LA SESIN DE APRENDIZAJE

UNIDAD 2
NMERO DE
Grado: Tercero Duracin: 2 horas pedaggicas
SESIN
6/7

I. TTULO DE LA SESIN
Expresiones detrs de las formas

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENC CAPACIDADES INDICADORES
IA Describe como los valores de a, b,
c afecta la grfica de las funciones
2 2
Comunica y f(x)= ax , f(x)= ax +c, f(x)=
ACTA Y representa 2
ax +bx+c, 0
PIENSA
MATEMATICA Elabora representaciones graficas de
2
MENTE EN f(x)= ax , f(x)=
SITUACIONES 2 2
DE ax +c, f(x)= ax +bx+c, 0
REGULARIDA Adapta y combina estrategias
D, Elabora y usa heursticas, recursos grficos y otros
EQUIVALENCI estrategias para resolver un problema de funcin
A Y CAMBIO cuadrtica.
Razona y Plantea conjeturas a partir de
argumenta reconocer el valor que cumplen los
generando componentes y signos de una funcin
ideas cuadrtica.
III. SECUENCIA DIDCTICA

Inicio: (15 minutos)

Se inicia la clase dando la bienvenida a las alumnas y se enuncia los aprendizajes

esperados y el propsito de esta sesin.

El docente presenta en un papelografo una situacin problemtica. (Anexo 01)

Un grupo de estudiantes de 5 C practica vley

para poder representar a su colegio Modelo en
las olimpiadas inter escolares. En el momento de
efectuar un saque, una alumna lanza la pelota
hacia arriba de modo que la altura A (en metros)
que alcanzar en cualquier instante t (segundos)
est dada por la expresion A(t) = 2t +0.5 t 2+ 2.

El docente hace las siguientes preguntas: Cual es la altura mxima que alcanzara
la pelota? En qu momento la pelota alncanza la altura maxima?

Los estudiantes expresin sus opiniones mientras que el docente recoge y
resalta los diferentes puntos de vista de los estudiantes, utilizando la lluvia
de ideas.
El docente pide que resulevan las siguientes interrogantes acerca de la situacin
problemtica.
Qu trayectoria describe la pelota al realizar un saque? Dicha trayectoria se
relaciona con algn concepto matremtico? Que te piden hallar? Cules son los
datos mas importantes que debes tene en vuenta?

os estudiantes expresan sus ideas y el docente las ordena en la pizarra, de

tal forma, que se reconozca las ideas
o Las figuras expresan una regularidad, es decir, podemos hallar una regla de
formacin.
o Con la forma que expresan las fichas se pueden reconocer reas de cuadrados
y rectngulos.
 El docente presenta la sesin: Vamos a hallar expresiones matemticas que
estn detrs de las formas. Asimismo, explica los aprendizajes esperados:
Reconocer expresiones matemticas relacionadas a funciones cuadrticas.
Para desarrollar la sesin, plantea las siguientes pautas de trabajo que sern
consensuadas con los estudiantes:

o Cada grupo de trabajo hace uso de las fichas con

cuidado para no deteriorarlas ni extraviarlas.
o Se organizan en grupos para realizar las actividades
y acuerdan una forma o estrategia para comunicar los
resultados.
o Se respetan los acuerdos y los tiempos estipulados
garantizando un trabajo efectivo.
o Se respetan las opiniones e intervenciones de los estudiantes.
o Se fomentan los espacios de dilogos y reflexin.

Desarrollo: (60 minutos)

Los estudiantes desarrollan la actividad 1. Conforme van reconociendo los
valores de la situacin, el docente los orienta en el uso de la hoja de clculo
Excel para hallar la grfica de la funcin reconocida.
Los estudiantes desarrollan la actividad 2. En el desarrollo de esta actividad, los
estudiantes tienen que hallar la regla de formacin del diagonales que salen de
cada esquina de la parcela (x3), a partir del nmero de lados de la parcela (x).
El docente indica a los estudiantes que en razn al nmero de lados se
multiplica: x(x3). Asimismo, seala que el conteo de las diagonales de hace
dos veces, por ello se divide entre dos:
1 3
d f x x x
2

2 2
Los estudiantes trabajan desarrollando la actividad 3.
En el desarrollo de esta actividad los estudiantes tienen que hallar la regla de
formacin de la medida del lado de la regin de cultivo (x2), en razon de la
medida del lado de la parcela (x). Los estudiantes reconocern que la expresin
se referiere a una rea de cuadrado. Probablemente, los estudiantes tengan
dificultad en reconocer el rea de la regin de cultivo como la expresion
2 2
(x2) =x 4x+4.
Los estudiantes trabajan desarrollando la actividad 4 con la intencin de
reflexionar respecto a las formas geomtricas en que se expresan las tres
actividades desarrolladas.
2
f(x)= x +1

2
f(x) = x

32 x
Cierre: (15 minutos)

El docente pide a los estudiantes que hagan uso de la hoja

de clculo Excel, y experimenten modificando los valores
de los coeficientes de las funciones cuadrticas:
2 2
f(x)= x +1 f(x)= ax + 1
2 2
f(x) = x 32 x f(x)= ax bx
2
f(x) = x24x+4f(x)= ax bx +c

A continuacin, el docente explica cmo vara la grfica

de una funcin cuadrtica, y cmo esto se debe a las
condiciones de la situacin. Cada situacin desarrollada
en la sesin, nos ha llevado a reconocer la variacin.

Observacin: Esta sesin presenta la etapa de recoleccin y manejo de datos que

es parte de la estrategia lnvestigacin Escolar Rutas
IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA
El docente solicita a los estudiantes que resuelvan las actividades 5 y 6 del anexo
1.
V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Fichas de actividades.
Papelgrafos, tiza y pizarra.

Anexo 1
Ficha de
trabajo
Propsito:
 Investigaras respecto a las variables cualitativas y cuantitativas.

Actividad 1: Hallando la expresin matemtica en diseos

A continuacin, se muestran algunos diseos de huertos con secciones de entrada

y salida. Los diseos estn hechos con tarjetas de cartulina y cada tarjeta
2
representa 1 m .

a) Completa la tabla 1 para mostrar el nmero de tarjetas que se usaron en

cada uno de los cuatro primeros diseos.
Tabla 1
Nmero de Nmero de
diseo tarjetas

b) Describe el patrn en la manera en que aumenta el nmero de tarjetas. A

medida que aumenta se proponen nuevos diseos.

c) Cuntas tarjetas sern necesarias para tener que pasar del diseo 6 al diseo
8? Extiende la tabla 1 para incluir estos valores.

d) Grafica las relaciones entre el nmero de diseo y el nmero de tarjetas. Aunque

no parezca lgico tener un nmero de tarjetas negativo, piensa en la forma de
expresar la funcin como una regla para generar pares ordenados. Considera
tanto los valores positivos como los negativos.

Grafica suficientes puntos de manera que puedas dibujar una curva suave.
Describe la grfica.

Actividad 2: Hallando la expresin matemtica en el nmero de

diagonales
En un huerto de forma rectangular, cuntas diagonales reconoces? Cuntas
diagonales tendr si el huerto que planeas tiene otro nmero de lado? A continuacin,
se muestran algunos diseos de huertos:
a) Completa la tabla 2 en funcin a las imgenes.

Tabla 2

Nmero de Diagonales Diagonales

lados de que salen de totales
la cada esquina
parcela de la parcela

b) Describe el patrn en la manera en que aumenta el nmero de lados de la parcela.

c) Qu tipo de relacin existe entre el nmero de lados de la parcela y el nmero

de diagonales que salen de cada esquina? Exprsala de forma simblica.

d) Sin dibujar ms lados de un huerto, ampla tu tabla para incluir datos de 8, 9 y 10

lados. Explica cmo encontraste tus resultados.

e) Cuntas diagonales tiene un polgono de 15 lados? Si puedes, calcula la respuesta

sin ampliar tu tabla.

f) Escribe la funcin que expresa el nmero total de diagonales en una huerta de n

lados. Explica cmo hallaste la respuesta.

g) Grafica suficientes puntos de manera que puedas dibujar una curva suave.
Describe la grfica.

Actividad 3: Hallando la expresin matemtica en reas de

huerto

A continuacin, se muestra el rea de cultivo; alrededor, se considera un espacio libre

para trnsito conforme varan las dimensiones del huerto (cada cuadrado equivale a 1
2
m ).
a) Completa la tabla 3 en funcin al rea.

Tabla
3

Medida del Medida del rea en

2
lado de la lado de la m
parcela regin de

b) Describe el patrn en la manera en que aumenta el nmero de lados de la parcela.

c) Qu tipo de relacin existe entre la medida del lado de la parcela y la medida

del lado de cultivo? Exprsala de forma simblica.

d) Sin dibujar ms medidas del huerto, ampla tu tabla para incluir datos de 6, 8, y 12
metros de lado de la parcela y, en cada caso, halla el rea de cultivo.

2
e) Escribe la funcin que expresa el rea en m en razn de la medida del lado de la
parcela. Explica cmo hallaste la respuesta.

f) Grafica suficientes puntos de manera que puedas dibujar una curva suave.
Describe la grfica.

Actividad 4: Reconociendo regularidades entre funciones

cuadrticas

La tabla 4 muestra columnas para seis funciones cuadrticas. Completa la tabla

para dar los valores de y para los valores de x dados. (Puedes ahorrar tiempo
completando primero la columna A y buscando relaciones entre la primera funcin
y las otras).

Tabla
4
Columna
A
 2
x f(x) = x f(x) = f(x) = f(x) =- f(x) = f(x) =
2 2 2 2 2
x +1 x -1 x x +2x + 1 x +2x + 1
8

2
0
2
4
6
8

Actividad 5: Funciones y grficas

Haciendo uso de la hoja de clculo Excel, representa las funciones
desarrolladas en la actividad 4.

Actividad 6: Interpretar para predecir

Considera estos cuatro grupos de funciones cuadrticas.

Grupo 1 Grupo 2 Grupo 3 Grupo 4

2 2 2 2
f(x) = x +2 f(x) = x +2 f(x) = 2x +2 f(x) = 2x +2
2 2 2 2
f(x) = x + 4x+2 f(x) = x 4x +2 f(x) = 2x + 4x f(x) = 2x 4x
2 2 2
f(x) = x + 8x+2 f(x) = x 8x +2 + 2 = 2x + 8x
f(x) + 2 = 2x2 8x
f(x)
+2 +2
En cada grupo, todas las funciones tienen los mismos valores de a y c. Conforme
varan los coeficientes de b, predice el comportamiento de la funcin
cuadrtica (emplea la hoja de calculo_sesion6_actividad4)