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Indice

Generalidades

Desarrollo Temtico

Glosario

Organizacin del Texto abc

Fundamentos de Redaccin/ Autor: Jennifer Karina Snchez Martnez

Bibliografa
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Contenido
2. Metodologa
1. NDICE
La presente cartilla les brindar la definicin y contexto temtico de la escritura, lo cual hace
2. Introduccin que sea necesario que ustedes hagan una lectura comprensiva en la que se apropien de los
3. Metodologa conceptos. Anterior
4. Mapa conceptual del mdulo
5. Objetivo general a. Lectura comprensiva
5.1. Competencias b. Apropiacin de conceptos
6. Desarrollo temtico
6.1. Componente motivacional c. Reconocimiento de elementos Siguiente
6.2. Recomendaciones acadmicas
6.3. Desarrollo de cada una de las unidades temticas d. Complementar y ampliar la informacin de manera autnoma
6.3.1. Organizacin de textos e. Consulta de dudas con el tutor
6.3.2. Coherencia
6.3.3. Tipos de coherencia
6.3.4. Cohesin
6.3.5. Tipos de cohesin 3. Mapa conceptual del mdulo
7. Conclusiones
8. Glosario de trminos
9. Bibliografas
9.1. Remisin a fuentes complementarias Historia de la escritura

En la presente cartilla, se establecer y se tendrn en cuenta aspectos relevantes de la historia La redaccin

de la escritura. Adems, se tratarn temas que ataen a todos los estudiantes y profesionales
de cualquier disciplina y es la importancia de la redaccin, las ventajas de escribir bien y de
entender el contexto para el que se est escribiendo. Es indispensable que ustedes reconozcan La cohesin
toda la informacin dada y, adems, busquen ampliarla y complementarla.

En su proceso de formacin profesional es primordial identificar y definir la manera pertinente, La coherencia

exacta y los recursos que tienen a su alcanc para transmitir de manera clara un mensaje y las
formas cmo se lo pueden presentar a los diferentes pblicos que los leern.

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Contenido
5. Objetivo general 6. DESARROLLO TEMTICO

Reconocer la importancia que tiene la escritura en todas las disciplinas. 6.1 Componente motivacional

Aplicar los principales elementos de la escritura, para lograr la creacin Saber escribir es tan importante como saber hablar; por ello, este mdulo se encargar de Anterior
de textos ordenados y coherentes. clarificar y aterrizar al estudiante en aspectos fundamentales como la gramtica y el uso
Desarrollar habilidades en los estudiantes para que puedan redactar adecuado del lenguaje. La vida profesional exige personal capacitado para desempaarse en
textos que les den la posibilidad de comunicar sus ideas de manera diversas reas; uno de los pilares ms importantes para cualquier profesin es saber escribir
clara en cualquier escenario. correctamente, expresarse claramente y comunicar sus ideas de manera contundente, con el fin
Contar con las bases tericas fundamentales que permitan construir de que las personas que los rodean puedan entender los argumentos de quien emite el Siguiente
oraciones y prrafos coherentes, con las normas de cohesin y con un mensaje.
sentido comunicativo.
Hoy por hoy, se hace necesario que todos los profesionales sepan escribir. El mundo avanza con
una velocidad desmedida, por lo tanto, es importante que adems de saber hacer, sepan
pensar, definir y contextualizar su profesin en cualquier escenario. Reconocer la evolucin que
5.1 Competencias se han venido dando en torno a la carrera es de vital importancia para generar procesos
evolutivos de la misma.
Reconocer la importancia de elaborar escritos coherentes, que le permitir expresarse de
manera clara y convincente a la hora de comunicar sus ideas. El apropiarse del contexto en el cual se est inmerso, le permitir reconocer de una mejor
manera el pblico al que debe dirigir su mensaje, entender las dinmicas del mismo y contar
Elaborar textos gramaticalmente correctos para diversos escenarios. con las bases necesarias para seleccionarlo a la hora de presentar una informacin. Podr
fundamentar el por qu y para qu presentar una determinada informacin.
Planear ordenadamente el propsito de los escritos, con el fin de impactar y transformar el
entorno. Asimismo, partiendo de los contextos, se puede establecer una conceptualizacin frente a las
nuevas rutas que se trazan en una sociedad cambiante y en los procesos de mediamorfosis que
se presenta diariamente con la emergencia de nuevas herramientas tecnolgicas.

6.2 Recomendaciones acadmicas

Alterno a la lectura de la presente cartilla, es necesario que ustedes sean autodidactas, que se
permitan indagar e investigar sobre el desarrollo de la escrituras, los avances que se han
presentado a lo largo de la historia y la evolucin que ha tenido la escritura a partir de la
creacin de la era digital.

De igual manera, es importante establecer y potencializar las habilidades escriturales que deben
tener como profesionales en formacin. Su rol como estudiantes requiere de compromiso y
dedicacin para poder emprender el reto de la educacin virtual.

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Es de vital importancia que reconozcan todos los escenarios que la plataforma virtual pone a su Contenido
disposicin para su proceso de formacin. Verificar todo el material e interiorizar cada aspecto
que se presenta en las cartillas, las OVA, las video conferencias y las actividades de repaso, etc., El nivel de organizacin de un texto se refiere al contenido concreto del mismo, teniendo en
les permitir desarrollar de manera integral y significativa sus conocimientos frente a los temas cuenta la informacin detallada que posee un emisor a travs de la lengua. Para entender la
planteados. informacin de un texto se necesita tener un conocimiento de la realidad que permite
reconocer el emisor.
Anterior
6.3 Desarrollo de cada una de las unidades temticas. La macroestructura: representa el significado general que incorpora la orientacin de un texto,
para poseer una unidad comunicativa en el texto; se debe tener un ncleo informativo, el cual,
decimos que es el tema o asunto del que se habla.
6.3.1 Organizacin del texto
Las funciones de la macroestructura: dar coherencia general al escrito, especificar la Siguiente
Todo texto est dividido en dos partes: la mental y la lingstica. La mental est dirigida a los informacin que tiene la conexin directa con el tema central, exaltar y distinguir de tal forma
pensamientos que una persona posee a la hora de querer generar una idea; por su parte, la que se puedan reducir fragmentos grandes a ideas mas cortas y claras.
lingstica se orienta a la organizacin gramatical que el sujeto debe aplicar para la ejecucin del
texto. Este trmino identifica las ideas centrales y ms generales de un texto para dividir la
informacin y conocer el grado de importancia de unas ideas a otras.
Para la creacin adecuada de un texto estas dos propiedades deben ser ejecutadas de manera
adecuada y clara. Si las oraciones no tienen un concepto general, se dice, que se convierten en enunciados
incoherentes y, por lo tanto, no forman un texto. La macroestructura es un elemento que
genera coherencia.

La superestructura: es el mtodo mediante el cual un texto organiza sus oraciones e ideas por
Organizacin medio de un esquema, que prioriza las ideas centrales y que le otorga a cada frase una funcin
textos comunicativa.

6.3.2 Coherencia
La coherencia es la parte organizacional de las ideas mentales que posee un emisor. Es decir,
cuando se desea escribir un texto, lo primero que se debe tener claro es de qu se va a hablar,
qu vamos a decir y cmo lo vamos a decir, de tal manera que lo que se est transmitiendo
Mental tenga un sentido y de esta manera sea entendible. Si esto no se cumple, se dice que hay una
Lingstica
incoherencia en el texto. Teniendo en cuenta lo anterior, se puede decir que un texto es
coherente siempre y cuando un receptor sea capaz de comprender el mensaje.

Dentro de la coherencia hablamos de la organizacin del texto que da un orden lgico, el cual
Un texto se representa en una microestructura, una macroestructura y una superestructura. evita que las ideas o expresiones que se quieren transmitir no se choquen entre s y que al
contrario dentro del texto exista una continuidad y una relacin entre cada elemento. Esto
La microestructura: son las ideas principales de un determinado texto y el encadenamiento ofrece un oportuno entendimiento al lector.
temtico que se presenta entre las ideas y que les da un hilo conductor. Estas ideas se deben
relacionar en trminos causales, motivacionales o descriptivos. La coherencia tambin se encuentra en diferentes ciencias y contextos dependiendo de donde
se encuentre el sujeto, pues estos hechos siempre deben presentar cierta coherencia y lgica ya

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que esta permite ordenar el conocimiento y la informacin pertinente al momento de una Elementos de la coherencia Contenido
afirmacin, negacin o simplemente una respuesta.
Presuposiciones: son ideas implcitas en el mensaje. El escritor da por sentado que el lector
Por otro lado, si hablamos de la incoherencia podemos decir que esta es la que carece de una domina.
razn lgica. Es decir, no hay una conexin entre ideas y expresiones. De tal manera es
incomprensible para el receptor. Ahora .miremos algunos ejemplos: Implicaciones: son adiciones comprendidas en el enunciado.
Anterior
Marco: es el tipo de situacin comunicativa en la cual se desarrolla el evento.

Incoherencia Coherencia
6.3.3 Tipos de coherencia
Se pueden encontrar dos tipos de coherencia: global y local. La primera siempre debe abarcar Siguiente
Mi hermano me invito a todo un tema central, este suele ser reflejado en el ttulo del escrito, para as sintetizar el tema y
El perro de mi hermano me conocer su nueva casa, generar un reconocimiento del mismo. La segunda se refleja la coherencia que debe tener un
invito a la casa pero es pero su perro es muy texto; todos las oraciones se tienen que unir de manera clara, contundente y lgica.
muy bravo. bravo.

Tabla 1. Coherencia

Manuel juego futbol Manuel jugo futbol en la
con su mam maana, est cansado y
ahora duerme con su
durmiendo. mam.




Salieron ellas tomaron un Ellas salieron de compras

caf y de compras y tomaron un caf.





Juan compra el futbol para Juan tiene que comprar
zapatos para jugar al
jugar con los zapatos.
futbol.








Fuente: http://www.fcpolit.unr.edu.ar/programa/2007/05/18/estrategias-para-establecer-la-
coherencia-local-t-base-12/

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A continuacin, encontrarn una matriz que les permitir conocer los componentes Contenido
6.3.4 Cohesin primordiales de cohesin: referencia, sustitucin, elipsis, repeticin y conjuncin.
La cohesin es la parte lingstica del texto, que se basa en la relacin gramatical; son aquellos
conectores que utiliza un emisor para as encadenar de manera lgica las distintas oraciones, Tabla 3. Componentes de la cohesin
frases y prrafos que se encuentren en el texto. Dentro de la cohesin tambin se debe tener en QU ES O EN QU
MECANISMO TIPOS EJEMPLOS
cuenta el uso conveniente de los signos de puntuacin. CONSISTE?
Anterior
Referencia Es la relacin entre un Pronombres: l, la, lo, 1) La pelcula sobre el
La cohesin obedece al vnculo gramatical que se genera entre los compendios de un escrito.
elemento del texto con otro se, le, me, que, quin, sol, que

u otros que estn presentes cuyo, el cual, alguno, recientemente se
Unidades de la cohesin
en este o en el contexto ninguno, otro, varios, estren, es la mejor
Referencia: componente que se utiliza para hacer alusin a una idea o palabra previamente situacional. ste, se, aqul, etc. que mis ojos han
Siguiente
mencionada. visto.
Ejemplo: Adjetivos posesivos: su, La (pronombre
Deixis: forma de sealar el quin, el dnde y el cundo. Nosotros sentimos la tu, mi, etc. personal) hace
Universidad como parte referencia a un
Sustitucin y elipsis: radica en la sustitucin u omisin de una parte del enunciado.
esencial en nuestra vida. Artculos definidos: el, elemento que

la, los, las, etc. aparece en el texto:
Tabla 2. Conectores
Nosotros y mos (desinencia pelcula sobre el sol.
verbal) establecen relacin Desinencias verbales: a,
con los estamentos as, an, etc. 2) Las enfermeras de
universitarios: profesores, la clnica de
alumnos, trabajadores, etc. Adverbios: aqu, all, enseguida,
ahora, etc. han estado hablando
todo el da sobre el
hombre que fue
asesinado anoche
misteriosamente.

Sustitucin Consiste en reemplazar un Sustitucin 1) Un estudio sobre el

elemento lxico por otro sinonmica: se reemplaza proceso de escritura
para evitar as la repeticin un elemento lxico por confirma que el 60%
de un mismo trmino en el otro idntico o casi de los universitarios
texto y hacer su estilo ms idntico en su tienen problemas al
elegante. significado. escribir. Esta
investigacin ha
Fuente: http://image.slidesharecdn.com/coherencia-y-cohesin2850/95/coherencia-y-cohesin- Ejemplo: La celebracin del Sustitucin por alertado a maestros y
28-728.jpg?cb=1353511551 da del profesor en nuestra proformas: es el directivos de
universidad fue todo un reemplazo de una diferentes

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xito, pues la asistencia y el palabra o de una oracin universidades a palabras, oraciones o embargo, ahora bien, conmemorados por Contenido
comportamiento en este por un elemento trabajar en este prrafos. Estos marcadores sino, en lugar de, por el todos los
evento fue mejor de lo que lingstico cuya funcin tema. del discurso tambin se contrario, pero, en colombianos. Sin
se pensaba. es la de servir de pueden llamar conectores. cambio, a pesar de, no embargo, a muchas
sustituto a un elemento 2) Estuve en una obstante, etc. personas les da lo
lxico en el mismo texto. reunin con el mismo que sigan Anterior
Ej: aquello, ello, eso, presidente de la Temporales: despus, acabando con la vida
objeto, persona. fundacin; es una antes, a continuacin, y los sueos de
persona muy justa y posteriormente, ms personas inocentes.
equilibrada. tarde, entonces,
Elipsis Consiste en suprimir la 1) Deberamos enseguida, 2) Manuel tuvo un Siguiente
informacin que se pagar(los 5 millones), anteriormente, en accidente hace dos
presume que el receptor para evitarnos serios adelante, una vez, luego, aos, por eso, no
conoce y, por lo tanto, la problemas. mientras tanto, etc. puede caminar.
puede identificar
perfectamente. Sirve para 2) Mientras unos Causativos: por eso, 3) La conferencia
darle economa al texto y un piensan en trabajar, porque, a causa de ello, sobre la privatizacin
mejor estilo. otros (piensan) en pues, puesto que, ya fue bastante
descansar. que, dado que, gracias a, completa, aunque me
etc. quedaron algunos
interrogantes al
Repeticin Es la recurrencia en el texto La polica intervino
Explicativos: es decir, en respecto.
de un elemento lxico violentamente en
otras palabras, o sea,
nombrado anteriormente Argelia. [] La
etc. 4) T familia es muy
con el objetivo de dar intervencin policial
generosa, pero no
nfasis. se produjo despus
Comparativos: de igual a la hora de prestar
de un ataque a la
modo, as mismo, de la dinero.
estacin de gas por
misma manera, etc.
parte de grupos al
5) La vida en la
margen de la ley.
Organizativos: en primer ciudad es demasiado

lugar, seguidamente, a agitada, en cambio en
Conjuncin Expresa la relacin lgica Aditivos: adems, 1) La violencia en el
continuacin, el campo se vive con
que existe entre las tambin, por otro lado, campo ha acabado
finalmente, en mucha tranquilidad.
oraciones de un texto. sta de otra parte, asimismo, con la vida de
conclusin, etc.
se realiza por medio de tal como, incluso, etc. muchos nios y
elementos lingsticos que ancianos que hoy Fuente:
sirven para enlazar Contrastivos: sin merecen ser http://centrodeescritura.javerianacali.edu.co/index.php?option=com_content&view=article&id
=59:cohesion-textual&catid=42:durante-la-escritura&Itemid=66

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6.3.5 Tipos de cohesin Repeticin: radica en la reiteracin de la misma palabra en un texto. Se emplea para:
Contenido
La cohesin se divide en dos: La lxica que tiene que ver con el vocabulario que utiliza el autor
para optimizar la calidad de redaccin de sus textos y la gramatical que se logra a travs de Sealar la importancia del tema.
ciertos fenmenos que establecen conexin y subordinacin entre los puntos que integran un Llamar la atencin del receptor.
escrito y que son pertenecientes a dos propuestas distintas Insistir en un concepto.

Anterior



Formas de cohesin


Siguiente





Gramatical Lxica


Cadena cohesiva: tiene que ver con aquellas palabras que pertenecen al campo semntico del
texto.

Sinonimia
En una crnica policial, la cadena cohesiva est formada por palabras como delito, sospechoso,
robo, hurto, asesinato.
Repeticiones
Referencia Elipsis
Cadenas cohesivas






Sinonimia: el emisor emplea sinnimos o frases que tienen el mismo significado. Se usa para no
repetir la misma palabra.

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Referencia: es algo que la indica palabra. Contenido

El nombre propio hace referencia a las personas, las cosas y los lugares.
El nombre comn se enfoca en cosas, personas, animales que tienen cualidades

Relacin
similares.
El adjetivos se encarga de dar un calificativo a los sustantivos.
El verbos es la accin que realiza un sujeto. Anterior


Cohesin Coherencia


Siguiente




Mental
Lingstica
La elipsis: consiste en la supresin de los elementos lingsticos que no aportan nueva
informacin en el texto, debido a que se repiten.




Dependencia


Clases:
Elipsis nominal
Elipsis verbal
Elipsis oracional

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Actividad Contenido

Con las siguientes secuencias genere un texto, el cual considere que est cohesionado.


Mara, pedro y juan, van a cine
Mara, pedro y juan ven pelculas y comen crispetas Anterior
Mara, pedro y juan ven a dos de sus amigos
hablan en el cine
luego van a jugar futbol
luego van a comer helado
luego van al parque Siguiente
luego vuelven a su casa.



Con los elementos de cohesin y coherencia genere un breve texto con cualquiera de los siguientes
temas exponiendo un punto de vista.


Dilogos de paz
Legalizacin de marihuana
El aborto
Adopcin de parejas homosexuales



7. Conclusin



La cohesin y la coherencia son dos elementos esenciales cuando se trata de escribir un texto.

Por otra parte, es fundamental investigar acerca de las diferentes formas gramaticales al

momento de escribir.
Fuente: http://es.slideshare.net/profe.km/coherencia-y-cohesin?qid=bb063c6d-024d-4479-

8c3f-43d49802da62&v=default&b=&from_search=4
Es necesario entender la importancia que tienen la cohesin y coherencia dentro de los

procesos textuales, de ello depende que nuestros textos sean claros y que comuniquen

realmente lo que se quiere decir a travs de las palabras.

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enlace3

8. GLOSARIO DE TRMINOS Contenido

BIBLIOGRAFA
Coherencia: conexin o propiedad que se logra con una correcta distribucin de las palabras Cassany, D. (1999). Construir la escritura. Barcelona: Paids.
que componen un escrito para otorgarle sentido.
Cassany, D. (1995). La cocina de la escritura (Vol. 6). Barcelona: Anagrama.
Cohesin: elemento lingstico que establece relaciones gramaticales y lxicas entre palabras y
Condemarn, M., & Chadwick, M. (1990). La enseanza de la escritura: bases tericas y Anterior
oraciones, para hacer posible la comprensin de un texto.
prcticas:(manual). Visor.
Conector: elemento gramatical que se encarga de conectar distintas partes de un texto o de
conectar diferentes textos. De Sousa, J. M. (2007). Manual de estilo de la lengua espaola:(MELE 3). Trea.

Elipsis: figura de construccin que elimina una o ms palabras de una oracin, para quitarle Gelb, I. J. (1976). Historia de la escritura. Alianza Editorial. Siguiente
sentido gramatical, pero no el sentido en general.
Moliner, M. (1981). Diccionario de uso del espaol. Madrid: Editorial Gredos,
Emisor: que emite un mensaje en un evento de comunicacin hacia un receptor.
Real Academia Espaola. (1992). Diccionario de la lengua espaola, Vigsima Primera Edicin.
Gramtica: estudio que explica la forma correcta en la que se conectan elementos de la lengua, Madrid: Espasa Calpe.
para formar un texto y que analiza los significados de estos.
Real Academia Espaola. (1999). Ortografa de la lengua espaola. Madrid: Espasa.
Lxico: idioma o lenguaje propio de un sentido diferente y nico que pertenece a una regin,
pas o poblacin determinada. Reyes, G. (1998). Cmo escribir bien en espaol [Texto impreso]: Manual de redaccin.

Puntuacin: son una marca grfica no representada por letras, que al aparecer en un texto Serafini, M. T., & de Lecea, F. R. (1996). Cmo se escribe. Barcelona: Paids.
contribuyen a su correcta interpretacin. Hay signos de puntuacin y signos auxiliares.
Surez, H. R. (2007). Leer y escribir, hoy. Innovacin Educativa, 7(41), 60-66.
Signos de puntuacin: marcan pausas, cambian sentidos y sealan determinados fragmentos de
un texto, haciendo as ms fcil la comprensin e interpretacin de este. Vallejo, R. (2003). Manual de escritura acadmica: gua para estudiantes y profesores.
Corporacin Editora Nacional.
Signos auxiliares: son enunciaciones del texto para marcar un tema diferente o para marcar un
acento en una palabra. En general tienen funciones muy variadas.

Receptor: persona que recibe un mensaje de un receptor en un evento de comunicacin.

Redactar: plasmar en un escrito un pensamiento, acuerdo o algo sucedido con anterioridad.

Significado: concepto que representa a una cosa tras ser definido.

Sinonimia: escenario en la cual dos o ms vocablos son sinnimos intencionalmente para
reforzar la expresin de un concepto.

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Contenido
8.1. Remisin a fuentes complementarias

Andrade Caldern, M. C. (2009). La escritura y los universitarios. Universitas Humanstica, 68
(68). Recuperado de
http://revistas.javeriana.edu.co/index.php/univhumanistica/article/viewFile/2277/1587
Anterior
Gray, W. S. (1957). La enseanza de la lectura y de la escritura. Unesco. Recuperado de
http://revistaanales.abc.gov.ar/wp-content/uploads/2011/08/METODOS.pdf

Molinari, C. (2007). Identidades y diferencias en las primeras etapas del proceso de
alfabetizacin: escritura realizadas en papel y en computadora. Lectura y vida. Revista Siguiente
latinoamericana de lectura, 28(4), 18-30. Recuperado de
http://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numeros/a28n4/28_04_Molinari.pdf

Zuloaga, M. B. (2003). Cmo se organiza la informacin textual. Reflexiones sobre la didctica de
la escritura. Cuadernos de Filologa Italiana, 10, 27-48. Recuperado de
http://revistas.ucm.es/index.php/CFIT/article/viewFile/CFIT0303110027A/17347

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