Diotima

Publicacin Electrnica Cuatrimestral
de Asociacin Mexicana de
Investigacin y Docencia
Transdiciplinaria A.C.
DIOTIMA, REVISTA
CIENTFICA DE
ESTUDIOS
TRANSDISCIPLINARIA
Nmero 1. Volumen 1.
ISSN 2448-5497
Septiembre-diciembre 2015
Diotima, Revista Cientfica de Estudios Transdisciplinaria
DIRECTORIO
Directora General de la Revista Diotima

Dra. Ma. Luisa Quintero Soto
Comit Editorial
Dr. Jess Sales Coln
Dr. Oscar Osorio Prez
Mtro. Diego Fernando Velasco Caas
Diseador Grfico
M. en I. Yaroslaf Aarn Albarrn Fernndez
Diotima, Revista Cientfica de Estudios Transdisciplinaria, Ao1, no.1, enero-abril 2016, es una publicacin
cuatrimestral, editada por la Asociacin Mexicana de Investigacin y Docencia Transdisciplinaria A.C. Calle 4. No.
99. Colonia Agrcola Pantitln, CP 08100, Mxico D.F. Telfono (52) 5513312896. Correo electrnico/Mail:
crevistadiotima@gmail.com; pgina web: http://www.revista-diotima.org. Editor Responsable: Dra. Ma. Luisa
Quintero Soto. Reserva de Derechos al Uso Exclusivo No. 04-2015-102113144400-203, ISSN (en trmite), ambos
otorgados por el Instituto Nacional de Derecho de Autor. Responsables de la ltima actualizacin de este nmero,
Unidad de Edicin, Dr. Jess Sales Coln, Calle 4. No. 99. Colonia Agrcola Pantitln, CP 08100, Mxico D.F, 30 de
diciembre del 2015.
Las opiniones expresadas por los autores no necesariamente reflejan la postura del editor de la publicacin.
Queda prohibida la reproduccin total o parcial de los contenidos e imgenes de la publicacin sin previa autorizacin
de la Asociacin Mexicana de Investigacin y Docencia Transdisciplinaria A.C.
2
doi: xx.xxxx/Diotimaxxxxx
CONTENIDO
IMPLICACIONES FILOSFICAS DE LA MULTI, INTER Y TRANSDISCIPLINA 1

Juan De Dios Escalante Rodrguez
PROCESO DE INVESTIGACIN MEDIANTE LA PERSPECTIVA SISTEMICA
TRANSDISCIPLINARA 16
Liliana Rodrguez Pez, Ricardo Rico Molina, Doricela Gutirrez Cruz, Yaroslaf Aarn
Albarrn Fernndez
UNIVERSIDAD-SOCIEDAD-ESTADO EN LA TRANSICIN.REFLEXIONES SOBRE
LAS ETAPAS DE VINCULACIN Y LA CONSTRUCCIN DE SU AUTONOMA
UNIVERSITARIA 28
Liberio Victorino Ramrez, Roco ngeles Atriano Mendieta, Aeropagita Yesika Bustillos
Gmez
RIESGO CARDIOVASCULAR EN PERSONAL MEDICO DEL INSTITUTO MEXICANO
DEL SEGURO SOCIAL 51
Abel Prez Pavn; Gabriela Prez Lopez; Alejandra Rodrguez Torres; Donovan Casas
Patio
EL TRAIL MAKING TEST EN UNA MUESTRA DE ADOLESCENTES MEXICANOS
ESCOLARIZADOS 61
Judith Salvador-Cruz, Leticia Lpez-Bello, Luis Israel Ledesma Amaya, Gabriela Ordaz
Villega, Carmen Armengol de la Miyar.
EL IMPACTO DE LAS REDES SOCIALES EN EL CASO AYOTZINAPA 73
Ral Alonso Carmona Mrquez; Ftima Anah Garca Gonzlez; Ral Miguel Prez
Gonzlez; Elena Louise Tovar Miranda
Asociacin Mexicana de Investigacin y Docencia Transdisciplinaria A.C. http://www.revista-diotima.org

1
EDITORIAL
En la Revista Diotima adoptamos la transdisciplinariedad como eje epistemolgico para el abordaje

de lo que en ciencias llamamos problemas, de particular inters aquellos de relevancia con la
humanidad.
Consideramos lo transdisciplinar, no como el ltimo eslabn de una escala en la continua
generacin de conocimiento, sino, como un esfuerzo de unir, diversas pticas, muy probablemente,
del mismo objeto. El intento de trascender, de ir a travs de las metodologas, de las teoras, entre
las disciplinas, reside en la posibilidad de abordar y aportar a la comprensin de los problemas que
preocupan a la humanidad, en las complejas circunstancias histricas actuales.
En un mundo tan diverso, la necesidad de buscar un orden ante tan catico sistema, nos
lleva a replantear dicha complejidad desde una postura que va de lo interdisciplinar a lo
transdisciplinar, permite de algn modo dar vuelta a las discusiones errticas del estado de validez
entre las ciencias naturales y las sociales.
Estamos conscientes de que la generacin de conocimientos de frontera, que el cruce
entre ms de dos ciencias, conlleva al irremediable comienzo y generacin de una nueva
disciplina, la cual, a diferencia de otros momentos, debe ser siempre de sntesis y unin, debe ir
ms all, debe traspasar el umbral de la ciencia tradicional, sobre la que se soporta.
La convivencia entre disciplinas en este esfuerzo de pensamiento, debe ser
completamente incluyente, sin escisiones entre reas, sin convertirse en un informe del estado de
la cuestin, tema o problema, que no llegan a soluciones nuevas y alternativas respecto de las ya
experimentadas. Incluyente de opiniones, discursos, identidades, preferencias y determinaciones
culturales.
Adoptamos esta forma de pensamiento sin la arrogancia de considerarlo superior a ningn
otro, sino con la intencin de poder comprender, hacer, aportar, crear, construir, discutir,
cuestionar, investigar, con independencia y libertad.
Comit Editorial
Asociacin Mexicana de Investigacin y Docencia Transdisciplinaria A.C. http://www.revista-diotima.org

2
Diotima, Revista Cientfica de Estudios Transdisciplinaria Ensayo: Filosofa -Epistemologa
IMPLICACIONES FILOSFICAS DE LA MULTI, INTER Y TRANSDISCIPLINA
PHILOSOPHICAL IMPLICATIONS OF MULTI, INTER AND TRANSDISCIPLINARY
Juan De Dios Escalante Rodrguez-
RESUMEN
Este artculo tiene como objetivo describir y analiza las bases semnticas y epistmicas de la inter,
multi y transdisicplina desde una filosofa crtica y una metodologa abierta de la historia de las ideas.
Formula un contexto del conocimiento en relacin con la realidad y sus implicaciones onto-
epistemolgicas, metodolgicas y ticas de nuevas propuestas del conocimiento. Se mira a estas
propuestas como horizontes polticos del conocimiento en contra del capitalismo histrico y sus
implicaciones en el ethos de la modernidad occidental. Como finalidad se articula la posibilidad de
una transdisciplina como sntesis de los dilogos complejos de las disciplinas modernas concluyendo
que el conocimiento es histrico y contextual dentro de filtros polticos del conocimiento.
Palabras Clave: Interdisciplina, multidisciplina; transdisciplina, tica, epistemologa, metodologa y
ontologa.
ABSTRACT
This article describes and analyzes the semantic foundations of inter, multi and transdiscipline, from
a critical philosophy and a history of ideas. Formulates a context of knowledge, in relation with the
reality and its implications onto-epistemological, methodological and ethical, by "new" knowledge
proposals. It look these proposals like political horizons of knowledge against the historical capitalism
and its consequences by the ethos of Western modernity. As finality of the possibility, of a
transdiscipline like a synthesis of complex dialogues of modern disciplines.
Keywords: Interdisciplinarity, multidisciplinary; transdiscipline, ethics, epistemology, methodology
and ontology.
*Doctorado en Estudios Latinoamericanos UNAM. Presidente del Instituto de Investigaciones Interdisciplinarias en Educacin,
Poltica y Cultura, A.C. y Coordinador de Posgrado-UPN Unidad 096 y profesor FFyL-UNAM.
Recibido: 3 de octubre de 2015 / Aceptado: 21 de diciembre del 2015
ms complejas, as como sus formas de

INTRODUCCIN
conocerla. La antropologa histricamente
fue especializndose de la misma manera
La propuesta de trascendencia epistmica
que la biologa o la fsica, disciplinas que
que se fue generando desde los aos 30 del
siguieron la propuesta moderna del
siglo pasado ha trado consigo una serie de
progreso. Empero, el mundo y las
problemtica y de contradicciones en el
relaciones de produccin han estado
mbito del conocimiento y de los saberes en
inclinndose hacia la destruccin de la
general. La propuesta de construir una
naturaleza y el sometimiento y explotacin
multi, inter y transdisciplina disloc los
del ser humano por el ser humano.
clsicos procedimientos metodolgicos y
En este sentido, la filosofa como campo
las miradas parcelizadas sobre el
del conocimiento amplio y crtico por
conocimiento del ser humano y del mundo
naturaleza genera una serie de preguntas
en el que vive. La vida tom dimensiones
Asociacin Mexicana de Investigacin y Docencia Transdisciplinaria A.C. 1 sep-dic-2015, 1(1):1-16

sobre las propuestas de las nuevas miradas La palabra transdisciplina genera una
transdisciplinarias. La filosofa cuestiona, serie de multivocismos conceptuales que se
revisa crticamente las relaciones entre la pueden perder si no hay una revisin de sus
epistemologa y la tica, es decir, entre el prefijos y sus semnticas. Este momento es
conocimiento y sus prcticas humanas. necesario concebirlo como el punto donde
Aqu es donde la mirada filosfica como las la trascendencia puede quedarse en el
miradas sociolgicas, antropolgicas, mismo punto de partida, en una nueva
biolgicas tienen razn de ser. Lo que se forma de especializar el conocimiento como
pretende en este artculo es religar y se hace en las disciplinas y en las
analizar desde la epistemologa y la tica, epistemologas modernas occidentalistas.
las prendas sistmicas que emanan de la Es por lo anterior que este artculo genera
multi, inter y transdisciplina. una mirada dialctica que va implicando
La disciplina trascendida y usada cambios y respeto de tradiciones.
dialcticamente en un anlisis de una
ARKH Y THELOS DE LA
modernidad alternativa y radical, distinta a INTERDISCIPLINA
la impuesta por occidente y por los intereses Homo sum; hihil a me alienum puto, dijo el
capitalistas. La mirada filosfica como cmico latino. Y yo dira ms bien, nullum
hominem a me alienum puto; soy hombre, a
puente y advertencia epistmica ante las ningn otro hombre estimo extrao. Porque el
adjetivo humanus me es tan sospechoso como su
propuestas generadoras de cambio donde sustantivo absatracto humanitas, la humanidad.
Ni lo humano ni la humanidad, ni el adjetivo
est involucrada la vida humana. All se simple, hombre. El hombre de carne y hueso, el
necesita siempre de un anlisis tico como que nace, sufre y muere sobre todo muere, el
que come y bebe y juega y duerme y piensa y
principio de vida y como punto de quiere, el hermano, el verdadero hermano.
Miguel de Unamuno.
coincidencia de las diversas culturas y
civilizaciones. Los problemas que enfrenta esta
La tica como eje de equilibrio entre la temporalidad fctica y discursiva en este
metodologa y la razn que la regula y la siglo XXI que avanza vertiginosamente son
vuelve techn. La filosofa abierta al de gran envergadura para el ser humano
involucramiento con otras disciplinas concreto mirados desde la tica, segn
genera una propuesta dialctica de las Emmanuel Levinas (2008). Los horizontes
formas y tcnicas del conocimiento, lo que sociales y las expectativas de vida se
se analiza en este artculo como reducen cada vez ms, dejando de lado la
metodizacin, es decir, un mtodo conquista de la felicidad humana, propuesta
explcitamente constructivo, hacindose por Aristteles y profundizada por Bertrand
con el fenmeno y no un mtodo impuesto Russell (2002). Aunado a esto, hay
por la razn instrumental. problemticas fcticas que acarrean una
serie de pormenores para las formas de
Asociacin Mexicana de Investigacin y Docencia Transdisciplinaria A.C. 2 Escalante Rodrguez, J.- Implicaciones Filosficas de la Multi, Inter y Transdisciplina
conocimientos y saberes en general en los de moda tras moda en ese eterno presente
sistemas pblicos y privados de sin sentido.
investigacin mundial dentro de las Empricamente podemos caracterizar la
llamadas ciencias y las humanidades. sociedad de consumo bajo diferentes aspectos:
elevacin del nivel de vida, abundancia de
artculos y servicios, culto a los objetos y
La dinmica de mercado y el diversiones, moral hedonista y materialista,
consumismo a ultranza han desplazado a la etc Pero estructuralmente lo que la define en
propiedad es la generalizacin del proceso de la
generacin de nuevos planteamientos a las moda. Una sociedad centrada en la expansin de
las necesidades es ante todo aquella que reordena
preguntas primeras plantadas por los seres la produccin y el consumo de masas bajo la ley
de la obsolescencia, de la seduccin y de la
humanos histricos, concretos; preguntas diversificacin, aquella que hace oscilar lo
que llevaron a los problemas filosficos y al econmico en la rbita de la forma moda
(Lipovetsky, 2010).
desarrollo del conocimiento humano.
La proliferacin del tiempo presente, el
Parecera que stas ya no tienen
eterno presente kantiano -dentro de la
importancia ni sentido en la actualidad.
modernidad occidental capitalista- no
Como si el conocimiento, en lugar de seguir
resolver los problemas que genera desde la
justificando los principios, de darles
proliferacin de conocimientos parcelarios
fundamento, partiera apresuradamente al
hechos por sus relaciones intrnsecas. La
encuentro de fines destructivos,
mentalidad moderna y de la moda ha
enajenantes y nihilistas regenerando al
ocasionado un ethos virtual, una multitud
egosmo la ftil victoria en la existencia, difuminada dentro de un imperio totalitario,
desterrando la frnesis y el equilibrio relacionados entre s por un diseo
cuando la historia est reclamando el epistemolgico racionalista instrumental y la
hundimiento de los saberes en el eterno reduccin de la capacidad poltica del
presente, sin memoria, sin utopas individuo en comunidad y en libertad.1 Esto
humanas, en eternas modas posmodernas lleva implcito el auto-fundamento del homus
y estriles. econmicus cual impulsor de la esterilidad
poltica y recreador de las formas capitalistas
Dentro de un sistema-mundo que opera
dentro del espacio social.
con manos invisibles en el mercado, con un
capitalismo cnico, los sujetos sociales En la generacin y construccin de
estn en una versin tediosa de la vida y el conocimientos y alternativas de vida
mundo, nos dice Lars Svendsen (2006). Un diferentes al eterno presente, la tica juega un
papel fundamental, pues es la disciplina que
tedio encadenado al consumismo y a lo
ubica sus direcciones, es la tica docens la
efmero, superficial y virtual, en pasarelas
1
Para un anlisis refinado de las categoras de
libertad y comunidad vase Luis Villoro (2012).

que pone alerta el devenir del mundo que muerte es, en este sentido, la muerte del
idealismo [...] (Ayuso en Levinas, 2008: 13-4).
conocemos a partir del lenguaje simblico y
las percepciones del mundo, es la que da Esta sntesis no es otra cosa que el ser
ubicacin al Ser, a los sujetos sociales y al humano en frnesis, prudente en el mundo
comportamiento humano. como en sus formas de conocimiento. No
podemos pensar que al salir del principio de la
El surgimiento de los grandes problemas
oscuridad, de la caverna haya existido una
metafsicos, en su momento, exigi una
trascendencia para nunca ms estar en la
relacin con los principios ticos. Estas
oscuridad. La caverna sigue inquietando y
disciplinas juntas dieron sendero a la
motivando al Ser para ocupar un lugar en el
manutencin de los principios, es decir, de lo
mundo. Es el intento de alejamiento hacia la
que el mundo griego conoci como el arkh. E
ilustracin. La inercia histrica penetra hasta
este sentido los grandes problemas filosficos
la idea de progreso dejando atrs las sombras
del pasado han traspasado el tiempo y
y la oscuridad. Sin embargo, hay principios
reaparecen ahora para re-pensar y re-
que atan al ser al mundo, a la bsqueda de su
flexionar los grandes problemas humanos y
dignidad humana. Se trata de no olvidar la
epistmicos, dentro de una dialctica entre los
caverna que negaba la conciencia y
principios y los fines, detenindose tambin
aprisionaba al ser dejndolo en la mera
en los problemas de la vida cotidiana
abstraccin de su comienzo. All se empieza a
presente, los de la muerte sin sentido.
conocer el mundo, en la oscuridad, alejados
Por otro lado, esta reivindicacin de la tica
de la visibilidad. Conocer no es slo ver.
como filosofa primera frente a otros aspirantes
a tal rango tradicionalmente reconocidos, como Conocer los principios y las creaciones son
es el caso de la ontologa significa discutirle la
prioridad a la Totalidad y a la dimensin trastornos en dilogo.
teortica o especulativa de la Razn. A la
identificacin que el hegelianismo establece [] ninguna conciencia puede vivirse a s
entre la conciencia de s y la conciencia del todo, misma en trance de dar comienzo. Ni siquiera en
Franz Rosenzweig haba opuesto, en 1917, el yo el cotidiano despertar del sueo hay nunca un
que soy polvo y ceniza o lo que es igual, el yo instante que sea el primero; con mayor razn, el
como simple mortal, para quien su propia muerte comienzo de la vida y esa entrada en el mundo
siempre carece de justificacin. La propia muerte que es el nacimiento se sustraen por su ser mismo
no es una simple nada para el hombre real: con a toda posibilidad de vivencia, sea lo que fuere
palabras de Miguel de Unamuno: El hombre de lo que como huella o trauma pueda quedar de
carne y hueso, el que nace, sufre y muere sobre ello (Blumenberg, 2004a:219).
todo, muere () y no su idea: la humanidad
siente su muerte como algo, lo cual indica que MTODO
yo, sujeto privado normal, sigo ah sin haber
hallado sitio en el sistema, esto es, sin dar con el
sentido que, en el seno de la totalidad, tiene mi Tanto los inicios, el ursprung2, o el arkh
propia muerte, y no la muerte en general. Dicho
esta vez con palabras del propio Lvinas, la (principio), as como los fines, es decir, el
2 el origen donde su acepcin es visible en Humano,

Nietzsche usa el trmino en alemn Ursprung como
demasiado humano. La tarea filolgica que lleva a cabo
origen de manera muy genrica en La genealoga de la
Foucault en distinguir de Herkunft y Ursprung es, sin
moral. Aunque tambin reconoce el trmino Entstehung
duda, fundamental, porque nos permite comprender no
como parte de este uso de origen. Sin embargo, Herkunft
slo su significado; sino tambin sus implicaciones.
es otro trmino en alemn que explicita de modo singular
thelos, deben dar frutos en una tica del camino recorrido y darle sentido hacia lo
conocimiento. Iniciaremos con el principio humano, re-direccionar ticamente la morada
etimolgico de la interdisciplina como una del ser, en su ontologa y diferencia
parte media entre la multi y la transdisciplina pragmtica, en la vieja concepcin sinttica de
acercndonos a la realidad, ya que como este la igualdad en la diferencia; conocimiento
principio da luz para develarla en este como parte del lugar donde habita el ser
presente y construir dialgicamente, cuando se desvelen sus principios y fines, sus
buscando el significado original de su inicios y sus pretensiones en el mundo.
nacimiento y que se fue perdiendo en las
A lo largo de la historia de la filosofa,
relaciones de poder, en polticas de intereses
hemos dado cuenta de que no hay un mtodo
de grupos capitalistas demeritando al ser
cerrado, sabemos que ste se tiene que ir
concreto dentro de la historicidad filosfica e
formando conforme vaya caminando la
ideolgica. Como si este ser en la historia
investigacin, dentro de la necesidad
fuese mancillado y penetrado por las
existencial de una relacin metdica, racional
ideologas dominantes y enclaustrado en su
y perceptiva, as se discrepa con el fenmeno
remanente cavernario convertido ahora en
y se va comprendiendo, explicando y trazando
cavernas modernas.
rumbos. Como deca el poeta Machado
La etimologa nos da, pues, y por de pronto, la
autenticidad de la palabra originaria; pero Caminante no hay camino, se hace camino al
tambin, a travs de ella, la autntica realidad (lo andar. Y es que tambin la poesa ilustra
cual no quiere decir, naturalmente, que nos d
toda la realidad). Reparemos un momento en la horizontes que las disciplinas no hayan en sus
etimologa de la palabra etimologa: esta
deriva en lo verdadero, lo real, lo que es en rumbos, de acuerdo con George Steiner
realidad. Pero como si fuese poco descubrirnos (2012).
la realidad, la etimologa hace an ms. Segn ha
hecho ver Zubiri, con la conexin semntica se
manifiesta la pertinencia a un mismo mbito de Es por esto que proponemos mejor una
ser, y de este modo es puesto en nuestras manos metodizacin, es decir, un encaminamiento,
un valioso hilo conductor de la investigacin y el
razonamiento (Aranguren, 1976: 19-20). que tendr que ser analizada por una
posterior metodologa, pero una metodologa
Lo que venimos haciendo, es ir
que traza sus fines crticos y se vuelve til al
construyendo un camino para poder definir,
mundo, como si estuviera funcionando desde
plantear lmites y aperturas a la multi, inter y
dentro una tica utens, una tica prctica, en
transdisciplina y movernos holgadamente,
relacin con la vida y la existencia humana y
pero a la vez en complejidad dialctica. El
no slo en el plano de la abstraccin lgica y
camino que iremos adquiriendo para buscar
analtica. Por eso slo a posteriori, volviendo
sus principios y fines, sern los que
la vista atrs, reflexionando sobre el mtodo o
terminaremos por aplicarle a la transdisciplina.
camino recorrido, puede considerarse en s
Es decir, como no hay un camino trazado, a
mismo, la cuestin del mtodo. Al ser
priori epistemolgico, tendremos que dotar de
imposible separar la reflexin sobre el mtodo
metodizacin a la transdisciplina, explicar su

de la investigacin concreta (Steiner, Aquello que debe quedar firmemente

establecido en el comienzo mismo de una
2012:17). investigacin sistemtica sobre los principios es
la imposibilidad formal de adoptar como
La multidisciplina, interdisciplina y la instrumento una teora cualquiera que permitiese
instituirlos. Siendo ellos lo ms primitivo,
transdisciplina no pueden estar desligadas de resultara un contrasentido partir de unas
la complejidad por su carcter histrico, supuestas verdades previas para llegar a los
principios. De ah que, en algunos episodios de
ontolgico, epistemolgico, metodolgico y su historia, la filosofa fingi que podan
eliminarse o suspenderse todos los
tico. Estos niveles de complejidad estn en conocimientos adquiridos previamente, para que
relacin mutua con el thelos transdisciplinario de este modo los principios apareciesen como las
verdades primeras. Y, en efecto, por definicin,
y con sus principios dialgicos. Es un no hay verdades anteriores a las principales. Pero
si los fundamentos del conocimiento han de ser
problema histrico del conocimiento, es decir, originales, la operacin metdica que suspende
la pertinencia de haber dado cuenta de la todos los conocimientos adquiridos no slo es
una ficcin, sino una ficcin innecesaria. Los
construccin epistemolgica de las disciplinas principios tenan que operar desde luego en esos
mismos conocimientos que desdeamos [] si
fragmentarias en relacin con la evolucin del es originario, el principio tiene que ser un dato
capitalismo en sus diversas manifestaciones. de la experiencia (Nicol, 1984:369).
Es un problema ontolgico porque involucra la Cmo se puede tejer

realidad donde el ser humano construye su epistemolgicamente la interdisciplina, la
mundo, en el dilogo permanente con sus transdisciplina? Con el despliegue de la
formas de conocer, all su relacin con el ontologa y la metodologa en su construccin
problema epistemolgico. Es tambin un dialgica y tica. Es decir, tener siempre
problema metodolgico cuando se rebasa el presente que los problemas a los que referir
mtodo, el hermtico camino que usa la sern siempre del ser humano. Tiene que ir
ciencia anacrnica. El problema metodolgico ms all de la formulacin de una tecnificacin
se postula como una fuente donde emanan del fruto del conocimiento y sin caer en
propuestas dialogadas hacia la reflexin del propuestas alentadoras para el capitalismo.
mtodo y una nueva propuesta del andar del Los grandes problemas de poblacin, falta de
conocimiento y los saberes. justicia, inequidades, depredacin del medio
ambiente, megalpolis, enajenacin son
RACIONALIZACIN Y TRANSDISCIPLINA causados precisamente por esta modernidad
La antropologa filosfica puede ser el espacio capitalista que alienta el individualismo.
de convergencia para impulsar el dilogo de la

Si los trminos transdisciplina y
multidisciplina, la interdisciplina y la
complejidad son productos de una
transdisciplina, en un primer momento,
modernidad alternativa y van pegados a las
teniendo presente que las sociedades
resistencias anticapitalistas, deben ser
cambian, se mueven y se transforman, as
fundamentadas para que logren sus fines en
como sus verdades y refundando sus
una tica. Como dice Eduardo Nicol (2001),
principios en relacin con la tica.
hay que revolucionar el mtodo que se impuso
desde el nacimiento de la modernidad con la realidad histrica cambiante y en

occidental con Descartes. relacin con otros campos del
Discurrir sobre el mtodo es poner en curso todo

conocimiento.
el sistema, la unidad de mtodo y sistema es un
hecho que resalta en las operaciones El tratamiento interdisciplinario, requiere
revolucionarias. El modelo clsico qued
establecido para siempre: las principales obras de una apertura del sistema en que est
sistemticas de Platn constituyen un discurso
del mtodo. En la poca moderna, El discurso del constituida la disciplina, como dice George
mtodo cartesiano es la presentacin Bataille, los aires externos tambin
esquemtica de un nuevo sistema. Y en nuestro
siglo, el sistema fenomenolgico de Husserl es componen los discursos propios. Si la
una autntica metodologa. Pero la unidad de
mtodo y sistema no se produce slo en las disciplina ha sido constituida como un
revoluciones: es inherente al proceder de toda sistema cerrado o como un campo semntico
filosofa sistemtica, incluso cuando no lleva a
cabo ninguna innovacin metodolgica (Nicol, de frontera, en donde los conceptos se
2001:153-219).
explican unos a otros creando un sistema
Nicol, en su propuesta de revolucin del cerrado, se pueden buscar fisuras dentro del
mtodo, no se queda en la primaca de la mismo quehacer interdisciplinario, con un
fenomenologa, tambin recurre a la dialctica proyecto de conocimiento histrico comn.
en su sentido ms fundante en Platn, como Este planteamiento lleva a una ontologa y
conocimiento dia-lgico. Es as, como la una metafsica de la interdisciplina, porque
revolucin del mtodo gira en torno a una forma involucra una meta-cognicin sobre los
distinta de racionalizacin en la filosofa problemas nticos situados histricamente.
propuesta, como un acercamiento a este nuevo Hay que fundamentar primero el objeto de
mtodo interdisciplinario y transdisciplinario. estudio que se pretende abordar y delimitar-
abrir, dialcticamente el fenmeno como lo
Manifiestamente, por prescripcin
revolucionaria, el mtodo es fenomenolgico: propone Eduardo Nicol, dia-logando el
tiene que ser un logos del fenmeno. Al fenmeno del logos. Este fundamento de la
constituirse de este modo, el mtodo ha restituido
a los fenmenos su rango ontolgico. Pero el interdisciplina, debe ir acompaado de la
propio logos es fenmeno, y demanda una
restitucin equivalente de su estatuto como prudencia, phronesis, acerca de lo que
forma de ser. Cuando el logos se ocupa de s podra suceder en la realidad fctica, como
mismo en la fenomenologa, no se ocupa de un
simple instrumento destinado a pensar el ser dice Hans Blumenberg:
ajeno. La dialctica es ontologa del logos: no
existe un logos dialctico diferenciado. El logos [...] la utilidad que se cree poder atribuir a la
opera siempre igual, cualesquiera que sean sus cosa implica hacer algunas concesiones a la
niveles, sus formas, sus objetos (Nicol, lgica. Es preciso partir de la premisa de que, en
2001:153-219). la delimitacin fctica de las disciplinas, todava
no se ha hecho justicia a la cosa y que slo en el
Dentro de la filosofa existen estas intersticio de las materias se revelarn nuevos
aspectos y planteamientos (Blumenberg,
propuestas sobre una concepcin distinta 2004b:9).
al mtodo clsico occidental. Esta
La construccin lgica del
apertura dialctica lleva a una incesante
conocimiento est formulada tambin con
reiteracin revolucionaria en trminos de
mitos, habra que re-mito-logizar, es decir,
cambio, movimiento, dilogo permanente

saber que ste, al igual que la ideologa, interdisciplina se ve tambin desde la

estn presentes en el conocimiento y que sociologa como un objeto del
seguirn estando; el planteamiento es una conocimiento que merece ser enmarcado
logo-mtica, que supera el univocismo de en la misma lgica sociolgica, la
la razn, para poder explicar-recrear la interdisciplina se vuelve objeto del sistema
realidad tambin, en complemento con lo cerrado de la disciplina. Cuando se hace
subjetivo. una arqueologa del saber, como lo hace
Michel Foucault (2002), se pretende una
En este aspecto, la construccin
metodologa propia para analizar a la
epistmica de la interdisciplina acarrea
interdisciplina como un objeto
nociones de un sistema que no puede ser
arqueolgico. Sucede lo mismo cuando en
cerrado en la disciplina, lo cual plantea
filosofa, la interdisciplina es un fenmeno
fisuras para poder dejarse penetrar por
y su elevacin no deja de ser objeto. Esto
otras racionalidades. Este es parte del
no quiere decir que no haya otro
proceso, la internalizacin de otras
posicionamiento abierto a la
racionalidades en lo des-limitado
interpenetracin epistmica y racional
pretendera la dialctica de los conceptos
para constituir los lmites-fronteras-
y teoras en el plano de construccin de
aperturas-rupturas que deban darse en un
los saberes inter y transdisciplinarios.
programa comn.
El estado de la cuestin o estado del
Obviamente esta ruptura con el trabajo
arte sobre la epistemologa
disciplinario implica peligros y alertas. En
interdisciplinaria avienta varias
el caso de la construccin discursiva, la
problemticas histricas sobre la relacin
semntica y la simblica estn
entre los saberes y sus implicaciones
convocadas a definir el simbolismo
fundacionales.3 Por un lado, cuando se
implcito en el aparato relacional de la
hace historia de la interdisciplina, no se da
interdisciplina. La semitica puede lograr
cuenta que se hace desde las mismas
suspender por cierto momento el amarre
racionalidades disciplinarias, es decir,
conceptual, para que despus, el smbolo
desde una metodologa historiogrfica. La
aparezca como sntesis abierta, como
3
Hasta la fecha la bibliografa ha crecido a nivel Gonzlez Casanova, Disciplina e interdisciplina en
mundial. Incluso, se puede pensar en una ciencias y humanidades, Mxico, CIDHEM, 1996.
especializacin sobre temticas interdisciplinarias. R. Rosales y Jos Luis Torres (coords.), La
Wallerstein, Impensar las ciencias sociales, interdisciplina en las ciencias sociales, Mxico,
Mxico, Siglo XXI, 1998; Rolando Garca, El UAM-Iztapalapa, 2006; Sotolongo Codina, Pedro y
conocimiento en construccin: de las Delgado Daz, La revolucin contempornea del
formulaciones de Jean Piaget a la teora de saber y la complejidad social: hacia unas ciencias
sistemas complejos, Mxico, Gedisa, 2000; sociales de nuevo tipo, Buenos Aires, CLACSO,
Sistemas complejos. Conceptos, mtodos y 2006.
fundamentacin epistemolgica de la investigacin
interdisciplinaria, Barcelona, Gedisa, 2006;
construccin terica y formal pero abierta, fragmentadas. Surgen historiadores de la

como una obra abierta al estilo de cultura, de la poltica, de la economa, de
Umberto Eco (2000). la sociedad en un lugar y un tiempo
especializados. El conocimiento creci a
Esta problemtica en la que estamos
gran magnitud olvidando la reconstruccin
imbuidos tiene una causa que no es slo
que haba roto y fragmentado (Gonzlez,
del quehacer intelectual, sino que
1996).
involucra la parte dialctica entre la
realidad poltica y el conocimiento. No se
PREFIJOS Y EPISTEME DE LA
trata de promulgar el laberinto sin salida
IINTERDISCIPLINA
sobre la relacin realidad-conocimiento.
El nuevo campo semntico que aparece bajo
Pero lo que se ha pretendido en algunas
y aunado del concepto interdisciplina es
disciplinas, como la economa poltica, es
tambin el de multidisciplina y transdisciplina.
que, desde la llamada Revolucin
La disciplina sera el ncleo que une a estas
Industrial, hubo esta divisin del trabajo, lo
tres formulaciones y que dentro de su misma
que llev a que el conocimiento le siguiera
construccin conceptual histrica no hay
los pasos y planteara soluciones y fuerza
acuerdo, llevando a una dispersin de sentido.
de trabajo a la divisin de la realidad.
La historia de la ciencia arroja varios niveles y
Haba que especializarse de acuerdo al
sentidos de este concepto. Se usa como una
proyecto civilizatorio del capitalismo
rama del saber dentro del conocimiento en
moderno y las disciplinas se sumaron a l.
general como lo postula Edgar Morin (2010)
Este problema, obviamente se vena
, la fsica, la matemtica, la biologa, la
dando desde la antigedad, incluso con
sociologa o la psicologa, usados como
Aristteles, quien se especializaba en
grandes ramas del rbol del conocimiento,
cada uno de sus trabajos.
despus, en niveles taxonmicos tenemos a
En las ciencias modernas, despus de las subdisciplinas y as sucesivamente hasta
esta Revolucin industrial, se fueron llegar a la hiperespecialidad. La disciplina se
haciendo cada vez ms especializadas las usa tambin como un componente curricular y
formulaciones conceptuales, al grado de que son construcciones que sirven de
que los matemticos no dominaban los comodn a una formacin educativa: Historia,
conocimientos de otros matemticos. En Ciencias de la Naturaleza, Cristalografa,
la medicina se crearon nuevas Qumica Inorgnica, Filosofa.
especializaciones, como la pediatra,
Estas, regularmente estn constituidas con
cardiologa, neumologa, entre muchas
base en las llamadas disciplinas cientficas y
ms. Dentro de las mismas humanidades
que pueden cambiar, debido a los contextos
se iban estrechando los objetos de estudio
pedaggicos y polticos, para la formacin de
en la historia, convirtindose en
un individuo y que ste sirva a intereses
especialistas de las realidades hper-

econmicos concretos de un sistema e enunciar los problemas y niveles que estn

ideologa. Por otro lado, la disciplina se alrededor de ellas y formularlos en varios
presenta como conjunto de normas o leyes niveles. Puede estar ligado a problemas
que regulan una determinada actividad o contextuales como ya lo hemos enunciado,
comportamiento de un determinado grupo: la pueden estar presentes los problemas a los
disciplina militar, la disciplina automovilstica o que intenta hacer referencia o contribuir a
la disciplina escolar (Pombo, 2013:21-49). resolverlos, se presentan en ocasiones
problemas de filosofa de la ciencia, de
Esto nos lleva a reflexionar en que el
historia de la ciencia y su relacin con su
concepto de disciplina es multvoco y
produccin cultural, tambin se relaciona
polismico, a la vez que sus
como problema la serie de posiciones
conceptualizaciones son problemas histricos
academicistas sobre la construccin del
y de relaciones de poder en el seno de sus
conocimiento. A todo esto, qu tiene que decir
formulaciones. Pero podemos avanzar si
la filosofa o la historia de las ideas y cmo
aplicamos la Hermenutica Analgica
se relaciona con todos los dems problemas
beuchotiana que analoga las posiciones que
subyacentes en estas propuestas de
suelen encontrarse. Podemos aplicar el
transformacin de las formas de
contexto pensando siempre en un equilibrio
conocimiento.
conceptual de la disciplina. Es decir, la
disciplina estara tambin atravesada por La propuesta es, en primera instancia, ver
tener un doble sentido, una disciplina terica y cul es el papel y sentido de la filosofa, ante
una disciplina prctica. La bsqueda de esta serie de problemas enunciados y cmo
equilibrio o phrnesis sera el punto medio se construyen esos problemas. Pero una
para avanzar dependiendo del sentido que filosofa crtica, abierta, una filosofa no
adquiera cuando se le adhieran los prefijos. normativizada, no academicista y cerrada.
Este problema tiene varios niveles Otra forma de abordaje que se ha

intrnsecos debidos a los diversos contextos detectado sobre la interdisciplina es la del
polticos del conocimiento (Morin, 2010). Uno ordenamiento y la construccin de los
de ellos es el que se toma muy ligeramente el saberes. Para esto nos puede servir la historia
trmino sin hacer una formulacin justificada de la epistemologa, pasando por la
de l. De all que en cualquier espacio se gnoseologa y la teora del conocimiento. La
presente a la interdisciplina o la transdisciplina epistemologa, como fuente de organizacin
como algo que transgrede el conocimiento, del conocimiento cientfico es una propuesta
que sustituye el mtodo y que adquiere un moderna, que sustenta los argumentos y los
potencial por ser ms abarcativa y de sentidos del conocer (Garca, 2006). Como en
dimensiones amplias. Pero, qu es lo que un principio se dijo, la triada-disciplinaria es un
subyace en el problema epistemolgico de la problema epistemolgico, metodolgico,
interdisciplina y la transdisciplina? Se pueden ontolgico y tico. Veamos cmo se construye
el concepto interdisciplina y analogemos la En 1920 W. Kler plante la imposibilidad de

explicar las estructuras psicolgicas por su
historia de la idea de la interdisciplina desde origen microfsico. Su contribucin se inscribi
en una amplia lucha. Estuvieron en ellas tanto las
la epistemologa, sin reducir este problema a
filosofas crticas, marxistas e historicistas como
algo puramente epistemolgico, este es slo las empiristas y analticas. Los nuevos
planteamientos abarcaron las ms diversas
un acercamiento para ir desarmando lo que posiciones tericas y filosficas en las propias
instituciones de docencia y de investigacin
lleva de totalidad la interdisciplina y la
(Gonzlez, 2004:26-7).
transdisciplina, desde algo ms amplio, desde
En este contexto, los planteamientos no
la crtica filosfica. Creemos firmemente que
fueron tan difundidos debido a la fuerte
la filosofa desde una posicin crtica y
presencia de la economa, que haba tomado
abarcativa puede ayudar a la construccin de
como modelo a la fsica para construir sus
una interdisciplina y transdisciplina slidas y a
leyes, mtodos y planteamientos polticos y
la vez dinmicas. La inter y transdisciplina
sociales. Adems de la fuerte influencia
pertenecen a un campo semntico que a la
histrica de la inercia del conocimiento, venido
vez pertenece a otro ms general. El primero
desde Aristteles y consolidado con
lo formulamos como el que rodea a la
Descartes. Su surgimiento se consolida en
disciplina y su historia que la llev a
Alemania, donde encontr fuertes obstculos,
consolidarse como forma de conocer
quedando encerrada en la misma disciplina
modernamente el mundo, con esos tintes
psicolgica.
cientficos y racionalistas (Bachelard, 1983).
El ms general es el de la filosofa de la Ya en los aos treinta del siglo XX, surgi
ciencia que critica al conocimiento y sus un amplio movimiento que intent acercar o
fundamentos histricos. incluso demoler las disciplinas (Gonzlez,
2004:26-7). Al estudiar al socilogo Sills,
LA INTERDISCIPLINA ENCLAVE
Casanova describe la aparicin de la palabra
ACADEMICISTA
interdisciplina aplicada por otro socilogo
Una de las primeras propuestas que surgi en
llamado Louis Wirtz en 1937. Este es el tiempo
el ambiente intelectual para unificar el
donde surge la intencin interdisciplinaria. Sin
conocimiento que haba venido
embargo, ya antes la Academia de Ciencias
fragmentndose, fue la llamada teora de la
de los Estados Unidos haba empleado la
Gestalt dentro de la psicologa. Esta
expresin cruce de disciplinas y la
propuesta impuls el no perderse en las
Universidad de Yale haba ya iniciado una
partes y profundizar en la conciencia del
propuesta de demolicin de las fronteras
todo. Argumentando que el todo, no es la
disciplinarias (Gonzlez, 2004: 27).
mera suma de las partes, sino algo ms
complejo, ms elaborado y al intentarlo, Este antecedente se puede analizar en un
habra que detenerse en varios horizontes y contexto capitalista debido a los intereses
reflexiones. implcitos de estas universidades. Estas
propuestas despertaron nuevamente la

necesidad de usar una nueva forma de determinado, como es el caso de los

prehistoriadores o de los medievalistas; o
conocer el mundo y de resolver los problemas. especialidades interdisciplinarias para el estudio
Se va pensando en otro tipo de episteme para de un espacio para el caso de los gelogos y los
gegrafos. Esas y otras especialidades
iniciar un movimiento poltico del interdisciplinarias encargadas de investigar
fenmenos multidimensionales, se ajustaban
conocimiento. En las diversas disciplinas segn los tiempos y espacios a estudiar, y surgan
as especializaciones ms y ms ricas en reas
comienza a trasladarse esta intencionalidad y
acotadas. Otras especialidades interdisciplinarias
surgen formas nuevas de transgredir los correspondieron a la geofsica, a la
epidemiologa, a la pedagoga, etctera. En todos
marcos caducos del conocimiento. esos casos se trat de acercamientos vlidos, que
en la investigacin y la docencia exploraban y
Esto acarre planteamientos novedosos afirmaban vnculos entre la cultura bsica y la
especializacin, entre el tratado general y la
en materia pedaggica y del mismo espacio monografa, entre el libro y el artculo cientfico.
educativo. Las preguntas son replanteadas y La vinculacin creadora de la cultura general y
la especializacin se reafirm a lo largo del siglo
atradas tambin por las dinmicas sociales XX, aunque no siempre logr mantener el
equilibrio entre una y otra (Gonzlez, 2004:27-
de la entre guerra y la postguerra. No hay que 8).
olvidar que el mundo, sobre todo Europa,
Estas aventuras entre los quehaceres
amanece casi demolida y que el Nuevo Orden
intelectuales, acadmicos y universitarios, no
Econmico se impone como modelo y
tuvieron una reflexin filosfica que apoyara
estructura socio-econmica. All aparecen las
un fundamento en la construccin de
propuestas en la biologa, qumica, fsica,
alternativas a los avances capitalistas en sus
como ciencias apegadas al poder y a la
diversas presentaciones: la economa, la
institucionalizacin. Esto se puede corroborar
poltica y la guerra.
echando una revisada a los montos asignados
a la investigacin en estos rubros y sobre todo Esto, obviamente tiene una estrecha
lo asignado a lo que hoy conocemos como relacin con la educacin y con la formacin
informtica y ciberntica. de un ethos, que reincorpora el thelos
Una de las disciplinas que vena principal que es el ser humano. En contextos
cruzando campos, mtodos y contextos fue de guerra, se apelaba ms a resolver y
la historia. Desde esta racionalidad histrica proponer una estrategia de guerra, sin
se fue conformando una serie de importar el nmero de muertos, sin importar la
planteamientos y nuevas preguntas en torno a destruccin cultural. El pensar en fines
la cultura que deba tener una persona. Esto humanos tendra que haber llevado un camino
trajo consigo que la historia tendra que diferente en la conquista y evolucin del
atreverse a hacer nuevos planteamientos y conocimiento.
nuevas especialidades a la vez. El contexto, la razn histrica, la educacin
Se propuso volverse especialista en el estudio y las relaciones de poder fueron minando este
de un problema, independientemente que la
especializacin signifique manejar disciplinas tipo de propuestas interdisciplinarias, dejando
que se ensean en distintas facultades. En la de lado las alternativas e imponiendo las
universidad misma surgieron especialidades
interdisciplinarias para el estudio de un periodo disciplinas y las especializaciones en los
marcos normativos del conocimiento en las dialogar entre personas que representan
universidades, con el apoyo del capital. Hubo una disciplina. Se ha aclarado que
s, una serie de replanteamientos sobre el precisamente una persona no puede
ambiente cultural y educativo que Gonzlez representar a toda una disciplina ya que en
Casanova (2004:27-8) enuncia de la siguiente ella surgen y convergen diversas corrientes,
manera: mtodos, metodologas, tradiciones, teoras y
[...] Qu cultura general debemos adquirir y en

relaciones de poder. Pero esta necesidad ha
consideracin a qu objetivos epistemolgicos, llevado a planteamientos muy ricos en materia
estticos, ticos, polticos, tcnicos, prcticos,
histricos debemos forjarla? Qu autores y de dilogos disciplinarios. Estos
libros debemos leer y conocer? O qu captulos
de un libro? O qu mtodos y tcnicas? O qu
planteamientos han llevado a proponer un
lenguajes o formas de expresin, de espacio comn, un lenguaje comn, incluso,
comunicacin, de accin? [...] (Gonzlez,
2004:27). especializarse en un rea comn
interdisciplinaria.
Este asunto no es menor. La adquisicin
de conocimientos y tcnicas va modelando un La trayectoria de la interdisciplina ha sido
ser humano que puede estar al servicio del rida, acadmica, incluso, ideolgicamente
capital o puede comenzar a construir vista con hostilidad por grupos de izquierda y
alternativas frente a l. Los modelos que estn en contra del capitalismo. Sus
educativos actuales se resisten al uso fino, implicaciones seran muy detalladas y
alterno y dialogado de las disciplinas porque mereceran un anlisis aparte. Pero basta con
en ellas encuentra su fundamento, su sealar el alejamiento actual de la poltica con
ontologa oprimida. Sera plantear antes del la academia, con las teoras que se proponen
ejercicio interdisciplinario y transdisciplinario, en el mundo acadmico, incluso con el mismo
qu aprender? y qu ensear?, para lenguaje. Si las personas ya no creen en la
disear el modelo de ser humano que politiquera, menos lo harn sin tener bases y
queremos y decantar las profesiones, las fundamentos para luchar y proponer
tecnologas, qu trabajador se requiere, qu soluciones a los problemas actuales. Por
intelectual?, qu ciudadano?, es decir, qu ejemplo, no se ha pensado desde cada
ethos, en relacin con lo ontolgico, espacio en proponer una educacin cientfica
construiremos? A este hbitat del ser, a la de los humanistas y una educacin
morada del ser humano, en lo espiritual, humanstica de los cientficos, que impulse
material, conciencia, cultura, hbitos y una construccin de la verdadera polis.
valores.
EPISTEME DE LA TRANSDISCIPLINA
Por otro lado, la interdisciplina y la
Despus que se ha analizado y reflexionado
transdisciplina ha estado presente en trabajos
sobre las diversas implicaciones que derivan
colectivos desde hace ya unas buenas
de un trabajo multi, inter y transdisciplinario
dcadas. Es all donde se ha propuesto
fijaremos el ojo clnico y el camino

metodolgico que implican estas tres directos en la vida y existencia de los sujetos
propuestas. Vistas de lejos pareceran tres y la naturaleza. Tendra que marcar a la vez
propuestas aisladas, separadas y hasta los niveles de las racionalidades disciplinarias
encontradas. Empero, la minuciosidad y sus genealogas dentro de espacios de
histrica hace mirarlas en un entramado poder y acumulacin capitalista. Sumarle a
genealgico y en un engarce metodolgico esto, la presencia de los sujetos en la
aplicativo y procesual. generacin de nuevas polticas del
conocimiento. Este pequeo sesgo y giro
Parecera que la mirada moderna
onto-epistmico, llevara a una dinmica y
trasciende la metafsica y su relacin directa
procesos de orden metafsicos.
con el comportamiento social. Sin embargo, el
mismo Morin, entre otros, formalizan desde Para que la propuesta metodolgica no se
otra mirada moderna (alternativa), las formas dispare a una intangibilidad o anomia, podra
de conocer y saber de los diversos grupos sostener una ruta clara y sencilla, en primera
humanos y su trascendentalidad. El filsofo instancia, entre la multi, la inter y la
mexicano Mario Magalln Anaya ha formulado transdisciplina. A esto nos avocaremos en el
una sntesis social, humana y poltica dentro siguiente apartado.
de los marcos educativos modernos que
invitan a la necesidad de un levantamiento DIALCTICA DE LA TRANSDISCIPLINA
cualitativo en relacin con la humanidad toda.
Toda propuesta transdisciplinaria tiene de
Este filsofo le ha llamado Antropotica
fondo una dialctica en sus diversas formas
poltica de la educacin.
histricas, algunas ms polticas que otras
Esta propuesta est implicada con el pero a final de cuentas transformadoras. La
mismo thelos propuesto con anterioridad en dialctica es complejidad a la vez que sntesis.
este artculo y que mantiene, la tensin Esta lgica dialctica estar siendo un viga
antropolgica con la metodolgica en un del proceso entre la multi, inter y
espacio educativo, que tiene como finalidad al transdisciplina.
mismo ser humano. Parecera una ecuacin
La multidisciplina vista como el
lineal, sin embargo, al hablar de una
acercamiento de varias disciplinas que miran
metodologa de la investigacin
e investigan un fenmeno desde una mirada
transdisciplinaria y su analoga con el ser
particular. La interdisciplina sera el segundo
humano, en suma, genera una complejidad en
nivel de relacin disciplinaria, aqu es donde
los nodos implicados que abren y cierran un
se relacionaran para poder dialogar un
sistema investigativo complejo.
fenmeno compartido, un objeto-sujeto de
Si hacemos la analoga o dialctica formal, estudio dentro de marcos tericos,
encontraremos que las metodologas de la conceptuales y metodolgicos compartidos.
transdisciplina tendran que generar cambios En este nivel interdisciplinario existe ya una
co-penetracin dialctica entre los saberes, trascendencia del conocimiento en cualquiera

logrando un nuevo conocimiento a su nueva de sus niveles, ser slo fantasa, ideologa o
forma. prejuicio dentro de una modernidad que no
hace autognosis histrica de s misma.
Es en la transdisciplina donde ya se
En primer nivel, los problemas internos de la
generan nuevas prcticas de investigacin,
transdisciplina, sern especulacin en el
nuevos fenmenos transversales y complejos
sentido lgico de las composiciones que
y otras necesidades de profesionalizacin
intenta trascender. Las miradas son humanas
dialcticas desenvueltas en nuevos contextos
y humanos los componentes de la conciencia,
epistemolgicos. En la multidisciplina hay
la razn, la mente y el aprehendimiento de la
apenas una coordinacin, en la interdisciplina
realidad.
una combinacin y en la transdisciplina se
formula ya fusin de disciplinas.
BIBLIOGRAFA
Esta serie de relaciones en distinto nivel,
Aranguren, J. L. L., (1976). tica. Madrid: Revista
nos muestra una dialctica formal. El
de Occidente.Pg 47-51.
resultado transdisciplinario tendra que ser ya,
el nuevo inicio de las nuevas relaciones, es Gastn, B., (1983). El compromiso racionalista.
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decir, seran la tesis o anttesis de la futura
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Madrid: Machada Libros.
CONCLUSIONES
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La complejidad que acarrea el anlisis de los
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problemas implicados en la multi, inter y
transdisciplina deben der mirados bajo un ojo Eco, U., (2000). Obra abierta. Ciudad de Mxico:
que diseccione las partes tericas, Ariel.
conceptuales y metodolgicas can las que se Garca, R., (2006). Sistemas complejos.
intenta hacer un trabajo de esta ndole. Conceptos, mtodos y fundamentacin
Concluir de manera literal o intentar cerrar el epistemolgica de la investigacin

interdisicplinaria. Mxico: Gedisa.
debate sobre cmo mirar, cmo labrar,
trasminar las relaciones y los niveles es Gonzlez Casanova, P., (1996). Disciplina e
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Este es una mxima que Herclito formaliz Gonzlez Casanova, P., (2004). Las nuevas
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Todo cambia, nada permanece, lo nico que Antropos/IIS.
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Si la apuesta es a una relacin de sistemas Machado Libros.
cerrados o a una fenomenologa clsica, la

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moda y su destino en las sociedades modernas. Revista del Centro de Investigaciones
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Ciudad de Mxico: FCE. Ciudad de Mxico: FCE.
Pombo, O., (2013). Epistemologa de la

interdisciplinariedad. La construccin de un
Diotima, Revista Cientfica de Estudios Transdisciplinaria Ingeniera y Computacin
PROCESO DE INVESTIGACIN MEDIANTE LA PERSPECTIVA SISTMICA

TRANSDISCIPLINARIA
RESEARCH PROCESS THROUGH THE SYSTEMIC PERSPECTIVE TRANSDISCIPLINARY

Liliana Rodrguez Pez1,2, Ricardo Rico Molina1,2, Doricela Gutirrez Cruz1,2, Yaroslaf Aarn
Albarrn Fernndez1,2
1Instituto Politcnico Nacional[I1]

2Universidad Autnoma del Estado de Mxico
RESUMEN
El mundo actual se ha vuelto ms complejo en todas sus dimensiones y para comprenderlo se

requiere nueva forma de pensar. Esto exige la consideracin de procesos metodolgicos ms
profundos e incluyentes de todos los factores involucrados en la problemtica. De tal forma se
lograra un enfoque que abarcara lo particular y lo global. En consecuencia se propone abordar la
problemtica con perspectiva sistmico-transdisciplinaria para plantear soluciones a problemas y
lograr progreso de la sociedad de manera sostenible. La metodologa planteada dentro del proceso
de investigacin consta de tres fases: investigacin de campo, investigacin documental e
investigacin experimental, siempre existiendo un equilibrio y armona en el investigador,
permitiendo conservar la disciplina y rigor en cada fase propia del proceso de investigacin. En
conclusin, la perspectiva sistmica transdisciplinaria permite obtener soluciones viables, apegadas
a las necesidades de los involucrados debido a la interaccin entre cada realidad (dentro de la
problemtica y fuera de esta), en consecuencia la solucin no solo es importante para el involucrado
directamente sino tambin para el investigador debido a que genera un nuevo nivel de conciencia,
producto de trabajo sistmico-transdisciplinario.
Palabras claves: transdisciplinariedad, perspectiva sistmica, metodologa, investigacin
ABSTRACT
The world today has become more complex in all its dimensions and to understand new thinking is
required. This requires consideration of deeper and inclusive of all factors involved in the problem
methodological processes. Such an approach would cover the particular and the overall is achieved.
Therefore it is proposed to address the problem with systemic-disciplinary approach to problems and
propose solutions to achieve social progress sustainably. The methodology proposed in the research
process consists of three phases: field research, desk research and experimental research, there is
always a balance and harmony in the research, allowing them to keep discipline and rigor at every
stage of own research. In conclusion, the transdisciplinary systemic approach allows for viable
solutions, attached to the needs of those involved due to the interaction between each reality (within
the problematic and out of this), therefore the solution is not only important for the directly involved
but also for researchers because it generates a new level of consciousness, work product-systemic
transdisciplinary.
Key words: transdisciplinarity, systems perspective, methodology, research
*Universidad Autnoma del Estado de Mxico.
Recibido: octubre de 2015 / Aceptado: 17 de diciembre de 2015.
La crisis medioambiental mundial sin

INTRODUCCIN precedente que se vive hoy da y que es el
resultado de las acciones mltiples de un
Asociacin Mexicana de Investigacin y Docencia Transdisciplinaria A.C. 17 sep-dic-2015. 1(1):17-27

complejo de variables ecolgicas, econmicas civilizacin moderna. La unidad del

y sociales que convergen entrelazadas y conocimiento es consistente con todo lo que
ponen en peligro la calidad de vida, la ha impulsado la ciencia y la filosofa de
extincin de muchas especies animales y occidente. Los motivos sociales que han unido
vegetales, pero sobre todo la del ser humano, a esta bsqueda intelectual son los que
requiere de acciones que solucionen estas involucran una preocupacin por el bienestar
problemticas y para ello, es necesario un del planeta, ante un enfrentamiento con los
proceso de investigacin consciente. Este problemas econmicos, ecolgicos y sociales
inters, reviste la mayor importancia para los que amenazan con destruir la vida como
investigadores, ya que impacta la conciencia, ahora la conocemos.
por todo lo que se observa desde varias La investigacin transdisciplinaria, implica
dcadas en el devenir histrico, ante los ver un problema en un nivel descriptivo,
cambios vertiginosos de biodegradacin en la normativo e interactivo. No solo produce un
naturaleza y la prdida de las posibilidades conocimiento sistmico, sino que, se espera
que ofrecen la diversidad cultural, social y que produzca conocimiento sobre los objetos
econmica para generar procesos alternos de de investigacin y el poder para evaluar estos
solucin de problemas, a travs de la esfuerzos. Se espera tambin, que este tipo
racionalidad ambiental. Ante esta de investigacin sugiera soluciones para
preocupacin, surge la necesidad de transformar efectos y procesos indeseados.
manifestar un alto sentido de responsabilidad Lo anterior, representa un reto para la
tica y estmulo para actuar desde las ciencia (Petschel-Held, 2004), ya que al
diferentes reas de influencia y contribuir con contrario de la investigacin cientfica
trabajos para despertar el inters por tradicional, su lugar de accin, no es el
preservar las condiciones de vida, con ello, laboratorio. El desarrollo econmico y el de la
coadyuvar al desarrollo sustentable. vida social, contemplando el aspecto
Esto lleva indudablemente a un cambio de ecolgico, es una parte de la vida cotidiana.
paradigma en lo que al proceso de La investigacin transdisciplinaria se traduce
investigacin se refiere, fomentando as, entre entonces, como aquella que favorece una
pares de rea y fuera de esta, un generacin de conocimientos sobre procesos,
pensamiento sistmico transdisciplinario, un valuaciones y estrategias para mejorar las
pensamiento humano, que le permita prcticas de la sociedad y disminuir las
proponer soluciones que exige en la prcticas negativas.
actualidad el planeta y que es indispensable Adems, los problemas que surgen son
para seguir subsistiendo como especie altamente complejos y requieren de los modos
(Hernndez et al., 2013). de anlisis que renen los mtodos de las
Como lo menciona Hadorn (2004), existe diferentes disciplinas (Figura 1). Este trabajo
la necesidad de unir el conocimiento de refleja esta confluencia de ideas, as como
manera coherente con el contexto de la una orientacin en el proceso de
Asociacin Mexicana de Investigacin y Docencia Transdisciplinaria A.C. 18 Rodrguez Pez, L. et. al. Proceso de Investigacin Mediante la Perspectiva Sistmica T.
investigacin, con un enfoque sistmico en la convencin internacional

transdisciplinario. Interdisiplinariedad Problemas de la
La transdisciplinariedad es un enfoque Enseanza e Investigacin en las
joven que apareci hace poco ms de 40 aos Universidades, organizado por la
despus de la disciplinariedad, con el filsofo Organizacin para la Economa Cooperacin
Jean Piaget. La palabra por s misma apareci y Desarrollo (OECD) en colaboracin con el
en Francia, en 1970 en las plticas de Jean Ministerio francs de la educacin y la
Piaget, Erich Jantsch y Andr Lichnerowicz, Universidad de Niza.
FIGURA 1
DE DISCIPLINA A TRANSDISCIPLINA
Fuente: Rico, 2012.
Piaget (1972) da la siguiente descripcin ciencias actuales, empleadas para solucionar

de Transdisciplinariedad: Finalmente problemas del mundo, en donde la
esperamos ver un estado superior al de las complejidad est presente en todas partes,
relaciones Interdisciplinarias que debera ser tiende a ser ms complejas y las disciplinas
la Transdisciplinariedad, la cual no tendra por s solas, no pueden resolver. Pero en
lmites para reconocer interacciones o nuestros das, investigadores como el Dr.
reciprocidades entre las investigaciones Basarab, Dr. Kent Wilber, entre otros, se han
especializadas, pero la cual podra localizar dado a la tarea de reflexionar procesos
estos enlaces dentro de un total de sistemas metodolgicos que van ms all de sus
sin lmites establecidos entre disciplinas. clasificaciones y definiciones (Morn, 1984).
El punto clave, es el hecho que Piaget Que va de acuerdo con el pensamiento de
retuvo solo el significado de a travs y entre Heisenberg, de ir ms all de las disciplinas,
del prefijo en latn trans no us el ms all incluyendo al Sujeto, y ms precisamente a la
de, tal vez el pensamiento histrico en ese interaccin Sujeto-Objeto (Bireme, 2011). En
momento no estaba preparado para ese sentido la forma de abordar los
interpretar un conocimiento ms all de las problemas y solucionarlos, hace necesario
disciplinas. En vista al pensamiento de estos tener una visin holstica tal como lo
autores y de la realidad, que se vive en las menciono Van Gigch en 1997, haciendo

alusin al enfoque sistmico. sobre problemas presentes en el mundo real,

Aunque el enfoque sistmico ha sido adquirir conocimiento socialmente
anunciado de diferentes maneras por muchos comprometido por un mundo posible y
autores (Gigch y Luthe, 1987; Flores 2002; plantear soluciones sostenibles a problemas
Bertalanffy, 1976; Jimnez, 2011), en su de la sociedad, que para muchos
versin ms actualizada, tiene tres investigadores, solo se pueden resolver a
caractersticas principales: ( a) Es holstico, es travs de la unin de las diferentes disciplinas
decir, toma en cuenta el problema total, con sus respectivos especialistas con su
considerando todos los aspectos relevantes; conocimiento cientfico y la unin de los
(b) Es transdisciplinario, porque al obligarse a diferentes actores involucrados en la
considerar todos los aspectos del problema, problemtica que pudieran tener un
necesita auxiliarse de diversas disciplinas, y; conocimiento emprico. Dentro del proceso de
(c) Es dinmico, porque no solo estudia la investigacin se Plantean tres fases:
gnesis del problema travs del desarrollo investigacin de campo, investigacin
histrico, sino que trata de proponer como documental e investigacin experimental,
soluciones procesos dinmicos, que incluyen adems de crear armona en el investigador y
evaluaciones y adaptaciones continas. permitir adquirir disciplina y rigor en cada fase
La Metodologa Sistmica vinculada con el del proceso de investigacin.
enfoque de sistemas y la Transdisciplina, La metodologa sistmica a travs de la
interactan formando un sistema que integra investigacin de campo, como paso previo a
los conceptos bsicos fundamentales para el la investigacin experimental, permitir
desarrollo del estudio y aplicacin de conocer las necesidades de un sistema y los
sistemas. Tambin ofrece un lenguaje que impactos futuros que pueda producir. Cuanto
aporta nuevas formas de ver los problemas ms amplio y detallado sea el diagnstico de
complejos. Las herramientas que aporta la la realidad, ms sostenible ser la propuesta
dinmica de sistemas, permite ver los de solucin. Esta metodologa suministra
sistemas mediante una ptica, bajo la cual, se tambin un lenguaje, que aporta nuevas
pueda alcanzar una visin ms rica de la formas de ver los problemas complejos. Las
realidad (Reyes, 2006). herramientas que aportan la dinmica de
Bajo este enfoque, se plante el us de la sistemas desde los diagramas de influencias
Metodologa Sistmica Transdisciplinaria de hasta los modelos informticos, permitirn ver
acuerdo a Hernndez Aguilar (2009:2011), los sistemas que invaden nuestro entorno
para abordar un proceso de investigacin mediante una ptica diferente, en la cual se
cientfica que integra la visin sistmica y la descubrirn aspectos que posiblemente no
transdisciplinariedad, que permite tener una hayan sido considerado y que, de este modo,
visin global de las diferentes disciplinas y permite alcanzar una visin rica de la realidad
buscar vnculos que las entrelacen, para (Oconnor y McDemortt, 1998).
poder ir ms all, y de esta manera, incidir
METODOLOGA investigacin aunado al sujeto que investiga

(o tercero incluido) que, busca vivir la
En el mbito del proceso de investigacin
investigacin dentro de un proceso de
trabajado, se aplica la metodologa sistmica
autorreflexin, rigor y cambio de pensamiento
transdisciplinaria de acuerdo a Hernndez,
(Figura 2).
(2009:2011) y Domnguez (2010), en la que se
.
observa la interaccin de las fases de
FIGURA 2
METODOLOGA PARA EL PROCESO DE INVESTIGACIN
Fuente: Metodologa para el proceso de investigacin (Rodrguez, 2012)
realizada la revisin de literatura, se procede

Descripcin general de la metodologa
a llevar la fase experimental (parte inferior), se
propuesta:
observa al sujeto investigador aplicando los
La Figura 2, muestra la interconexin del conocimientos adquiridos, es donde l realiza
sujeto con las fases a realizar en el proceso la planeacin (qu hacer?, para qu
de investigacin, la lateral izquierda permite al hacer?, dnde?, cundo? y a quin
sujeto tener una visin holstica de la beneficia esta actividad?), para llegar a la
problemtica hasta llegar a focalizar, de lo comprobacin de hiptesis en busca de un
general a lo particular, iniciando con la aprendizaje continuo, para generar nuevas
problemtica mundial, para irse en la preguntas de investigacin (experimentos en
problemtica particular de estudio, es decir, lo laboratorio), teniendo un proceso de
que permite al sujeto integrar el conocimiento retroalimentacin en cada una de ellas, sin
(con la ayuda de revisin de literatura perder la mirada del mudo real (impacto) y la
cientfica), apoyado tambin en la problemtica focalizada, manteniendo la
investigacin de campo (conocimiento de la armona y equilibrio en s mismo, para poder
situacin actual en el mundo real). Una vez plantear soluciones sostenibles. Ya por ltimo,

se observa en la lateral derecha la fase de consideran Hernndez, (2009:2011) y

impacto del mundo real, al sujeto relacin Domnguez, (2010), durante la focalizacin
problema y solucin general que impacte en la del problema y que ayudan a profundizar, en
sociedad, en la academia, en la salud y por el conocimiento de la problemtica (Figura 3):
consiguiente en la vida
1. Conocimiento general de los diversos
problemas en el mundo real a nivel global.
FASE I. INVESTIGACIN DE CAMPO
La definicin del problema es el primero y ms FIGURA 3.

Focalizacin de la problemtica (Gutirrez, 2011)
importante de los pasos de todo el proceso de
investigacin (Connor & McDermott, 1998).
El problema permite conocer y delimitar las
fronteras de lo desconocido, es decisivo en el
resultado final: una definicin incorrecta lleva
a encontrar una solucin errnea. Su
planteamiento adecuado no slo implica
considerar la situacin problema. El
planteamiento correcto del problema significa,
en ocasiones, ms que la mitad de su
solucin. En esta fase, mediante el enfoque
sistmico transdisciplinario, se integran
Rodrguez, 2012.
diferentes disciplinas que forman una base de
conocimientos previos, para tener una visin
de las posibles soluciones. 2. Reduccin de la problemtica y seleccin
de la problemtica donde se puede incidir.
Focalizando la problemtica desde su Este paso est ligado a la fase de
historia en la lnea de tiempo hasta llegar a su investigacin del sujeto que investiga, ya
presente y proyectar su futuro, en la medida que se valora desde el perfil profesional,
que se posea un conocimiento mayor sobre el habilidades, talentos y factibilidad para
tema de investigacin, se definir el problema participar de alguna manera, en la
de una manera ms precisa; es frecuente que problemtica especfica seleccionada.
debido al carcter recurrente y sistemtico de 3. Definicin de los factores que impactan en
este proceso a lo largo de toda la la problemtica observando el sistema por
investigacin, el problema se ajuste en la dentro y el suprasistema (entorno), para
medida que se apropien de [] los luego seleccionar uno de factores
indicadores, leyes, normas y mtodos de su especficos a abordar, as mismo la zona
desarrollo [] (Flores, 2002). A continuacin, objeto de estudio. En esta fase, el sujeto
se comentarn algunos aspectos que empieza a mostrar una manifestacin de
conciencia. fase, el sujeto que investiga va al

4. Anlisis de la situacin actual de la zona laboratorio y realiza investigacin
especfica objeto de estudio, se va experimental.
cerrando ms la observacin a lo
Este enfoque transdisciplinario propone
particular en el mundo real, identificando
una ruptura en la investigacin unidisciplinar
los diversos actores que estn
o individual, formando parte de un equipo de
involucrados en esta problemtica. Para
investigadores y personajes de la vida
ello es posible apoyarse en cuestionarios,
cotidiana que viven la problemtica. Sin
entrevistas, visitas de campo, etctera.
olvidar que la investigacin, o el ejercicio de
As mismo, se definen las disciplinas
hacer ciencia siempre es un proceso de
participantes que podran coadyuvar en el
creatividad, as como un proceso ciberntico
proceso de investigacin.
en continua evolucin y aprendizaje (Gigch y
5. Evaluacin de la situacin actual a travs
Luthe, 1987).
de pruebas de laboratorio de la zona de
estudio correspondiente al mundo real. El carcter subjetivo en el proceso de
Comprende la seleccin del tipo de definicin del problema dificulta su
prueba a llevar a cabo y los aspectos de planteamiento correcto; sin embargo, este
planeacin de la prueba, donde se incluye paso es fundamental y determinante para el
la seleccin de material y mtodos. Para resto de la investigacin. La objetividad que
esto es necesario integrar el conocimiento tenga el sujeto investigador, consiste en no
de la disciplina correspondiente (se asumir lo deseado como verdad, ni obviar los
recomienda emplear pruebas reconocidas resultados desfavorables, sino estar en
por las asociaciones cientficas capacidad de apreciar la realidad como es y
correspondientes). no, de la manera que se aspira.
6. Conocimiento situacin actual.
7. Investigacin de los mtodos empleados FASE II. INVESTIGACIN DEL SUJETO
QUE INVESTIGA
para combatir el problema en el mundo
real (zona objeto de estudio), definiendo La segunda fase, investigacin del sujeto que
sus ventajas y desventajas. En esta fase investiga, es quizs el pilar del proceso de
de forma paralela, se realiza investigacin investigacin con enfoque transdisciplinario,
documental de literatura cientfica, pues es, lo que lo interrelaciona con la
buscando los mtodos reconocidos para realidad, lo que le da acceso a conocerla. El
solucionar el problema. sujeto que investiga podra generar
8. Investigacin de la propuesta de solucin conocimiento. El conocimiento es siempre
al problema seleccionando, la que sea conocimiento para alguien, pensado por
factible a realizar, en colaboracin con alguien, en la conciencia de alguien. Es por
alguno de los actores de la problemtica eso que no se puede imaginar un
(ejercicios transdisciplinarios). En esta conocimiento sin sujeto, sin que sea percibido

por una determinada conciencia. Pero, de la

misma manera, podemos decir que el
FASE III. INVESTIGACIN
conocimiento es siempre conocimiento de EXPERIMENTAL
algo, de alguna cosa, de un fenmeno
Esta fase abarca el diseo de experimentos,
material o an de la misma conciencia. Pero
que incluye los medios e instrumentos para
para que el proceso se complete, el
poner a prueba las variables a medir, la
investigador debe, finalmente, volver otra vez
observacin y dems operaciones
hacia s mismo, a fin de elaborar los datos que
instrumentales, seguido de la realizacin del
ha recogido, concibiendo ahora al objeto,
experimento y por ltimo, la recogida,
mentalmente, a la luz de su contacto con l
clasificacin, anlisis e interpretacin de los
mismo (Hernndez et al., 2013). Por tal
datos obtenidos en la prueba. Para tener un
motivo, en la fase propuesta, se realiza como
buen diseo experimental es necesario hacer
actividad el autoconocimiento que en la
un proceso ciberntico de la actividad, donde
perspectiva transdisciplinaria es fundamental.
se tengan las variables que afectan al objeto
FIGURA 4 de estudio y conocer los factores tcnicos
VISIN RICA INVESTIGACIN DEL SUJETO QUE
INVESTIGA (terica y mtodos) (Figura 5). Entre los pasos
relevantes a seguir de acuerdo a Hernndez
(2009:2011) y Domnguez 2010 son:
Entre los pasos a seguir se tienen: (1)

Conocimiento del mtodo seleccionado como
propuesta de solucin. As mismo la teora
relacionada con el tema; (2) Diseo y
construccin de la propuesta de solucin que
se haya elegido factible a realizar; (3)
Determinacin de la prueba a realizar; (4)
Obtencin de material biolgico a emplear a
travs de los vnculos realizados gracias a la
Fuente: Rodrguez, 2012.
integracin de disciplinas en el proceso de
De esta manera, durante el proceso de investigacin; (5) Definicin de pregunta (s) de
investigacin, bajo esta perspectiva sistmica investigacin; (6) Planeacin de la actividad a
transdisciplinaria, el sujeto se conocer as realizar, comprende: planteamiento de
mismo, despertar conciencia, trabajar en su objetivo e hiptesis y diseo experimental,
actitud transdisciplinaria que implica apertura, definiendo las variables a evaluar, el tamao
rigor y muy importante, la tolerancia, la Figura de la muestra, condiciones ambientales,
4 ilustra lo dicho (Hadorn, 2004). tiempo de la prueba y seleccin del mtodo a
utilizar; (7) Establecimiento de la actividad
experimental, se desglosan los mtodos para

llevar a cabo las actividades experimentales.
FIGURA 5
PROCESO CIBERNTICO PARA EL DESARROLLO EXPERIMENTAL
Fuente: Rodrguez 2012.
importante resaltar el proceso ciberntico, as

(8) Seguimiento de la prueba y registro de
como en todas estas actividades se sugiere
observaciones realizadas; (9) Anlisis
realizarlas con rigor transdisciplinario, que es
estadstico e interpretacin de los datos; (10)
el rigor cientfico recomendado para generar
Resultados y discusin de la actividad; (11)
conocimiento, tal como lo marca el mtodo
Corrobora o rechazar la hiptesis; (12)
cientfico, para que puedan ser reproducibles,
Concluye y se redacta la actividad de
eso es lo que singulariza a la ciencia y a la
investigacin experimental realizada; (13)
redaccin cientfica, ms el rigor que implica
Elaboracin del manuscrito y envo a revisin
el desarrollo de la actitud transdisciplinaria,
para posible publicacin o participacin en
que hace verse as mismo al sujeto y a los
congreso y (14) Reflexin acerca del
dems. Sabiendo que la finalidad de todo
aprendizaje y conocimiento adquirido
investigador transdisciplinario es llegar a la
(enfoque transdisciplinario) y se genera nueva
aportacin cientfica que pueda ser til a la
pregunta de investigacin.
sociedad, el investigador est obligado entre
Dentro del proceso de investigacin, es
otras actividades, a presentar un informe

escrito dando respuesta a estas preguntas: desarrollar un proceso de investigacin

Qu hizo?, Por qu? Para qu lo hizo?, cientfica mediante el uso de una metodologa
Cmo?, Dnde?, y Cundo lo hizo?, sistmica transdisciplinaria y dentro de las
Qu sucedi?, Qu encontr?, y Qu reas de ingeniera, electrnica, elctrica y de
aprendi al hacerlo? sistemas continuar con el desarrollo de
proyectos y vinculacin en distintos sectores,
FASE IV. INVESTIGACIN DE IMPACTOS
a fin de servir a nuestra sociedad. No es una
EN EL MUNDO REAL
tarea fcil, conlleva un rigor, disciplina,
En esta fase el sujeto investigador hace una investigacin de campo, documental y
interaccin con el entorno (mundo real) experimental, adems de un
(Figura 6) sale del laboratorio, regresa al autoconocimiento de s mismo, mentalidad y
campo para hacer una interconexin con los aplicacin sistmica- transdisciplinaria,
actores involucrados en la problemtica y en disciplina y apertura entre otras
base a lo conocido en la accin, se formula caractersticas que describen un investigador
una serie de preguntas y as contina en el transdisciplinario.
proceso de investigacin, hasta que el
sistema propuesto se convierta en Las soluciones obtenidas desarrollando
investigacin aplicada, que es el anhelo de la esta metodologa son viables, apegadas a las
investigacin. necesidades de los involucrados debido a la
FIGURA 6
interaccin entre cada realidad (dentro de la
FASE DE IMPACTOS EN EL MUNDO REAL problemtica y fuera de esta), en
consecuencia, la solucin no solo es
importante para el involucrado directamente,
sino tambin, para el investigador, debido a
que genera un nuevo nivel de conciencia,
producto de trabajo sistmico-
transdisciplinario.
Agradecimientos
Los autores agradecen los aportes

econmicos recibidos por Consejo Nacional
de Ciencia y Tecnologa (CONACYT) y el
Rico (2012). Instituto Politcnico Nacional (IPN) a travs
CONCLUSIONES del proyecto PIFI.
Consciente del medio y las necesidades que

hay en el mundo por lo cual resulta necesario,
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UNIVERSIDAD-SOCIEDAD-ESTADO EN LA TRANSICIN. REFLEXIONES

SOBRE LAS ETAPAS DE VINCULACIN Y LA CONSTRUCCIN DE SU
AUTONOMA UNIVERSITARIA1
UNIVERSITY - SOCIETY - STATE IN TRANSITION . REFLECTIONS ON THE STAGES OF

LINKING AND CONSTRUCTION OF ITS UNIVERSITY AUTONOMY
Liberio Victorino Ramrez*, Roco ngeles Atriano Mendieta**, Aeropagita Yesika Bustillos Gmez
RESUMEN
El desarrollo educativo, est condicionado al proyecto de nacin histrico y polticamente determinado, de tal
modo que el Estado imprime a la educacin las orientaciones convenientes para el desarrollo de la sociedad.
De ah que como supuesto en este documento, se plantea que, cada tipo de Estado, en las principales
coyunturas del desarrollo histrico del pas, salvo algunas excepciones, ha diseado la poltica educativa
nacional de acuerdo a sus intereses, propsitos y necesidades. En ese sendero, la educacin superior,
especialmente en las universidades pblicas autnomas, se orienta y se sustenta de acuerdo a las bases
filosficas, legales y organizativas, que el Estado y su burocracia poltica disea para la educacin
(contemplando todos sus niveles) en el pas en cada una de sus fases estatales y en funcin del proyecto
econmico social predominante. En consecuencia, hay etapas histricas en donde la cuestin de autonoma y
procesos de vinculacin que se caracterizan por relaciones articuladas y controversiales, nexos internalistas y
externalistas entre las mismas instituciones de educacin superior (IES) y entre stas, con los sectores sociales,
gubernamentales (estatales) y productivos. Por las funciones sociales sustantivas y las actividades adjetivas y
complementarias que desarrolla la Universidad, sin duda la conquista de una relacin sui generis de autonoma
entre el Estado, la sociedad civil y el sistema productivo, garantiza un mejor desarrollo de su calidad institucional.
Palabras clave: Universidad, Sociedad, Estado, Autonoma universitaria, Transicin, Vinculacin
internalista y Vinculacin externalista.
ABSTRACT
Educational development, the project is conditioned historically and politically determined nation, so that the
state gives to education suitable guidelines for the development of society. Hence, as of course in this document,
we propose that each type of state in the major joints of the historical development of the country, with few
exceptions, has designed the national education policy according to their interests, goals and needs. On that
path, higher education, particularly in the autonomous public universities, is oriented and is based according to
the philosophical, legal and organizational basis, the state bureaucracy and political designs for education
(considering all levels) in the country in each of its phases and state depending on the prevailing social economic
project. Consequently, there are historical periods in which the question of autonomy and bonding processes
that are characterized by coordinated and controversial relationships internalists externalists links between them
and higher education institutions (HEI) and between them, with the social sectors, government ( state) and
productive. On the substantive social functions and the procedural and complementary activities that the
University undoubtedly the conquest of a sui generis autonomy relationship between the State, civil society and
the productive system ensures better development of institutional quality.
Keywords: University, Society, State University Autonomy, Transition, internal and external vinculation.
Recibido: 12 de octubre de 2015 / aceptado: 23 de diciembre de 2015.
1
Este artculo con algunos cambios para la edicin, corresponde a los antecedentes histricos del captulo II del libro Puntos
crticos en la agenda universitaria. Las universidades publicas autnomas de la regin centro sur de Mxico, CEU-UAEM,
Mxico, 2008. Se present como ponencia y justificacin para alcanzar el rango de Autonoma de la UPN, en el Foro
Legislativo el 14 de mayo de 2008 en Mxico, D.F.
Asociacin Mexicana de Investigacin y Docencia Transdisciplinaria A.C. 29 Victorino Ramrez, L. et. al. Universidad-Sociedad-Estado en la Transicin
*Universidad Autnoma de Chapingo; victorinoramrezliberio@yahoo.com.mx; **Universidad Pedaggica Nacional, Metepec,

Mxico; extension42@hotmail.com; ***Doctorado en Educacin Agrcola Superior.-Universidad Autnoma de Chapingo:-
yesbus@hotmail.com.
nivel de comprensin y anlisis de la misma,

INTRODUCCIN
apoyndose tambin en los datos que se
presentan acerca de los principales referentes
Conocer el pasado inmediato de cualquier
estadsticos de la educacin superior
hecho histrico-social nos ofrece mejores
actualmente en el pas. En este trabajo se
posibilidades para comprender el presente,
identifican siete etapas en el proceso de
pero sobre todo, para conocer e imaginar los
vinculacin Universidad-Sociedad-Estado y
futuros de la educacin superior en el
su relacin de autonoma: (1) Universidad
territorio mexicano. En este documento se
Estado colonial 1553 -1845; (2) Universidad -
hace alusin al desarrollo y panorama actual
Estado de rasgos liberales, 1845 - 1870; (3)
de la educacin superior en nuestro pas.
Universidad - Estado absolutista 1870 - 1910;
Para iniciar el anlisis, se hace referencia (4) Universidad - Estado postrevolucionario
a la concepcin de lo que en estos momentos 1917-1940; (5) Universidad - Estado
conforma el nivel educativo superior en industrializador 1940 -1970; (6) Universidad -
Mxico, para continuar con el conocimiento Estado de desarrollo compartido 1970-1982; y
del desarrollo de los hechos relevantes de la (7) Universidad-Estado de rasgos neoliberales
transformacin de la educacin superior a lo 1982-20--? Hasta la actualidad. Y un
largo del desarrollo histrico del Mxico apartado de justificacin de la Autonoma
actual. Este apartado de referencia histrica, universitaria de la Universidad Pedaggica
no pretende ser un estudio pormenorizado de Nacional (UPN)
los acontecimientos del pasado, sino slo un
breve recuento de los principales cambios, VINCULACIN UNIVERSIDAD-SOCIEDAD-
ESTADO COLONIAL 1553-1848
rupturas o continuidades, que han
caracterizado a la poltica educativa de la Con la inauguracin en 1553 de la Real y
nacin, en las diferentes etapas del Estado Pontificia Universidad de Mxico, celebrada
mexicano contemporneo, as como las en solemne acto, presidido por el virrey Luis
implicaciones que la misma ha tenido para la de Velasco, se inici formal e
educacin superior en las circunstancias de institucionalmente la dimensin de educacin
hoy. superior en los territorios continentales
colonizados por los espaoles durante el siglo
Los antecedentes que se presentan
XVI En esa poca, nuestro pas no era un
ayudan a comprender la evolucin y
Estado independiente, sino una colonia de
desarrollo de la educacin superior en Mxico,
Espaa, caracterizada como un Estado
as como de las polticas educativas
absolutista. En la Nueva Espaa fue ms
predominantes, sobre todo en la actualidad.
acentuada la ndole patriarcal del absolutismo
Situacin que contribuye a generar un mejor
espaol, a consecuencia de la estrecha tutela

que la Corona ejerci sobre los indios universidades europeas: bachillerato,

(Serra,1991:55). Por otra parte, El Estado licenciatura o maestrazgo y doctorado.
suele definirse como la organizacin jurdica
Para un Estado absolutista, su lugar
de una sociedad bajo un poder de dominacin
selecto era la iglesia catlica, por lo que, el
que se ejerce en determinado territorio. Tal
Estado y el clero establecieron un nexo de
definicin revela que son tres los elementos
mutua complicidad, que otorg a ambas
de la organizacin estatal: la poblacin, el
instituciones riqueza y poder. El imperio
territorio y el poder. El poder poltico se
espaol trat de reproducir en sus territorios
manifiesta a travs de una serie de normas y
de ultramar la fisonoma de la metrpoli. Y era
de actos normativamente regulados, en tanto
natural. [] el modo de gobierno y la religin
que la poblacin y el gobierno constituyen los
haban contribuido a la grandeza del imperio
mbitos personal y espacial de validez del
(Meneses, 1998-I:25). De ah que en la
orden jurdico (Garca, 2002:98).
educacin, esa misma complicidad se ratific
La creacin de la Real y Pontificia imprimiendo a la organizacin educativa,
Universidad de Mxico, respondi a la verticalidad y rigidez administrativa y una
necesidad de los espaoles colonizadores por radical tendencia escolstica, que coadyuv a
preservar una sociedad espaola en el nuevo su mutua conservacin.
continente y mantener un clima cultural, Durante la Colonia la cultura religiosa,
resultado del vnculo de la Iglesia y el Estado escolstica y tradicional se imponan en todas las
instituciones docentes. stas eran instrumentos
(Rivera, 1999:115-25), por lo que implant un dciles y eficaces para su permanencia y
desarrollo. Formar un hombre piadoso de
esquema educativo basado en la sentimientos monrquicos, respetuoso de las
reproduccin del sistema educativo existente tradiciones y las autoridades establecidas pareca
ser el desideratum de la educacin en la Nueva
en la metrpoli. El modelo de universidad Espaa. (Solana, et. al. 1981:v ).
impuesto, corresponda al patrn de la
As durante la poca virreinal, se crearon
universidad de Salamanca Espaa, de
instituciones de educacin superior a
tradicin escolstica que prolong su
instancia real o eclesistica, con marcado
influencia por ms de 250 aos, durante el
autoritarismo y sustento escolstico. Por
Mxico colonial y an en los albores del
instancia real, fueron creadas escuelas o
Mxico independiente.
colegios que formaron parte del acervo de
La educacin escolstica, daba prioridad a educacin superior como por ejemplo: el
las asignaturas relevantes en esa poca, tales Colegio de Nobles Artes de San Carlos y el
como teologa, cnones, sagrada escritura, Real Seminario de Minera. Tambin se
leyes, artes, retrica y gramtica, fueron las realiz la creacin de colegios por parte de
ctedras recurrentes de la universidad desde rdenes religiosas como los franciscanos y
su fundacin. Los grados universitarios que se jesuitas (Los jesuitas fueron expulsados en
otorgaron en la prstina institucin de la Nueva 1767, por atreverse a estudiar y difundir las
Espaa, correspondan a los mismos de las
ideas ilustradas francesas, opuestas al Hacia 1833 las reformas en el rubro

absolutismo que en Europa fluan en ese educativo son de clara tendencia liberal, se
momento histrico. Ernesto Meneses acota al suprimi la Universidad Real y Pontificia y se
respecto: la antorcha de la ilustracin, estableci la Direccin General de Instruccin
arrancada violentamente de manos de los Pblica. Con estas medidas se combate el
jesuitas por la pragmtica sancin de Carlos monopolio educativo de la iglesia y se
III (Meneses, 1998-I:29, en algunos puntos establece la libertad de enseanza. La idea
de las ciudades coloniales. fue crear una poltica educativa en
consonancia con las necesidades del nuevo
A raz del movimiento de independencia y
orden social: formar verdaderos ciudadanos
la promulgacin de la Constitucin liberal de
para la constitucin del nuevo proyecto
1824, se crean en ciudades de provincia,
nacional. (Schara, 2002:41) generadas
algunos colegios civiles de enseanza
durante el efmero gobierno de Valentn
superior, los cuales buscaron alejarse de los
Gmez Faras, impactan de manera
modelos eclesisticos para orientarse hacia la
contundente a la enseanza superior que a la
filosofa liberal efervescente en esas dcadas.
primaria. En esta poca, son organizados
Las ideas ilustradas, estaban empapadas del
estudios tcnicos y carreras cientficas laicas,
pensamiento liberal francs, ste fue el pilar
con nuevos propsitos que vinieron a sustituir
ideolgico del movimiento de independencia,
a la Universidad Real y Pontificia, la cual fue
a raz de su consumacin, el liberalismo se fue
suprimida en 1833, acusndola de intil,
imponiendo poco a poco, con numerosos
irreformable y perniciosa. Se promovi
tropiezos y conflictos internos. As los
entonces el funcionamiento de
aspectos econmicos, polticos y sociales se
establecimientos de educacin superior
van delineando bajo este esquema de
laicos.
pensamiento; por ende la educacin tambin
adquiere transformaciones importantes en
UNIVERSIDAD-SOCIEDAD-ESTADO DE
ese sentido. Algunos pensadores liberales a la RASGOS LIBERALES (1848-1870)
recin creada nacin mexicana []
A travs del arduo y difcil trayecto de
defendan desde el punto de vista poltico, una
afianzamiento del liberalismo en el escenario
repblica federal democrtica, con sus
poltico de la nacin, caracterizado por
instituciones representativas; desde el punto
avances, descalabros y luchas a lo largo de
de vista social, una sociedad laica [] En el
las primeras dcadas de vida del Mxico
aspecto econmico practicaban el liberalismo
independiente, se logra que finalmente tal
capitalista, como era obvio. Confinaban por
orientacin se afirme y legalice desde el
tanto la actividad del Estado a la defensa, la
mximo ordenamiento legal de nuestro pas,
educacin y la seguridad nacional (Brading,
la Constitucin de 1857. La educacin, en ese
1980:1158-159 en Meneses, 1998-I:62).
sentido, cristaliza la filosofa de la poca, en el
artculo tercero se establece que La

enseanza es libre. La ley determinar qu constituido por la Escuela Nacional

profesiones necesitan ttulo para su ejercicio y Preparatoria, de la cual se disearon los
con qu requisitos se deben expedir planes de estudio de tendencia positivista y de
(Secretara de Educacin Pblica, [SEP] cultura general. A cargo de esta escuela
1998). estuvo Gabino Barreda, por lo que la filosofa
positivista se insert en la formacin de la
Tras la Guerra de tres aos y el Segundo
juventud; cultivando la ciencia con plena
Imperio, el rubro educativo adquiere una
confianza en el progreso, pero soslayando los
especial preocupacin por parte del Estado,
valores y los sentimientos, as se fueron
pues la educacin es considerada como
forjando los futuros funcionarios del porfiriato,
cimiento para la construccin del Mxico
El fruto ms preciado, el logro ms exquisito
moderno. El presidente Jurez, se inclina
de la Escuela Preparatoria (EP) fue el grupo
hacia 1867 por los postulados de la teora
de cientficos y su poltica econmica y social
positivista, introducida a Mxico por
(Noriega, 1969:180 en: Meneses, 1998:255.
pensadores como Gabino Barreda, quien
consideraba [] al liberalismo mexicano, La Ley Orgnica de Instruccin Pblica de
triunfador en las ideas de reforma expresin 1869, confirma la obligatoriedad y la gratuidad
del espritu positivo. [] quien para combatir de la educacin primaria, decretada dos aos
la anarqua, perpetuar la paz e implantar un antes, pero adems suprime la enseanza de
orden fecundo, fundamento y garanta del la religin. En cuanto a la educacin superior,
progreso, postulaba a [] la educacin, se procede a cumplir con el precepto
medio seguro para hermanar la libertad con la constitucional, al determinar qu escuelas
concordia, el progreso con el orden. podan ofrecerla y los planes de estudio a los
(Meneses, 1998-I:66-7). que se deban sujetar, esta ley dispuso el
establecimiento de carreras como medicina
Es as como en la Ley Orgnica de
veterinaria, farmacutica, arquitectura,
Instruccin Pblica de 1867, se crean los
topgrafo, entre otras; adems de sostener
preceptos jurdicos para la organizacin y
las escuelas de comercio, administracin,
desarrollo de la instruccin pblica en la
artes y oficios y bellas artes.
nacin (aunque slo se aplic al DF. y
territorios). Si bien, la educacin primaria, En la Ley citada, se realiz un esfuerzo
(dados los altos ndices de analfabetismo 85% para organizar y reglamentar todos los
aproximadamente) ocup un lugar central, en aspectos relativos a los niveles educativos,
tales disposiciones normativas tambin se como planes de estudio, procesos de
ocuparon de reglamentar los aspectos inscripcin, calendarios escolares y
referentes a las instituciones de educacin procedimientos para aplicacin de exmenes.
superior. Un aspecto relevante de esas Cabe destacar que [] como institucin
disposiciones fue la creacin del nivel de mxima de la educacin superior, se orden
estudios antecedente del nivel superior, la creacin de la Academia de Ciencias y
Literatura, que deba impulsar la investigacin conseguir la modernidad con la

cientfica y formar profesores para los niveles industrializacin. As, el mexicano quiere ser
superiores de la educacin [], (Solana, et. un hombre moderno en todos los rdenes,
al. 1981:33). incluso en el religioso, y aqu es donde
interviene la educacin encaminada a
Es indudable la trascendencia de la obra
fomentar el cambio de mentalidad hacia lo
social y poltica de la generacin de liberales
moderno, el cientificismo positivista con el
que rode al Presidente Benito Jurez, los
corolario de la industrializacin (Meneses,
cuales sentaron las bases para la
1998:76-78). En el rea educativa, la
modernizacin del pas, donde uno de los
educacin primaria no fue motivo de grandes
aspectos trascendentes fue, sin duda alguna,
avances materiales, ni de cobertura; ms bien
la transformacin de la educacin en una
se manifest preocupacin a travs de la
funcin pblica, moldeada directamente por el
organizacin de Congresos pedaggicos
Estado.
sobre aspectos higinicos, curriculares y
Cabe sealar que a lo largo de las primeras
metodolgicos; que buscaron aplicarse en las
dcadas de vida independiente del pas, se
primarias de las ciudades, ya que los
crearon en algunas ciudades ms
municipios y poblados rurales estaban
importantes, instituciones de educacin
marginados y los pueblos indgenas
superior (Institutos literarios, liceos, colegios,
prcticamente olvidados, sin ningn tipo de
institutos cientficos, entre otros,) en ciertas
atencin (ni intencin) de mejora por parte del
ocasiones, incluso en antiguos colegios que
rgimen.
haban pertenecido a alguna orden religiosa.
Hubo algunas creaciones de instituciones
UNIVERSIDAD-ESTADO ABSOLUTISTA de educacin superior en el pas, como liceos,
1870-1910
institutos cientficos y literarios; las existentes
Durante las dos ltimas dcadas del Siglo XIX mejoraron sus condiciones materiales y de
y la primera del Siglo XX, correspondientes al contenidos. Sin embargo, las modalidades
porfiriato, el propsito central lo constituy la escolares privilegiadas por el porfiriato, las
pacificacin e industrializacin del pas. El constituyeron las escuelas preparatorias y las
positivismo promovido por Barreda, fue normales.
adquiriendo matices particulares, de acuerdo El impulso considerable que recibieron la
a las necesidades del Estado dictatorial. El educacin preparatoria y normalista, se
viejo lema del positivismo Libertad, orden y cristaliz en el hecho de que se fundaran
progreso, se fundi con el de Daz, paz, preparatorias en todos los estados del pas,
industria y progreso [] Daz no modific el incluso en los inicios del Siglo XX, existan ya
modo de ser esencial de la colonia, sino que 77 escuelas de este nivel. Por su parte, la
lo concilia con el aparato externo liberal, al educacin normal tambin se vio privilegiada
mismo tiempo que, fomenta el anhelo de por el rgimen desde el plano material y

acadmico. Casi todos los estados del pas econmica, la educacin superior por tanto
contaron con una o ms normales, de tal era un lujo, fundamentalmente elitista propia
modo que para el ao de 1900, funcionaban de la clase media y alta.
45 escuelas normales en el pas. Vale la pena
La educacin se conceba como
destacar la importancia que para el impulso
herramienta clave para contribuir al progreso,
del normalismo represent la Escuela Modelo
observando a ste en un sentido
de Orizaba a fines del Siglo XIX, dada la
eminentemente material, donde el aspecto
trascendencia para la pedagoga mexicana al
humano y social, fueron soslayados; al igual
experimentar, en su poca, novedosos
que fueron olvidados en una visin amplia por
programas y mtodos de enseanza. Dentro
el rgimen dictatorial. Entonces, la educacin
de las ltimas acciones que Porfirio Daz
superior durante el porfiriato, como en la
realiz en torno a la educacin superior, en
poca colonial, sigui siendo un privilegio de
plena etapa de decadencia de su gobierno,
clase la escuela contina como institucin
est la inauguracin de la Universidad
aristocrtica e individualista que funciona
Nacional (el 22 de septiembre de 1910),
fundamentalmente en los centros urbanos y
institucin pilar de la educacin superior en
margina a las campesinas e indgenas, para
nuestro pas a lo largo del Siglo XX.
quienes la escuela es un bien inalcanzable
Para el ao de 1910, los saldos del (Solana, et. al. 1981:187).
porfiriato se concentraron en datos tan
Las desigualdades e injusticias sociales,
reveladores como la existencia de
polticas, econmicas (tambin educativas)
aproximadamente un 70% de ndice de
del porfiriato, detonaron a la Revolucin
analfabetismo, en una poblacin total de poco
Mexicana (Crdova, 1978; Hamon, 1971;
ms de 15 millones de mexicanos, de los
Crdova, Aguilar y Semo, 1984 en: Meneses,
cuales, alrededor de 6 millones eran
1998-II:87-8). lo que provoc en pocos meses
indgenas, de ellos, 2 millones
el derrocamiento de la dictadura, y ms tarde,
aproximadamente no hablaban espaol, por lo
una nueva organizacin del Estado mexicano.
que, de acuerdo con el rgimen, no vala la
pena tener propsitos educativos para estos
UNIVERSIDAD-SOCIEDAD-ESTADO
sectores y la dems poblacin en condiciones MEXICANO POSTREVOLUCIONARIO
de pobreza El porfiriato segua en la prctica 1910-1940
la teora de Rabasa: los indgenas eran La falta de cohesin y objetivos comunes por
ineptos para la escuela e incapaces para parte de los principales lderes surgidos con la
aprender y el rgimen tema, por otra parte Revolucin, generaron numerosos y variados
los efectos de un sistema educativo conflictos internos. Hacia 1917, la Revolucin
verdaderamente universal (Meneses, 1998- inicia un proceso de institucionalizacin y
II: 32). Cursar la educacin primaria en el renovacin con la Constitucin de 1917, en la
porfiriato, requera cierta comodidad que, se incorporan preceptos que van a servir
de base a la poltica social de futuros proyecto modernizador de las lites, puso en

gobiernos posrevolucionarios, de tal modo una perspectiva de cambio, no sin conflictos ni
que, se busca dar atencin a los sectores contradicciones, la esperanza en la educacin
agrario, obrero y educativo entre los ms para promover la integracin sociocultural y el
importantes y as otorgar nuevas progreso econmico, lo que dio origen a la
orientaciones polticas a la sociedad, propias Secretara de Educacin pblica, smbolo y
para cimentar el nuevo tipo de Estado de la obra ella misma del proyecto poltico cultural
nacin. Entre sus denominaciones estn: de Vasconcelos, proyecto que era a su vez
Estado social de derecho, Estado expresin de una de las virtualidades de la
revolucionario o Estado posrevolucionario. Revolucin [] (Latap,1998-I:243), concede
En trminos generales el Estado surgido un fuerte impulso a la alfabetizacin y a la
de la Revolucin, se caracteriza por educacin primaria, soslayando de alguna
constituirse como un Estado de beneficio manera a los niveles superiores. Aun as []
social, el cual se va a extender hasta 1982, a la educacin constituy un punto bsico de las
lo largo de este periodo se manifiestan reformas de los aos veinte [] porque era un
tendencias y ajustes determinados por principio de la Revolucin en que todos
diversas coyunturas histricas, polticas y estaban de acuerdo []; en ese sentido
sociales, referidas en las pginas siguientes. fortalecer la revolucin mexicana era asegurar
En esencia el Estado de beneficio social, el Estado nacional por lo que se convirti en
busca otorgar servicios sociales a la un medio importante para asegurar lealtad al
poblacin, la educacin entre los ms Estado (Vaughan, 1982 en Latap, 1998-
importantes, adems de intervenir en la II:117). As, los gobiernos revolucionarios,
planeacin y control de la economa, como realizaron grandes esfuerzos para brindar los
instancia productora y reguladora. En este primeros indicios formalesidem de educacin
contexto se lleva a cabo el periodo de mximo escolar a campesinos e indgenas, que haban
crecimiento y desarrollo de la educacin en estado a la zaga por siglos.
Mxico, en todos sus niveles y modalidades a
El hecho de buscar otorgar una cobertura
lo largo de su historia.
de educacin cada vez mayor a las zonas
Las pretensiones revolucionarias respecto rurales e indgenas, hace que los esfuerzos
a la educacin, se concretizan en los oficiales se orienten hacia la creacin de
preceptos del artculo 3 de la Carta Magna de instituciones formadoras de docentes para
1917, donde la gratuidad y laicidad de la ese fin; por lo que la educacin normal recibe
educacin primaria, se establecen como un gran apoyo para su desarrollo. En la
garantas constitucionales. La consolidacin primera dcada despus del surgimiento de la
del sistema educativo nacional a travs de la SEP, se crearon alrededor de 40 normales en
creacin de la (SEP) en 1921 (Este nuevo el pas, de las cuales, poco ms del 25%
Estado, ante las demandas sociales y el fueron normales rurales (SEP, 1993).

La educacin superior, resinti las cual fue otorgada por el presidente Emilio
consecuencias del movimiento armado, Portes Gil en 1929. Hecho que sin duda,
principalmente por el cierre de algunas sienta precedentes para la caracterizacin de
instituciones, los gobiernos revolucionarios y las universidades y la educacin superior de
postrevolucionarios, institucionalizaron la Mxico hasta nuestros das.
Revolucin (con la creacin del Partido
Resulta pertinente tambin mencionar que
Revolucionario Institucional [PRI]) al crear la
el advenimiento de la revolucin facilit la
SEP, a la par se consolidaba el Estado
creacin de escuelas tcnicas. As en el
corporativo y se acentuaba el nacionalismo,
gobierno de Calles, se crearon 27 escuelas de
se aceleraron las reformas sociales y la
este tipo, las cuales permitan a los alumnos
poltica de masas reciba un fuerte impulso
prepararse a un nivel medio con la posibilidad
(Latap,1998-II:118); impulsaron el
de continuar estudiando a nivel superior. Sin
crecimiento y consolidacin de la Universidad
embargo, el paso contundente en la
Nacional de Mxico, como institucin
conformacin de la educacin superior
promotora de nacionalismo y de vanguardia
tecnolgica, se da en 1937, con la creacin del
del nivel superior.
Instituto Politcnico Nacional en la capital del
Durante el gobierno de Plutarco Elas pas y algunos tecnolgicos regionales en
Calles (1924-1928), se incorporaron a la provincia, durante el gobierno de Lzaro
Universidad Nacional, diversas escuelas y Crdenas.
facultades, como la Escuela Superior de
Con el gobierno de Crdenas, se acenta
Administracin Pblica, la Escuela Nacional
el corporativismo, incorpor sindicatos
de Bellas Artes entre otras, adems se busc
pequeos a organizaciones fuertes; el Estado
acercar la Universidad al campo, con acciones
de beneficio social, se fortaleci con la
como la incorporacin a esta casa de estudios
expropiacin petrolera permitindole una
del Departamento de Educacin rural en
mayor participacin en la orientacin de la
1928. Hacia el final de su gobierno, la
economa. La preocupacin de ofrecer
universidad ya contaba con ms de 8000
mejores condiciones de vida a las masas
estudiantes, de un total nacional de 16,822
adquiri tintes de socialista, ms en el
adscritos a este nivel (Solana, et. al.
discurso que en los hechos, ya que nunca se
1981:596), de tal manera que esta institucin
plante, formal e informalmente, abandonar el
alberga en ese momento, alrededor del 50%
modelo econmico capitalista. Ms bien, se
de los alumnos del nivel superior del pas.
pretendi hacer menos injusta la brecha
Otro aspecto relevante que compete a la social, al ofrecer a las masas, medios para
educacin superior de esa etapa histrica, es prosperar econmicamente en un ambiente
la lucha de la comunidad de la Universidad de colectividad. Tal parece que Crdenas
Nacional de Mxico, desde algunos aos pretenda establecer un socialismo
atrs, por su primera parte de la autonoma; la consistente en pluralismo econmico, en el
cual, el proletariado se organizara Despus de la experiencia de la conquista

sindicalmente y tambin en cooperativas de de la autonoma universitaria de la
consumo. En resumen, no qued claro el Universidad de Crdova, Argentina de 1918,
concepto cardenista de socialismo. La la Universidad Nacional ha avanzado en la
conclusin es que, a lo largo del sexenio hasta primera y segunda parte de la autonoma en
1939, se mantuvo un ambiente de 1929 y 1933, respectivamente desde el
ambigedad. (Meneses, 1998-III:60-1). anhelo de libertad de ctedra, hasta una
Coinciden con esta apreciacin varios relacin suigeneris de autonoma entre el
analistas de polticas educativas que toman gobierno y esta universidad.
por objeto esa fase estatal (Guevara, 1985 y
UNIVERSIDAD SOCIEDAD - ESTADO
Rabi,1982).
INDUSTRIALIZADOR, 1940-1970
En educacin, se reform el artculo 3
En otros estudios (Victorino, 2005) se ha
constitucional, donde se plasm que la
establecido cmo las universidades pblicas
educacin impartida por el Estado sera
autnomas, mantienen una relacin peculiar
socialista al bosquejar tendencias socialistas,
con los gobiernos federal y estatal a partir del
la educacin formalmente adquiri esa
proyecto poltico y econmico que pregonen.
orientacin. Los intentos de educacin
Por ello, es que, a partir de la dcada de los
socialista tambin fueron ambiguos y a veces
1940, el viraje del Estado hacia el Desarrollo
contradictorios, por querer imponerlo como
estabilizador que duro hasta los aos de 1970
doctrina (dogma), cuando tambin la
(Saldvar, 1980:88) abandona sus
Constitucin de la Repblica Mexicana
pretensiones socialistas, favoreciendo de ese
garantizaba libertad de expresin y de
modo a la clase capitalista nacional. Sin
conciencia. Aun as [] la educacin
embargo, se va gestando la consolidacin del
socialista contribuy de manera fundamental
Estado educador (Gramsci en Victorino, 2003)
al afianzamiento del Estado corporativo y
y el milagro mexicano en el aspecto
hered al sistema educativo dos tendencias:
econmico, hicieron que el sistema educativo
la utilitarista y la igualitaria, ms la primera que
mexicano avanzara, sobre todo para brindar
la segunda. (Latap, 1998-I:120). En la
educacin bsica a la poblacin, pero tambin
educacin bsica se dieron algunos efmeros
hay que reconocer que los niveles medio
avances y no pocos brotes de violencia en
superior y superior, crecieron manera
contra de maestros. La Universidad por su
moderada, hasta las dcadas de los aos de
parte, se neg a la hegemona de la doctrina,
1960 y 1970 cuando se detona un enorme
gracias a la defensa por parte de los
crecimiento en ese nivel. Algunos aspectos
acadmicos de la autonoma y libertad de
relevantes de esta dcada en relacin al rubro
ctedra. Ante la resistencia universitaria, se
educativo fueron:
cre durante ese rgimen la Universidad
Obrera.

El surgimiento del Sindicato Nacional de Sinaloa (hoy Universidad Autnoma de

Trabajadores de la Educacin (SNTE) en Sinaloa) y la Universidad Veracruzana, entre
1943 (mismo que se agrega a la lista de las ms representativas. Este organismo a lo
organizaciones corporativas del Estado); largo de sus ms de 50 aos de existencia, se
producto del primer Congreso en Educacin ha consolidado como pieza fundamental del
Normal, llevado a cabo en Saltillo en 1944 y la sistema de educacin superior en nuestro
expropiacin de ms de setecientas hectreas pas. Hacia el ao 2000, esta institucin
de terreno para la construccin de un mega contaba con una membresa de 123 escuelas
proyecto destinado a la educacin superior afiliadas, 54 universidades pblicas e
posteriormente conocida como Ciudad instituciones afines; 48 institutos tecnolgicos
Universitaria (CU). pblicos, y 21 instituciones de educacin
superior particulares (ANUIES, 2000:65).
Tambin a partir de 1940, los rectores de
las universidades ms importantes del pas, Lo que representa que ms del 80% de la
inician una serie de reuniones, 1940 en el matrcula de estudiantes de educacin
D.F.; 1941 Guadalajara, Jalisco; 1943 superior de pas, est adscrita a las
Monterrey, NL; 1944 San Luis Potos; 1948 instituciones de educacin superior que
Oaxaca, para abordar asuntos relativos a la pertenecen a la ANUIES a travs de sus
organizacin y funcionamiento de las mismas. instituciones. En el periodo de gobierno de
En la reunin de la ciudad de Oaxaca de 1948, Adolfo Ruiz Cortines (1952-1958), se dio
se aprob una agenda para celebrar una impulso a la creacin de Institutos
reunin posterior a fin de constituir la Tecnolgicos en varias entidades federativas,
Asociacin Nacional de Universidades e se desarroll una reestructuracin al sistema
Instituciones de Enseanza Superior de normales y se brind un fuerte apoyo
(ANUIES), la cual qued formal y legalmente presupuestal a la Universidad Autnoma de
establecida en la ciudad de Saltillo, Cohuila, Mxico (UNAM), el Instituto Politcnico
en marzo de 1950 (ANUIES, 2000). Nacional (IPN) e instituciones de educacin
superior del interior del pas.
Algunas de las 26 instituciones fundadores
de la ANUIES fueron, la Universidad Nacional [] el decidido apoyo que se brind al Instituto
Politcnico Nacional, incrementando su
Autnoma de Mxico, Instituto Autnomo de presupuesto de 26 a 63 millones de pesos durante
esta gestin. De la misma forma el incremento
Ciencias de Aguascalientes (hoy Universidad
que se dio a las instituciones de Estudios
Autnoma de Aguascalientes), Ateneo Fuente Superiores de Provincia fue importante pues el
subsidio que reciban al inicio del sexenio era de
de Saltillo (hoy Universidad Autnoma de 4 millones de pesos y se vio incrementado a 21
millones al trmino del mismo.
Coahuila), Instituto del Estado de Guerrero
En este sentido, la Universidad Nacional
(hoy Universidad Autnoma de Guerrero), Autnoma de Mxico tambin recibi un fuerte
Instituto Cientfico y Literario Autnomo del impulso al ver incrementados sus subsidios de 13
a 63 millones de pesos. (Guadarrama, y Lara,
Estado de Mxico (hoy Universidad Autnoma 1991:74).
del Estado de Mxico), Universidad de
El impulso a la educacin fue significativo, educativos, desde primaria al nivel superior;

a lo largo de la dcada de los aos de 1960 e reparto agrario; atencin a las demandas de
inicios de los 1970, se estimul decididamente los obreros, entre otras medidas iniciadas,
ese sector. Al inicio de 1960, se avanz en la incluso desde dos dcadas atrs.
atencin del servicio educativo en el nivel
A finales de la dcada de los aos de 1960,
bsico, con la puesta en marcha desde un ao
el sistema poltico y sus excesos comenz a
antes, del Plan de Expansin y Mejoramiento
ser cuestionado, la Revolucin Mexicana
de la Educacin Primaria, mejor conocido
haba perdido ya su esencia de
como Plan de Once aos, para dar servicio a
transformacin, para convertirse en
millones de nios que no tenan acceso a la
corrupcin, dictadura poltica y rezagos
educacin. Por lo cual, proyectos acadmicos
sociales, lo anterior aunado a una oleada de
y materiales se concretizaron, como
influencias mundiales que puso a los
edificacin de miles de aulas, formacin
estudiantes como protagonistas y portavoces
intensa de maestros, dotacin de libros de
sociales, detonaron la represin al movimiento
texto gratuitos, entre otras.
estudiantil-popular del 2 de octubre de 1968
La prioridad por la educacin se dirigi a la (Saldvar,1980:33), acontecimiento que
enseanza bsica y la educacin superior, marc a toda una transformacin de las
principalmente a la UNAM, IPN y tecnolgicos familias nacionales e incluso toda una
regionales, motivo por el cual se elevaron generacin de mexicanos, pero
sustancialmente los ndices de matrcula particularmente a los estudiantes de nivel
escolar y docente. La dcada de los aos de medio, medio superior y superior.
1960 sesenta y el primer lustro de los aos de
UNIVERSIDAD-SOCIEDAD-ESTADO DE
1970 constituyen, sin duda alguna, el mximo
DESARROLLO COMPARTIDO 1970-1982
periodo de crecimiento de la educacin
superior en Mxico, ya que la matrcula y el Para la dcada de los aos de 1970, la crisis
nmero de acadmicos para este nivel, se poltica econmica y social del sistema daba
elevan a un ritmo espectacular y sin seales claras. Pero para la educacin
precedentes en la nacin. superior, con una actitud de respuesta poltica

de atencin, o tal vez de reconciliacin con el
La poca de oro del crecimiento y
estudiantado por los acontecimientos de
diversificacin de la educacin superior en
1968, durante la gestin de Luis Echeverra
Mxico, fue auspiciada por una poltica
lvarez (Saldvar, 1980:94), hacia la
econmica sustentada en el llamado
educacin superior fue relevante; prueba de
desarrollo estabilizador, que otorg opciones
ello fue la ampliacin de la matrcula y
temporales de crecimiento y desarrollo a la
creacin de nuevos espacios acadmicos
poblacin de los sectores ms necesitados del
para ms jvenes mexicanos, que segn su
pas. As se observa un avance sustancial en
ltimo informe de gobierno, de 1976,
la infraestructura y prestacin de servicios

manifiesta que la matrcula de ese nivel se Educacin Pblica, se decreta la creacin de

duplic durante su gestin gubernamental. la UPN como un proyecto mixto, como
universidad de alcance nacional, pero sin
CREACIN DE NUEVAS UNIVERSIDADES,
Autonoma Universitaria, dependiendo
ENTRE ELLAS LA UPN
directamente de la SEP en cuanto al
Al inicio de su gobierno se cre el Consejo presupuesto y las formas de gobernarse y
Nacional de Ciencia y Tecnologa. En 1974 organizarse acadmicamente, muy distinta a
fue creada la Universidad Autnoma la Universidad Autnoma Metropolitana
Metropolitana; asimismo elev casi seis veces creada en esa dcada pero con formas
el presupuesto a la UNAM, construyendo autogestiva por Ley autnoma de origen.
nuevas instalaciones (las unidades
Hacia 1979 se cre el Colegio Nacional de
profesionales de Acatln, Aragn, Cuautitln,
Educacin Profesional Tcnica (CONALEP),
Iztacala y Zaragoza), de igual modo el IPN
que busc otorgar a la juventud opciones
recibi un fuerte incremento en su
educativas terminales posteriores al estudio
presupuesto, que percuti tambin en el
de la secundaria, como medida de
ascenso de su matrcula.
incorporacin de mano de obra calificada al
A finales de los aos de 1970, en el mercado de trabajo y desincentivar las
gobierno de Jos Lpez Portillo, se agudiza la aspiraciones al nivel superior. En educacin
crisis social, poltica y econmica del pas, el superior se terminan los grandes apoyos
gobierno reconocen problemas, pero ese presupuestales e incrementos sustanciales en
discurso se conjuga paradjicamente con la matricula, no obstante en 1980 se eleva a
alardes de riqueza y abundancia, a pesar de categora de ley fundamental de las
la nacionalizacin de la banca, la espiral universidades, la autonoma y la libertad de
inflacionaria no se pudo detener, la ctedra (fraccin VIII del artculo 3
corrupcin, la fuga de capitales, la constitucional).
devaluacin, entre otros aspectos, llevaron al
pas en una crisis de la que no se ha podido UNIVERSIDAD-SOCIEDAD-ESTADO DE
RASGOS NEOLIBERALES 1982-2012
recuperar hasta nuestros das.
La dcada de los aos de 1980 marc un
Algunas medidas importantes para la
cambio de rumbo para el pas, a partir de 1982
educacin superior fueron entre otras, la
con el arribo a la presidencia de Miguel de la
creacin en 1978, de la Universidad
Madrid Hurtado, (1982-1988), nuestro pas
Pedaggica Nacional (UPN). Despus de una
muestra sus primeras tendencias al arribo de
disputa entre la propuesta de Universidad del
un modelo de Estado de rasgos neoliberales,
Sindicato Nacional de Trabajadores de la
forma de Estado antagnica al Estado de
Educacin (SNTE) y otra diferente de la
beneficio social. La crisis econmica de 1982
Secretara de Educacin Pblica propuesta
en Mxico, para algunos analistas
por Jess Reyes Heroles como Secretario de
gubernamentales, bien puede ser atribuida al Un dato significativo de este periodo es la

agotamiento del modelo de industrializacin reduccin del porcentaje del Producto Interno
sustitutiva de importaciones y a los excesos Bruto (PIB) para la educacin De acuerdo
del gasto pblico en que se incurri para con Muoz Izquierdo (1995:108), el
sostenerlo (Ortiz, 1998:48). El camino seguido porcentaje del PNB dedicado a la educacin
para afrontarla fue el ajuste estructural de la se redujo en 32 por ciento al pasar de 5.3 por
economa, cuyos ejes centrales fueron: la ciento en 1981, al 3.5 por ciento en 1989. La
liberalizacin comercial y financiera, las reduccin financiera si bien ha tenido
privatizaciones de los bienes pblicos y el repuntes, no ha logrado recuperarse de los
adelgazamiento del Estado. En este caso, golpes de esa poca, por lo que sus
respecto al Estado, la propuesta neoliberal es consecuencias se manifiestan actualmente en
sencilla pero trascendente, pasar de un diversas problemticas como la ineficiencia de
Estado propietario a un Estado rector, o bien infraestructura, bajos sueldos de los
como lo define el Banco Mundial (BM): Un maestros, deficiencia en el mantenimiento de
Estado que oriente pero no reme (Ornelas, las instituciones, entre otros rubros. Otro
2002:45). La planificacin institucional fue aspecto importante del periodo mencionado
base de la poltica gubernamental. En el rubro es que, el destino que toma la nacin, se ve
educativo, por decreto presidencial de 1983, influenciado por lineamientos y tendencias
se inician las bases para la descentralizacin sugeridas por organismos internacionales, los
educativa; en 1984 tambin a travs de un cuales actualmente ejercen una fuerte
decreto presidencial, la educacin normal se influencia en las polticas pblicas nacionales.
eleva al rango de educacin superior, por lo
La modificacin de la poltica econmica
que el bachillerato pasa a ser su antecedente
adoptada durante el gobierno de Miguel de la
obligado.
Madrid, abandona paulatinamente el modelo
En ese sexenio el cambio de orientacin de bienestar social, para ir al encuentro de una
econmica promueve la austeridad del gasto serie de medidas de ajuste y orientacin de
social. Respecto a la educacin se indica que mercado, orientaciones que se consolidan
la ampliacin y expansin educativa lograda estructuralmente en los primeros aos de los
en aos precedentes, dio frutos en cantidad, noventa, en el sexenio de Carlos Salinas de
pero no en calidad; se empiezan a iluminar Gortari, quien se ajusta al modelo neoliberal,
focos rojos para la educacin superior pblica, para dirigir el destino del pas en sus mbitos
as mismo, se reconocen y aplican econmicos y sociales, donde la educacin es
limitaciones presupuestales para la impactada en todos sus niveles y
educacin, por lo que a pesar de haber modalidades.
planteado, al inicio del sexenio, llevar a cabo
A partir de este periodo, se empiezan a
una revolucin educativa los logros fueron
instrumentar medidas estructurales para
muy discretos.
conformar el tipo de educacin acorde con las

necesidades del pas, medidas que han tenido presidente Salinas de Gortari (1989-1994)
continuidad y vigencia hasta nuestros das. Se debe entenderse como la tercera oleada de
modific el artculo 3 constitucional, que modernizacin que se conoce en la historia de
anex la educacin secundaria a la primaria, la educacin pblica en el Estado mexicano
para conformar la educacin bsica, por lo contemporneo (Victorino, 2000). De este
que la secundaria pas a tener tambin modo, la dcada de los noventa fue
categora de obligatoria, con la especialmente dinmica en acciones
responsabilidad para los padres mexicanos de educativas para todos los niveles, dentro de
la obligatoriedad de enviar a sus hijos a cursar las polticas ms importantes destacan por su
la misma (Art. 31 Constitucional). continuidad, en el segundo lustro de los
noventas hasta la actualidad, a pesar del
Respecto a la educacin superior, en el
nuevo gobierno del cambio, 2001-2006.
mismo Artculo 3, seal en su fraccin V:
[] el Estado promover y atender todos los (1) Preeminencia por la calidad; (2)
tipos y modalidades educativas incluyendo la Federalizacin educativa; (3) Transformacin
educacin superior (las cursivas son mas) curricular basada en desarrollo de habilidades
[]. En este sentido, por la adjudicacin del y competencias; (4) Aumento de los sistemas
trmino incluyendo, se hace patente la falta de supervisin; (5) Evaluacin de instituciones
de reconocimiento legal y tcito del derecho y docentes, (7) Estmulos econmicos
de los mexicanos y la obligacin del Estado diferenciados a docentes; (8) Incremento
para con toda la educacin superior. significativo de escuelas privadas; (9)
Vinculacin y adaptacin educativa hacia el
Otro artculo constitucional que impact a
mundo laboral, entre otras. En el proyecto
la educacin, fue la reforma al artculo 130,
modernizador salinista, la educacin superior
referente a las relaciones Estado-Iglesia,
tuvo como principales objetivos:
donde se reconoci oficialmente la
personalidad jurdica de las corporaciones Mejorar la calidad de la educacin superior para
formar los profesionales que requiere el
religiosas, por lo que, legtimamente esas desarrollo nacional.
organizaciones accedieron a la vida social y Atender la demanda de la educacin superior
universitaria y tecnolgica en la medida que lo
poltica del pas. As en lo educativo, la necesite la modernizacin de la sociedad.
educacin laica se limit a las instituciones Fortalecer el sistema va la coordinacin y
pblicas, fundamentalmente. planeacin nacional de la educacin superior;
orientar su actividad mediante un esfuerzo de
evaluacin y reordenacin interna de las
As mismo se transform la base jurdica instituciones, (Poder Ejecutivo Federal, 1989:
de la educacin, al crearse en 1993 la Ley 130-131).
General de Educacin, que viene a sustituir El periodo referido, sent sus expectativas
a la Ley Federal de Educacin promulgada en en la educacin superior para elevar la
los aos de 1970. El proyecto de competitividad del pas, para garantizar la
modernizacin educativa propuesto por el permeabilidad social e incrementar el
desarrollo productivo de la nacin. Todo ello correspondiente a Ernesto Zedillo Ponce de

en el entendido del arribo del pas al concierto Len.
de los grandes pases capitalistas del mundo.
Sin embargo, vale la pena reiterar que, la
El Tratado de Libre Comercio (TLC) entre
consolidacin del actual modelo econmico y
Estados Unidos de Amrica, Mxico y
de la tendencia de la poltica educativa para la
Canad, entr en vigor en 1994, mismo aos
educacin, entre ella la superior, se gest de
en que: Mxico pas a formar parte de la
1988 a 1994. Ernesto Zedillo apoy
Organizacin para la Cooperacin y
decididamente las distintas polticas
Desarrollo Econmico (OCDE), organismo
educativas que l mismo haba iniciado,
que tiene como uno de sus propsitos,
siendo Secretario de Educacin Pblica, en el
promover polticas de cooperacin y
periodo salinista. El Programa de Desarrollo
expansin econmica a sus pases miembros.
Educativo 1995-2000 [] define un conjunto
Y en cuanto al movimiento social, y resurge el
de tareas para consolidar innovaciones en
movimiento neozapatista en Chiapas
marcha a partir del Acuerdo Nacional para la
aglutinado en el Ejercito Zapatista de
Modernizacin de la Educacin Bsica []
Liberacin Nacional (EZLN) como el nico
(Poder Ejecutivo Federal 1995). De este modo
sector activo que impugnaba la poltica
se siguen acciones sistemticas, iniciadas
nacional e internacional de Salinas de Gortari.
para la educacin del nivel bsico (preescolar,
Se crearon en 1991 las universidades primario y secundario) como: Federalizacin,
tecnolgicas, que ofrecen una opcin de cambios curriculares, carrera magisterial,
educacin superior tecnolgica en dos aos, impulso a las funciones directivas y de
permitiendo a los estudiantes incorporarse en supervisin, participacin social,
breve lapso de formacin al sector productivo, aseguramiento de la calidad, evaluacin,
instituciones que se apoyaron fuertemente entre otros.
para su crecimiento; as a 4 aos de creadas,
En cuanto a la educacin superior, tambin
para 1994 haba 10 escuelas de este tipo, que
hubo vigencia de polticas. Se busc ampliar
contaban con una poblacin de casi 5 mil
la cobertura, sobre todo a la educacin
estudiantes orientadas a la solucin de
tecnolgica, lograr un mayor alcance
problemas reales del sector productivo,
geogrfico de la oferta, mejorar la distribucin
Tambin se pusieron en operacin 12
de la demanda, acceder a la calidad
institutos tecnolgicos, con base en
educativa, considerar los mercados laborales
esquemas educativos ms flexibles y
y las necesidades del sector productivo en la
adaptables a los requerimientos del sector
oferta educativa. El Programa de Desarrollo
productivo (Ramos, 1997:30). Esta poltica,
Educativo 1995-2000, indica que hacia 1995,
conjuntada a las enlistadas previamente,
la educacin superior alcanz una matrcula
siguieron siendo punta de lanza de las
de un milln 420 mil estudiantes en 794
acciones del rgimen posterior
instituciones, tanto pblicas como privadas,

de igual modo se seala que de las del Profesorado (PROMEP), la actividad de

instituciones de educacin superior existentes los Comits Interinstitucionales de la
en el pas, las particulares representan el Evaluacin de la Educacin Superior (CIEES),
52%, atendiendo en ese momento al 22% de el Padrn de Postgrados de Excelencia del
la matrcula nacional. Porcentaje que se Consejo Nacional de Ciencia y Tecnologa
increment considerablemente en este (CONACYT) y del Centro Nacional de
periodo, pues tan slo en licenciatura privada Evaluacin (CENEVAL).
alcanz para el ciclo escolar 2000-2001 un
Debido en parte a los apoyos a la
31.4% y el posgrado el 40.6% (Poder
formacin del profesorado de educacin
Ejecutivo Federal, 2001).
superior, se gener un crecimiento importante
La calidad, como en el sexenio anterior y el en los programas de postgrado, en
actual, es punta de lanza del Programa de instituciones pblicas y privadas. Situacin
Desarrollo Educativo. Adems de acciones a que se conjunt a la creciente diversificacin
favor de la cobertura, el personal acadmico, de la educacin superior. En el periodo 1994-
pertinencia y la coordinacin de la educacin 2000 la matrcula de postgrado creci de
superior. La intensificacin de los medios 66,035 estudiantes a 128,947 (Poder
electrnicos, se acompa de una tendencia Ejecutivo Federal, 2001). Pese a ello, la gran
para abrir oportunidades de educacin explosin matricular en el gobierno zedillista,
superior abierta y a distancia. Privilegiando a la protagoniz la educacin tcnica superior
la educacin de tipo tecnolgico, donde la universitaria o profesional asociado, sta
interaccin con el sector productivo fue una creci de 4,933 a 53,633 alumnos (Poder
premisa importante; fomentada de alguna Ejecutivo Federal, 2001). Lo que representa
manera, por las recomendaciones de un incremento de ms de mil por ciento en el
organismos supranacionales como la sexenio.
Organizacin para la Cooperacin y el
Como ltimo aspecto de la poltica
Desarrollo Econmico (OCDE).
educativa de Ernesto Zedillo, es pertinente
Las polticas implementadas a las indicar la reforma aplicada a las escuelas
instituciones y acadmicos se refuerzan, normales del pas, llevada a cabo en 1997, la
mismas que continan vigentes. As, sistemas cual tuvo como principal finalidad, fortalecer y
de formacin, programas de estmulos y transformar a las instituciones formadoras de
formacin y actualizacin, maduran en su docentes en el pas hacia los requerimientos
aplicacin, a travs de programas como el del mundo moderno, articulando la formacin
Programa de Carrera Docente (PCD), el necesaria en los docentes para desarrollar los
Programa de Superacin del Personal planes de estudio de educacin bsica,
Acadmico (SUPERA), el Fondo para la modernizados desde 1993.
Modernizacin de la Educacin Superior
(FOMES), el Programa para el Mejoramiento
Por otra parte, es vlido puntualizar que las Universidades interculturales (de reciente
principales medidas generadas durante el creacin en el 2004).
sexenio de Zedillo para la educacin superior,
Por su parte, la ANUIES clasifica a la
han tenido continuidad, al arribo del gobierno
educacin superior en seis grandes
de Vicente Fox Quezada (candidato del
subgrupos o subsistemas, estos son (1) El
Partido Accin Nacional [PAN] gan las
subsistema de universidades pblicas; (2) El
elecciones el 2 de julio del 2000, su
subsistema de educacin tecnolgica; (3) El
administracin cambio se limit a la
subsistema de universidades tecnolgicas;
alternancia del poder burocrtico federal, pero
(4) El subsistema de instituciones
no significa ningn cambio de rumbo del
particulares; (5) El subsistema de educacin
Estado para beneficiar el desarrollo y la
normal y (6) El subsistema de otras
calidad educativa para beneficio de los grupos
instituciones pblicas.
mayoritarios nacionales). La particularidad de
En el Programa Nacional de Educacin
las polticas educativas y su anlisis
2001 2006, indica que el sistema de
correspondiente, se presentan explcitamente
educacin superior (SES), est conformado
en el apartado siguiente que corresponde al
por ms de 1500 instituciones pblicas y
neoliberalismo educativo en las instituciones
particulares, donde se incluyen centros de
de educacin superior. Las principales
investigacin y de postgrado. En el ciclo
caractersticas de la educacin superior en la
escolar 2000-2001, la matrcula de educacin
actualidad.
superior escolarizada alcanz la cifra de 2,
Es importante precisar que, la educacin
047,895 estudiantes, de esa matrcula,
superior est integrada por una serie de tipos
128,947 estudiantes correspondieron a
de instituciones complejas, no articuladas
estudios de postgrado, cifra en realidad
entre s, diversificadas y por ende
impresionante, si se compara con los 9,846
heterogneas. A partir de la revisin de la
alumnos de ese nivel en el ao de 1974.
literatura temtica y consideraciones propias,
nos lleva a reconocer que, el conglomerado LA NECESIDAD DE LA AUTONOMA
UNIVERSITARIA A LA UNIVERSIDAD
de instituciones de educacin superior es as
PEDAGGICA NACIONAL EN EL MARCO
mismo catico, por lo que dentro de este DEL ESTADO MEXICANO EN TRANSICIN
A LA DEMOCRACIA
rubro, se encuentran entre otras: (a)
Universidades pblicas; (b) Universidades En los ltimos 30 aos, casi no se han creado
tecnolgicas; (c) Institutos tecnolgicos universidades pblicas autnomas. Hace
federales y estatales; (d) Universidades y apenas un lustro alcanz el rango de
tecnolgicos privados; (e ) Universidades autonoma universitaria la Universidad
pblicas especializadas; (f) Centros pblicos Autnoma de Guadalajara la universidad
de investigacin y postgrado; (g) Escuelas estatal pblica de Jalisco, aunque se conoca
normales; (h) Universidades politcnicas; (i) como autnoma la universidad privada de

Guadalajara. Hace menos de 10 aos se cre productivos, sobre todo en la actualidad,

la Universidad de la Ciudad de Mxico (UCM) profundizando el anlisis del Estado mexicano
y en menos de 5 aos conquistaron su en transicin a la democracia
Autonoma Universitaria, matizada en su
La vinculacin, entendida como una
propia Ley Orgnica y sus mismos estatutos.
relacin de las funciones sustantivas de las
Esta perspectiva sin duda le ha dado
IES a la sociedad toda en el Mxico de hoy,
certidumbre en sus formas autogestivas,
pasa por la existencia de un Estado en
diseos curriculares y desde luego, la
transicin que, aunque tenga rasgos
participacin democrtica de los estudiante y
neoliberales, no puede dejar de lado las
profesores, en una fuerte formacin de las
polticas de bienestar social y esto sucede
comunidades acadmicas y la gran figura de
porque la sociedad mexicana tiene una larga
la Comunidad Universitaria.
tradicin de lucha y resistencia, muy marcada
En el grueso de las universidades pblicas en los llamados sectores que sufren mayor
autnomas federales y estatales, la exclusin del desarrollo capitalista y porque
autonoma universitaria ha jugado el doble rol los gobiernos necesitan de un consenso social
de garantizar una vida acadmica de nacional para implementar sus cambios. Sin
pluralidad ideolgica y formas de embargo, la transicin actual mexicana con
participacin, con el compromiso de los base en un cambio rgimen y gobierno, pero
principales actores universitarios, hasta en los no de proyecto econmico social, se pueden
mismos procesos de reformas a la institucin identificar todava, con ms precisin, el estilo
educativa. de las polticas educativas de vinculacin
internalistas y externalistas antes del ao
REFLEXIONES FINALES
2000 y despus del inicio del nuevo siglo y
Estamos conscientes que los sietes periodos milenio, con la llegada del panismo al poder
de la vinculacin universidad-Estado- ejecutivo federal. En consecuencia en el
Sociedad, y la construccin de la autonoma Estado de transicin las formas de
universitaria con los sectores sociales y vinculacin, va las polticas pblicas
productivos caracterizados en este ensayo, educativas para las universidades, se han
nos deja apenas la problematizacin de los transformado tanto en su interior como en los
nexos entre las IES y los Estado-gobiernos en nexos de estas IES, con los sectores sociales,
sus distintas fases de desarrollo a lo largo de gubernamentales y productivos. Motivo de
500 aos de institucionalizacin de los otro ensayo es observar el comportamiento de
agentes sociales formadores de conciencia y las polticas especficas de financiamiento,
de profesionales de distintas orientaciones cobertura, calidad-evaluacin, privatizacin,
poltico-ideolgicas. Apenas son apuntes para nuevas tecnologas de la informacin y
una comprensin de la relacin entre las IES comunicacin (NTIC), de difusin y servicio
y los sectores gubernamentales, sociales y universitarios en la transicin mexicana ya en
la primera dcada del siglo XXI. Este tipo de Ornelas Delgado, J., (2002). Educacin y
relaciones se da de manera diferente entre las neoliberalismo en Mxico. Ciudad de Mxico:
instituciones dependientes del gobierno BUAP.
federal y las que se rigen bajo el rgimen de Poder Ejecutivo Federal, (1995). Programa de
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serie de transformaciones que van desde la Mxico: Poder Ejecutivo Federal.
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ms empresarial alejado de las necesidades Serie la Educacin en los informes de Gobierno,

N 10. Mxico: ISCEEM,
sociales. Si bien esta fase de vinculacin es la
dominante, no debemos de dejar de observar Rivera, B., (1999). Doctorado y Universidad. Su
la otra vinculacin posible y emergente, historia. En: Revista de Pedagoga. 20(57):115-
aquella centrada en la comunicacin de 125.
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Consultada el 27/01/04. Castellanos Editores y ISCEEM-UACh.
Diotima, Revista Cientfica de Estudios Transdisciplinaria Medicina y Salud
RIESGO CARDIOVASCULAR EN PERSONAL MEDICO DEL INSTITUTO

MEXICANO DEL SEGURO SOCIAL
CARDIOVASCULAR RISK IN MEDICAL STAFF MEXICAN SOCIAL SECURITY INSTITUTE
Abel Prez Pavn1; Gabriela Prez Lopez1; Alejandra Rodrguez Torres2; Donovan Casas Patio2.
RESUMEN
El objetivo de este trabajo e evaluar el riesgo cardiovascular del personal mdico del Instituto Mexicano del
Seguro Social (IMSS) de primer y segundo nivel de atencin de Villahermosa, Tabasco, Mxico. Durante el
2014, se realiz un estudio exploratorio, transversal, con 84 mdicos de diferentes especialidades. Se evalu
el riesgo cardiovascular mediante tablas de la Organizacin Mundial de la Salud (OMS), se obtuvieron variables
sociodemogrficas, ndice de masa corporal, tabaquismo, diabetes, hipertensin, nivel de actividad fsica,
calidad de la alimentacin y calidad del sueo. El anlisis estadstico se realiz mediante estadstica descriptiva
con la distribucin de Pearson (chi-cuadra, o ji-cuadrada) X2 y Anova. Resultados: Gnero: Femenino:
22(26.2%), Masculino: 73(73.8%), Riesgo Cardiovascular global < 10%: 71(84%), de 10% a < 20%: 11(13.1%),
de 20 a < 30%: 1(1.2%) y de 30% a < 40%: 1(1.2%). IMC: normal: 8(9.5%), sobrepeso: 40(47.6%), obesidad
grado I: 24(28.6%), Tabaquismo: 12(14.3%), Diabetes: 10(11.9%), Hipertensin arterial: 15(17.9%), Permanece
inactivo: 50(59.5%). Riesgo cardiovascular y Gnero: (X2 = 5.45; gl = 3;) p = 0.141, Estado civil: (X2 = 1.58; G l
= 3;) p = 0.66, Tabaquismo: (X2 = 0.47; gl = 3;) p = 0.925, Diabetes Mellitus: (X2 = 0.63); gl = 3;) p = 10.8,
Hipertensin arterial: (X2 = 10.82); gl = 3;) p = 0.013. Nmero de trabajo Anova de: : 0.208;GL:2;P 0.44,
Rango de edad: :1.032;GL:3; P0.05, IMC: : 3.080; GL:4; P 0.013, Actividad fsica: : 0.073;GL:2; P
0.75, Calidad de la alimentacin: : 0.152;GL:1; P0.44, Calidad sueo/reposo: : 0.274; GL:2; P = 0.342.
Conclusiones: El riesgo que tienen los mdicos de primer y segundo nivel de atencin del IMSS de presentar
un episodio cardiovascular en los prximos 10 aos es <10% en su mayora, es necesario contribuir a
estrategias para reducir factores de riesgos modificables como obesidad, tabaquismo, actividad fsica y calidad
de la alimentacin, con el fin de disminuir el riesgo en personal mdico.
Palabras clave: Riesgo cardiovascular, Enfermedad cardiovascular, Factor de riesgo.
ABSTRACT
Objective: Assess cardiovascular risk IMSS medical staff first and second level of attention of Villahermosa,
Tabasco, Mexico. Material and Methods: During 2014, a study, Exploration, Cross was held with 84 doctors
from different specialties. The cardiovascular risk was assessed by World Health Organization (WHO) tables,
sociodemographic variables, body mass index, smoking, diabetes, hypertension, physical activity level, food
quality and sleep quality were obtained. Statistical analysis was performed using descriptive statistics Anova and
Pearsons chi-squared test X2. Results: Gender: Female: 22 (26.2%), Male: 73 (73.8%), Global Cardiovascular
Risk < 10%: 71 (84%) of 10% to < 20% 11 (13.1%), 20 to < 30%: 1 (1.2%) and 30% to < 40%: 1 (1.2%). IMC:
Normal: 8 (9.5%), overweight: 40 (47.6%), obesity grade I: 24 (28.6%), smoking 12 (14.3%), Diabetes 10
(11.9%), arterial hypertension: 15 (17.9%), idle: 50 (59.5%). Gender and cardiovascular risk: (X2 = 5.45, df = 3;)
p = 0.141, Status: (X2 = 1.58; G l = 3;) p = 0.66, Smoking: (X2 = 0.47, df = 3;) p = 0.925, Diabetes Mellitus (X2 =
0.63); df = 3) p = 10.8, arterial hypertension (X2 = 10.82); df = 3;) p = 0.013. Anova job number: : 0208; GL: 2;
P 0.44, age range: : 1,032; GL: 3; P 0.05, IMC: : 3,080; GL: 4; P 0.013, Physical Activity: : 0.073; GL:
2; P 0.75, Quality of food: : 0.152, df 1; P 0.44, sleep / rest Quality: : 0274; GL: 2; P = 0.342. Conclusions:
The risk that doctors first and second level of attention IMSS of having a cardiovascular event in the next 10
years is <10% majority is necessary to contribute to strategies to reduce modifiable risk factors such as obesity,
smoking, activity physical and food quality, in order to reduce the risk in medical personnel.
Keywords: Cardiovascular risk, Cardiovascular disease, Risk factor.
1 2
Unidad Mdico Familiar No. 47, IMSS, Villahermosa Tabasco. UAEM CU Amecameca; IMSS UMF 195 Chalco Edo de
Mxico.
Recibido: 21 octubre de 2015 / Aceptado: 15 de diciembre de 2015.
cardiovascular (ECV) como la causa ms

INTRODUCCIN
importante de muerte e incapacidad en todo el
Actualmente la Organizacin Mundial de la
mundo (ODonnel y Elosuac 2008), esta
Salud (OMS) declar a la enfermedad
Asociacin Mexicana de Investigacin y Docencia Transdisciplinaria A.C. 51 sep-dic-2015,1(1): 49-58

enfermedad se ha convertido en una contextos donde se puede determinar

pandemia y las regiones en desarrollo colesterol en sangre, mientras que el otro se
presentan mayor prevalencia (Elosua y ha concebido para los contextos en que eso
Morales, 2011; Mazn, 2012). no es posible (Alcocer et. al. 2011; OMS,
2008).
La aparicin de la enfermedad est
relacionada con estilos de vida y factores de Durante el 2006, en Argentina, Ortiz Z-
riesgo, cuya modificacin y control reduce la Luna D. Realizaron un estudio trasversal
incidencia de la enfermedad. El factor de mediante una encuesta electrnica donde se
riesgo es una caracterstica que tiene relacin evalu el riesgo cardiovascular de 3347
causal con un aumento de frecuencia de una mdicos argentinos, el estudio demostr que
enfermedad y constituye un factor predictivo la hipercolesterolemia, el sobrepeso y el
independiente y significativo del riesgo de sedentarismo son mayores en la poblacin
contraer una enfermedad (Castillo et. al., mdica que en la poblacin general. El
2010). Diversas investigaciones concuerdan tabaquismo y la diabetes fueron
que los factores ms importantes para el significativamente menores en la poblacin
desarrollo de enfermedad cardiovascular son mdica mientras que la HTA y la obesidad
tabaquismo, hipertensin arterial (HTA), fueron similares en ambos grupos (OMS,
diabetes mellitus (DM), alteraciones de los 2007).
lpidos y obesidad (Perk, et. al. 2012; Kannel
En Colombia durante el 2007 Daz J,
et. al. 1961).
Muoz N., y colaboradores, evaluaron la
El riesgo cardiovascular global se prevalencia de factores de riesgo para
define como la probabilidad de presentar en enfermedad cardiovascular en una poblacin
los prximos 10 aos: enfermedad coronaria de trabajadores de una institucin Prestadora
o cerebrovascular, falla cardiaca, enfermedad de Servicios de Salud, donde se encontr
arterial perifrica, enfermedad renal y el mayor prevalencia de dislipidemia, inactividad
deterioro cognoscitivo (demencia fsica, dieta aterogenica y sobrepeso, se
multiinfartos) secundario a la aterosclerosis identificaron otros factores que se presentan
(Meja, 2013; Alcocer, 2011). con menor frecuencia como: tabaquismo,
hipertensin arterial y diabetes con menor
Las tablas de prediccin del riesgo de la
prevalencia.
OMS permiten estimar el riesgo
cardiovascular global en personas con En el Congreso Nacional de Salud Pblica
factores de riesgo que an no han presentado realizado en Mxico durante el 2004 Lara A,
sntomas de enfermedad cardiovascular Velzquez O., y cols., presentaron un estudio
(prevencin primaria), se dividen en 14 transversal y analtico en 264 voluntarios
subregiones epidemiolgicas, existen dos mdicos y otro personal del equipo de salud,
modelos de tablas, aquella vlida para los con una edad entre 20 y 65 aos. Los mdicos
Prez Pavn, A. et. al., Riesgo cardiovascular en personal mdico del

Asociacin Mexicana de Investigacin y Docencia Transdisciplinaria A.C. 52 IMSS
presentaron estadsticamente en mdicos de ambos sexos, con matricula

comparacin con el resto del personal del vigente de diferentes especialidades que
equipo de salud, mayor edad cronolgica, aceptaron participar en el estudio, con rango
donde la hipertensin arterial fue ms de edad de 40-70 aos, se excluyeron a
frecuente en los mdicos que en el resto del mdicos con antecedente congnito de
equipo de salud. En los mdicos los factores enfermedad cardiovascular. Se eliminaron
de riesgo cardiovascular modificables se encuestas incompletas. La muestra de los
presentaron con ms frecuencia que en el sujetos correspondi al censo de especialistas
resto del personal de salud (Gutirrez et. al., del Hospital General de Zona No. 46 y cuatro
2012). unidades de medicina familiar, el diagnstico
se realiz con las tablas de riesgo
En el Estado de Mxico durante el 2009
cardiovascular desarrolladas por OMS, la
Cerecero y colaboradores, disearon un
recoleccin de datos sociodemogrficos,
estudio de casos y controles, con participacin
calidad de alimentacin, nivel de actividad
del Instituto Mexicano del Seguro Social
fsica y calidad del sueo se realizaron a
(IMSS), el Instituto Nacional de Salud Pblica
travs una encuesta previamente validada
(INSP) y la Universidad Autnoma del Estado
por un grupo de expertos, los datos obtenidos
de Mxico (UAEM), con una muestra de 1,026
fueron capturados a travs de una base de
trabajadores. La probabilidad promedio de
datos del programa Excel y analizados
desarrollar un episodio cardiovascular fue
mediante estadstica descriptiva, X2 y Anova,
mayor en los hombres que en las mujeres
el anlisis de los datos se procesaron a travs
(Direccin General de Epidemiologia, 2013).
del programa SPSS versin 21 por Windows.
Los objetivos de este estudio son: Calcular el
riesgo cardiovascular del personal mdico,
identificar los principales factores de riesgo RESULTADOS
cardiovascular, comparar el riesgo Se analizaron las caractersticas sociales y

cardiovascular de diferentes grupos de demogrficas de los 84 sujetos que fueron
profesionales de la salud del IMSS de primer estudiados donde se reportan los siguientes
y segundo nivel de atencin de Villahermosa, datos: Rango de edad: 40-45 aos: 29
Tabasco, Mxico. (34.5%), 46-50: 22 (26%), 51-55: 21 (25%) y
61-65: 12(14%); Gnero: masculino: 62
MATERIAL Y MTODOS (73.8%) y femenino: 22 (26.2%). Segn su
estado civil: solteros: 12 (14.3%), casados:
Durante el 2014, se realiz un estudio de tipo
63:(75%,) Unin Libre: 5 (6%) y (4) 4.8%
exploratorio, transversal y retrospectivo en
divorciados. Se incluyeron los nmeros de
mdicos especialistas de primer y segundo
trabajos: tienen solo uno: 42(35.7%), tienen
nivel de atencin del IMSS de la Ciudad de
dos trabajos: 46.4 (31), (11)17.9%. La Tabla
Villahermosa, Tabasco, Mxico. Se incluyeron
1, muestra las caractersticas sociales y

demogrficas, en nmeros absolutos, encontr: segn el rango de edad

porcentaje y contraste entre grupos de edad, :1.032;GL:3;P 0.05 (a favor de 40 a 45
gnero, estado civil y nmero de trabajos. aos) y por nmero de trabajo se obtuvo una
Anova de: : 0.208; GL:2;P 0.44.
El anlisis estadstico de la variable gnero
se realiz mediante la frmula de Chi Se determin el riesgo cardiovascular en
cuadrada contrastada con el riesgo base a las tablas de la OMS se obtuvo una
cardiovascular se encontr una (X2 = 5.45; gl proporcin de riesgo cardiovascular < 10% de
= 3;) p = 0.141, de la misma manera se (71) 84.5%, riesgo del 10% a < 20% (11)
contrast el estado civil con el riesgo 13.1% con (1), con riesgo de 20% a < 30% (1)
cardiovascular obtenindose (X2 =1.58; gl = 3) 1.2% y con riesgo de 30 a < 40% (1) 1.2 (Ver
p= 0.66. Para el resto de las variables se Tabla 2).
realiz el clculo de Anova donde se
TABLA 1
FRECUENCIA Y ANLISIS DE LAS CARACTERSTICAS SOCIALES Y DEMOGRFICAS.
CARACTERSTICAS N % Formula p
Rangos de edad
40-45 29 34.5
46-50 22 26.2
51-55 21 25.0 Anova 0.05
56-60 12 14.3
61-65 0 0
66-70 0 0
Genero
Masculino 62 73.8 X2 0.14
Femenino 22 26.2
Estado Civil
Soltero 12 14.3
Casado 63 75.0 X2 0.66
Unin libre 5 6.0
Divorciado 4 4.8
Nmero de Trabajos
Uno 42 35.7 Anova 0.44
Dos 31 46.4
Tres 11 17.9
Fuente: Elaboracin propia.
TABLA 2

RIESGO CARDIOVASCULAR GLOBAL DE LOS Hipertensin arterial (X2 = 10.82); gl = 3;) p =

SUJETOS EN ESTUDIO
0.013. Se realiz el clculo de Anova donde
RIESGO
FRECU- se encontr de acuerdo a: ndice de masa
CARDIO- %
ENCIA
VASCULAR corporal : 3.080; gl: 4; P 0.013 (a favor del
<10% 71 84.5%
sobrepeso). Nivel de actividad fsica : 0.073;
10% a <20% 11 13.1%
20% a <30% 1 1.2% GL:2; P 0.75, calidad de la alimentacin :
30% a <40% 1 1.2%
0.152; GL:1; P 0.44, calidad del sueo y
Total 84 100
Fuente: Elaboracin propia. reposo : 0.274; GL:2; P = 0.342.
Se identificaron los siguientes factores de La relacin de riesgo cardiovascular y

riesgo: ndice de masa corporal (IMC) normal: especialidades fue la siguiente: Los Mdicos
8 (9.5%), sobrepeso: 40 (47.6%), obesidad Familiares presentaron: 38 (45.2%); riesgo
grado I: 24 (28.6%), obesidad grado II: 9 <10%: 34 (40.4%), riesgo 10% a <20%:3
(10.7%) y obesidad grado III: 3 (3.6%.) (3.5%), riesgo de 30 a 40%: 1 (1.19%).
Tabaquismo: 12 (14.3%), no fumadores: 72 Mdicos internistas: 8 (9.5%), riesgo <10%: 5
(85.7%), En cuanto a enfermedades (5.9%), riesgo de 10 a 20%: 3 (3.5%). Los
cronicodegenerativas, padecen diabetes Gineco-Obstetras: 8 (9.5%), riesgo < 10%: 6
mellitus: 10 (11.9%), hipertensin arterial: 15 (7.14%), riesgo de 10 a <20%: 1 (1.19%),
(17.9%). Segn su estilo de vida, permanece riesgo de 20 a <30%:1 (1.19%). Cirujanos
inactivo: 50 (59.5%), moderadamente activo: Generales: 6 (7.1%), riesgo <10%: 4 (4.7%),
31 (36.9%), permanece activo fsicamente: 3 riesgo 10 a <20%: 2 (2.3%). Pediatras: 9
(3.6%). La calidad de la alimentacin se (10.7%), riesgo <10%:8 (9.5%), riesgo 10 a
determin regular: 80 (95.2%), mala: 4 (4.8%), <20% 1 (1.9%). Cardilogos: riesgo <10%: 2
buena: 0 (0%). Tambin se evalu la calidad (2.3%). Endocrinlogos: riesgo <10%: 1
del sueo la cual fue buena: 9 (10.7%), (1.19%). Traumatlogos: riesgo <10%: 3
regular:(43) 51.2% y mala: 32 (38.1%). (3.5%). Anestesilogos: riesgo <10%: 3
La Tabla 3, muestra los factores de riesgo (3.5%). Otorrinolaringlogos: riesgo de 10 a
cardiovascular, nmeros absolutos, <20%: 1 (1.19%). Oftalmlogos: riesgo <10%:
proporciones y contraste entre estos grupos. 1 (1.19%). Urlogos: riesgo <10%: 2 (2.3%).
Se realiz el anlisis mediante X2 para Urgencilogos: riesgo <10%: 1 (1.19%).
relacionar variables con el riesgo Neurlogos: riesgo <10%: 1 (1.19%). (Ver
cardiovascular, encontrndose para el Grfica 1).
tabaquismo una (X2 = 0.47; gol = 3) p = 0.925,

Diabetes Mellitus (X2 = 0.63); gl = 3;) p = 10.8,
TABLA 3
FACTORES DE RIESGOS CARDIOVASCULARES IDENTIFICADOS Y SU RELACIN CON EL GRADO DE RIESGO.

FRECUENCIA PORCENTAJE P
IMC
Normal 8 9.5
Sobrepeso 40 47.6 Anova 0.01
Obesidad grado 1 24 28.6
TABAQUISMO
Fumador 12 14.3 X2 0.92
No fumador 72 85.7
DIABETES MELLITUS
Con Diabetes Mellitus 10 11.9 X2 10.8
Sin Diabetes Mellitus 74 88.1
HIPERTENSIN
ARTERIAL
Con Hipertensin Arterial 15 17.9 X2 0.01
Sin Hipertensin Arterial 69 82.1
NIVEL DE ACTIVIDAD
FISICA
Inactivo 50 59.5 Anova 0.75
Moderadamente activo 31 36.9
Activo 3 3.6
CALIDAD DE LA
ALIMENTACION
Buena 0 0
Regular 80 95.2 Anova 0.44
Mala 4 4.8
CALIDAD DEL SUEO
Y REPOSO
Buena 9 10.7
Regular 43 51.2 Anova 0.34
Mala 32 38.1
NOTAS: Tamao de la muestra n=84.
clculo de riesgo en la poblacin trabajadora

DISCUSIN
del rea de la salud. En el anlisis estadstico
El riesgo de padecer una enfermedad de las caractersticas sociales y demogrficas:
cardiovascular en los prximos 10 aos en el gnero y estado civil no se encontr
mdicos de primero y segundo nivel fue significancia estadstica, en cuanto a grupo de
menor al 10% (84.5%), se identific una edad se encontr mayor prevalencia para los
minora con riesgo de 20% a <30% (1.2%) y sujetos de entre los 40 a 45 aos y con el
con riesgo de 30 a <40% (1.2%). En la clculo de Anova sugiere significancia en este
actualidad no se cuenta con estudios previos grupo, en contraste con lo que plantean la
del clculo de riesgo cardiovascular en mayora de los sistemas actuales de
mdicos en los que se hayan utilizado las estimacin de riesgo cardiovascular, por lo
tablas de la OMS, esto abre la posibilidad de que se puede interpretar que los mdicos de
integrarlas como medio probabilstico de entre 40 a 45 aos de edad con obesidad

tienen prcticamente un alto riesgo de sufrir

infarto.
GRFICA 1.
RELACIN DE RIESGO CARDIOVASCULAR Y LAS DISTINTAS ESPECIALIDADES
NEUROLOGIA
URGENCIAS
UROLOGIA
OFTALMOLOGIA
OTORRINOLARINGOLOGIA
ANESTESIOLOGIA 30% a <40%

TRAUMATOLOGIA Y ORTOPEDIA
20% a <30%
ENDOCRINOLOGIA
10% a <20%
CARDIOLOGIA
<10%
PEDIATRIA
CIRUGIA GENERAL
GINECOLOGIA Y OBSTETRICIA
MEDICINA INTERNA
MEDICINA FAMILIAR
0 10 20 30 40
Se identificaron factores de riesgo contrastada con un 6.5% en los sujetos

cardiovascular con similitud de prevalencia diagnosticados con diabetes, respecto al
con el estudio realizado en Colombia (11) estudio realizado en Colombia.
respectivamente: sobrepeso (45,8% vs.
En el presente trabajo se identificaron los
47.6%), tabaquismo (14.3% vs. 12.5%), la
factores de riesgo con mayor prevalencia los
inactividad fsica (59.5 vs. 56,3%),
cuales fueron la inactividad fsica (59.5%) y el
Hipertensin Arterial (17.9% vs. 11.5%),
sobrepeso (47.6%) a diferencia del estudio
Diabetes Mellitus (11.9% vs. 1%), se puede
realizado en la Habana, Cuba, donde se
observar un incremento de Hipertensin
report una prevalencia mayor en factores de
Arterial en la poblacin estudiada de 10.9%,
riesgo diferentes al estudio realizado, los

cuales fueron: Tabaquismo (43.2%) e necesidad de medidas preventivas para

hipertensin arterial (15%). reducir estos factores y su aplicacin en ellos
mismos.
Se trat de relacionar los factores de riesgo
con el riesgo cardiovascular mediante la A partir de estos resultados se pueden
frmula de X2 y no se encontr significancia generar estrategias de intervencin que
estadstica. La importancia de este estudio permitan mejorar el control de algunos
radica en la identificacin de los mdicos con factores de riesgo cardiovascular modificables
alto riesgo de desarrollar enfermedad en la poblacin mdica como la obesidad,
cardiovascular para realizar intervenciones tabaquismo y actividad fsica, con el fin de
preventivas encaminadas a reducir el riesgo disminuir el riesgo de presentar una
de muerte o discapacidad que condiciona alto enfermedad cardiovascular en los prximos
costo institucional. De esta manera queda diez aos en esta poblacin de estudio,
abierta la posibilidad a futuro de una lnea de considerando importante que el ser trabajador
investigacin para llevar un seguimiento y de la salud no es un mecanismo de
reevaluar el riesgo de los sujetos prevencin para cualquier enfermedad. En
posteriormente a la aplicacin de estrategias este estudio el factor tabaco, diabetes mellitus
preventivas. no mostraron significancia estadstica, a
diferencia del IMC (sobrepeso) e hipertensin
CONCLUSIN arterial quienes presentaron riesgo para
infarto.
El riesgo cardiovascular para padecer un
infarto en los prximos diez aos en poblacin
Agradecimientos
del rea de la salud es de: <10% (84.5%). No
hubo significancia estadstica al comparar las A todos los mdicos y coordinadores de las
caractersticas sociodemogrficas con riesgo Unidades de Medicina Familiar y HGZ 47 del
cardiovascular, excepto la edad que fue Instituto Mexicano del Seguro Social seccin
significativa en los rangos de 40-45 aos. La Tabasco, Villahermosa, que colaboraron
prevalencia de los factores de riesgo fue respondiendo las encuestas.
elevada en el grupo de estudio: el sobrepeso
y la obesidad predominaron en 90.5%, BIBLIOGRAFA
considerndose esta ltima variable
Alcocer Antonio, L., Lozada, O., Fanghnel, G.,
significativa negativa para padecer Snchez Reyes, L., & Campos Franco, E. (2011).
enfermedad cardiovascular. No se encontr Estratificacin del riesgo cardiovascular global.
significancia estadstica en las variables: Comparacin de los mtodos Framingham y
inactividad fsica, calidad de alimentacin, SCORE poblacin mexicana del estudio PRIT.
calidad de sueo y reposo. Es indudable que Ciruga y Cirujanos , 168-174.
existe una amplia brecha entre el

conocimiento por parte del mdico y la

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Diotima, Revista Cientfica de Estudios Transdisciplinaria Neuropsicologa
EL TRAIL MAKING TEST EN UNA MUESTRA DE ADOLESCENTES

MEXICANOS ESCOLARIZADOS
THE TRAIL MAKING TEST TEENAGERS IN A SAMPLE OF MEXICAN -SCHOOL
Judith Salvador-Cruz*, Leticia Lpez-Bello*, Luis Israel Ledesma Amaya*, Gabriela Ordaz Villegas*, Carmen
Armengol de la Miyar**.
RESUMEN
El Trail Making Test (TMT) es una prueba neuropsicolgica que se cre en Estados Unidos de Amrica. En
Mxico no existen normas que se adecuen a su poblacin, no obstante, se ha mostrado que es una prueba til
para la evaluacin de la atencin, flexibilidad mental, rastreo visual y funcionamiento motor, por tanto, el
propsito de esta investigacin, fue caracterizar la sensibilidad del TMT en una muestra de adolescentes
mexicanos en etapa escolar. Se presenta una investigacin donde se aplic el TMT a 120 adolescentes en un
rango de edad escolar de 12 a 15 aos, 60 hombres y 60 mujeres. Se utiliz estadstica descriptiva para resumir
y caracterizar la tendencia general de ejecucin de la muestra en las dos partes de la prueba (A y B), asimismo,
un anlisis de T de Student, con el objetivo de hacer comparaciones de acuerdo a la edad y sexo de los
participantes. Los resultados obtenidos muestran que la forma B del TMT requiere mayor tiempo ya que el
participante debe ser apto para realizar un reconocimiento visual de los estmulos de manera rpida, encontrar
los nmeros correctos y conectarlos en una secuencia numrica, con velocidad motora y coordinacin. La
ejecucin de hombres y mujeres mostraron que existen diferencias en la Parte A del test en el grupo de 15
aos de edad, consistentes con lo sealado por Reitan (1971) de la existencia de poca evidencia en las
diferencias en la variable sexo en esta parte de la prueba. Este estudio piloto de las caractersticas generales
de normalidad en adolescentes tiene implicaciones de relevancia en la deteccin de alteraciones de tipo
neurolgico y del desarrollo en poblacin mexicana y como resultado preliminar para de una futura adaptacin
de la prueba.
Palabras clave: Cognicin, funcin ejecutiva, neuropsicologa, adolescencia, lbulo frontal, validez
ABSTRACT
The Trail Making Test (TMT) is a neuropsychological test that was created in the United States. In Mexico there
are no normative data, however, it has been shown to be a useful test for evaluating attention, mental flexibility,
visual tracking and a motor activity, therefore the purpose of this investigation was to characterize the sensitivity
TMT in a sample of Mexican adolescents in scholar age. A TMT research was applied to 120 adolescents in a
range of school age from 12 to 15 years, 60 men and 60 women were presented. Descriptive statistics were
used to summarize and characterize the overall trend of performance of the sample in the two parts of the test
(A and B), likewise, a T of Student was carried out in order to make comparisons according to age and sex
participants. The results show that Form B of TMT takes longer time, because the participant must be able for
visual recognition of the stimuli quickly, find the correct numbers and join them into a numerical sequence with
motor speed and coordination. The execution of men and women showed that there are differences in Part A of
the test in the 15 years of age, consistent with those reported by Reitan (1971) that there is few evidence of
differences in the gender variable, in this part of the test. The pilot of the general characteristics of normal
adolescent study has relevant implications in detecting neurological disorders and development in Mexican
population as a preliminary result for future adaptation of the test.
Keywords: cognition, executive function, neuropsychology, adolescence, frontal lobe, validity.
*Facultad de Estudios Superiores Zaragoza - Universidad Nacional Autnoma de Mxico. ** Northeastern University.
Recibido: septiembre de 2015 / Aceptado: 15 de diciembre de 2015.
que se ha observado su utilidad para detectar

INTRODUCCIN
problemas en el sistema ejecutivo y con
El Trail Making Test es una prueba que ha sensibilidad a diferentes patologas del
gozado de gran aceptacin en el campo de la sistema nervioso cerebral, de manera
neuropsicologa clnica, no solo porque se individual y en conjunto con otras pruebas
trata de un instrumento fcil de aplicar sino (Reitan, 1958; Reitan & Tarshes, 1959). En
Asociacin Mexicana de Investigacin y Docencia Transdisciplinaria A.C. 61 sep-dic-2015, 1(1): 59-70

Mxico no existen normas que se adecuen a manera separada, con el fin de caracterizar su
su poblacin, de ah la necesidad de crear sensibilidad en una muestra de adolescentes
datos normativos preliminares con el fin de con una estimulacin escolar privativo de un
anticipar una adaptacin futura de la prueba, pas hispanoparlante.
principalmente en una poblacin ampliamente
Distintos autores se interesaron en el
predominante en este pas (31.6% de la
estudio de esta prueba, no obstante,
poblacin [Instituto Nacional de Estadstica y
existieron aquellos que dieron mayor
Geografa, 2014]).
seguimiento como Mitrushina, Boone y DElia
La forma original de esta prueba fue La (1999) los cuales estudiaron 16 reportes
Serie de Nmeros de Taylor (Taylor Number normativos del TMT desde 1965, al igual que
Series) la cual consista en conectar una serie tres guas interpretativas para la Batera
de nmeros distribuidos en una hoja del 1 al Halstead-Reitan, sin embargo, por ser las
50 (Alsworth, 1997). En 1938, Partington publicaciones de Reitan las que gozan de
revis esta prueba y la nombr Prueba de mayor notoriedad y aceptacin, en el presente
Atencin Distribuida (A Test of Distributed estudio nicamente se hace referencia a
Attention), pero poco despus el nombre fue estas. La prueba posee dos versiones: la
cambiado de nuevo A Partingtons Pathways versin infantil (como la llam desde un inicio
(Prueba de Trazado de Partington) (Spreen y Reitan) y la versin de adultos.
Strauss, 1998). Alrededor de 1944, Armitage
En la versin infantil para la forma A se
incluy esta prueba entre otras como parte de
requiere que el paciente sea apto para realizar
la Batera individual de pruebas de la armada
un reconocimiento visual de la pgina
para evaluar los efectos de dao cerebral en
rpidamente, encontrar los nmeros correctos
los soldados (Reitan, 1971), y fue ah donde
y conectarlos en una secuencia numrica.
se le dio el nombre de Trail Making Test
Adems de los requerimientos perceptuales y
(Alsworth, 1997). Posteriormente, Reitan la
la resolucin de problemas, incluye un
incluy en la batera de pruebas
requerimiento significativo de velocidad
neuropsicolgicas de Halstead-Reitan
motora y coordinacin (Jarvis y Barth, 1994).
(Reitan, 1985). Sin embargo, la utilizacin de
La parte B necesita de los mismos
esta batera de pruebas ha sido severamente
requerimientos que la parte A, adems de que
criticada por los neuropsiclogos pues es
el sujeto sea capaz de reconocer la diferencia
considerada en su conjunto, con falta de
significativa de los dos tipos de smbolos
validez de criterio en cuanto a las funciones
dentro de los crculos, alternar de manera
cognoscitivas que pretende valorar, por lo que
apropiada y consistente a una categora de
las pruebas que la integran poseen un valor
smbolos a otra, el sujeto debe mantener
clnico ms alto por s solas que en conjunto
simultneamente la atencin en dos aspectos
(Salvador, 1989). Por tal motivo en este
de una situacin de estmulos (Reitan, 1971;
estudio se evala el TMT y sus apartados de
Jarvis y Barth, 1994) teniendo en cuenta el
Asociacin Mexicana de Investigacin y Docencia Transdisciplinaria A.C. 62 Salvador Cruz, J., et. al. Trail making test
conocimiento de las letras y la manipulacin educacin y nivel de desarrollo. Salvador,

de smbolos numricos y la direccin de la Corts y Galindo (1996), mencionan que uno
conducta hacia un plan complejo. Mc Manis de los problemas ms importantes que
et. al., (1978) sugieren que esta parte requiere enfrenta el psiclogo clnico dentro de su
que los sujetos almacenen la secuencia prctica diagnstica en nuestro pas, es la
propia de los nmeros y las letras en la carencia de instrumentos debidamente
memoria a corto plazo y guiar sus respuestas estandarizados en la poblacin. Los
motoras de esta informacin tan rpido como instrumentos de evaluacin deben contar con
les sea posible. Una ejecucin pobre en esta las normas de aplicacin y calificacin que
parte podra ser indicador de un dficit en la permitan de manera objetiva y confiable,
habilidad mental para mantener dos calcular dentro de la prctica clnica, el grado
secuencias mentales simultneas como un de desviacin de la conducta en relacin con
detrimento en las funciones de atencin y la normalidad. Por tanto, el objetivo de esta
memoria de trabajo (Crowe, 1998). En la parte investigacin fue caracterizar la sensibilidad
B se ven reflejados procesos cognitivos ms del TMT en una muestra de adolescentes con
complejos que en la parte A como lo son la una estimulacin escolar privativo de un pas
flexibilidad cognitiva y la atencin alternante hispanoparlante.
(Spreen y Strauss, 1998). Una ejecucin ms
lenta en la Parte B comparada con la parte A, MTODO
es indicador de un mal funcionamiento en la
Participantes. Para este estudio se
velocidad de procesamiento de la informacin
seleccionaron 120 participantes adolescentes
y del sistema ejecutivo (Pontius y Yudowitz,
mexicanos entre 12y los 15 aos de edad, los
1980).
cuales se dividieron en 60 mujeres y 60
En Mxico se utiliza esta prueba en el hombres, ambos con un promedio de edad de
campo de la evaluacin neuropsicolgica con 13.5 aos y una DE = 1.127 y una escolaridad
los criterios establecidos por Reitan. (1971), comprendida entre 6-8 aos. El muestreo fue
debido a que su aplicacin es til para de tipo probabilstico por estratos a travs de
observar la ejecucin del sujeto, pero no para un mtodo de una tabla de nmeros
ubicarlo dentro de un rango de normalidad o aleatorios.
anormalidad dentro de la poblacin mexicana,
Instrumento. La versin del Trail Making Test
puesto que no existen criterios normativos
para nios fue preparada por Reitan en 1955
para valorar tanto a la poblacin infantil como
(Reitan, 1971). Es una prueba de lpiz y papel
a la poblacin adulta.
cronometrada, que consiste en dos partes: A
Es por ello que surge la necesidad de y B. Esta versin utiliza 15 estmulos, en lugar
encontrar valores normativos de esta prueba de los 25 que utiliza la de adultos. En cada
en Mxico donde los criterios de normalidad parte, se le da al participante una hoja de
se adecuen a nuestro nivel sociocultural,

ejercicio, que se usa para practicar y ayudar al se le pide al paciente que una los crculos
mismo, a entender las instrucciones (figura 1. comenzando con el nmero uno, siguiendo
Ver anexo). con la letra A, continuando con el nmero dos,
luego con la letra B y as sucesivamente en
FIGURA 1.
una secuencia alternada numrico -
EJEMPLO DE LA PARTE A DEL TRAIL MAKING TEST alfabtica.
FIGURA 2.
PARTE A DEL TRAIL MAKING TEST
Fuente: Imagen tomada de Reitan, R. (1971)
Despus el examinador le da a est la

parte A, que es una hoja blanca de papel con
15 nmeros encerrados en un crculo los
cuales estn distribuidos al azar en toda la
hoja (figura 2. Ver anexo). Se le pide al
paciente unir los crculos con una lnea
continua en un orden numrico tan rpido Fuente: Imagen tomada de Reitan, R. (1971)
como le sea posible, sin separar el lpiz.

Para ambas partes, la puntuacin se
El tiempo se comienza a cronometrar expresa en el tiempo en segundos que le toma
desde el momento en que se le indica al al participante en completar la prueba por
participante que inicie, incluso si este an no cada parte. Los errores se manipulan como se
ha hecho ningn trazado en la hoja y se indic en la administracin. Conforme a las
encuentra realizando un reconocimiento normas existentes, se observa si el
visual. (Reitan, 1971). Para la parte B, se le participante se encuentra dentro del rango
presenta una hoja de muestra (figura 3. Ver segn su edad (Jarvis y Barth, 1994). Sin
anexo) que sirve igualmente de prctica y embargo como se ha venido mencionado, en
posteriormente se entrega la parte B (figura 4. Mxico no existen normas para la poblacin
Ver anexo) que consiste en 15 crculos por lo que en la prctica clnica se utilizan las
distribuidos al azar en toda la hoja, ocho de obtenidas por Reitan.
ellos se encuentran numerados del 1 al 8 y

siete de ellos contienen las letras A a la G;
FIGURA 3 FIGURA 4
EJEMPLO DE LA PARTE B DEL TRAIL MAKING TEST TRAIL MAKING TEST PARTE B
posee algn antecedente de alteracin del

PROCEDIMIENTO
sistema nervioso o patologa mental
Como etapa primera se obtuvo un (Salvador, Corts & Galindo, 1996). Una vez
consentimiento informado por parte del padre realizadas las aplicaciones, se excluyeron de
o tutor de los participantes de este estudio. la muestra aquellas que no cumplieron con los
Posteriormente se realiz una valoracin criterios que se describen a continuacin:
efectuada por un profesional especialista Participantes cuyo cuestionario dirigido al
instruido en la aplicacin de la prueba, la cual padre o tutor se haya obtenido una respuesta
se realiz en una escuela de educacin bsica positiva de antecedentes neurolgicos y/o
pblica, ubicada en la Ciudad de Mxico psiquitricos y cuya edad cronolgica no
(Distrito Federal), se procur mantener un corresponda con el promedio de edad de su
espacio libre de estmulos distractores y en grado escolar
condiciones propicias de luz y ventilacin.
Una vez derivadas las evaluaciones se
Con respecto a la valoracin, la aplicacin procedi a efectuar las compilacin de los
de las formas A y B del TMT se hicieron de datos en un programa estadstico SPSS 20.
manera individual. Para descartar algn Para cada grupo de edad y sexo se obtuvieron
problema neurolgico y/o psiquitrico los las medias y desviaciones estndar de la
padres de familia contestaron un cuestionario Forma A y Forma B del TMT. Con el fin de
que se compuso de 10 preguntas, las cuales hacer comparaciones entre la ejecucin de
tienen la finalidad de explorar si el participante hombres y mujeres para cada Forma del TMT,

se realiz una prueba t de Student para RESULTADOS

muestras independientes y un anlisis de
Los datos obtenidos en la forma A del TMT
varianza para hacer comparaciones por cada
con los sujetos masculinos mexicanos se
grupo de edad A pesar de que algunos
presentan en la tabla 1. Las medias y
autores han realizado presentado resultados
desviaciones estndar para la Forma B del
combinando ambas partes del TMT (Camp,
TMT se muestran en la tabla 2.
1965; Klonoff y Low, 1974) en este estudio no
En la Figura 1 se presenta el tiempo de
se consider de esta manera, debido a que
ejecucin que obtuvieron los sujetos
como se mencion con antelacin, la Parte B
masculinos y femeninos para la forma A, a
implica una tarea de mayor complejidad la
partir de las pruebas t independientes
cual comprende otras funciones ejecutivas,
realizadas para cada grupo de edad se obtuvo
por lo que en el presente estudio no se tom
que slo en el grupo de 15 aos hubo
en cuenta como una variable global de ambas
diferencias significativas en cuanto al tiempo
versiones de la prueba.
de ejecucin (t=-2.320 p< 0.29).
TABLA 1
PROMEDIOS DEL TIEMPO DE EJECUCIN DEL TMT (VERSIN A)
Edad Hombres Mujeres

2 n 2 n
12 17.73 6.33 15 21.93 6.46 15
13 19.47 6.33 15 20.33 5.47 15
14 23.73 6.62 15 23.33 8.97 15
15 16.67 3.37 15 20.33 5.11 15
Notas: .- Promedio; 2 :- Desviacin estndar de ejecucin para la Parte A; n.- Tamao de la muestra.
En la Figura 6 se muestra el tiempo de realizadas para cada grupo de edad se

ejecucin que obtuvieron los hombres y observ que ningn grupo de edad se
mujeres para la forma B, de acuerdo a los diferencia significativamente en cuanto al
resultados de las pruebas t independientes tiempo de ejecucin
TABLA 2
PROMEDIOS DEL TIEMPO DE EJECUCIN DEL TMT (VERSIN B)
Edad Hombres Mujeres

2 n 2 n
12 41.60 24.21 15 39.60 13.91 15
13 36.47 11.27 15 42.60 14.11 15
14 42.27 13.46 15 37.40 9.80 15
15 29.00 12.84 15 34.27 14.22 15
Notas: .- Promedio; 2 :- Desviacin estndar de ejecucin para la Parte B; n.- Tamao de la muestra.
FIGURA 5.
TIEMPO DE EJECUCIN DE TMT (PARTE A)
FIGURA 6.
TIEMPO DE EJECUCIN DE TMT (PARTE B)
DISCUSIN nmeros correctos y conectarlos en una

secuencia numrica, velocidad motora y
Los resultados obtenidos muestran que los
coordinacin (Jarvis y Barth, 1994) adems,
datos de las medias y desviaciones estndar
debe ser capaz de reconocer la diferencia
para el tiempo de ejecucin tanto de la Forma
entre los dos tipos de smbolos dentro de los
A como de la Forma B se incrementan en la
crculos, y por tanto, alternar de manera
Parte B con respecto a la Parte A; ya que la
apropiada y consistente de una categora de a
forma B requiere que el participante sea apto
otra, asimismo, el participante debe mantener
para realizar un reconocimiento visual de los
simultneamente la atencin en dos aspectos
estmulos de manera rpida, encontrar los

de una situacin de estmulos, es una tarea observar en las Grficas 1 y 2. A este

jerrquica ms compleja (Reitan, 1971; Jarvis respecto, Flaherty (1997) reporta que los
& Barth, 1994). cambios ms notables en la corteza de
Los resultados obtenidos a partir de las t asociacin se observan durante la
relacionadas para observar si existen adolescencia.
diferencias significativas en la ejecucin de Por ejemplo Huttenlocher y Hapke
hombres y mujeres mostraron que existen (1990:699-710) report una reduccin
diferencias en la Parte A del grupo de 15 aos concomitante de la densidad sinptica en los
de edad. Estos resultados son consistentes lbulos frontales y los parietales durante este
con los estudios de Reitan (1971), que report periodo. Por lo que el desarrollo de la corteza
que en general existe poca evidencia de una frontal se caracteriza por un detrimento tanto
diferencia entre sexos en esta parte de la en la densidad sinptica como en la actividad
prueba, los resultados que mostraron neuronal. Estas observaciones sugieren que
diferencias significativas fueron para la forma el desarrollo del cerebro se caracteriza por
A y para la forma B del TMT del grupo de edad una prdida parcial de plasticidad en la
de 7 aos y de 15 aos; ambas edades no se corteza frontal. Adems la dramtica
encontraban dentro del rango que Reitan elevacin de testosterona en hombres y
utiliz en 1971; por lo cual estos datos estrgenos en mujeres se presentan como
muestran un nuevo hallazgo. potentes moduladores de la actividad
Para los autores Karapetsas y Vlachos neuronal y la plasticidad. En el cerebro estas
(1997) sealan que el ritmo de la mielinizacin hormonas se convierten intracelularmente en
en la corteza secundaria de los sistemas estradiol. Se ha mostrado en estudios in vivo
sensorio-motor y visual presenta un rpido que el estradiol puede ser un catalizador de
cambio, siendo estos influenciados por la las alteraciones neuronales en el cerebro
preferencia manual, por lo que la maduracin adolescente cuando los niveles de hormonas
hemisfrica y especialmente la mielinizacin circulantes aumentan (Flaherty, 1997). Debido
del cuerpo calloso y la lateralizacin de los a este ajuste que el cerebro realiza durante la
hemisferios pueden explicar porque algunas adolescencia se puede hipotetizar que la
veces el tiempo de ejecucin es mejor en ejecucin del TMT corre un compromiso
hombres que en mujeres en ciertos estadios debido a estos cambios. Estos resultados
del desarrollo. tambin se muestran en el estudio realizado
Los resultados reportados en esta por Reitan (1971) donde el tiempo de
investigacin coinciden con la literatura ejecucin aumenta, sin embargo l no hizo
(Zelazo et. al., 1997; Shallice, 1998) en donde ninguna observacin al respecto.
se muestra que conforme el sujeto avanza en En el ao 2000 el National Institute of
edad, el tiempo de ejecucin disminuye lo cual Mental Health de Washington public que la
es una muestra de la evidente maduracin de disminucin en la mielinizacin, el crecimiento
las funciones ejecutivas esto lo podemos de la materia gris se acelera justo antes de
la pubertad y predomina en los lbulos otros constructos como la memoria de trabajo,

frontales. (Giedd et al., 1999) mencionan que pues se sabe que esta funcin tiene un grado
existe evidencia de que la materia gris frontal muy alto de involucramiento en la flexibilidad
se incrementa durante la preadolescencia, y por ende en la ejecucin de la parte B.
alcanza un apogeo durante la adolescencia
En conclusin los resultados preliminares
propiamente dicha y disminuye durante la
de este estudio tienen implicaciones de
postadolescencia. Asimismo esto tambin nos
relevancia para la temprana deteccin de
puede indicar que, si este estudio se contina
alteraciones neurolgicas y del desarrollo
con sujetos de 15 a 19 aos, el tiempo de
afectando el correcto funcionamiento
ejecucin disminuir puesto que el cerebro ha
cognitivo del adolescente mexicano y que
alcanzado, al terminar la adolescencia, una
pudiesen afectar su desempeo acadmico,
maduracin de los lbulos frontales.
debido a que procesos implicados en esta
Los datos recolectados vislumbran la base
prueba como lo son la atencin divida, la
para obtener los parmetros de la poblacin
flexibilidad cognitiva y la velocidad de
normal mexicana en edades ms tempranas
procesamiento de la informacin son de gran
(7 a 12 aos) a las presentadas en este
importancia en el proceso de aprendizaje y
estudio. Asimismo, es de inters realizar a
memoria esenciales en la vida escolar.
futuro investigaciones en donde se comparen
De la misma manera, un pobre desempeo
diferentes grupos de patologas neurolgicas
acadmico da como resultado consecuencias
de la poblacin infantil tal es el caso del
negativas en el aspecto afectivo y social del
Trastorno por dficit de Atencin, autismo,
adolescente inmerso de ah la importancia en
epilepsia, problemas de aprendizaje,
su deteccin temprana. Por otra parte, el
traumatismo craneoenceflico, tumores,
impacto social que posee una correcta
etctera.
valoracin cognitiva en un poblacin con
Finalmente, es relevante mencionar que el
caractersticas culturales y de estimulacin
presente trabajo da soporte para realizar una
cognitiva particulares, se representa en la
investigacin ms amplia para la poblacin
creacin de planes de intervencin adecuados
mexicana y obtener los parmetros de
a las necesidades correspondientes al normal
distribucin normal de sta. Otro punto
desarrollo cognitivo caracterstico del
importante es hacer una anlisis de
adolescente mexicano.
correlacin para valorar la validez
concurrente entre el TMT parte A, con otras
REFERENCIAS
pruebas semejantes y TMT parte B con
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Diotima, Revista Cientfica de Estudios Transdisciplinaria Sociologa-Informtica
EL IMPACTO DE LAS REDES SOCIALES EN EL CASO AYOTZINAPA
THE IMPACT OF SOCIAL NETWORKS IN THE CASE AYOTZINAPA
Ral Alonso Carmona Mrquez; Ftima Anah Garca Gonzlez; Ral Miguel Prez Gonzlez; Elena Louise
Tovar Miranda*
RESUMEN
La humanidad se encuentra en una nueva era denominada era de la informacin (Castells, 2000), en la cual
el internet y dems tecnologas de la informacin y comunicacin constituyen nuevas formas de relacionarse
socialmente, expresadas principalmente por medio de las redes sociales, en donde se comparten fotografas,
videos, mensajes y dems. Las redes sociales ms populares y que cuentan con ms usuarios en todo el mundo
son: Facebook, Twitter y YouTube, y son las que se mencionan en el presente trabajo. Estas herramientas
tecnolgicas han sido aprovechadas para la expresin y la difusin de informacin alternativa a medios
convencionales, muchas veces llegando a conocerse como activismo digital. Es as como el lamentable caso
Ayotzinapa (2014) en donde asesinaron o desaparecieron a 43 estudiantes de la Escuela Normal Rural Ral
Isidro Burgos de esa ciudad en la regin de la montaa del estado de Guerrero, la cual se convierte en un
ejemplo reciente del potencial que puede llegar a tener un movimiento de protesta social haciendo uso de las
redes sociales y las otras tecnologas de la informacin y comunicacin (TIC).
Palabras clave: era de la informacin, Internet, redes sociales, activismo digital, caso Ayotzinapa.
ABSTRACT
Humanity is found in a new era denominated informational era(Castells, 2000), in which the internet and other
technologies of the information and communication constitute new forms of social relations, expressed mainly
throughout the social networks where photographs, videos, messages and others are shared. The most popular
social networks, and the ones that count with the largest amount of users worldwide are: Facebook, Twitter and
Youtube, and are the ones that are mentioned in this essay. These technological tools have been used to express
and emit alternative information to conventional media. These tools also get to be known as digital activism. This
is how cases like Ayotzinapa turn into recent examples and show the potential that a protest movement can
have, making use of the social networks and the information and communication technologies. This is how the
pitiful Ayotzinapa case (2014) where they murdered or disappeared the 43 students of the Normal Rural Raul
Isidro Burgos of that city in the mountain region located in Guerrero, case which turns into a clear example of
the potential that a social protest movement can have making use of the social networks and the other
technologies of the information and communication (TIC).
Keywords: informational era, internet, social networks, digital activism, case Ayotzinapa.
*Estudiantes de la carrera Ingeniero Agrnomo Especialista en Sociologa Rural. Universidad Autnoma Chapingo. Email:
raulmpgonzalez@gmail.com.
Recibido: 24 de octubre 2015 / Aceptado: 10 de diciembre de 2015
INTRODUCCIN tecnologa de la informacin a mediados del

siglo XX (lvarez, 2005).
Dentro de las teoras ms reconocidas
actualmente respecto a los periodos por los En el presente no estamos en una poca
que ha atravesado la humanidad, se de Cambios sino en un Cambio de poca
encuentra la que presenta Manuel Castells (lvarez, 2005; Victorino y Daz, 2014), sta
(2000). Su trabajo estructura tres cambios de nueva poca es denominada La Era de la
poca que obedecen a tres invenciones: la Informacin, o la poca del
invencin de la agricultura en el Neoltico, la Informacionalismo, la cual sigue
invencin de la industria en el siglo XVIII y la desarrollndose. sta Era consiste en la

creacin de un mundo virtual que se incrusta Mientras tanto en Mxico la poblacin fue
en las actividades cotidianas del ser humano, estimada en 114, 975, 406 personas y el total
produciendo nuevas formas de interaccin de usuarios de internet fue de 42 millones, la
social. Cuando se habla del mundo virtual, penetracin fue de un 36.5%.
digital etc. quiere decir que est finalizando el
El protagonista del Internet es el usuario,
industrialismo para forjar una nueva poca
ya que desde hace 25 aos somos nosotros
(lvarez, 2005).
quienes producimos y consumimos la
El internet es la tecnologa decisiva de la informacin que se encuentra en ste: textos,
era de la informacin del mismo modo que el fotos, videos, links, audios, etc. Una de las
motor elctrico fue el vector de la herramientas que nos permiten compartir toda
transformacin tecnolgica durante la era la informacin mencionada anteriormente es
industrial (Castells, 2008). sta innovacin conocida como redes sociales, la cual hace
tcnica consiste en una red global de redes referencia al patrn de interaccin social que
informticas que operan sobre plataformas de se genera dentro o fuera de las interfaces
comunicaciones inalmbricas (Castells, electrnicas (Lozares, 1996). Tres de las
2008). redes sociales que han cobrado importancia y
que nos permiten conectarnos con los dems,
En un principio el uso del internet estaba
ya sea tanto en conocimientos, ideas o
restringido, fue hasta 1990 cuando lleg a
simplemente con las personas que
usuarios particulares. Su uso va en aumento,
conocemos son las siguientes:
en 1996 se calcul por primera vez el nmero
de usuarios de internet, con un resultado de YouTube, es la estrella principal de la Web
40 millones. En 2013 ya son ms de 2.500 actual. Aqu se pueden subir, ver y compartir
millones, la mayora residente en China videos de forma gratuita. La forma de
(Castells, 2008). compartir videos es lo que le dio gran xito a
YouTube pues solo se necesita copiar y pegar
En este siglo, Internet ha sido tan aceptado
un cdigo en el lugar donde se quiera
como lo fueron la televisin y el telfono, ha
compartir, puede ser un blog o sitio Web. As
llegado a formar parte de la vida de miles de
es como sin haber invertido en publicidad
personas y se ha convertido en el medio de
YouTube se hizo tan popular, pues los
comunicacin global. Eso lo podemos ver
usuarios comparten tantos videos que la
reflejado en las cifras de Internet World Stats
gente se va enterando de su existencia. A los
que arroj a punto de concluir en 2012 en su
pocos meses de su nacimiento ste logro
tabla World Internet Usage and Population
obtener grandes cifras de visitas y de
Statistics, donde la poblacin mundial fue
usuarios, para 2007 ya haban millones de
estimada en 7, 017, 846, 922 personas, de las
videos almacenados y se deca que para esa
cuales 2, 405, 518, 376 son usuarios de
fecha cada da se suban diez horas de video,
Internet, la penetracin mundial fue de 3.4%.
Carmona Mrquez, R., et. al. El impacto de las redes sociales:

Asociacin Mexicana de Investigacin y Docencia Transdisciplinaria A.C. 74 Ayotzinapan
por lo que podemos imaginar que en la stas para la difusin de informacin

actualidad esa cifra se ha incrementado. alternativa a la proporcionada oficialmente por
los medios de comunicacin (televisin, radio,
Facebook es una de las redes sociales
peridicos, etc.). Con la finalidad de analizar
ms populares. Su creador es Mark
las relaciones se consult material
Zuckerberg, en un principio esta red slo era
digitalizado, primordialmente videos, artculos
para estudiantes de su Universidad pero luego
y noticias virtuales con las posibilidades de
fue abierta al pblico en general, para 2007
solucin de ste problema por parte de los
contaba con ms de 70 millones de usuarios
padres de los afectados y de la sociedad civil
de diferentes pases del mundo. Ah se
organizada.
pueden compartir fotos, intereses (literarios,
deportivos, musicales, artsticos y de ACTIVISMO DIGITAL
cualquier otro tipo), videos, msica y
El activismo digital es un mecanismo
mensajes e incluso ahora se pueden realizar
poderoso que mediante el uso de
video llamadas. Se pueden crear grupos libres
herramientas tecnolgicas como las redes
de cualquier tema: fanticos de agrupaciones
sociales, ha ayudado a dar voz a causas que
musicales, artistas, o cualquier otra
en los medios de comunicacin tradicionales
celebridad, se pueden crear grupos de
no son muy visibles. Abogar por cambios en
protesta o convocatorias a eventos, o
las decisiones de gobierno requiere
simplemente crear un grupo de amigos,
organizacin y coordinacin, y las
compaeros escolares, etc. Esta red busca
herramientas digitales pueden proporcionar
convertirse en una especie de enlace de todo
una gran ayuda para hacer ms eficiente el
lo que haces en Internet para mostrarlo con
proceso de organizacin y comunicacin.
tus amigos.
(lvarez, 2013 ).
Twitter es conocida como la red con alas.
El activismo digital ha permitido la creacin
Es una red de informacin que a travs de un
de nuevos espacios donde las personas con
servicio de microblogging, permite a los
caractersticas afines, comparten sus ideales.
usuarios comunicarse con sus seguidores,
Facilitando un intercambio de informacin,
publicando mensajes menores a 140
adems de que pueden coordinarse para
caracteres llamados tweets o twits. Fue
llevar a cabo una actividad.
creado en 2006 por Jack Dorsey, y su servicio
fue lanzado solamente en ingls aunque en Para hacer activismo digital, se requiere
2009 sali a la web su interfaz en espaol. una suma de diferentes capacidades y
habilidades; principalmente el conocimiento a
En ste trabajo, abordaremos el Caso
profundidad de los temas, pues es necesario
Ayotzinapa y el impacto que tuvo en las redes
para poder debatir con otras personas e
sociales, considerando tambin la ayuda de
informar a las que lo desconocen. Seguido del

entendimiento de procesos polticos, advertencia alguna. A Julio Csar Fuentes

incluyendo el rea especfica de trabajo de las Mondragn, uno de los normalistas, lo
autoridades nacionales, como son los poderes torturaron, le arrancaron los ojos y le
ejecutivo, legislativo y judicial. desollaron el rostro. (La Jornada; Sep. 2014).
Para que el activismo digital sea autntico, sta primera versin relata los hechos de
es necesario que la persona cuente con una manera sangrienta y desalmada,
legitimidad y honestidad pues si no, no se victimizando as a los estudiantes. Tras el
tomar con seriedad su opinin. Y sin duda, robo del ltimo autobs en la central
se debe tener un buen manejo de las TIC camionera de Iguala, los estudiantes hicieron
(Tecnologas de Informacin y Comunicacin) que el chofer lo condujese hacia el anillo
para aprovecharlas al mximo. perifrico de la ciudad, para de ah enfilar
hacia Ayotzinapa. Ello los hara pasar a una
QU PAS EN AYOTZINAPA?
cuadra del festejo del DIF. Sin embargo,
El 26 de Septiembre de 2014, en Iguala, alertados por el aviso del chofer, la polica los
Guerrero, seis civiles mueren, veinticinco comenz a perseguir a tres cuadras de la
resultan heridos y 43 estudiantes de la central camionera, en un intento por impedir
Escuela Normal Rural Ral Isidro Burgos de que la comitiva se acercase al festejo. (La
Ayotzinapa, desaparecen en tiroteo llevado a Jornada; Oct. 2014). Ya en la segunda noticia,
cabo por la polica de Iguala y el grupo criminal la versin es menos escandalosa e intenta
Guerreros Unidos. justificar los actos de la polica.
Dado a que existen diferentes perspectivas CRONOLOGA
de los hechos, vamos a citar las dos versiones

Para entender mejor lo sucedido en
con mayor relevancia y congruencia.
Ayotzinapa, es necesario hacer una relatora
La polica preventiva municipal de Iguala, de hechos que nos acerqu a la comprensin
los caz como conejos. A pesar de ser de los eventos suscitados esa trgica noche.
estudiantes, los trataron como si
28 de Septiembre 2014 - Procuradura de
pertenecieran a un cartel rival. A los 80
Guerrero arresta a 22 policas de Iguala por su
alumnos de la Normal Rural de Ayotzinapa,
presunta responsabilidad en los ataques.
que el pasado 26 de Septiembre en Iguala
(Excelsior; Nov. 2014).
organizaron una colecta de recursos para
financiar su asistencia a la Marcha 30 de Septiembre 2014 - Gobernador de
Conmemorativa de la Masacre del 2 de Guerrero, ngel Aguirre, llama al alcalde de
Octubre de 1968 en la Ciudad de Mxico, los Iguala, Jos Luis Abarca, a demostrar que no
balearon a mansalva. Primero los tiene nada que ver con los hechos. El poltico
uniformados, y luego los pistoleros vestidos pide licencia por 30 das y se fuga.
de civil, les dispararon intermitentemente sin (Excelsior;Nov. 2014).

1 de Octubre 2014 - Aguirre ofrece un milln intelectuales de la represin a los estudiantes.

de pesos a quien de informacin que permita (Excelsior; Nov. 2014).
hallar a los jvenes desaparecidos, mientras
23 de Octubre 2014 El gobernador de
la fiscala estatal anuncia ordenes de
Guerrero, ngel Aguirre, anuncia que se
presentacin contra Abarca y el titular
separa del cargo para "favorecer a un clima
principal de seguridad Felipe Flores, cuyo
poltico" que permita resolver la emergencia
paradero se desconoce. (Excelsior; Nov.
desatada por la desaparicin de los
2014).
estudiantes. (Excelsior;Nov. 2014).
4 de Octubre 2014 - La Procuradura General
26 de Octubre 2014 - El Congreso de
de la Repblica asume la investigacin sobre
Guerrero nombra a Rogelio Ortega como
la desaparicin de los jvenes y enva un
nuevo gobernador, quien permanecer en el
grupo de investigadores y agentes Ministerio
cargo hasta el 27 de octubre de 2015, en
Pblico Federal a Guerrero para encabezar
sustitucin de Aguirre. (Excelsior;Nov. 2014).
las pesquisas. (Excelsior; Nov. 2014).
27 de Octubre 2014 - Jess Murillo Karam

6 de Octubre 2014 El Presidente de la
anuncia la detencin de cuatro presuntos
Repblica, Enrique Pea Nieto, dice estar
miembros de Guerreros Unidos que
profundamente consternado por los hechos
confesaron haber participado en la
de Iguala y los califica de indignantes,
desaparicin de los estudiantes.
dolorosos e inaceptables. (Excelsior; Nov.
(Excelsior;Nov. 2014).
2014).
29 de Octubre 2014 - Pea Nieto anuncia una

7 de Octubre 2014 El gobierno de EUA
serie de acuerdos logrados durante una
considera que la preocupante desaparicin
reunin con los padres de los desaparecidos,
de los 43 estudiantes en Mxico exige una
entre ellos el de fortalecer los esfuerzos de
investigacin completa y transparente y que
bsqueda, pero los familiares dicen que sus
los responsables sean sometidos a la justicia.
promesas "no son suficientes" e insisten que
quieren la aparicin con vida de sus jvenes.
17 de Octubre 2014 El gobierno anuncia el (Excelsior;Nov. 2014).
arresto de Sidronio Casarrubias, lder de los
4 de Noviembre 2014 - Abarca y su esposa
Guerreros Unidos, grupo criminal que es
son detenidos en la capital mexicana, en un
sealado como responsable de las
operativo sin disparos de la Polica Federal.
desapariciones. (Excelsior; Nov. 2014).
22 de Octubre 2014 La fiscala afirma que el
5 de Noviembre 2014 - Abarca es recluido en
alcalde prfugo de iguala y su esposa, Mara
una prisin federal en el central Estado de
de los angeles Pineda, fueron los autores
Mxico por los delitos de delincuencia

organizada, secuestro y homicidio calificado, 14 de noviembre 2014- El secretario de

mientras que un juez federal ordena detencin Gobernacin seal que irn por los violentos,
provisional por 40 das a su esposa. ya que el dilogo tiene lmites. (Excelsior;Nov.
(Excelsior;Nov. 2014). 2014).
7 de Noviembre 2014 - Murillo seal que 15 de Noviembre 2014 - Dan formal prisin
segn tres nuevos detenidos confesaron el contra Jos Luis Abarca por delincuencia
crimen, pero aclara que la investigacin sigue organizada y homicidio. (Excelsior;Nov.
abierta y los jvenes seguirn como 2014).
"desaparecidos" hasta que sean identificados
17 de noviembre 2014- Cuauhtmoc
los restos por un laboratorio de Austria.
Crdenas demanda la renuncia de Carlos
Navarrete, ya que dice que el partido se
En esa conferencia, el procurador inform que encuentra inmerso en un proceso de
segn las declaraciones de los detenidos, los descomposicin. (Excelsior;Nov. 2014).
jvenes haban sido calcinados en el basurero
2 de febrero 2015 Padres de los estudiantes
de Cocula, Guerrero tras haber sido
desaparecidos piden ayuda a la ONU ya que
entregados por la polica de Iguala y Cocula.
no confan en el gobierno mexicano para
Los peritos que analizaron el lugar,
resolver el caso, ni en las declaraciones
encontraron fragmentos de restos humanos,
hechas por el Procurador Murillo Karam y en
indic el funcionario. (Aristegui, 2014).
la llamada verdad histrica (La Jornada;Feb.
8 de Noviembre 2014 - Vndalos queman 2015).
puerta de Palacio Nacional. (Excelsior;Nov.
7 de septiembre 2015 En relacin con las
2014).
aclaraciones del Procurador, y ante la
10 de Noviembre 2014- Tuit de chocolates inconformidad del pueblo mexicano, el
Crunch sobre normalistas enfurece a Twitter. Gobierno Federal le solicit ayuda a la
(Excelsior;Nov. 2014). Comisin Interamericana de los Derechos
Humanos (CIDH), para formar e integrar un
11 de Noviembre 2014- Congreso de
Grupo Interdisciplinario de Expertos
Guerrero presenta ante Cabildo de Iguala a
Independientes (GIEI), que en base a las
Silviano Mendiola Prez como edil sustituto
declaraciones previas y otras investigaciones,
del municipio. (Excelsior;Nov. 2014).
estudiaron a fondo para lograr llegar a una
12 de Noviembre 2014- El Papa Francisco se conclusin ms convincente. Tras seis meses
vuelve a pronunciar por el caso Iguala. de investigacin en Mxico, los expertos de la
Expresa su cercana con Mxico. CIDH concluyeron que los normalistas no
(Excelsior;Nov. 2014). fueron incinerados en el basurero como lo

establece el gobierno federal Es imposible

que un incendio de tal magnitud pueda La primera marcha convocada a nivel

haberse dado en el basurero de Cocula. Los nacional a travs de Facebook y Twitter, se
expertos afirman que un incendio de tal llev a cabo el da 8 de Octubre, teniendo
magnitud se hubiese esparcido sobre toda la como resultado 110 mil twits publicados.
pendiente de basura.
Una Luz por Ayotzinapa fue el nombre
26 de septiembre, 2015- A un ao de rabia e con el que se le denomin a la marcha del 22
indignacin se llev a cabo una marcha que de Octubre, donde participaron miles de
concluyo en el Zcalo Capitalino. personas en Mxico y en el extranjero, que
salieron a las calles a exigir la aparicin con
MANIFESTACIN EN FACEBOOK Y vida de los 43 estudiantes normalistas de
TWITTER
Guerrero sosteniendo veladoras y antorchas,
Las redes sociales se han convertido en al igual que la realizacin de paro de labores
altavoz y plataforma de denuncia social para como protesta. 140 mil twits se generaron
exigir el regreso de los desaparecidos y durante sta marcha.
condena de los responsables de lo ocurrido en
Ayotzinapa. Otra marcha importante a nivel
internacional fue la ocurrida el 20 de
ste caso se ha convertido en hito en la Noviembre, que tuvo un efecto de 600 mil
protesta social en Internet. Javier Murillo, twits.
especialista en redes sociales, ha analizado la
repercusin del tema a nivel mundial. Segn Despus de la reunin de Enrique Pea
sus investigaciones, a dos meses de lo Nieto con los padres de los normalistas (ya
ocurrido en Ayotzinapa, hay unos 60 millones mencionada), el da 29 de Octubre, se
de personas vinculadas con mensajes sobre emitieron 60 mil twits.
Ayotzinapa a travs de redes sociales.
Segn el sitio Topsy, el hashtag
Desde 2011 que yo tengo monitoreando las
#Ayotzinapa tuvo un milln 179 mil
redes (el caso de los estudiantes de
menciones.
Ayotzinapa) ha sido lo ms importante que ha
sucedido en volumen de comentarios y de El #YaMeCans tuvo un gran impacto, tras
mensajes relacionados. la conferencia de prensa del Procurador
General de la Repblica, Jess Murillo Karam,
El suceso en Ayotzinapa fue el acto que
cuando ste decidi darla por terminada
desato la ira de la poblacin, debido a la
debido al agotamiento que senta, diciendo
violencia, corrupcin y la injusticia vivida en
Ya me cans, lo que acrecent an ms la
Mxico. Es por eso que las personas
desconfianza y el repudio de la poblacin ante
buscaron la manera de hacerse escuchar. Las
las instituciones pblicas. Este hashtag se ha
redes sociales fueron la solucin.
convertido en una de las etiquetas ms

utilizadas, figurando en la lista de Trending Aguas Blancas. Las grabaciones tienen

Topics mundiales durante ms de una como fin exigir respuestas al gobierno
semana, pues cont con dos millones 830 mil mexicano sobre stas, de los cuales la
repeticiones. sociedad civil le acusa, Ayotzinapa entre
ellos.
Del #YaMeCans pasamos al
3) The Missing 43: Mexicos Disappeared
#YaSuprenlo, despus de la primera visita
Students (Full Length) De 400 a 500 mil
de Enrique Pea Nieto a Guerrero el 4 de
visitas, en el canal VICE News. Personal
Diciembre, dos meses despus de los
del canal VICE News viaj al epicentro de
acontecimientos. Cuyas palabras fueron pido
conflicto nacional, Iguala, Guerrero,
un esfuerzo colectivo para que vallamos hacia
entrevist estudiantes sobrevivientes y
adelante y podamos realmente superar ste
compaeros de los desaparecidos y se
momento de dolor lo que hizo arder las redes
uni a los equipos de bsqueda que
sociales en cuestin de minutos, colocando el
trataban de localizar cuerpos entre las
#YaSuprenlo como tendencia nacional en
fosas que se fueron encontrando a lo
Twitter.
largo de la investigacin.
4) La gota que derram el vaso. Ya no
MANIFESTACIN POR YOUTUBE
tenemos miedo Con 316, 319 visitas, en
En YouTube tambin se hicieron presentes el canal Brigada Informativa Altavoz.
las protestas. Los usuarios crearon distintos Vdeo en el que se narran los hechos
videos. Dentro de los ms destacados se ocurridos en la matanza de Tlatelolco, los
encuentran: sucesos del 10 de Junio, Aguas Blancas,
Acteal, Atenco, Guardera ABC, Tlatlaya y
1) Sobreviviente de Ayotzinapa: Nos
Ayotzinapa, un acumulado de violencia,
decan cllense, ustedes se lo buscaron.
asesinatos y desapariciones, por lo que se
Con 2, 748, 541 visitas, en el canal
le pide justicia al gobierno.
NOTICIAS TELEMUNDO. Donde uno de
los estudiantes normalistas que logr huir Despus de la informacin proporcionada
de Iguala, relata su experiencia. en las diferentes redes sociales, se comenz
2) Whats Happening in Mexico. Why we say a hacer eco internacionalmente. Miles de
#YaMeCans Con 1, 259, 059 visitas, en personas de distintas partes del mundo
el canal Ya me cans. Es un video creado comenzaron a expresar su apoyo a las
por un grupo de conocidos actores familias de los desaparecidos y exigiendo
mexicanos donde narran hechos como la justicia al gobierno mexicano, compartiendo
matanza de Acteal; el incendio de la fotos y haciendo uso de los distintos hashtags,
Guardera ABC, en donde murieron 49 especialmente el
infantes; la masacre extra judicial en #AccinGlobalPorAyotzinapa.
Tlatlaya y el asesinato de 17 personas en

En la pgina Web oficial de la Escuela comunicacin, representa el avance de la

Normal Rural Ral Isidro Burgos no hay humanidad, en torno al desarrollo tecnolgico.
nada referente a los hechos. En la pgina
A travs de sucesos como el de
oficial de Facebook de la Institucin,
Ayotzinapa, se puede distinguir claramente la
constantemente se estn compartiendo
necesidad de adentrarse en el uso de estas
noticias y videos sobre el movimiento que
nuevas tecnologas, que sin duda van de la
sigue latente.
mano con el desarrollo de los movimientos
sociales a lo largo de la historia. Es evidente
CONCLUSIONES
que cualquier cambio histrico trae consigo
En este cambio de poca en el que nos nuevas formas de relaciones sociales,
encontramos, la forma de comunicarnos ha mediadas por el uso de la tecnologa, y sin
cambiado debido al uso de Internet, duda las redes sociales son un ejemplo de
propiciando nuevas formas de organizacin esas nuevas formas de relacin social que el
social. El impacto que tuvo el movimiento en cambio de poca trae.
torno al problema de Ayotzinapa que
Resulta inseparable la relacin entre
acabamos de describir, sin duda alguna,
formas de organizacin social y tecnologas
representa la importancia del internet,
de la informacin en esta nueva poca. La
especficamente las redes sociales, en la
importancia de explicar el impacto de los
difusin de los hechos ocurridos. A travs de
eventos que ocurrieron en Iguala, Guerrero,
redes sociales como Twitter, Facebook y
radica en la necesidad que tuvieron de
YouTube, las personas a nivel nacional e
conectarse a las redes sociales para propiciar
internacional mostraron su indignacin ante el
la difusin de informacin alternativa a los
caso de los normalistas Guerrerenses.
medios convencionales, como los noticieros
Independientemente de lo ocurrido aquel televisivos y programas de radio.
da y las diferentes opiniones al respecto, que
se han dado en diversos medios, nos BIBLIOGRAFA
mantenemos al margen de cualquiera de lvarez, M. A. (2013). Construyendo ciudadana

ellas. Reiterando que el enfoque del presente desde el activismo digital. Mxico: Alternativas y
Capacidades A.C.
trabajo es el anlisis del impacto en las redes
lvarez, M. S. (2005). El Arte de Cambiar las
sociales.
Personas que Cambian las Cosas. El cambio
conceptual del ser humano desde su contexto
Podemos concluir que este fenmeno, es
cambiante. Ecuador: Editorial Red Nuevo
una expresin ms del mundo globalizado y la Paradigma.
era de la informacin en que vivimos. Esta era, Castells, M. (2008). El Impacto de Internet en la
en la que es fundamental el uso del internet y Sociedad: Una perspectiva global. En Cambio:
19 ensayos fundamentales sobre cmo internet
las tecnologas de informacin y
est cambiando nuestras vidas. Organizacin
OpenMind. BBVA Bancomer.

Castells, M. (2000). La era de la informacin, sociales-en-ayotzinapa/ Fecha de consulta:

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Lozares, C. (1996). La teora de redes sociales.

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Papers en Revista Sociologa. Espaa.
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Victorino R. L y Daz S. S. (2014). Educacin consulta: Noviembre, 2014
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Zanoni, L. (2008). El imperio digital, Argentina: iones-del-caso-ayotzinapa-apuntan-al-homicidio-
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redes-sociales-el-impacto-del-yamecanse-y-la-
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Fecha de consulta: Noviembre, 2014
126313.html Fecha de consulta: Noviembre,
2014 https://www.youtube.com/watch?v=bKWgSvcGgm
4 Fecha de consulta: Noviembre, 2014
http://www.periodismociudadano.com/2014/11/20/y
amecanse-la-indignacion-sacude-las-redes- https://www.youtube.com/watch?v=iCH-8PyzztQ
Fecha de consulta: Noviembre, 2014


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Directora General de la Revista Diotima

IMPLICACIONES FILOSFICAS DE LA MULTI, INTER Y TRANSDISCIPLINA 1

Asociacin Mexicana de Investigacin y Docencia Transdisciplinaria A.C. http://www.revista-diotima.org

En la Revista Diotima adoptamos la transdisciplinariedad como eje epistemolgico para el abordaje

Asociacin Mexicana de Investigacin y Docencia Transdisciplinaria A.C. http://www.revista-diotima.org

IMPLICACIONES FILOSFICAS DE LA MULTI, INTER Y TRANSDISCIPLINA

PHILOSOPHICAL IMPLICATIONS OF MULTI, INTER AND TRANSDISCIPLINARY

Juan De Dios Escalante Rodrguez-

ms complejas, as como sus formas de

Asociacin Mexicana de Investigacin y Docencia Transdisciplinaria A.C. 1 sep-dic-2015, 1(1):1-16

estn en una versin tediosa de la vida y el conocimientos y alternativas de vida

Asociacin Mexicana de Investigacin y Docencia Transdisciplinaria A.C. 3 sep-dic-2015, 1(1):1-16

2 el origen donde su acepcin es visible en Humano,

Asociacin Mexicana de Investigacin y Docencia Transdisciplinaria A.C. 5 sep-dic-2015, 1(1):1-16

de la investigacin concreta (Steiner, Aquello que debe quedar firmemente

Es un problema ontolgico porque involucra la Cmo se puede tejer

La antropologa filosfica puede ser el espacio capitalista que alienta el individualismo.

de convergencia para impulsar el dilogo de la

desde el nacimiento de la modernidad con la realidad histrica cambiante y en

Discurrir sobre el mtodo es poner en curso todo

Asociacin Mexicana de Investigacin y Docencia Transdisciplinaria A.C. 7 sep-dic-2015, 1(1):1-16

saber que ste, al igual que la ideologa, interdisciplina se ve tambin desde la

construccin terica y formal pero abierta, fragmentadas. Surgen historiadores de la

Asociacin Mexicana de Investigacin y Docencia Transdisciplinaria A.C. 9 sep-dic-2015, 1(1):1-16

econmicos concretos de un sistema e enunciar los problemas y niveles que estn

Este problema tiene varios niveles Otra forma de abordaje que se ha

el concepto interdisciplina y analogemos la En 1920 W. Kler plante la imposibilidad de

Asociacin Mexicana de Investigacin y Docencia Transdisciplinaria A.C. 11 sep-dic-2015, 1(1):1-16

necesidad de usar una nueva forma de determinado, como es el caso de los

[...] Qu cultura general debemos adquirir y en

Asociacin Mexicana de Investigacin y Docencia Transdisciplinaria A.C. 13 sep-dic-2015, 1(1):1-16

co-penetracin dialctica entre los saberes, trascendencia del conocimiento en cualquiera

que diseccione las partes tericas, Ariel.

Concluir de manera literal o intentar cerrar el epistemolgica de la investigacin

ncleo problematizador desde la filosofa. Ciudad de Mxico: Nuestro Tiempo-CIDHEM.

Todo cambia, nada permanece, lo nico que Antropos/IIS.

permanece es el cambio. Levinas, E., (2008). tica e infinito. Espaa:

Asociacin Mexicana de Investigacin y Docencia Transdisciplinaria A.C. 15 sep-dic-2015, 1(1):1-16

Lipovetsky, G., (2010). El imperio de lo efmero. La nuevo modelo de comprensin. Interdisciplina.

Pombo, O., (2013). Epistemologa de la

PROCESO DE INVESTIGACIN MEDIANTE LA PERSPECTIVA SISTMICA

RESEARCH PROCESS THROUGH THE SYSTEMIC PERSPECTIVE TRANSDISCIPLINARY

1Instituto Politcnico Nacional[I1]

El mundo actual se ha vuelto ms complejo en todas sus dimensiones y para comprenderlo se

Palabras claves: transdisciplinariedad, perspectiva sistmica, metodologa, investigacin

La crisis medioambiental mundial sin

Asociacin Mexicana de Investigacin y Docencia Transdisciplinaria A.C. 17 sep-dic-2015. 1(1):17-27

complejo de variables ecolgicas, econmicas civilizacin moderna. La unidad del

investigacin, con un enfoque sistmico en la convencin internacional

Fuente: Rico, 2012.

Piaget (1972) da la siguiente descripcin ciencias actuales, empleadas para solucionar

Asociacin Mexicana de Investigacin y Docencia Transdisciplinaria A.C. 19 sep-dic-2015. 1(1):17-27

alusin al enfoque sistmico. sobre problemas presentes en el mundo real,

METODOLOGA investigacin aunado al sujeto que investiga

Fuente: Metodologa para el proceso de investigacin (Rodrguez, 2012)

realizada la revisin de literatura, se procede

Asociacin Mexicana de Investigacin y Docencia Transdisciplinaria A.C. 21 sep-dic-2015. 1(1):17-27

se observa en la lateral derecha la fase de consideran Hernndez, (2009:2011) y

La definicin del problema es el primero y ms FIGURA 3.

conciencia. fase, el sujeto que investiga va al

de forma paralela, se realiza investigacin investigacin con enfoque transdisciplinario,

documental de literatura cientfica, pues es, lo que lo interrelaciona con la

buscando los mtodos reconocidos para realidad, lo que le da acceso a conocerla. El