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ACTIVIDAD N 01

1. Presenta una o dos ideas de investigacin de los temas que son de tu inters y
que tienen relacin con el rea especializada que cursas y las lneas de
investigacin.

Como Influir un programa en los estilos y ritmos de aprendizaje en los


alumnos del 2do grado del nivel primario de Chao - 2014.

2. Analiza si la idea es conveniente para tu investigacin respondiente a las


siguientes interrogantes:

a. La idea de investigacin es atractiva e interesante? Por qu?

b. Existen investigadores o trabajos anteriores sobre mi idea?

S, porque con el programa propuesto nos ayudara a comprender el


aprendizaje en los alumnos y as puedan tener un mejor
Si existen antecedentes
desempeo educativo. con referente a este tema, que nos
ayudaran comparar nuestros resultados con los de ellos.

c. La idea de investigacin responde a determinada necesidad? Cul?

S, es una necesidad para el estilo de aprendizaje para los alumnos,


ya que nos ayudar a mejorar la calidad de la enseanza que se
est dando, como tambin la cantidad de aprendizaje de acuerdo a
Si existen, tenemos:
los ritmos y estilos de aprendizaje que los nios y nias deben
lograr.
Antecedentes
Referencias bibliogrficas
Y nuestro instrumento del programa aprendamos jugando.

d. Existen fuentes de informacin, sobre la idea a investigar? Cules?

3. Anota el tema establecido para tu investigacin

Programa aprendamos jugando en los estilos y ritmos de aprendizaje.


4. Escribe la lnea de investigacin que guiar tu estudio.

Innovaciones Pedagogicas

La investigacin tiene un enfoque mixto Cuantitativo, porque se analizara


por medio de puntajes y adems ser pre experimental, ya que aplicar un
test antes de la aplicacin del programa y otro despus.

5. Escribe el enfoque seleccionado para tu investigacin y fundamenta el porqu.

ACTIVIDAD N 2

1. Escribe el Titulo de tu investigacin.

Influencia del programa aprendamos jugando en los estilos y ritmos de


aprendizaje en los alumnos del 2do grado del nivel primario de la Institucin
Educativa Mara Inmaculada Concepcin, Chao - 2014.

2. Escribe la lnea de investigacin que orientara tu estudio.

La lnea de investigacin, es aplicada.


3. Elabora un breve marco terico de tema de tu investigacin.

La identificacin de cmo se desenvuelve el estudiante en este medio


todava se encuentra en estudio, aunque las experiencias apuntan hacia
un buen desempeo. Se ha visto que esto depende en buena medida de la
Clasificacin
forma de ser de lospensar
y de Estilos del
de Aprendizaje:
estudiante, y sobre todo de las preferencias
que muestran por usar estrategias
ESTILO ACTIVO: Las personas pedaggicas
que tienendiferentes.
predominancia en estilos
activos
El ritmo de se implican plenamente
aprendizaje, hace referencia sin perjuicio
a que no en nuevas
todos experiencias.
aprenden igual, ni
Son de mente abierta, nada escpticos y realizan con
a la misma velocidad. En cualquier grupo en el que ms de dos personas entusiasmo las
tareas nuevas.
empiecen a estudiar una materia todos juntos y partiendo del mismo nivel,
ESTILO REFLEXIVO:
se encontrar al cabo de muy Lespoco gusta
tiempo considerar
con grandes lasdiferencias
experiencias
en losy
observarlas desde diferentes perspectivas. Son personas
conocimientos de cada miembro del grupo y eso a pesar del hecho de que prudentes
que gustan considerar
aparentemente todos han todas
recibido laslas
alternativas posibles antesy de
mismas explicaciones realizar
hecho las
un movimiento.
mismas actividades y ejercicios.
ESTILO TERICO: Adaptan e integran las observaciones dentro de las
Estilos de aprendizaje:
teoras Definir el Enfocan
lgicas y complejas. constructolosestilo de aprendizaje
problemas de forma es tarea
vertical,
esencial para delimitar
escalonada, las lgicas.
por etapas reas que abarca
Tienden y sobre
a ser todo sus posibles
perfeccionistas. Integran
aplicaciones,
los hechos en teoras coherentes. Les gusta analizar y sintetizar. pueda
pero resulta difcil ofrecer una definicin nica que
explicar
ESTILO adecuadamente
PRAGMTICO: aquello que esfuerte
El punto comn de alastodos los estilos
personas con
descritos en la literatura,
predominancia Witkin
en estilo Herman (1985).
pragmtico es la aplicacin prctica de ideas.
Descubren el aspecto positivo de las nuevas ideas ya provechan la
El rendimiento acadmico es el proceso tcnico pedaggico que juzga los
primera oportunidad para experimentarlas.
logros de acuerdo a objetivos de aprendizaje previstos; tambin es el nivel
de progreso de las materias objeto de aprendizaje.

4. Registra las fuentes de las que se extrae la informacin, usando las normas
internacionales para las citas y referencias de su trabajo de investigacin.

1. Ainscow (2001): Hacia Escuelas Eficaces Para Todos, Edit.


Narcea, Madrid Espaa.
2. Domingo & Honey (1994), "Los estilos de aprendizaje:
procedimientos de diagnstico y mejora", Ediciones Mensajero,
Bilbao, pp. 104 -116.
3. Aranda (2000). Educacin especial. reas curriculares para
alumnos con necesidades educativas especiales.
4. Cabrera (2007). Dificultades para aprender o dificultades para
ensear, EDIT. OEI, pp. 43.
5. Mc Carthy (1987), El Sistema MATE: enseando a aprender tren
con mtodos/de izquierda derecha tcnica (2e Ed.), Barrington, Mal.
: Superar.
ACTIVIDAD N3

1. Elabora el planteamiento del problema de tu tema investigacin, presentando


una descripcin general de la situacin objeto de estudio. No olvides colocar
las citas de referencias.

Ttulo: Influencia del programa aprendamos jugando en los estilos y ritmos


de aprendizaje en los alumnos del 2do grado del nivel primario de la
Institucin Educativa Mara Inmaculada Concepcin, Chao - 2014.
Lnea de investigacin: Innovaciones Pedagogicas

PLANTEAMIENTO
Dicho planteamiento DEL PROBLEMA:
brinda una nueva posibilidad de abordar la gran
pregunta de cmo aprendemos
En el mbito de la Educacin Especial los seres humanos.
el trmino Intentarva
diversidad abordar dicha
adquiriendo
pregunta
cada vezhaciendo
una mayoruso de estos elementos
relevancia, debido permite visualizar
al intenso deseoundecambio
muchasen
la manera como el sistema educativo categoriza de manera
personas que trabajan en este campo por conseguir que la diversidad implcita y en
muchas
inherenteocasiones
a cada explcita
ser humanoa los estudiantes que asisten
sea reconocida a sus escuelas.
y encuentre la mejor Al
interior de las escuelas se reconoce que cada estudiante
respuesta educativa en las instituciones educativas. Esto supone un que asiste a ella
tiene
cambio una muy
formaprofundo
diferente oen particular de aprender oideolgicos,
los presupuestos de afrontar una tarea,
polticos,
es decir, se reconoce
econmicos, sociales yque todos tienen
educativos que ritmos y estilos
han venido de aprendizaje
caracterizando la
diferentes.
atencin dispensada a las personas con alguna discapacidad.
Por lo tanto requieren un tratamiento individual ms evidente que las
formas tradicionales de escolarizacin, dado que el trabajo a la diversidad
desde una perspectiva inclusiva implica el diseo de respuestas educativas
flexibles y/o adaptables en funcin de las caractersticas especficas de
cada estudiante, particularmente aquellos que presenten Necesidades
Educativas Especiales asociadas a discapacidad intelectual. En tal sentido
se requiere considerar todas las adaptaciones necesarias para lograr
mayor participacin y aprendizaje posible, estas adaptaciones se deben
realizar teniendo en consideracin las caractersticas especficas que
presentan cada estudiante durante el proceso de enseanza aprendizaje.
Recientes desarrollos desde muchas disciplinas como la psicologa
cognitiva, evolutiva y educacional, han desplegado una variedad de
mtodos o estrategias que permiten atender a las diferencias individuales.
Con stos se intenta disminuir el sesgo que se genera en el proceso de
enseanza-aprendizaje de estudiantes que presentan Necesidades
Educativas Especiales asociadas a discapacidad intelectual. En este
sentido, se ha empezado a reflexionar en las dificultades que pueden
generar algunos mtodos de enseanza y que pueden llevar a que muchos
nios fracasen en su escolaridad.

2. Escribe la formulacin del problema de investigacin.

Cmo influye la aplicacin del Programa Aprendamos Jugando en los


estilos y ritmos de aprendizaje de los estudiantes del 2 do grado del nivel
primario, Chao - 2014?
3. Formula los objetivos (generales y especficos) de tu investigacin.

Objetivo General:
Determinar la influencia de la aplicacin del Programa Aprendamos
Jugando en los estilos y ritmos de aprendizaje de los estudiantes del 2do
grado del nivel primario, Chao 2014.

Objetivos Especficos:
Identificar el nivel de aprendizaje de los estudiantes del 2do grado del
nivel primario, Chao 2014, antes de la aplicacin del Programa
Aprendamos Jugando.

Identificar el nivel de aprendizaje de los estudiantes del 2do grado del


nivel primario, Chao 2014, despus de la aplicacin del Programa
Aprendamos Jugando.

Comparar los resultados del pre test y post test determinando el nivel
de desarrollo o mejora de los estilos y ritmos de aprendizaje de los
estudiantes del 2do grado del nivel primario, Chao 2014.

4. Plantea las preguntas de investigacin para tu estudio.

Cul es el estilo y ritmo de aprendizaje de los estudiantes del 2 do grado


del nivel primario, Chao - 2014, al aplicar el pre test?

Qu estrategias y actividades debo emplear para mejorar el estilo y


ritmo de aprendizaje?

Cmo organizar y secuenciar el desarrollo del Programa Aprendemos


Jugando en los estudiantes del 2do grado del nivel primario, Chao
2014?

Cul es el estilo y ritmo de aprendizaje de los estudiantes del 2 do grado


del nivel primario, Chao 2014, al comparar los resultados del pre test
y post test?

A qu conclusiones se arriba sobre el nivel de mejora de los estilos y


ritmos de aprendizaje a travs de la aplicacin del Programa
Aprendemos Jugando en los estudiantes del 2do grado del nivel
primario, Chao 2014?

Qu diferencia existir en los estilos y ritmos de aprendizaje de los


estudiantes del 2do grado del nivel primario, Chao 2014, al comparar
En el mbito de la Educacin Especial el trmino diversidad va
MATRIZ DE CONSISTENCIA
adquiriendo cada vez una mayor relevancia, debido al intenso
deseo de muchas personas que trabajan en este campo por
conseguir que la diversidad inherente a cada ser humano sea
reconocida y encuentre la mejor respuesta educativa en las
instituciones educativas. Esto supone un cambio muy profundo en
TTULO:
los presupuestos ideolgicos, polticos, econmicos, sociales y
educativos que han venido caracterizando la atencin dispensada
Programa
a APRENDAMOS
las personas JUGANDO en los estilos y ritmos de
con alguna discapacidad.
aprendizaje en los alumnos del 2do grado de primaria, Chao -
Por lo tanto requieren un tratamiento individual ms evidente que
2014.
las formas tradicionales de escolarizacin, dado que el trabajo a
la diversidad desde una perspectiva inclusiva implica el diseo de
LINEA DE INVESTIGACIN:
respuestas educativas flexibles y/o adaptables en funcin de las
caractersticas especficas de cada estudiante, particularmente
Innovaciones
aquellos quePedagogicas
presenten Necesidades Educativas Especiales
asociadas a discapacidad intelectual. En tal sentido se requiere
considerar todas
PLANTEAMIENTO lasPROBLEMA:
DEL adaptaciones necesarias para lograr mayor
participacin y aprendizaje posible, estas adaptaciones se deben
realizar teniendo en consideracin las caractersticas especficas
que presentan cada estudiante durante el proceso de enseanza
aprendizaje. Recientes desarrollos desde muchas disciplinas
como la psicologa cognitiva, evolutiva y educacional, han
desplegado una variedad de mtodos o estrategias que permiten
atender a las diferencias individuales. Con stos se intenta
disminuir el sesgo que se genera en el proceso de enseanza-
aprendizaje de estudiantes que presentan Necesidades
Educativas Especiales asociadas a discapacidad intelectual. En
Dicho planteamiento brinda una nueva posibilidad de abordar la
gran pregunta de cmo aprendemos los seres humanos. Intentar
abordar dicha pregunta haciendo uso de estos elementos permite
visualizar un cambio en la manera como el sistema educativo
categoriza de manera implcita y en muchas ocasiones explcita a
los estudiantes que asisten a sus escuelas. Al interior de las
escuelas se reconoce que cada estudiante que asiste a ella tiene
una forma diferente o particular de aprender o de afrontar una
tarea, es decir, se reconoce que todos tienen ritmos y estilos de

FORMULACI
N DEL OBJETIVOS HIPTESIS DISEO
PROBLEMA
General:
Determinar la
influencia de la
aplicacin del
Programa
Aprendamos H1 : La El diseo a
Jugando en los aplicacin del emplear en
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Cmo influye aprendizaje de los Aprendemos trabajo de
la aplicacin estudiantes del 2do Jugando influye investigaci
del Programa grado del nivel significativame n es de tipo
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- 2014? Chao 2014, X:
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aplicacin del O2: Post -
Programa H0 : La Test
Aprendamos aplicacin del
Jugando. Programa
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del 2do grado del nte en los
nivel primario, estilos y ritmos
Chao 2014, de aprendizaje
despus de la de los
aplicacin del estudiantes del
Programa 2do grado del
Aprendamos nivel primario,
Jugando. Chao 2014.
Comparar los
resultados del
pre test y post
test
determinando el
nivel de
desarrollo o
mejora de los
estilos y ritmos
de aprendizaje de
los estudiantes
del 2do grado del
nivel primario,
Chao 2014.

VARIABLES DE ESTUDIO:

VARIABLES DEFINICIN CONCEPTUAL


Los estilos de aprendizaje son los
Variable Dependiente: rasgos cognitivos, afectivos y
fisiolgicos que sirven como
Estilos y Ritmos de Aprendizaje indicadores relativamente
estables, de cmo los alumnos
perciben interacciones y
responden a sus ambientes de
aprendizaje.

Es un conjunto de estrategias,
actividades que se disea para
Variable Independiente: atender a una necesidad concreta
que es la aplicacin de los
Programa Aprendemos Jugando. diferentes estilos de aprendizaje
en los estudiantes con NEE
asociados a discapacidad en la
construccin del aprendizaje que
se imparte en el aula y de esta
manera proveerles diferentes
formas y medios de adquirir un
aprendizaje ms significativo.

REFERENCIAS CONSULTADAS:

1. Ainscow (2001): Hacia Escuelas Eficaces Para Todos, Edit.


Narcea, Madrid Espaa.
2. Aranda (2000). Educacin especial. reas curriculares para
alumnos con necesidades educativas especiales.
3. Cabrera (2007). Dificultades para aprender o dificultades para
ensear, EDIT. OEI, pp. 43.
4. Domingo & Honey (1994), "Los estilos de aprendizaje:
procedimientos de diagnstico y mejora", Ediciones
Mensajero, Bilbao, pp. 104 -116.
5. Mc Carthy (1987), El Sistema MATE: enseando a aprender
tren con mtodos/de izquierda derecha tcnica (2e Ed.),
Barrington, Mal. : Superar.
6. Villanueva (1997). Los Estilos de aprendizaje de Lenguas. Ed.
Publicaciones de la Universidad Jaume.