades no elabora textos cortos escritos y orales para expresar gustos y dar instrucciones y
recomendaciones
Grado 9

Desempeo Superior
De manera eficiente Habla de sus planes futuros, de sus situacin presente y hace establece diferencias utilizando vocabulario relacionad.

Desempeo alto
Con pocas dificultades Habla de sus planes futuros, de sus situacin presente y hace establece diferencias utilizando vocabulario relacionado.

Desempeo bsico
Con cierta dificultad Habla de sus planes futuros, de sus situacin presente y hace establece diferencias utilizando vocabulario relacionado.
Desempeo bajo
Por reiteradas dificultades no Habla de sus planes futuros, de sus situacin presente y hace establece diferencias utilizando vocabulario
relacionado.

Grado 10

Desempeo Superior
De manera eficiente utiliza diferentes tiempos verbales para comunicar sentimientos.

Desempeo alto
Con pocas dificultades utiliza diferentes tiempos verbales para comunicar sentimientos.

Desempeo bsico
Con cierta dificultad utiliza diferentes tiempos verbales para comunicar sentimientos.
Desempeo bajo
Por reiteradas dificultades no utiliza diferentes tiempos verbales para comunicar sentimientos.

Grado 11

Desempeo Superior
De manera eficiente utiliza diferentes tiempos verbales para comunicar ideas utilizando vocabulario especfico

Desempeo alto
Con pocas dificultades utiliza diferentes tiempos verbales para comunicar ideas utilizando vocabulario especfico

Desempeo bsico
Con cierta dificultad utiliza diferentes tiempos verbales para comunicar ideas utilizando vocabulario especfico

Desempeo bajo
Por reiteradas dificultades no utiliza diferentes tiempos verbales para comunicar ideas utilizando vocabulario especfico

Bibliografa
Estndares Bsicos de Competencias en Lenguas Extranjeras: Ingls. Ministerio de Educacin Nacional Repblica de
Colombia. 2006