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Institucin Educativa - Juan

Velasco Alvarado
Cdigo Modular N 1242882 NMERO DE SESIN
1/15

SESIN DE APRENDIZAJE

DATOS INFORMATIVOS:
1 UGEL : Moyobamba.
2 I.E. : Juan Velasco Alvarado Pacaypite Nuevo San Miguel.
3 REA : Matemtica.
4 GRADO : Primero A
5 DURACIN : 02 horas.
6 DOCENTE : Julio Csar Vidurrizaga Lpez
7 FECHA :

TTULO DE LA SESIN

Valoramos nuestro patrimonio cultural


APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
ACTA Y PIENSA - Elabora y usa Disea y ejecuta un plan
MATEMTICAMENTE estrategias orientado a la investigacin
EN SITUACIONES DE y resolucin de problemas.
REGULARIDAD,
EQUIVALENCIA Y
CAMBIO
-
SECUENCIA DIDCTICA
Inicio: 25 minutos
El docente da la bienvenida a los estudiantes y les plantea algunas
interrogantes:
o Qu culturas preincaicas e incaicas conocen?
o Qu caractersticas tuvieron cada una de ellas?

Los estudiantes expresan sus opiniones mientras que el docente


recoge y resalta los diferentes puntos de vista de los estudiantes.
A continuacin, presenta la situacin significativa:
Nuestro pas posee un gran bagaje histrico producto de
todas las culturas que se desarrollaron a lo largo de nuestro
territorio. Desde la antigedad, el hombre peruano fue capaz
de disear y construir estructuras. Las culturas Chavn,
Caral, Chim, Nazca e Inca son ejemplo de ello. Cunto
sabemos sobre nuestras culturas preincaicas e incaicas?
Cmo se presenta la matemtica en las construcciones de
las culturas antiguas? Los pobladores de dichas culturas
saban matemtica? Sin embargo, muchos peruanos no
saben valorar el arte y la rica cultura que posee el Per, pues
en vez de cuidarla y protegerla, se dedican a daarla. Hace
unos aos, un grupo de estudiantes tuvo una actitud
violenta contra la Huaca Arco iris de la ciudadela de Chan
El docente presenta un video sobre un acto
vandlico que realizaron un grupo de escolares a una de las
huacas de la ciudadela de Chan Chan en el ao 2010 (opcional). El
video se encuentra en el siguiente enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=bblQQEEaowM

Si en caso no se pudiera ver el video, se puede presentar la noticia


por escrito (anexo 1). Luego de ver el video o leer la noticia, el
docente plantea las siguientes preguntas:
Qu opinin te merece la actitud de este grupo de escolares?
Qu medidas tomaras para contrarrestar este tipo de
actitudes negativas?
(Posibles respuestas: concientizar a la poblacin en el cuidado
de nuestro patrimonio, etc.).

El docente propicia un debate pidiendo a los estudiantes que


compartan sus comentarios y opiniones. Luego, presenta el propsito
de la unidad, el cual consiste en elaborar un panel informativo que
motive a las personas a cuidar nuestro patrimonio cultural.

Desarrollo: 55 minutos
El docente organiza a los estudiantes en grupos de trabajo.
Los estudiantes, con apoyo del docente, establecen el orden en el
cual se implementarn las actividades en la ruta de trabajo.
El docente pregunta qu actividades se tendran que realizar primero
para responder a las preguntas de la situacin significativa
Despus de escuchar las diferentes opiniones de los estudiantes, el
docente acuerda con ellos la correspondencia entre las actividades y
las habilidades matemticas que van a desarrollar.
ACTIVIDADES A DESARROLARSE EN LA UNIDAD

1. Reflexin a travs de situaciones de contexto, presentacin de la


situacin significativa y del propsito; se proponen compromisos
de trabajo para consolidar el aprendizaje.
2. Identifican rectas paralelas, perpendiculares y oblicuas en
diferentes imgenes pertenecientes a las culturas preincaicas e
incaicas. Construyen rectas paralelas y perpendiculares con
instrumentos de dibujo.
3. Analizan las esculturas de la cultura Chavn (en especial las
cabezas clavas y la estela de Raimondi). A partir de ellas,
4. descubren
Observan lala arquitectura de la cultura
simetra. Elaboran Chimque
actividades (en los
especial
lleva la
a
ciudadela de Chan Chan) y descubren la traslacin. Elaboran
actividades que los lleva a analizar las caractersticas de la
traslacin.
5. Analizan la orfebrera de la cultura Incaica y descubren la
rotacin. Elaboran actividades que los lleva a analizar las
caractersticas de la rotacin.
6. Identifican la composicin de transformaciones en la ciudadela
de Chan Chan y en un manto Paracas. Organizados en grupos,
describen diferentes casos de composicin de transformaciones.
7. Aprecian diferentes mantos del Antiguo Per hechos a base de
figuras geomtricas. Calculan el permetro de diferentes objetos
dentro del saln.
8. Observan un video sobre un atentado ocurrido el 2014 en la
Reserva Nacional de Paracas. Elaboran conjeturas de cmo
hallar el rea en diferentes cuadrilteros y tringulos.
9. Calculan el rea de un rectngulo y cuadrado haciendo uso de la
cuadrcula. Resuelven diferentes problemas de clculo de rea y
permetros aplicando estrategias variadas.
10.Analizan el uso del quipu y su relacin con la estadstica hoy en
da. Elaboran una encuesta para saber qu lugar del Per les
gustara conocer a sus compaeros.
11.A partir de un grfico de barras, analizan toda la informacin que
pueden obtener de l. Resuelven actividades que los llevan a
reconocer las caractersticas de los grficos de barras.
12.Analizan las caractersticas de un grfico circular. Resuelven
problemas de la vida real organizando la informacin en tablas
Este plan de actividades ser copiado en un papelgrafo y pegado en
de frecuencia y mostrndola en grficos circulares.
una de13.Observan
las paredes del saln;
y analizan el estudiante
imgenes tambin
de atentados registra
contra el esta
patrimonio
informacin en superuano
cultural cuaderno.y, en base a ello, elaboran una encuesta para
recoger la opinin de sus compaeros con respecto al tema.
Finalmente, reiteraunel panel
14.Disean propsito de la unidad
informativo haciendoy lausonecesidad
de rectas, de
establecer compromisos que consoliden los aprendizajes esperados.

Cierre: 10 minutos
Los estudiantes, inducidos por el docente y con la finalidad de
consolidar los aprendizajes esperados en el enfoque por
competencias, proponen compromisos a partir de las siguientes
interrogantes:
Qu puedo hacer desde mi familia para promover el cuidado
de nuestro patrimonio cultural?
Qu acciones concretas puedo realizar en el colegio para este
fin?

COMPROMISOS
Me comprometo a:
1. Conocer ms sobre la cultura peruana.
2. Informar a la poblacin sobre el cuidado de nuestro
patrimonio cultural.
3. Tomar acciones para que el gobierno proteja estos
lugares.
4. Promover sanciones drsticas para aquellas
personas que las daen.

TAREA PARA REALIZAR EN CASA


- El docente solicita a los estudiantes que investiguen sobre las
esculturas de las culturas preincaicas.
- Adems, solicita que traigan regla y escuadras para la siguiente
sesin de clase..
MATERIALES O RECURSOS
- Papelgrafos y plumones, cinta masking tape.
- Fichas de trabajo.

Anexo 1

Adolescentes maltratan sitio arqueolgico y suben a Youtube sus


andanzas

Lima, 8 enero (EFE).- Un grupo de adolescentes peruanos maltrataron por


diversin los muros del sitio arqueolgico de Chan Chan, uno de los ms
importantes del pas, y subieron a Youtube sus "andanzas", lo que ha causado
hoy una oleada de indignacin en el pas.
Los muchachos, que al parecer realizaban un viaje de
promocin tras realizar la secundaria, aparecen
pateando y lanzando piedras contra los muros de Chan
Chan, que con 1.200 aos de antigedad es la ciudad
de barro ms grande de Latinoamrica.
La noticia se dio a conocer cuando varios medios
locales colocaron en sus portales de internet el vdeo,
que fue grabado por los propios adolescentes, que an
no han sido detenidos aunque se sabe a qu colegio
pertenecan.
El vdeo muestra cmo tres menores de edad, entre
risas y como si fuera un juego, patean los muros y
lanzan piedras sobre algunos de los relieves que conserva la conocida como
Huaca del Dragn, uno de los sectores de la ciudadela de Chan Chan.
Mientras realizan estos actos, los tres adolescentes son animados por el que
graba las imgenes, que utiliza para ello un impostado acento espaol.
"Vamos a ver cmo malogramos todo. Mtele un patadn, quiero verlo. Pues t
no quieres a tu Per, no? (...) Vamos, djale un hueco", dice este cuarto
individuo.
La ciudad de barro, que fue declarada Patrimonio de la Humanidad por la
Unesco en 1986, se sita en las afueras de la ciudad de Trujillo, 570 kilmetros
al norte de Lima.
Las indignadas reacciones no han tardado en llegar, con la propia directora del
Instituto Nacional de Cultura (INC), Cecilia Bkula, quien dio hoy una rueda de
prensa en la que repudi ese "acto de vandalismo".
Bkula anunci, adems, que ya se han presentado sendas denuncias en los
juzgados de Lima y Trujillo, por el delito de daos a monumento arqueolgico
que recoge el Cdigo Penal Peruano.
"Los daos podrn ser reparados, pero lo que preocupa es cmo han podido
atacar un monumento como este. Es como ejercer violencia contra un menor,
contra algo o alguien que no se puede defender", seal la directora del INC,
quien agreg que "el dao hecho a la imagen de Per es muy grave".
El viceministro de Gestin Pedaggica del Ministerio de Educacin, Idel Vexler,
pidi por su parte que "los alumnos responsables y sus padres" realicen una
disculpa pblica en la propia Huaca del Dragn, "sin menoscabo de las
sanciones punitivas que puedan generarse".
Vexler tambin sostuvo que la sancin debe ir acompaada de la retencin de
los certificados de estudios, ya que los alumnos que presuntamente salen en el
vdeo ya han terminado el ltimo ao escolar.
El encargado de la conservacin del monumento, Cristbal Campana, lleg por
su parte a lamentar que "por ser escolares no puedan ir presos".
El director del INC en La Libertad, regin donde se sita el monumento, calific
el hecho como "gravsimo atentado", aunque anunci que los daos causados
podrn ser restaurados en breve plazo.
Mientras tanto, en los diferentes portales de internet donde ha sido subido el
vdeo, cuyo original ya ha sido eliminado de la cuenta de Youtube que en un
primer momento lo alberg, se cuentan por cientos los comentarios de
internautas peruanos indignados, y que no escatiman en insultos para calificar
a los vndalos. EFE
Fuente: http://www.diariosur.es/agencias/20100108/mas-
actualidad/cultura/adolescentes-maltratan-sitio-arqueologico-
suben_201001082351.html

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Prof. ..