EL HABLA

El habla (del latn fabla) es el uso particular e individual que hace una persona de una
lengua para comunicarse. Desde esta perspectiva, como acto individual, se opone a la
lengua, que es social. En lingstica, se conoce como habla a la seleccin asociativa entre
imgenes acsticas y conceptos que tiene acuados un hablante en su cerebro y el acto
voluntario de fono-articulacin.

Habla: materializacin individual de los pensamientos de una persona, sirvindose del

modelo o sistema que facilita la lengua. Es la actualizacin aqu y ahora de los fonemas de
la lengua por un hablante.

Habla o dialecto, se define como la conducta lingstica de un hablante individual, por lo

tanto, es el acto de emitir un mensaje basado en el conocimiento y experiencias de cada
individuo, de acuerdo con su estilo propio y personal.

Problemas del habla y de la comunicacin. Muchos problemas pueden afectar nuestra

capacidad para hablar y comunicarnos. Varan desde decir las palabras de manera incorrecta
hasta la incapacidad total para hablar o entender el habla. Entre las causas se incluyen:
Problemas auditivos y sordera Problemas con la voz, como la disfona o los problemas
causados por el labio leporino o paladar hendido Problemas del habla, como el tartamudeo
Discapacidades del desarrollo Problemas de aprendizaje Trastorno del espectro autista
Lesin cerebral

Algunos problemas del habla y la comunicacin pueden ser genticos. Frecuentemente, se

desconocen las causas. En el primer grado de enseanza, aproximadamente 5 por ciento de
los nios tienen problemas del habla notorios. La terapia del habla y del lenguaje puede
serles til.

Actos del habla.

Un acto de habla es un tipo de accin que involucra el uso de la lengua natural y est sujeto
a cierto nmero de reglas convencionales generales y/o principios pragmticos de
pertinencia.

La escuela de Orland y la pragmtica siguen a Peter Strawson y John Searle en tanto que
consideran que "acto de habla" se refiere usualmente a lo mismo que se designa con "acto
ilocutivo", trmino a su vez acuado por John L. Austin en Cmo hacer cosas con
palabras?, publicado pr luigy en 1962.
De acuerdo con Austin, el "acto ilocutivo" se da en la medida en que la enunciacin
constituye, por s misma, cierto acto, entendido como transformacin de las relaciones entre
los interlocutores o con los referentes. Un ejemplo clsico es que al decir "lo prometo" o
"s, acepto" (en una ceremonia matrimonial) estamos, a la vez que hablando, realizando el
acto. En este sentido, el "acto de habla", es decir, la emisin del enunciado puede realizarse
en forma oral o escrita, siempre y cuando se lleve a cabo la realizacin de una accin
mediante palabras.

El efectuar un acto de habla, expresando una oracin correcta gramaticalmente y con

sentido, implica un compromiso con el entorno. Un acto de habla puede ser: solicitar
informacin, ofrecer, disculparse, expresar indiferencia, expresar agrado o desagrado,
amenazar, invitar, rogar, etc.

El acto de habla consta de tres niveles elementales:

Acto locutivo: Es un acto consistente en decir algo, se denomina as al hecho simple

de hablar que realiza un ser humano (tambin se lo llama acto de habla locutrorio).

Acto ilocutivo': Es la intencin del hablante, su finalidad. (Tambin se denomina

acto de habla ilocutorio), ejemplos de este tipo de actos son 'felicitar' o 'agradecer'.

Acto perlocutivo: Perlocutivos son los efectos o consecuencias que producen los
actos ilocutivos. Tiene en cuenta la reaccin al hablar o escribir que realiza un ser
humano.

Tambin, los actos de habla se pueden dividir en dos tipos:

Actos directos: son aquellos enunciados en los que el aspecto locutivo e ilocutivo
coinciden, es decir, se expresa directamente la intencin.

Actos indirectos: son aquellas frases en las que el aspecto locutivo e ilocutivo no
coinciden, por lo tanto la finalidad de la oracin es distinta a lo que se expresa
directamente.

Searle, quien sigui el anlisis de Austin sobre los enunciados de accin o "performativos"
y se centr en lo que aqul haba llamado actos ilocucionarios (actos que se realizan
diciendo algo), desarroll la idea de que diversas oraciones con el mismo contenido
proposicional pueden diferir en su fuerza ilocucional, segn se presenten como una
aseveracin, una pregunta, una orden o una expresin de deseo.

Segn Searle, las fuerzas ilocucionales de un acto de habla pueden describirse siguiendo
reglas o condiciones especificables, dadas tanto por las circunstancias como por el
propsito que se sigue en diferentes actos ilocucionarios.

Clasificacin
Los actos de habla pueden ser clasificados segn la teoria de reimon o yorki

a que se refieran.

Actos asertivos o representativos: el hablante niega, asevera o corrige algo, con

diferente nivel de certeza. Ejemplo: "S, por supuesto que pienso as".

Actos directivos: el hablante intenta obligar al oyente a ejecutar una accin.

Ejemplo: "Deben terminar sus tareas para maana".

Actos compromisorios: el hablante asume un compromiso, una obligacin o un

propsito. Ejemplo: "No voy a fallarte".

Actos declarativos: el hablante pretende cambiar el estado en que se encuentra

alguna cosa. Ejemplo: "Los declaro marido y mujer". Este dictamen slo ser vlido
cuando el hablante es una autoridad pertinente. En el caso del ejemplo, la
declaracin slo ser vlida cuando el hablante sea un juez del registro civil o una
entidad religiosa.

Actos expresivos: el hablante expresa su estado anmico, el de los asuntos de la

vida. Ejemplo: "Hoy, la verdad, no me siento bien".

La teora especial[editar]
La distincin constatativo-realizativa[editar]

La falacia descriptiva[editar]

Austin llega a la teora general partiendo de una teora especial que se funda en la
distincin entre lo constatativo y lo realizativo o performativo. Segn l, durante mucho
tiempo se haba supuesto que el nico fin de las emisiones era la de constatar hechos. En
razn de ello, slo podan ser verdaderos o falsos. Sin embargo Austin afirma que no todo
enunciado es verdadero o falso. Una emisin lingstica es cualquier cosa que se diga:

El gato est sobre la alfombra.

Cierra la puerta.
Las ideas verdes descoloridas duermen furiosamente.
Prometo que te devolver el libro.

Lo que resulta para Austin interesante de las emisiones lingsticas es su valor de verdad.
Aristteles en "De interpretatione", analiza los componentes de las oraciones: para l son
verbos y nombres. De la complementacin de nombres y verbos surge el logos (), que
es una emisin lingstica compleja compuesta de nombre y verbo. No a todo tipo de
emisin le conviene el valor de verdad, sino slo al o apofansis
(). De las emisiones que no son apofnticas no se ocupa la lgica, sino la
retrica. Esa actitud persisti a lo largo de la historia. Hay que distinguir las apofnticas
(emisiones constatativas o enunciados) porque la funcin propia de estas emisiones es
constatar un hecho. Austin parte del hecho de que lo nico que vale la pena estudiar es el
, que l llama la "falacia descriptiva". Por falacia descriptiva se entiende
lo que hace suponer que toda oracin que tiene una funcin importante funciona como
enunciado, lo que no es cierto, pues hay oraciones importantes que no constatan hechos. La
concepcin de la falacia descriptiva ha sufrido dos tipos de ataque: el del movimiento
verificacionista y el del movimiento que estudia los usos del lenguaje (ordinario).

El movimiento verificacionista, formado por los asociados sobre los aos 1920-1930 en el
Crculo de Viena en torno a la figura de [[Moritz Schlick]. Desgraciadamente, estos
asociados pudieron ver cmo el movimiento quedaba abortado en 1933 por la conquista de
Austria por Adolf Hitler. Los verificacionistas sometieron a crtica la postura de la falacia
descriptiva tomando como base la pregunta acerca de lo que es "ser verdadero" o "ser
falso". Es algo que hay que averiguar. Para que un enunciado tenga sentido es necesario que
sea verificable. Ellos hacen, pues, una divisin tripartita: los enunciados pueden ser
verdaderos, falsos o sin sentido:

El universo entero duplic su tamao ayer por la tarde.

Lo que no es ni verdadero ni falso, carece de sentido. Y es que, para que un enunciado

pueda ser verdadero o falso debe ser significativo. Si no tiene significado no se puede
plantear la cuestin de si es verdadero o falso (es un requisito). Un enunciado slo tiene
sentido cuando hay un mtodo por el que podamos verificarlo. Hay muchos enunciados que
pasan como verdaderos o falsos y son sin sentido:

Yo miento.

El movimiento que estudia los usos del lenguaje es el otro. Es posterior en el tiempo al
movimiento verificacionista. No comparten la cruda condicin que los verificacionistas
imponen a los enunciados. Insisten en que hay emisiones lingsticas que parecen
enunciados aunque no lo son. La palabra "bueno" no se usa para describir algo sino para
recomendar. El reino de la tica no es de hechos, sino de cosas que se recomiendan, y el
lenguaje se utiliza para muchas cosas ms, no slo para informar, registrar o describir un
hecho.

Emisiones realizativas (o performativas)[editar]

Austin analiza un uso del lenguaje concreto y habitual, pero no descriptivo. Un tipo de
emisin que por su apariencia superficial parece un enunciado, pero no lo es, que ni carecen
de sentido ni son verdaderos ni falsos: son comunes. No contienen palabras como "bueno".
Son emisiones tales que al ser emitidas diramos que estamos haciendo algo en vez de
dicindolo, pero no por el sentido fontico. Emisiones realizativas son las que no son ni
verdaderas, ni falsas ni sin sentido. Austin las llama emisiones realizativas (performative
utterances). Por ejemplo:
 Al decir "S, quiero" en una boda no enunciamos algo. Al decirlo en esas
circunstancias realizamos el acto de casarse.

Cuando al pisar a alguien le decimos "le pido disculpas" tampoco enunciamos. Al

decirlo, realizamos el acto de disculparnos.

Al decir "inauguro este curso acadmico" no solo se afirma, sino que se modifica la
situacin legal de algo.

Al decir "Te apuesto diez euros a que maana llover" se contrae un compromiso.

Sin embargo, es necesario que se den las circunstancias apropiadas, no basta con proferir la
frase. Es cierto que las emisiones realizativas no describen hechos y no son verdaderas o
falsas, pero pueden implicar hechos verdaderos o falsos. Hay que distinguir entre lo que se
dice y lo que se implica. Si digo "lego el reloj a mi hermano" es necesario que yo tenga
reloj.

La teora de los infortunios[editar]

Aunque es cierto que las emisiones realizativas no son ni verdaderas ni falsas, tienen ciertas
circunstancias bajo las cuales pueden ir mal. La principal es que sea falsa. Las emisiones
pueden ser afortunadas o desafortunadas. Por varias circunstancias, que son la dimensin de
su carcter afortunado o desafortunado. Esto se llama teora de los infortunios.

Infortunios son las diversas maneras en que una emisin realizativa puede ser
insatisfactoria. Surgen cuando se rompen determinadas reglas, que se pueden numerar
como (,1) (,2); (,1) (,2); [(,1) (,2)], estas dos ltimas de tipo especial:

,1 : Debe existir un procedimiento convencional que tenga un cierto efecto

convencional y ese procedimiento debe incluir la emisin de ciertas palabras por
parte de determinadas personas en determinadas circunstancias, y adems.

,2 : Las personas y circunstancias particulares del caso deben ser las apropiadas
para la invocacin del procedimiento particular al que se apela.

,1 : El procedimiento debe ser ejecutado por todos los participantes y

,2 : completamente.

,1 : Cuando el procedimiento est pensado para ser usado por personas que tienen
ciertos pensamientos o sentimientos, o para la inauguracin de cierta conducta
subsiguiente por parte de cualquier participante, entonces una persona "en" y por
ello invoca "el" procedimiento, debe tener esos pensamientos o sentimientos y los
participantes deben tener la intencin de conducirse de ese modo, y adems
 ,2 : deben efectivamente conducirse de ese modo en lo sucesivo

En ese conjunto, las y las , y las se diferencian en dos bloques: hay una oposicin y
/ . Si se violan las reglas o , el acto no se realiza, si se viola s, aunque se abusa del
procedimiento (es un acto insincero).

Los infortunios que afectan a o son por un fallo. Son actos pretendidos pero nulos. En
los que afectan a se les considera abusos. El acto es logrado, aunque sea un abuso del
procedimiento y se llaman actos procesales pero huecos.

A las rupturas de la regla se les llama malas invocaciones. El procedimiento indicado no

existe, o las personas no son las adecuadas. A las de ,1 Austin no les da nombre (en todo
caso las llama non play), las de ,2 se llaman malas aplicaciones. En general, cuando hay
una mala invocacin, ,1 o ,2 se trata de un acto no autorizado:

,1: "Me divorcio de ti" (dicha en un pas en el que el divorcio no sea legal).

,2: "Te nombro cnsul" (y no soy, o no eres la persona adecuada, porque no tengo
la autoridad necesaria o porque t eres un caballo).

Si se rompen las reglas se considera que hay malas ejecuciones, que se trata de un acto
viciado. Estos vicios dan lugar a defectos (en el caso de ,1, puesto que el acto se lleva a
cabo defectuosamente) u obstrucciones (,2, ya que no se lleva a cabo completamente).

,1: "S, quiero" (en un acto de boda, pero mi pareja dice "No quiero").

,2: "Te apuesto a que..." (y no obtengo respuesta).

La violacin de las reglas da lugar a los abusos. Las de ,1 son llamadas insinceridades,
pues no se tienen los sentimientos requeridos, y a los de ,2 no les da nombre Austin, pero
podran llamarse ruptura de compromiso.

,1: "Te felicito" (pero no te considero merecedor del galardn).

,2: "Bienvenido" (pero te trato como a un enemigo).

La teora de los infortunios se aplica a cualquier acto que suponga hacer uso de cualquier
tipo de convencin (actos convencionales). Tambin se puede aplicar a los enunciados. Por
ejemplo, si emitimos el enunciado "todos los hijos de Alberto estn durmiendo", pero
resulta que Alberto no tiene hijos, el enunciado no es falso, es desafortunado, puesto que
falla una presuposicin. Viendo la completicidad de esta clasificacin se descubre que no
todas las posibilidades quedan cubiertas, puesto que hay otro tipo de razones de
insatisfactoriedad de emisiones realizativas y que no estn recogidas en esa clasificacin de
los infortunios, pero son acciones que al emitirse pueden estar sometidas a lacras que
plagan las acciones en general: pueden realizarse bajo coaccin, por accidente, sin
intencin... El tpico de las excusas puede afectar a ciertas acciones y a las emisiones
realizativas, en cuanto stas son acciones. Son tambin emisiones y pueden verse
perjudicadas por los males que afectan a las emisiones: pueden ser proferidas por un actor
en el contexto de un chiste o cuento, es decir, ser emisiones parasitarias. Tambin pueden
verse afectadas por el malentendido.

Comunicacin

Un modelo simple de comunicacin con un emisor que transmite un mensaje a un receptor.

La comunicacin es el proceso mediante el cual se puede transmitir informacin de una

entidad a otra, alterando el estado de conocimiento de la entidad receptora. La entidad
emisora se considera nica, aunque simultneamente pueden existir diversas entidades
emisores transmitiendo la misma informacin o mensaje. Por otra parte puede haber ms de
una entidad receptora. En el proceso de comunicacin unilateral la entidad emisora no
altera su estado de conocimiento, a diferencia del de las entidades receptoras.

Los procesos de la comunicacin son interacciones mediadas por signos entre al menos dos
agentes que comparten un mismo repertorio de los signos y tienen unas reglas semiticas
comunes.

Tradicionalmente, la comunicacin se ha definido como el intercambio de sentimientos,

opiniones, o cualquier otro tipo de informacin mediante habla, escritura u otro tipo de
seales. Todas las formas de comunicacin requieren un emisor, un mensaje y un receptor
destinado, pero el receptor no necesita estar presente ni consciente del intento comunicativo
por parte del emisor para que el acto de comunicacin se realice. En el proceso
comunicativo, la informacin es incluida por el emisor en un paquete y canalizada hacia el
receptor a travs del medio. Una vez recibido, el receptor decodifica el mensaje y
proporciona una respuesta.

El funcionamiento de las sociedades humanas es posible gracias a la comunicacin. sta

consiste en el intercambio de mensajes entre los individuos. En la actualidad se entiende
que el buen funcionamiento de la sociedad depende no slo de que estos intercambios
existan, sino de que sean ptimos en cierto sentido. Es en este punto de anlisis dnde se
incorpora la visin pro social, que entiende la comunicacin no slo como un medio de
intercambio sino cmo un sistema de apoyo y bienestar para la masa social.

Desde un punto de vista tcnico se entiende por comunicacin el hecho que un determinado
mensaje originado en el punto A llegue a otro punto determinado B, distante del anterior en
el espacio o en el tiempo. Tambin es un intercambio de ideas y conceptos, por medio del
lenguaje en el que damos a conocer historias, experiencias mediante un proceso del emisor
y receptor; basado a lo anterior unos de sus elementos principales son:

Cdigo. El cdigo es un sistema de signos y reglas para combinarlos, que por un

lado es arbitrario y por otra parte debe de estar organizado de antemano.

Canal. El proceso de comunicacin que emplea ese cdigo precisa de un canal para
la transmisin de las seales. El canal sera el medio fsico a travs del cual se
transmite la comunicacin.

Ejemplo: el aire en el caso de la voz y las ondas hertzianas en el caso de la televisin. La

radiocomunicacin es un sistema de telecomunicacin que se realiza a travs de ondas de
radio u ondas hertzianas.

En tercer lugar debemos considerar el emisor. Es la persona que se encarga de

transmitir el mensaje. Esta persona elige y selecciona los signos que le convienen,
es decir, realiza un proceso de codificacin; codifica el mensaje.

El receptor ser aquella persona a quien va dirigido el mensaje; realiza un proceso

inverso al del emisor, ya que descifra e interpreta los signos elegidos por el emisor;
es decir, descodifica el mensaje.

Naturalmente tiene que haber algo que comunicar, un contenido y un proceso que
con sus aspectos previos y sus consecuencias motive el mensaje.

Las circunstancias que rodean un hecho de comunicacin se denominan Contexto

situacional (situacin), es el contexto en que se transmite el mensaje y que
contribuye a su significado.

Consecuencias de la comunicacin: es positiva, cuando el receptor de la misma, interpreta

exactamente lo que el emisor le envi; esto quiere decir que utilizaron el mismo canal de
comunicacin y es el objetivo primordial de la misma. Es negativa, cuando el receptor
utiliza un canal de comunicacin diferente al del emisor, y es muy frecuente que suceda
este tipo de comunicacin distorsionada, cuando el receptor no est anclado en la misma
lnea de comunicacin; Es conveniente que el emisor utilice un lenguaje claro y de acuerdo
al nivel cultural del receptor para que el mensaje sea descifrado correctamente.

Sociedades orales[editar]

Hasta el momento de la creacin de la escritura, exista la necesidad de almacenar de

alguna forma en la memoria colectiva e individual toda clase de informacin (historias,
nombres, mitos...). Para ello, se crearon mapas lingsticos (rituales), entre los que se
encuentran:
 Las frmulas: Introduccin oral breve y acompaada de msica, a partir de la cual
se engancha una exposicin extensa de todo aqullo que recuerda. Se utiliza en el
aprendizaje ya que resulta una frmula fcil y sencilla.

Los nombres de lugares y personas: Los nombres propios hacen referencia a

nombres de los diferentes canales y lugares, a pesar de ser limitados, son clave para
memorizar qu existe en el sitio mencionado.

La poesa: Histrica, religiosa, mitolgica, etc. suele ser musical, teniendo ritmos
muy definidos.

Las narraciones: Histricas, personales, introducciones a historias ms grandes

pero que contienen mucha informacin histrica.

Los repertorios legales o de otra ndole: Son las ms raras, escasas, ya que ocupan
mucha memoria.

Estas frmulas se transmiten de boca en boca hasta la aparicin de la escritura. Dentro de

este grupo podemos incluir las tcnicas de los chamanes que recurran a un entrenamiento
para memorizar con recursos relacionados con la memoria auditiva: ritmos, movimientos,
sonidos, melodas, etc.

De la comunicacin oral a la escritura[editar]

Hoy en da existen dos grandes teoras que intentan explicar cmo se dio el paso de una
sociedad oral a una sociedad escrita. La primera, denominada Teora de la gran lnea
divisoria, explica cmo las sociedades orales definen una mentalidad diferente e inferior a
las sociedades en las que la escritura es la principal forma de comunicacin. De esta manera
creen que con la invencin de la escritura, la humanidad ha dado un gran salto cualitativo
muy importante, al dotarnos de procedimientos que son capaces de aumentar nuestras
capacidades cognitivas. Con la escritura nuestro pensamiento se vuelve ms reflexivo, ms
abstracto, ms complejo y estructurado, y por ello la escritura crea una sociedad superior.
La segunda teora, conocida como Teora de la continuidad niega la superioridad de la
escritura frente a la oralidad y defiende la idea de que ambos tipos de comunicacin, oral y
escrita, son medios lingsticos equivalentes. En esencia, ambos derivados del lenguaje
tienen funciones similares, sin embargo se pueden especializar y por ello no existe una
diferencia cognitiva.

Origen de la escritura[editar]

Artculo principal: Escritura cuneiforme

El origen de la escritura no se dio de forma sincrnica en el tiempo. Estuvo localizada entre

la revolucin neoltica y la revolucin urbana, donde conocemos 5 civilizaciones en las
cuales se desarroll la escritura:
 Mesopotamia: Hace 5000 aos, escritura cuneiforme.

Egipto: Hace 4500 aos. Escritura jeroglfica.

El valle del ro Indo: Hace 4000 aos. Escritura jeroglfica.

Asia: Hace 3000 aos. Escritura ideogrfica.

Meso-americanas: Hace 1500 aos.

Antes de que la escritura fuera generalizada, en el ltimo periodo del paleoltico, el hombre
ya utiliz formas de comunicacin pictogrfica, la cual tiene su origen en el gesto, es decir,
en la mmica y no en la palabra. Un ejemplo de estas formas de comunicacin grfica lo
constituyen las manos de Gargas. Estos dibujos eran smbolos que se utilizaban para cazar
y que se repiten en muchas cuevas de Europa. Otro ejemplo de formas de comunicacin
anteriores a la escritura, son las bullae. Denise Schmandt-Besserat estudi la cermica y
encontr unas pequeas bolas con incisiones en el exterior y que escondan toda una clase
de objetos ideogrficos en su interior. Las bullae funcionaron como un mecanismo de
contabilidad. Se originaron en el inicio del cambio de la sociedad cazadora a la sociedad
agricultora y las ms antiguas tienen alrededor de 9000 aos.

La escritura ha sido la acompaante necesaria en un cambio profundo de la sociedad como

es el paso de la sociedad cazadora-recolectora a la sociedad agricultora-ganadera. La
aparicin de la escritura est ligada a la aparicin de la divisin social. Es por ello, que las
primeras escrituras aparecieron en los templos, donde se localizaba la clase sacerdotal. Los
sacerdotes se encargaban de la contabilidad y la administracin de los impuestos, utilizando
para ello unas tablillas de arcilla, donde el nmero tena ms peso que la letra. Estas
tablillas suponen el origen de la escritura cuneiforme y las ms antiguas fueron encontradas
en el templo de Uruk. Sin la escritura, los sacerdotes no habran podido establecer su
situacin de privilegio y su papel organizador del pueblo; con este tipo de escritura se
formalizan las divisiones sociales, por su funcin sancionadora y normativa.

Nacimiento del alfabeto[editar]

Cuando la revolucin urbana constituy las primeras ciudades, las bullae fueron
depurndose, apareciendo una escritura lineal y las escrituras cuneiformes se extendieron
por toda la ribera oriental de la costa mediterrnea. Hace aproximadamente 3500 aos, un
pueblo de la zona de Siria, los fenicios, caracterizados por ser navegantes comerciantes,
desarrollaron una nueva forma de escritura sencilla, basada en veintids signos de carcter
alfabtico y no ideogrfico, es decir, que representaban sonidos de forma grfica y eran
todos consonnticos, dando lugar al Alfabeto semtico. 500 aos despus, el alfabeto sufri
una escisin en 4 subalfabetos: semtico meridional, cananeo, arameo y el griego arcaico.
Los griegos desarrollaron las 5 vocales actuales para adaptar el nuevo alfabeto a su lengua,
dando origen al primer alfabeto escrito de izquierda a derecha. Un tiempo despus, se
extendi por el mediterrneo y fue adoptado por los romanos, constituyndose finalmente
el latn; antecesor de las lenguas romnicas. El funcionamiento de las sociedades humanas
es posible gracias a la comunicacin. Esta consiste en el intercambio de mensajes entre los
individuos. Desde un punto de vista tcnico se entiende por comunicacin el hecho que un
determinado mensaje originado en el punto A llegue a otro punto determinado B, distante
del anterior en el espacio o en el tiempo. La comunicacin implica la transmisin de una
determinada informacin. La informacin como la comunicacin supone un proceso; los
elementos que aparecen en el mismo son:

Cdigo. El cdigo es un sistema de signos y reglas para combinarlos, que por un lado es
arbitrario y por otra parte debe de estar organizado de antemano. El proceso de
comunicacin que emplea ese cdigo precisa de un canal para la transmisin de las seales.
El Canal sera el medio fsico a travs del cual se transmite la comunicacin.

Modelos de comunicacin[editar]

Modelo de comunicacin tipo jacobsoniano con elementos y funciones.

En una aproximacin muy bsica, segn modelos como el de Shannon y Weaver o el de

Roman Jacobson, los elementos funcionales que deben darse para que se considere el acto
de la comunicacin son:

Emisor: Es quien emite el mensaje, puede ser o no una persona. Evidencia una
funcin emotiva/emocional.

Receptor: Es quien recibe la informacin. Dentro de una concepcin primigenia de

la comunicacin es conocido como receptor, pero dicho trmino pertenece ms al
mbito de la teora de la informacin. Evidencia una funcin contativa/apelativa.
 Canal: Es el medio fsico por el que se transmite el mensaje, en este caso Internet
hace posible que llegue a usted (receptor) el mensaje (artculo de Wikipedia).
Evidencia una funcin ftica.

Cdigo: Es la forma que toma la informacin que se intercambia entre la Fuente (el
emisor) y el Destino (el receptor) de un lazo informtico. Implica la comprensin o
decodificacin del paquete de informacin que se transfiere. Evidencia una funcin
metalingstica.

Mensaje: Es lo que se quiere transmitir. Evidencia una funcin esttica/potica.

Situacin o contexto: Es la situacin o entorno extralingstico en el que se

desarrolla el acto comunicativo. Evidencia una funcin referencial.

Marco de referencia: Es un entorno extralingstico de amplio rango que enmarca

la seleccin contextual significativa para las referencias y los contenidos
comunicativos que demanda el contexto del acto comunicativo en cuestin.
Evidencia una funcin referencial.

Esquema en un estudio de televisin, 180 grados, nos seala que la realidad es vista por los
medios de comunicacin desde diferentes puntos de vista, por lo general escogidos por el
emisor.

Elementos de la comunicacin[editar]

El objetivo principal de todo sistema es adaptarse a la comunicacin, es intercambiar

informacin entre dos entidades. Un ejemplo particular de comunicacin entre una estacin
de trabajo y un servidor a travs de una red telefnica pblica. Otro posible ejemplo
consiste en el intercambio de seales de voz entre dos telfonos a travs de la misma red
anterior. Los elementos claves de este modelo son:
 Fuente o Emisor (Remitente). Este dispositivo genera los datos a transmitir: por
ejemplo telfonos o computadores personales.

Transmisor. Transforma y codifica la informacin, generando seales

electromagnticas susceptibles de ser transmitidas a travs de algn sistema de
transmisin. Por ejemplo, un mdem convierte las cadenas de bits generadas por un
computador personal y las transforma en seales analgicas que pueden ser
transmitidas a travs de la red telefnica.

Sistema de transmisin. Puede ser desde una sencilla lnea de transmisin hasta
una compleja red que conecte a la fuente con el destino.

Receptor. Acepta la seal proveniente del sistema de transmisin y la transforma de

tal manera que pueda ser manejada por el dispositivo destino. Por ejemplo, un
mdem captara la seal analgica de la red o lnea de transmisin y la convertir en
una cadena de bits.

Destino (Destinatario) (Destinacin). Toma los datos del receptor. Aunque el

modelo presentado puede parecer sencillo, en realidad implica una gran
complejidad. Para hacerse una idea de la magnitud de ella a continuacin una breve
explicacin de algunas de las tareas claves que se deben realizar en un sistema de
comunicaciones.

Utilizacin del sistema de transmisin. Se refiere a la necesidad de hacer un uso

eficaz de los recursos utilizados en la transmisin, los cuales tpicamente se suelen
compartir entre una serie de dispositivos de comunicacin.

Implemento de la interfaz. Para que un dispositivo pueda transmitir tendr que

hacerlo a travs de la interfaz con el medio de transmisin.

Generacin de la seal. sta se necesitar una vez que la interfaz est establecida,
Las caractersticas de la seal, tales como, la forma y la intensidad, deben ser tales
que permitan: 1) ser propagadas a travs del medio de transmisin y 2) ser
interpretada en el receptor como datos.

Sincronizacin. Las seales se deben generar no slo considerando que deben

cumplir los requisitos del sistema de transmisin y del receptor, sino que deben
permitir alguna forma de sincronizar el receptor y el emisor. El receptor debe ser
capaz de determinar cundo comienza y cundo acaba la seal recibida. Igualmente,
deber conocer la duracin de cada elemento de seal.

Gestin del intercambio. Esto es que si se necesita intercambiar datos durante un

perodo, las dos partes (emisor y receptor) deben cooperar. En los dispositivos para
el procesamiento de datos, se necesitaran ciertas convenciones adems del simple
hecho de establecer la conexin. Se deber establecer si ambos dispositivos pueden.
Enlace de comunicacin Estacin de trabajo Mdem Medio de Mdem transmisin
Servidor transmitir simultneamente o si deben hacerlos por turnos, se deber decidir la
cantidad y el formato de los datos que se transmiten cada vez, y se debe especificar que
hacer en caso de que se den ciertas contingencias.

Deteccin y correccin de errores. Se necesita en circunstancias donde no se

pueden tolerar errores es decir, cuando la seal transmitida se distorsiona de alguna
manera antes de alcanzar su destino.

Control de flujo. Se utiliza para evitar que la fuente no sature al destino

transmitiendo datos ms rpidamente de lo que el receptor pueda procesar o
absorber.

Direccionamiento y encaminamiento. Se utiliza cuando cierto recurso se comparte

por ms de dos dispositivos, el sistema fuente deber de alguna manera indicar a
dicho recurso compartido la identidad del destino. El sistema de transmisin deber
garantizar que ese destino, y slo se, reciba los datos.

Recuperacin. Se utiliza cuando en una transaccin de una base de datos o la

transferencia de un fichero, se ve interrumpida por algn fallo, el objetivo ser pues,
o bien ser capaz de continuar transmitiendo desde donde se produjo la interrupcin,

Teora del proceso comunicativo[editar]

Los elementos o factores de la comunicacin humana son: fuente, emisor o codificador,

cdigo (reglas del signo, smbolo), mensaje primario (bajo un cdigo), receptor o
decodificador, canal, ruido (barreras o interferencias) y la retroalimentacin o
realimentacin (feedback, mensaje de retorno o mensaje secundario).

Fuente: Es el lugar de donde emana la informacin, los datos, el contenido que se

enviar, en conclusin: de donde nace el mensaje primario.

Emisor o codificador: Es el punto (persona, organizacin) que elige y selecciona

los signos adecuados para transmitir su mensaje; es decir, los codifica para poder
enviarlo de manera entendible siempre que se maneje el mismo cdigo entre el
emisor y el receptor al receptor. No existe un iniciador en el proceso
comunicativo, a lo sumo existe una instancia primaria de emisin verbal que se
confunde con el que "habl primero" pero la comunicacin debe ser entendida
como un proceso dinmico y circular, sin principio ni fin. Podemos iniciar el acto
comunicativo preguntando la hora a alguien, pero inevitablemente la comunicacin
comenz mucho antes, al ver a la persona, al acercarse prudentemente a la distancia
mnima Proxmica de dos personas desconocidas, al mirar a la persona a los
ojos o al insinuar que se quiere hablar. Como se puede ver, la comunicacin no se
limita al habla o a la escritura: es un complejo proceso interminable de interaccin
mutua.
 Receptor o decodificador: Es el punto (persona, organizacin) al que se destina el
mensaje, realiza un proceso inverso al del emisor ya que en l est el descifrar e
interpretar lo que el emisor quiere dar a conocer. Existen dos tipos de receptor, el
pasivo que es el que slo recibe el mensaje, y el receptor activo o perceptor ya que
es la persona que no slo recibe el mensaje sino que lo percibe, lo almacena, e
incluso da una respuesta, intercambiando los roles. En este caso, donde un receptor
o perceptor se transforma en emisor al producir y codificar un nuevo mensaje para
ser enviado al ente emisor ahora devenido en receptor es donde se produce el
feedback o retroalimentacin; y es lo que comnmente sucede en cualquier
comunicacin interpersonal.

Cdigo: Es el conjunto de reglas propias de cada sistema de signos y smbolos de

un lenguaje que el emisor utilizar para transmitir su mensaje, para combinarlos de
manera arbitraria y socialmente convenida ya que debe estar codificado de una
manera adecuada para que el receptor pueda captarlo. Un ejemplo claro es el cdigo
que utilizan los marinos para poder comunicarse; la gramtica de algn idioma; los
algoritmos en la informtica, todo lo que nos rodea son signos codificados.

Mensaje: Es el contenido de la informacin (contenido enviado): el conjunto de

ideas, sentimientos, acontecimientos expresados por el emisor y que desea trasmitir
al receptor para que sean captados de la manera que desea el emisor. El mensaje es
la informacin debidamente codificada.

Canal: Es por donde se transmite la informacin-comunicacin, estableciendo una

conexin entre el emisor y el receptor. Mejor conocido como el soporte material o
espacial por el que circula el mensaje. Ejemplos: el aire, en el caso de la voz; el hilo
telefnico, en el caso de una conversacin telefnica. Cuando la comunicacin es
interpersonal entre personas y sin ningn medio electrnico de por medio, como
una conversacin cara cara (de ah "interpersonal") se le denomina canal. Pero
cuando la comunicacin se realiza por medio de artefactos o instancias electrnicas
o artificiales, se le denomina medio. Por ejemplo: Una charla de caf, canal; Una
llamada telefnica o un mensaje de texto, un medio. Los medios de comunicacin
masiva TV, Radio, Peridicos, Internet, etc. tienen por canal a un medio.

Referente: Realidad que es percibida gracias al mensaje. Comprende todo aquello

que es descrito por el mensaje.

Situacin: Es el tiempo y el lugar en que se realiza el acto comunicativo.

Interferencia, barrera o ruido: Cualquier perturbacin que sufre la seal en el

proceso comunicativo, se puede dar en cualquiera de sus elementos. Son las
distorsiones del sonido en la conversacin, o la distorsin de la imagen de la
televisin, la alteracin de la escritura en un viaje, la afona del hablante, la sordera
del oyente, la ortografa defectuosa, la distraccin del receptor, el alumno que no
atiende aunque est en silencio. Tambin suele llamarse ruido.
 Retroalimentacin o realimentacin (mensaje de retorno): Es la condicin
necesaria para la interactividad del proceso comunicativo, siempre y cuando se
reciba una respuesta (actitud, conducta) sea deseada o no. Logrando la interaccin
entre el emisor y el receptor. Puede ser positiva (cuando fomenta la comunicacin) o
negativa (cuando se busca cambiar el tema o terminar la comunicacin). Si no hay
realimentacin, entonces slo hay informacin ms no comunicacin.

Funciones de la comunicacin[editar]

Informativa: Tiene que ver con la transmisin y recepcin de la informacin. A

travs de ella se proporciona al individuo todo el caudal de la experiencia social e
histrica, as como proporciona la formacin de hbitos, habilidades y convicciones.
En esta funcin el emisor influye en el estado mental interno del receptor aportando
nueva informacin.

Afectivo - valorativa: El emisor debe otorgarle a su mensaje la carga afectiva que

el mismo demande, no todos los mensajes requieren de la misma emotividad, por
ello es de suma importancia para la estabilidad emocional de los sujetos y su
realizacin personal. Gracias a esta funcin, los individuos pueden establecerse una
imagen de s mismo y de los dems.

Reguladora: Tiene que ver con la regulacin de la conducta de las personas con
respecto a sus semejantes. De la capacidad autorreguladora y del individuo depende
el xito o fracaso del acto comunicativo Ejemplo: una crtica permite conocer la
valoracin que los dems tienen de nosotros mismos, pero es necesario asimilarse,
proceder en dependencia de ella y cambiar la actitud en lo sucedido.

Hechos sociales como la mentira son una forma de comunicacin informativa (aunque
puede tener aspectos reguladores y afectivo-valorativos), en la que el emisor trata de influir
sobre el estado mental del receptor para sacar ventaja.

Otras Funciones de la comunicacin dentro de un grupo o equipo:

Control: La comunicacin controla el comportamiento individual. Las

organizaciones, poseen jerarquas de autoridad y guas formales a las que deben
regirse los empleados. Esta funcin de control adems se da en la comunicacin
informal.

Motivacin: Lo realiza en el sentido que esclarece a los empleados qu es lo que

debe hacer, si se estn desempeando de forma adecuada y lo que deben hacer para
optimizar su rendimiento. En este sentido, el establecimiento de metas especficas,
la retroalimentacin sobre el avance hacia el logro de la meta y el reforzamiento de
un comportamiento deseado, incita la motivacin y necesita definitivamente de la
comunicacin.
 Expresin emocional: Gran parte de los empleados, observan su trabajo como un
medio para interactuar con los dems, y por el que transmiten fracasos y de igual
manera satisfacciones, es decir sentimientos.

Cooperacin: La comunicacin se constituye como una ayuda importante en la

solucin de problemas, se le puede denominar facilitador en la toma de decisiones,
en la medida que brinda la informacin requerida y evala las alternativas que se
puedan presentar.

1- Coherencia y cohesin

Los textos son una secuencia estructurada de palabras que se ordenan en enunciados, los que formando
una cadena, generan al texto.

El enunciado es una unidad formada por una secuencia de palabras y que comunica un significado
completo.

Ejemplo:

"Las mujeres y hombres del Paleoltico superior se dedicaron a la recoleccin, la caza y marisqueo".

1.1- La coherencia

Es la unidad semntica de un texto. En otras palabras, es la conexin necesaria que debe existir entre las
ideas que presenta un texto para desarrollar el tema.

Ejemplo:

La mudanza de Mara

Cuando lleg Mara con sus cuadros despus comi la ensalada porque no maana.

El texto que acabas de leer sera caracterizado por cualquier lector como un texto incoherente, porque no
tiene unidad en las ideas que entrega, ni tampoco entrega alguna posibilidad de ordenarlas
jerrquicamente ( tal vez lo nico que podramos decir de l es que cada planteamiento se desprende del
anterior y as sucesivamente en una cadena sin fin, a menos que el lector se aburra, como probablemente
suceder).

La coherencia de un texto se funda sobre la base de que los elementos presentes en l permanecen a lo
largo de todo el mensaje. Ahora bien, en algunas tendencias literarias donde se utiliza la "escritura
automtica" y la "corriente de la consciencia" el texto puede presentar un aspecto de incoherencia, pero
eso no es as, porque esos textos estn construidos de manera tal que es posible asignarles un tema y una
unidad, aunque sta sea de una naturaleza distinta a la que estamos habituados.

Ejemplo:

En micro a mi casa

Camino dando tumbos por una superficie movediza y saltona que me arroja contra los fierros. Un
cantor me salva y me sienta en la silla con una sonrisa en la cara. Dame plata, platos, piticln, plin, plin
quin es la que viene ah tan bonita y tan gentil. Caras fras pegadas a la ventana, brisa golpeando la
frente, la seora que alega que no le han dado boleto y ma cama que espera mojada en la casa.

1.2- La cohesin

Para que exista coherencia los elementos del texto deben estar relacionados entre s y conformar entre
ellos una idea nica y unitaria. Desde el punto de vista formal, la coherencia se basa en el
funcionamiento de una serie de recursos para constituir relaciones entre los elementos de un texto. Estos
son llamados recursos de cohesin.

La anfora (tambin llamada referencia o repeticin)

- Sustitucin lxica por sinnimos

- Pronominalizacin
- La elipsis
- Determinantes

a) Sustitucin lxica por sinnimos: alumno - aprendiz, escuela colegio - centro escolar, perro- can -
animal, etc. En el ejemplo anterior: Juan, el hermano mayor, el hombre, etc.

b) Pronominalizacin. La realizan unos elementos o palabras especializadas en sustituir otras palabras:

- Pronombres lexicales: Se trata de algunos vocablos con un significado muy genrico que actan como
virtuales sustitutos de las palabras ms precisas que, en un momento determinado, no recordamos, que
no queremos repetir. Coloquialmente se les llana Palabras comodn porque realizan la misma funcin
que un comodn en un juego de cartas. Los ms usuales son: hacer, cosa, elemento, dar, etc. Ej: -Has
escrito la carta o todava no lo has hecho?

- Pronombres gramaticales: Personales, demostrativos, posesivos, etc. Son los pronombres

tradicionales, estudiados por la gramtica. Ej.: yo, t, m, ste, se, aqul, suyo, l, etc.
- Pro-adverbiales: all, all, aqu, etc. Los adverbios pueden actuar como sustitutos en algunos
contextos determinados:

c) Elipsis: supresin de un elemento conocido que aparece muy cerca del original en el texto y que el
receptor puede reconstruir (sujetos, complementos, etc.).

d) Determinantes: artculos (un / el), adjetivos demostrativos (este, aquel) y posesivos (mi l tu l su), etc.
Los diversos determinantes de un texto establecen varios tipos de relaciones entre las palabras y las
referencias: desconocido/conocido, emisor/receptor, cercano/lejano, etc.

La deixis: fenmeno gramatical que consiste en que ciertos elementos gramaticales sealan a sus
referentes en el contexto mediante demostrativos y posesivos, adverbios y pronombres personales.
Ej.: El novelista ha de ser siempre un visionario, alguien que sepa mirar ms all.

Se distinguen tres tipos de deixis:

- La personal: emisor (yo, nosotros...), receptor (t, vosotros...)

- La espacial: aqu, ah, all
- La temporal: ahora, antes, despus.

Marcadores textuales: Las diversas oraciones de un texto mantienen numerossimos tipos distintos
de relacin (coordinacin/subordinacin, oposicin significativa, ordenacin lgica, temporal, etc.) que
se expresan mediante varios tipos de enlace. Algunos vocablos estn especializados en conectar frases
(conjunciones, preposiciones), otros hacen esta funcin entre otras (adverbios):

- Conjunciones de coordinacin (y, ni, pero, etc.) o subordinacin (a pesar de, como, cuando, etc.).
- Enlaces gramaticales: en primer lugar, previamente, por un lado, etc.

La entonacin: La entonacin indica si una oracin termina o no, si se ha acabado de hablar, o si se

trata de una interrogacin, una admiracin o una afirmacin, etc.

La entonacin tambin tiene otras funciones y capacidades expresivas que van mucho ms all de la
cohesin: indica la actitud del hablante (seria, irnica, reflexiva, etc.), el nfasis que se pone en
determinados puntos del texto: una palabra, una frase, etc.

La puntuacin: Son los elementos de expresin grfica, es decir, las pausas o entonaciones
existentes al interior de un texto, quedan reflejados por medio de signos escritos, que son los signos de
puntuacin.
 a) Signos de Pausas: utilizados para dar descanso y coherencia al discurso, pues si no existiesen la
lectura o exposicin del mismo sera una lluvia y aglutinacin de ideas sin sintaxis ni semntica. Ac se
hallan la coma, los dos puntos, el punto y coma y el punto.

b) Signos de Apoyo: son los que se utilizan para agregar elementos de informacin extra al texto, es as
que conocemos los signos de parntesis, los guiones y asteriscos para las notas al pie.

c) Signos de Entonacin: estos signos dan el nfasis necesario para que una idea tenga la fuerza que
requiere, asimismo, entrega el ritmo y la entonacin pertinente para la comprensin del discurso. Signos
interrogativos, exclamativos y el uso de las comillas estn en este tem.

Relaciones semnticas entre palabras: Las palabras que aparecen en un texto suelen mantener
diversos tipos de relaciones semnticas, por el simple hecho de designar significados de un mismo
campo o de temas afines. As, es fcil encontrar antnimos (pequeo/grande, alumno/profesor, etc.)
hipernimos (mamfero/perro, libro/manual, etc.), o nombres que pertenecen simplemente a un mismo
campo semntico (qumica, oxidar, valencia, etc.).

Los textos de tema especfico (informtica, economa, fsica cuntica, etc.) utilizan la terminologa
propia de cada campo. Tambin es posible que las palabras de un texto no tengan, en principio, ningn
tipo de relacin, pero que el conocimiento del mundo de los interlocutores las relacione. Por ejemplo,
alcohol, rock y diseo no tienen ninguna relacin semntica pero pueden concurrir en una actividad
determinada: "beba alcohol en bares de diseo, mientras escuchaba msica rock".

Mecanismos paralinguisticos: Se incluyen en este ltimo apartado toda clase de elementos no

verbales que pueden realizar eventualmente funciones de enlace entre frases. As, en la lengua oral hay
gestos que acompaan una intervencin (un gesto con el dedo de continuar, o con el brazo de acabar), el
ritmo y la velocidad de la elocucin.

El texto argumentativo tiene como objetivo

expresar opiniones o rebatirlas con el fin de
persuadir a un receptor. La finalidad del autor
puede ser probar o demostrar una idea (o tesis),
refutar la contraria o bien persuadir o disuadir al
receptor sobre determinados comportamientos,
hechos o ideas.

La argumentacin, por importante que sea, no

suele darse en estado puro, suele combinarse
con la exposicin. Mientras la exposicin se
limita a mostrar, la argumentacin intenta
demostrar, convencer o cambiar ideas. Por ello,
en un texto argumentativo adems de la funcin
apelativa presente en el desarrollo de los
argumentos, aparecela funcin referencial, en la
parte en la que se expone la tesis.

La argumentacin se utiliza en una amplia

variedad de textos, especialmente en los
cientficos, filosficos, en el ensayo, en la
oratoria poltica y judicial, en los textos
periodsticos de opinin y en algunos mensajes
publicitarios. En la lengua oral, adems de
aparecer con frecuencia en la conversacin
cotidiana (aunque con poco rigor), es la forma
dominante en los debates, coloquios o mesas
redondas.

PROCEDIMIENTOS ORGANIZATIVOS

El texto argumentativo suele organizar el

contenido en tres apartados: introduccin,
desarrollo o cuerpo argumentativo, y conclusin.

La INTRODUCCIN suele partir de una breve

exposicin (llamada introduccin o encuadre)
en la que el argumentador intenta captar la
atencin del destinatario y despertar en l una
actitud favorable. A la introduccin le sigue la
tesis, que es la idea en torno a la cual se
reflexiona. Puede estar constituida por una sola
idea o por un conjunto de ellas.

El DESARROLLO. Los elementos que forman el

cuerpo argumentativo se denominan pruebas,
inferencias o argumentos y sirven para apoyar la
tesis o refutarla.

Segn la situacin comunicativa, se distingue

entre :

ESTRUCTURA MONOLOGADA: La voz de un solo

sujeto organiza la totalidad del texto
argumentativo. Es el caso del investigador que
valora el xito de un descubrimiento en una
conferencia.

ESTRUCTURA DIALOGADA: El planteamiento, la

refutacin o la justificacin y la conclusin se
desarrollan a lo largo de rplicas sucesivas. Es el
caso de los debates en los que es fcil que surjan
la controversia, la emisin de juicios pasionales,
las descalificaciones y las ironas.

Segn el orden de los componentes, se

distinguen varios modos de razonamiento:

La DEDUCCIN (o estructura analtica) se inicia

con la tesis y acaba en la conclusin.

La INDUCCIN (o estructura sinttica) sigue el

procedimiento inverso, es decir, la tesis se
expone al final, despus de los argumentos.

A su vez, l os argumentos empleados pueden ser

de distintos tipos:

Argumentos racionales: Se basan en ideas y

verdades admitidas y aceptadas por el conjunto
de la sociedad.

Argumentos de hecho: Se basan en pruebas

comprobables.

Argumentos de ejemplificacin: Se basan en

ejemplos concretos.

Argumentos de autoridad: Se basan en la opinin

de una persona de reconocido prestigio.

Argumentos que apelan a los sentimientos. Con

estos argumentos se pretende halagar, despertar
compasin, ternura, odio

La CONCLUSIN. Es la parte final y contiene un

resumen de lo expuesto (la tesis y los principales
argumentos).

PROCEDIMIENTOS DISCURSIVOS

Se trata de procedimientos que no son exclusivos

de la argumentacin antes bien son compartidos
por otros modos de organizacin textual, como la
exposicin. Destacan:

La DEFINICIN. En la argumentacin se emplea

para explicar el significado de conceptos. En
ocasiones, se utiliza para demostrar los
conocimientos que tiene el argumentador.

La COMPARACIN (o analoga) sirve para ilustrar

y hacer ms comprensible lo explicado. Muchas
veces sirve para acercar ciertos conceptos al
lector comn.
La CITAS son reproducciones de enunciados
emitidos por expertos. Tienen el objetivo de dar
autenticidad al contenido. Las citas se emplean
como argumentos de autoridad.

La ENUMERACIN ACUMULATIVA consiste en

aportar varios argumentos en serie. Cumple una
funcin intensificadora.

La EJEMPLIFICACIN se basa en aportar

ejemplos concretos para apoyar la tesis. Los
ejemplos pueden ser el resultado de la
experiencia individual.

La INTERROGACIN se emplea con fines

diversos: provocar, poner en duda un argumento,
comprobar los conocimientos del receptor

PROCEDIMIENTOS LINGSTICOS

El prrafo es el cauce que sirve para distribuir los

diferentes pasos (planteamiento, anlisis o
argumentos y conclusin) contenidos en la
argumentacin escrita.

De entre los elementos de cohesin textual que

relacionan los contenidos repartidos en los
diferentes prrafos destacan tres: la repeticin
lxica o conceptual en torno al tema y los
marcadores discursivos que permiten seguir el
proceso de anlisis o argumentacin y avisan del
momento de la conclusin.

Si el texto pertenece al mbito cientfico (jurdico,

humanidades) abundan en el lxico los
tecnicismos. Si es de tema ms general o de
enfoque ms subjetivo, suele utilizarse un lxico
de registro predominantemente estndar.