2.

5 El proceso de escritura
Existe una relacin entre la comprensin lectora y el desarrollo intelectual, de tal manera
que leer bien es la mejor forma de aprender a escribir bien. El redactar implica varios
elementos, por un lado, el ambiente de trabajo, la memoria y almacenamiento de la
informacin, la organizacin, el lector.
Por otro lado, estn el gnero, los aspectos formales como la estructura, las exigencias
sintcticas, semnticas y lxicas.
Escribir es un proceso que nos permite comprender, pensar, integrar y desarrollar un
nuevo conocimiento (Carlino, 2005). Con la escritura se organiza el pensamiento y se
estimula el anlisis crtico sobre el saber de quien escribe.
A diferencia del lenguaje oral, que es ms espontneo, la escritura se planifica. Mientras
escribe, el autor pone en marcha procesos de aprendizaje que pudieran no presentarse si
no estuviera escribiendo. Esta actividad permite que se realicen cambios en su
pensamiento.
La escritura incide sobre el pensamiento del escritor porque ste reflexiona sobre qu,
cmo, por qu, para qu escribir; planifica el contenido, puede revisar, estructurar, volver
a revisar y reestructurar las ideas.
Es decir, al revisar su texto, el escritor entra en conflicto: cuestiona lo que ya sabe del
tema y la manera en que lo quiere decir, anticipando el juicio de su posible lector. Al
cuestionar sus ideas, es frecuente que busque nueva informacin. La reestructuracin y la
nueva informacin modifican sus propuestas.
Aprender a escribir significa aprender a organizar ideas, construir textos con coherencia,
adaptar el estilo segn el destinatario, el tema tratado y el tipo de texto. Escribir implica
procesos cognitivos (qu escribo), comunicativos (para quin escribo), lingsticos
(conocimiento gramatical y ortogrfico) y organizativos (cmo lo escribo).
Cuando tratamos de organizar las ideas y concretarlas a travs de la escritura, debemos
definir qu tipo de texto y con qu finalidad lo escribimos.
Por ejemplo, si leemos un texto con el propsito de estudiar para un examen, una vez que
hayamos seleccionado la informacin principal podremos decidir entre elaborar un
resumen, una parfrasis o un esquema.
En cambio, si se trata de presentar un trabajo acadmico, entonces la informacin que
redactemos tendr que ser ms elaborada, interpretada y estructurada, de acuerdo con
los parmetros establecidos por la disciplina y la institucin a la que pertenecemos. La
redaccin de este tipo de trabajos implica poner en prctica los niveles de lectura analtica
y crtica que vimos anteriormente.
Es importante insistir que, en el contexto universitario, la transformacin de un texto en
otro no debe quedarse en la realizacin de resmenes, ya que stos, como resultado de
tcnicas de comprensin lectora, slo sern tiles para estudiar, para comprender lecturas
y para iniciar el dilogo con el autor. Aun cuando la tcnica del resumen es bsica para
comprender un texto, es necesario agregar aportaciones propias, porque de esta manera
no slo estamos reconstruyendo el conocimiento, sino tambin construyndolo.
Una caracterstica de la escritura universitaria debe ser construir conocimiento.
Dicha construccin de conocimiento inicia durante el dilogo que establecemos como
lectores con el autor del texto que estamos leyendo. Veamos un ejemplo: hagamos una
lectura del texto de Gabriel Zaid, publicado por Letras libres en septiembre de 2008:
Contagios de lector a lector Actividad 2.10 Redacta un escrito en el que comentes las ideas
propuestas por Zaid e incorpores las respuestas a las preguntas que elaboraste durante el dilogo
con el texto.

2.6 Redaccin y correccin de un texto

Hasta este momento hemos visto la manera de transformar un texto en otro a partir de la
aplicacin de tcnicas de lectura. Ya ejemplificamos cmo podemos redactar nuestras ideas
combinndolas con las de los autores de los textos ledos. Pero la redaccin de un escrito no
termina ah, debemos considerar muchos otros factores: el tipo de texto que se necesita, el
lector al que va dirigido, el lenguaje que se debe utilizar, la estructura que se le va a dar al
nuevo texto, entre otros.
Para cumplir nuestro propsito, que es obtener informacin y construir conocimiento a partir
de un texto, proponemos elaborar una redaccin que est estructurada de forma sencilla y
clara. Para conseguirlo, debemos empezar revisando cada una de las oraciones que conforman
nuestro escrito; seguiremos con la estructura de cada uno de los prrafos
y al final con la estructura del texto completo.
Recordemos que la estructura bsica de una oracin consta de sujeto y predicado, por
ejemplo:
Gabriel Zaid propone en este ensayo contagiar con el ejemplo el gusto por la lectura.
Sujeto Predicado
El verbo propone es el ncleo del predicado, est conjugado e incluye la informacin de
nmero, tiempo, persona y modo. El verbo cumple una funcin importante dentro de la
oracin: le da fluidez a la lectura
si se utiliza de manera activa; le da concordancia a nuestros escritos y, adems, puede ser una
oracin por s mismo. Por ejemplo:
Propone Es una oracin porque incluye una persona: l; un tiempo: presente; un nmero:
singular y un modo: indicativo.
Las oraciones pueden ser simples y complejas:
Oracin simple, es aquella que no incluye en su estructura otra oracin y tiene un solo verbo
conjugado. Por ejemplo:
// Zaid // // propone diversas acciones //
S P
Oracin compleja, tiene dos o ms verbos conjugados. Incluye en su estructura otras
oraciones vinculadas entre s. Por ejemplo:
// Zaid // //propone diversas acciones que servirn para contagiar el gusto por la lectura.//

Los escritos que resulten de la aplicacin de las tcnicas de lectura deben tener una estructura
interna que empieza con la oracin. Cada oracin debe contener un sujeto y un predicado con
verbo conjugado, si se trata de oraciones simples; o uno o varios sujetos, varios predicados y
varios verbos conjugados, si se trata de oraciones compuestas. En la mayora de los manuales
de redaccin se considera que un prrafo debe contener diversos tipos de oraciones, es decir,
se deben entrelazar oraciones simples con oraciones complejas. Debemos tener sumo cuidado
en que nuestras oraciones no pasen ms all de los tres renglones.
Si son muy extensas, necesitamos revisarlas porque puede haber algn problema de
redaccin.
Actividad 2.11
1. Localiza las oraciones que utilizaste en la elaboracin de tu escrito. Estn bien
estructuradas?
Si necesitas modificarlas hazlo.
2. Presta tu redaccin a un compaero y revisa la de l.
3. Comenten en clase los resultados.
2.6.1 ESTRUCTURA DEL PRRAFO
El prrafo es una parte del texto limitado por un espacio llamado sangra y por un punto y
aparte. Los prrafos estn constituidos por varias oraciones. Lo esencial del prrafo es que
todo l gira en torno de una idea fundamental. Normalmente, esta idea est expresada en una
oracin del prrafo llamada principal, la cual se desarrolla a travs de las
otras, a las que se denomina oraciones secundarias.
El prrafo muestra formalmente la organizacin del texto. Asume funciones especficas: de
introduccin, de recapitulacin, de conclusin, etctera. Se encarga de marcar los diversos
puntos de los que trata un tema. Si se utiliza con acierto, facilita la comprensin, de lo
contrario, entorpece la lectura.
Actividad 2.12
Sigamos corrigiendo nuestro escrito.
1. Revisa cada uno de los prrafos de tu escrito, evalalos y comenta con tus compaeros.
2. Si encuentran errores, corrjanlos.
2.6.2 ESTRUCTURA BSICA DEL TEXTO
Un texto est conformado por ideas principales y secundarias redactadas en diferentes
tipos de oraciones. Las ideas principales deben encontrarse una en cada uno de los
prrafos y deben ser desarrolladas dentro
de stos. El texto debe tener varios prrafos bien estructurados. Cada uno debe cumplir
una funcin especfica que muestre la estructura del escrito.
Los textos acadmicos, por lo general, presentan una estructura bsica:
el primer prrafo es introductorio, los siguientes deben desarrollar las ideas que
conforman el tema y, el ltimo, debe concluirlo.

Actividad 2.13
1. Revisa la estructura de tu escrito.
2. Si es necesario, corrgelo.
3. Psalo en limpio y entrgalo a tu maestro para su revisin.
Recapitulacin
En esta unidad revisamos estrategias orientadas tanto al proceso de comprensin lectora
como al proceso de la escritura. Hemos visto cmo los conceptos de lectura y escritura no
han sido siempre los mismos, lo que ha provocado cambios en las exigencias y en las
estrategias educativas.
Para comprender un texto y construir conocimiento se requiere de tcnicas apropiadas
para el anlisis y procesamiento de la informacin.
Por ello, hemos puesto en prctica el subrayado y las notas al margen, tcnicas que nos
permiten identificar conceptos o elementos estructurales en los textos. Tambin
ejercitamos la tcnica de la esquematizacin a travs de la elaboracin de cuadros
sinpticos, mapas conceptuales y mapas mentales. Cuando elaboramos un cuadro
sinptico podemos jerarquizar las ideas y visualizar los elementos estructurales que
conforman los textos. De esta manera, identificamos una definicin, una clasificacin, una
estructura de solucin de problemas, una de causa o consecuencia, entre otros. Al
construir un mapa conceptual relacionamos, sintetizamos e integramos conceptos. De
igual forma, cuando hacemos
un mapa mental, adems de relacionar e integrar conceptos, los representamos a travs
de imgenes. Las tcnicas de esquematizacin tambin las podemos utilizar como
estrategia para la reconstruccin de textos.
Cuando dominamos estas tcnicas estamos capacitados para elegir la ms adecuada a un
determinado texto y tambin para utilizarla de acuerdo con los objetivos que nos hayamos
planteado (estudiar, investigar, exponer, entre otros). Esto significa que aplicamos tanto
estrategias cognitivas como metacognitivas en nuestro aprendizaje.
La comprensin de la lectura y la construccin de la escritura son habilidades que pueden
desarrollarse con la prctica. Ambas establecen vnculos entre nuestro contexto, nuestros
saberes y los nuevos conocimientos.
El conocimiento se construye o reconstruye luego de asimilar la lectura, concientizar la
escritura y aportar parte de nuestra realidad en ella.
Una de las formas de conseguirlo es estructurar nuestros escritos incluyendo en ellos
argumentaciones bien fundamentadas. En la siguiente unidad trataremos stos y otros
aspectos de suma importancia para el proceso de comprensin y produccin textual.