ETAPAS DE LA VIDA: DESARROLLO HUMANO
INFANCIA
Perodo de la primera infancia
(1-3 aos)
Caractersticas:
o Deambulacin
o Locucin y expresin verbal
o Alimentacin completa
o Asistencia a la guardera Cuadros
infecciosos repetidos, en su mayora
virales, que provocan perodos de
ingesta disminuida y un
estacionamiento ponderal (talla y
peso)
o Frecuentes trastornos del sueo
o Logros de autonoma (control de
esfnteres)
o Exploracin continua
o Fijar los lmites y ensear que los
dems tambin cuentan
o En este perodo el crecimiento se
enlentece, por lo que necesita menor
aporte energtico. o Este fenmeno
es malinterpretado por la familia El
nio no aumenta de peso porque no
come.
o Psicologa tiene una funcin muy
importante en la solucin de gran
parte los problemas de este perodo,
que son bien enfocados con medios
teraputicos (conductistas). Se
denomina tambin terribles dos
porque se presentan abundantes
rabietas y negativismo (responde a
todo que no).
Perodo preescolar (3 a 6 aos)
Caractersticas:
ADOLESCENCIA ADULTEZ
La OMS define la adolescencia como el Hay dos tipos de adultos:
periodo de crecimiento y desarrollo humano El adulto maduro se distingue por las
que se produce despus de la niez y antes siguientes caractersticas:
de la edad adulta, entre los 10 y los 19 aos. Controla adecuadamente su vida
Se trata de una de las etapas de transicin emocional, lo que le permite afrontar
ms importantes en la vida del ser humano, los problemas con mayor serenidad y
que se caracteriza por un ritmo acelerado de seguridad que en las etapas
crecimiento y de cambios, superado anteriores.
nicamente por el que experimentan los Se adapta por completo a la vida
lactantes. Esta fase de crecimiento y social y cultural. Forma su propia
desarrollo viene condicionada por diversos familia. Ejerce plenamente su
procesos biolgicos. El comienzo de la actividad profesional, cvica y
pubertad marca el pasaje de la niez a la cultural. Es la etapa de mayor
adolescencia. rendimiento en la actividad.
Es capaz de reconocer y valorar sus
Desarrollo del pensamiento: Caractersticas propias posibilidades y limitaciones.
funcionales del pensamiento formal. Esto lo hace sentirse con capacidad
para realizar unas cosas e incapaz
Pensamiento Preadolescente: ms lgico, para otras. Condicin bsica para
abstracto, hipottico, reflexivo, metacognitivo una conducta eficaz.
(Manera de aprender a razonar sobre el Normalmente tiene una percepcin
propio razonamiento, aplicacin del correcta de la realidad (objetividad),
pensamiento al acto de pensar, aprender a lo cual lo capacita para comportarse
aprender,) ms formal. con mayor eficacia y sentido de
responsabilidad.
Mejora paulatina de las operaciones
mentales, caracterizada por: El adulto inmaduro presenta
caractersticas completamente
a. Uso creciente del pensamiento abstracto: opuestas:
en la adolescencia el pensamiento abstracto Es contradictorio en su
se extiende a muchas reas de la cognicin, comportamiento (incoherente) y no
sobre todo en controla sus reacciones emocionales.
No percibe la realidad tal como sta
Formacin de conceptos Predominio de es (falta de objetividad).
ordenaciones y agrupaciones de conceptos Menos consciente, responsable y
superiores, se va desligando an ms de los tolerante (falla en el trabajo)
o poca de descubrimientos, ingenio
y curiosidad
o Van aceptando pactos y soluciones
intermedias
o Los nios dominan el control de
esfnteres y su autocuidado, teniendo
ms independencia
o Integracin en otra comunidad
Colegio / Parvulario
o Comienzan a relacionarse con otros
nios que consideran muy
importantes
o Su mundo no se limita a su hogar y
disfruta de la compaa de otros
nios con los que crecer y
aprender a compartir juegos y
logros de forma natural Son un poco
egostas
o Les gusta imitar los sonidos y las
acciones de otras personas.
o Quieren ser independientes y hacer
las cosas por s mismos.
o Tienen una duracin de atencin
muy corta, sino estn involucrados
en una actividad que les interesa.
o Necesidad de afirmar su
personalidad naciente y lo hace a
travs de la desobediencia a las
indicaciones de los mayores, los
caprichos que empieza a manifestar.
fundamentos concreto-sensoriales y se va No se adapta adecuadamente a la
ciiendo al plano de las representaciones vida social (inadaptado)
simblicas.
El adulto...
Solucin de problemas. Progresiva
desvinculacin de los contenidos concretos de Pretende y desarrolla una vida
los objetos a la par que se impone su autnoma en lo econmico y en lo
referencia no slo a contenidos abstractos, social.
sino que incluso las operaciones mentales se Cuando tiene buena salud, est
convierten en objeto de pensamiento. dispuesto a correr riesgos temporales
de entrega corporal en situaciones
b. Uso creciente de operaciones lgico- de exigencia emocional
formales: Puede y desea compartir una
confianza mutua con quienes quieren
*Carcter hipottico-deductivo: ms facilidad regular los ciclos de trabajo,
para formular hiptesis acerca de problemas recreacin y procreacin, a fin de
planteados, compararlas, elegir la ms asegurar tambin a la descendencia
probable y elaborar soluciones. todas las etapas de un desarrollo
satisfactorio.
*C. Proposisional: operan con menos
Posee un concepto de s mismo como
imgenes concretas de la realidad y ms a
capaz de tomar decisiones y
travs del lenguaje interior referido a la
autodirigirse.
realidad. Juega un papel social, que conlleva
responsabilidades desde el punto de
*Capacidad para concebir lo real como un
vista econmico y cvico.
subconjunto de lo posible: capaz de solucionar
Forma parte de la poblacin
problemas invocando a otras situaciones y
econmicamente activa y cumple
relaciones causales entre elementos.
una funcin productiva.
*Metacognicin: Reflexin sobre los propios Acta independientemente en sus
procesos mentales, conocer estrategias mltiples manifestaciones de la vida.
cognitivas ms adecuadas para cada tarea.
Su inteligencia sustituye a la
instintividad.
Adems de su preocupacin por el
Saber, requiere del Saber hacer y el
Saber ser.
Tiene la capacidad para entregarse a
afiliaciones y asociaciones concretas
as como para desarrollar la fuerza
tica necesaria para cumplir con
tales compromisos.
Sus experiencias sexuales y sociales,
as como sus responsabilidades, lo
separan sustancialmente del mundo
del nio.
En los ltimos aos de sta etapa, se
considera como alguien que ensea,
educa o instituye, as como buen
aprendiz. Necesita sentirse til y la
madurez requiere la gua y el aliento
de aquello que ha producido y que
debe cuidar.