Qu es el aula taller? El aula taller es un espacio para aprender haciendo.

Se
define como un modo de organizar el proceso de enseanza- aprendizaje que
se basa en la conjuncin de la teora y la prctica para abordar la resolucin de
un problema o el estudio de un contenido concreto, y mediante la actividad
participativa del alumnado, a travs del ensayo creativo que ste hace de sus
capacidades, conocimientos y destrezas, utilizando mltiples y variados
recursos y materiales (Snchez).

El papel del docente es orientador, facilitador y asesor. El espacio fsico

deber aportar a la movilidad del alumnado y los recursos adecuados a la
tarea. Los tiempos deben ser flexibles para permitir suficiente dedicacin a las
tareas planteadas.

El aula-taller se fundamenta en un aprendizaje activo, en una

nueva forma de aprender que difiere de la tradicional, donde
es el alumno el que se apropia de los conocimientos, y el
docente juega las veces de un coordinador u observador

rol mucho ms gratificante que el de la escuela tradicional. El

educador es un lder que de igual forma vivencia una situacin
de aprendizaje, y junto con el alumno ambos estn abiertos a
escuchar, a recibir, a incorporar

El aula-taller se
divide en tres momentos: actividad inicial, sntesis informativa o
desarrollo del marco terico, y actividades de afianzamiento,
integracin y extensin. - La actividad inicial tiene como objetivo
centrar la atencin del alumno en el tema que se desarrollar. Se
recomienda pensar en una actividad que estimule al alumno para
que aporte espontneamente lo que ya sabe, lo que le interesa, o
utilice las habilidades que requerir la elaboracin del marco terico.

La sntesis informativa o desarrollo, orienta y gua al alumno

en la elaboracin del conocimiento. En general se usa un texto
informativo al que se le pueden aplicar tcnicas de lectura
comprensiva (Guas de trabajo con textos). El docente no explica
el tema, sino que gua a los alumnos para que adquieran la
informacin por s mismos, y establezcan nexos y relaciones que
los lleven a niveles cada vez ms avanzados de comprensin. No
hay un lmite rgido entre las actividades de desarrollo del marco
y las de integracin.

Actividades de integracin, sntesis y extensin: es imprescindible

preparar una gua de trabajo para ordenar las actividades
individuales y grupales. Tienen que permitirle al alumno reelaborar,
retrabajar, recrear el marco terico. No es un trabajo de aplicacin,
siempre deben incluir elementos que permitan reelaboraciones. La
autora propone varias tcnicas grupales para aprender a pensar y
a actuar junto con otros: el brainstorming (torbellino de ideas); trabajo
en subgrupos; Role-playing (juego de roles); debate parlamentario
o juicio oral; mesa redonda; tcnica de collage, etc. que se pueden
consultar en la bibliografa citada.
El eje de las actividades son los objetivos y no los contenidos, y el
trabajo individual y grupal se complementan. Un valor interesante del
aula-taller es la posibilidad de cometer errores y tener dudas. Comparto
con la autora que el aula es el mbito para que esto se manifieste,
ya que estamos en un proceso de enseanza aprendizaje, y estas
instancias forman parte de ello. Esta estrategia de enseanza
tambin permite vivencias emocionales y de accin, porque el
trabajo en grupos posibilita el intercambio de opiniones, el
conocimiento entre los pares, la posibilidad de desarrollar otras
inteligencias (como las que postula Gardner, la inteligencia
emocional, por citar alguna).
La enseanza tradicional disocia la teora de la prctica, a
diferencia del aula-taller que busca integrarlas a travs de los
afectos, la reflexin y la accin. Para Pasel, la enseanza
tradicional es la que produce un adormecimiento de las
posibilidades intelectuales del alumno ejercitando la repeticin
de lo aprendido, negando la posibilidad de anlisis, crtica,
creatividad. Un video muy interesante en YouTube trata sobre
este tema y lo relaciona con el paradigma de la tecnologa, que
no siempre es una panacea si los mtodos continan siendo los
mismos. Sugiero verlo en: http://www. youtube.com/watch?v=t-Yp-QIPw_A
Es por eso que a travs del aula-taller, la propuesta es evitar la
rutina, que congela el inters y paraliza al aprendizaje. La aplicacin
de esta metodologa requiere del docente una permanente evaluacin
para determinar en cada momento qu tipo de conducta conviene
promover, y una constante creatividad tanto en la preparacin como
en la ejecucin de las guas de trabajo. En mi caso, pude comprobar
que esta metodologa capacita a los alumnos para el trabajo real,
que no es individual sino grupal, ya que las empresas buscan
proyectos con equipos lo suficientemente capaces de llevarlos a
cabo. En una postura individualista de la educacin pueden
aparecer estudiantes con calificaciones excelentes en forma individual,
pero deben saber y comprender que van a trabajar con otros con
diferentes capacidades, donde lo que se valoriza, adems del
producto, es la interaccin y las relaciones humanas, las actitudes
de tolerancia y solidaridad. Saber trabajar en equipo es una fuente
de aprendizaje compartido y una capacidad muy buscada en estos
tiempos por las compaas.

HERRAMIENTAS

USO FRECUENTE
conviene que estn colocadas lo ms cerca posible del lugar de trabajo. los
martillos
alicates
limas
destornilladores

PARA TRABAJOS ESPECIALIZADOS pueden estar en un armario o en el

almacn y slo deben ser utilizadas para trabajos muy concretos.

Las mquinas herramientas pueden producir accidentes graves (sobre todo en

el caso de las mquinas de carpintera). Es conveniente tenerlas en una zona
bien separada de las otras y que su utilizacin se efecte bajo estricto control
del profesor/a.

Herramientas para medir,trazar y marcar

HERRAMIENTAS DE CORTE
HERRAMIENTAS DE PERCUSION

HERRAMIENTAS DE DEBASTO Y PULIDO

HERRAMIENTAS PARA PERFORAR

HERRAMIENTAS PARA SUJETAR

HERRAMIENTAS PARA ATORNILLAR

MATERIALES

Materiales de desecho: son aquellos que se recuperan de un objeto para otro

uso distinto del inicial

envases de plstico, tapones, cartonajes, madera de embalaje, cable de

telefona

- Materiales comerciales son los que se compran para un uso determinado,

como el tablero de contrachapeado, varilla de latn, alambre, cable elctrico,
pegamento, pintura, estao...

ROL DEL DOCENTE

Coordinar

Orientador

Facilitador

Asesor

Planificador

Observador y evalador

Aportar a la movilidad del alumnado

Recursos adecuados a la tarea

Lograr un equilibrio de actividades independientes

EXPERIMENTA situaciones de aprendizaje

Toma decisiones
ROL DEL ALUMNO

ENSEANZA INFORMAL

Expresa

Opina

Investiga

Intercambia ideas

Solucionador activo del problema

Construye

Colaborador