Fifth LACCEI International Latin American and Caribbean Conference for Engineering and Technology (LACCEI2007)

Developing Entrepreneurial Engineers for the Sustainable Growth of Latin America and the Caribbean:
Education, Innovation, Technology and Practice
29 May 1 June 2007, Tampico, Mxico.

Los Sistemas CAD/CAM/CAE y su Aplicacin para la Formacin

de Competencias Profesionales en Estudiantes de Ingeniera

Carlos Arturo Rodrguez Arroyave

Universidad EAFIT, Departamento Ingeniera de Produccin, Medelln, Colombia, carodri@eafit.edu.co

RESUMEN
Los sistemas de diseo, manufactura e Ingeniera Asistidos por Computador juegan un papel importante en el
diseo de sistemas de Ingeniera para la industria en general. Desde el sector acadmico universitario se disponen
de una serie de herramientas, mediante el uso de estas tecnologas, que permiten desarrollar en el estudiante una
serie de competencias que sern la base para el ejercicio de su profesin. En este trabajo se fijarn las bases para
el desarrollo de estas competencias y se expondr la experiencia del autor en el uso de estas herramientas como
medio de aprendizaje diferentes al uso de estas aplicaciones como herramientas de modelacin tridimensional y
de anlisis de Ingeniera. Finalmente se expondrn algunas experiencias ya realizadas con el uso de estas
herramientas, desde el uso del sistema comercial Solidworks y su aplicacin a cursos de Ingeniera.
Palabras claves: Modelacin Tridimensional, Sistemas CAD/CAM/CAE, Solidworks, competencias, Formacin
en Ingeniera.

ABSTRACT
The CAD/CAM/CAE systems plays an importat role in the design de Engineering System for the industry. In the
academic area we have a serie of tools, that they permit to develop in the student a series of competences that to
be the base for the exercise of their profession. In this work the bases for the development of these competences
will be set and the experience of the author in the use of these tools will be exposed like a learning way , different
to your use as tools of three-dimensional modeling and as analysis of Engineering. Finally some experiences will
be exposed already carried out with the use of these tools, since the use of the commercial system Solidworks and
their application to courses of Engineering.
Keywords: 3D modeling, CAD/CAM/CAE Systems, Skills, Engineering formation.

1. INTRODUCCIN
La formacin de competencias en Ingeniera es un tema relativamente nuevo en Latinoamrica, mostrndose
Colombia como uno de los pases innovadores y con un amplia experiencia en su aplicacin en el rea, aunque
ahora por proyectos como TUNING Amrica Latina, se extiende vertiginosamente por todos los pases del rea ,
el cual ya ha logrado definir competencias especficas para las reas temticas de Administracin de Empresas,
Educacin, Historia y Matemticas y para algunas carreras profesionales (TUNING, 2005). En Colombia la
Asociacin de Ingenieros Mecnicos y afines ACIEM y el Consejo Profesional Nacional de Ingeniera Elctrica,
Mecnica y afines han realizado un estudio denominado Caracterizacin Profesional de Ocho especialidades de
la Ingeniera, competencias y funciones de los profesionales recin egresados (ACIEM, 2005). Tambin ACOFI
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y otras Universidades han desarrollado foros, talleres y eventos en el tema de formacin por competencias para
programas de Ingeniera (Educacin en Ingeniera: Competencias y metodologas, Marzo de 2006). (Uniandes,
2006). Aguilar y Rivera, plantean el diseo de un currculo para un programa de Ingeniera Electrnica basado en
Competencias (Aguilar y otros, 2005), entre otros. El autor ha trabajo en la formacin basada por competencias
para cursos en Ingeniera como base para el desarrollo de cursos interactivos en una plataforma bimodal.
(Rodrguez y Ramrez, 2006). Muchas Instituciones Colombianas actualmente adelantan reformas curriculares
basadas en este enfoque por competencias como el efectuado por la Asociacin de Ingenieros Industriales de la
Universidad de Antioquia y que se ha tomado como referencia para su reforma curricular. (ASIDUA, 2006), o
como el caso de la Escuela de Ingeniera de Antioquia en sus reformas curriculares. (Rodrguez, 2005) o en la
Universidad EAFIT los lineamientos dados por EPRODE (European Production Engineer) para la reforma
curricular en Ingeniera de Produccin. (EPRODE, 2005), (Nicolescu y otros, 2005)
A nivel internacional en el tema tambin ha sido de amplio debate en la ltima dcada, el estudio presentado por
Torres y Abud de la Universidad de Zaragoza, muestra las competencias requeridas para la formacin de un
Ingeniero Industrial desde el estudio de diferentes organismos internacionales de acreditacin (Torres y Abud,).
En 1999, Mason formul en la Gran Bretaa , algunas competencias para la formacin de Ingeniera, (Mason,
1999). Tambin en Espaa, Cano y otros, plantean cuales son los elementos de formacin para el Ingeniero de
Produccin, con base en los lineamientos del comit principal del IMS (Intelligent Manufacturing Systems), quien
ha sealado la necesidad de desarrollar un sistema global de educacin en IMS. (Cano y otros, 2003), o el informe
del proyecto EPRODE anteriormente citado, adems de muchos estudios no mostrados ac en el tema. Como se
observa el tema de formacin en competencias en Ingeniera es un tema ampliamente debatido y controvertido,
por lo tanto en este trabajo se mostrar como desde los sistemas CAD/CAM/CAE se pueden formar muchas de las
competencias propuestas en muchos de estos modelos.

2. .MARCO TEORICO

2.1 DEFINICIN DE COMPETENCIA:

El investigador colombiano Ph.D. Sergio Tobn las define como: Las competencias se refieren a la realizacin
de actividades profesionales con eficiencia y eficacia. Se componen de un conjunto de tareas especficas, as como
de las habilidades, conocimientos y actitudes necesarias para realizarlas con idoneidad dentro del marco de un
determinado proceso. Las competencias profesionales tambin se componen de los medios para llevarlas a cabo
(equipos, herramientas y materiales), y de los problemas atpicos que es preciso resolver. (Tobn, 2005).
Desde el enfoque epistemolgico del pensamiento complejo, las competencias son pensadas como procesos que
construyen, reconstruyen y afianzan las personas con el fin de comprender, analizar y resolver diferentes tareas y
problemas de los entornos laborales, con conciencia reflexiva, autonoma y creatividad, buscando el crecimiento
de la productividad de la organizacin desde la propia autorrealizacin personal, empleando de forma racional los
recursos ambientales disponibles y teniendo en cuanta la complejidad e incertidumbre de la situacin (Tobn,
2004, p.4).
Y segn el Servicio Nacional de Aprendizaje SENA de Colombia: La competencia laboral es la aplicacin de
conocimientos habilidades, comprensiones y valores a la realizacin de funciones productivas dentro de un rea
ocupacional, alcanzando en contextos cambiantes los niveles de desempeo esperados en el trabajo. La
competencia laboral es la capacidad real que tiene una persona para aplicar conocimientos, habilidades y
destrezas, valores y comportamientos, en el desempeo laboral, en diferentes contextos. (SENA, 1998).
El modelo de competencias profesionales integrales establece tres niveles, las competencias bsicas, las genricas
y las especficas, cuyo rango de generalidad va de lo amplio a lo particular. Las competencias bsicas son las
capacidades intelectuales indispensables para el aprendizaje de una profesin; en ellas se encuentran las
competencias cognitivas, tcnicas y metodolgicas, muchas de las cuales son adquiridas en los niveles educativos
previos (por ejemplo el uso adecuado de los lenguajes oral, escrito y matemtico). Las competencias genricas
son la base comn de la profesin o se refieren a las situaciones concretas de la prctica profesional que requieren
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de respuestas complejas. Por ltimo, las competencias especficas son la base particular del ejercicio profesional y
estn vinculadas a condiciones especficas de ejecucin. (Huerta, J., y otros).
Siguiendo a Tobn, Cada competencia y subcompetencia se compone de tres tipos de saberes: saber conocer
(conocimientos especficos necesarios), saber hacer (habilidades) y saber ser (actitudes). Tambin contienen los
medios indispensables para su puesta en escena: Son los equipos, espacios y herramientas. (Tobn, 2005, p.4).
La tabla nmero 1 muestra apartes del modelo propuesto por Tobn para definir un mdulo de formacin por
competencias. (p.6)

Tabla 1. Apartes del Modelo para la formulacin de los elementos de competencia en mdulos de
aprendizaje. (Tobn, 2004, p.6)
Competencia: Diseo y Gestin de Proyectos
Subcompetencia: Disear proyectos acorde a criterios establecidos

Elementos de SABER SABER HACER SABER SER PRODUCTOS

competencia CONOCER

Conceptualizacin -Concepto de -Diferenciar un Motivacin Presenta un mapa

proyecto
de los proyectos proyecto de otros hacia la con los
-Clases de proyectos
documentos metodologa de componentes de
-Contenido de los
-Determinar el tipo trabajo por un proyecto
proyectos
de proyecto ms proyectos
-Importancia de los
pertinente a una
proyectos en
situacin dada
economa

Como entonces los sistemas CAD/CAM/CAE ayudan a la formacin de estas competencias en los cursos de
Ingeniera donde se aplican estas herramientas computacionales?
2.2 APLICACIN DE LAS COMPETENCIAS A CURSOS DE INGENIERA CON SISTEMAS CAD/CAM/CAE.
Los sistemas CAD/CAM/CAE han jugado un papel muy importante en la formacin de Ingenieros desde hace
mucho tiempo. En Latinoamrica, desafortunadamente, muchos de estos esfuerzos se concentran en la enseanza
de las operaciones bsicas de modelacin tridimensional y de levantamiento de planos en 2 dimensiones con el fin
de representar objetos de complejidad media o baja.
En los aos ochenta con la introduccin de los sistemas CAD en 2 dimensiones, muchos docentes abandonaron la
enseanza de las normas bsicas del dibujo, las tolerancias, el levantamiento de vistas, los ajustes, por la
enseanza de una serie de comandos, interfases graficas, tips and tricks; ahora desde los noventa con los
sistemas tridimensionales y ante el hecho de que estos sistemas generan automticamente los planos en 2D, se ha
abandonado la formacin en la normas bsicas del dibujo. Se tienen ahora planos de fabricacin muy bonitos,
pero que no responden a las normas internacionales de planos para la manufactura.
Desde el enfoque basado en competencias, las asignaturas deben enfocarse hacia lo que las empresas necesitan,
hacia lo que el contexto social y empresarial exige e impone, pero cuando se disean las asignaturas esto es
realmente cierto? Por lo tanto en el enfoque basado en competencias se debe tener cuidado, dado que desde su
formulacin estas estn mas orientadas a cumplir con las necesidades de formacin para un mercado laboral, pero
nuestra labor como educadores en una Universidad no debe enfocarse solamente a la formacin hacia las

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empresas, tambin se tienen responsabilidades hacia la formacin de competencias universitarias en la formacin
de investigadores y emprendedores y formadores de nuevo tejido industrial y bajo los esquemas impuestos por las
competencias laborales, estas necesidades de formacin se eliminan de los cursos regulares. Una pregunta que se
debe formular, es porque los bajos ndices de poblacin universitaria que sigue un posgrado en Latinoamrica o la
baja cantidad de investigadores de alto nivel con que se cuenta? No ser acaso la orientacin de los programas de
formacin nica y exclusivamente a lo que las empresas locales requieren?
Por lo tanto se hace necesario reformular las competencias que se forman en los cursos de Ingeniera que usan los
sistemas CAD/CAM/CAE como plataformas de soporte y ms como la enseanza de una herramienta
computacional, un medio para formar en los estudiantes competencias adicionales a las que les empresas le exigen
y que les permitan a futuro, motivarlos a continuar estudios superiores o a aplicar en las empresas conceptos
innovadores a lo normal o porque no, motivar actitudes de emprendimiento hacia el montaje de nuevos negocios
con alto contenido tecnolgico, que permitan introducir al mercado nuevos productos o servicios.

3. RESULTADOS EN EL CURSO DE MODELACION GEOMETRICA

Bajo este enfoque se ha rediseado el curso Modelacin Geomtrica de la Especializacin en Diseo Mecnico y
el cual toman algunos estudiantes del pregrado de Ingeniera Mecnica, bajo un enfoque normal de competencias
este curso debera enfocarse a la formacin avanzada en un sistema CAD/CAM/CAE, bajo el supuesto que los
estudiantes ya conocen algn modelador tridimensional o han tomado un curso regular de Dibujo Tcnico. La
tabla 1 muestra un ejemplo de una de las competencias a desarrollar en este curso.
Para este curso se ha tomado como plataforma el programa comercial Solidworks, seleccionado para este curso
por su facilidad y rpida curva de aprendizaje, amplia disponibilidad de material didctico y de apoyo y elementos
motivacionales encontrados en los estudiantes por su facilidad de uso y amigabilidad, muchas veces frustrados
ante otras aplicaciones comerciales, que aunque ms poderosas, mucho ms difciles de aprender.

Tabla 2. Ejemplo de una competencia a formar en un curso de Modelacin Geomtrica.

Competencia: Modelacin de Objetos Tridimensionales
Subcompetencia: Modelar objetos tridimensionales usando frmulas y ecuaciones

Elementos de SABER SABER HACER SABER SER PRODUCTOS

competencia CONOCER

Modelacin de -Concepto de -Generacin de una Motivacin hacia la Modela un objeto en

objetos a partir de representacin de tabla de puntos XYZ representacin de 2D o 3D a partir de
ecuaciones o una ecuacin en 2D o a partir de una curvas en 3D. la ecuacin de una
frmulas en 3D ecuacin matemtica. curva matemtica
Encontrar
matemticas conocida.
-Como convertir una -Encontrar en fuentes aplicaciones
ecuacin a la forma de informacin, artsticas al uso de
paramtrica. bases de datos con curvas en 2D y 3D
curvas 2D y 3D, para la modelacin
-Concepto bsicos de
ampliamente de esculturas u obras
programacin
conocidas. de arte.
-Importancia de las
-Importacin de una Motivacin a
ecuaciones en el
tabla de puntos en el entender mejor las
diseo de objetos
sistema CAD. matemticas.
tridimensionales.

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En la Figura 1 se observan dos ejemplos de aplicacin de la anterior competencia, la primera es la generacin de
un croquis en 2D de la Lemniscata de Bernoulli y la segunda es la modelacin de una pelota de tenis a partir de la
programacin en Matlab o en EXCEL y la generacin en el CAD de una curva por puntos XYZ que luego sirve
como base para la modelacin 3D.

Figura 1: Croquis de la Lemniscata de Bernoulli y modelacin de una pelota de tenis, a partir de

ecuaciones matemticas.
Este es un ejemplo de una competencia que no busca satisfacer una necesidad empresarial o del mercado laboral,
sino una motivacin del estudiante para explorar otras aplicaciones a los sistemas CAD/CAE, asi como la
obtencin o reforzamiento de lenguajes de programacin1.
En la tabla 2 se observa otro ejemplo de un elemento de competencia para este mismo curso:

Tabla 2. Otro ejemplo de competencia a formar en un curso de Modelacin Geomtrica.

Competencia: Modelacin de Objetos Tridimensionales
Subcompetencia: Modelar objetos tridimensionales complejos a partir de superficies

Elementos de competencia SABER SABER HACER SABER SER PRODUCTOS

CONOCER

Modelacin de objetos de forma -Concepto de -Modelar objetos -Motivacin Modela un mueco

compleja a partir de superficies y superficie. de forma compleja hacia la conocido en 3D a
su conversin a un slido. a partir de utilizacin de partir de
-Concepto de
superficies. las superficies superficies.
modelacin con
en formas
slidos -Importar y Obtencin de los
complejas.
exportar moldes para su
-Concepto de
superficies en -Encontrar produccin por un
modelacin
distintos formatos. aplicaciones proceso de
hibrida.
artsticas al uso manufactura.
-Solidificar un
-Solidificacin de superficies.

1 Es muy usual en este tipo de cursos encontrar que los estudiantes no manejan ningn lenguaje de programacin como en
el caso de posgrado e incluso en la nueva generacin de estudiantes de pregrado. Algunos manejan en alguna medida
Matlab o Labview, pero no manejan ningn lenguaje estructurado como Visual Basic o C.
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 de modelos de modelo 3D a
-Motivacin a la
superficies. partir de
utilizacin de
superficies. -
-Formatos de herramientas
Aplicar las
importacin e avanzadas de
superficies a la
intercambio de modelacin a
obtencin de
superficies y partir de
moldes y
slidos entre superficies.
herramentales.
aplicaciones
Motivacin al
comerciales.
modelar figuras
conocidas, no
solo partes
mecnicas,
La figura 2 muestra algunos ejemplos de la modelacin de figuras conocidas mediante la utilizacin de
superficies, ac es importante anotar la motivacin tan alta de los estudiantes al desarrollar este tipo de
modelaciones y descubrir nuevos procedimientos para lograr el objetivo.

Figura 2: Ejemplos de modelacin de figuras conocidas utilizando superficies.

La tabla 3 muestra otro ejemplo del diseo de un mdulo en diseo Colaborativo y en Ingeniera Concurrente.
Este es otro ejemplo de competencia donde su aplicacin en el medio industrial local prcticamente es nulo. En
este caso se busca desarrollar en el estudiante inquietudes innovadoras que le permitan llevar nuevas ideas a la
industria o participar en equipos de diseo internacionales o proyectos globalizados.

Tabla 3. Ejemplo de competencias en Diseo Colaborativo.

Competencia: Diseo Colaboraiivo
Subcompetencia: Realizar diseos 3D mediante el uso de herramientas colaborativas

Elementos de competencia SABER SABER HACER SABER SER PRODUCTOS

CONOCER

Formacin de equipos de diseo -Concepto -Conexin por -Motivacin Diseo de un

colaborativo anivel local e Diseo Internet con pares hacia el trabajo producto a nivel

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internacional. colaborativo y nacionales e en equipo. local utilizando el
Globalizado internacionales. 3D meeting y las
-Rompimiento
herramientas de
-Concepto de -Manejo de las del paradigma
colaboracin de
Ingeniera herramientas de del trabajo de
Solidworks.
Concurrente colaboracin del los sistemas
sistema CAD CAD de forma Participacin en
-Herramientas de
Solidworks 3D individual. proyectos de
colaboracin
Meeting.. diseo
usando Internet. -Comparacin
Colaborativo
-Uso de otras de competencias
-Herramientas de Internacionales o
herramientas de con pares
colaboracin en Nacionales.
colaboracin nacionales e
los sistemas
como la Internacionales.
CAD.
videoconferencia.
-Motivacin a la
-Conocimiento
-Capacidad de utilizacin de
de otros
participar en herramientas de
mercados
equipos de Diseo comunicacin
-Conocimiento nacionales e en la Internet.
de otras Internacionales.
-Uso y mejora
metodologas de
de otros
diseo.
idiomas.
-Conocimiento
de otras culturas
y metodologas
de trabajo.

La figura 3 muestra algunos ejemplos de aplicacin de las actividades inherentes a esta competencia:

Figura 3: Ejemplos de Diseo Colaborativo: a la izquierda diseo de un componente mecnico usando 3D

Meeting por equipos locales y a la derecha videoconferencia con equipos de diseo en Penn State
University con Acrobat Breeze.
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4. RESULTADOS EN PROYECTOS DE FIN DE CARRERA O DE CURSO.
Tambin los sistemas CAD/CAM/CAE juegan un papel muy importante en la planeacin de competencias que se
pueden desarrollar por medio de proyectos de fin de curso o de fin de carrera (llamados proyectos de grado) para
cursos de pregrado.
La tabla 4, muestra un ejemplo de una competencia que se desarrolla a partir de este tipo de proyectos, en este
caso utilizando la API (Automatic Programming Interfase) del sistema CAD.

Tabla 4. Ejemplo de competencias en Proyectos de Diseo de fin de curso o de carrera.

Competencia: Modelacin automtica de partes y ensambles
Subcompetencia: Realizar diseos 3D automticos mediante el uso de la API de programacin del sistema
CAD Solidworks.

Elementos de SABER SABER HACER SABER SER PRODUCTOS

competencia CONOCER

Desarrollo de -Conocimiento de lo -Como hacer una -Motivacin a continuar Aplicacin

aplicaciones embebidas que es una API. macro. estudios superiores. ejecutable en
en el sistema CAD, que Solidworks para el
-Como funciona una -Como realizar -Motivacin al ver la
permitan el diseo diseo automtico
macro. clculos mediante capacidad de crear
automtico de partes y y que resuelve un
ecuaciones. mdulos aplicables a
ensambles para la -Programacin caso empresarial o
casos prcticos.
automatizacin de mediante VBA o -Saber programar de investigacin.
tareas de diseo. Visual Basic. en VBA tareas -Emocin de hacer
rutinarias. aplicaciones que
-Aplicaciones
resuelven problemas
mediante lenguajes -Como reducir
industriales.
como C, C++ u tiempos de diseo
otros. usando -Desarrollo de
herramientas de la capacidades de
-Manejo de clculos
API emprendimiento al
y ecuaciones de
encontrar posibilidades
forma automtica. -Dominar un
de aplicaciones que
lenguaje de
-Personalizacin de generen nuevos
programacin.
tareas y labores negocios.
rutinarias.

La figura 4 muestra algunos resultados de aplicaciones desarrolladas usando esta estrategia de formacin. En estos
casos se empleo Visual Basic for Aplications como lenguaje de programacin, dada su facilidad de aprendizaje y
el desconocimiento de lenguajes como el C, que presentan muchos de nuestros estudiantes de pregrado. Ac la
API de Solidworks, se muestra como una utilidad de gran ayuda, porque le permite a los estudiantes desarrollar
aplicaciones de gran poder, muy amigables y con una alta posibilidad de comercializacin a futuro. Tambin los
dota de herramientas para buscar la mxima productividad en la aplicacin de los sistemas CAD en las industrias.

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 Figura 4: Ejemplos de modelacin de partes usando la API de Solidworks, a la izquierda modelacin y
anlisis de condiciones de operacin para un tornillo de extrusin, a la derecha aplicacin para la
modelacin de cabezales de extrusin para pelcula soplada. Aplicaciones de investigacin.

La figura 5 muestra algunos resultados de aplicacin en problemas para la industria:

Figura 5: Ejemplos de modelacin de partes usando la API de Solidworks, modelacin de un Puesto de

pago automatizado para una compaa local. Aplicaciones Industriales (Rojas y otros, 2005).

5. CONCLUSIONES

A partir de estas experiencias se puede concluir:

-La introduccin de los sistemas CAD/CAM/CAE ha permitido el desarrollo de competencias adicionales a su uso
como una herramienta de modelacin tridimensional para la obtencin de unos planos de fabricacin o de
ensamble. Sin embargo su utilizacin en nuestros pases bajo el enfoque dado por la formacin por competencias

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vistas desde el punto de vista estrictamente laboral, ha desaprovechado o limitado el uso de estas herramientas
para la formacin de competencias mas de tipo investigativo o de preparacin o motivacin para continuar
estudios superiores o para la generacin de un espritu emprendedor en nuestros estudiantes. Corresponde por lo
tanto al momento del diseo del micro currculo de los cursos que usan sistemas CAD/CAM/CAE, explorar el uso
de estas herramientas, no solo con el fin de formar personal para los requerimientos de las empresas, sino adems
de formar profesionales con capacidades investigativas y de emprendimiento.

-Al momento del diseo del micro currculo se debe tener en cuenta incluir competencias diferentes a las
encontradas dentro del anlisis del contexto social, los sistemas CAD/CAM/CAE son una excelente excusa para
desarrollar en los estudiantes otras competencias que sern de gran utilidad en su futuro y no solamente como
operadores de una herramienta de Dibujo.

-La aplicacin comercial Solidworks ha sido de una ayuda invaluable, porque ha permitido a todos los estudiantes
la misma oportunidad de desarrollar las competencias antes mostradas. Otras aplicaciones disponibles o no
cuentan con esta facilidades o son demasiados complejas de aplicar, reduciendo su uso solo a estudiantes
avanzados o que dedican muchas horas a su estudio. Con Solidworks se ha permitido una verdadera
democratizacin del conocimiento y el desarrollo de competencias cognoscitivas (al permitir la obtencin del
conocimiento de una forma mucho ms fcil), actuacionales (al permitir aprender haciendo muy rpidamente y
ver materializadas las ideas de forma fcil) y actitudinales (al aprender de una forma divertida y con altos niveles
de motivacin).

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