Universidad Santo Toms Escuela de Psicologa

MATERIAL DE APOYO

ACTUALIZACIONES EN EVALUACIN Y PSICODIAGNSTICO

INFANTOJUVENIL

ESCALA DE MADUREZ SOCIAL DE VINELAND

Santiago, Junio de 2006

INTRODUCCIN Esta escala ha sido creada por Edgar Doll y la primera

formulacin apareci en 1935. Posteriormente, se han publicado una serie de
trabajos acerca la utilidad de la Escala, dando a conocer resultados
experimentales preliminares. Actualmente, la Escala ha sido estandarizada y en
base a ella se han hecho interesantes investigaciones que ponen de manifiesto la
gran utilidad que presta como un medio de conocer el grado de madurez social
alcanzado por el sujeto. La Adaptacin y Traduccin a Chile fue relaizada por la
Psicloga: ADRIANA OTERO QUIROZ QUE MIDE. PARA QUE SIRVE Los
principios implicados en la construccin de esta Escala son semejantes a aquellos
empleados por Binet y Simon en su escala de medicin de la inteligencia. Cada
tem de la escala se considera como representativa de un crecimiento general en
la responsabilidad social, que se expresa en alguna realizacin como expresin de
responsabilidad. Por consiguiente, el valor de los tems debe ser determinado
principalmente en la medida en que reflejan la independencia personal en aquellas
actividades que se refieren a s mismo. Los tems de la Escala han sido ordenados
de acuerdo a su creciente dificultad y representan una maduracin progresiva en
cuanto a: ayudarse, d
irigirse, locomocin, ocupacin, comunicacin y relacin social. Esta maduracin
de la independencia social puede ser considerado como una medida del desarrollo
progresivo en la competencia social. La Escala proporciona: a) b) Un esquema del
desarrollo normal que puede usarse repetidamente para la medicin o cambios de
crecimiento. Una medida de diferencias individuales. En caso de desviacin
extrema que pueden ser significativas en problemas tales como deficiencia mental,
delincuencia juvenil, colocacin familiar, etc. Un ndice cua1itativo de variaciones
en el desarrollo de sujetos subnormales, tales como desadaptados, inestables,
psicopticos, epilpticos, etc. Una medida progresiva que sigue a un tratamiento
especial, a una terapia y a un entrenamiento. Un esquema para revisar el
desarrollo de la historia vital de un sujeto, que en el estudio de retrasos,
deteriorizaciones y medidas o etapas del crecimiento y de la declinacin.

c) d) e)

Es tambin, adecuada en orientaciones, educacin y tratamiento del nio, ya que

del estudio analtico de la Escala se pueden dar sugerencias para acrecentar la
madurez social; para indicar aquellos aspectos de la competencia social en los
cuales debe ser orientado o adiestrado especialmente. Por ltimo sirve para ver
hasta que punto el sujeto es limitado en su desarrollo social por restricciones
ambientales; falta de oportunidad ambiental, dominio o sobreproteccin de los
padres, adultos u otras

circunstancias limitadoras.

LA ESCALA Cada tem de la Escala recibe una designacin categorial segn sea
el aspecto que trata de evaluar y que se ha designado con las iniciales siguientes
para abreviar su denominacin: Categoras: A.V. A.A.G. A.A. A.D. Auto-vestimenta
Auto-ayuda general Auto-alimentacin Auto-direccin O L C S Ocupacin
Locomocin Comunicacin Socializacin

La Escala consta de 117 tems que estn agrupados en grupos aos por orden de
normas promedio de edad; a cada nmero corresponde un tem determinado que
refleja un crecimiento general en la responsabilidad social. Dentro de cada
categora se han agrupado aquellos tems que guardan similitud general en su
contenido. INSTRUCC IONES GENERALES PARA SU APLICACION Es necesario
tener presente que el propsito central de cada tem de la Escala es representar
algunos aspectos particulares de la habilidad para cuidar las propias necesidades
de orden prctico. Los tems especficos tienden a mostrar los diferentes aspectos
de destreza social, tales como autosuficiencia, actividades ocupacionales,
comunicacin social y reflejan la liberacin progresiva de la necesidad de ayuda o
supervigilancia por parte de otros. Las de definiciones de los tems que aparecen
en el protocolo slo sirven para indicar la idea central de cada uno, pero el
entrevistador deber elaborar detalladamente cada uno de ellos durante la
entrevista. Esto permite que el examinador aprecie cada tem deteni

damente, de modo que deba decidir claramente cuando un tem debe o no recibir
crdito o qu clase de crdito. Para facilitar la administracin de la Escala, los
tems detallados (ver instrucciones detalladas por categoras) estn agrupados en
categoras de acuerdo con una mayor facilidad, ya que el examinador puede
apreciar rpidamente la posicin del sujeto examinado respecto a cada uno de los
aspectos principales de la competencia social. Hay que tener presente que la
Escala no es una Escala de clasificacin y los cmputos no deben basarse en
meras opiniones. El examinador debe obtener del informante tantos detalles como
sean posible relativos a los hechos del comportamiento del sujeto que revelan el
modo y la extensin en que realiza en forma efectiva cada tem. Esto es de gran
importancia cuando la falta de oportunidad u otras circunstancias limitadoras estn
interfiriendo la realizacin efectiva de uno o varios tems. Es necesario que la
informacin sea obtenida de alguien ntimamente familiarizado con la persona
examinada, un pariente cercano (padre, madre, hermano) cuidador o un
supervisor. El sujeto examinador no necesita estar presente durante la entrevista,
ya que el informante acta en su representacin.

I. 1.

PASOS A SEGUIR DURANTE LA APLICACIN DE LA ESCALA El examinador

empezar por aportar en el protocolo todos los datos necesarios del sujeto para su
identificacin: Nombre, fecha de nacimiento, edad (expresada en aos

y meses) en el momento de la aplicacin de la prueba, sexo, escolaridad;

ocupacin o trabajo que desempea y los aos de experiencia en su trabajo. En el
rubro Evaluacin Intelectual deber colocarse el nombre de la Prueba aplicada, la
Edad Mental obtenida en ella y el C.I. obtenido. El protocolo incluye, adems,
datos relativos a la ocupacin actual de los padres y la escolaridad de cada uno de
ellos con el fin de obtener una idea aproximada del ambiente social y cultural en
que se desenvuelve el sujeto. Deber colocarse la fecha exacta en que se aplica
la Escala. Si posteriormente volvemos a aplicarla, el perodo de tiempo
transcurrido entre ellas puede ser un ndice valioso para apreciar el desarrollo
social alcanzado durante ese intervalo. Contina un espacio dedicado a
Observaciones, en el cual se anotarn los datos de inters que el examinador
estime importantes durante la administracin de la Escala, ya sean obtenidos a
travs de la persona informante o del propio sujeto. La parte inferior de la primera
hoja se ha destinado a los da tos referentes a la computacin de la Escala. As, se
anotar el puntaje bsico obtenido por el sujeto, el puntaje adicional y el puntaje
total de la prueba. Luego de hacer los clculos correspondientes (ver
computacin) se anotar la edad equivalente, expresada en aos y meses, que se
denomina Edad Social.
2.

Despus de obtenidos los datos anteriores, el examinador tiene una idea general
de la

bilidad del sujeto y del ambiente dentro del cual se desenvuelve y, evaluando
presuntivamente su edad social, debe iniciar el interrogatorio, mucho antes del
cmputo final que se espera segn sea la edad cronolgica del sujeto. El
examinador debe anotar un tem cada vez, controlando ste por medio de las
preguntas detalladas hasta estar en condiciones computar el tem totalmente y
slo cuando el examinador tenga plena certeza de lo que el individuo es capaz,
deber darle el crdito que estime necesario. Debern agotarse los tems de cada
categora hasta estar plenamente seguro de la incapacidad del sujeto en lo que se
refiere a cada categora. El examinador puede pasar los tems de acuerdo a los
grupos aos, adoptando el mismo criterio que para la prueba de Binet y retroceder
o avanzar en aquellas categoras de acuerdo a las informaciones obtenidas por el
informante y que le permitan no desviar el tema tratado aprovechando de este
modo para evaluar varios tems.

3.

4.

Este argumento es slo con fines de conveniencia y el examinador no debe vacilar

en emplear el orden que le pueda parecer ms prctico. No hay que preguntar si
el sujeto puede hacer esto o aquello, sino preguntar si lo hace accidental o
habitualmente. Bajo condiciones favorables la Escala puede ser usada con el
sujeto de examen actuando como su propio informante, en tal caso ser necesario
controlar algunos tems, revisndolos a travs de un informante y comparando

los resultados. II. COMPUTACION

Existen seis criterios diferentes para la computacin de cada tem y que dependen
de lo que es capaz de realizar el sujeto. 1. Se computa ms (+), cuando lo
especial del tem es realizado satisfactoriamente por el sujeto, en forma habitual,
sin necesidad de sugerencias o incentivos. Tambin se computar como positivo,
cuando el tem es invalidado por un tem superior, que, lgicamente implica una
conducta ms madura. Se atribuye tambin cmputos positivos a todos los tems
anteriores a la sucesin de tems que proveen al cmputo bsico de la escala
considerada como conjunto. Se considera cmputo base a la suma de todos los
tems continuados computados positivamente en forma ininterrumpida. 2. (+E) Se
computa as a los tems que el sujeto no realiza en el momento del examen debido
a restricciones especiales o a falta de oportunidad, pero que realizaba en forma
exitosa cuando la oportunidad se daba. Tales cmputos reciben crdito total. Se
permite el crdito del cmputo en aquellas realizaciones previas que han sido
interferidas temporalmente por mala salud, o por otras circunstancias crticas
especiales. No se dar crdito a aquellas ejecuciones realizadas anteriormente
con xito, pero cuya ejecucin realizacin en el momento del examen se ha
perdido debido a senectud, lesiones mentales relativamente o lesiones fsicas. No
se dar crdito cuando ha debido aconsejarse al sujeto debido a las
consecuencias de

sfavorables ya experimentas en ausencia de tales restricciones. 3. (+S.O. Ms sin

Oportunidad) Se da este cmputo a aquellos tems que el sujeto no ha realizado,
ni ejecuta en la actualidad debido a restricciones e impedimentos especiales o
falta de oportunidad ambiental, pero que se presume que el sujeto ejecutara
habitualmente aprendera rpidamente a realizarla as los impedimentos que
limitan su conducta fueran eliminados. Entre estos impedimentos se cuentan, por
ejemplo, cuidado excesivo de los padres (sobreproteccin); dominio excesivo por
parte de los adultos; internado en instituciones educacionales o de otra ndole y
otras circunstancias pesadamente limitadoras. Este cmputo no se aplicar en
aquellos casos cuando la realizacin es o ha sido limitada por dao fsico o
mental.

Este sistema de acreditar cmputos + S.O. es una manera de evitar que se evale
negativamente a un sujeto cuya ejecucin en un tem es artificialmente restringida
y que supone al individuo capaz de realizar en forma satisfactoria si no existieran
esos inconvenientes, En la mayora de los casos, el cmputo atribuido a estos
tems no afecta el cmputo total. Hay que tener cuidado al administrar stos
cmputos, de tener la precaucin de estudiarlos detenidamente y no confundir las
limitaciones con falta de madurez, ya que no hay que olvidar que el propsito de la
Escala es medir la extensin que la persona domina progresivamente su
ambienteEs de importancia

fundamental que el examinador comprenda clara mente hasta que punto esa
limitacin o falta de oportunidad social de la persona examinada, 4. (+-) Se
computa ms-menos aquellos tems que son realizados ocasionalmente, pero no
siempre ejecutados o cumplidos con todo xito, es decir, aquellos que estn en
estado de transicin, o sea que e1 sujeto est aprendiendo a realizarlos. Se
encuentran sujetos que pueden cumplir o presumiblemente pueden aprender en
forma rpida a realizar un tem dado, pero que por varias razones prefieren no
hacerlo, especialmente en aquellos casos en que el sujeto goza de sobre
proteccin o dependencia. En estos casos el examinador deber decidir si el tem
recibir crdito total como una capacidad genuina no siempre ejercida, o si la
habilidad es slo ocasional. En el primer caso recibir el tem total y en el
segundo, medio crdito. Es necesario que el examinador decida cuidadosamente
si la ayuda recibida por el sujeto se debe realmente a la solicitud de ste por
conveniencia o comodidad o si la ayuda oculta verdaderamente una incapacidad
para ejecutar o realizar lo que se solicita. 5. (-) Se computa menos (-) aquellos
tems en los cuales la persona examinada no ha tenido ningn xito y cuando ha
ocurrido raramente no debe tomarse en cuenta. Tambin puede ocurrir que se
haya visto obligado a realizar un tem, stos no recibirn crdito. Un registro que
se considere completo debe, por lo tanto, tener dos cmputos me

nos continuados o consecutivos en cada categora de acuerdo al orden de

aplicacin. 6. (-C.0.) Se computa Menos con Oportunidad aquellos tems en los
cuales se advierten restricciones especiales, no a la falta de oportunidad, pues
aunque se le diese sta al sujeto, se presume que no podra ser cumplida por l.
Estos crditos no afectan al cmputo total de la Escala, pero sirven para indicar
que la incapacidad est en el sujeto y no es debida a ninguna otra causa.

VALORES DE LOS CMPUTOS El valor de los tems ya computados es el

siguiente: 1. 2. 3. ( +) Los tems computados como positivos reciben crdito total, o
sea, un punto. (+ F) Los ms F tambin crdito total (+ S.O.) a) Los tems
computados como Ms sin Oportunidad recibirn crdito total cuando estn
ubicados dentro de una extensin de cmputos positivos. b) Reciben medio
crdito (1/2) cuando quedan ubicados entre cmputos positivos y cmputos
negativos, o sea, que caen dentro de la clase intermedia. Tambin recibir medio
crdito cuando sea el ltimo de los cmputos positivos continuados o cuando
precede inmediatamente a los cmputos menos. c) No recibir crdito cuando est
dentro de una extensin de cmputos menos. 4. 5. 6. (+ -)(Ms-Menos) Estos
tems se computan con medio crdito, Dos medio crditos se computan como un
tem total. (-) (Menos) No recibe ningn crdito. (-C.O.) (Menos Con Oportunidad)
No reciben crdito y es computado en esta forma slo para tener una idea
aproximada de la incapacidad del sujeto en ciertos aspectos de la madurez social.

COMPUTO TOTAL La suma de todos los tems positivos continuados se considera

como Cmputo Bsico de la Escala. Este cmputo se anota en el protocolo en la
parte destinada a Puntaje Bsico. (No debe olvidarse que dos medios crditos se
cuentan como uno. y 1/4 - I). Al puntaje bsico se le suma el puntaje adicional y
esta suma representa el Cmputo Total de la Escala. Este cmputo total debe
convertirse a cmputo edad por interpolacin, de acuerdo al cmputo ao en la
hoja de registro. Con este propsito, los nmeros de tems pueden ser usados
para representar un cmputo bruto total. El total expresado como un nmero tem
debe ser reducido a un valor de fraccin ao lo ms cercano al primer decimal. As
por ejemplo, un cmputo de 61 significa el cmputo tope del ao V-VI, que puede
ser 5,99 o 6,0. Un cmputo de 62 significara 1/4 de ao pasado el VI, que es 6,25
o 6,3 meses. Un cmputo de 69 quiere decir 4/5 de un ao pasado VII que es 7,9
meses. Un cmputo de 83 significa 2/3 de un ao pasado XI, o sea, 11,67 o
tambin 11,7 o tambin 11,7 meses Ejemplos: Supongamos que un nio ha tenido
los siguientes resultados:

Puntaje Bsico Puntaje Adicional Puntaje Total

53 9 62

1. Se buscar el tem N62 de la Escala y se anotar el grupo ao al cual

pertenece. En este caso al grupo VI-VII. 2. Este grupo ao consta de cuatro tems
en total, el sujeto pasa

el primer tem, por lo tanto, el cmputo equivale a 1/4 del ao pasado VI. Como se
ha tomado el ao como un valor de 100, el Clculo es el siguiente: 1/4 de 100=
25% 3. Por regla de 3 se calcular a cuntos meses equivale el cmputo obtenido:
K - 25 x12 = 3 meses 100 4. Este resultado se agrega al grupo ao en el cual el
nio qued ubicado. En este caso equivale a una Edad de 6 aos 3 meses. Para
obtener el cmputo de aquellos tems colocados en un grupo ao cuyo intervalo
representa ms de un ao, se deber hacer el clculo proporcional. Si el grupo
ao contempla 3 aos, los meses obtenidos se multiplicarn por 3; si el grupo ao
contempla 2 aos, los meses se multiplicarn por 2, etc...(1). OTRAS
OBSERVACIONES Los cmputos de edad pueden ser convertidos en Coeficientes
Social. El procedimiento ms simple es dividir la edad Social del sujeto por la edad
Cronolgica y sacar el decimal o coeficiente social (C.S.). Este es el mismo
procedimiento que se emplea convertir los cmputos de edad mental de Binet en
cuociente de inteligencia. Se consideran los 25 aos de edad cronolgica como el
divisor ms alto para calcular el coeficiente. En general, las circunstancias
excepcionales deben ser registradas bajo Observaciones y consultadas en la
interpretacin de los cmputos, mientras que los cmputos mismos deben ser tan
objetivos como sea posible. (1) Al final de este folleto, encontrar Ud. una lista en
la cual estn incluidas los puntajes que

contempla la Escala y al lado de cada uno de ellos la Edad Social que le

corresponde a ese puntaje de modo que Ud. slo deber calcular el Puntaje
Bsico, agregar el Puntaje Adicional y el Puntaje Total obtenido lo consultar en la
lista, el lado de la cual encontrar la Edad Social correspondiente a ese puntaje.