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2020
[PROYECTO CURRICULAR
INSTITUCIONAL (PCI) 2016-2020]
ESCUELA DE EDUCACIN
BSICA ALFONSO
CARRIN HEREDIA
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DATOS INFORMATIVOS
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INTRODUCCIN
El PCI es una propuesta educativa que busca concretar los aprendizajes fundamentales
considerados como bsicos imprescindiblesque deben desarrollar los estudiantes de
nuestra institucin educativa, en base a los diferentes estilos y ritmos de aprendizaje; as
tambin, al contexto social, cultural, geogrfico de los educandos. Estos aprendizajes
sern herramientas para que los estudiantes estn en capacidad de enfrentar problemas
cotidianos y buscar alternativas de solucin.
1. ENFOQUE PEDAGGICO
La InstitucineduacativaAlfonso Carrin Heredia, oferta educacin inicial grupo de 3- 4
aos y de 4- 5 aos de edad, Educacin General Bsica dividida en subniveles:
Preparatoria, Bsica Elemental, Bsica Media y Bsica Superior, conscientes que
nuestros nios, nias y adolescentes son seres integrales, en sus aspectos (cognitivos,
sociales, psicomotrices, fsicos y afectivos), y que sonnicos e irrepetibles, con
caractersticas y ritmos de aprendizaje propios, consideramos la individualidad de cada
uno y adaptamos los aprendizajes a contextos reales,en ambientes positivos y
estimulantes, respetando y valorando la diversidad cultural, social, tnica, y educativa.
Nuestra misin es formar personas competentes, con slidos valores, capacidades,
habilidades y destrezas; que conllevan a la formacin integral del educando, con
capacidad de resolver problemas cotidianos, con participacin dinmica, sustentada en
la prctica de valores, para lograr la excelencia acadmica que les permita
desenvolverse en la sociedad, tomando en cuenta el perfil de salida del bachillerato
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2. CARGA HORARIA:
La carga horaria se dise tomando en consideracin la malla curricular enviada por el
Ministerio de Educacin; en concordancia con el Acuerdo Ministerial ME-2016-00020-A,
Artculo 3 sobre la flexibilidad en el Plan de Estudios para Educacin General Bsica, y de
acuerdo a la realidad de nuestra institucinse considera aumentar 1 hora en las reas de
Lengua y Literatura y Matemtica para el refuerzo acadmico y se disminuye en el rea
de Lengua Extranjera ya que se dispone de un docente, esto en los subniveles de:
Bsica Elemental y Bsica Media, esperando que para los aos subsiguientes se cuente
con ms partidas de docentes de Lengua Extranjera y as poder modificar la misma.
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Cultural y Cultural y
Artstica Artstica
Educacin Educacin 5 5 5
Fsica Fsica
Lengua Ingls 1 1 5
Extranjera
Proyectos Escolares 2 2 3
Horas Pedaggicas 35 35 35
totales
3. CONTENIDOS:
CONTENIDOS DEL NIVEL INICIAL: El Currculo de Educacin Inicial (2014) plantea tres
ejes de desarrollo y aprendizaje cada uno deellos engloba a diferentes mbitos para este
Nivel.
Los ejes, son campos generales de desarrollo y aprendizaje, que responden a la
formacin integral de los nios y las nias y orientan las diferentes oportunidades de
aprendizaje: Desarrollo personal y social, Descubrimiento natural y cultural y Expresin y
comunicacin, de los que se desprendenlos mbitos, queguardan relacin y
correspondencia con los ejes, los mismos que son espacios curriculares ms especficos,
que sederivan de los ejes de desarrollo y aprendizaje que identifican, secuencian y
organizan los objetivos de aprendizaje y las destrezas en cada uno de los grupos 3-4 y 4-
5 aos de Educacin Inicial.
Tambin se evidencian Objetivos creados por los docentes de acuerdo a la experiencia,
los que orientan las expectativas de aprendizaje que se requieren alcanzar.
Destrezas: las destrezas se expresan respondiendo a la interrogante qu deberan saber
y ser capaces de hacer los nios?, las mismas que estn graduadas en base alas
caractersticas de desarrollo evolutivo y atendiendo a la diversidad cultural. Para este
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nivel las destrezas no vienen codificadas; por lo tanto, los docentes para facilitar su
aplicacin decidieron hacerlo.
SUBNIVEL DE PREPARATORIA:
En este subnivel los contenidos sern los aprendizajes bsicos imprescindibles que
constituyen las destrezas con criterio de desempeo planteadas en el currculo
integrador, este subnivel est relacionado con el currculo del Nivel Inicial.
Las docentes del nivel de Preparatoria acordaron desarrollar las destrezas deseables de
los mbitos de Identidad y Autonoma, y Convivencia, debido a que se ha percibido que
en nuestros nios y nias existen problemas de socializacin, dificultades en la
interaccin y en el clima emocional dentro de las aulas, aspectos que son muy
importantes ya que la competencia social constituye el pilar de la convivencia
pacfica y la formacin tica de los ciudadanos.
Los contenidos de aprendizaje de las diferentes reas, estn determinados por subniveles
y por grados de acuerdo a la realidad de la institucin y a la carga horaria que tiene cada
rea, para la labor con los estudiantes, la Junta Acadmica en consenso con los docentes
determinaron que las destrezas deseables, se trabajarn de acuerdo a la situacin y si el
tiempo lo permite; adems se crearon destrezas contextualizadas en las diferentes reas
de estudio. Los cdigos de las destrezas imprescindibles estn pintados en base al color
del rea, las destrezas deseables no tienen color; mientras que las destrezas creadas
tienen el color gris.
LENGUA Y LITERATURA:
Lengua y Literatura es un rea funcional y comunicativa, nos permite entender el mundo
y su organizacin, expresar ideas, sentimientos, emociones, y entender el acontecer
sociocultural de los pueblos; pues, el mundo en el que vivimos es complejo, arduo,
heterogneo y sobre todo vasto, con ello se quiere decir que somos conscientes de
nuestra labor educativa en esta rea. Estamos encaminados a trabajar con la diversidad
de estudiantes, tomando en consideracin el contexto social y cultural, su situacin
geogrfica, tnica, su caracterstica lingstica, etc. que influyen en su aprendizaje.
El nio necesita desde los primeros aos de bsica desarrollar habilidades lingsticas-
comunicativas que permitan el uso eficiente de la lengua; as, el desarrollo de estas
destrezas ayudan a que nuestros estudiantes exploren, analicen, reflexionen, usen,
ejerciten e interioricen procesos lingsticos que le convierten en usuarios competentes
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de la comunicacin oral y escrita. En otras palabras todas las destrezas tienen diferentes
funciones, aportan al desarrollo del pensamiento lgico, crtico y creativo, estimulan la
inteligencia lingstica que implica el aprendizaje de las macrodestrezas de escuchar,
hablar, leer y escribir, contribuyen a la comprensin de textos, integran el uso de la
tecnologa de la informacin y comunicacin y sobre todo, permiten a que el estudiante
se convierta en sujeto activo en la construccin de conocimientos y de aprendizaje,
interactuando con los compaeros y el docente.
De acuerdo a esto, se crearon destrezas contextualizadas en los subnivelesde Elemental,
Media y Superior, que estn vinculadas con la realidad del estudiante y su entorno socio-
cultural, estas ayudan a comprender el mundo que les rodea y a adquirir aprendizajes
significativos.
MATEMTICA:
En el rea de Matemtica las destrezas con criterio de desempeo a ser trabajadas
representan los aprendizajes imprescindibles evaluables basados en criterios e
indicadores y proyectados a conseguir el perfil de salida del estudiante al cumplir la
Educacin Bsica. stas destrezas se organizan en tres bloques: Algebra y funciones,
geometra y medida, estadstica y probabilidad.
El comienzo para entrar en el mundo de la matemtica, requiere un proceso que tiene
que ir cumpliendo por etapas, siendo stas la concreta, la grfica, simblica, para luego
llegar a la abstraccin y aplicacin. Por esta razn, en los subniveles: Elemental, Media y
Superior la distribucin de las destrezas fueron realizadas de acuerdo al grado de
complejidad.
CIENCIAS NATURALES:
La ciencias naturales tiene como principio rector, formar estudiantes con capacidades
observadoras y analticas para que pueda comprender el mundo que les rodea, a travs
de actividades permanentes de la observacin, la experimentacin, la formulacin de
hiptesis, desarrolle actitudes permanentes de investigacin, de bsqueda de resultados,
de interrelacionar sus saberes enseados con los saberes expuestos para formularse
hiptesis o llegar a conclusiones o conceptos generales para que puedan ser aplicados
en la resolucin de problemas del contexto.
Por lo expuesto es necesario que los estudiantes vayan adquiriendo destrezas de menor a
mayor complejidad, en relacin al contexto y a las experiencias previas, a las habilidades
que han adquirido durante el transcurso de los aos anteriores. Considerando lo dicho,
los docentes delos diferentes subniveles, proponemos el desarrollo de destrezas de
manera secuenciada y tomando en cuenta el nivel de profundidad.
ESTUDIOS SOCIALES:
Es importante que los estudiantes desde sus primeros aos de educacin, empiecen a
tener una visin general de la sociedad a la que pertenecen; su ubicacin y desarrollo en
el espacio; su origen y evolucin histrica, su papel en el marco de la geografa y la
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LENGUA EXTRANJERA:
Luego de analizar las diferentes destrezas se ha procedido a seleccionarlas y a crear
otras en base a las destrezas del currculo. En el caso de los subniveles, Preparatoria,
Elemental y Media no se cuentacon docentes de Ingls para cubrir los 3 perodos de
Idioma Extranjero por cada paralelo por lo que se est dando una hora por semana, esto
ha conllevado a realizar modificaciones. En el caso de Subnivel Superior se ha realizado
creaciones en los diferentes aos de bsica como octavo, noveno y dcimo en los temas
de lectura que se enfocan a los ejes transversales que la Institucin ha seleccionado para
el ao lectivo. Adems, se ha hecho cambios en el desarrollo de destrezas, tomando en
cuenta la flexibilidad que ofrece el nuevo currculo para que los estudiantes manejen
informacin real que son relacionados con la parroquia Baos, el cantn y el pas,
dependiendo del subnivel.
EDUCACIN FSICA:
Considerando que esta rea contribuye a la formacin del estudiante en su desarrollo
motor, cognitivo y afectivo, se ha realizado la distribucin de las destrezas por
subniveles siguiendo el currculo de educacin fsica 2016 donde Incluye los elementos
generales que definen,caracterizan y configuran el rea en cada subnivel de la Educacin
General Bsica, expresados en destrezas con criterios de desempeo y estructurados en
bloques disciplinares que apuntan a que los estudiantes movilicen e integren los
conocimientos, habilidades y destrezas propuestos en situaciones concretas y analticas
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tomando en consideracin que la cultura fsica es aquella disciplina que abarca los
deportes y recreacin, ayudando a la formacin integral de cada ser humano centrada en
el movimiento corporal para luego desarrollar de manera integral y armnica las
capacidades fsicas, afectivas y cognitivas de las personas con la misin de mejorar la
calidad de vida.
4. PRCTICA DE LA LECTURA:
Al ser una de las actividades ms importantes y tiles del ser humano, la prctica de la
lectura debe ser considerada no solo en las instituciones educativas sino tambin como
requisito fundamental dentro del crculo familiar, debido a que favorece al desarrollo
motor, lingstico, emocional, cognitivo, social y ldico si es practicada desde la niez;
adems nos permite estimular la imaginacin, ampliar el conocimiento, el lxico y
mejorar la comprensin del mundo.
5. METODOLOGA:
Nuestra labor docente est basada en los modelos didcticos actuales. Modelo didctico
del alumno activo, que considera que el docente debe proporcionar entornos de
aprendizaje ricos en recursos y estrategias para que los estudiantes puedan desarrollar
proyectos y actividades que les permitan descubrir, aplicar y construir conocimientos.
Modelo didctico colaborativo,la tarea del docente es orientar durante el proceso de
aprendizaje; para ello debe ayudarse de componentes didcticos, la estrategia o mtodo
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Con la aplicacin de estrategias metodolgicas que inducen a los estudiantes a ser los
protagonistas de su aprendizaje, no solo se consigue el desarrollo de capacidades
cognitivas, sino tambin de conocimientos culturales, fomentar la autonoma, el
desarrollo moral, la oportunidad de aplicar y trasladar la experiencia a situaciones
nuevas, etc.
mbito Metodologa
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LENGUA Y LITERATURA
ESTRATEGIAS FINALIDAD
MICRO Mediante esta estrategia el estudiante desarrolla destrezas
HABILIDADES: subyacentes al tema que se est tratando.
ESCUCHAR
HABLAR
El estudiante eleva los niveles de motivacin y aumenta el
JUEGOS
vocabulario, estimulando la imaginacin y el proceso de asociacin
MENTALES
de ideas o elementos con una visin integradora.
Desarrolla la primera etapa de la lecto-escritura, descubriendo los
LECTURA DE diferentes elementos y relacionndolos entre s dentro de un
IMGENES contexto espacial, hasta alcanzar la percepcin final.
ESTRATEGIAS Nos permitir desarrollar habilidades cognitivas para que los
COGNITIVAS DE estudiantes puedan automatizar las destrezas y realizar la meta
COMPRENSIN cognicin en el proceso de la lectura.
ACTIVIDAD La razn fundamental para aplicar la actividad ldica dentro y fuera
LDICA. del aula porque permitir atender de forma integral al estudiante
como: la parte emocional, creatividad, la libertad, la relacin del
aprendizaje de forma significativa.
APRENDER Esta estrategia engloba una variedad de actividades donde el
HACIENDO alumno adquiere un papel muy activo frente al aprendizaje.
SIMULACIN Representa un fenmeno psicolgico, social y cultural que nos
permite asumir roles, analizar situaciones concretas, consecuencias
y alternativas de solucin
ESCRITURA Permite que el estudiante trabaje por etapas y en cada una de ellas
CREATIVA mejorar su escrito hasta llegar al producto final.
LNEA DE Es necesario que el estudiante conozca diferentes momentos
TIEMPO histricos que ha hecho que la humanidad evolucione fsica y
mentalmente.
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AGRUPAMIENTOS
DIDACTICOS Ayuda al aprendizaje, fomenta el respeto y la amistad entre
diversos grupos. Cuanta mayor diversidad hay en un equipo, ms
son los beneficios, los pares aprenden a depender unos de otros de
manera positiva para diferentes tareas de aprendizaje.
SDA Almacena los intereses de los estudiantes y registra lo que desean
aprender y tambin lo que aprendieron sobre el tema.
LECTURA EN Porque mejora la competencia lectora, la comprensin y
PAREJAS/ autoconcepto de los alumnos, promueve la diversidad como un
RESUMEN EN valor positivo para el aprendizaje, aprenden ayudndose
PAREJAS mutuamente.
LNEA DE Para que los estudiantes den a conocer sus creencias y respeten las
VALORES de otros.
Decodificar una imagen constituye una fuente o recurso valioso de
PICTOGRAMAS
informacin para luego ser interpretada.
ANTICIPACIN A Estimula el escuchar y la lectura de manera activa, identifica el
PARTIR DE vocabulario bsico y permite trabajar de forma cooperativa.
TRMINOS
DIALOGO Implica el anlisis, el razonamiento crtico, reflexivo, creativo y el
SOCRATICO descubrimiento de sus propios pensamientos e inquietudes.
COMPOSICIN Expresa de manera rpida y espontnea los pensamientos de los
BREVE estudiantes.
MATEMTICA
ESTRATEGIAS FINALIDAD
Solucin de problemas contextualizados al entorno de acuerdo
a las vivencias de los estudiantes. Porque nuestra localidad es
Aprendizaje Basado en
un lugar turstico en donde se genera una gran actividad
Problemas (ABP)
econmica como: el comercio, compra y venta de artculos de
primera necesidad, fbricas de ropa y calzado, etc.
INVESTIGACIN Desarrolla la capacidad de argumentacin racional, la
abstraccin reflexiva y el aumento de las habilidades
necesarias para resolver problemas
El aprendizaje se da a travs de la comprensin, y
FASES DE LA
construccin activa de nuevos conocimientos a partir de la
MATEMTICA
experiencia y el conocimiento previo.
JUEGOS MATEMTICOS Se puede crear situaciones de mximo valor educativo y
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CIENCIAS NATURALES
ESTRATEGIAS FINALIDAD
EXPRESION Permite el intercambio de ideas formales e informales acerca de un
ORAL tema de forma clara y concisa.
AGRUPAMIENT
OS Ayuda al aprendizaje, fomenta el respeto y la amistad entre
DIDACTICOS diversos grupos. Cuanta mayor diversidad hay en un equipo, ms son
los beneficios, los pares aprenden a depender unos de otros de manera
positiva para diferentes tareas de aprendizaje.
EXPERIMENTAC Sirve para fortalecer las habilidades investigativas de los estudiantes y
ION sustentar sus conclusiones.
TALLERES Nos orienta a aplicar diversas actividades en la que podemos combinar
exposiciones, simulaciones, debates, solucin de problemas, prcticas
guiadas, etc. mediante la gua del maestro.
PREGUNTAS Es una de las habilidades ms importantes para ensear eficazmente
SOCRTICAS porque permite establecer relaciones, hacer participar al estudiante
que no quiere hacerlo, inducir a la participacin de estudiantes
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ESTUDIOS SOCIALES
ESTRATEGIA FINALIDAD
S
SALIDAS DE Desarrolla la habilidad de observacin y el aprender haciendo, es una
CAMPO oportunidad para que el estudiante se motive y preste inters. Adems
le permite estar en contacto directo con su entorno.
(PNI) LO Motiva a los estudiantes para que sean sujetos crticos que generen
POSITIVO, LO discusin y planteen juicios de valor sobre el tema de estudio.
NEGATIVO, LO
INTERESANTE
TALLERES Orientan a aplicar diversas actividades en la que podemos combinar
exposiciones, simulaciones, debates, solucin de problemas, prcticas
guiadas, etc. mediante la gua del maestro.
SINOPSIS Permite secuenciar la informacin, desarrollando las habilidades para el
aprendizaje reflexivo
SALIDAS DE Desarrolla la habilidad de observacin y el aprender haciendo es una
CAMPO oportunidad para que el estudiante se motive y preste inters. Adems
el alumno est en contacto directo con su entorno.
EDUCACIN FSICA
ESTRATEGIAS FINALIDAD
(SDA) LO QUE Mediante esta estrategia los estudiantes expresan sus conocimientos
SE SABE, LO previos, plantean inquietudes y comparten el aprendizaje adquirido.
QUE SE DESEA
SABER Y LO
QUE
APRENDIMOS
ACTIVIDADES Fortalecen destrezas, habilidades, valores y actitudes que son
LUDICAS demostrados en la prctica.
Con respecto a las tareas enviadas a casa estn determinadas, segn se especifica en
el Acuerdo MINEDUC-ME-2016-00094A.donde aclara que en la Bsica Elemental el
tiempo es de 30 a 40 minutos, en la que se involucran actividades de interaccin, en la
Bsica Media de 40 a 60 minutos que estimule la creatividad y la reflexin en el medio
que le rodea al estudiante, y en la Bsica Superior de 60 a 80 minutos con trabajos
independientes que desarrollen la comprensin, el anlisis, la sntesis y la emisin de
juicios.
Envo de tareas.
Uso de rbricas cualitativas para la evaluacin formativa
Refuerzo con la mediacin del docente, y
Evaluacin sumativa.
estudiantes al
observar las
imitaciones que
realizan estos
sobre situaciones
que vivencian en
casa.
Este ambiente permite la Cuentas Estos materiales
adquisicin y el Rompecabezas permiten
desarrollo de Bloques de desarrollar el
habilidades motrices, construccin pensamiento
nociones temporo- Legos lgicoy crtico,
espacial y la Ensartes nociones bsicas
coordinacin culo bacos y habilidades
manual. Botones motrices y la
La diversidad de Rosetas coordinacin
materiales estimula la Figuras ojo-mano a
imaginacin y bidimensionales y travs de la
CONSTRUCCI creatividad. tridimensionales manipulacin
N de plstico y directa
madera
Objetos que se
obtienen del
medio como:
tapas, semillas,
tubos de cartn,
entre otros.
Himangrafo
Mesas
Estera
AMBIENTE DE CONSTRUCCIN
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AMBIENTE DE VIDEOTECA
Biblioteca de aula:
Cada aula dispone de una biblioteca que contiene obras literarias: cuentos, leyendas,
fbulas, coplas, adivinanzas, cachos, novelas, poesa (dependiendo del nivel de los
estudiantes), textos sobre valores y otros materiales que sirven para animar la
lectura, de acuerdo al horario establecido para este menester. Esta actividad genera
compromisos y responsabilidades sobre el cuidado del material, el mismo que es
recaudado mediante autogestin.
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No existe una ubicacin de pupitres que se ajuste a todas las clases, a todos los
objetivos, estrategias y destrezas planteadas sin dejar de lado las necesidades de los
estudiantes; sin embargo es el docente quien tiene que organizar el aula de acuerdo a
las actividades planificadas.
actividades.
En nuestra institucin educativa, los recursos didcticos son variados y a la vez son
aplicados adecuadamente dentro del proceso de la clase, es decir, se utiliza de acuerdo a
las situaciones de aprendizaje concreas que se quiere poner en marcha
- Cuentos,
rompecabezas, Ayudan el desarrollo de
bloques lgicos, habilidades intelectivas como la
1 tarjetas de observacin, comparacin,
3 seriacin, jerarquizacin, anlisis , etc.
2 - Grabadora pequea
NIVEL INICIAL 3 - DVD.
SUBNIVEL DE - Grabadora grande
1
- Televisores
PREPARATORIA
- Pantalla retrctil
2 para proyector.
2 - Himanografos
2 - Cocinas
3 - Camas
- Refrigeradoras
- Teatrines
1 - Himangrafo - Son utilizados generalmente en
silbico con fichas. la Bsica Elemental y sirven para
45 - carteles de lectura que el estudiante desarrolle la
LENGUA Y para 2do. y 3ro. creatividad, amenidad, el
LITERATURA 1 - Cartel de las potencial comunicativo, ingenio,
vocales. astucia,lateralidad de la
- Cartel del Alfabeto
1 lectoescritura, combinados con el
pequeo.
uso de fichas, tarjetas, carteles.
23 - Diccionarios Estos recursos son utilizados por
- grandes. todos los grados y reas de
- - Obras literarias aprendizaje, y ayudan a que los
- - Revistas estudiantes sientan gusto por la
- Peridicos
lectura ya que se usan con
finalidad recreativa.
7 - Bases 10. - El uso de estos recursos facilita
29 - bacos pequeos. el aprendizaje con capacidad de
1 - baco grande abstraccin e imaginacin, se
- Carteles de
16 utilizan para: leer, asociar, unir,
matemtica para
comparar, contar, describir,
2do. y 3ro.
MATEMTICA 7 deducir, relacionar, etc.
- Carteles de las 4
operaciones y algoritmos
operaciones
matemticos.
bsicas.
1 - Tablero de los
nmeros naturales
del 1 al 10.
CIENCIAS 8 - Carteles didcticos Sirven para Observar, explorar,
NATURALES del cuerpo buscar, investigar, indagar,
1 humano. escudriar, datos importantes
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Europa.
- Mapa Corrientes
Marinas y Zonas
Climticas
- Esferas.
- Mapa Poltico de
Asia.
- Cartel con nmeros
telefnicos de
emergencia.
LENGUA 1 - Grabadora Es utilizada para el desarrollo de
EXTRANJERA las destrezas de escuchar y
(INGLS) hablar.
EDUCACIN - Colchonetas galleta
FSICA - Colchonetas para saltos
- Pelotas grandes Son utilizadas para desarrollo de
- Pelota grande inflabe de
destrezassobregimnasia a manos
pilates hinchada.
libres, con elementos y sobre
- Pica de salto
- Cuerdas pequeas apartos, ftbol, bsquet,
- Bastones de gimnasia de atletismo, actividades como:
1m tablitas pequeas de sealizacin, diferenciacin de
coordinacin. equipos, etc.
- Cajoneta de 5 pisos
- Cajoneta de 3 pisos
- Mini steps
- Bastones de mano
- Cuerdas pequeas con
mango
- Elsticos de 4m
- Balones de futbol n5
replicas.
- Baln de futbol n5 mikasa
- Baln de futsal n4 mikasa.
- Baln de indoor n3
mikasa
- Balones medicinales n5
golty.
- Balones de basquet n5
replicas.
- Baln de basquet n5 golty
- Balones de micro basquet
n3
- Pelotas medicinales de
mano
- Pelotas de lanzamiento de
tela
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- Testigos de aluminio de
27cm
- Podium de premiacin
- Valla de 30 cm
- Valla de40 cm
- Valla de 50 cm
- Valla de 60 cm
- Pelotas medicinales de
mano
- Pelotas de lanzamiento de
tela.
- Testigos de aluminio de
27cm.
- Podium de premiacion
- Valla de 30 cm
1 - Juegos geomtricos Los primeros sirven para Dibujo,
1 - Sintetizador los instrumentos musicales
EDUCACIN 1 - Acorden ayudan a la preparacin prctica
- Instrumento de
CULTURAL Y 1 de los estudiantes; adems son
percusin
ARTSTICA 1 utilizados para la preparacin de
- Bombo
2 - Tambores la Estudiantina de la institucin.
1 - Giro
54 - Computadoras Las TIC sirven para que los
3 - Proyectores estudiantes fomenten el uso del
3 -Fotocopiadora lenguaje escrito propiciando el
desarrollo de la creatividad, de la
1 -Pizarrn Digital
imaginacin para componer textos,
tambin para que desarrollen
habilidades de bsqueda, seleccin,
TICS procesamiento y comunicacin de la
informacin en torno a un tema,
problema o reto; y a la vez
investiguen, busquen, seleccionen,
describan, refuercen, resuelvan,
jueguen, experimenten, organicen,
entre otros y procesen informacin
para transformarla en conocimiento.
A ms de estos recursos, los docentes utilizan material didctico elaborado con recursos
del medio y son importantes porque facilitan a que los estudiantes identifiquen
propiedades, clasifiquen, establezcan semejanzas y diferencias, resuelvan problemas e
interacten con sus compaeros y con su docente.
valores. La etapa concreta en los primeros grados es fundamental para conseguir buenos
niveles de abstraccin en los grados superiores.
Cabe destacar que los materiales audiovisuales y auditivos como; TV, internet,
proyectores, pelculas, videos, grabaciones, fotos, pantalla, fotocopiadora, computadoras,
grabadoras y materiales impresos como libros, documentos, son utilizados para todas las
reas de estudio por todos los aos de bsica con los que cuenta la institucin
educativa, en la actualidad la pgina CEL y pgina WEB sirven de enlace para la
informacin, investigacin y comunicacin entre los actores educativos.
SECCIN MATUTINA
HORAS COMPLEMENTARIAS
13h00 A
15h15 JUEVES Reuniones de reas, Comisiones.
Atencin a los representantes legales.
Preparacin de material didctico.
Elaboracin de planificaciones, etc.
HORAS COMPLEMENTARIAS
gestin docente.
10h45 a
13h00 JUEVES Reuniones de reas, Comisiones.
Atencin a los representantes legales.
Preparacin de material didctico.
Elaboracin de planificaciones, etc.
Esta institucin cuenta con tres bloques: uno antiguo y dos modernos. El bloque antiguo
est construido con bloque, cemento y cal y los modernos tienen estructura mixta con
hierro, ladrillo y hormign armado; los pisos de los bloques son de baldosa.
6 EVALUACIN:
El Reglamento de la LOEI establece en artculo 188, 189, 190 191, 192 el Marco legal
para la evaluacin en el Nivel Inicial y el Primer Grado de EGB, el cual seala el carcter
cualitativo de la evaluacin como proceso que observa el desarrollo integral del nio. Un
aspecto de vital importancia es la retroalimentacin realizada con los padres mediante
informes que presentan los logros y las estrategias diseadas para alcanzar las metasde
aprendizajes para ello la evaluacin comprender matrices parciales que se elaboran al
final de cada experiencia con los respectivos criterios e indicadores de evaluacin y los
resultados de estas matrices parciales se integran para presentar un resultado final que
se registra en la plataforma del Ministerio luego de cada quimestre ,y el informe
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cualitativo final que incluye la valoracin de los logros alcanzados y estrategias para
trabajar con sus familias en los mbitos que ms refuerzo requieran para alcanzar los
objetivos del Subnivel, que les permitir continuar al siguiente grado considerando que
la promocin es automtica.
El proceso de evaluacin de este Nivel y Subnivel se da en tres momentos:
EVALUACIN INICIAL O DIAGNSTICA: que se aplica al comienzo del ao escolar y al
finalizar el perodo de integracin.
EVALUACIN DE PROCESO: se da a lo largo del desarrollo del proceso de
aprendizajemediante la aplicacin de tcnicas e instrumentos de evaluacin que nos
permiten conocer el nivel de logro de los estudiantes.
EVALUACIN FINAL: esla que se ejecuta al final de cada quimestre. Finalmente se
entrega un informe detallado a los representantes sobre los logros de los aprendizajes.
Para evaluar el progreso de los nios y las nias de Educacin Inicial y Subnivel de
Preparatoria o Primer Grado se utiliza la siguiente escala:
Evaluacin diagnstica: se aplica al inicio del ao lectivo y al iniciar una nueva unidad
de trabajo o bloque curricular, para esto se realizan instrumentos de evaluacin de base
estructurada o pruebas de diferentes estructuras apegados a la normativa.
- Cuestionario de - AIC
AUTOEVALUACIN autoevaluacin
- Escala de autoconcepto
- Cuestionario de - AIC
coevaluacin - AGC
COEVALUACIN
- Lista de cotejo
- Juego de clase
- El caso o problema - AGC
RESOLUCION DE CASOS Y - Gua de discusin - Trabajo acadmico
PROBLEMAS independiente
- AIC
DEBATE Y ASAMBLEA - Gua de discusin - Actividades
JUEGO DE ROLES - Instrumentos para individuales en clase
DILEMAS MORALES sistematizar respuestas - Actividades grupales
RESOLUCIN DE en clase
PROBLEMAS
CONTAR HISTORIAS
VIVIDAS
DILOGO,
CONVERSATORIO
- Cuaderno de clase y de - AIC
trabajo. - AGC
- Producciones escritas: - TAI
ensayos, resmenes, - Lecciones
ANLISIS DE monografas.
PRODUCCIONES DEL - Portafolio
ALUMNO (TRABAJOS DE - Informes de laboratorio
AULA) - Producciones orales
- Proyectos
- Reportes
- Resolucin de ejercicios
y problemas
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TCNICAS INSTRUMENTOS
PRUEBA ORAL CUESTIONARIO
CUESTIONARIO
PRUEBA ESCRITA CUESTIONARIO DE BASE
ESTRUCTURADA
PRUEBA OBJETIVA CUESTIONARIO
E
PRUEBA DE LIBRO ABIERTO CUESTIONARIO
GUIA DE TRABAJO
LISTA DE COTEJO
PRUEBA DE EJECUCIN
ESCALA ESTIMATIVA
ENSAYO
FORMATOS
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ESCUELA DE EDUCACIN
BSICA ALFONSO CARRIN
ESTUDIANTE: FECHA:
PUNTAJE TOTAL
ESCUELA DE EDUCACIN
"ALFONSO CARRIN HEREDIA"
CUADRO DE CALIFICACIONES POR BLOQUES AO LECTIVO 201
ASIGNATU
PROFESOR/A:
RA:
AO DE BSICA: PARALELO:
Bloque 1:
N
Nmina Insumo 1 Insumo 2 Insumo 3 Insumo 4
o.
Pro Pro Pro Pro
1 2 3 m. 1 2 3 m. 1 2 3 m. 1 2 3 m.
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PROM
PROFESORA SUBDIRECTOR/A
DIRECTORA PORC
INFORMACIN DE LA EVALUACIN A REPRESENTANTES LEGALES.
La informacin del proceso de evaluacin de los aprendizajes en nuestra institucin
se realiza mediante la pgina CEL (Plataforma EducarEcuador); adems, tomando en
consideracin nuestro contexto cultural, los tutores de cada ao de bsica y sus
paralelos convocan a reuniones luego de terminar el parcial en donde se informa
verbalmente el rendimiento acadmico y comportamental de forma individual y
colectiva segn sea el requerimiento.
7. ACOMPAAMIENTO PEDAGGICO:
De acuerdo a la evaluacin realizada en el ao 2013, el 70% de docentes de
nuestra institucin fue evaluado, alcanzando un promedio de setenta y cinco punto
setenta y dos sobre cien. Con estos resultados y con el afn de mejorar la educacin
de los estudiantes, hemos realizado un plan de acompaamiento a los docentes (ver
anexo 5), en este consta las estrategias que vienen siendo realizadas desde la fecha
de socializacin, para ello se ha tomado en cuenta el aspecto emocional y afectivo
de los maestros, con el fin de satisfacer las necesidades e intereses de nuestros
estudiantes, son actividades primordiales:
Observaciones ulicas
Comunidad de aprendizajes
Clases demostrativas entre docentes
Anlisis de prcticas docentes y aspectos pedaggicos observados en clases o
fuera de ella;
Reuniones de trabajo
Talleres de Motivacin y socializacin de formatos, planificaciones, acuerdos
ministeriales, etc.
Mesas de trabajo con consejos de aula
Procesos de auto, coevaluacin y heteroevaluacin a travs de rbricas
8. ACCIN TUTORIAL:
9. PLANIFICACIN CURRICULAR:
Planificacin Curricular Anual (PCA) para los subniveles de: Elemental, Media y Superior
contiene los siguientes elementos: datos informativos, distribucin del tiempo, objetivos
del rea y del grado/curso, ejes transversales, desarrollo de las unidades de planificacin:
N, ttulo, objetivos especficos, contenidos (destrezas imprescindibles, deseables y las
creadas de acuerdo al contexto institucional y la realidad de los estudiantes),
orientaciones metodolgicas, evaluacin, duracin en semanas,
recursos/bibliografa/webgrafa, (para la los PUD) observaciones y firmas de
responsabilidad.
Planificacin por Experiencia de Apendizaje (PEA) est compuesto por los elementos:
datos informativos, tiempo, ejes transversales, descripcin general de la experiencia,
objetivo, elemento integrador, mbitos, destrezas, destrezas con criterio de desempeo,
estrategias, recursos y materiales, criterios e indicadores de evaluacin y tcnica o
instrumento de evaluacin, adaptaciones curriculares y firmas de responsabilidad.
Planificacin de Unidad Didctica (PUD) para los subniveles de: Elemental, Media y
Superior los elementos son: datos informativos, objetivos especficos de la unidad,
92
1. DATOS INFORMATIVOS
Nivel Subnive
Etapa / Edad:
educativo: l:
Ejes de mbitos de
desarrollo y desarrollo y
aprendizaje: aprendizaje
2. TIEMPO
Evaluacin del
Carga horaria
No. Semanas de trabajo aprendizaje e Total de semanas clases Total de periodos
semanal
imprevistos
Objetivos de mbitos
Proyecto Curricular Institucional (PCI) 2016-2020
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4. EJES
TRANSVERSALES:
5. DESARROLLO DE LA PLANIFICACIN
Experienci
Objetivos de la Duracin
a de Criterios de
N experiencia de mbito y destrezas Metodologa en
aprendizaj Evaluacin
aprendizaje semanas
e
6. RECURSOS 7. OBSERVACIONES
8. BIBLIOGRAFA/ WEBGRAFA
ELABORADO REVISADO APROBADO
1. DATOS INFORMATIVOS
rea: Asignatura:
Docente(s):
Grado/curso: Nivel
Educativo:
2. TIEMPO
Carga horaria No. Semanas Evaluacin del aprendizaje e Total de semanas Total de periodos
semanal de trabajo imprevistos clases
3. OBJETIVOSGENERALES
4. EJES TRANSVERSALES:
2016-2017
Mediador/a:
Eje
Experiencia de aprendizaje .
Transversal:
Descripcin general de la
experiencia:
Objetivo de la experiencia:
Elemento integrador:
DESTREZAS/DESTREZ
INDICADORES PARA LA RECURSOS Y
MBITOS AS CON CRITERIO DE ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
EVALUACIN MATERIALES
DESEMPEO
Bibliografa:
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Observaciones:
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
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4. OBSERVACIONES:
5. ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: COORDINADOR COMISIN TCNICO RECTOR, VICERERECTOR, DIRECTOR,
PEDAGGICA: SUBDIRECTOR, LDER:
FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA: FECHA: FECHA:
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PROYECTO ESCOLAR
Nombre del Proyecto
AO DE BSICA:
AO LECTIVO:
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PROYECTO ESCOLAR
DATOS INFORMATIVOS:
NOMBRE DEL PROYECTO ESCOLAR:
INSTITUCIN EDUCATIVA:
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ZONA: 06 Cuenca -Sur
DISTRITO: 01D02
CIRCUITO: 12-14
NOMBRE DEL FACILITADOR:
AO LECTIVO: 2016-2017
FECHA DE INICIO:
TRMINO DEL PROYECTO:
Nmero de estudiantes:
Horas Clase:
Das:
Horario:
Tiempo:
LEMA:
1 OBJETIVOS
1 Objetivo General:
2 Objetivos Especficos:
PROBLEMTICA:
2.- IMPORTANCIA:
a.- Respeto
4.- ACTIVIDADES
DEL
REA :
CIENCI
AS
NATUR
ALES
CIENCIA REA :
S CIENCI
EXACTA AS
S.
TT
SOCIAL
ES
UL
REA:
O REA :
CULTUR
TECNOL A
GICA ESTTI
CA
REA:
LENGUA
Y
LITERATU
RA
PROYECTO
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CRONOGRAMA
r
Escritor
Investigador
Informador
Receptores
Orientador
Evaluador/es
Recopiladore
Informador
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RECURSOS
a Humanos:
b Tecnolgicos:
c Materiales:
1 RESPONSABLES Y ALIADOS ESTRATGICOS
Responsables:
Aliados Estratgicos:
2 RESULTADOS:
3 BIBLIOGRAFA:
4 ANEXOS:
VINCULACIN DEL PROYECTO ESCOLAR CON EL CURRCULO.
PROYECTO: TTULO: AO
LECTI
VO
Proyecto Curricular Institucional (PCI) 2016-2020
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EJE DE APRENDIZAJE /
MACRODESTREZA
.
DESTREZA CON CRITERIO DE INDICADOR ESENCIAL DE
DESEMPEO A SER EVALUACIN:
DESARROLLADA:
Qu van a aprender los
estudiantes?
ALIADOS ESTRATGICOS
2. PLANIFICACIN
ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURS INDICADORES TCNICA
Cmo van a aprender? OS DE LOGRO S/
DIDCT Cmo se van INSTRU
ICOS a evaluar los MENTOS
aprendizajes? DE
EVALUAC
IN
Proyecto Curricular Institucional (PCI) 2016-2020
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EXPERIENCIA. Qu
DESARROLLO DEL
CONSTRUN ANTICIPACI
sabes del tema?
CONCEPTUALIZACIN.
Qu debes aprender?
CCIN
APLICACIN. Qu has
N CONSOLIDACI
PENSAMIENTO
aprendido?
CONTENIDO CIENTFICO:
FICHA DE EVALUACIN PARCIAL DE PARTICIPACIN EN EL PROYECTO
ESCOLAR
A B C D E
MUY BUENA
EXCELENTE
REGULAR
BUENA
SI NO
MALA
INTEGRACIN
SOCIAL
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ACTITUDES
___________________ ___________________
DIRECTIVO DOCENTE
AO LECTIVO 2016-2017
AO DE
N APELLIDOS Y NOMBRES OBSERVACIN
EGB
Agresividad, impulsividad,
falta de atencin por
GUARANGO CRIOLLO DANIEL QUINTO dificultad de adaptarse a
1
ALEXANDER "B" las normas y reglas.
INFORME DE CENTRO DE
SALUD
Aprendizaje lento y debe
NACIPUCHA CASTILLO JUAN QUINTO ser dirigido INFORME DE
2
DAVID "B" CENTRO DE SALUD
Capacidad intelectual
CHAMBA CABRERA ANAH DEL QUINTO normal inferior INFORME
3
CARMEN "B" DE CENTRO DE SALUD
Presenta capacidad
LARGO PANJON CRISTOPHER intelectual normal inferior
4 SEXTO "A"
ALEXANDER y estilo de aprendizaje
dirigido
Presenta sigmatismo,
SEXTO hipoacusia conductiva
5 JAYA BUENO HENRY GONZALO
"A" INFORME DE UDAI
Capacidad intelectual
BARROS DUCHI ARIEL
6 SEXTO"A" fronterizo y ritmo de
ALEJANDRO
aprendizaje lento
Capacidad intelectual
TENESACA TOBAY JONNATHAN normal inferior. Presenta
7 SEXTO"A"
MAURICIO problemas de lenguaje y
situacin emocional
Retardo mental leve.
SEXTO Dificultad en lenguaje y
8 HUANGA SIGUA KEVIN FABRICIO
"C" motricidad. Necesita
terapia de lenguaje
Presenta dificultad en el
GUAMAN CASTRO ANTHONY SEXTO habla, tiene dislalia
9
STEVEN "C" mltiple
INFORME DE UDAI.
10 MONTALEZA NAULA JONNATHAN SPTIMO Retraso mental leve, es
"C" considerado un nio de
inclusin por su capacidad
intelectual, por su ritmo y
estilo de aprendizaje.
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INFORME DE UDAI
Discapacidad auditiva.
GUTIERREZ CRUZ CRISTIAN OCTAVO
11 Portador del carnet de la
MARCELO "A"
CONADIS
Capacidad intelectual
fronterizo y sufre de
OCTAVO epilepsia por lo cual
12 QUINDE QUITO CLAUDIO MATEO
"C" presenta retardo en el
aprendizaje. Tiene carnet
de CONADIS
Presente disciplina
PARRALES ORDOEZ JOFFRE OCTAVO inadecuada, problemas de
13
PAUL "C" socializacin (emocional)
70.2.Falta 73.Al Talleres para padres Directivo 80.En 81.Reuniones 90.Mejora 95.Juli
de finalizar en la socializacin del s er 82.Dilogos en las o
concien el ao Proyecto Educativo Tutores o personalizad relacion 20
ciacin lectivo Institucional, charlas, Docente 20 os es de 15
y 2014- (dramatizaciones, s 15 83.Elaboracin los -
particip 2015 y videos, Tics). de actas de represe 20
Padres
acin 2015- Asesoramiento a los compromiso ntantes 16
de
en el rol 2016 se Padres de Familia con 84.Actualizaci 91.Mayor
Familia
de evidenci informacin oportuna n de datos involucr
Estudian
padres ar la sobre el proceso de 85.Conocimient amient
tes
dentro particip evaluacin de sus o de o en las
76.
del acin representados. acuerdos y tareas
77.
proceso activa 74. compromiso educati
78.
educati de los 75. RECURSOS: s vas de
79.
vo de represe Invitaciones establecidos sus
los ntantes en el cdigo hijos
Convocatorias
educan alcanza de 92.Evidenc
Documentos de
dos ndo un convivencia iar un
71. mayor informacin 86.Elaboracin mayor
72. involucr Internet de fichas de porcent
amiento LOEI seguimiento aje de
Reglamento de la . asisten
LOEI 87.Aplicacin cia a
Materiales de oficina de rbricas. llamado
Videos 88. s
Discos Compactos. 89. progra
mados
Proyector.
con los
represe
ntantes
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93.
94.
96. 99.Al Aplicar mtodos y 101. 102. 104. Aplicaci 113. May 118.
97.3.Bajo trmino tcnicas que Directiv 103. n de or 119. J
rendim del permitan desarrollar os Enero evaluacione desarro uli
iento ao el razonamiento Docent 20 s llo de o
acad lectivo lgico, crtico en es de 15 estandariza las 20
mico 2014- todas las reas. las das destrez 15
de los 2015 y diferent 105. Seguimie as -
estudi 2015- Elaborar material es nto tutorial matem 20
antes 2016 de didctico del medio reas 106. Elaboraci ticas y 16
en las aplicaci para la enseanza, n de actas lingsti
Padres
reas n del como emplear de cas
de
bsica plan de adecuadamente el compromiso 114. Mejo
Familia
s mejora uso de la tecnologa. 107. Aplicaci ra de
(mate se n de los
mtica, pretend Incrementar los rbricas promed
lengua e elevar rincones de lecto- 108. Entrevist ios
y el escritura en cada as actuale
literat dominio aula. personales s
ura, del 109. Asesoras 115. Red
Establecer como
estudi razona pedaggicas uccin
estrategia para
os miento 110. Visitas de
todos los aos de
sociale lgico ulicas, asisten
EGB la hora de la
sy matem entre otras cia a
lectura entre 10 y 15
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- Planes de
recuperacin
pedaggica.
- Rbricas
- Historia del
estudiante.
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121.
122.
123.
124.
125.
126.
127.
128.
129.
130.
131.
132.
133.
134.
135.
136.
137.
138.
139.
140.
141.
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142.
143.
144.
PROYECT 145.
147.
OS 146.
148.
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149. PROYECTO N 1
150.
151. PROYECTO DE UTILIZACIN DE ESTRATEGIAS ACTIVAS
152. DENTRO DEL PROCESO DE APRENDIZAJE
153.
154. CONTEXTUALIZACIN DEL PROBLEMA
155. La dinmica de todo docente es ser constante en su preparacin,
la tarea no es fcil, por ello se debe asumir el rol con verdadera mstica
buscando siempre nuevas propuestas que faciliten la solucin de mltiples
necesidades dentro del campo educativo. Siempre ser importante una
visin para mejorar, para ser ms, ya que la Autoevaluacin nos ha
permitido mirar nuestras limitaciones dentro del aprendizaje y por ello es
tarea cumplirlo con dedicacin buscando estrategias que nos permitan
mejorar el trabajo docente dentro del aula.
156. Uno de los obstculos ms comunes en el mbito educativo es la
aplicacin y afianzamiento de estrategias modernas, casi en todas las
reas de estudio; desde su preparacin en el nivel Inicial y Primer Ao de
Bsica, su aprendizaje sistemtico en el segundo ao, la terminacin del
proceso en el tercer ao hasta la motivacin y animacin permanente en los
aos siguientes, indudablemente ello permitir capacitarnos y actualizarnos
de manera continua en estrategias activas que posibilitarn el desarrollo de
destrezas con criterio de desempeo para que nuestros educandos sean
personas ms preparadas.
157. Indudablemente que, para ello, debemos ser partcipes de los
cursos de capacitacin dictados por el Ministerio de Educacin, tener los
educandos la predisposicin en concurrir a innovarnos, solo as
mejoraremos nuestro desempeo docente y el de los estudiantes.
158. Tomando en cuenta esta realidad Institucional nos planteamos el
compromiso en desarrollar nuestro trabajo implementando variadas
estrategias para que nuestros educandos rindan de mejor manera; es decir,
sean crticos, reflexivos y creadores de sus propios aprendizajes.
159. Este anlisis lo podemos observar en el siguiente rbol del
problema:
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160.
161.
162. Ante este panorama:
Los y las docentes de la Escuela de Educacin Bsica debemos
actualizarnos en el conocimiento, manejo y uso adecuado de estrategias
activas que ayuden a mejorar el nivel acadmico de los estudiantes.
Los estudiantes deben lograr un nivel aceptable de dominio de
destrezas.
Los padres de familia deben involucrarse en la educacin de sus
representados, de manera permanente para lograr la superacin en la
formacin integral.
163.
164. JUSTIFICACIN
165. Para nadie es desconocido que, el dominio de estrategias
metodolgicas activas, son indispensables para cualquiera de las ramas del
conocimiento humano.
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destrezas de de clases
las reas regulares y
fundamentale clases
s. demostrativas
214. - 229.
Desarrollar y 230.
aplicar 231.
estrategias 232.
activas en las 233.
s activas y
reas 234.
actualizadas
fundamentale 235. -
en su labor
s dentro de Encuestas
cotidiana,
las aplicadas a
dentro y fuera
microplanifica los
del aula
ciones para estudiantes.
pedaggica.
mejorar el
221.
nivel de
222.
comprensin
223.
de destrezas.
- Los maestros
215.
disean sus
216. - Disear y
propias fichas
adaptar
de lectura
fichas de
lectura
relacionadas
con la
educacin y
la prctica de
valores, en
las reas
bsicas.
238. 246. 250. 263.
239. ACTIVIDAD - 100% de - Registro de - Oportunidad de
ES docentes asistencia a capacitacin
240. 1.1. asisten a los talleres sobre la temtica
Talleres de talleres de 251. propuesta por el
capacitacin capacitacin 252. Ministerio de
sobre 247. 253. Educacin
estrategias 248. - Actas de las - Creatividad de
metodolgica - El 100% de reuniones de los maestros y
s activas los docentes reas y aos maestras.
241. 1.2. asisten a las de bsica. - Buena voluntad
Sesiones de reuniones de 254. de los
trabajo por reas y aos 255. maestros/as para
reas para la de bsica. 256. desarrollar las
elaboracin - Desarrollo de - Fichas de clases
de clases registro de demostrativas.
microplanifica demostrativas observacin - Motivacin para
ciones por diferentes de las clases exponer logros y
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264.
265. ORGANIZACIN METODOLGICA
266. Estamos convencidos que el dominio de las estrategias es una
herramienta ideal para la comprensin ms exitosa en el trabajo de
Matemtica, Lengua y Literatura, Estudios Sociales, Ciencias Naturales, y
otras disciplinas en cuestin, posibilitarn el desarrollo en el
establecimiento, la prctica continua, la observacin ulica, permitirn
mejorar tanto el trabajo del docente como del estudiante y la relacin del
representante con su representado y el docente.
267.
268. Tambin ser de especial importancia mostrar los logros
obtenidos, ello se conseguir por medio de la participacin activa de los
estudiantes en distintos eventos.
269.
270. CRONOGRAMA:
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274. RECURSOS
275. El proyecto se desarrollar con el apoyo de los siguientes recursos:
276. HUMANOS:
- Directivos (4)
- Docentes (33)
- Estudiantes de todos los aos de bsica (835)
- Padres y madres de familia (600)
- Asesora Educativa.(1)
- Administradora Educativa (1)
277.
278. MATERIALES:
- Estndares de Calidad Educativa.
- Microplanificacin de aula.
- Folleto de estrategias metodolgicas activas para el empleo dentro y
fuera del aula.
- Fichas de observacin ulicas.
- Papelotes, masking, marcadores.
- Otros como: carpetas, esferos, papel bond, etc.
279. TCNICOS
- Computadora, CDs, proyector, memorias
- Toca CD
- Bibliografa bsica sobre el tema
280.
281. FINANCIAMIENTO
282. El detalle de ingresos y egresos que demanda la ejecucin del
proyecto ser con fondos para copias de cada ao de bsica.
283. BIBLIOGRAFIA: Mdulo de Didctica del Pensamiento
Crtico.
MINISTERIO DE EDUCACION, Estndares de Calidad Educativa.
Metodologas y Estrategias Activas
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304.
Prof. Mariela Caldern J.
305.
SEGUNDO VOCAL
306.
Lic. Mariela Andrade A.
307.
TERCER VOCAL
308.
309.
PROYECTO EDUCATIVO N 2
310. INVOLUCRANDO A LOS PADRES Y REPRESENTATES
311.
312. DATOS INFORMATIVOS:
313. Escuela de Educacin Bsica: Alfonso Carrin Heredia
314. Direccin: Barrio Guadalupano
315. Telfono: 2-892351
316. Provincia: Azuay
317. Cantn: Cuenca
318. Parroquia: Baos
319. Circuito N: 01d02-12 14
320. Distrito N: 01d02-Sur
321.
322. BENEFICIARIOS: Padres de familia y Representantes legales de
la Institucin.
323. PROBLEMA: Falta de compromiso en el involucramiento de la
enseanza-aprendizajes de su representados.
324. FUNDAMENTACIN:
325. La falta de formacin y capacitacin de los padres de familia
impiden que stos cumplan adecuada y eficazmente con sus
responsabilidades familiares y educativas.
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Otros.
TCNICOS
Docentes preparados o especialistas.
FINANCIEROS:
Fondos de los padres de familia y otros obtenidos por
autogestin.
339.
340. RESULTADOS ESPERADOS: Padres de familia con conocimientos de su
rol de padres.
341.
342. CRONOGRAMA
343.
346. AO LECTIVO
344. 2014 2015
N 345. ACTIVIDADES 351. 353. 354.355.
349.
350. 352.
M M J J
E F A
356.357. Socializar el proyecto a Padres de familia 358.
359.
360.361.
362.363.364.
1 y Docentes X
365.366. Seleccin de contenidos y materiales de 367.
368.
369.370.
371.372.373.
2 apoyo X
374.375. Coordinacin entre autoridades del
376.
3 plantel, y directivos del comit central de 377.
378.379.
380.381.382.
X
PP.FF
383.384. Seleccionar instructores 385.
386.
387.388.
389.390.391.
4 X
392.393. Elaborar el cronograma de seguimiento 394.
395.
396.397.
398.399.400.
5 X
401.402. Talleres de capacitacin relacionados con
404.
405.406.
407.
6 temas de la problemtica familiar que 403. 408.409.
X X X X
inciden en el aprendizaje de su representado
410.411. Llevar fichas de seguimiento (rubrica) y 413.
414.415.
416. 417.418.
412.
7 control de asistencia. X X X X X X
419.420. Supervisar el trabajo que realiza el 422.
423.424.
425. 426.427.
421.
8 personal: Tutor y Facilitador. X X X X X X
428.429. Evaluar cualitativamente la capacitacin. 431.
432.433.
434. 435.436.
430.
9 X X X X X X
437.438. Verificar los resultados del avance
440.
441.442.
443. 444.445.
1 acadmico de sus representados. 439.
X X X X X X
446.
447. Observacin: Este cronograma ser aplicado en el ao lectivo 2014
2015 y si es necesario para los siguientes aos de acuerdo al cronograma
de seguimiento y monitoreo o hasta la modificacin del PEI
448.
449.
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450.
451. ELABORADO 452.
APROBADO
453. 454.
CONSEJO EJECUTIVO
455. 460.
456. Lic. Nelly Vanegas C. 461.
Lic. Aida Gomezcoello
457. Prof. Mara Caguana C. 462.
.. DIRECTORA
458. Lic. Nuve Chapa U. 463.
. 464.
459. Lic. Rosa Castillo G.
465.
SUBDIRECTORA
466.
467.
PRIMER VOCAL
468.
469.
SEGUNDO VOCAL
470.
471.
TERCER VOCAL
472.
473.
474.
475.
476.
477.
478.
479.
480.
481.
Proyecto Curricular Institucional (PCI) 2016-2020
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482. PROYECTO N 3
487. Para
mejorar la calidad de la educacin es importante tomar en cuenta la
autoevaluacin institucional, que implica detectar las debilidades que
afronta la institucin educativa con respecto a los aprendizajes de los
estudiantes y los factores a que afectan para su formacin integral.
493.
494. JUSTIFIC
ACIN:
495. Para
cumplir con la misin institucional y lograr estudiantes con una formacin
integral de calidad y calidez, con capacidad de resolver problemas
cotidianos, sustentados en la prctica de valores que les permita
desenvolverse en la sociedad y con los resultados de la autoevaluacin
institucional, los directivos y docentes de la institucin hemos elaborado
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497. OBJETIV
O GENERAL:
os utilizacin
Sociales de recursos
546. Cienci didcticos
as 547. 83,27 adecuados
Naturales
551. Mate
552. 70,3
mtica
556. Lengu
ay
557. 75
550. Bsic Literatur
a a
Superio 561. Estudi
r os 562. 77,25
Sociales
566. Cienci
as 567. 80,07
Naturales
570. Si bien es cierto, los porcentajes obtenidos como resultado del anlisis
de los ltimos cinco aos lectivos 2009-2010 a 2013-2014, arrojan
calificaciones aceptables; no es menos cierto que existe un gran porcentaje
de estudiantes que no superan el 7,5/10 en su promedio en las diferentes
asignaturas, por tal motivo se cree conveniente realizar este proyecto para
as ir evidenciando los avances que se consiguen a nivel de institucin.
571.
572. PRINCIPALES IMPACTOS:
573. Tras haber detectado las destrezas en las que la mayora de los
estudiantes no suelen comprender a cabalidad, la Escuela de Educacin
Bsica Alfonso Carrin Heredia pretende al trmino del ao lectivo 2014-
2015 y 2015-2016 de aplicacin del plan de mejora elevar el dominio del
razonamiento lgico matemtico las destrezas de lecto-escritura y
comprensin lectora, capacidad de reproducir textos etc., de un 5/10 a un
7/10, de un 6/10 a un 8/10; de un 7/10 a un 9/10 y ms.
574. METAS:
NTAJE
585. Lengua y 588. En las reas
Literatura 587. 80,50 bsicas se
GENERALES DE 586. pretende elevar
LA 591. Matemtica el promedio de
593. 78,27
AUTOEVALUACI 592. un 5/10 a un
N 596. CC.NN. 7/10, de un 6/10
598. 82,93
INSTITUCIONAL 597. a un 7.5/10; de
601. Estudios un 7/10 a un
Sociales 602. 80,14 8.0/10 y ms.
589.
604.
bajo rendimiento
acadmico.
(Tutoras).
660.- Aplicar la 662. Doce 663. 664. 665. 666. 667. 668.669. 670.671.
4 autoevaluacin, ntes x x x x x x x
identificar
progresos en los
aprendizajes y
corregir errores,
usando las
herramientas
diseadas para
este fin (Plan de
mejora de los
aprendizajes )
661.
672.- Realizar talleres 674. Direc 677. 678. 679. 680. 681. 682.683. 684.685.
5 prcticos para los tivos x x x x x x x
estudiantes 675. Comi
sobre: - sin
comportamiento Pedagg
asertivo, - ica
Desarrollo de 676. Doce
autoestima ntes
positiva.- Control
de las emociones,
fortalecimiento
de las relaciones
sociales.
673.
686.- Reuniones para 687. Direc 689. 690. 691. 692. 693. 694.695. 696.697.
6 sugerir tora, x x x x x x x
estrategias Subdirec
innovadoras que tora
se puedan aplicar docente
en el aula y en las s,
diferentes reas. 688. Comi
sin
Pedagg
ica
698.- Implementacin 699. Doce 701. 702. 703. 704. 705. 706.707. 708.709.
7 de las Rutas ntes de x x x x x x x
deAprendizaje. la
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es reas
771.- Diseo y 772. Autor 773. 774. 775. 776. 777. 778.779. 780.781.
1 aplicacin de idades y x x x x x x x
rbricas para docente
calificar el s
involucramiento
de los PPFF y/o
representantes
legales en la
formacin de su
representado/a.
782.- Clases 783. Doce 784. 785. 786. 787. 788. 789.790. 791.792.
1 demostrativas de ntes x x x x x x x
los docentes
793.- Da del logro con 794. comu 795.796.797.798. 799. 800.801. 802.803.
1 Ferias de nidad x x
aprendizaje (casa educativ
abierta) por a
niveles.
804.- Balance de metas 805. Grup 806.807.808.809.810. 811.812. 813.814.
1 logradas o x
Promoto
r de la
instituci
n
815.
874.
875.
- Mejorar los logros de 879. CONSEJO
aprendizaje ESTUDIANTIL
- Estar atento y participar en las 880. Srta. Erika
clases
Chumbi
- Esforzarse ms para superar las
reas que resultan difciles. 881.
877.
- Con las indicaciones del
maestro, colaborar con los 882.
compaeros para evitar atrasos.
878.
883.
876. ESTUDIANTE - Participar en los das en que se
S demuestren los logros y
exponer lo aprendido de manera 884.
creativa.
885.
886.
887.
888. PADRES DE - Revisar el informe de los logros 896. PADRES DE
FAMILIA Y/O de aprendizaje de sus FAMILIA
REPRESENTANT representados. 897.
ES 889.
- Conocer las metas que su
maestro y la escuela se han 898.
propuesto para mejorar los
aprendizajes y participar en el
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933. RECURSOS:
940. EVALUACIN:
941. El presente Plan se evaluar bajo responsabilidad del Grupo Promotor de
la institucin, Directivos, Consejo Ejecutivo y Gobierno Escolar con la
colaboracin de la Comisin Pedaggica de la Institucin hasta el 2018.
942.
944.
945. RECOMENDACIONES METODOLGICAS:
Aplicar mtodos y tcnicas que permitan desarrollar el razonamiento
lgico, crtico en todas las reas.
Elaborar material didctico del medio para la enseanza, como emplear
adecuadamente el uso de la tecnologa.
Incrementar los rincones de lecto- escritura en cada aula.
Establecer como estrategia para todos los aos de EGB la hora de la
lectura entre 10 y 15 minutos todos los das, antes de empezar la jornada.
Aplicar rbricas para la evaluacin formativa
Revisar continuamente los procesos evaluativos de los
estudiantes(deberes, lecciones, trabajos grupales e individuales)
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969. www.mundoeduktivo.blogspot.com/2006/05/organizacin-del-
aula.html
970.
971. http://tecnologiaedu.us.es/cursos/33/html/cursos/sdomene/1.htm
973.
974.
975.
976.
977.
978.
979.
980. FIRMAS DE RESPONSABILIDAD.
981. ELABORACIN 982. APR
OBACIN
983. NMINA 984. FUNCIN 985. FIRMA 986. CONSEJO
EJECUTIVO
987. Lic. Aida 988. DIECTORA 989. 990.
Gomezcoello G.
991. Lic. Rosa 992. SUBDIRECTOR 993.
Castillo G. A
995. Prof. Pablo 996. INSPECTOR 997.
Vlez P. GENERAL
999. Teg. Elizabeth 1000. COORDINADO 1001.
Caldern V. RA J.A. INICIAL
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1040.
1041.
1042.
1043.
1044.
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1045.
1046.
1047.
1048.
1049.
1050.
1051.
1052.
1053.
1054.
1055.
1056.
1057. ANEXO N 1.
1058.
1059.
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1060.CONTENIDOS DE
APRENDIZAJE
1061.(DESTREZAS CON CRITERIO
DE DESEMPEO)
1062.
1063.
1064.
1065.
1066. CONTENIDOS DE
APRENDIZAJE
1067.
1068. NIVEL INICIAL 2
(GRUPO DE 3 A 5 AOS)
Proyecto Curricular Institucional (PCI) 2016-2020
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1069.
1070.
1071.
1072.
1073.
1074.
1075.
1076.
1077.
1078.
1079.
1080.
1081.
1082.
1083.
1084.
1085.
1086.
1087.NIVEL INICIAL, GRUPO 3-5 AOS
1088.OBJETIVOS DE 1089.OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
SUBNIVEL
1090.AM 1092. OS.IA.1.1Desarrollarsu identidad
BITO: OS.IA.1Logra mediante el reconocimiento de sus
IDENT r niveles caractersticas fsicas y manifestaciones
IDAD crecientes de emocionales para apreciarse y
YAUT identidad y diferenciarse de los dems.
ONOM autonoma, OS.IA.1.2Adquirirniveles de
A alcanzando independencia en la ejecucin de
1091. grados de acciones cotidianas a travs de la prctica
independenci de hbitos de higiene y orden.
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creatividad.
el adulto.
1124.
1125.
1126. mbito de desarrollo y aprendizaje 3
1127. Relaciones con el medio natural y cultural
1128. Educacin Inicial. Sub 1129. Educacin Inicial. Sub Nivel 2. Grupo
Nivel 2. Grupo 3-4 aos 4-5 aos
MNC.1Identificar a los MNC.1Diferenciar los seres vivos y
seres vivos de su entorno elementos novivos de su entorno
atravs de la exploracin explorando su mundonatural.
del mundo natural. MNC.2Explorar e identificar los diferentes
MNC.2Reconocer y elementosy fenmenos del entorno
diferenciar entre natural medianteprocesos que propicien
elementosnaturales y la indagacin.
artificiales por medio de MNC.3Establecer comparaciones entre
lossentidos. loselementos del entorno a travs de
MNC.3Reconocer ladiscriminacin sensorial.
diferentes elementos de MNC.4Identificar las caractersticas de los
suentorno natural animales domsticos y silvestres
mediante la estableciendo lasdiferencias entre ellos.
discriminacinsensorial. MNC.5Identificar caractersticas de las
MNC.4Identificar las plantas por suutilidad, estableciendo
caractersticas de los diferencias entre ellas.
animalesque pueden MNC.11Observar el proceso del ciclo vital
cumplir el rol de mascota delas plantas mediante actividades
y loscuidados que deexperimentacin.
requieren. MNC.6Diferenciar entre alimentos
MNC.5Reconocer las nutritivos y nonutritivos identificando los
caractersticas de las beneficios de unaalimentacin sana y
plantasalimenticias saludable.
comprendiendo su MNC.7Practicar hbitos de cuidado y
importancia en la conservacindel medio ambiente que
alimentacin. eviten lacontaminacin del aire, suelo y
MNC.6Identificar los agua
alimentos MNC.8Realizar acciones de cuidado y
nutritivosreconociendo la proteccin deplantas y animales de su
importancia de stos en entorno erradicando actitudes de
sucrecimiento. maltrato.
MNC.7Realizar acciones MNC.9Identificar prcticas socioculturales
que apoyan al cuidadodel de sulocalidad demostrando curiosidad
medio ambiente como: ante sustradiciones.
botar la basuraen su MNC.10Participar en algunas prcticas
lugar, no desperdiciar el tradicionalesde su entorno disfrutando y
agua, entreotras. respetando lasdiferentes manifestaciones
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MNC.8Apoyar en el culturales.
cuidado de plantas y
animalesde su entorno.
MNC.9Reconocer y
apreciar algunas
expresionesculturales
importantes de su
localidad.
MNC.10Participar en
algunas prcticas
tradicionalesde su entorno
disfrutando de las
diferentesmanifestaciones
culturales.
1130.
1131.
1132. mbito de desarrollo y aprendizaje 4
1133. Relaciones lgico-matemticas
1134. Educacin Inicial. Sub 1135. Educacin Inicial. Sub Nivel 2. Grupo
Nivel 2. Grupo 3-4 aos 4-5 aos
LM.1Ordenar en LM.1Ordenar en secuencias lgica
secuencias lgica sucesos sucesos de hasta cinco eventos en
dehasta tres eventos, en representaciones grficas de sus
actividades de larutina actividades de la rutina diaria y en
diaria y en escenas de escenas de cuentos.
cuentos. LM.2Identificar caractersticas de
LM.2Identificar maana, tarde y noche.
caractersticas del da y LM.3Identificar las nociones de tiempo en
lanoche. acciones que suceden antes, ahora y
LM.3Identificar las despus.
nociones de tiempo LM.4Reconocer la ubicacin de objetos en
enacciones que suceden relacin a s mismo y diferentes puntos de
antes y ahora. referencia segn las nociones espaciales
LM.4Reconocer la de: entre, adelante/ atrs, junto a, cerca/
ubicacin de objetos en lejos.
relacin a si mismo segn LM.5Identificar en los objetos las nociones
las nocionesespaciales de: de medida: largo/ corto, grueso/ delgado.
arriba/ abajo, al lado, LM.6Asociar las formas de los objetos del
dentro/fuera, cerca/lejos. entorno con figuras geomtricas
LM.5Identificar en los bidimensionales.
objetos las nociones LM.7Identificar figuras geomtricas
demedida: alto/ bajo, bsicas: crculo, cuadrado y tringulo en
pesado/ liviano. objetos del entorno y en representaciones
LM.6Identificar objetos de grficas.
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coordinacin de ojo y pie con el uso del espacio total para realizar
como: patear pelotas representaciones grficas.
hacia diferentes ECM.25Realiza varios movimientos y
direcciones. desplazamientos combinados a diferentes
ECM.17 de la cara a velocidades (rpido, lento), duracin
travs de la exploracin (largos y corto).
sensorial
ECM.18 Representar la
figura humana utilizando
el monigote o renacuajo.
ECM.19 Utilizar
frecuentemente una de
las dos manos o pies al
realizar las actividades.
ECM.20Realizar ejercicios
de simetra corporal
como: observar en el
espejo y en otros
materiales las partes
semejantes que
conforman el lado derecho
e izquierdo de la cara.
ECM.21Ubicar algunas
partes de su cuerpo en
funcin de las nociones de
arriba-abajo, adelante-
atrs.
ECM.22 Orientarse en el
espacio realizando
desplazamientos en
funcin de consignas
dadas con las nociones:
arriba-abajo, a un lado a
otro lado, dentro/fuera.
ECM.23 Realizar
desplazamientos y
movimientos utilizando el
espacio total a diferentes
distancias (largas-cortas).
ECM.24 Utilizar el espacio
parcial para realizar
representaciones grficas.
ECM.25 Realizar varios
movimientos y
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desplazamientos a
diferentes velocidades
(rpido, lento).
1153.
1154.
1155.
1156.
1157.
1158.
1159.
1160.
1161.
1162.
1163.
1164.
1165.
1166.
1167. CONTENIDOS DE
APRENDIZAJE
1168.
1169. SUBNIVEL :
PREPARATORIA
1170.
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1171.
1172.
1173.
1174.
1175.
1176.
1177.
1178.
1179.
1180.
1181. SUBNIVEL DE PREPARATORIA
1182. OBJETIVOS DEL SUBNIVEL DE PREPARATORIA DE EDUCACIN GENERAL
BSICA
OI.1.1. Reconocer la funcin que tienen los medios de transporte y comunicacin,
y las principales ocupaciones y profesiones que observa en el entorno, as como la
forma en que estos aspectos contribuyen al desarrollo de su localidad.
OI.1.2. Participar en actividades cotidianas, reconociendo sus derechos y
responsabilidades, y discriminando modelos positivos y negativos de
comportamiento.
OI.1.3. Participar de manera autnoma y responsable en actividades cotidianas
de cuidado de s mismo, sus pares y el entorno, construyendo paulatinamente su
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capacidad de autorregulacin.
OI.1.4. Reconocer sus sentimientos, pensamientos y opiniones, manifestando
curiosidad e inters por explorar sus particularidades, preferencias y limitaciones.
OI.1.5. Demostrar inters por resolver situaciones cotidianas de su entorno
prximo, que requieren del desarrollo de habilidades de pensamiento, la expresin
de sus sentimientos y la experimentacin libre de sus sentidos.
OI.1.6. Explorar y representar grficamente las principales caractersticas de su
cuerpo y del entorno natural y social, a travs de la observacin y la
experimentacin.
OI.1.7. Expresar ideas, sentimientos y emociones con el fin de comunicarse a
travs del lenguaje oral, artstico, corporal y escrito con sus propios cdigos
autorregulando su expresin y utilizando la experiencia personal.
OI.1.8. Establecer relaciones, reflexionar y ubicarse en el tiempo y en el espacio
en la realizacin de tareas cotidianas, avanzando hacia niveles ms complejos de
razonamiento.
OI.1.9. Asumir con responsabilidad compromisos sencillos relacionados con
actividades de su vida diaria, procurando relaciones empticas con sus pares y
adultos cercanos.
OI.1.10. Identificar las manifestaciones culturales, costumbres y tradiciones de su
entorno prximo, valorndolas como propias.
OI.1.11. Representar ideas, sentimientos y emociones de manera libre y
espontnea, a travs de la experimentacin de diferentes prcticas corporales,
musicales y comunicativas, demostrando respeto por s mismo y por las dems
personas.
OI.1.12. Reconocer la importancia de establecer acuerdos colectivos en el mbito
de la actividad grupal, basados en el respeto a las diferencias individuales, en el
contexto de las prcticas corporales y artsticas.
1183.
1184.
1185.OBJETIVOS INTEGRADORES DEL SUBNIVEL
1186.AM O.CS.1.1. Desarrollar su autonoma mediante el
BITO: reconocimiento de su identidad en el desempeo de las
1187.IDE actividades cotidianas, individuales y colectivas, para
NTIDA fomentar la seguridad, la confianza en s mismo, el respeto,
DY la integracin y la sociabilizacin con sus compaeros.
AUTO
NOMIA
1188.AM O.CS.1.6. Respetar la diversidad de su entorno social y
BITO: natural con el fin de convivir en armona. O.CS.1.2.
CONVI Relacionar la historia personal con la de sus compaeros
VENCI para comprender semejanzas y diferencias.
A
1189.AM O.CN.1.1. Observar y describir la materia inerte -natural y
BITO:
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EXPRE artstica.
SION O.ECA.1.7. Practicar un amplio repertorio de juegos
ARTIS tradicionales y contemporneos que involucren el uso del
TICA cuerpo, la voz y/o imgenes.
O.ECA.1.8. Expresar las ideas y sentimientos que suscita las
observaciones de distintas manifestaciones culturales y
artsticas.
1194.AM O.EF.1.1. Participar en prcticas corporales (juegos, danzas,
BITO: bailes, mmicas, entre otras) de manera espontnea, segura
EXPRE y placentera, individualmente y con otras personas.
SION O.EF.1.2. Reconocer (en todas las dimensiones: motriz,
CORP emocional, conceptual, entre otras), sus posibilidades de
ORAL participacin en prcticas corporales, individuales y con
otras personas.
O.EF.1.4. Percibir su corporeidad y comenzar a construir
conciencia de su propio cuerpo y la necesidad de cuidarlo.
O.EF.1.6. Reconocer sus posibilidades de accin durante su
participacin en diferentes prcticas corporales individuales.
O.EF.1.8. Identificar los sentidos y significados que tienen
diferentes prcticas corporales en su entorno familiar y
escolar.
1195.
1196.
1197.DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO
1198.mbito de desarrollo y aprendizaje 1
1199. Identidad y autonoma
CN.1.1.1. Explorar y describir las partes principales de su cuerpo y su
funcionamiento, en forma global y parcial, y diferenciarlas con respecto a
aquellas de las personas que le rodean.
CN.1.1.2. Ubicar en su cuerpo los rganos de los sentidos, describir sus
funciones, y explorar las percepciones y sensaciones del mundo que le
rodea.
CS.1.1.1. Reconocer que es un ser que siente, piensa, opina y tiene
necesidades, en funcin del conocimiento de su identidad.
CS.1.1.2. Comunicar sus datos personales, para reconocer sus nombres y
apellidos, edad, telfono y el lugar donde vive.
CS.1.1.3. Reconocer su historia personal y familiar, desde su nacimiento.
CS.1.1.4. Comprender su identidad como parte de un ncleo familiar y de
una comunidad.
CS.1.1.5. Participar en actividades de recreacin y celebracin de su
entorno familiar.
CS.1.1.6. Identificar el nombre de su pas y las caractersticas comunes de
los ecuatorianos y ecuatorianas.
CS.1.1.7. Practicar hbitos de alimentacin, higiene y cuidado personal
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con autonoma.
CS.1.1.8. Participar con entusiasmo y autonoma en las actividades
propuestas por la comunidad escolar.
S.1.1.9. Demostrar responsabilidad en la realizacin de actividades y
tareas cotidianas.
CS.1.1.10. Distinguir las situaciones de peligro de su entorno cercano, en
funcin de evitar accidentes.
CS.1.1.11. Practicar las normas de seguridad de su centro escolar desde
la autorregulacin para cuidarse a s mismo.
1200.mbito de desarrollo y aprendizaje 2
1201.Convivencia
CN.1.2.1. Explorar sus necesidades bsicas y describir hbitos de vida
saludable, proponer medidas preventivas y aplicarlas en el hogar y la
escuela.
CS.1.2.1. Dialogar, mostrando respeto por el criterio y las opiniones de los
dems, en el medio en el que se desenvuelve.
CS.1.2.2. Asumir compromisos y responsabilidades con su nuevo
ambiente escolar.
CS.1.2.3. Aceptar, respetar y practicar los acuerdos establecidos por el
grupo, con el fin de integrarse al mismo.
CS.1.2.4. Discriminar modelos positivos y negativos de comportamiento
de su medio natural y social inmediato.
CS.1.2.5. Practicar normas de respeto consigo mismo y con los dems
seres que lo rodean.
CS.1.2.6. Reconocer las diferencias individuales que existen entre sus
compaeros y personas que lo rodean, en funcin de respetarlas y
valorarlas como diversidad.
CS.1.2.7. Reconocer sus derechos y responsabilidades, mediante ejemplos
reales.
CS.1.2.8. Identificar la organizacin del establecimiento educativo, las
personas que lo componen, las diferentes dependencias y su
funcionamiento.
CS.1.2.9. Reconocer la existencia de diferentes tipos de familias,
destacando la importancia de valorarlas y respetarlas.
EFL.1.2.1 Recognize familiar words, name, and objects at school
(Backpack, book, chair, eraser, pencil, table, teacher, pear)
1202. mbito de desarrollo y aprendizaje 3
1203. Descubrimiento y comprensin del medio natural y cultural
CN.1.3.2. Explorar y describir las caractersticas y necesidades de los
seres vivos, desde sus propias experiencias.
CN.1.3.5. Explorar, identificar y proteger el lugar donde viven las plantas
y los animales y relacionar sus caractersticas externas con su hbitat.
CN.1.3.6. Explorar sus necesidades bsicas y describir hbitos de vida
saludable, proponer medidas preventivas y aplicarlas en el hogar y la
escuela.
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la cultura.
O.ECA.1.4. Aportar ideas y llegar a acuerdos con los otros miembros del
grupo en procesos de interpretacin y creacin artstica.
O.ECA.1.5. Disfrutar como espectador de manifestaciones artsticas y
culturales de su entorno inmediato.
O.ECA.1.6. Registrar imgenes y sonidos mediante el uso de medios
audiovisuales y tecnologas digitales.
O.ECA.1.7. Practicar un amplio repertorio de juegos tradicionales y
contemporneos que involucren el uso del cuerpo, la voz y/o imgenes.
O.ECA.1.8. Expresar las ideas y sentimientos que suscitan las
observaciones de distintas manifestaciones culturales y artsticas
ECA.1.1.1. Practicar juegos sensorio
motores y expresar las emociones
que estos suscitan a travs de las
acciones y los movimientos
corporales.
ECA.1.1.2. Expresar la propia
identidad, emociones y sentimientos
a travs del juego simblico en su
dimensin personal y libre,
identificndose con personajes
fantsticos o cotidianos.
1242.EL YO
ECA.1.1.4. Utilizar la expresin
grfica o plstica como recurso para
la expresin libre del yo, de la
historia personal de cada uno.
ECA.1.1.5. Participar activamente en
situaciones que posibiliten el
desarrollo de la sensorialidad,
experimentando con distintos olores,
sabores, imgenes, texturas, sonidos,
etc. del entorno prximo, natural y/o
artificial.
1243. ECA.1.2.1. Participar en situaciones
1244.EL ENCUENTRO CON de juego dramtico para situarse,
OTROS narrarse y ponerse en el lugar del
otro; contar historias con el otro y
jugar a ser otras personas.
ECA.1.2.5. Realizar construcciones
colectivas, como proyectos de
ocupacin del espacio compartido.
ECA.1.2.6. Relatar la historia
colectiva o del nosotros a travs de la
palabra hablada, describiendo
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sensaciones, experiencias,
emociones o proyectos colectivos.
ECA.1.2.7. Practicar juegos y
actividades que posibiliten la
observacin del otro y del grupo,
generando la nocin de imagen
compartida.
1245. ECA.1.3.2. Expresar las ideas y
1246.EL ENTORNO emociones que suscita la observacin
de algunas manifestaciones
culturales y artsticas (rituales, actos
festivos, danzas, conocimientos y
prcticas relativos a la naturaleza,
artesanas, etc.), presentes en el
entorno prximo.
1247.
1248.
1249.
1250.
1251.
1252.
1253.
1254.
1255.
1256.
1257.
1258.
1259.
1260.
1261. CONTENIDOS DE
APRENDIZAJE
1262. SUBNIVEL : BSICA
ELEMENTAL
1263.
1264.
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1265.
1266.
1267.
1268. CONTENIDOS DE APRENDIZAJE POR
REAS.
1269. SIMBOLOGA
1270.
1272. 1273.
L L.
Destrezas Imprescindibles
1275. 1276.
M.
1278. 1279.
CN.
1271.
1281. 1282.
CS.
1284. 1285.
EFL.
1287. 1288.
EF.
1290. 1291.
ECA.
1292. Deseabl 1293.
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es
1294. Creadas. 1295.
1296.
1297. SUBNIVEL: BSICA ELEMENTAL
1298.OBJETIVOS INTEGRADORES DEL SUBNIVEL
OI.2.1. Reconocerse como parte de su entorno natural y social,
conociendo sus deberes y derechos y valorando su cultura.
OI.2.2. Intervenir de forma cooperativa, recproca, honesta y confiable en
situaciones cotidianas para contribuir al desarrollo de su comunidadms
cercana.
OI.2.3. Participar en actividades cotidianas, reflexionando sobre los
deberes y derechos de una vida saludable en la relacin con los otros, el
entorno natural, cultural y virtual.
OI.2.4. Asumir compromisos consigo mismo y sus pares sobre el tipo de
acciones que les permiten un mejor equilibrio personal, con elgrupo y con
su entorno.
OI.2.5. Demostrar imaginacin, curiosidad y creatividad ante distintas
manifestaciones tecnolgicas, culturales y de la naturaleza, desarrollando
responsabilidad y autonoma en su forma de actuar.
OI.2.6. Resolver problemas cotidianos con actitud crtica y de anlisis con
respecto a las diversas fuentes de informacin y experimentacinen su
entorno inmediato y mediato, a partir de la socializacin e intercambio de
aprendizajes.
OI.2.7. Comunicarse en forma efectiva travs del lenguaje artstico,
corporal, oral y escrito, con los cdigos adecuados, manteniendo pautas
bsicas de comunicacin y enriqueciendosus producciones conrecursos
multimedia.
OI.2.8. Construir hbitos de organizacinen sus tareas y
actividadescotidianas, proponiendo razonamientoslgicos y crticos.
OI.2.9. Desarrollar responsabilidad social a travs del trabajo equitativo y
del intercambio de ideas, identificandoderechos y deberes en funcindel
bien personal y comn.
OI.2.10. Apreciar los conocimientos ancestrales, lugares, cualidades y
valores humanos que contribuyen a la construccin de la
identidadnacional, estableciendo vnculos de respeto y promocin de
derechos humanos universales.
OI.2.11. Expresar ideas a partir dela reflexin constructiva sobre smismo
y sus experiencias, mediante creaciones artsticas y prcticas corporales
propias de su entorno cultural.
OI.2.12. Demostrar una actitud cooperativa y colaborativa en la
participacinen trabajos de grupo, de acuerdo a pautas construidas
colectivamente y la valoracin de las ideas propias y las de los dems.
1299.
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1300.
1301. OBJETIVOS DE LENGUA Y LITERATURA DE LA BSICA ELEMENTAL
O.LL.2.1. Comprender que la lengua escrita se usa con diversas intenciones
segn los contextos y las situaciones comunicativas, para desarrollar una actitud
de indagacin crtica frente a los textos escritos.
O.LL.2.2. Valorar la diversidad lingstica y cultural del pas mediante el
conocimiento y uso de algunas palabras y frases de las lenguas originarias, para
fortalecer el sentido de identidad y pertenencia.
O.LL.2.3. Participar en situaciones de comunicacin oral propias de los mbitos
familiar y escolar, con capacidad para escuchar, mantener el tema del dilogo y
desarrollar ideas a partir del intercambio.
O.LL.2.4. Comunicar oralmente sus ideas de forma efectiva mediante el uso de
las estructuras bsicas de la lengua oral y vocabulario pertinente a la situacin
comunicativa.
O.LL.2.5. Leer de manera autnoma textos literarios y no literarios, para
recrearse y satisfacer necesidades de informacin y aprendizaje.
O.LL.2.6. Desarrollar las habilidades de pensamiento para fortalecer las
capacidades de resolucin de problemas y aprendizaje autnomo mediante el uso
de la lengua oral y escrita.
O.LL.2.7. Usar los recursos de la biblioteca del aula y explorar las TIC para
enriquecer las actividades de lectura y escritura literaria y no literaria.
O.LL.2.8. Escribir relatos y textos expositivos y descriptivos, en diversos soportes
disponibles, y emplearlos como medios de comunicacin y expresin del
pensamiento.
O.LL.2.9. Reflexionar sobre los patrones semnticos, lxicos, sintcticos,
ortogrficos y las propiedades textuales para aplicarlos en sus producciones
escritas.
O.LL.2.10. Apropiarse del cdigo alfabtico del castellano y emplearlo de manera
autnoma en la escritura
O.LL.2.11. Apreciar el uso esttico de la palabra, a partir de la escucha y la
lectura de textos literarios, para potenciar la imaginacin, la curiosidad, la
memoria y desarrollar preferencias en el gusto literario.
O.LL.2.12. Demostrar una relacin vvida con el lenguaje en la interaccin con los
textos literarios ledos o escuchados para explorar la escritura creativa.
1302.
1303.
1304.
1305. REA: 1306. LENGUA Y LIETRATURA
1307. CRITERIO 1308.DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO
S DE 1310. Segundo 1311. Tercer 1312. Cuarto Grado
EVALUACI Grado Grado
N
1313. CE.LL.2. 1314. LL.2.1.1.Di 1315. LL.2.1.1. 1316. LL.2.1.1.Distinguir
1. stinguir la Distinguir la la intencin
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comprensi la
n de textos, decodificacin
leyendo y comprensin
oralmente de textos.
con fluidez y 1411.LL.2.3.9. 1412. LL.2.3.9. 1413. LL.2.3.9. Leer
entonacin Leer Leer oralmente oralmente con fluidez y
en oralmente con con fluidez y entonacin en
contextos fluidez y entonacin en contextos significativos
significativo entonacin en contextos de aprendizaje.
s de contextos significativos
aprendizaje significativos de
y de manera de aprendizaje.
silenciosa y aprendizaje.
personal en 1415. LL.2.3.10. 1416. LL.2.3.10. 1417. LL.2.3.10.Leer de
situaciones Leer de Leer de manera silenciosa y
de manera manera personal en situaciones
recreacin, silenciosa y silenciosa y de recreacin,
informacin personal en personal en informacin y estudio.
y estudio. situaciones de situaciones de
recreacin, recreacin,
informacin y informacin y
estudio. estudio.
1418. CE.LL.2. 1420. 1421. LL.2.3.7. 1422. LL.2.3.7. Enriquecer
7. Escoge, Enriquecer las las ideas e indagar
de una ideas e sobre temas de inters
seleccin indagar sobre mediante la consulta de
previa temas de diccionarios, textos
realizada inters escolares, enciclopedias
por el mediante la y otros recursos de la
docente, consulta de biblioteca y la web.
textos de la diccionarios,
biblioteca textos
de aula, de escolares,
la escuela y enciclopedias
de la web y y otros
los consulta recursos de la
para biblioteca y la
satisfacer web.
sus 1424.LL.2.3.11. 1425.LL.2.3.11. 1426.LL.2.3.11.Elegir, de
necesidades Elegir, de una Elegir, de una una seleccin previa
personales, seleccin seleccin realizada por el
de previa previa docente, textos de la
recreacin, realizada por realizada por biblioteca de aula, de la
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de conectores requieran
formatos, consecutivos,
recursos y atributos,
materiales adjetivos
para calificativos y
comunicar posesivos, en
ideas con situaciones
eficiencia. comunicativas
que lo
requieran
1447. 1448.LL.2.4.5. 1449.LL.2.4.5. Utilizar
Utilizar diversos formatos,
diversos recursos y materiales,
formatos, entre otras estrategias
recursos y que apoyen la escritura
materiales, de relatos de
entre otras experiencias
estrategias personales, hechos
que apoyen la cotidianos u otros
escritura de sucesos o
relatos de acontecimientos
experiencias deinters, y de
personales, descripciones de
hechos objetos, animales y
cotidianos u lugares.
otros sucesos
o
acontecimient
os deinters, y
de
descripciones
de objetos,
animales y
lugares.
1451. 1452. LL.2.4.6. 1453. LL.2.4.6. Apoyar y
Apoyar y enriquecer el proceso
enriquecer el de escritura de sus
proceso de relatos de experiencias
escritura de personales y hechos
sus relatos de cotidianos y de
experiencias descripciones de
personales y objetos, animales y
hechos lugares, mediante
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para abstraer la
nocin de divisin.
1757. 1758. 1759. M.2.1.31.
Reconocer la relacin
entre divisin y
multiplicacin como
1760. operaciones
inversas
1762. 1763. 1764. M.2.1.32. Calcular
mentalmente
productos y cocientes
exactos utilizando
varias estrategias
1766. 1767. M.2.1.33. 1769. M.2.1.33. Resolver
Resolver problemas
problemas relacionados con la
relacionados multiplicacin y la
con la divisin utilizando
multiplicacin varias estrategias, e
y la divisin interpretar la solucin
utilizando dentro del
varias 1770. contexto del
estrategias, e problema
interpretar la
solucin
dentro del
1768. contexto
del problema
1771. CE.M.2.3. 1773. M.2.2.1. 1774. M.2.2.1. 1775. M.2.2.1.
Emplea Reconocer y Reconocer y Reconocer y
elementos diferenciar los diferenciar los diferenciar los
bsicos de elementos y elementos y elementos y
geometra, las propiedades propiedades propiedades de
propiedades de cilindros, de cilindros, cilindros, esferas,
de cuerpos y esferas, conos, esferas, conos, conos, cubos,
figuras cubos, cubos, pirmides de base
geomtricas, pirmides de pirmides de cuadrada y prismas
la medicin, base cuadrada base cuadrada rectangulares en
estimacin y y prismas y prismas objetos del entorno
clculos de rectangulares rectangulares y/o modelos
permetros, en objetos del en objetos del geomtricos.
para enfrentar entorno y/o entorno y/o
situaciones modelos modelos
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unidades, para s. s.
determinar la 1815. M.2.2.11. 1816. M.2.2.11. 1817. M.2.2.11. Utilizar
longitud, Utilizar las Utilizar las las unidades de
masa, unidades de unidades de medida de longitud:
capacidad y medida de medida de el metro y sus
costo de longitud: el longitud: el submltiplos (dm,
objetos del metro y sus metro y sus cm, mm) en la
entorno, y submltiplos submltiplos estimacin y
explicar (dm, cm, mm) (dm, cm, mm) medicin de
actividades en la en la longitudes de objetos
cotidianas en estimacin y estimacin y del entorno
funcin del medicin de medicin de
tiempo. longitudes de longitudes de
objetos del objetos del
entorno. entorno
1819. 1820. 1821. M.2.2.12. Realizar
conversiones simples
de medidas de
longitud del metro a
sus submltiplos.
1823. M.2.2.13. 1824. M.2.2.13. 1825.
Representar Representar
cantidades cantidades
monetarias monetarias
con el uso de con el uso de
monedas y monedas y
billetes de 1, billetes de 1,
5, 10, 20, 50 y 5, 10, 20, 50 y
100 100
(didcticos). (didcticos).
1827. 1828. M.2.2.14. 1829. M.2.2.14. Realizar
Realizar conversiones
conversiones monetarias simples
monetarias en situaciones
simples en significativas
situaciones
significativas
1831. M.2.2.16. 1832. M.2.2.16. 1833.
Reconocer da, Reconocer da,
noche, noche,
maana, maana,
tarde, hoy, tarde, hoy,
ayer, das de ayer, das de
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la semana y la semana y
los meses del los meses del
ao para ao para
valorar el valorar el
tiempo propio tiempo propio
y el de los y el de los
dems, y dems, y
ordenar ordenar
situaciones situaciones
temporales temporales
secuenciales secuenciales
asocindolas asocindolas
con eventos con eventos
significativos. significativos.
1835. 1836. 1837. M.2.2.17. Realizar
conversiones usuales
entre aos, meses,
semanas, das, horas,
minutos y segundos
en situaciones
significativas
1839. 1840. M.2.2.18. 1841.
Leer horas y
minutos en un
reloj
analgico.
1843. M.2.2.19. 1844. M.2.2.19. 1845.
Medir, estimar Medir, estimar
y comparar y comparar
masas masas
contrastndola contrastndola
s con patrones s con patrones
de medidas no de medidas no
convencionale convencionale
s. s.
1847. 1848. M.2.2.20. 1849. M.2.2.20. Utilizar
Utilizar las las unidades de
unidades de medida de masa: el
medida de gramo y el kilogramo,
masa: el en la estimacin y
gramo y el medicin de objetos
kilogramo, en del entorno.
la estimacin
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y medicin de
objetos del
entorno.
1851. 1852. 1853. M.2.2.21. Realizar
conversiones simples
de medidas de masa.
1878.
1879.
1880. REA: 1881.CIENCIAS NATURALES
1882. CRITERIOS 1883. DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO
DE 1885. Segundo 1886. Tercer Grado 1887. Cuarto Grado
EVALUACIN Grado
1888. CE.CN.2.1 1890. CN.2.1.2. 1891. CN.2.1.2. 1892. CN.2.1.2.
. Analiza la Observar e Observar e Observar e identificar
importancia identificar los identificar los los cambios en el
del ciclo vital cambios en el cambios en el ciclo vital de
de los seres ciclo vital de ciclo vital de diferentes animales
vivos diferentes diferentes (insectos, peces,
(humanos, animales animales anfibios, reptiles,
animales y (insectos, (insectos, aves y mamferos) y
plantas) a peces, peces, anfibios, compararlos con los
partir de la anfibios, reptiles, aves y cambios en el ciclo
observacin reptiles, aves mamferos) y vital del ser humano
y/o y mamferos) compararlos
experimenta y con los cambios
cin de sus compararlos en el ciclo vital
cambios y con los del ser humano.
etapas, cambios en el
destacando ciclo vital del
la ser humano.
importancia 1894. CN.2.1.3.E 1895. CN.2.1.3.Exp 1896. CN.2.1.3.Experime
de la xperimentar erimentar y ntar y predecir las
polinizacin y predecir las predecir las etapas del ciclo vital
y dispersin etapas del etapas del ciclo de las plantas, sus
de las ciclo vital de vital de las cambios y respuestas
semillas. las plantas, plantas, sus a los estmulos.
1889. sus cambios cambios y
y respuestas respuestas a los
a los estmulos.
estmulos.
1898. 1899. CN.2.1.4.Ob 1900. CN.2.1.4.Observa
servar y r y describir las
describir las caractersticas de los
caractersticas animales y
de los animales clasificarlos en
y clasificarlos vertebrados e
en vertebrados invertebrados, por la
e presencia o ausencia
invertebrados, de columna vertebral
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por la presencia
o ausencia de
columna
vertebral.
1901. CE.CN.2.2. 1903. 1904. CN.2.1.5.Ind 1905.
Aprecia la agar sobre los
diversidad de animales tiles
plantas y para el ser
animales, en humano e
funcin de la identificar los
comprensin que proveen
de sus como alimento,
caractersticas vestido,
, funciones, compaa y
importancia, proteccin.
relacin con el 1907. 1908. CN.2.1.7. 1909. CN.2.1.7.
hbitat en Observar y Observar y describir
donde se describir las las partes de la
desarrollan, partes de la planta, explicar sus
identificacin planta, explicar funciones y
de las sus funciones y clasificarlas por su
contribuciones clasificarlas por estrato y uso.
de la flora su estrato y
ecuatoriana al uso.
avance 1911. 1912. CN.2.1.8. 1913. CN.2.1.8.
cientfico y Observar y Observar y describir
utilidad para el describir las las plantas con
ser humano. plantas con semillas y
1902. semillas y clasificarlas en
clasificarlas en angiospermas y
angiospermas y gimnospermas,
gimnospermas, segn sus
segn sus semejanzas y
semejanzas y diferencias
diferencias.
1915. CN.2.1.10. 1917. CN.2.1.10. 1918. CN.2.1.10. Indagar
Indagar y Indagar y y describir las
describir las describir las caractersticas de los
caracterstica caractersticas hbitats locales,
s de los de los hbitats clasificarlos segn
hbitats locales, sus caractersticas e
locales, clasificarlos identificar sus plantas
clasificarlos segn sus y animales.
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degradacin.
1929. CN.2.2.1. 1931. CN.2.2.1. 1932. CN.2.2.1. Ubicar el
Ubicar el Ubicar el cerebro, el corazn,
cerebro, el cerebro, el los pulmones y el
corazn, los corazn, los estmago en su
pulmones y pulmones y el cuerpo, explicar sus
el estmago estmago en su funciones y
en su cuerpo, cuerpo, explicar relacionarlas con el
explicar sus sus funciones y mantenimiento de la
funciones y relacionarlas vida.
relacionarlas con el
con el mantenimiento
mantenimien de la vida.
to de la vida.
1930. CN.2.2.1.1
Reconocer y
ubicar los
rganos
vitales en su
cuerpo y
explicar sus
funciones.
1934. CN.2.2.2. 1935. CN.2.2.2. 1936. CN.2.2.2. Explorar
Explorar y Explorar y y describir los
describir los describir los rganos que
rganos que rganos que permiten el
permiten el permiten el movimiento del
movimiento movimiento del cuerpo y ejemplificar
del cuerpo y cuerpo y la funcin coordinada
ejemplificar ejemplificar la del esqueleto y de los
la funcin funcin msculos en su
coordinada coordinada del cuerpo.
del esqueleto esqueleto y de
y de los los msculos en
msculos en su cuerpo.
su cuerpo.
1937. CE.CN.2.4. 1939. CN.2.2.4. 1940. CN.2.2.4. 1941. CN.2.2.4. Explicar
Promueve Explicar la Explicar la la importancia de la
estrategias importancia importancia de alimentacin
para mantener de la la alimentacin saludable y la
una vida alimentacin saludable y la actividad fsica, de
saludable, a saludable y la actividad fsica, acuerdo a su edad y
partir de la actividad de acuerdo a su a las actividades
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caracterstica fsicas, en
s fsicas, en slidos, lquidos
slidos, y gaseosos.
lquidos y
gaseosos.
1955. 1956. 1957. CN.2.3.2 Describir
los cambios del
estado fsico de la
materia en la
naturaleza;
experimentar con el
agua e identificar sus
cambios ante la
variacin de
temperatura.
1958. CE.CN.2.5. 1960. 1961. CN.2.3.3. 1962. CN.2.3.3.
Argumenta a Experimentar y Experimentar y
partir de la describir las describir las
observacin y propiedades propiedades
experimentaci generales de la generales de la
n con los materia en los materia en los
objetos (por objetos del objetos del entorno;
ejemplo, los entorno; medir medir masa, volumen
usados en la masa, volumen y peso con
preparacin de y peso con instrumentos y
alimentos instrumentos y unidades de medida.
cotidianos); unidades de
descubren sus medida.
propiedades 1964. CN.2.3.4. 1965. CN.2.3.4. 1966. CN.2.3.4.
(masa, Observar e Observar e Observar e identificar
volumen, identificar las identificar las las clases de la
peso), estados clases de la clases de la materia y
fsicos materia y materia y diferenciarlas, por
cambiantes diferenciarlas diferenciarlas, sus caractersticas,
(slido, lquido , por sus por sus en sustancias puras y
y gaseoso), y caracterstica caractersticas, mezclas naturales y
que se s, en en sustancias artificiales.
clasifican en sustancias puras y mezclas
sustancias puras y naturales y
puras o mezclas artificiales.
mezclas naturales y
(naturales y artificiales.
1968. CN.2.3.6. 1969. CN.2.3.6. 1970. CN.2.3.6.
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y discutir los
principales recursos
naturales no
renovables de las
regiones naturales
del pas y dar razones
para realizar la
explotacin
controlada.
2030. CE.CN.2.10. 2032. CN.2.4.10. 2033. CN.2.4.10. 2034. CN.2.4.10.
Establece las Indagar, por Indagar, por Indagar, por medio
caractersticas medio de la medio de la de la
, importancia y experimentac experimentaci experimentacin, y
localizacin de in, y n, y describir describir las
los recursos describir las las caractersticas y la
naturales caracterstica caractersticas formacin del suelo;
(renovables y s y la y la formacin reconocerlo como un
no renovables) formacin del del suelo; recurso natural.
de las suelo; reconocerlo
regiones del reconocerlo como un
Ecuador y como un recurso natural.
emite razones recurso
para realizar natural.
una 2036. 2037. 2038. CN.2.4.11. Indagar
explotacin y clasificar los tipos
controlada. de suelo por sus
2031. componentes e
identificar las causas
de su deterioro y las
formas de
conservarlo en la
localidad.
2040. 2041. 2042. CN.2.4.12.
Observar y describir
el ciclo del agua en la
naturaleza y
reconocer que el
agua es un recurso
imprescindible para
la vida.
2043. CE.CN.2.11. 2045. CN.2.4.13. 2046. CN.2.4.13. 2047. CN.2.4.13. Indagar
Propone Indagar y Indagar y y describir las
medidas de describir las describir las caractersticas del
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concibindose miembros en
como seres funcin del
nicos e bienestar
irrepetibles. comn.
desastre geogrficos y
natural. posibles riesgos
2076. naturales.
diverso.
2148.
2151. CE.CS.2.5. 2153. 2154. CS.2.2.13. 2156. CS.2.3.11.
Analiza las Examinar y Describir las
caractersticas describir funciones y
principales de acciones para responsabilidades
su provincia prevenir primordiales que
(hecho desastres tienen las
histrico, tomando en autoridades en
ciudades cuenta los funcin del servicio
principales, accidentes a la comunidad y la
geografa, geogrficos, calidad de vida.
problemas las 2157.
naturales, condiciones y
econmicos y ubicacin de
demogrficos, la vivienda y
funciones y sus
responsabilida instalaciones.
des de sus 2155.
autoridades), 2159. 2161. CS.2.2.14. 2162. CS.2.2.8.
desarrollando 2160. Describir la Identificar la capital,
su sentido de geografa de las ciudades y las
identidad y la provincia autoridades de la
pertenencia. (relieve, provincia,
2152. hidrografa y considerando su
diversidad nivel demogrfico,
natural) la provisin de
considerando servicios bsicos y
su incidencia la accin
en la vida de responsable en la
sus habitantes solucin de las
y asocindola necesidades
con los sociales.
problemas 2163.
ambientales y 2164.
el uso,
explotacin y
conservacin
de sus
recursos
naturales.
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2236. CE.EFL.2.3. 2238. EFL 2.1.1. 2240. EFL 2.1.1. 2243. EFL 2.1.1.
Make use of Exchange basic Exchange basic Exchange basic
basic personal introductions introductions introductions
information and limited and limited and limited
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2247.
2248. CE.EFL.2.4. 2249. EFL 2.1.7. 2250. EFL 2.1.7. 2251. EFL 2.1.7.
Develop skills Collaborate in a Collaborate in a Collaborate in a
of collaboration friendly manner friendly manner friendly manner
by working by sharing by sharing by sharing
together on classroom classroom classroom
projects and materials and materials and materials and
sharing personal objects personal objects personal objects
materials while while while while
expressing participating in participating in participating in
personal games and games and games and
preferences activities in class activities in class activities in class
with peers. and on the and on the and on the
playground. playground. playground.
2252. Oral Communication
2253. CE.EFL.2.6. 2255. EFL 2257. EFL 2259. EFL
Listening for 2.2.14. Ask and 2.2.14. Ask and 2.2.14. Ask and
Meaning: answer basic answer basic answer basic
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etc.)
2286.Reading
2287. CE.EFL.2.1 2289. EFL 2.3.1. 2290. EFL 2.3.1. 2291. EFL 2.3.1.
1. Identify and Demonstrate Demonstrate Demonstrate
understand basic reading basic reading basic reading
individual comprehension comprehension comprehension
every-day skills by skills by skills by
words, phrases, identifying the identifying the identifying the
and sentences, meaning of meaning of meaning of
including individual words, individual words, individual words,
instructions. phrases, and phrases, and phrases, and
2288. sentences, sentences, sentences,
including simple including simple including simple
written written written
instructions. instructions. instructions.
2292.
2293. CE.EFL.2.1 2294. EFL 2.3.2. 2297. EFL 2.3.2. 2300. EFL 2.3.2.
2. Understand Read a short Read a short Read a short
the gist and simple text simple text simple text
details in short (online or print) (online or print) (online or print)
simple written and and demonstrate and demonstrate
texts (online or demonstrate understanding of understanding of
print). understanding of the gist and the gist and
the gist and some basic some basic
some basic details of the details of the
details of the content. content.
content. 2298. 2301.
2295.
2299. EFL 2.3.2.1. 2302. EFL 2.3.2.1.
2296. EFL 2.3.2.1. Read words or Read words or
Read words or phrases to phrases to
phrases to understand them understand them
understand in a simple in a simple
them in a simple context through context through
context through visual aids. visual aids.
visual aids.
2303.Writing
2304. CE.EFL.2.1 2306. EFL 2.4.4. 2308. EFL 2.4.4. 2310. EFL 2.4.4.
7. Write simple Write simple Write simple Write simple
words, phrases, words, phrases words, phrases words, phrases
and sentences and sentences and sentences and sentences
to demonstrate for controlled for controlled for controlled
knowledge of practice of practice of practice of
spelling, language items. language items. language items.
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2332. CE.EFL.2.2 2333. EFL 2.5.2. 2334. EFL 2.5.2. 2335. EFL 2.5.2.
2. Describe Express Express Express
and write about emotions and emotions and emotions and
emotions and feelings using feelings using feelings using
responses to basic adjectives basic adjectives basic adjectives
literary texts and related and related and related
through words images through images through images through
and images, or written work on written work on written work on
other media the school or the school or the school or
(video, audio) class bulletin class bulletin class bulletin
on class or board. board. board.
school bulletin
boards and
expand on
ideas and
responses to
texts
read/seen/hear
d in by
participating in
songs/chants,
TPR activities
and playground
games.
2336.
2337.
2338.
2339.
2340. OBJETIVOS DE EDUCACIN FSICA
O.EF.2.1. Participar democrticamente en prcticas corporales de diferentes
regiones, de manera segura y placentera.
O.EF.2.2. Identificar requerimientos motores, conceptuales y actitudinales
necesarios para participar de manera segura y placentera, acordando y respetando
reglas y pautas de trabajo en diversas prcticas corporales.
O.EF.2.3. Reconocer diferentes posibilidades de participacin individual y colectiva,
segn las demandas de los pares, de cada prctica corporal y de las caractersticas
del contexto en el que se realiza.
O.EF.2.4. Desempear de modo seguro prcticas corporales (ldicas, expresivo-
comunicativas y gimnsticas), que favorezcan la combinacin de habilidades
motrices bsicas y capacidades motoras, de acuerdo a sus necesidades y a las
colectivas, en funcin de las prcticas corporales que elijan.
O.EF.2.5. Mejorar sus posibilidades (corporales, expresivo-comunicativas,
actitudinales, afectivas, entre otras) de participacin en diferentes prcticas
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sus
caracterstic
as.
2562. CE.EF.2.7 2564. E 2583. E 2602. EF
Participa en F.2.5.1. F.2.5.1. .2.5.1. Identificar,
diferentes Identificar, ubicar Identificar, ubicar ubicar y percibir
prcticas y percibir mis y percibir mis mis msculos y
corporales msculos y msculos y articulaciones, sus
regulando articulaciones, articulaciones, formas y
sus sus formas y sus formas y posibilidades de
acciones posibilidades de posibilidades de movimiento, para
motrices, a movimiento, para movimiento, para explorar y mejorar
partir de la explorar y explorar y mi desempeo
percepcin mejorar mi mejorar mi motriz en funcin
de sus desempeo desempeo de las demandas u
msculos y motriz en funcin motriz en funcin objetivos de las
articulacion de las demandas de las demandas prcticas
es (formas y u objetivos de las u objetivos de las corporales.
posibilidade prcticas prcticas 2603.
s de corporales. corporales. 2604.
movimiento) 2565. 2584. 2605. EF
, las 2566. 2585. E .2.5.2. Identificar
diferentes 2567. F.2.5.2. ritmos y estados
posiciones 2568. Identificar ritmos corporales
que su 2569. y estados (temperatura, tono
cuerpo 2570. corporales muscular, fatiga,
adopta en el 2571. (temperatura, entre otros) propios
tiempo y el 2572. E tono muscular, para regular su
espacio, sus F.2.5.2. fatiga, entre participacin
ritmos Identificar ritmos otros) propios (antes, durante y
internos y y estados para regular su despus) en
estados corporales participacin prcticas
corporales, (temperatura, (antes, durante y corporales.
en funcin tono muscular, despus) en 2606.
de las fatiga, entre prcticas 2607. EF
demandas y otros) propios corporales. .2.5.3. Percibir su
objetivos de para regular su 2586. cuerpo y las
las prcticas participacin 2587. E diferentes
corporales. (antes, durante y F.2.5.3. Percibir posiciones
2563. despus) en su cuerpo y las (sentado,
prcticas diferentes arrodillado,
corporales. posiciones cuadrupedia,
2573. (sentado, parado, de cbico
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colectivamente colectivamente
en diferentes en diferentes
prcticas prcticas
corporales segn corporales segn
las las
caractersticas caractersticas
del grupo. del grupo.
2582. 2601.
2627. CE.EF.2.8 2628. EF.2.6.1. 2637. EF.2.6.1. 2646. EF.2.6.1.
Construye Identificar Identificar Identificar riesgos y
diversas riesgos y acordar riesgos y acordar acordar con otros
posibilidade con otros los con otros los los cuidados
s de cuidados cuidados necesarios para
participaci necesarios para necesarios para participar en
n colectiva participar en participar en diferentes prcticas
en las diferentes diferentes corporales de
prcticas prcticas prcticas manera segura.
corporales, corporales de corporales de 2647.
reconociend manera segura. manera segura. 2648.
o sus 2629. 2638. 2649. EF.2.6.2.
condiciones 2630. EF.2.6.2. 2639. EF.2.6.2. Reconocer y
y Reconocer y Reconocer y analizar las posibles
disposicione analizar las analizar las maneras saludables
s y posibles maneras posibles maneras de participar en
colaborando saludables de saludables de diferentes prcticas
con sus participar en participar en corporales para
pares. diferentes diferentes ponerlas en
prcticas prcticas prctica.
corporales para corporales para 2650. EF.2.6.3.
ponerlas en ponerlas en Reconocer posturas
prctica. prctica. favorables en
2631. EF.2.6.3. 2640. EF.2.6.3. relacin con las
Reconocer Reconocer caractersticas del
posturas posturas propio cuerpo y las
favorables en favorables en situaciones en las
relacin con las relacin con las que se encuentra al
caractersticas caractersticas realizar distintas
del propio cuerpo del propio cuerpo prcticas
y las situaciones y las situaciones corporales para
en las que se en las que se mejorarlas.
encuentra al encuentra al 2651.
realizar distintas realizar distintas 2652.
prcticas prcticas 2653.
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artsticas artsticas
sencillas. sencillas.
2827. ECA.2.3.8. 2828. ECA.2.3.8. 2829. ECA.2.3.8. Disear
Disear y Disear y y construir juguetes
construir construir tradicionales o
juguetes juguetes populares (pitos,
tradicionales o tradicionales o casitas con sus
populares populares muebles y vajilla,
(pitos, casitas (pitos, casitas muecos, carros,
con sus con sus caleidoscopios,
muebles y muebles y zancos, trompos,
vajilla, vajilla, catapultas, perinolas,
muecos, muecos, yoys; etc.) utilizando
carros, carros, materiales de desecho
caleidoscopios, caleidoscopios, o de bajo costo (barro,
zancos, zancos, arcilla, madera,
trompos, trompos, hojalata, totora, lana,
catapultas, catapultas, paja, tagua, telas,
perinolas, perinolas, etc.).
yoys; etc.) yoys; etc.)
utilizando utilizando
materiales de materiales de
desecho o de desecho o de
bajo costo bajo costo
(barro, arcilla, (barro, arcilla,
madera, madera,
hojalata, totora, hojalata, totora,
lana, paja, lana, paja,
tagua, telas, tagua, telas,
etc.). etc.).
2831. ECA.2.3.13. 2832. ECA.2.3.13. 2833. ECA.2.3.13.
Realizar Realizar Realizar
transformacion transformacione transformaciones
es sobre s sobre sobre materiales de
materiales de materiales de uso cotidiano o
uso cotidiano o uso cotidiano o desechado (lpices,
desechado desechado telas, botellas de
(lpices, telas, (lpices, telas, plstico, latas,
botellas de botellas de cartones, etc.),
plstico, latas, plstico, latas, variando su utilidad
cartones, etc.), cartones, etc.), para convertirlos en
variando su variando su animales o muecos;
utilidad para utilidad para aadirles adornos,
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3027.
3028.
3029.
3030.
3031.
3032.
3033.
3034.
3035.
3036. CONTENIDOS DE
APRENDIZAJE
3037.
3038. SUBNIVEL : BSICA
MEDIA
3039.
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3040.
3041.
3042.
3043.
3044.
3045. SUBNIVEL: BSICA MEDIA
3046.OBJETIVOS INTEGRADORES DEL SUBNIVEL
OI.3.1. Entender la relevancia de los procesosde transformacin social
y cultural y de la flora y fauna de su entorno natural, y la riqueza que
entraan, en la formulacin de demandas orientadas a la construccin
de una convivencia justa y equitativa, basada en la inclusin social.
OI.3.2. Demostrar empata y reciprocidad en todas las actividades
realizadas, empleando las herramientas adecuadas para la resolucin
de problemas en situaciones cotidianas.
OI.3.3. Reproducir buenas prcticas medioambientales y sociales, en el
contextode la era digital, a travs de actividades concretas, que partan
del anlisis de las necesidades del entorno, para construir una
sociedad justa y equitativa basada en una cultura de respeto y
responsabilidad.
OI.3.4. Explorar la realidad individual para reconocer sus posibilidades
de involucrarse con los dems en proyectosde mediano plazo.
OI.3.5. Desarrollar estrategias para la resolucin de situaciones
problemticas cotidianas, que tomen en consideracin el impacto
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3047.
3048. OBJETIVOS DE LENGUA Y LITERATURA
O.LL.3.1. Interactuar con diversas expresiones culturales para acceder,
participar y apropiarse de la cultura escrita.
O.LL.3.2. Valorar la diversidad cultural mediante el conocimiento de las lenguas
originarias, para fomentar la interculturalidad en el pas.
O.LL.3.3. Comprender discursos orales en diversos contextos de la actividad
social y cultural y analizarlos con sentido crtico.
O.LL.3.4. Expresarse mediante el uso de estructuras bsicas de la lengua oral
en los diversos contextos de la actividad social y cultural, para exponer sus
puntos de vista y respetar los ajenos.
O.LL.3.5. Participar en diversos contextos sociales y culturales y utilizar de
manera adecuada las convenciones de la lengua oral para satisfacer
necesidades de comunicacin.
O.LL.3.6. Leer de manera autnoma textos no literarios, con fines de
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comunicativa y en un
contexto determinado.
3322.
3323.
3325. LL.3.4.6. 3328. LL.3.4.6. 3331. LL.3.4.6.
3326. Autorregula 3329. Autorregula 3332. Autorregular la
r la produccin r la produccin produccin escrita
escrita escrita mediante el uso
mediante el mediante el habitual del
uso habitual uso habitual procedimiento de
del del planificacin,
procedimiento procedimiento redaccin y revisin
de de del texto.
planificacin, planificacin, 3333.
redaccin y redaccin y
revisin del revisin del
texto. texto.
3327. 3330.
3335. LL.3.4.7.Us 3337. LL.3.4.7.Us 3339. LL.3.4.7.Usar
ar estrategias ar estrategias estrategias y procesos
y procesos de y procesos de de pensamiento que
pensamiento pensamiento apoyen la escritura.
que apoyen la que apoyen la 3340.
escritura. escritura.
3336. 3338.
3342.LL.3.4.8.Lo 3344.LL.3.4.8.Lo 3346.LL.3.4.8.Lograr
grar precisin grar precisin precisin y claridad en
y claridad en y claridad en sus producciones
sus sus escritas, mediante el
producciones producciones uso de vocabulario
escritas, escritas, segn un determinado
mediante el mediante el campo semntico.
uso de uso de 3347.
vocabulario vocabulario 3348.
segn un segn un
determinado determinado
campo campo
semntico. semntico.
3343. 3345.
3350.LL.3.4.9.Or 3352.LL.3.4.9.Or 3354.LL.3.4.9.Organizar
ganizar las ganizar las las ideas con unidad
ideas con ideas con de sentido a partir de
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tilde. tilde.
3369. 3371.
3376. LL.3.4.13. 3384. LL.3.4.13. 3393. LL.3.4.13.Producir
Producir Producir escritos de acuerdo
escritos de escritos de con la situacin
acuerdo con la acuerdo con la comunicativa,
situacin situacin mediante el empleo
comunicativa, comunicativa, de diversos formatos,
mediante el mediante el recursos y materiales.
empleo de empleo de 3394.
diversos diversos 3395.
formatos, formatos, 3396.
recursos y recursos y 3397. LL.3.4.13.1
materiales. materiales. 3398. Escribir diferentes
3377. 3385. textos relacionados
3378. LL.3.4.13.1 3386. LL.3.4.13.1 con el entorno
3379. Escribir 3387. Escribir utilizando los
diferentes diferentes elementos de la
textos textos lengua.
relacionados relacionados 3399.
con el entorno con el entorno 3400.
utilizando los utilizando los 3401.
elementos de elementos de 3402.LL.3.4.14. 2
la lengua. la lengua. 3403. Apoyar el proceso
3380. 3388. de escritura
3381.LL.3.4.14. 3389.LL.3.4.14. colaborativa e
2 2 individual mediante el
3382. Apoyar el 3390. Apoyar el uso de diversos
proceso de proceso de recursos.
escritura escritura 3404.
colaborativa e colaborativa e
individual individual
mediante el mediante el
uso de uso de
diversos diversos
recursos. recursos.
3383. 3391.
3392.
3406. 3407. 3408.LL.3.4.14.
3409. Apoyar el proceso
de escritura
colaborativa e
individual mediante el
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uso de diversos
recursos de las TIC
3410.
3411.LITERATU 3418. LL.3.5.1.Re 3420. LL.3.5.1.Re 3422. LL.3.5.1.Reconoce
RA conocer en un conocer en un r en un texto literario
3412. CE.LL.3.7. texto literario texto literario los elementos
3413. Elige los elementos los elementos caractersticos que le
lecturas caractersticos caractersticos dan sentido.
basndose en que le dan que le dan 3423.
preferencias sentido. sentido.
personales, 3419. 3421.
reconoce los 3425.LL.3.5.2. 3428.LL.3.5.2. 3431.LL.3.5.2.
elementos 3426. Participar 3429. Participar 3432. Participar en
caractersticos en discusiones en discusiones discusiones sobre
que le dan sobre textos sobre textos textos literarios con el
sentido y literarios con literarios con el aporte de informacin,
participa en el aporte de aporte de experiencias y
discusiones informacin, informacin, opiniones para
literarias, experiencias y experiencias y desarrollar pro-
desarrollando opiniones para opiniones para gresivamente la
la lectura desarrollar pro- desarrollar pro- lectura crtica.
crtica. gresivamente gresivamente 3433.
3414. la lectura la lectura
3415. CE.LL.3.8. crtica. crtica.
3416. Reinventa 3427. 3430.
textos 3435.LL.3.5.3.El 3437.LL.3.5.3.El 3439.LL.3.5.3.Elegir
literarios, egir lecturas egir lecturas lecturas basndose en
reconociendo basndose en basndose en preferencias
la fuente preferencias preferencias personales de autor,
original, los personales de personales de gnero o temas y el
relaciona con autor, gnero o autor, gnero o manejo de diversos
el contexto temas y el temas y el soportes para
cultural propio manejo de manejo de formarse como lector
y de otros diversos diversos autnomo.
entornos, soportes para soportes para 3440.
incorpora los formarse como formarse como
recursos del lector lector
lenguaje autnomo. autnomo.
figurado y 3436. 3438.
diversos
medios y 3442.LL.3.5.4. 3444.LL.3.5.4. 3446.LL.3.5.4.
recursos Incorporar los Incorporar los Incorporar los recursos
recursos del recursos del del lenguaje figurado
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Calcular y
reconocer
cuadrados y cubos
de nmeros
inferiores a 20.
3637. 3638. 3639. M.3.1.24.Calcul
ar races cuadradas
y cbicas utilizando
la estimacin, la
descomposicin en
factores primos y la
tecnologa.
3640. 3652. M.3.1.25. 3653. M.3.1.25. 3654. M.3.1.25. Leer
3641. Leer y escribir Leer y escribir y escribir
3642. cantidades cantidades cantidades
3643. expresadas en expresadas en expresadas en
3644. nmeros nmeros nmeros romanos
3645. romanos hasta 1 romanos hasta 1 hasta 1 000.
3646. 000. 000.
3647. 3656. M.3.1.26. 3657. M.3.1.26. 3658. M.3.1.26.Recon
3648. Reconocer, leer y Reconocer, leer y ocer, leer y escribir
3649. escribir los escribir los los nmeros
3650. nmeros nmeros decimales
3651. CE.M.3. decimales decimales utilizados en la vida
4. Utiliza un utilizados en la utilizados en la cotidiana.
determinad vida cotidiana. vida cotidiana.
o conjunto 3660. M.3.1.33.Lee 3661. M.3.1.33.Lee 3662. M.3.1.33.Leer y
de nmeros r y escribir r y escribir escribir fracciones
para fracciones a fracciones a a partir de un
expresar partir de un partir de un objeto, un conjunto
situaciones objeto, un objeto, un de objetos
reales, conjunto de conjunto de fraccionables o una
establecer objetos objetos unidad de medida
equivalenci fraccionables o fraccionables o
as entre una unidad de una unidad de
diferentes medida. medida
sistemas 3664. 3665. M.3.1.34.Rep 3666. M.3.1.34.Repre
numricos resentar sentar fracciones
y juzgar la fracciones en la en la semirrecta
validez de semirrecta numrica y
la numrica y grficamente, para
informacin grficamente, expresar y resolver
para expresar y situaciones
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nmeros
decimales, como
estrategia de
clculo mental y
solucin de
problemas.
3719. 3720. M.3.1.31.Res 3721. M.3.1.31.Resol
olver y plantear ver y plantear
problemas con problemas con
sumas, restas, sumas, restas,
multiplicaciones multiplicaciones y
y divisiones con divisiones con
nmeros nmeros
decimales, decimales,
utilizando varias utilizando varias
estrategias, e estrategias, e
interpretar la interpretar la
solucin dentro solucin dentro del
del contexto del contexto del
problema. problema.
3723. 3724. 3725. M.3.1.32.
Resolver y plantear
problemas con
operaciones
combinadas con
nmeros
decimales,
utilizando varias
estrategias, e
interpretar la
solucin dentro del
contexto del
problema.
3727. 3728. M.3.1.39. 3729. M.3.1.39.
Calcular sumas y Calcular sumas y
restas con restas con
fracciones fracciones
obteniendo el obteniendo el
denominador denominador
comn. comn.
3731. 3732. M.3.1.40.Rea 3733. M.3.1.40.Realiz
lizar ar multiplicaciones
multiplicaciones y divisiones entre
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fundamentales con
nmeros naturales,
decimales,
fraccionarios,
interpretando los
resultados en base
a experiencias
vividas.
3747. 3765. M.3.1.2.Leer 3766. M.3.1.2.Leer 3767. M.3.1.2.Leer y
3748. y ubicar pares y ubicar pares ubicar pares
3749. ordenados en el ordenados en el ordenados en el
3750. sistema de sistema de sistema de
3751. coordenadas coordenadas coordenadas
3752. rectangulares, rectangulares, rectangulares, con
3753. con nmeros con nmeros nmeros naturales,
3754. naturales, naturales, decimales y
3755. decimales y decimales y fracciones.
3756. fracciones. fracciones.
3757. 3769. 3770. M.3.1.3. 3771. M.3.1.3. Utilizar
3758. Utilizar el sistema el sistema de
3759. de coordenadas coordenadas para
3760. para representar representar
3761. 3773. 3774. M.3.1.44. 3776. M.3.1.44.
3762. Reconocer las Reconocer las
3763. CE.M.3. magnitudes magnitudes directa
6. Formula directa o o inversamente
y resuelve inversamente proporcionales en
problemas proporcionales en situaciones
de situaciones cotidianas; elaborar
proporciona cotidianas; tablas y plantear
lidad elaborar tablas y proporciones.
directa e plantear 3777. M.3.1.44.1.
inversa; proporciones. Reconocer las
emplea, 3775. M.3.1.44.1. magnitudes directa
como Reconocer las e inversamente
estrategias magnitudes proporcional en
de solucin, directa e donde se
el inversamente incorporen datos de
planteamie proporcional en la vida diaria de la
nto de donde se parroquia Baos.
razones y incorporen datos
proporcione de la vida diaria
de la parroquia
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s Baos.
proveniente 3779. 3780. M.3.1.45.Exp 3781. M.3.1.45.Expre
s de tablas, resar porcentajes sar porcentajes
diagramas como fracciones como fracciones y
y grficas y decimales, o decimales, o
cartesianas; fracciones y fracciones y
y explica de decimales como decimales como
forma porcentajes, en porcentajes, en
razonada funcin de funcin de explicar
los explicar situaciones
procesos situaciones cotidianas.
empleados cotidianas.
y la 3783. 3784. 3785. M.3.1.46.
importancia Representar
del manejo porcentajes en
honesto y diagramas
responsable circulares como
de una estrategia para
documento comunicar
s informacin de
comerciales distinta ndole.
. 3787. 3788. M.3.1.47.Calc 3790. M.3.1.47.Calcul
3764. ular porcentajes ar porcentajes en
en aplicaciones aplicaciones
cotidianas: cotidianas:
facturas, notas facturas, notas de
de venta, venta, rebajas,
rebajas, cuentas cuentas de ahorro,
de ahorro, inters inters simple y
simple y otros. otros.
3789. M.3.1.47.1. 3791. M.3.1.47.1.
Calcular Calcular
porcentajes porcentajes
utilizando datos utilizando datos de
de la vida diaria a la vida diaria a
facturas, notas facturas, notas de
de venta, venta, rebajas,
rebajas, cuentas cuentas de ahorros,
de ahorros, etc. E etc. E interpretando
interpretando los los resultados en
resultados en base a experiencias
base a vividas.
experiencias
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vividas.
3793. 3794. 3795. M.3.1.48.Resol
ver y plantear
problemas con la
aplicacin de la
proporcionalidad
directa o inversa, e
interpretar la
solucin dentro del
contexto del
problema.
3796. 3811. 3812. M.3.2.1. 3813. M.3.2.1.
3797. Reconocer rectas Reconocer rectas
3798. paralelas, paralelas, secantes
3799. secantes y y secantes
3800. secantes perpendiculares en
3801. perpendiculares figuras geomtricas
3802. en figuras planas.
3803. geomtricas
3804. planas.
3805. 3815. 3816. M.3.2.2. 3817. M.3.2.2.
3806. Determinar la Determinar la
3807. posicin relativa posicin relativa de
3808. de dos rectas en dos rectas en
3809. grficos grficos (paralelas,
3810. CE.M.3. (paralelas, secantes y
7. Explica secantes y secantes
las secantes perpendiculares).
caractersti perpendiculares).
cas y 3819. M.3.2.3.Ident 3820. M.3.2.3.Ident 3821. M.3.2.3.Identifi
propiedade ificar ificar car paralelogramos
s de figuras paralelogramos y paralelogramos y y trapecios a partir
planas y trapecios a partir trapecios a partir del anlisis de sus
cuerpos del anlisis de del anlisis de caractersticas y
geomtrico sus sus propiedades.
s, al caractersticas y caractersticas y
construirlas propiedades. propiedades.
en un 3823. 3824. 3825. M.3.2.5.
plano; Clasificar
utiliza como tringulos, por sus
justificacin lados (en
de los equilteros,
issceles y
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interpretar problemas.
datos y 3903. M.3.2.18.Co 3905. M.3.2.18.Co 3907. M.3.2.18.
comunicar mparar el mparar el Comparar el
informacin kilogramo, el kilogramo, el kilogramo, el
. gramo y la libra gramo y la libra gramo y la libra con
3886. con las medidas con las medidas las medidas de
de masa de la de masa de la masa de la
localidad, a partir localidad, a partir localidad, a partir
de experiencias de experiencias de experiencias
concretas y del concretas y del concretas y del uso
uso de uso de de instrumentos de
instrumentos de instrumentos de medida.
medida. medida. 3908. M.3.2.18.1.
3904. M.3.2.18.1. 3906. M.3.2.18.1. Comparar el
Comparar el Comparar el kilogramo, el
kilogramo, el kilogramo, el gramo y la libra a
gramo y la libra a gramo y la libra a partir de
partir de partir de experiencias
experiencias experiencias vividas utilizando
vividas vividas la balanza.
utilizando la utilizando la
balanza. balanza.
3910. 3911. M.3.2.19. 3912. M.3.2.19.
Realizar Realizar
conversiones conversiones
simples entre el simples entre el
kilogramo, el kilogramo, el
gramo y la libra gramo y la libra en
en la solucin de la solucin de
problemas problemas
cotidianos. cotidianos.
3914. 3915. 3916. M.3.2.21.
Reconocer los
ngulos como parte
del sistema
sexagesimal en la
conversin de
grados a minutos.
3918. 3919. 3920. M.3.2.22.
Convertir medidas
decimales de
ngulos a grados y
minutos, en funcin
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de explicar
situaciones
cotidianas.
3922. 3923. M.3.2.23. 3924. M.3.2.23.
Utilizar siglo, Utilizar siglo,
dcada y lustro dcada y lustro
para interpretar para interpretar
informacin del informacin del
entorno. entorno.
3926. M.3.3.2.Anali 3927. M.3.3.2.Anali 3928. M.3.3.2.Analiza
zar e interpretar zar e interpretar r e interpretar el
el significado de el significado de significado de
calcular medidas calcular medidas calcular medidas
de tendencia de tendencia de tendencia
central (media, central (media, central (media,
mediana y moda) mediana y moda) mediana y moda) y
y medidas de y medidas de medidas de
dispersin (el dispersin (el dispersin (el
rango), de un rango), de un rango), de un
conjunto de conjunto de datos conjunto de datos
datos estadsticos estadsticos
estadsticos discretos discretos tomados
discretos tomados del del entorno y de
tomados del entorno y de medios de
entorno y de medios de comunicacin.
medios de comunicacin.
comunicacin.
3930. M.3.3.3. 3931. M.3.3.3. 3932. M.3.3.3.
Emplear Emplear Emplear programas
programas programas informticos para
informticos para informticos para tabular y
tabular y tabular y representar datos
representar representar datos discretos
datos discretos discretos estadsticos
estadsticos estadsticos obtenidos del
obtenidos del obtenidos del entorno.
entorno. entorno.
3933. 3937. M.3.3.4. 3939. 3940.
3934. Realizar
3935. combinaciones
3936. CE.M.3. simples de hasta
11. Emplea tres por cuatro
combinacio elementos para
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O.CN.3.5. Valorar las acciones que conservan una salud integral, entendida como
un estado de bienestar fsico, mental y social en los pberes.
O.CN.3.6. Experimentar y diferenciar los tipos de fuerzas y los efectos de su
aplicacin sobre las variables fsicas de objetos de uso cotidiano y explicar sus
conclusiones.
O.CN.3.7. Formular preguntas y dar respuestas sobre las propiedades de la
materia, la energa y sus manifestaciones, por medio de la indagacin
experimental y valorar su aplicacin en la vida cotidiana.
O.CN.3.8. Inferir algunas de las relaciones de causa-efecto, que se producen en la
atmsfera y en la Tierra, como la radiacin solar, los patrones de calentamiento de
la superficie terrestre y el clima.
O.CN.3.9. Comprender la evolucin histrica del conocimiento, con el propsito
de valorar las investigaciones que han contribuido significativamente al avance de
la ciencia y la tecnologa.
O.CN.3.10. Usar habilidades de indagacin cientfica y valorar la importancia del
proceso investigativo en los fenmenos naturales cotidianos, desde las
experiencias hasta el conocimiento cientfico.
3951.
3952.
3953.
3954. REA: 3955.CIENCIAS NATURALES
3956. CRITERIOS 3957. DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO
DE EVALUACIN 3959. Quinto 3960. Sexto 3961. Sptimo Grado
Grado Grado
3962. 3965. CN.3.1.6. 3969. CN.3.1.1. 3971. CN.3.1.7. Indagar
3963. CE.CN.3.1. Indagar y Indagar, con y describir el ciclo
Explica la describir el uso de las TIC reproductivo de los
importancia de ciclo y otros invertebrados y
los reproductivo recursos, las diferenciarlos segn
invertebrados, de los caractersticas su tipo de
reconociendo vertebrados y de los reproduccin.
las amenazas a diferenciarlos animales 3972.
las que estn segn su tipo invertebrados, 3973.
sujetos y de describirlas y 3974.
proponiendo reproduccin. clasificarlos de 3975.
3964. medidas 3966. acuerdo a sus 3976. CN.3.1.7.1.
para su 3967. semejanzas y Indagar y clasificar
proteccin en 3968. C.N.3.1.6.1 diferencias. de acuerdo a sus
las regiones Indagar y 3970. semejanzas y
naturales del clasificar de diferencias a los
Ecuador, a acuerdo a sus animales
partir de la semejanzas y invertebrados
observacin e diferencias los
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indagacin animales
guiada y en invertebrados.
funcin de la
comprensin de
sus
caractersticas,
clasificacin,
diversidad y la
diferenciacin
entre los ciclos
reproductivos
de vertebrados
e
invertebrados.
3977. CE.CN.3.2. 3978. CN.3.1.3. 3979. 3980.
Argumenta Experimentar
desde la sobre la
indagacin y fotosntesis, la
ejecucin de nutricin y la
sencillos respiracin en
experimentos, las plantas,
la importancia explicarlas y
de los procesos deducir su
de fotosntesis, importancia
nutricin, para el
respiracin, mantenimient
reproduccin, y o de la vida.
la relacin con 3982. CN.3.1.8. 3983. 3984.
la humedad del Analizar y
suelo, describir el
diversidad y ciclo
clasificacin de reproductivo
las plantas sin de las plantas
semilla de las e identificar
regionales los agentes
naturales del polinizadores
Ecuador; que
reconoce las intervienen en
posibles su
amenazas y fecundacin.
propone,
mediante
trabajo
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colaborativo,
medidas de
proteccin.
3985. CE.CN.3.3. 3987. CN.3.1.9. 3988. CN.3.1.11. 3989. . CN.3.5.5.
Analiza, desde Indagar, con Indagar y Planificar y realizar
la indagacin y uso de las TIC explicar las una indagacin
observacin, la y otros adaptaciones bibliogrfica sobre el
dinmica de los recursos, las de plantas y trabajo de los
ecosistemas en caractersticas animales a las cientficos en las
funcin de sus de los condiciones reas Naturales
caractersticas ecosistemas y ambientales Protegidas de
y clases, los sus clases, de diferentes Ecuador, y utilizar
mecanismos de interpretar las ecosistemas y esa informacin
interrelacin interrelaciones relacionarlas para establecer la
con los seres de los seres con su importancia de la
vivos, los vivos en los supervivencia preservacin y el
procesos de ecosistemas y cuidado de la
adaptacin de clasificarlos en biodiversidad nativa.
la diversidad productores, 3990.
biolgica que consumidores
presentan, las y
causas y descomponed
consecuencias ores.
de la extincin 3992. CN.3.1.10. 3993. CN.3.1.13. 3994.
de las especies, Indagar, con Indagar en
las tcnicas y uso de las TIC diversas
prcticas para y otros fuentes y
el manejo de recursos, la describir las
desechos, diversidad causas y
potenciando el biolgica de consecuencias
trabajo los potenciales de
colaborativo y ecosistemas la extincin de
promoviendo de Ecuador e las especies
medidas de identificar la en un
preservacin y flora y fauna determinado
cuidado de la representativa ecosistema, y
diversidad s de los proponer
nativa, en las ecosistemas medidas de
reas Naturales naturales de la proteccin de
Protegidas del localidad la
Ecuador. biodiversidad
3986. amenazada.
3995. 4000. 4001. . 4002. CN.3.2.1. Indagar
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3996. y describir la
3997. estructura y funcin
3998. CE.CN.3.4. del sistema
Explica, desde reproductor humano
la observacin femenino y
e indagacin, la masculino, y
estructura, explicar su
funcin e importancia en la
influencia del transmisin de las
sistema caractersticas
reproductor 4003. Hereditarias.
(masculino y 4005. 4006. . 4007. CN.3.2.2.
femenino), Examinar los
endcrino y cambios fisiolgicos,
nervioso; los anatmicos y
relaciona con conductuales
los procesos durante la pubertad,
fisiolgicos, formular preguntas
anatmicos y y encontrar las
conductuales respuestas.
que se 4009. 4010. 4011. CN.3.2.4.
presentan en la Explicar, con apoyo
pubertad y con de modelos, la
los aspectos estructura y funcin
biolgicos, del sistema
psicolgicos y endocrino e
sociales que interpretar su
determinan la importancia para el
sexualidad mantenimiento del
como condicin equilibrio del medio
humana. interno
3999. (homeostasis) y en
cambios que se dan
en la pubertad
4012. 4021. CN.3.2.3. 4022. CN.3.2.3. 4023. CN.3.2.7.
4013. Describir, con Describir, con Reconocer la
4014. apoyo de apoyo de importancia de la
4015. modelos, la modelos, la actividad fsica, la
4016. estructura y estructura y higiene corporal y la
4017. funcin de los funcin de los dieta equilibrada en
4018. CE.CN.3.5. sistemas sistemas la pubertad para
Propone digestivo, digestivo, mantener la salud
acciones para respiratorio, respiratorio, integral y comunicar
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cotidiano.
4052.
de la derrota
ante la invasin
espaola.
4122. CS.3.1.6. 4123. 4124.
Identificar
varios sitios
arqueolgicos y
las piezas que
se han
conservado
reconocindolas
como
patrimonio
nacional.
4126. CS.3.1.7. 4127. 4128.
Documentar la
Conquista
espaola del
Tahuantinsuyo,
especialmente
del norte, con
sus
enfrentamientos
y alianzas.
4129. 4139. CS.3.1.9. 4141. 4142.
4130. Identificar a los
4131. conquistadores
4132. espaoles, su
4133. relacin con los
4134. indgenas y sus
4135. conflictos con la
4136. Corona, el
4137. surgimiento de
4138. CE.CS.3.2. los mestizos y la
Examina los llegada de los
cambios y negros
lecciones que esclavizados.
se dieron en la 4140.
Conquista y 4144. CS.3.1.10. 4146. 4147.
Colonizacin Analizar los
de Amrica (el hechos iniciales
origen de de la
colonizacin, en
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expansin de la
Costa y las
grandes
sublevaciones
indgenas y de
las ciudades.
4166. CS.3.1.16. 4167. 4168.
Explicar la
funsion de
dominacin de
la cultura oficial
y la educacin
colonial y el
valor de las
culturas
populares como
respuesta frente
al poder.
4170. CS.3.1.17. 4171. 4172.
Examinar las
obras artsticas
de la Colonia
como productos
de una sociedad
de
desigualdades y
su funsion
cultural,
esttica e
ideologica.
4174. CS.3.1.18. 4175. 4176.
Reconocer el
trabajo artstico
indgena y
mestizo y el
compromiso de
proteger el
patrimonio
nacional.
4178. CS.3.1.19. 4179. 4180.
Identificar el fin
de la Colonia,
los primeros
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esfuerzos por
definir la
identidad del
Pas en el
marco de las
contradicciones
prevalecientes.
4181. CE.CS.3.3. 4183. CS.3.1.20. 4185. 4186.
Examina la Analizar el
independencia proceso de la
ecuatoriana Revolucin de
desde los Quito de 1809 y
procesos de su impacto, sus
Quito, principales
Guayaquil y actores
Pichincha colectivos y
hasta su consecuencias.
incorporacin 4184.
al proyecto 4188. CS.3.1.21.De 4189. 4190.
integracionista terminar las
bolivariano de causas del vaco
Colombia, revolucionario
destacando las entre 1812 y
condiciones 1820 y la
econmicas, reactivacin de
polticas, la
sociales y las independencia
contradiccione en Guayaquil
s 4192. CS.3.1.22. 4193. 4194.
prevalecientes Describir las
en que se condiciones en
produjo. las que el actual
4182. territorio del
Ecuador se
incorpor a
Colombia, en el
marco de la
continuidad de
la lucha por la
independencia.
4196. CS.3.1.23. 4197. 4198.
Explicar las
condiciones
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econmicas,
polticas y
sociales en que
el Distrito del
Sur de
Colombia
participo en la
vida de ese
pas.
4199. 4209. 4210. CS.3.1.25.Ide 4211.
4200. ntificar los
4201. territorios que
4202. formaban parte
4203. del Ecuador en
4204. 1830, su
4205. poblacin y
4206. diversidad
4207. tnica.
4208. CE.CS.3.4. 4213. 4214. CS.3.1.26.De 4215.
Analiza y scribir los
relaciona las grupos sociales
nacientes del naciente
condiciones de Ecuador, en
la Repblica especial los
del Ecuador: su vinculados al
territorio, espacio rural.
sociedad 4217. 4218. CS.3.1.27.Rel 4219.
(urbana y acionarla vida
rural), de las ciudades
regionalizacin y los actores
oligrquica, urbanos
educacin, fundamentales
cultura, con el comercio
pobreza y falta del pas.
de unidad. 4221. 4222. CS.3.1.28. 4223.
Explicar la
influencia de la
regionalizacin
y del
enfrentamiento
de las elites del
Ecuador
ejemplificado en
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el nombre de la
nueva
repblica.
4225. 4226. CS.3.1.29. 4227.
Explicar los
alcances de la
educacin y la
cultura asi como
la influencia de
la iglesia
catlica al inicio
de la poca
republicana.
4229. 4230. CS.3.1.30. 4231.
Identificar los
actores sociales
fundamentales
en la vida
cotidiana y la
cultura popular
en el nuevo
estado.
4233. 4234. CS.3.1.32. 4235.
Analizar la
organizacin del
Estado
ecuatoriano en
sus primeros
aos de vida
republicana.
4236. 4253. 4254. CS.3.1.33. 4255.
4237. Explicar los
4238. inicios histricos
4239. de la Repblica,
4240. subrayando el
4241. predominio del
4242. floreanismo y el
4243. esfuerzo
4244. organizador de
4245. Rocafuerte.
4246. 4257. 4258. CS.3.1.34. 4259.
4247. Analizar el
impacto de la
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4248. RevolucionMar
4249. cista y la
4250. situacin de
4251. inestabilidad y
4252. CE.CS.3.5. conflicto que
Analiza y desemboco en
explica la la crisis nacional
construccin de 1859.
histrica del 4261. 4262. CS.3.1.35.Ex 4263.
Ecuador del aminar el
siglo XIX, proceso de
destacando el consolidacin
papel de Flores del Estado bajo
y Rocafuerte, el rgimen de
la Revolucin Garca Moreno y
liberal, el su proyecto.
proceso 4265. 4266. CS.3.1.36. 4267.
modernizador Analizar la
de Garca etapa 1875-
Moreno, la 1895 con el
bsqueda de la inicio del auge
identidad y cacaotero y sus
unidad conflictos
nacionales y el sociales y
predominio de polticos.
la burguesa 4269. 4270. CS.3.1.37. 4271.
comercial y Explicar las
bancaria principales
esfuerzos
intelectuales
que se dieron a
fines del siglo
xix por entender
el pas y su
identidad,
precisando sus
principales
representantes.
4273. 4274. CS.3.1.40. 4275.
Describir el
proceso de la
Revolucin
liberal liderada
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liberal y consecuencias
plutocrtico de la crisis
con la crisis econmica y
econmica de poltica que se
los aos veinte dio entre los
y territorial de aos veinte y
los aos cuarenta, y las
cuarenta, las respuestas de la
respuestas insurgencia
sociales y social.
artsticas, la 4302. 4303. CS.3.1.46. 4304.
inestabilidad Examinar los
poltica de los impactos de la
anos crisis en la vida
veinticinco al poltica y el
treinta y ocho, desarrollo de
el origen del manifestaciones
velasquismo, artsticas
el conflicto comprometidas
blico limtrofe con el cambio
con el Per, el social.
auge bananero 4306. 4307. CS.3.1.47. 4308.
y sus Identificar los
repercusiones principales
en la vida rasgos de la
social. vida cotidiana,
vestidos,
costumbres y
diversiones en
la primera
mitad del siglo
XX.
4310. 4311. CS.3.1.48. 4313.
Analizar el
proceso
histrico entre
1925 a 1938,
sus reformas
estatales, la
inestabilidad
poltica y el
surgimiento del
Velasquismo.
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4312.
4315. 4316. CS.3.1.49. 4317.
Discutir las
causas y
consecuencias
de la guerra con
el Per y la
desmembracin
territorial,
subrayando el
papel de la
oligarqua
liberal en este
proceso.
4319. 4320. CS.3.1.50. 4321.
Analizar la
etapa del
auge
bananero,
marcado por el
ascenso de los
sectores medios
y la
organizacin
estatal.
4322. 4329. 4330. 4331. CS.3.1.52.
4323. Exponer el alcance
4324. de la
4325. transformacin
4326. agraria y los
4327. procesos de
4328. CE.CS.3.7. industrializacin
Analiza la con sus
evolucin consecuencias en
histrica del la economa y la
Ecuador desde poltica.
la segunda 4333. 4334. 4335. CS.3.1.53.
mitad del siglo Explicar el
XX hasta surgimiento del
inicios del siglo boom petrolero
XXI, ecuatoriano en los
subrayando los aos setenta y su
impacto en la
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cambios a sociedad, el
nivel agrario, robustecimiento
energtico, del Estado y el
poltico, inicio del
demogrfico, endeudamiento
migratorio, externo.
educativo, la 4337. 4338. 4339. CS.3.1.54.
modernizacin Describir las
del Estado, condiciones del
boom gran crecimiento
petrolero, los poblacional del
proyectos pas, la expansin
desarrollistas, de las ciudades, la
el retorno al migracin interna
rgimen y el crecimiento de
constitucional los servicios.
en 1979, el 4341. 4342. 4343. CS.3.1.55.Reco
predominio nocer la presencia
neoliberal, la de nuevos actores
crisis de la sociales, como
deuda externa, trabajadores y
la migracin, empresarios, y el
los ascenso del
movimientos movimiento
indgenas y indgena, las
sociales organizaciones de
contemporne mujeres y
os y los ecologistas, en la
desafos del construccin de la
Ecuador frente conciencia de la
a la diversidad.
democracia, la 4345. 4346. 4347. CS.3.1.56.
unidad Analizar los
nacional y la cambios en la vida
globalizacin de la gente y la
cultura a causa de
la modernizacin
las reformas
religiosas y los
cambios
tecnolgicos.
4349. 4350. 4351. CS.3.1.57.
Explicar el papel
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que el Estado ha
cumplido en la
economa y la
promocin social a
fines del siglo XX.
4353. 4354. 4355. CS.3.1.58.
Comparar la
dcada 1960-1970
con la
subsiguiente 1970-
1979, destacando
el papel de las
fuerzas armadas y
los movimientos
sociales.
4357. 4358. 4359. CS.3.1.59.
Analizar el proceso
de transicin al
rgimen
constitucional de
fines de los
setenta e inicios
de los ochenta,
con los cambios
sociales y polticos
que se produjeron.
4361. 4362. 4363. CS.3.1.60.
Identificar el papel
que cumpli
nuestro pas al
final del siglo XX
en el panorama
internacional.
4365. 4366. 4367. CS.3.1.61.
Reconocer el
predominio del
neoliberalismo a
fines del siglo XX e
inicios del XXI, con
el incremento de la
deuda externa, la
emigracin, la
concentracin de
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la riqueza, el
aumento de la
pobreza, la
respuesta de los
movimientos
sociales y la
inestabilidad
poltica.
4369. 4370. 4371. CS.3.1.62.
Establecer la
secuencia de los
regmenes de las
dos dcadas
finales del siglo
XX, sus polticas
econmicas y la
respuesta de la
movilizacin
social.
4372.
4374. 4375. 4376. CS.3.1.64.
Discutir los hechos
recientes del pas
a inicios del siglo
XXI, con sus
conflictos y
transformaciones
polticas y
sociales.
4377.
4379. 4380. 4381. CS.3.1.65.
Revisar los
desafos ms
urgentes que tiene
el Ecuador frente a
la globalizacin, la
democracia y la
unidad nacional.
4382.
4384. 4385. 4386. CS.3.1.66.
Examinar el
compromiso que
tiene la juventud
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en la construccin
del Ecuador del
Buen Vivir y la
Integracion
Regional.
4387. 4396. 4397. 4398. CS.3.2.1.
4388. Describir el
4389. territorio del
4390. Ecuador,
4391. destacando sus
4392. caractersticas
4393. principales como
4394. CE.CS.3.8. parte integrante
Distingue, con del espacio
diversos andino.
recursos 4400. 4401. 4402. CS.3.2.3.
cartogrficos, Localizar los
las regiones relieves, suelos y
del Ecuador regiones naturales
segn sus del Ecuador con el
caractersticas apoyo de diversos
geogrficas recursos
naturales cartogrficos.
4395. 4404. 4405. 4406. CS.3.2.4.
Describir relieves,
cordilleras y
hoyas, sistemas
fluviales, espacios
agrcolas,
pecuarios,
selvticos, de
pramo y las
caractersticas
peculiares de
Costa, Sierra,
Amazona y regin
Insular de
Galpagos.
4407.
4408. 4418. 4419. 4420. CS.3.2.6.
4409. Identificar la
4410. estructura
4411. geolgica del
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en la sociedad
nacional, as como
el impacto de la
reciente migracin
al extranjero.
4467. 4468. 4469. CS.3.2.16.
Apreciar el
crecimiento de la
poblacin del
Ecuador, con
nfasis en sus
principales causas
y consecuencias.
4471. 4472. 4473. CS.3.2.17.
Comparar el
acceso a
educacin y salud
de los nios, nias,
adultos, mayores,
y personas con
discapacidad,
considerando
variables
demogrficas y
geogrficas.
4475. 4476. 4477. CS.3.2.23.
Exponer la
realidad de la
poblacin del
Ecuador,
considerando su
localizacin en el
territorio a partir
de los ltimos
censos realizados
en el pas.
4478.
4479.
4480.
4481.
4482.
4483. OBJETIVOS DE LENGUA EXTRANJERA (INGLS)
4484.O.EF 4485. Identify the main ideas and some details of written and oral
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4536. CE.EFL.3.3 4537. EFL 3.1.3. 4541. EFL 3.1.3. 4545. EFL 3.1.3.
. Interact with Exchange basic Exchange basic Exchange basic
others using a personal personal personal
variety of both preferences with preferences with preferences
verbal and peers in order to peers in order to with peers in
nonverbal express likes and express likes and order to express
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5222. CONTENIDOS DE
APRENDIZAJE
5223.
5227.
5228.
5229.
5230.
5231.
5232.
5233.
5234.
5235.
5236.
5237.
5238. SUBNIVEL: BSICA SUPERIOR
5239.OBJETIVOS INTEGRADORES DEL SUBNIVEL
OI.4.1. Identificar y resolver problemas relacionados con la
participacin ciudadana para contribuir a la construccin de la
sociedad del Buen Vivir, comprendiendo la complejidad del sistema
democrtico y el marco legal y de derechos en el contexto regional y
global.
OI.4.2. Emplear un pensamiento crtico, ordenado y estructurado,
construido a travs del uso tico y tcnico de fuentes, tecnologa y
medios de comunicacin, en procesos de creacin colectiva, en un
contexto intercultural de respeto.
OI.4.3. Analizar, comprender y valorar el origen, estructura y
funcionamiento de los procesos sociales y del medio natural, en el
contexto de la era digital, subrayando los derechos y deberes de las
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5240.
5241.
5242. OBJETIVOS DE LENGUA Y LITERATURA
O.LL.4.1. Reconocer las ventajas y beneficios que la cultura escrita ha aportado en
diferentes momentos histricos y en diversos contextos de la vida social, cultural y
acadmica, para enriquecer la concepcin personal sobre el mundo.
O.LL.4.2. Valorar la diversidad lingstica del Ecuador en sus diferentes formas de
expresin para fomentar la interculturalidad en el pas.
O.LL.4.3. Analizar, con sentido crtico, discursos orales relacionados con la
actualidad social y cultural para evitar estereotipos y prejuicios.
O.LL.4.4. Comunicarse oralmente con eficiencia en el uso de estructuras de la
lengua oral en diversos contextos de la actividad social y cultural para exponer sus
puntos de vista, construir acuerdos y resolver problemas.
O.LL.4.5. Participar de manera oral en diversos contextos sociales y culturales, a
partir de un esquema previo; utilizar recursos audiovisuales y de las TIC para
expresar sus opiniones y evaluar la pertinencia de los argumentos.
O.LL.4.6. Leer de manera autnoma textos no literarios con fines de recreacin,
informacin y aprendizaje, aplicando estrategias cognitivas de comprensin, segn
el propsito de lectura.
O.LL.4.7. Utilizar las bibliotecas y las TIC de forma autnoma para localizar,
seleccionar y organizar informacin como recurso de estudio e indagacin.
O.LL.4.8. Escribir relatos y textos narrativos, expositivos, instructivos, descriptivos,
explicativos y conversacionales, adecuados a una situacin comunicativa
determinada; emplear los recursos de las TIC como medios de comunicacin,
aprendizaje y expresin del pensamiento.
O.LL.4.9. Utilizar los recursos que ofrecen las TIC para desarrollar actividades de
escritura literaria y no literaria en colaboracin con los dems, en una variedad de
entornos y medios digitales.
O.LL.4.10. Aplicar los conocimientos lingsticos y explorar algunos recursos
estilsticos en los procesos de composicin y revisin de textos escritos para lograr
claridad, precisin y cohesin.
O.LL.4.11. Realizar interpretaciones personales, en funcin de los elementos que
ofrecen los textos literarios, y destacar las caractersticas del gnero al que
pertenecen para iniciar la comprensin crtico-valorativa de la Literatura.
O.LL.4.12. Utilizar de manera ldica y personal los recursos propios del discurso
literario en la escritura creativa para explorar la funcin esttica del lenguaje.
5243.
5244.
5245.
5246.
5247.
5248.
5249.
5250. REA: 5251. LENGUA Y LIETRATURA
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ms utilizadas. ms utilizadas.
5512. 5513. 5514. LL.4.4.11.
Usar recursos
de las TIC para
apoyar el
procesode
escritura
colaborativa e
individual.
5515.LITERATURA
5516. CE.LL.4.8. Lee 5519. LL.4.5.1. 5521. LL.4.5.1.Int 5522. LL.4.5.1.Int
textos literarios en Interpretar un erpretar un erpretar un
funcin de sus texto literario texto literario texto literario
preferencias desde las desde las desde las
personales, los caractersticas del caractersticas caractersticas
interpreta y gnero al que del gnero al del gnero al
sustenta su pertenece. que pertenece. que pertenece.
interpretacin 5520.
aldebatir 5524. LL.4.5.2. 5525. LL.4.5.2. 5526. LL.4.5.2.
crticamente sobre Debatir Debatir Debatir
ella, basndose en crticamente la crticamente la crticamente la
indagaciones interpretacin de interpretacin interpretacin
sobre el tema, un textoliterario de un de un
gnero y contexto. basndose en textoliterario textoliterario
5517. indagaciones basndose en basndose en
5518. CE.LL.4.9. sobre el tema, indagaciones indagaciones
Compone y recrea gnero y contexto. sobre el tema, sobre el tema,
textos literarios gnero y gnero y
que adaptan o contexto. contexto.
combinan diversas 5528. LL.4.5.3. Elegir 5531. LL.4.5.3. 5535. LL.4.5.3.
estructuras y lecturas Elegir lecturas Elegir lecturas
recursos literarios, basndose en basndose en basndose en
expresaintencione preferencias preferencias preferencias
s determinadas personales de personales de personales de
(irona, sarcasmo, autor, gnero, autor, gnero, autor, gnero,
humor, etc.) estilo, temas y estilo, temas y estilo, temas y
mediante el uso contextos contextos contextos
creativo del socioculturales, socioculturales socioculturales
significado de las con el manejo de , con el , con el
palabras, la diversos soportes. manejo de manejo de
utilizacincolabora 5529. diversos diversos
tiva de diversos 5530. soportes. soportes.
5532. 5536.
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expresiones
5604. matemticas
Reconocer la Reconocer la
utilidad de los utilidad de los
nmeros Q en la nmeros Q en la
aplicacin del aplicacin del
comercio diario comercio diario
5623. 5624. M.4.1.14. 5625. M.4.1.14.
Representar y Representar y
reconocer los reconocer los
nmeros nmeros
racionales como racionales como
un nmero un nmero
decimal y/o decimal y/o
como una como una
fraccin. fraccin.
5627. 5628. M.4.1.15. 5629. M.4.1.15.
Establecer Establecer
relaciones de relaciones de
orden en un orden en un
conjunto de conjunto de
nmeros nmeros
racionales racionales
utilizando la utilizando la
recta numrica recta numrica
y la simbologa y la simbologa
matemtica (=, matemtica (=,
<, , >, ). <, , >, ).
5631. 5632. M.4.1.16. 5633. M.4.1.16.
Operar en Q Operar en Q
(adicin y (adicin y
multiplicacin) multiplicacin)
resolviendo resolviendo
ejercicios ejercicios
numricos. numricos.
5634.
5636. 5638. M.4.1.17. 5639.
5637. Aplicar las
propiedades
algebraicas
para la suma y
la multiplicacin
de nmeros
racionales en la
solucin de
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ejercicios
numricos.
5641. 5642. M.4.1.18. 5644. M.4.1.18.
Calcular Calcular
potencias de potencias de
nmeros nmeros
racionales con racionales con
exponentes exponentes
enteros enteros.
5643. M.4.1.18.1 5645. M.4.1.18.1
Calcular Calcular
potencias de potencias de
nmeros nmeros
racionales con racionales con
exponentes exponentes
enteros a enteros a
problemas de la problemas de la
vida cotidiana. vida cotidiana.
5647. 5648. M.4.1.19. 5649.
Calcular races
de nmeros
racionales no
negativos en la
solucin de
ejercicios
numricos (con
operaciones
combinadas) y
algebraicos,
atendiendo la
jerarqua de la
operacin
5651. 5652. M.4.1.20. 5654.
Resolver
ecuaciones de
primer grado
con una
incgnita en Q
en la solucin
de problemas
sencillos.
5653. M.4.1.20.1
Resolver
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ecuaciones de
primer grado
con una
incgnita en Q
en la solucin
de enunciados
extrados del
entorno del
estudiante.
5656. M.4.1.9. 5657. 5658.
Aplicar las
propiedades
algebraicas
(adicin y
multiplicacin)
de los nmeros
enteros en la
suma de
monomios
homogneos y la
multiplicacin de
trminos
algebraicos.
5660. M.4.1.10. 5661. 5662.
Resolver
ecuaciones de
primer grado con
una incgnita en
Z en la solucin
de problemas.
5664. M.4.1.11. 5665. 5666.
Resolver
inecuaciones de
primer grado con
una incgnita en
Z, de manera
analtica, en la
solucin de
ejercicios
numricos y
problemas.
5668. M.4.1.12. 5669. 5670.
Resolver y
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plantear
problemas de
aplicacin con
enunciados que
involucren
ecuaciones o
inecuaciones de
primer grado con
una incgnita en
Z, e interpretar y
juzgar la validez
de las soluciones
obtenidas dentro
del contexto del
problema.
5672. M.4.1.13. 5673. 5674.
Reconocer el
conjunto de los
nmeros
racionales Q e
identificar sus
elementos.
5676. M.4.1.14. 5679. M.4.1.14. 5681. M.4.1.14.
Representar y Representar y Representar y
reconocer los reconocer los reconocer los
nmeros nmeros nmeros
racionales como racionales como racionales como
un nmero un nmero un nmero
decimal y/o como decimal y/o decimal y/o
una fraccin. como una como una
5677. M.4.1.2.1 fraccin. fraccin.
Establecer 5680. M.4.1.14.1 5682. M.4.1.14.1
relaciones de Representar y Representar y
orden en un reconocer los reconocer los
conjunto de nmeros nmeros
nmeros enteros, racionales racionales
utilizando (fracciones y (fracciones y
5678. Cronologas. decimales) decimales)
aplicados a aplicados a
cronologas y transacciones
transacciones comerciales.
comerciales.
5684. M.4.1.15. 5685. 5686.
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Establecer
relaciones de
orden en un
conjunto de
nmeros
racionales
utilizando la
recta numrica y
la simbologa
matemtica (=,
<, , >, ).
5688. M.4.1.16. 5689. 5690.
Operar en Q
(adicin y
multiplicacin)
resolviendo
ejercicios
numricos.
5692. M.4.1.17. 5693. 5694.
Aplicar las
propiedades
algebraicas para
la suma y la
multiplicacin de
nmeros
racionales en la
solucin de
ejercicios
numricos.
5696. M.4.1.18. 5697. 5698.
Calcular
potencias de
nmeros
racionales con
exponentes
enteros.
5700. M.4.1.19. 5701. M.4.1.19. 5703.
Calcular races Calcular races
de nmeros de nmeros
racionales no racionales no
negativos en la negativos en la
solucin de solucin de
ejercicios ejercicios
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grados 1 y 2. grados 1 y 2.
5715. M.4.1.23.1 5717. M.4.1.23.1
Definir y Definir y
reconocer reconocer
polinomios de polinomios de
grados 1 y 2 en grados 1 y 2 en
problemas de problemas de
permetros y permetros y
reas del reas del
contexto. contexto.
5718. CE.M.4.2. 5719. 5720. M.4.1.24. 5721. M.4.1.24.
Emplea las Operar con Operar con
relaciones de polinomios de polinomios de
orden, las grado 2 grado 2
propiedades (adicin y (adicin y
algebraicas de producto por producto por
las operaciones escalar) en escalar) en
en R y ejercicios ejercicios
expresiones numricos y numricos y
algebraicas, para algebraicos. algebraicos.
afrontar 5723. 5724. M.4.1.25. 5725. M.4.1.25.
inecuaciones, Reescribir Reescribir
ecuaciones y polinomios de polinomios de
sistemas de grado 2 con la grado 2 con la
inecuaciones con multiplicacin multiplicacin
soluciones de de polinomios de polinomios
diferentes de grado 1. de grado 1.
campos 5726.
numricos, y 5728. 5729. M.4.1.28. 5731. M.4.1.28.
resolver Reconocer el Reconocer el
problemas de la conjunto de los conjunto de los
vida real, nmeros reales nmeros reales
seleccionando la R e identificar R e identificar
notacin y la sus elementos. sus elementos.
forma de clculo 5730. 5732.
apropiada e 5733.
interpretando y 5735. 5736. M.4.1.29. 5737. M.4.1.29.
juzgando las Aproximar Aproximar
soluciones nmeros reales nmeros reales
obtenidas dentro a nmeros a nmeros
del contexto del decimales para decimales para
problema; analiza resolver resolver
problemas. problemas.
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productos productos
notables e notables e
identificar identificar
factores de factores de
expresiones expresiones
algebraicas. algebraicas.
5756. 5759.
5757. M.4.1.33. 5760. M.4.1.33.
Aplicar y Aplicar y
resolver resolver
productos productos
notables en notables en
situaciones de situaciones de
enunciados enunciados
geomtricos. geomtricos.
5762. 5763. M.4.1.34. 5764. M.4.1.34.
Aplicar las Aplicar las
potencias de potencias de
nmeros reales nmeros reales
con exponentes con exponentes
enteros para la enteros para la
notacin notacin
cientfica. cientfica.
5766. M.4.1.42. 5767. 5768. M.4.1.42.
Calcular el Calcular el
producto producto
cartesiano entre cartesiano entre
dos conjuntos dos conjuntos
para definir para definir
relaciones relaciones
binarias binarias
(subconjuntos), (subconjuntos),
representndolas representndola
con pares s con pares
ordenados. ordenados.
5769. CE.M.4.3. 5877. 5878. M.4.1.43. 5879. M.4.1.43.
Define funciones Identificar Identificar
elementales relaciones relaciones
(funcin real, reflexivas, reflexivas,
funcin simtricas, simtricas,
cuadrtica), transitivas y de transitivas y de
reconoce sus equivalencia equivalencia
representaciones, sobre un sobre un
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lineales y
sistemas de dos
ecuaciones
lineales con dos
incgnitas; e
interpretar y
juzgar la validez
de las
soluciones
obtenidas
dentro del
contexto del
problema.
5944.
5945. M.4.1.56.1
Argumentar el
mtodo ms
conveniente y
aplicar los
pasos para
determinar la
solucin de un
problema en
enunciados
obtenidos del
medio del
estudiante.
5947. 5948. 5949. M.4.1.57.
Definir y
reconocer una
funcin
cuadrtica de
manera
algebraica y
grfica,
determinando
sus
caractersticas:
dominio,
recorrido,
monotona,
mximos,
mnimos y
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paridad.
5951. 5952. 5953. M.4.1.58.
Reconocer los
ceros de la
funcin
cuadrtica
como la
solucin de la
ecuacin de
segundo grado
con una
5955. 5956. 5957. M.4.1.59.
Resolver la
ecuacin de
segundo grado
con una
incgnita de
manera
analtica (por
factoreo,
completacin de
cuadrados,
frmula
binomial) en la
solucin de
problemas.
5959. 5960. 5961. M.4.1.60.
Aplicar las
propiedades de
las races de la
ecuacin de
segundo grado
con una
incgnita para
resolver
problemas.
5963. 5964. 5965. M.4.1.61.
Resolver (con
apoyo de las
TIC) y plantear
problemas con
enunciados que
involucren
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modelos con
funciones
cuadrticas, e
interpretar y
juzgar la
validez de las
soluciones
obtenidas
dentro del
contexto del
problema.
5966. CE.M.4.4. 5967. M.4.2.1. 5968. 5969.
Valora la Definir y
importancia de la reconocer
teora de proposiciones
conjuntos para simples a las que
definir conceptos se puede asignar
e interpretar un valor de
propiedades; verdad para
aplica las leyes relacionarlas
de la lgica entre s con
proposicional en conectivos
la solucin de lgicos:
problemas y la negacin,
elaboracin de disyuncin,
argumentos conjuncin,
lgicos condicionante y
bicondicionante;
y formar
proposiciones
compuestas (que
tienen un valor
de verdad que
puede ser
determinado).
5971. M.4.2.2. 5972. 5973.
Definir y
reconocer una
tautologa para la
construccin de
tablas de verdad.
5974. 5990. M.4.2.3. 5991. 5992.
5975. Conocer y aplicar
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permetros y Thales).
reas de figuras, 6006. M.4.2.6. 6007. M.4.2.6. 6008.
considerando Aplicar la Aplicar la
como paso previo semejanza en la semejanza en la
el clculo de construccin de construccin de
longitudes. figuras figuras
Explica los semejantes, el semejantes, el
procesos de clculo de clculo de
solucin de longitudes y la longitudes y la
problemas solucin de solucin de
utilizando como problemas problemas
argumento geomtricos. geomtricos.
criterios de 6010. M.4.2.7. 6011. 6012.
semejanza, Reconocer y
congruencia y las trazar lneas de
propiedades y simetra en
elementos de figuras
tringulos. geomtricas para
Expresa con completarlas o
claridad los resolverlas.
procesos 6014. M.4.2.8. 6015. . M.4.2.8. 6016.
seguidos y los Clasificar y Clasificar y
razonamientos construir construir
empleados. tringulos, tringulos,
utilizando regla y utilizando regla
comps, bajo y comps, bajo
condiciones de condiciones de
ciertas medidas ciertas medidas
de lados y/o de lados y/o
ngulos. ngulos.
6018. M.4.2.9. 6019. M.4.2.9. 6020.
Definir e Definir e
identificar la identificar la
congruencia de congruencia de
dos tringulos de dos tringulos
acuerdo a de acuerdo a
criterios que criterios que
consideran las consideran las
medidas de sus medidas de sus
lados y/o sus lados y/o sus
ngulos. ngulos.
6022. M.4.2.10. 6023. M.4.2.10. 6024.
Aplicar criterios Aplicar criterios
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de semejanza de semejanza
para reconocer para reconocer
tringulos tringulos
rectngulos rectngulos
semejantes y semejantes y
resolver resolver
problemas. problemas
6025. 6026. M.4.2.11. 6027. M.4.2.11. 6028.
Calcular el Calcular el
permetro y el permetro y el
rea de rea de
tringulos en la tringulos en la
resolucin de resolucin de
problemas. problemas.
6030. M.4.2.12. 6031. M.4.2.12. 6033.
Definir y dibujar Definir y dibujar
medianas y medianas y
baricentro, baricentro,
mediatrices y mediatrices y
circuncentro, circuncentro,
alturas y alturas y
ortocentro, ortocentro,
bisectrices e bisectrices e
incentro en un incentro en un
tringulo. 6032. Tringulo
6035. M.4.2.13. 6036. M.4.2.13. 6037.
Plantear y Plantear y
resolver resolver
problemas que problemas que
impliquen la impliquen la
identificacin de identificacin de
las las
caractersticas de caractersticas
las rectas y de las rectas y
puntos notables puntos notables
de un tringulo. de un tringulo.
6038. .CE.M.4.6. 6039. M.4.2.14. 6040. M.4.2.14. 6041.
Utiliza Demostrar el Demostrar el
estrategias de teorema de teorema de
descomposicin Pitgoras Pitgoras
en tringulos en utilizando reas utilizando reas
el clculo de de regiones de regiones
reas de figuras rectangulares. rectangulares.
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humanidad.
6601. CE.CS.4.2 6603. CS.4.1.5.Ide 6604.CS.4.1.11. 6605. C.S.4.1.27
Analiza el ntificar los Caracterizar el Comparar el
origen de las grandes surgimiento del proceso de
sociedades Imperios Islam en Arabia colonizacin
divididas en esclavistas de y su difusin al espaola de
clases en el la Antigedad norte de frica Amrica con el
mundo en el Oriente y otros lugares portugus y
(esclavitud, Medio, del viejo anglosajn,
pobreza) en destacando el continente subrayando sus
funcin de los rol de la semejanzas y
acontecimiento agricultura, la diferencias.
s histricos de escritura y los 6606.
colonizacin y ejrcitos.
conquista 6608. CS.4.1.6.An 6609. C.S.4.1.2 6610. C.S.4.1.28
(conquista del alizar y 4 Examinar las Examinar el papel
Imperio apreciar el motivaciones que cumpli la
romano, surgimiento y para buscar Amrica Espaola
conquista del desarrollo de nuevas rutas en un mundo en
Imperio Inca, los grandes martimas al transformacin
conquista Imperios Lejano Oriente durante los siglo XV
europea en asiticos, y analizar cmo y XVI
Amrica) y la especialmente llegaron a la
supervivencia de China e India y
de estructuras India. descubrieron
de desigualdad Amrica.
6602. 6612. CS.4.1.8. 6613. C.S.4.1.2 6614. C.S.4.1.29
Caracterizar el 5. Explicar el Destacar la
Imperio proceso de contribucin de los
romano, su conquista progresos cientficos
expansin en espaola del de los siglos XVII y
el Imperio inca en XVIII a los cambios
Mediterrneo, crisis y la sociales y
sus rasgos resistencia de econmicos.
esclavistas e los pueblos
institucionales indgenas.
e influencia
ulterior.
6616. CS.4.1.10. 6617. C.S.4.1.2 6618. CS.4.1.52.
Examinar en la 6 Exponer la Discutir el alcance
historia las organizacin y de las innovaciones
estructuras los mecanismos cientficas y
sociales de de gobierno y tecnolgicas,
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participacin
de personajes
azuayos que
intervinieron
en el proceso
de
independencia
de nuestro
pas.
6685. CS.4.1.37. 6686. CS.4.1.44. 6687. CS.4.1.60.
Destacar la Discutir los Resumir los desafos
participacin y procesos y de Amrica Latina
el aporte de los conflictos que frente al manejo de
afrodescendien se dieron por la la informacin y los
tes en los definicin de medios de
procesos de las fronteras en comunicacin en el
independencia Amrica Latina. marco de la
de situacin
Latinoamrica. econmica, poltica
y social actual.
6689. CS.4.1.38. 6690. CS.4.1.45. 6691.
Examinar el Interpretar las
contenido del caractersticas
proyecto de de la expansin
Simn Bolvar y de la industria,
la disolucin de el comercio
Colombia, con internacional y
su proyeccin el colonialismo
en los procesos a inicios del
de integracin siglo XX.
actuales
6693. CS.4.1.39. 6695. CS.4.1.49. 6697.
Contrastar los Explicar la
valores de la trayectoria de
independencia Latinoamrica
y la libertad en en la primera
el contexto de mitad del siglo
las naciones XX, con sus
latinoamerican cambios
as en el siglo socioeconmico
6694. XIX y XX. s e inicios del
desarrollismo.
6696.
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la Comunidad ocasionados
Andina y por la
Sudamrica. migracin de
los habitantes
de Baos,
Cuenca.
6781. CS.4.2.28. 6782. CS.4.2.34. 6783.CS.4.2.40.Identi
Establecer el Identificar las ficar el origen y
nmero de incidencias ms principales avances
habitantes y su significativas de de la integracin en
distribucin en la globalizacin la Comunidad
los en la sociedad Andina y
continentes, ecuatoriana y Sudamrica, con
con el detalle las posibles sus problemas y
de sus respuestas perspectivas.
caractersticas frente a ellas.
econmicas,
sociales y
laborales
esenciales.
6785. CS.4.2.29.I 6786.CS.4.2.35.D 6787. CS.4.2.41.
dentificar los iscutir las Analizar la
componentes consecuencias dimensin y
etarios de la que genera la gravedad del trfico
poblacin concentracin de personas y de
mundial: nios, de la riqueza, drogas en relacin
nias, jvenes proponiendo con las propuestas
y adultos, posibles de integracin
cotejndolos opciones de regional.
con datos solucin.
sobre salud y
educacin.
6789.CS.4.2.30. 6790.CS.4.2.36. 6791. CS.4.3.11.
Discutir el Identificar los Discutir los alcances
papel que rasgos ms y las dificultades de
cumplen los importantes de la doble ciudadana
jvenes en la la pobreza en en el Ecuador y el
vida nacional e Amrica Latina, mundo.
internacional a con nfasis en 6792.
travs de aspectos
ejemplos de comparativos
diversos entre pases.
pases.
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sharing cross
cultural
experiences
6859. CFL 4.1.8 6861. 6864. E.FL. 4.1.3. 6867. EFL 4.1.2.
6860. Use suitable 6862. EFL Display an Recognize and
vocabulary, 4.1.10. understanding demonstrate an
expressions, Recognize of the appreciation of some
language and and relationship commonalities and
interaction styles appreciate in- between the distinctions across
for formal and dividual and practices and cultures and groups
informal social or group perspectives (differentiated by
academic similarities of different gender, ability,
situations in and dif- cultures by generations, etc.)
order to ferences by recognizing including the
communicate establishing and sharing students own.
specific and cross-cultural 6868. EFL
intentions in maintaining experiences 4.1.2.1.Recognize
online and face- healthy and and ideas. and demonstrate an
to-face rewarding 6865. appreciation of usage
interactions. online and 6866. E.FL 4.1.4. of the free timeand
(Example: face-to-face Demonstrate distinctions across
thanking, making relationships mindfulness, cultures and groups
promises, apol- based on empathy,
ogizing, asking communica- tolerance and
permission, tion and an overall re-
chatting with cooperation. spect for the
friends, 6863. integrity of
answering in cultures in
class, greeting daily
an authority classroom
figure, etc.) activities
6869. CE.EFL.4.2. 6870. EFL 4.1.2. 6873. EFL 4.1.5. 6875. EFL 4.1.3.
Recognize and Recognize 6874. Apply self- 6876. Display an
demonstrate an and correcting and understanding of the
appreciation of demonstrate self- relationship between
commonalities an monitoring the practices and
between cultures appreciation strategies in perspectives of
as well as the of some social and different cultures by
consequences of commonalitie classroom recognizing and
ones actions s and interactions. sharing cross-cultural
while exhibiting distinctions (Example: experiences and
socially across asking ideas
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dividual and
group
similarities
and dif-
ferences by
establishing
and
maintaining
healthy and
rewarding
face-to-face
relationships.
6897. CE.EFL.4.7. 6899. 6901. 6903. EFL 4.1.9.
Listening for 6900. 6902. Recognize the
Information: consequences of
Follow and ones actions by
identify some demonstrating
main ideas and responsible decision-
details in short making at school,
and online, at home and
straightforward in the community,
spoken or audio while considering
texts set in ethical standards,
familiar contexts, safety concerns,
when delivered social norms and
slowly and with mutual respect
visuals to 6904. EFL 4.1.9.
provide Recognize the
contextual consequences of
support. Use ones actions by
spoken demonstrating
contributions in responsible decision-
class as models making at school,
for ones own online, at home and
speech. in the community,
6898. while considering
ethical standards,
safety concerns,
social norms and
mutual respect of
usage of free time
6905.Oral 6909. 6910. CFL 4.2.1 6913. EFL 4.1.10.
Communication 6911. Understand Recognize and
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announce-
ment of a bus
delay, an
intercom
announcemen
t at school, a
dialogue
supported by
facial
expressions/g
estures and
appropriate
intonation,
etc.)
6920. CE.EFL.4.6. 6921. 6922. EFL4.2.5. 6925. 4.2.5.
Listening for 6923. Deduce the 6926. Deduce the
Meaning: meanings of meanings of
Understand and unfamiliar unfamiliar phrases
follow the main phrases and and words from a
idea in spoken words from a context containing
texts set in context familiar elements.
familiar everyday containing (Example: colloquial
contexts, familiar greetings,
provided speech elements. exclamations,
is clear and artic- (Example: interjections, etc.)
ulate, and colloquial 6927.
deduce the greetings,
meanings of exclamations,
unfamiliar words interjections,
and phrases etc.)
using context 6924.
clues and/or
prior knowledge.
6928. CE.EFL.4.8 6929. EFL 4.2.2. 6933. EFL. 4.2.6. 6935. 4.2.6. Use other
. Production Use a series Use other students
Accuracy and of phrases students contributions in class
Intelligibility: and sentenc- contributions as models for their
Communicate es to describe in class as own.
needs and aspects of models for 6936. 4.2.6.1. Use other
information personal their own. students free time
clearly and in background, 6934. CFL 4.2.10. activities in class as
simple terms, immediate Sustain a models for their own.
using environment conversational 6937.
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need or handle a
simple
transaction.
6959. CE.EFL.4.10 6960. 6961. E.FL. 6966. EFL 4.2.14. Ask
. Production 4.2.16. and answer
accuracy and 6962. Initiate, straightforward
intelligibility: maintain and follow-up questions
communicate end a within familiar
needs and conversation contexts, such as
information to satisfy school and family life,
clearly and in basic needs provided there are
simple terms, and/or handle opportunities to ask
using a simple for clarification,
grammatical transaction. reformulation or
structures 6963. EFL repetition of key
learned in class 4.2.15. Deal points.
(although there with practical, 6967. EFL 4.2.15. Deal
may be frequent everyday with practical,
errors), communicatio everyday
effectively and n demands communication
without undue within familiar demands within
effort. contexts, familiar contexts,
Demonstrate and effectively and effectively and
ability to make without undue without undue effort.
appropriate use effort. (Example: meeting
of new words (Example: people, extending
and expressions meeting and accepting
in social people, invitations,
interactions. extending and exchanging
accepting information, giving
invitations, reasons, asking and
exchanging answering questions
information, about routines and
giving performances, etc)
reasons, 6968. EFL 4.2.15.1.
asking and Deal with practical,
answering everyday
questions communication
about routines demands within
and familiar contexts,
performances, effectively and
etc) without undue effort.
6964. E.F.L 4.3.6 (Example:
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short simple
texts on
familiar
subjects.
(Example:
sexuality)
6981. CE.EFL.4.12. 6983. EFL 4.3.4. 6985. CFL. 4.3.2 6988. EFL 4.3.7.
Use a range of Find the most 6986. Make use Read, gather, view and
reference important of clues such listen to information
materials and information in as titles, from various sources in
sources, both print or online illustrations, order to organize and
online and in sources in organization, discuss relationships
print, in order to order to text outline between academic
support ideas, support an and layout, content areas.
answer inquiries, idea or etc. to identify (Example: nonfiction
find relationships argument. and books for young adults,
and relate ideas (Example: understand the Internet, audio and
between Internet relevant infor- media presentations,
different subject search mation in oral interviews, maps,
areas. engines, written level- diagrams, reference
6982. online ad- appropriate books, magazines,
vertising, text types. etc.)
online or print 6989.
timetables, 6987.
web pages,
posters,
adverts,
catalogues,
etc.)
6984. EFL 4.3.4.1
Find the most
important
information in
print or online
sources and
interviews in
order to
support an
idea or
argument.
(Example:
Internet
search
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engines,
online ad-
vertising,
online or print
timetables,
web pages,
posters,
adverts,
catalogues,
etc.)
6990.CE.EFL.4.13. 6991. 6992. E.FL. 4.3.5 7011. EFL 4.2.15.
Apply learning 6993. Use Deal with practical,
strategies such everyday everyday
as using prior reference communication
knowledge and material in demands within
graphic order to select familiar contexts,
organizers to information effectively and without
interpret new appropriate to undue effort.
information in a the purpose of (Example: meeting
text, and assess an inquiry and people, extending and
this information relate ideas accepting invitations,
according to the from one exchanging
organization, written source information, giving
subject area and . reasons, asking and
purpose of the answering questions
text, using differ- 6994. E.FL. about routines and
ent criteria, 4.3.5.1. preferences, etc.)
including ICT 6995. Use 7012. EFL 4.3.6.
tools. frequently Apply learning
reference strategies to examine
material in and interpret a variety
order to select of written materials
information using prior knowledge,
appropriate to graphic organizers,
the purpose of context clues, note
an inquiry and taking and finding
relate ideas words in a dictionary.
from one 7013.
realwritten 7014. EFL 4.3.6.1.
source (New Apply learning
York time) . strategies to examine
6996. and interpret a variety
of short stories using
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7000. Demonstra
te an ability to
interact and
engage with a
wide range of
ICT and
classroom
resources in
order to
strengthen
literacy skills
and
strategies.
7001.
7002. EFL
4.3.9.1.
7003. Demonstra
te an ability to
interact and
engage with a
wide range of
ICT (cells,
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tablets, laptop
and classroom
resources in
order to
strengthen
literacy skills
and strategies
7004.
7005. EFL 4.3.10
7006. Select from
and evaluate
a range of
both physical
and digital
texts and
materials in
order to
promote
acquisition
and develop
an
appreciation
of the
language
7007. EFL
4.3.10.1.
7008. Select from
and evaluate
a range of
both physical
and digital
texts and
materials in
order to
promote
acquisition
and develop
an
appreciation
of the
language
through role
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plays.
7009.
7010.
7017. 7020. 7024. 7027. EFL. 4.4.6
7018.Writing 7021. 7025. CFL 7028. Identify a variety
7019.CE.EFL.4.13. 7022. 4.3.2Make use of types and formats
Apply learning 7023. of clues such of potential resources
strategies such as titles, and the value,
as using prior illustrations, purpose and
knowledge and organization, audience of each for
graphic text outline use in the ed-
organizers to and layout, ucational domain.
interpret new etc. to identify (Example:
information in a and audio/video,
text, and assess understand multimedia, website,
this information relevant infor- database, book,
according to the mation in thesaurus,
organization, written level- scholarly/popular,
subject area and appropriate current/historical,
purpose of the text types. etc.)
text, using 7026. 7029. EFL. 4.4.6.1
different criteria, 7030. Identify a variety
including ICT of types and formats
tools of potential resources
and create new one
considering purpose
and audience of each
for use in the ed-
ucational domain.
(Example:
audio/video,
multimedia, website,
database, book,
thesaurus,
7031.
7032. CE.EFL.4.15. 7034. EFL 4.4.1. 7036. EFL 4.4.1. 7039. EFL 4.4.7. Use the
Express Convey Convey process of prewriting,
information and information information drafting, revising,
ideas and and ideas and ideas peer editing and
describe feelings through through proofreading (i.e.,
and opinions in simple simple the writing process)
simple transactional transactional to produce well-con-
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cal, etc.)
7058. EFL 4.4.7.
Use the
process of
prewriting,
drafting,
revising, peer
editing and
proofreading
(i.e., the
writing
process) to
produce well-
constructed
informational
texts.
7059. EFL
4.4.7.1. Use
the process of
prewriting,
drafting,
revising, peer
editing and
proofreading
(i.e., the
writing
process) to
produce well-
constructed
informational
texts with
limited time.
7060. EFL 4. 4. 8
Convey and
organize
information
using facts
and details in
order to
illustrate
diverse
patterns and
structures in
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writing. (Ex-
ample: cause
and effect,
problem and
solution,
general-to-
specific
presentation,
etc.)
7061.
7062.
7066. 7067. 7068. 7069. EFL 4.5.9.
Engage in collaborative
activities through a
variety of student
groupings to create
and respond to
literature and other
literary texts.
(Example: small
groups, cooperative
learning groups,
literature circles,
process writing groups,
etc.)
7070.
7071.Language 7074. 7076. EFL. 4.5.1. 7080. EFL 4.5.6.
through the 7075. Make use of Create an effective
arts main points in voice using a variety of
literary texts ICT tools, writing styles
7072. CE.EFL.4.17 (authentic and and typical features of
. Show an ability semi-au- a genre to create
to convey and thentic, oral stories, poems,
organize and written) to sketches, songs and
information understand plays, including those
through the use short simple that reflect traditional
of facts and everyday and popular
details and by stories, Ecuadorian cultures
employing especially if 7081. EFL 4.5.6.1.
various stages of there is visual Create an effective
the writing support. voice using a variety of
process, while 7077. ICT tools, writing styles
using a range of 7078. and typical features of
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personas. personas.
7309. CE.EF.4.5 7311. EF.4.5.1. 7313. EF.4.5.1. 7315. EF.4.5.1. Tomar
Construye Tomar Tomar decisiones sobre su
espacios decisiones decisiones sobre cuerpo a partir del
escnicos sobre su su cuerpo a reconocimiento de su
individuales y cuerpo a partir partir del competencia motriz
grupales, del reconocimiento (sus capacidades
empleando reconocimiento de su motoras y
diferentes de su competencia habilidades
recursos competencia motriz (sus motrices), la
expresivos motriz (sus capacidades construccin de su
(percepciones, capacidades motoras y imagen y esquema
sensaciones, motoras y habilidades corporal y de los
estados de habilidades motrices), la vnculos emocionales
nimo, motrices), la construccin de con las prcticas
msica, construccin su imagen y corporales, en
vestuarios, de su imagen y esquema interaccin con sus
entre otras), esquema corporal y de los pares durante su
identificando corporal y de vnculos participacin en
las los vnculos emocionales prcticas corporales.
posibilidades emocionales con las prcticas 7316.
que ofrecen la con las corporales, en
improvisacin, prcticas interaccin con
el ensayo, las corporales, en sus pares
coreografas y interaccin con durante su
composiciones sus pares participacin en
, y valorando durante su prcticas
la importancia participacin corporales.
de confiar, en prcticas 7314.
respetar y corporales.
cuidar de s 7312.
mismo y de 7318. EF.4.5.2. 7320. EF.4.5.2. 7322. EF.4.5.2.
sus pares Reconocer y Reconocer y Reconocer y analizar
antes, durante analizar la analizar la la influencia que
y despus de influencia que influencia que generan las
expresar y generan las generan las etiquetas sociales
comunicar etiquetas etiquetas (bueno-malo, nio-
mensajes ante sociales sociales (bueno- nia, hbil-inhbil,
diversos (bueno-malo, malo, nio-nia, lindo-feo, entre
pblicos. nio-nia, hbil-inhbil, otras) en las
7310. hbil-inhbil, lindo-feo, entre posibilidades de
lindo-feo, entre otras) en las construccin de la
otras) en las posibilidades de identidad corporal,
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segura y placentera.
placentera.
7335. CE.EF.4.6 7337. EF.4.6.1. 7339. EF.4.6.1. 7341. EF.4.6.1.
Participa de Reconocer los Reconocer los Reconocer los
manera conocimientos conocimientos conocimientos
colaborativa y corporales y corporales y corporales y
segura en ejercitaciones ejercitaciones ejercitaciones
diversas necesarios necesarios para necesarios para
prcticas para lograr el lograr el lograr el objetivo
deportivas, objetivo objetivo personal propuesto
identificando personal personal en la participacin
las propuesto en la propuesto en la de la prctica
caractersticas participacin participacin de corporal.
que las de la prctica la prctica 7342.
diferencian de corporal. corporal.
los juegos 7338. 7340.
(reglas, 7344. EF.4.6.2. 7346. EF.4.6.2. 7348. EF.4.6.2. Construir
lgicas, Construir Construir maneras de estar y
objetivos, maneras de maneras de permanecer
entre otros), estar y estar y saludables (equilibrio
reconociendo permanecer permanecer emocional, corporal,
la necesidad saludables saludables ambiental, entre
del trabajo en (equilibrio (equilibrio otros), a partir del
equipo y el emocional, emocional, reconocimiento de
juego limpio, y corporal, corporal, los posibles
construyendo ambiental, ambiental, entre beneficios a corto y
las mejores entre otros), a otros), a partir largo plazo que
formas partir del del aporta la
individuales y reconocimiento reconocimiento participacin en
colectivas de de los posibles de los posibles diferentes prcticas
resolver las beneficios a beneficios a corporales, dentro y
situaciones corto y largo corto y largo fuera de la
problemas que plazo que plazo que institucin educativa.
se presentan, aporta la aporta la 7349.
mediante el participacin participacin en
uso de en diferentes diferentes
diferentes prcticas prcticas
tcnicas, corporales, corporales,
tcticas y dentro y fuera dentro y fuera
estrategias de la de la institucin
individuales y institucin educativa.
colectivas. educativa. 7347.
7345.
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miembro del grupo, del enriquecimiento que se produce con las aportaciones de los
dems.
O.ECA.4.5. Reconocer algunas caractersticas significativas de eventos culturales y
obras artsticas de distintos estilos, y utilizar la terminologa apropiada para
describirlos y comentarlos.
O.ECA.4.6. Utilizar algunos medios audiovisuales y tecnologas digitales para el
conocimiento, produccin y disfrute del arte y la cultura.
O.ECA.4.7. Utilizar las posibilidades del cuerpo, la imagen y el sonido como
recursos para expresar ideas y sentimientos, enriqueciendo sus posibilidades de
comunicacin, con respeto por las distintas formas de expresin, y autoconfianza en
las producciones propias.
O.ECA.4.8. Exponer ideas, sentimientos y puntos de vista personales sobre
distintas manifestaciones culturales y artsticas, propias y ajenas.
7380.
7381.
7382.
7383. REA: 7384. EDUCACIN CULTURAL Y ARTSTICA
7385. CRITERIOS 7386. DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO
DE EVALUACIN 7388. Octavo 7389. Noveno 7390. Dcimo
7391. 7394. ECA.4.1.1. 7396. ECA.4.1.1. 7398. ECA.4.1.1.
7392. Analizar Analizar pinturas o Analizar
7393. CE.ECA.4.1. pinturas o esculturas en las pinturas o
Reconoce esculturas en que se represente esculturas en
artistas y obras las que se 7397. a una o ms las que se
del Ecuador y represente personas, y definir represente
del mbito 7395. a una o ms la tcnica 7399. a una o ms
internacional, y personas, y utilizada, las personas, y
utiliza sus definir la caractersticas y el definir la
conocimientos y tcnica carcter del tcnica
habilidades utilizada, las personaje, la utilizada, las
perceptivas y caractersticas funcin de la obra, caractersticas y
comunicativas y el carcter del etc. el carcter del
para describirlos personaje, la personaje, la
y expresar funcin de la funcin de la
puntos de vista. obra, etc. obra, etc.
7401. ECA.4.1.5 7408. 7421.
7402. Elaborar una 7409. ECA.4.1.5 7422. ECA.4.1.5
lnea de tiempo 7410. Elaborar una 7423. Elaborar una
con las piezas lnea de tiempo lnea de tiempo
musicales ms con las piezas con las piezas
significativas en musicales ms musicales ms
cada una de las significativas en significativas en
etapas vitales cada una de las cada una de las
del individuo y etapas vitales del etapas vitales
compararla con individuo y del individuo y
la de otros compararla con la compararla con
Proyecto Curricular Institucional (PCI) 2016-2020
Escuela de Educacin Bsica Alfonso Carrin Heredia
7763. ANEXO N 2
7764.
7765. PROYECTO DE LECTURA
7766.HACIA UN MUNDO CREATIVO
Nombre de la Institucin:
7768. Escuela de Educacin Bsica ALFONSO CARRIN HEREDIA
Parroquia: Baos
Cantn: Cuenca
Provincia: Azuay
Distrito: 12_14
Rgimen: Sierra
Tipo: Fiscal
Proyecto Curricular Institucional (PCI) 2016-2020
Escuela de Educacin Bsica Alfonso Carrin Heredia
7770.1.- VISIN:
7774.
7775.2.- MISIN.
7780. Por estos inconvenientes se hace necesario contar con un proyecto que
redunde en beneficio de nuestros estudiantes.
7781.4.- OBJETIVOS:
7782.OBJETIVO GENERAL
7802. MESES
7804. Se 7805. O 7806. N 7807. di 7808. 7809. 781
7801. ACTIVIDADES ptiem ctu ovie ciem enero Febre a
bre bre mbr bre ro o
e
7814. Recoleccin de 7815. x 7816. 7817. 7818. 7819. 7820. 782
informacin.
Proyecto Curricular Institucional (PCI) 2016-2020
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7916.
7917.
Proyecto Curricular Institucional (PCI) 2016-2020
Escuela de Educacin Bsica Alfonso Carrin Heredia
7935.
7954.
7955. ANEXO N 3
7956.
7957.
7958.
7959. HORARIO DE USO DE
LAS
Proyecto Curricular Institucional (PCI) 2016-2020
Escuela de Educacin Bsica Alfonso Carrin Heredia
7960. SALAS DE
AUDIOVISUALES
7961.
7962.
7963.
7964.
7965.
7966.
7967.
7968.
7969.
7970.
7971. HORARIO DE CLASES
7972. AULA VIRTUAL SECCIN MATUTINA
7973.
7974. H 7975. LUNE 7976. MAR 7977. MIERCO 7
ORA. S. TES. LES.
7980. 7 7982. 7983. 7984.
H30
7981. 8
H10
7987. 8 7989. SEGUN 7990. SEGUN 7991. 79
H10 DO B DO A
7988. 8
H50
7994. 8 7996. TERCE 7997. CUART 7998. 79
H50 RO B OA
7995. 9
H30
Proyecto Curricular Institucional (PCI) 2016-2020
Escuela de Educacin Bsica Alfonso Carrin Heredia
8002. 1
0H10
8008. 1 8010.R E C E S O
0H10
8009. 1
0H50
8011. 1 8013. SECTO 8014. SEXTO 8015. 8
0H50 C A
8012. 1
1H30
8018. 1 8020. SEPTIM 8021. SEPTIM 8022.
1H30 OB OC
8019. 1
2H10
8027. 8028. 8029.
8025. 1
2H10
8026. 1
2H50
8032.
8033.
8034.
8035.
8036. Prof. Pablo Vlez.
8037. INSPECTOR GENERAL.
8038.
8039.
8040.
8041.
8042.
8043.
8044.
Proyecto Curricular Institucional (PCI) 2016-2020
Escuela de Educacin Bsica Alfonso Carrin Heredia
8098. 15
H40 - 8099.
16H10
8102. LEN
8101. 16
GUA Y
H10 - 8103. 8104. 8105. 8106. 8107. 8108.
LITERATU
16H50
RA
8113. LEN
8110. 16
GUA Y
H50 - 8111. 8112. 8114. 8115. 8116. 8117.
LITERATU
17H30
RA
8126. ES
8119. 17 TUDIO
H30 - 8120. 8121. 8122. 8123. 8124. 8125. S
18H10 SOCIA
LES
MARTES
GUA GUA
H00 - 8131. 8132. 8133. 8134. 8135.
EXTRANJ EXTRANJ
13H40
ERA ERA
8137. 13
8143. MAT
H40 - 8138. 8139. 8140. 8141. 8142. 8144.
EMATICA
14H20
8146. 14
8150. MAT
H20 - 8147. 8148. 8149. 8151. 8152. 8153.
EMATICA
15H00
8162. LE
8155. 15 NGUA
8160. MAT
H00 - 8156. 8157. 8158. 8159. 8161. Y
EMATICA
15H40 LITERA
TURA
8164. 15 8165.
H40 -
16H10
Proyecto Curricular Institucional (PCI) 2016-2020
Escuela de Educacin Bsica Alfonso Carrin Heredia
8221. 15
CIAS
H00 - 8222. 8223. 8224. 8226. 8227. 8228.
8193.
NATURAL
15H40
ES
8230. 15
H40 - 8231.
16H10
8236. CIEN 8239. LEN
8233. 16
CIAS GUA Y
H10 - 8234. 8235. 8237. 8238. 8240.
NATURAL LITERATU
16H50
ES RA
8242. 16
H50 - 8243. 8244. 8245. 8246. 8247. 8248. 8249.
17H30
8251. 17 8258. M
H30 - 8252. 8253. 8254. 8255. 8256. 8257. ATEMA
18H10 TICA
JUEVES
8261. CIEN
8259.
8260. 13
CIAS
H00 - 8262. 8263. 8264. 8265. 8266. 8267.
NATURAL
13H40
ES
8269. 13
H40 - 8270. 8271. 8272. 8273. 8274. 8275. 8276.
14H20
8284. LEN
8278. 14
GUA
H20 - 8279. 8280. 8281. 8282. 8283. 8285.
EXTRANJ
15H00
ERA
8287. 15
8288. MAT 8290. MAT
H00 - 8289. 8291. 8292. 8293. 8294.
EMATICA EMATICA
15H40
8296. 15
H40 - 8297.
16H10
8304. LEN
8299. 16
8301. MAT GUA Y
H10 - 8300. 8302. 8303. 8305. 8306.
EMATICA LITERATU
16H50
RA
8315. CI
8310. LEN
8308. 16 ENCIA
GUA Y
H50 - 8309. 8311. 8312. 8313. 8314. S
LITERATU
17H30 NATUR
RA
ALES
8317. 17 8318. 8319. 8320. 8321. 8322. ESTU 8323. 8324.
H30 - DIOS
18H10 SOCIALE
Proyecto Curricular Institucional (PCI) 2016-2020
Escuela de Educacin Bsica Alfonso Carrin Heredia
S
8330. LEN
8326. 13
GUA
H00 - 8327. 8328. 8329. 8331. 8332. 8333.
EXTRANJ
13H40
ERA
8341. ESTU
8335. 13
DIOS
H40 - 8336. 8337. 8338. 8339. 8340. 8342.
SOCIALE
14H20
S
8346. CIEN 8349. LEN
8344. 14
CIAS GUA
H20 - 8345. 8347. 8348. 8350. 8351.
NATURAL EXTRANJ
15H00
ES ERA
VIERNES
8353. 15
8325.
8402.
8403.
8404.
8405.
8406.
8407.
8408.
8409.
8410.
8411.
8412.
8413.
8414.
8415.
8416.
8417.
8418.
Proyecto Curricular Institucional (PCI) 2016-2020
Escuela de Educacin Bsica Alfonso Carrin Heredia
8419.
8420.
8421.
8422. ANEXO N 4
8423. CROQUIS DE LA INSTITUCIN
Proyecto Curricular Institucional (PCI) 2016-2020
Escuela de Educacin Bsica Alfonso Carrin Heredia
8424.
8425.
8426.
8427.
8428. ANEXO N 5
8429.
8430. PLAN DE ACOMPAAMIENTO A
DOCENTES
8431.
8432.
8433.
8434.
8435.
8436.
8437.
8438.
8439.
8440.
8441.
8442.
Proyecto Curricular Institucional (PCI) 2016-2020
Escuela de Educacin Bsica Alfonso Carrin Heredia
8443.
8444.
8445.
8446.ESCUELA DE EDUCACIN
BSICA
8447. ALFONSO CARRIN
HEREDIA
8448.
8449.
8450.
8451. PLAN DE ACOMPAAMIENTO A
DOCENTES
8452.
8453.
8454.
8455.
8456.
8457.
8458.
8459.
8460.
8461.
8462.
8463.
8464.
8465.
8466.
8467.
8468.
8469.
8470.
8471.
8472.
8473.
8474.
8475.
8476.
Proyecto Curricular Institucional (PCI) 2016-2020
Escuela de Educacin Bsica Alfonso Carrin Heredia
8477.
8478.
8479.
8480.
8481.DATOS INFORMATIVOS
8514.
8515.
8516.
8517. 2. DESCRIPCION DE ACOMPAAMIENTO DOCENTE:
8518.
8519. - El Proceso de Aprendizaje: es la base fundamental del
establecimiento educacional, se efecta dentro o fuera del aula de clases
siendo responsable el docente, los dems procesos del establecimiento,
contribuyen a cumplir las metas educativas: lograr resultados y
aprendizajes de calidad en los estudiantes.
8520. - La atencin a los docentes de aula, directivos y tcnicos est centrada
en el desarrollo de aprendizajes de los estudiantes, proceso que se produce
gracias a la intervencin del profesor en el ejercicio de la docencia, por lo
tanto, las acciones de apoyo para lograr que los estudiantes aprendan, se
canalizan por su intermedio.
8521. - La idea de acompaamiento docente, es de responsabilidad del
equipo directivo (Director(a) y Subdirectora) y del docente en diferentes
roles pero con un mismo objetivo, pues los directivos, Directores de rea,
Coordinadores estn junto al profesor para apoyar, monitorear y mejorar su
gestin atendiendo a las necesidades que tenga en el proceso educativo
para lograr los objetivos esperados.
8522. - El Acompaamiento Docente, es el trabajo compartido entre el
profesor de aula u otro profesional, quien asume el rol de colaborador
puede ser un docente par, directivo (Directora y Subdirectora). En equipo,
diagnostican prcticas docentes, toman decisiones, realizan clases, evalan
aprendizajes, se autoevalan, preparan clases juntos, etc.
8523.
8524.3. ACOMPAAMIENTO DOCENTE:
8525. Los directivos de la Escuela de Educacin Bsica Alfonso Carrin
Heredia, con el afn de promover una educacin de calidad y calidez
dentro de un ambiente armnico y tranquilo, promocionar el plan de
acompaamiento a los docentes mediante el siguiente procedimiento:
Proyecto Curricular Institucional (PCI) 2016-2020
Escuela de Educacin Bsica Alfonso Carrin Heredia
Material
didctico.
8590. Puestas en
comn, tomar
acuerdos, en base a
los propsitos
definidos del
acompaamiento
8591. - Seguimiento a
los acuerdos
8592. - Programacin
de
acompaamiento
8593.
8604. 4 8605. Observacin 8611. -Ficha 8614. Directivos 8615. Ficha de
del desempeo de observacin
de los observaci 8616. -Rbricas
estudiantes en n
clases 8612. -
8606. - Participacin. Rbricas
8607. - Integracin. 8613.
8608. - Trabajos en
Proyecto Curricular Institucional (PCI) 2016-2020
Escuela de Educacin Bsica Alfonso Carrin Heredia
grupo.
8609. -Actividad
individual
8610. - Otras.
8617. 5 8618. Reuniones 8622. - 8628. Reuniones - Microplanific
Tcnicas: Cartulina de reflexin aciones
- Instrumentos
8619. - Auto 8623. - tcnica.
de
perfeccionamient Marcadore 8629. Reuniones
evaluacin
o: promocin del s por ao de
- Convocatoria
desarrollo 8624. -Tics bsica y
s
profesional docente 8625. - paralelos - Registro de
a nivel personal, en Fortalecimi 8630. - asistencia
- Actas
pares, en grupos, ento de Reuniones
- Informes
etc. Actualizaci por rea.
8620. - Reuniones de n 8631. -
trabajo: Curricular Reuniones
produccin de 8626. - por nivel.
planificaciones, Estndares 8632.
instrumentos de de Calidad
evaluacin, 8627. -
recursos de apoyo Reglament
para las clases, o de la
otros resultados. LOEI
8621.
8633. 6 8634.- Seguimiento - Ficha de 8637. -
y Evaluacin de observaci Directivos: Cronograma
prcticas de n Directora de visitas
- Circulares
acompaamiento Subdirecto 8638. -Ficha de
8636.
8635. ra observacin
Docente 8639. -
Recomendacio
nes
8640. -Actas
compromiso
Proyecto Curricular Institucional (PCI) 2016-2020
Escuela de Educacin Bsica Alfonso Carrin Heredia
8641.
8642.
8754.
DIRECTORA
SUBDIRECTORA
Proyecto Curricular Institucional (PCI) 2016-2020
Escuela de Educacin Bsica Alfonso Carrin Heredia
8755.
8756.
8757. ANEXO N 6
8758.
8759. PLAN DE ACCIN TUTORIAL
8760.
8761.
8762.
8763.
8764.
8765.
8766.
8767.
8768.
8769.
8770.
8771.
8772.
8773.
8774.
8775.
8776.
8777.
8778.
8779.
8780.
8781.
8782.
8783.
8784.
8785.
8786.
8787.
8788.
8789.
8790.
8791.
8792.
8793.
8794.
Proyecto Curricular Institucional (PCI) 2016-2020
Escuela de Educacin Bsica Alfonso Carrin Heredia
I. DATOS INFORMATIVOS:
8803.
8807.
8808.
8809.
II. DEFINICIN:
8810. La accin tutorial es la orientacin educativa, en el campo
pedaggico y desarrollo personal de cada estudiante. De este modo lo que
se pretende es la personalizacin de la educacin en cada alumno, para que
se forme dentro del mbito cognitivo y a su vez est preparado para
desenvolverse en el entorno social. A esto se tiene que agregar que la
orientacin educativa debe estar basada en los intereses y necesidades de
los estudiantes, a los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje; para ello el
docente debe convertirse en el mediador, orientador de todas las acciones
que el estudiante realice y a su vez debe ser el que le ayude a resolver sus
problemas personales, de aprendizaje, de autonoma, de relacin, etc.
8811. La accin tutorial debe ser continua, sistemtica, interdisciplinar,
integral, comprensiva y est planteada para todos los niveles y subniveles de
la educacin obligatoria (EGB y BGU). Se debe adems, involucrar a todos los
actores de la comunidad educativa; administrativos,docentes, padres familia
y profesionales, ya que en definitiva las tutoras son elementos
individualizadores y a la vez integradores de la educacin, cuyo objetivo es
establecer estrategias para el acompaamiento acadmico, pedaggico y
socio-afectivo de la diversidad de estudiantes dentro de un marco formativo y
preventivo que incluyan planes de acogida del alumnado, atencin de la
diversidad y no discriminacin.
8812. La organizacin de las actividades para el logro de los objetivos
girar en torno la motivacin y autoestima as como a las estrategias
establecidas para este fin. Para llevar a cabo las actividades, la metodolgica
estar basada en las tutoras individuales, grupales, en pares con
documentos que permitan evidenciar las labores realizadas.
8813.
III. OBJETIVOS GENERAL:
8814. Mejorar el desarrollo acadmico y personal de los estudiantes que
presentan dificultades en su formacin integral, mediante tutoras
acadmicas brindadas por los docentes durante el perodo escolar.
8815. ESPECFICOS:
1. Establecer mecanismos y estrategias para resolver dificultades y
problemas que atraviesan los estudiantes respetando sus necesidades,
capacidades e intereses.
Proyecto Curricular Institucional (PCI) 2016-2020
Escuela de Educacin Bsica Alfonso Carrin Heredia
8831.
8832.
8833. NIVELES Y SUBNIVELES QUE OFERTA LA
INSTITUCIN EDUCATIVA
8834.EDUCACIN GENERAL BSICA
8835.BSICA 8836.BSI 8837.BSICA
ELEMENTAL CA MEDIA SUPERIOR
8838. Segundo 8841. Quint 8844. Octavo
8839. Tercero 8845. Noveno
o
8840. Cuarto 8846. Dcimo
8842. Sexto
8843. Spti
mo
8847.
VI. TEMPORALIZACIN
8848. Este plan se encuentra elaborado para el trabajo de las autoridades,
docentes, y padres de familia que se encuentren vinculados con los
estudiantes que presenten dificultades en su formacin acadmica y
personal.
8849. Los estudiantes que tengan un promedio inferior o igual a 7/10
recibirn refuerzo acadmico hasta que logren superar los promedios y a su
vez consigan desarrollar las destrezas en las que tengan dificultades; y segn
el Art. 16. Del Refuerzo Acadmico, que se encuentra en el Acuerdo N
MINEDUC-ME-2016-00122-A, expedido en diciembre de 2016 por el Ministerio
de Educacin en el cual se manifiesta que el refuerzo acadmico se realizar
durante el horario pedaggico; por lo tanto, los docentes de la Bsica
Elemental y Media disponen de dos horas (diminuidas de Lengua Extranjera)
para desarrollar las tutoras en las que se dar refuerzo acadmico y se
trabajar sobre el desarrollo comportamental de los estudiantes;para la
Bsica Superior, la Junta Acadmica ha determinado que los perodos de
clase sern de 40 para que los minutos restantes sean de refuerzo
acadmico; es decir, desde las 18:10 hata las 18:40, siguiendo el horario
elaborado por los Inspectores.
8850.
VII. COORDINACIN Y PERSONAL IMPLICADO
8851. Las funciones de los administrativos son las siguientes:
Recabar la informacin sobre los estudiantes que necesitan ser intervenidos
mediante la Recepcin de la nmina de los estudiantes que requieren de
refuerzo acadmico.
Solicitar a los docentes las planificaciones de refuerzo acadmico
Proyecto Curricular Institucional (PCI) 2016-2020
Escuela de Educacin Bsica Alfonso Carrin Heredia
Establecer una entrevista inicial con la madre, padre o representante legal del
estudiante en la que le informarn la situacin de su representado, los
mismos que asumirn el compromiso de colaboracin por escrito.
Enviar comunicaciones a los padres de familia indicando horarios y perodos
de refuerzo acadmico que tendr su hijo o representado.
Establecer encuentros con la familia para intercambiar criterios de apoyo al
estudiante.
Elaborar informes individuales de los avances de los estudiantes y
socializarlos a docentes y padres de familia.
Realizar el seguimiento de los compromisos educativos, suscritos en la
institucin para garantizar su efectividad y proponer la adopcin de medidas
e iniciativas en caso de incumplimiento por parte de los padres.
Determinar espacios para reuniones con los docentes de las diferentes reas
para el anlisis de los logros de los estudiantes (Bsica Superior).
8854.
8855. Funciones de los padres de familia
8856.
Proyecto Curricular Institucional (PCI) 2016-2020
Escuela de Educacin Bsica Alfonso Carrin Heredia
Inculcar siempre en sus hijos una actitud positiva hacia la realizacin de las
tareas escolares.
Escuchar siempre a los hijos para conocer los problemas o xitos que les
quieran compartir.
Dedicar un tiempo cada da para el trabajo escolar en casa.
8954. - Elaborar el
horario
acadmico,
para el
refuerzo,
asignatura y los
nombres de los
docentes que
participarn.
acuerdo a la
asignatura que
necesita el
refuerzo
acadmico.
9032. -Preparar el
espacio donde
transcurrir la
actividad (en
clase o fuera de
ella, la
distribucin de
las mesas,
etc.).
9033. -Distribuir
los roles dentro
de los grupos
para facilitar la
interaccin.
Estos roles
pueden irse
rotando entre
los alumnos.
9034. -Plantear
criterios de
evaluacin para
los
aprendizajes
9050. 9057. 9058. Ju 9059. Docen 9062. Respons
9051. Tareas Septi nio te- Tutor bilidad del
escolares para e 9060. Docen estudiante
la casa: m tes de para realiza
9052. br rea las
9053. Generar una e 9061. Estudi actividades
serie de hbitos antes enviadas a
y actitudes casa
relacionados
con la
capacidad de
trabajar
autnomament
e.
9054. -Formar un
sentido de
responsabilidad
por el
aprendizaje.
9055. -Mejorar el
rendimiento
acadmico del
alumno.
9056. -Favorecer
que las familias
Proyecto Curricular Institucional (PCI) 2016-2020
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se involucren
en el
aprendizaje de
sus hijos.
9067. -Planificar 9069. 9070. Ju 9071. Docen 9072. Estudian
actividades Septi nio te-Tutor es
motivacionales e motivados
9065. 9066. 9068. -Organizar m integrados
dinmicas de br al grupo
integracin e
9100. Los docentes que envan tareas a los estudiantes que se encuentran
en las tutoras, deben de asegurarse que el estudiante:
- Tenga quien le ayude en casa.
- Disponga de las destrezas necesarias para hacer la tarea solo
- Cuente con material o recursos para realizar las tareas en clase
- Otros docentes no hayan mandado tareas.
9101.IX. METODOLOGA
9102. La metodologa se encuentra establecida en el proceso de enseanza
y aprendizaje que demuestren los docentes en las planificaciones y en su
ejecucin.
9103. La evaluacin estar cimentada en. Evaluacin Diagnstica,
Formativa, durante todo el proceso y sumativa al finalizar la accin tutorial,
los resultados estarn evidenciados en los cuadros de calificaciones de
acuerdo a la normativa que emite el Ministerio de Educacin en el
Instructivo para la aplicacin de la Evaluacin Estudiantil.
9104. REFORMA 2016.Instructivo para la Aplicacin de la Evaluacin.
9105. Para obtener la nota del parcial 1 se promedia las notas obtenidas en
clase incluyendo las resultantes del proceso de refuerzo acadmico, as se
tiene: (tomado del instructivo)
9106.
9107. Parcial 1 (con refuerzo acadmico)
9113. Prom
9110. Insu 9112. Insu
9108. Insum 9109. Insu edio
mo de mo de
o1 mo 2 final
9111. RA 1 RA 2
parcial 1
9114. 7,50 9115. 7,15 9116. 9,00 9117. 8,65 9118. 8,07
9119.
9120. Parcial 1 (sin refuerzo acadmico)
9121. Insumo 1 9122. Insumo 2 9123. Promedio final
parcial 1
9124. 6,00 9125. 5,65 9126. 5,82
9127.
9128.X. RECURSOS
9129. Los recursos e Instrumentos para alcanzar los objetivos
anotados son los que a continuacin se anotan:
- TALENTOS HUMANOS: 9130.TCNICOS.
9131.Administrativos 9132. Nmina de estudiantes
9133.Docentes 9134. Horarios
9135.Estudiantes 9136. Planificaciones
9137.Padres de Familia 9138. Actas de compromiso
9139.Comunidad educativa 9140. Avisos a los representantes
legales
9141. 9142. Informes de los docentes
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9143.MATERIALES
Documentos que se encuentran en los anexos
Espacios designados para la tutoras
Pizarrn
Aulas virtuales
Textos
Copias de actividades
9144.
9145.
9146.XI MONITOREO Y EVALUACIN
9147. Las autoridades del plantel, sern quienes realicen el seguimiento de
las tutoras desarrolladas por los docentes. La evaluacin del Plan Tutorial se
realizar una vez terminado el proceso. Cada tutor har la entrega de
informes parciales y quimestrales de su labor tutorial y de los logros
obtenidos, adems llevar su planificacin debidamente revisada, validada
y aprobada por los coordinadores de las Comisiones y Junta Acadmica. Al
finalizar el ao lectivo el docente tendr que realizar un informe final.
9148.
9149.XII. CRITERIOS DE EVALUACIN.
9150. Los criterios que sern considerados para la evaluacin del proyecto
sern:
9151. Aplicacin, Eficacia y Eficiencia.
9152.
9153.XIII.- Referencias Bibliogrficas
9154. Secretara de Apoyo Seguimiento y Regulacin de la Educacin.
Subsecretara de Fundamentos Educativos. Instructivo para la
Aplicacin de la Evaluacin Estudiantil
(2015)http://www.ugr.es/~javera/pdf/PIT%20Magisterio
%20(Desarrollo).pdf
9155.
9156.
9157.
9158.
9159.
9160.
9161.
9162. ANEXOS DEL PLAN DE ACCIN
TUTORIAL
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9163.Anexo 6.1
9164.
9165. ESCUELA DE EDUCACION
BSICA
9166. ALFONSO CARRIN HEREDIA
9167. HORARIO DE CLASE DE RECUPERACIN 2016 2017
9168. BSICA SUPERIOR
9169.
9170.
9171. DI 9172. H
A ORA 9173. OCTAVOS 9174. NOVENOS 9175. DECIMOS
9177. 1
8h1
9176. LU 9178. LENGUA Y
0-
NES LITERATURA
18h 9179. CIENCIAS 9180. MATEMATIC
40 NATURALES A
9182. 1
9181. M 8h1
9183. LENGUA 9185. ESTUDIOS
ARTE 0- 9184. MATEMATICA
EXTRANJERA SOCIALES
S 18h
41
9187. 1
9186. MI 8h1
9190. LENGUA
ERCO 0 - 9188. MATEMATICA
EXTRANJERA
LES 18h 9189. LENGUA Y
42 LITERATURA
9192. 1
8h1
9191. JU 9193. CIENCIAS 9194. LENGUA 9195. LENGUA Y
0-
EVES NATURALES EXTRANJERA LITERATURA
18h
43
9197. 1
9196. VI 8h1
9199. ESTUDIOS
ERNE 0-
SOCIALES
S 18h 9198. ESTUDIOS 9200. CIENCIAS
44 SOCIALES NATURALES
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9201.Anexo 6.2
9202.
9205. Lic.
9206. Ada Gomezcoello G.
9207. DIRECTORA DEL PLANTEL
9208.
9209. Informo a usted que los estudiantes que requieren refuerzo acadmico
en la asignatura de
9210. para el ao lectivo 2016-2017 son los siguientes:
9211.
9212. 9213. Nombres y apellidos 9214. Ao o 9215. Observaci
No. curso ones
9216. 9217. 9218. 9219.
9220. 9221. 9222.
9224. 9225. 9226.
9228. 9229. 9230.
9232. 9233. 9234.
9236. 9237. 9238.
9240. 9241. 9242.
9244. 9245. 9246.
9248. 9249. 9250.
9252. 9253. 9254.
9256. 9257. 9258.
9260. 9261. 9262.
9264. 9265. 9266.
9268.
9269. ________________
9271.
9272.
9273.
9274.
9275. Anexo 6.3
9276.PLANIFICACIN DE REFUERZO ACADMICO INDIVIDUAL
Alumno/a:
Grado o Curso: .Paralelo: .
Tutor/a:..Profesor/a de refuerzo: ..
rea/s a reforzar: ..
9278.
Modalidad de refuerzo:
9282. )
9279. 9280. ) 9281.Pequeo
a) ( dentro del aula ( grupo
9285. 9286. )
9283.9284. ( Individual
9290. )
9287. 9288. ) 9289.Pequeo
b) ( extra-clase ( grupo
9293.9294. )
9291.9292. ( Individual
9295.
Horario:
Duracin prevista: ...
Fecha de inicio:..
9296.
9297. 2.-
OBJETIVO:
..
9298.
9299.
.
9300.
9304. EV
9303. RECU ALUACI
9301.DESTREZAS CON 9302.ESTRATEGIAS RSOS N
9306.METODOLGI
9305.CRITERIO DE CAS 9307. 9308.
9309.DESEMPEO 9310. 9311. 9312.
9313. 9314. 9315. 9316.
9317. OBSERVACIONES:
9318. _________________
____________
9319. Director/a-Rector/a
Tutor/a
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9320.
9321.
9322.
9323.
9356.
9357. 9358. 9359. 9360. 9361. 9362.
9363.
9364. 9365. 9366. 9367. 9368. 9369.
1
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9370.
9371. 9372. 9373. 9374. 9375. 9376.
2
9377.
9378. 9379. 9380. 9381. 9382. 9383.
3
9384. OBSERVACIONES:
9385. ______________________________________
9386. f) Del Tutor/a Responsable del grupo de reforzamiento
9387.
9388.
9389.
9390.ANEXO 6.5
9391.ACTA DE COMPROMISO PARA PADRES DE FAMILIA
9393.
9395.
1. Velar para que mi hijo/a cumpla con su deber bsico de estudio y garantizar
la asistencia a los horarios del Refuerzo Acadmico tanto a la jornada
normal de clases como a las actividades extracurriculares programadas
para la nivelacin de los conocimientos.
9396.
2. Ayudar a nuestro hijo/a a organizar el tiempo de estudio en casa,
proporcionarle las mejores condiciones posibles para que realice las
tareas encomendadas por los docentes.
9397.
3. Controlar la preparacin del material para la actividad escolar para que las
realicesatisfactoriamente y estoy en pleno conocimiento que de no ser as
ello impactar en sus notas de evaluacin.
9398.
4. Asistir con regularidad a las reuniones convocadas por Rector/a Director/a,
as como a las citas programadas por los tutores o profesores de mi hijo/a.
9399.
5. Justificar las inasistencias de mi hijo(a) a las horas de Refuerzo
acadmico de manera oportuna.
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6. Inculcar siempre mi(s) hijo(s) una actitud positiva hacia la realizacin de las
tareas escolares.
7. Escuchar siempre a mi(s) hijo/s para conocer los problemas o xitos que les
quieran compartir.
8. Expresar a mi(s) hijo/s cario, afecto tanto verbal como fsico.
9. Valorar siempre el esfuerzo y la superacin de dificultades y limitaciones en
su trabajo.
9400.
9403. ______________________________________
9405. CI.
9406.ANEXO 6.6
9409.
9411.
9440. ____________________
9441. f) Docente-Tutor
9442.
9443. ..
.
9450.
9451.ANEXO 6.7
9453.
9455.
9479.
9480.
9482.
9483.
9484.
9485.
9486.
9504. 9524.
9505. 9525.
9506. Lcda. Sandra Fajardo 9526. Lcda. Gladys Sancho
9507. DOCENTE 9527. TERCER VOCAL
9508.
9528.
9529.
9530.
9531.
9532.
9533.
9534.
9535.
9536.
9537.
9538.
9539.
9540. ANEXO N 7
9541.
9542. PLAN DE ACOMPAAMIENTO A
EDUCATIVAS ESPECIALES
9543.
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9544.
9545.
9546.
9547.
9548.
9549.
9550.
9551. ESCUELA DE EDUCACIN BSICA
9552. ALFONSO CARRIN HEREDIA
9553.
9554. BAOS CUENCA ECUADOR
9555.
9556.
9557.
9558.
9559. PLAN DE ACOMPAAMIENTO A
ESTUDIANTES CON NECESIDADES
EDUCATIVAS ESPECIALES
9560.
9561.
9562.
9563.
9564.
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9565.
9566.
9567.
9568.
9569.
9570.
9571.
9572.
9573.
9574.
9575.
9576.
9577.
9578.
9580. INTRODUCCION:
9584.
9585. JUSTIFICACION:
9589.VISIN INSTITUCIONAL:
9590.
9591. La Escuela de Educacin Bsica ALFONSO CARRIN HEREDIA tiene
como VISIN, conseguir en cinco aos, la formacin integral del educando,
con capacidad de resolver problemas cotidianos, con una participacin
dinmica, sustentada en la prctica de valores, para lograr la excelencia
acadmica que les permita desenvolverse en la sociedad. Contar con
docentes capacitados y comprometidos con su labor y con el apoyo de los
representantes legales con conciencia de sus derechos y obligaciones que
generen un ambiente propicio que garantice el buen vivir.
9592.MISIN INSTITUCIONAL:
9593. La Escuela de Educacin Bsica Alfonso Carrin Heredia es una
institucin educativa que forma a nios, nias y adolescentes del centro de
la parroquia Baos y de sus caseros aledaos como: Huizhil, Narancay Bajo,
Cochapamba, Yanuncay, Zona Rosa, El Arenal, Minas, Misicata, personas
competentes, con slidos valores, capacidades, habilidades y destrezas;
porque disponemos de espacios para la formacin dinmica, participativa y
creativa, que brinda oportunidades para que continen sus estudios y sean
protagonistas de su formacin y desarrollo personal y de la sociedad, ya
que sabemos que es nuestro compromiso llevar adelante una propuesta
constructiva, de equidad, libertad y respeto acorde con los objetivos
Proyecto Curricular Institucional (PCI) 2016-2020
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9594.OBJETIVO GENERAL:
9596.OBJETIVOS ESPECFICOS:
9650. b.4 Actuar con respeto ante el grupo asignado a su cargo y promover la
igualdad de oportunidades
9651. b.5 Promover un ambiente de confianza y seguridad para que todos los
estudiantes puedan participar del aprendizaje
9652. b.6 Identificar y tomar en cuenta permanentemente los intereses de los
estudiantes,
9653. b.7 Crear un entorno favorable para la experimentacin y la accin
9654. b.8 Analizar las dificultades y destrezas de cada estudiante para
promover su proceso de aprendizaje y favorecer su participacin en todas
las actividades del aula y del establecimiento educativo,
9655. b.9 Detectar los problemas de aprendizaje y derivar a los estudiantes
para su evaluacin y atencin en la Unidad de Apoyo de Inclusin (UDAI)
ms cercana
9656.
9657. Artculo 17.- La propuesta curricular.- Las instituciones de educacin
escolarizada ordinaria harn nfasis en el principio de flexibilidad
establecido por la LOEI para las adaptaciones curriculares que permitan una
mejor atencin a los estudiantes con necesidades educativas especiales.
9658. De acuerdo a las necesidades educativas especficas de cada estudiante,
la propuesta curricular deber adaptar:
9659. a) Los objetivos y contenidos,
9660. b) La metodologa, las estrategias y los recursos.
9661. c) La secuencia y temporalidad de los aprendizajes, y,
9662. d) La evaluacin y los criterios de promocin.
9663. Las actividades curriculares debern programarse para que el estudiante
experimente, actue, y descubra nuevos esquemas cognitivos. Se har
nfasis en la interdisciplinaridad entre los contenidos que faciliten el
esfuerzo constante del conocimiento y se dirijan hacia la resolucin de
problemas de la vida diaria.
9664. Para las adaptaciones curriculares, los establecimientos de
educacin escolarizada ordinaria se basaran en el Documento Individual de
Adaptaciones Curriculares (DIAC), que ser elaborado por las UDAI en base
Proyecto Curricular Institucional (PCI) 2016-2020
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FUNDAMENTOS PEDAGGICOS:
9672. El sistema educativo nacional exige al docente en los diferentes niveles
y modalidades, estar capacitado no solamente en el manejo de las
destrezas y estrategias metodolgicas, sino tambin en el uso de las Tics y
otros recursos que induzcan a los estudiantes a integrarse al grupo de
manera positiva; siendo entonces importante que el docente se encuentre
preparado para educar a la diversidad, teniendo como base principal el
hecho de educar desde la vida para la vida; es decir, partir del entorno real
con un objetivo, descubrir algo nuevo desde lo sabido para crear el nuevo
aprendizaje segn ser aun necesidad e inters; para esto es imprescindible
el ambiente en el que se desarrollo el aprendizaje, brindar confianza,
libertad y seguridad debe ser el compromiso de cada docente para que a
su vez el estudiante pueda obtener aprendizajes significativos o a su vez
pueda sentirse cmodo dentro de grupo.
9677.LINEAS ESTRATGICAS:
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RECURSOS:
9770.TALENTO HUMANO
9771. -Directivos, Personal Docente, Padres de Familia, Estudiantes de la
institucin
9772. -Personal de las UDAI
9773.RECURSOS MATERIALES
9774. -Aula virtual
9775. -computadora
9776. -proyector
9777. Manual sobre adaptaciones generales en el aula para nios, nias con
necesidades educativas especiales.
9778. Formatos de Fichas de DIAC
9779. Planificaciones
9780. Instrumentos de evaluacin
9781. Planificacin para tutoras acadmicas
9782.RECURSOS FINANCIEROS
- Autogestin
9783.
EVALUACIN, CONTROL, SEGUIMIENTO Y MONITOREO
9784. Al ser la educacin un proceso continuo, la evaluacin, control y
monitoreo del desarrollo del plan ser de forma permanente mediante
reuniones, dilogos y comunidad de aprendizaje, la elaboracin de informes
actualizados debe ser por lo menos dos veces al ao, con el fin de
determinare l avance y los logros obtenidos durante el perodo de
aprendizaje; la evaluacin integral ser al final del ao lectivo.
El seguimiento lo realizar el Director de rea, Coordinador y la
Subdirectora
Evaluacin integral del plan en las juntas de curso, luego de cada
quimestre
Proyecto Curricular Institucional (PCI) 2016-2020
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9806.
9807.
9808.
9809.
Proyecto Curricular Institucional (PCI) 2016-2020
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9810.
9811.
9812.
9813.
9814.
ANEXOS DEL PLAN DE
ACOMPAAMIENTO
9815. A ESTUDIANTES CON NECESIDADES
EDUCATIVAS ESPECIALES
9816.
9818.
9851.
9853. Localidad: 9854. Cdigo Postal:
9855. Telfono: 9856.
9857. Modalidad: 9858.
9859. 3. Fecha de elaboracin y duracin prevista
9860. Fecha de elaboracin: 12 de octubre del 2016
9861. Duracin prevista: Hasta el 24 de julio del 2017, fecha en
la cual culmina el Ao Lectivo.
9862. reas / materias objeto de adaptacin curricular
9863. rea Materia
9864.
9865. 4. Profesionales implicados en la realizacin del
documento de adaptacin curricular
9866. Nombre 9867. Funcin
9868. 9869.
9870. 9871.
9872. 5. Sntesis de la informacin contenida en el informe psicopedaggico
9873.
9874. .
9875. 5.1. Datos y aspectos relevantes de la historia
personal del estudiante
9876. Datos del Desarrollo:
9877.
9878. 5.2. Antecedentes familiares:
9879.
9880. 5.3. Historia escolar:
9881.
9882.
9883. 5.2. Datos y aspectos importantes del contexto
educativo actual
9884.
9885. 5.4. Datos y aspectos importantes del contexto
familiar
9886.
9887.
9888. 5.5. Datos y aspectos relevantes del contexto
social
9889.
9890. 5.6. Identificacin de las necesidades educativas
que motivan la realizacin de la adaptacin curricular
9891. .
9892. 6. Adaptaciones de Acceso al Currculo
9893. Sillas de ruedas 9894.
9895. Utilizacin de andador, bastones, 9896.
bipedestadores o similares
9897. Audfonos 9898.
9899. Mquina Perkins 9900.
Proyecto Curricular Institucional (PCI) 2016-2020
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9970.
9971. Actualmente no se est realizando reajustes en las actividades propuestas
anteriormente.
9972.
9973. Segundo Quimestre
9974. Igual que en el primer quimestre, pero tomando en cuenta los reajustes si fuera
necesario.
9975. 7.7. Resultados finales:
9976.
9977. Firmas de responsabilidad
9978.
9979.Nombre: 9980. FIRMAS
9981.Funcin
9983.Aprobado por: 9984. FIRMAS
9985. Funcin: Coordinador UDAI
9986.
9988.
Alumno/a:
Grado o Curso: .Paralelo: .
Tutor/a:..Profesor/a de refuerzo: ..
rea/s a reforzar: ..
9998.
Modalidad de refuerzo:
10002. )
9999. 10000. ) 10001.
Pequeo
a) ( dentro del aula ( grupo
10005.
10006. )
10003.
10004. ( Individual
10010. )
10007.10008. ) 10009.
Pequeo
b) ( extra-clase ( grupo
Proyecto Curricular Institucional (PCI) 2016-2020
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10013.
10014. )
10011.
10012. ( Individual
10015.
Horario:
Duracin prevista: ...
Fecha de inicio:..
10016. 2.-
OBJETIVO:
..
10033. OBSERVACIONES:
10034.
10035. _________________
____________
10036. Director/a-Rector/a
Tutor/a
10037.
Lourdes
10144.Gonzlez
10143. Argudo Wilson
19 Lautaro 10145. SEXTO A
10147.Astudillo
10146. Riera Ruth
20 Eugenia 10148. SEXTO B
10150.Ochoa
10149. Coronel Cecilia del
21 Carmen 10151. SEXTO C
10153.Panama
10152. Palacios 10154. SPTIMO
22 Mercedes de Jess A
10156.Sancho Agurto Gladys
10155. 10157. SPTIMO
23 Leonor B
10159.Tapia
10158. Abril Cristian 10160. SPTIMO
24 Eduardo C
10162.Chapa Urgiles Nuve
10161. 10163. OCTAVO
25 Dormila A
10165.Berrezueta
10164. Redrovan 10166. OCTAVO
26 Marlene B
10168.Tenecela
10167. Mora Mayra 10169. OCTAVO
27 Alexandra C
10171.Andrade vila Mariela
10170. 10172. NOVENO
28 Eulalia A
10174.Neira
10173. Pillaga Adrin 10175. NOVENO
29 Fabricio B
10177.Guillermo Sigua Guido
10176. 10178. DCIMO
30 Xavier A
10180.Caguana
10179. Castro Mara 10181. DCIMO
31 Purificacin B
10183.Carmona
10182. Chica Rosa 10184. SECRETARI
32 Elena A
10186.Pacho Ochoa Manuel
10185. 10187. EDUCACIO
33 Humberto N ESTTICA
10188. 10190. EDUCACIO
34 10189.Tepn Tamay Juan Carlos N ESTTICA
10193. INGLS
10191.
10192.Enriquez Tocto Jenny (1ro a 7mo
35
Isabel -8vo)
10195.Ramn Minchala Diego
10194. 10196. EDUCACI
36 Fernando N FISICA
10198.Sacoto
10197. Crespo Pablo
37 Fernando 10199. DECE
10200.
10201.