PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

UNIDAD 1
NMERO DE SESIN
9/11

Grado: Primer grado Duracin: 2 horas pedaggicas

I. TITULO DE LA SESIN
Pesamos nuestros alimentos

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Acta y piensa Comunica y Expresa condiciones de equilibrio y desequilibrio a
matemticamente en representa ideas partir de interpretar datos y grficas de
situaciones de regularidad matemticas situaciones que implican ecuaciones de primer
equivalencia y cambio grado.

III. SECUENCIA DIDCTICA

Inicio (20 min.)
El (la) docente da la bienvenida a los estudiantes.
Comenta con los estudiantes lo que se realiz en la sesin anterior, reconocen qu propsito tienen
en la actividad del da.

El docente plantea trabajar una actividad con balanzas para

demostrar de manera concreta la nocin de igualdad y sus
propiedades. Para ello, recrea la siguiente situacin y pregunta:
Cul debe ser la masa de cada caja para que la balanza est en
equilibrio?

Si en caso el docente no consiga una balanza puede trabajar con la siguiente pgina web y presentar
una situacin similar:
http://micibercole.blogspot.com/2010/03/balanza-virtual.html

El docente estar atento a la participacin de los estudiantes y los orienta a resolver la situacin
utilizando una ecuacin. Las posibles soluciones podran ser:
 X + X+ X + X = 1 X + X+ X + X = 1000
4X = 1 4X = 1000
X = 0,25 X = 250

1 Cada caja tiene como masa 250

Cada caja tiene como masa 0,25
4

Luego, propone la reflexin de la actividad con las siguientes preguntas:

- Qu sucede si sacamos 2 cajas? Cunto debera pesar cada caja?
- Qu ocurrira si decidimos agregar una pesa de 1kg en ambos platos?
- Qu ocurre si a ambos miembros de la igualdad se les suma o resta un mismo nmero? Y si se
les multiplica o divide por el mismo nmero?
- Menciona ejemplos.
El docente organiza a los estudiantes con las siguientes indicaciones:

7777
o Se van a organizar en parejas para resolver las actividades
planteadas.
o El objetivo del trabajo es apoyarse mutuamente en el trabajo.
o Se les recomienda aprovechar el tiempo al mximo y evitar
distraerse.

Desarrollo :60 minutos

El docente invita a los estudiantes a resolver la ficha de actividades

(anexo 01) y les indica que empiecen por la actividad 01.
Esta actividad est orientada a que el estudiante identifique situaciones
de igualdad al trabajar con balanzas. Uno de los casos propone trabajar
con fracciones.

Los estudiantes a continuacin desarrollan la actividad 02.

Esta actividad est orientada a que el estudiante identifique situaciones
de igualdad al trabajar con balanzas. Uno de los casos propone trabajar con decimales.

Finalmente, los estudiantes desarrollan la actividad 03.

Esta actividad tiene por objetivo expresar un grfico de situacin de igualdad como una ecuacin y
resolverla. Asimismo, identificar las caractersticas de una ecuacin lineal. Es importante recalcar a los
estudiantes que utilizamos las propiedades de los nmeros para resolver la ecuacin:

3x + 6 = 24 + x Agrupamos las variables en un miembro y los trminos independientes en el otro

3x x = 24 6 Efectuamos las operaciones
2x = 18 Despejamos la incgnita
18
x= Calculamos el valor de x
2
x=9

Notamos que lo que est sumando, restando, multiplicando o dividiendo pasa al otro miembro
restando, sumando, dividiendo o multiplicando respectivamente.
Cierre: 10 minutos
El docente, induce a que los estudiantes a que lleguen a las siguientes conclusiones:

- Una ecuacin lineal de primer grado con una incgnita es toda

expresin que puede escribirse de la forma: ax + b = 0, donde a 0.
- Trminos de una ecuacin:
2x +3 = 9 + x
Primer trmino Segundo trmino
En donde x es la incgnita o variable, y 3 y 9 son trminos
independientes.
- Si se suma o resta un mismo nmero a los dos miembros de una
ecuacin, se obtiene una ecuacin equivalente.
- Si los dos miembros de una ecuacin se multiplican o dividen por un
mismo nmero el resultado es tambin una ecuacin equivalente.
Al dividir, el nmero debe ser diferente de cero.

Los estudiantes son retados a resolver las siguientes situaciones:

a.

5 4x 1 x 10 x

b. 3x + 7 = 23 + x

El docente realiza las siguientes preguntas:

Qu aprendimos el da de hoy? Cmo lo aprendimos? Para qu nos es til lo aprendido?

IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA

El docente solicita a los estudiantes:
- Resolver el ejercicio 6 de la pg. 152 del texto de consulta de Matemtica 1 del Ministerio de
Educacin.
- Resolver la pg. 54 los tangramistas del Mdulo de Resolucin de Problemas Resolvamos 1.
V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
- Textos de consulta de Matemtica 1 del Ministerio de Educacin, editorial Norma S.A.C. Lima 2012
- Mdulo de Resolucin de Problemas Resolvamos 1, editorial El Comercio S.A. Lima 2012
- MINEDU, Ministerio de Educacin. Fascculo Rutas del Aprendizaje de Matemtica Qu y cmo
aprenden nuestros estudiantes? Ciclo VI, (2015) Lima: Corporacin Grfica Navarrete.
- Pgina web: http://micibercole.blogspot.com/2010/03/balanza-virtual.html
- Fichas de actividades.
- Balanza, pesa y cajas
 ANEXO 01

FICHA DE ACTIVIDADES

Propsito:
Expresar condiciones de equilibrio y desequilibrio a partir de datos y grficas de situaciones que implican
ecuaciones de primer grado.

Integrantes:

Actividad 01:
Calcula el valor de x en cada balanza (la masa est en kilogramos)

a.

10
x x x 20

b.

80 x x 1

2

Actividad 2

Cul es el valor de x si las balanzas se encuentran en equilibro?

a.
 10 6,5 x

b.

3x 6 24 x

Actividad 3

Cmo expresaras la ltima situacin en una ecuacin? De qu grado es esta ecuacin? Cmo lo resolveras?