NDICE

5 PRESENTACIN DE LA GUA

7 PRESENTACIN DEL CURSO

9 UNIDAD I ORGEN SOCIAL DEL PENSAMIENTO Y EL LENGUAJE

11 Planeacin didctica de la unidad de aprendizaje
Cotidianidad, pensamiento y lenguaje
13 1.1. La importancia de comunicarnos
13 1.2. El concepto de lenguaje y los diferentes tipos
14 1.3. El concepto de habla y los diferentes tipos
16 1.4. El habla puede escribirse?
17 1.5. El lenguaje oral y escrito
17 1.6. El hombre puede prescindir del lenguaje?
19 Contenido procedimental y actitudinal: El refrn
23 Contenido procedimental y actitudinal: Cantinflear: un legado del genial Mario Moreno a
nuestro idioma

Fundamentos tericos
27 1.7. La palabra como instrumento que materializa los lenguajes oral y escrito
28 1.8. Qu se produce primero, el pensamiento o el habla?
30 1.9. El lenguaje tiene lmite?
31 Contenido procedimental y actitudinal: Paseo alrededor de la Plaza de los Fundadores, en
el Centro Histrico de la ciudad de San Luis Potos

Tipos de pensamiento y lenguaje

37 1.10. El concepto de pensamiento
38 1.11. De dnde surgen los pensamientos?
39 1.12. Modos particulares de pensar

1
42 1.13. Para qu sirve pensar?
42 1.14. La importancia de tomar decisiones
43 Contenido procedimental y actitudinal: El relato

47 Autoevaluacin del aprendizaje

49 UNIDAD II PENSAMIENTO, LENGUAJE Y CREATIVIDAD

51 Planeacin didctica de la unidad de aprendizaje
Pensamiento lgico y analgico
53 2.1. La esencia que pone de manifiesto al hombre como ser superior en la naturaleza
54 2.2. Las caractersticas de los pensamientos lgico y analgico
55 2.3. El pensamiento creativo
56 2.4. El producto creativo

Pensamiento creativo y su expresin

58 2.5. Puede haber creatividad sin expresin?
59 2.6. La expresin en el pensamiento creativo
62 2.7. La analoga y la metfora, recursos para transitar entre el modo de pensar
convencional y el no convencional
65 Contenido procedimental y actitudinal: El cmic
71 Contenido procedimental y actitudinal: La antologa y la metfora

Problemas y soluciones
75 2.8. Qu es un problema?
76 2.9. Cmo identificar un problema
77 2.10. Los diferentes tipos de problema
78 2.11. La actitud ante un problema
78 2.12. Los obstculos que impiden la adopcin de soluciones
79 2.13. Los diferentes tipos de pensamiento que intervienen en la solucin de un problema
80 2.14 La intuicin sirve para resolver problemas?
83 Contenido procedimental y actitudinal: El conflicto humano y La negociacin
2
87 Contenido procedimental y actitudinal: La negociacin

91 Autoevaluacin del aprendizaje

93 UNIDAD III PENSAMIENTO, LENGUAJE Y CREATIVIDADQQQ

PRCTICAS VIRTUALES
95 Planeacin didctica de la unidad de aprendizaje
Pensamiento e hipertexto
97 3.1. Qu es el ciberespacio?
98 3.2. El ciberespacio es una realidad
99 3.3. Caractersticas ms destacables del ciberespacio
101 3.4. El efecto del ciberespacio en la sociedad
101 3.5. Qu lenguaje usan los cibernautas para comunicarse?
103 3.6. El lenguaje del SMS pone en riesgo la correcta de escritura de nuestro idioma
espaol?
103 3.7. Precedente del lenguaje SMS
105 Contenido procedimental y actitudinal: El argumento
111 Contenido procedimental y actitudinal: El discurso

Nuevas prcticas letradas

115 3.8. Los discursos en la web
115 3.9. La cultura hipermedial y el hipertexto
116 3.10. La aportacin del ciberespacio al pensamiento
119 Contenido procedimental y actitudinal: El hipertexto

123 Autoevaluacin del aprendizaje

125 Sobre la autora

3
 PRESENTACIN DE LA
GUA

Esta Gua se propone como un instrumento que sirva de apoyo para organizar e impartir los
objetivos que integran la asignatura.

Es un material que posee las siguientes caractersticas:

Ofrece la informacin necesaria para el uso y manejo provechoso de los objetivos que
conforman el curso.
Presenta una planeacin didctica al inicio de cada unidad y en las actividades propuestas
para concretar la enseanza y el aprendizaje.
Es un material educativo flexible que permite al profesor realizar las adecuaciones que
considere convenientes.
Aunque mantiene la secuencia del programa del curso, hay momentos en que propone
otro orden diferente de conceptos con el propsito de afianzar algunas ideas.

Asimismo, incluye las funciones bsicas que a continuacin se mencionan:

Orienta:
Ofrece recomendaciones oportunas para conducir el trabajo individual como colectivo.
Aclara dudas que previsiblemente pueden obstaculizar el desarrollo del aprendizaje.

Promociona el aprendizaje autnomo y la creatividad:

Sugiere problemas y cuestiona a travs de interrogantes que obligan al anlisis y la
reflexin; los problemas estimulan la iniciativa, la creatividad y la toma de decisiones.
Propicia la transferencia y aplicacin de lo aprendido.

Promociona la autoevaluacin del aprendizaje

Propone en cada unidad didctica una estrategia de monitoreo para que el estudiante
evale su progreso y lo motive a compensar sus deficiencias mediante el estudio
posterior. Consiste en una autoevaluacin mediante un conjunto de preguntas y
respuestas diseadas para este fin.

En la elaboracin de la presente Gua ha colaborado la Psic. Leylani Barbosa Vzquez, docente de

la materia.

4
 PRESENTACIN DEL
CURSO

Este curso tiene carcter presencial y una duracin aproximada de 36 horas distribuidas en 3
sesiones a la semana, cada una de 60 minutos.

El abordaje de los contenidos del curso se lleva a cabo con 11 actividades en el aula, todas ellas
tienen como finalidad desarrollar en el estudiante los conocimientos, las habilidades y las
actitudes que a continuacin se describen:

Conceptuales:
Conoce y analiza la diversidad terica acerca del desarrollo del pensamiento y el lenguaje, y
aborda las implicaciones evolutivas que ambas habilidades han puesto en el ser humano para
comunicarse incluyendo las facilidades de interconexin que la tecnologa ofrece.
Procedimentales:
Usa el pensamiento y el lenguaje oral y escrito como herramientas para compartir opiniones
personales y participar en la resolucin de situaciones problemticas del mbito cotidiano.
Actitudinales:
Asume autonoma y responsabilidades en el mbito social.

Es necesario indicar que el aprendizaje del curso se aborda con una estrategia didctica donde se
visibiliza al docente promoviendo el saber sin excesivo dirigismo y al estudiante como un
protagonista activo que pone en funcionamiento, principalmente, la reflexin y la voluntad,
mediante la expresin oral y escrita.

A continuacin se clasifican las estrategias que se aplican en el curso:

Tipo de Autoaprendizaje Estrategia: Preguntas intercaladas

Aprendizaje: Resumen
Organizador grfico
Informe de lectura
Relatora
Aprendizaje Estrategia: Exposicin del profesor
interactivo Juego de roles

5
 Aprendizaje Estrategia: Crculo reflexivo
colaborativo Discurso
Debate

Asimismo, es importante mencionar que la actividad del estudiante rene bsicamente los
requisitos siguientes:

Considera situaciones problemticas que permiten la actividad mental y la significatividad

para el estudiante.
Tiene carcter intencional y se realiza mediante un esfuerzo asequible; ni excesivamente
fcil que suprima la motivacin, ni excesivamente difcil que provoque el abandono.
Implica un valor positivo o perfectivo, es decir, de superacin interna y externa en el
estudiante.

La evaluacin de cada unidad se puede llevar cabo a travs de cualquier instrumento que permita
al (la) profesor (a) emitir un juicio objetivo sobre el aprendizaje logrado por el estudiante.

6
UNIDAD I

7
 PLANEACIN DIDCTICA DE
LA UNIDAD DE
APRENDIZAJE

UNIVERSIDAD AUTNOMA DE SAN LUIS POTOSI

FACULTAD DEL HBITAT
SECRETARA ACADMICA
PLANEACIN DIDCTICA DE LA
UNIDAD DE APRENDIZAJE

Programa ARQ; DG; DI; EAO; Plan de 2013 Nivel: Bsico

acadmico: DUP; RBCM estudios:
Componente
Unidad: I al que Humanstica Crditos: 3
pertenece:
Nombre de la unidad de aprendizaje: Origen social del Ciclo lectivo: Enero/Junio
pensamiento y lenguaje 2014
Horas por Obligatoria Nombre del
semana: 3 /Optativa/ Obligatoria (las/los) profesor
Electiva: (as/es) que Arq. Martha Beatriz
Total horas por Fecha de Enero 2014 participaron en la Lpez Muoz
unidad de 12 elaboracin: elaboracin:
aprendizaje:

La unidad de aprendizaje contribuye a desarrollar las siguientes capacidades:

COGNITIVAS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

(Conocimientos) (Habilidades y destrezas) (Actitudes y valores)

Comprende la funcin comunicativa y Comunica y comparte de Desarrolla autonoma al

social del lenguaje. manera espontnea ideas, comunicarse, respeto a la
Conoce los diferentes tipos de lenguaje y opiniones y vivencias por diversidad de
el concepto de habla. medio del lenguaje oral y pensamientos y a trabajar
Analiza la importancia del lenguaje para escrito. de modo colaborativo.
construir la realidad e interactuar con los
semejantes en situaciones cotidianas y
problemticas.

8
 Desarrollo de la unidad de aprendizaje:

Aprendizaje Contenidos Actividades y herramientas para producir el aprendizaje

esperado: temticos: esperado:
Utilizar el Cotidianidad, Inicio: Preguntas-gua
lenguaje oral y pensamiento y Practica destrezas lingstico- comunicativas narrando
escrito como lenguaje. hechos personales y a travs de componentes culturales
instrumento de Fundamentos que motivan haga una relacin entre significados de
comunicacin y de tericos. palabras para transmitir un mensaje.
mediacin en las Tipos de
relaciones pensamiento y Desarrollo: Preguntas-gua, resumen y descripcin
interpersonales. lenguaje. Explica en forma breve y en trminos propios, las ideas
relevantes o el sentido significativo de un texto o realidad.

Cierre: Preguntas-gua y relato

Narra historias cortas utilizando expresiones sencillas e
incorpora en sus descripciones caractersticas de lo que
refiere.
Ambientes de
aprendizaje Recursos didcticos: Evidencias: Evaluacin:
sugeridos:
Aula y paseo Can, computadora Cuaderno de trabajo. Opcional
y lecturas Testimonio en video.
Rodrguez, Mara Paz. (2013). La importancia del lxico y su didctica.
http://www.mecd.gob.es/dctm/redele/Material-
RedEle/Numeros%20Especiales/2011_ESP_11_VIIIEncuentropracticoELE/2011_ESP_0
5_15PAZ-BERNARDO.pdf?documentId=0901e72b810da428.
Rinaudo, Mara Cristina. (2013). Estudiar y aprender. Investigaciones sobre la
Fuentes de comprensin y aprendizaje de textos.
informacin http://radioastronomia.usach.cl/~plananual/pdf/estudiaryaprender.pdf. (2013)
complementarias http://www.slideshare.net/ieslaorden/el-texto-y-sus-propiedades-coherencia-y-
cohesin. (2013)

Martnez Pea, Luz Marina. (2009). Comunicacin y lenguaje: competencia

comunicativa. Fondo de Cultura Econmica. Madrid.
Hinojosa Crdova, Lucila. El cine mexicano: La identidad cultural y nacional. Editorial
Trillas. Mxico. 2003.
Proshansky, Harold M. Psicologa ambiental. Editorial Trillas. Mxico. 1983.

Autores del Instrumento: Arq. Martha Beatriz Lpez Muoz, Psic. Leylani Barbosa Vzquez, Arq. Gustavo Arturo Portales Prez

9
 CONTENIDO
COGNOSCITIVO
1.1. La importancia de comunicarnos
Los seres humanos tenemos la necesidad
vital de relacionarnos. Pero, cmo lo
logramos?. A travs de la comunicacin, que
implica, entrar en relacin con los dems en
un intercambio de pareceres.
Comunicar es, entonces, expresar a los otros
nuestros pensamientos, deseos y nuestras
interpretaciones de las cosas de la vida
cotidiana y del mundo. Todo esto, sin
embargo, no es posible sin el lenguaje, ya En la comunicacin el emisor y el receptor establecen
que a travs de l se establecen las una conexin para transmitir informacin que es
comprensible para ambos.
relaciones de comunicacin.

1.2. El concepto de lenguaje y los diferentes tipos

Es un instrumento que relaciona a cada estrellas, del viento; inclusive, los animales
persona con la realidad cotidiana. Es decir, el tienen procedimientos de comunicacin
hombre es el nico ser capaz de utilizar el como ocurren en las abejas y las hormigas o
lenguaje para representar la realidad los perros.
inmediata. Por ejemplo: mi compaero es
ms alto.
La comunicacin
El lenguaje es tambin una herramienta
animal consiste
capaz de trascender la vida cotidiana y de en la emisin de
llevar a quien escucha la experiencia, hacia seales qumicas,
sonoras o fsicas
un camino de pensamientos, emociones o de un individuo a
imgenes. Por ejemplo: mi hijo muri con los otro.
ojos al cielo y el corazn atravesado por una
bala.
Y hasta en un sentido metafrico, se suele
hablar del lenguaje de las flores, de las

10
Sin embargo, en el sentido estricto, el lenguaje es una actividad exclusivamente humana y es la
capacidad que toda persona tiene para comunicarse con los dems haciendo uso de signos orales,
escritos o de otro tipo. Por ejemplo:

Hay lenguaje a travs de

smbolos como los
dibujos o las
sealizaciones de trfico,
entre otros.

Hay lenguaje corporal

como la mmica, los
gestos y las seas.

1.3. El concepto de habla y los diferentes tipos

Antes es necesario mencionar el concepto de que pertenecen. Sabes qu existe el

lengua: que se define como un sistema de espaol yucateco y el espaol norteo?.
palabras, reglas y sonidos que utiliza una Si tu padre se alborota,
Y tu madre te condena,
comunidad de hablantes en particular. Por Ya te vieron tu panzota,
ejemplo: el espaol es usado como lengua Por dormir en cama
ajena. Bomba!
materna por el 97% del total de los ms de
108 millones de mexicanos.
El habla, es el uso individual que cada
hablante hace de su lengua. Por ejemplo:
aunque el espaol es la lengua oficial de
Mxico, hay diferencias en vocabulario,
construccin, pronunciacin y entonacin
que identifican a los hablantes y permiten
diferenciar los grupos sociales y la regin a la

11
Finalmente, la lengua no slo sirve para describir el mundo, sino tambin para actuar en l de
diferentes maneras:

a) En nivel Culto:
Riqueza de vocabulario.
Pronunciacin correcta, cuidada y adecuada.
Mensajes con orden lgico.
Por ejemplo: En el arroyo grande que la lluvia haba dilatado hasta la via, nos
encontramos, atascada, una vieja carretilla, perdida toda bajo su carga de yerba y de
naranjas.
b) En nivel Coloquial:
Habla familiar.
Es el que se utiliza comnmente.
Es espontneo y natural aunque a veces tiene algunas incorrecciones.
Es muy expresivo y tiene matices afectivos.
A veces se descuida la pronunciacin.
Por ejemplo: Bonito comportamiento el tuyo. Cmo que perdiste el rel?.
c) En nivel Vulgar:
Utilizan pocas palabras.
Oraciones cortas y sin terminar.
Los mensajes estn desorganizados, no siguen un orden lgico.
Abusan de apelaciones al interlocutor (el que escucha).
Hablan siempre igual; no se adaptan a las situaciones de comunicacin.
Por ejemplo: Tuve en ca de Luisa. Te das cuenta?. Sabes?. Me oste?.

Los Burrn son una tpica familia de clase baja que vive
en una vecindad en la Ciudad de Mxico, D.F, ubicada en
el "Callejn del Cuajo nmero chorrocientos chochenta y
chocho". Sus integrantes son don Regino Burrn,
peluquero de profesin y propietario de la peluquera "El
Rizo de Oro", Borola Tacuche de Burrn, Macuca Burrn
Tacuche, Regino Burrn Tacuche, el nio Foforito
Cantarranas (adoptado por los Burrn) y la mascota de la
familia, el perrito Wilson.

La Familia Burrn, es una historieta mexicana creada en

1948 por Gabriel Vargas, quien rescat el lenguaje
popular de los barrios.

12
1.4. El habla puede escribirse?
Haciendo un poco de historia es importante mencionar que el habla es muy anterior a la escritura.
El primer sistema de escritura de uso general desarrollado por los sumerios tiene 5000 aos de
antigedad mientras que la aparicin del habla tiene 7 centenares de miles de aos.
Adems, el aprendizaje de la escritura comienza alrededor de los 5 aos en los centros escolares,
por lo que cuando el nio comienza a escribir, el desarrollo del lenguaje oral ya lleva por delante
un avance. Esto significa, que tenemos mayor habilidad oral. Adems, el habla est reconocida
como la forma ms genuina y primaria de comunicacin. Por ejemplo:

La mayora de las
En la actualidad, an
actividades cotidianas se
algunas esferas del saber
llevan a cabo a travs de
se dan por esta va. Por
la oralidad.
ejemplo: La enseanza
de la cocina por
programa televisado. El
Durante largo tiempo la Cheff Oropeza, a travs
expresin, la transmisin de este medio brinda
de conocimientos y de opciones ricas y sanas
las tradiciones, se para cocinar.
realiz a travs de ella.

Pero, es necesario aclarar que la lengua escrita no es una transcripcin de la oral. El lenguaje
escrito es ms elaborado y formal que el lenguaje que utilizamos en nuestras conversaciones, que
frecuentemente tienen vacilaciones o suspensiones, sobre todo cuando en la conversacin
participan ms de dos hablantes. Por ejemplo: eeey pasa las papas!. LLevas media bolsa. Djame
agarrar!. Quin se llev mi coca cola?. Hechenla para delante.

Se pintan casas a
domicilio.

O este otro ejemplo, donde el habla

brota natural, sin estar
conscientemente formulada.

13
1.5. La diferencia entre el lenguaje oral y escrito
El lenguaje oral es la lengua hablada y se reglas gramaticales y sintcticas y adems,
caracteriza principalmente porque el tanto el escritor como el lector debe utilizar
mensaje es captado por el odo, pero se la vista para decodificar la informacin.
apoya en otros elementos como los gestos,
los ademanes y las intensidades de voz. En
tanto que la lengua escrita, a diferencia de la
lengua oral, posee un sistema notacional; es
decir, tiene un conjunto de signos grficos
con reglas que se deben respetar. Estos
signos grficos se subdividen en dos tipos: la
escritura alfabtica (letras y signos de
puntuacin) y el sistema de cifras (nmeros).
Algunas de las caractersticas de la lengua
escrita son: requiere del conocimiento de las
E

1.6. El hombre puede prescindir del lenguaje?

No. El lenguaje, oral y escrito, es vital para el ser humano ya que le permite establecer
comunicacin con otros seres vivos y as vivir en comunidad. Si el ser humano no contara con
algn sistema de lenguaje o no hiciera uso del que posee, no podra entonces crear proyectos en
comn con otros individuos, lo cual es justamente la esencia de la vida en sociedad.

De ah, que el escritor Guillermo Snchez

Prieto haya construido la siguiente frase:
Lo que no se domina, no se nomina.

El poco dominio del lenguaje impide que se adquiera un

pensamiento claro y tambin dificulta la comunicacin con las
dems personas.

14
Adems, es importante sealar que el habla es dinmica y est en continua transformacin.
Siendo una herramienta social, va cambiando a medida que el grupo social evoluciona, se pone en
contacto con otros grupos, asume formas econmicas, polticas, cientficas y tecnolgicas
diferentes.

Es notoria la deferencia entre generaciones hablantes. Por ejemplo:

Seor mo, los argumentos

dicen que yo estoy en lo Lo digo yo porque soy tu Carnal, agarra la onda. X y adelante.
cierto. padre, wey!.

Pero, aunque es sorprendente la variacin, se advierte que el lenguaje es un instrumento

imprescindible para proyectarnos y relacionarnos socialmente. Sin l, el hombre es un ser
mutilado.

15
 CONTENIDO PROCEDIMENTAL
Y ACTITUDINAL

Tiempo: 60 minutos Participacin: Individual y grupal

Actividad:1
Aprendizaje
esperado: El estudiante comprenda que el lenguaje es una evidencia del
pensamiento colectivo de la sociedad.

Indicador de logro:
Transfiere oral y por escrito, la sabidura popular antigua del refrn, al
pensamiento de la sociedad actual.

Competencias Comprende el mensaje implcito de una expresin corta.

adquiridas: Valora la cultura popular que se expresa por la va oral.
Colabora en grupo y es respetuoso de la diversidad de ideas.

Secuencia didctica: Inicio: El profesor presenta una lectura sobre el concepto de refrn y
realiza preguntas intercaladas. Asimismo pone al estudiante en
contacto con los refranes mexicanos para que los reflexione y diga el
pensamiento que contienen.

Desarrollo: Se pide al estudiante que investigue refranes mexicanos

sobre las mujeres, analice el significado de cada uno y comparndolos
deduzca de manera general el papel de la mujer en los refranes
tradicionales.

Cierre: Se pide al estudiante que de manera creativa actualice refranes

mexicanos, al pensamiento de hoy da.

Ambiente de Cuaderno de trabajo del estudiante.

aprendizaje sugerido: Aula Recursos didcticos: Lectura.
Investigacin.

16
 El refrn

Su origen es muy antiguo, se empez a utilizar en el siglo XV, transmitindose oralmente de

generacin en generacin. Para el estudioso de los refranes, el paremilogo mexicano Hern
Hernndez Martnez, el refrn es una sentencia aleccionadora, un resumen ingenioso que encierra
cierta dosis de sabidura popular originada en la experiencia y la reflexin, que comunica una
realidad que no siempre est visible. Como se puede ver en el refrn que dice: "Ms sabe el diablo
por viejo, que por diablo." Con l, las personas quieren comunicar que el paso de los aos en el
ser humano, aporta un gran nmero de conocimientos valiosos.

Tambin es importante mencionar que los refranes sobreviven porque son atemporales y que
adems tratan temas muy variados como el clima, las faenas del campo, la mujer, el hombre, la
religin, la vida y la sociedad, entre otros. Tambin puede verse que pasan de una lengua otra.

De modo individual, Qu es un refrn?

responde las preguntas: Por qu se dice que el refrn es una sabidura del pueblo?
Cundo se usa el refrn?
Cmo aprende la sociedad los refranes?
Por qu hoy da sigue usndose el refrn?

A continuacin se enlista el pensamiento que encierran varios refranes muy mexicanos, que
hemos escuchado y dicho cientos de veces.

REFRN PENSAMIENTO QUE CONTIENE

A darle, que es mole de olla
Comes frijoles y eructas jamn
Hijo de maguey, mecate
No vengo para ver si puedo, sino
porque puedo vengo
De lejos se reconoce al pjaro que es
canario
Darle una sopa de su propio chocolate
Haz algo sin demora.
Eres pobre y presumes de rico.
Los hijos heredan lo que son sus padres.
Lo dice quin sabe desde el principio que
puede hacer bien una tarea.
Sobresales del resto de las personas.
Hacerle a alguien el mismo mal que le hizo
a otro.

17
Es notable cmo el refrn es una frase completa que declara un pensamiento o deseo de forma
espontnea y vale para todos. Hern Hernndez Martnez, afirma que brota de la experiencia del
pueblo, que muestra una forma de cultura, una manera de obrar, de ser y que es un modelo de
conducta. Frecuentemente, son annimos.

A continuacin, se ofrecen otros refranes que de modo individual debes utilizar con pertinencia
para completar las siguientes conversaciones.

Dios los hace y ellos se juntan. El casado casa quiere.

Zapatero a tus zapatos. Ahora vers huarache, ya apareci tu correa.
Muerto el perro se acab la rabia. Piensa el ladrn que todos son de su
condicin.
Cada cual hace de su vida un papalote. No hay mal que por bien no venga.

Conversaciones:

a) Pedro es muy desconfiado. No quiere prestarme su libro por si me lo quedo. Como hizo l
con el de Mara. Refrn:
b) Yo no entiendo por qu el presidente de un club de futbol quiere ser gobernador del
Estado. Mi abuela dice Refrn:
c) Juan y Teresa estn buscando casa. Dicen que estn hartos de vivir con la madre de Juan.
Hacen bien porque Refrn:
d) Creo que despus de todo he tenido suerte. Si no hubiera dejado el trabajo de polica, no
habra encontrado el de bibliotecario que tanto me gusta. Refrn:
e) A Pablo lo han expulsado del colegio por estar frecuentemente creando problemas a los
compaeros. Y la verdad sea dicha Refrn:

Los mexicanos de pensamiento tradicional, utilizan el refrn para mantener sus costumbres y
hbitos, y conservar una huella del pasado. Aunque con todo respeto, se ha de indicar que a veces
los refranes no pueden ser tomados como verdad en todos los tiempos porque lo que se exiga a la
sociedad que los cre y utiliz, es diferente a lo que se le pide a la sociedad actual. Sin embargo,
cabe recordar que el refrn es un reflejo natural de la vida del hombre, buena o mala, dulce o
amarga.

As pues, de modo individual, el estudiante va a investigar cinco refranes mexicanos sobre las
mujeres, asimismo analizar cul es el significado de cada uno y comparndolos deducir

18
muy generalmente el papel de la mujer en los refranes tradicionales. Habr de evitar aquellos de
significacin sexista, racista y violentos.

Por ltimo, los estudiantes se agrupan en equipo de tres para que creativamente actualicen tres
refranes mexicanos, al pensamiento de hoy da.

Agrupados en equipo de Por qu el refrn es utilizado en los distintos estratos de la

tres respondan las sociedad mexicana?.
preguntas: Es el refrn un hito importante del habla colectiva de los
mexicanos?. Por qu?.

19
 CONTENIDO PROCEDIMENTAL
Y ACTITUDINAL

Tiempo: 60 minutos Participacin: Individual y grupal

Actividad:2
Aprendizaje
esperado: El estudiante comprenda que el lenguaje es una forma de
comunicacin.

Indicador de logro:
Identifica que el intercambio de informacin entre dos personas es
eficaz cuando el receptor interpreta el mensaje en el sentido que
pretende el emisor.

Competencias Comprende que las palabras transmiten ideas y que cada lenguaje
adquiridas: refleja una forma distinta de pensar.
Valora la influencia que tiene el lenguaje oral en el pensamiento de
las personas.
Transfiere un esquema de comunicacin popular antiguo al
pensamiento de la sociedad actual.
Colabora en grupo y es respetuoso de la diversidad de ideas.

Secuencia didctica: Inicio: El profesor presenta el concepto de cantinflear y sus

caractersticas.

Desarrollo: Se pone al estudiante en contacto con un discurso de

Cantinflas para que analice el significado e interprete el mensaje.
Asimismo, responde preguntas intercaladas que lo guan hacia el tema
principal del discurso.

Cierre: Se pide al estudiante que de manera creativa actualice el

discurso de Cantinflas, al pensamiento de hoy da. Responde preguntas
acerca de la importancia del proceso de comunicacin.

Ambiente de Recursos didcticos: Cuaderno de trabajo del estudiante.

aprendizaje sugerido: Aula Lectura.

20
 Cantinflear: un legado del genial Mario Moreno a nuestro idioma

Esta palabra, muy usada en el mundo

hispano, fue incorporada al diccionario de la
Real Academia Espaola en 1992. Lingistas
Actor cmico mexicano, a
en Mxico, no han podido precisar quin finales de los aos veinte
exactamente introdujo el verbo cantinflear cre la imagen prototpica
al diccionario, pero cuentan que se volvi con la que se hara famoso.
En 1930 era ya el cmico
parte del habla de los mexicanos desde los
ms reconocido del pas.
aos treinta.

Cantinflas o Mario Moreno, fue un pcaro que nunca se arrepinti de lo que dijo. Aunque la
retrica cantinflesca ilustraba una forma de hablar que no deca nada, pero que era tan
pueblerina, que se integr a la identidad hispana como el mismo personaje del peladito de
barrio con el que Cantinflas conquist el corazn de loa mexicanos. Carlos Monsivis dice: Todos
los dilogos de Cantinflas lo que intentan es rendir o vencer al interlocutor que, ante la
incomprensin, acaba fatigado, desmayado y dispuesto a aceptar lo que el otro le diga.

Por ejemplo:

"Desde el momento, seor, en que el obs va agarrando esta circunferencia, o sea, ms bien,
porque muchas veces, la ley de gravedad, o sea, el trancazo de la ley de gravedad, consiste,
efectivamente, en cuando un individuo, verdad, yo tengo un primo, mire usted qu cosa, en una
situacin grave que pudiramos llamar, verdad, de ley de gravedad... entonces, el obs, en esta
circunstancia, ya va agarrando fuerza..."

Sin embargo, en Su Excelencia, Cantinflas da un mensaje magistral. Es una pelcula del Cine
Mexicano Clsico que fue filmada en el ao de 1967, cuando an estaba vigente el desacuerdo y
estado de tensin (Guerra Fra) de las dos superpotencias, EE.UU y URSS, porque cada una
deseaba implantar su modelo de gobierno en todo el planeta.

En ella, Cantinflas interpreta a un pobre burcrata de la Repblica de los Cocos (pas ficticio). Esta
Repblica, posee el voto decisivo para inclinar la balanza hacia cualquiera de las dos facciones y
que de este modo, la elegida imponga su forma de hacer las cosas en el mundo. La trama de la
pelcula gravita en si el embajador Lpez dar el voto a los verdes (EE.UU) o a los rojos (URSS). Por
tal razn, el discurso que da el nuevo embajador de la Repblica de los Cocos ante la Asamblea
General de Naciones Unidas, se centra en esa circunstancia.
A continuacin se transcriben dos prrafos:
21
Seores representantes: estamos pasando un momento crucial en que la humanidad se enfrenta a
la misma humanidad. Estamos viviendo un momento histrico en que el hombre cientfica e
intelectualmente es un gigante, pero moralmente es un pigmeo. La opinin mundial est tan
profundamente dividida en dos bandos aparentemente irreconciliables, que dado el singular caso,
que queda en solo un voto. El voto de un pas dbil y pequeo pueda hacer que la balanza se
cargue de un lado o se cargue de otro lado. Estamos, como quien dice, ante una gran bscula: por
un platillo ocupado por los verdes y con otro platillo ocupado por los colorados. Y ahora llego yo,
que soy de peso pluma como quien dice, y segn donde yo me coloque, de ese lado seguir la
balanza. Hganme el favor!... No creen ustedes que es mucha responsabilidad para un solo
ciudadano?. No considero justo que la mitad de la humanidad, sea la que fuere, quede condenada
a vivir bajo un rgimen poltico y econmico que no es de su agrado, solamente porque un frvolo
embajador haya votado, o lo hayan hecho votar, en un sentido o en otro.

De modo individual, Por qu Cantinflas en la figura del Embajador Lpez dice: la

responde las preguntas: humanidad se enfrenta a la misma humanidad?
Si todo el planeta viviera bajo un mismo rgimen poltico y
econmico, qu perdera la humanidad?

Contina leyendo:

El que les habla, su amigo... yo... no votar por ninguno de los dos bandos (voces de
protesta)para m todas las ideas son respetables, aunque sean idetas o ideotas, aunque no
est de acuerdo con ellas. Lo que piense ese seor, o ese otro seor, o ese seor (seala), o ese de
all de bigotico que no piensa nada porque ya se nos durmi, eso no impide que todos nosotros
seamos muy buenos amigos. Todos creemos que nuestra manera de ser, nuestra manera de vivir,
nuestra manera de pensar y hasta nuestro modito de andar son los mejores; y el chaleco se lo
tratamos de imponrselo a los dems y si no lo aceptan decimos que son unos tales y unos cuales y
al ratito andamos a la grea. Ustedes creen que eso est bien?. Tan fcil que sera la existencia si
tan slo respetsemos el modo de vivir de cada quin.

De modo individual, Todos creemos que nuestra manera de ser, nuestra

responde la pregunta:
manera de vivir, nuestra manera de pensar y hasta nuestro
modito de andar son los mejores; y el chaleco se lo
tratamos de imponrselo a los dems y si no lo aceptan
decimos que son unos tales y unos cuales y al ratito
andamos a la grea. Ustedes creen que eso est bien?. A
travs del prrafo anterior, cul es la idea que el
Embajador Lpez quiere comunicar a la Asamblea?.

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 Agrupados en equipo de Cul es el tema principal que trata el Embajador Lpez en
tres respondan la los dos prrafos ledos?.
pregunta:

Por ltimo, los estudiantes agrupados en equipo de tres, creativamente actualizan el discurso del
Embajador Lpez, al pensamiento de hoy da.

Agrupados en equipo de Cundo se produce la comunicacin eficaz entre dos o ms

tres respondan la personas?
pregunta:

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