Alumno: Mariel Robles

Carrasco
Grupo: B

La educacin: perspectivas y complejidad

La palabra educacin ha sido entendida como una crianza, alimentar, nutrir, formar
psicolgica y espiritualmente. El hombre es un ser que nace desvalido, en sus primeros
aos es un ser indigente y necesitado de los dems, quienes le asisten son los encargados
de criarlo y brindarle la nutricin material y espiritual, atender su dimensin orgnica
como psquica. La palabra educacin tiene un doble origen etimolgico, proviene de los
verbos educere que significa ir hacia fuera, de salir, de llevar y del vocablo latino e-ducare
que significa guiar o conducir hacia fuera. Ambos vocablos se refieren a la capacidad y
potencialidad del hombre que se manifiesta en la medida que es guiado, instruido,
estimulado y conducido por los agentes que le cuidan y el medio que le rodea. En el
contexto escolar es el docente a quien corresponde el desarrollo de la potencialidades del
sujeto, lo cual supone que debe tener una preparacin terica y prctica para conducir el
desarrollo de los educandos y en su intervencin educativa transformarse en un artesano,
cientfico, tecnlogo y didacta. En la formacin de los educadores se deben integrar
conocimientos de las dimensin cognitiva, afectiva, social y moral del desarrollo humano
para lograr el perefeccionamiento humano que pretende la educacin, as como el saber
trabajar en grupo y resolver problemas.

Existe una diversidad conceptual sobre el concepto de educacin, las definiciones de

educacin se han adjudicado a tres enfoques: la opinin vulgar, la acepcin cientfica y la
acepcin filosfica. Asimismo se han identificado cuatro actitudes o primas bajo los cuales
se ve o define la educacin. Estos son la actitud conceptual, la actitud fctica, la actitud
de quienes se interesan por la educacin en cuanto vivifica y plasma su propio sistema
filosfico y la actitud fenomenolgica. La actitud conceptual define a la educacin como
una perfeccin, ve al hombre como un sujeto de perfeccin y acabamiento. La actitud
fctica es una actitud psicosocial que se interesa por el hecho educativo y los factores
que en l intervienen como su dimensin social e individual. La actitud filosfica
considera que en todo proceso educativo subyacen fundamentos filosficos, toda
educacin se deriva de una filosofa, es producto de la reflexin y la aplicacin de un
sistema filosfico. La actitud fenomenolgica no se limita a las apariencias y
superficialidad del hecho educativo, sino que busca lo oculto y lo implcito en l. La
intervencin del docente debe ser reflexionada, este debe tener definidos los fines de su
actuacin. Por ello es importante que la formacin docente no sea vista slo con fines
pragmticos e instrumentalista (solo como transmisor cultural o de conocimientos), sino
que se oriente a la formacin de docentes crticos, y reflexivos. Dentro de los planes de
formacin docente no se puede prescindir de la filosofa, pues sta contribuye a
desarrollar en el docente su capacidad hermenutica y a una comprensin profunda de los
fenmenos educativos, de esta manera el docente ms que ser un tcnico de la
formacin, ser un filsofo de su propia actuacin.

La educacin es un proceso exclusivamente humano en el intervienen capacidades

inherentes y exclusivas del hombre como la inteligencia, la libertad, el poder de
relacionarse, la capacidad de comunicarse y la posibilidad de socializarse. La educacin
no puede ser reducida a un aprendizaje y adquisicin de hbitos adquiridos de manera
mecnica. El adiestramiento sin la intervencin del pensamiento humano y de libertad no
es educacin. Slo la inteligencia y la voluntad junto a actividades complementarias y
subsidiarias pueden ser agentes de educacin. Todo lo humano es adquirido mediante la
educacin y est slo puede ejercerse por el hombre y mediante sus potencialidades
caracterstica como la inteligencia, su libertad, su voluntad y la capacidad de relacionarse
y socializar. La caracterstica principal del proceso educativo es la condicin humana.

La educacin es un proceso intencional lleva en s misma una premeditacin y unos

objetivos previstos por el educador, quien prev el desarrollo de las capacidades humana
en un direccin. La intencionalidad confiere a la educacin un carcter sistemtico y se
constituye como una parte esencial de la educacin humana que favorece la perfecta
realizacin del hombre. Este ltimo no es absolutamente libre, pues es objeto de la
educacin, pero se mantiene en l la dignidad para evitar todo tipo de coacciones. Un
ejemplo de la intencionalidad es la planificacin escolar. Este rasgo distintivo de la
educacin hace necesario el cultivo del pensamiento lgico en el docente para que ste
sea un ser racional en cuanto a sus metas educativas y para que su actuacin educativa
sea organizada, lgica y coherente, adems de comunicarse verbal como escrita de
manera competente.

La educacin es comunicacin, el proceso de comunicacin dignifica al hombre, a travs

de la comunicacin el ser humano puede aprender las claves de la inteligibilidad de la
realidad, sin la comunicacin el proceso educativo no sera posible, no se podran
transmitir la cultura. Por ello representa un elemento esencial del proceso educativo. Esto
supone la integracin de conocimientos sobre conduccin de grupo en la formacin
docente.
El proceso educativo crea espiritualidad y slo los seres espirituales pueden ser
educables, la educacin fomenta la espiritualidad, es privativa del hombre porque es un
ser espiritual.

La educacin posibilita el desarrollo del hombre en una doble vertiente, la social y

personal. En la interaccin de hombre con los de su misma especie tienen lugar un
proceso de personalizacin que comprende los mecanismo psicolgicos que se desarrollan
en la conciencia de s mimo, la interaccin habilita en el hombre procesos mentales, ideas,
formas de reaccionar etc. En el proceso de socializacin se interiorizan formas de
relacionarse, estrategias, la convivencia en la comunidad propia, pautas de
comportamiento y los valores compartidos. La simultaneidad de ambos procesos
constituye el desarrollo psicosocial del ser humano. Personalizacin y socializacin son los
procesos que hacen posible la antropogenesis individual en todas sus dimensiones.

La educacin es la conquista de la sabidura, evita el instruccionismo, hay una asimilacin

creatividad, desarrolla la capacidad de elaboracin de juicios de valor en el hombre. La
educacin es un desarrollo planeado e intelectual en el que se da una adquisicin de
hbitos.

La educacin es una necesidad cultural, la primera est condicionada por la segunda, el

ser humano tiene adems de las necesidades biolgicas, una necesidad psicolgica,
requiere del desarrollo de estructuras de pensamiento de la interiorizacin de valores, de
pautas conductas y estereotipos del medio circundante para que pueda integrarse e
interactuar en su entorno. El ser humano no puede ser desprovisto de stos, pues se vera
como un ser sin identidad y con dificultad para la integracin social.

La educacin tienen una funcin social a travs de ella las generaciones adultas ensean,
forman e instruye a las generaciones jvenes, trasmiten todo su legado cultural que
encierra las adquisiciones tecnolgicas, tericas y simblicas. La educacin se regula y
sistematiza para legar a los seres en desarrollo su acervo cultural propio, el medio para
ello lo constituye la escuela, con la que nace la sistematizacin escolar y una instancia
responsable de perpetuar la cultura a travs de la formacin de las nuevas generaciones.
As las generaciones nuevas avanzan sobre los progresos de las anteriores.

La educacin es una actividad humana de gran representatividad para la sociedad, a

travs de ella se educa a las generaciones que la perpetuaran, es una actividad destinada
a la formacin del ser humano en toda sus dimensiones. La socializacin primaria del ser
humano es provista por la familia y la socializacin secundaria por la escuela, instancia
educativa cuya finalidad es la enseanza de parte del corpus de conocimientos que se
produce en las diferentes ciencias. Sin embargo la escuela no slo se limita a la
socializacin de conocimientos, sino fomenta valores, habilidades y actitudes, esto supone
en el docente, no solo el dominio de contenidos disciplinares de su materia, sino tambin
el conocimiento del desarrollo humano en todos sus dimensiones social, personal, moral,
axiolgica, cognitiva y fsica para entender la complejidad del educando y la interaccin
de estas dimensiones en el aprendizaje. Adems del conocimiento pedaggico y didctico.