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Departamento de Letras Modernas

Disciplina: Prtica Investigativa de Lngua Inglesa: Ensino, Literatura e


Traduo.
Ensino Distncia 1 ano
Docentes: Josimayre N. Coradim e Vera Helena Gomes Wielewicki
Discente: Joo Paulo Ancheski e Silva RA 102155.

A Formao do Professor de Lngua Inglesa no Cenrio Brasileiro: Crenas e


Experincias como Fatores de (Trans)Formao da Prtica Pedaggica

Autores: Keila Mendes dos Santos e Digenes Cndido de Lima

O objetivo desse artigo centra-se na formao docente e no processo


ensino/aprendizagem de lngua inglesa. Os sujeitos envolvidos no referido processo,
carregam consigo formas de aprender e ensinar fundamentando as metodologias de
ensino. Em destaque a formao do docente que deve ter uma formao adequada
para a execuo da tarefa. E nota-se que esses profissionais trazem consigo
crenas sobre as formas de aprender e ensinar. Foi buscado em estudantes de
Letras/Ingls as implicaes das crenas na prtica pedaggica e a relevncia do
profissional de lnguas estrangeiras para o ensino de qualidade. Logo se buscou
verificar quais so as crenas de estudantes de Letras/Ingls que j atuam como
professores. Tem-se uma preocupao com os profissionais que ensinam ingls.
Verifica-se a necessidade constante de reviso de prticas e abordagens de ensino
e adequaes das exigncias da sociedade com relao ao ensino de lnguas. As
influncias das crenas e de experincias anteriores de contato com outro idioma
ajudam tanto docentes como discentes na construo do conhecimento da nova
lngua. Porm a formao profissional fundamental, assim o mesmo pode oferecer
um ensino critico e significativo, sendo um referencial fundamental na construo do
conhecimento. O artigo vai mostrar quais so as crenas sobre o ensino e a
aprendizagem de lnguas de dois estudantes de Letras/Ingls que j atuam como
professores de lngua inglesa, e mostrar as conexes estabelecidas entre as teorias
do ambiente acadmico e sua pratica em salas de aula, verificando-se as
contribuies da formao acadmica na pratica do professor em formao.Os
estudos de crenas no Brasil so recentes, mas tem se expandido de maneira
significativa. Esse interesse por crenas na linguagem estrangeira surgiu a partir de
uma mudana de viso na aprendizagem de lnguas que tinha at ento como
objetivo principal, estudar a linguagem como produto, enfatizando os resultados
obtidos, porm, em uma nova viso passou-se a enfatizar nos estudos da linguagem
no qual o aprendiz possui papel relevante. Historicamente os estudos da influncia
das crenas nos processos de ensino/aprendizagem da lngua estrangeira no Brasil,
foram desencadeados pelos estudiosos, Leffa(1991), Barcelos(1995) e Almeida
Filho(2002).No Brasil cuja lngua inglesa no oficial, o professor de ingls o
referencial mais prximo desse idioma para com seus alunos. Exigindo dos docentes
mais do que uma mera transmisso do idioma. O professor deve estar consciente de
que a aprendizagem envolvem aspectos culturais, extrapolando o ambiente da sala
de aula. Deve ser um indivduo que ensina, mas tambm com estmulo caracterstico
de pensar.Volpi (2001) destaca que de responsabilidade da Universidade a
formao do professor. Salienta que os cursos de licenciatura devem abranger dois
ambitos distintos, para satisfazer as necessidades da sociedade contempornea, a
lingustica e a pedaggica. Leffa(2001), complementa e afirma que processo
rduo, continuo e constante, que no deve ficar somente no ambiente
acadmico.Muitos autores discordam que o ambiente acadmico por si s seja ideal
para a formao de professores da lngua estrangeira, eles afirmam que a
universidade deve proporcionar competncias e habilidades, porm importante
dialogia entre teoria e prtica.. J o estudante que possui contato com a prtica em
sala de aula, como os informantes desse estudo tem a oportunidade de vivenciar
situaes distintas, associando teoria e prtica e de utilizar o curso de formao para
melhorar seus resultados.Alguns docentes trazem para a sala de aula concepes
pr-elaboradas com base em suas vivncias e contatos prvios com a lngua. Muitas
dessas crenas so originadas fora do ambiente escolar. Segundo Van Fleet(1979),
esses profissionais adquiriram esses conhecimentos e crenas, com base em trs
processos: Aculturao, educao e escolarizao. Com isso percebe-se que as
crenas esto em constantes processos de construo em vrios momentos ao
longo da formao do docenteA metodologia e o contexto de pesquisa nesse estudo
esto centrados na formao do docente em lngua estrangeira e na influencia de
crenas e experincias na sua prtica pedaggica. Esse trabalho contempla um
estudo de caso, com base na abordagem qualitativa e no paradigma interpretativista.
Tm-se como informantes dois estudantes do stimo semestre do curso de
Letras/Ingls da Universidade pblica Estadual da Bahia, que j trabalham como
docentes da lngua inglesa. As discusses parte-se das informaes apresentadas
nas narrativas de aprendizagem e o ensino dos informantes.Ao analisar a narrativa
dos informantes, percebeu-se que esses apresentam crenas sobre a aprendizagem
e o ensino, com base nas suas experincias anteriores como aprendizes do ingls,
sendo esses tambm influenciados pelas posturas dos antigos professores.
notvel tambm que a formao pedaggica tem favorecido a emergncia de uma
postura reflexiva, auxiliando na conduo dos trabalhos em sala de aula. As opinies
dos informantes destaca que os docentes podem acabar completamente com o
interesse dos estudantes com relao ao aprendizado, como tambm um exemplo
didtico a ser seguido. Ao verificarmos o contato da formao docente com as
prticas pedaggicas, vimos que os informantes dizem que a universidade contribuiu
para a percepo do aspecto no ensino, colaborando para a adoo de postura e
metodologias melhores, que favoream o ensino crtico e efetivo do idioma.As
influncias das crenas de estudantes e docentes de aprendizagem da lngua
conveniente no processo de formao, pois nelas esto embutidos os reflexos dos
valores sociais desse grupo. No cenrio atual a formao do professor de lngua
estrangeira requer que o ensino extrapole a simples transmisso de ensino sobre o
idioma, com isso o docente deve ser um educador que dialogue por situaes
distintas afim de melhorias no ensino. No que foi exposto pelos informantes,
podemos observar que suas crenas podem contribuir para uma aprendizagem mais
consistente, mais tambm pode impedir que esta ocorra de forma satisfatria,
exigindo ateno sobre esses aspectos nos cursos de formao superior.

Referncias:
SANTOS, Keila Mendes dos, LIMA, Diogenes Cndido. A Formao do
Professor de Lngua Inglesa no Cenrio Brasileiro: Crenas e Experincias como
Fatores de (Trans)Formao na Pratica Pedaggica Londrina 2011. 551-568.
Estudo da Linguagem.