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ISBN 978-987-29292-3-7
CDD 379
ISBN 978-987-29292-3-7
17 Introduccin
95 Consideraciones finales
Los desafos y retos que debemos enfrentar son de tal magnitud que,
de no ser atendidos con oportunidad y eficacia, ahondarn las diferen-
cias, desigualdades y contradicciones que hoy impiden el crecimiento
de Amrica Latina y el Caribe con equidad, justicia, sustentabilidad y
democracia para la mayora de los pases que la conforman. Esta Con-
ferencia Regional seala que, si bien se ha avanzado hacia una sociedad
que busca cambios y referentes democrticos y sustentables, an faltan
transformaciones profundas en los ejes que dinamizarn el desarrollo
de la regin, entre los cuales, uno de los ms importantes, es la educa-
cin y en particular la educacin superior.
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El Estado, en gran parte de la teora sociolgica europea, ha estado asociado a las
clases dominantes como un instrumento de poder, que garantizaba la reproduccin
de un orden social injusto. Por su parte, en nuestras naciones, y a lo largo de la
historia que nos toca, hemos experimentado tambin el rostro ms descarnado del
Estado, tanto en trminos represivos como durante la debacle neoliberal, cuando
operaba como gerente de las desigualdades que acentuaban el capitalismo finan-
ciero. Negar este rostro del Estado resulta tan simplista como omitir que durante la
ltima dcada en pases hermanos como Venezuela, Ecuador, Bolivia, Argentina y
de la mano de gobiernos populares el Estado actu y acta como el principal
garante y ente regulador de la ampliacin de derechos para el ejercicio real de las
libertades individuales. Por lo tanto, pensar el Estado requiere hacerlo en toda su
complejidad; y, la voluntad por construir una universidad al servicio del bienestar de
las mayoras, no puede pensarse al margen de su historia.
2
Relevamiento socioeducativo de familias de los estudiantes de la EEM 6 DE 5,
Villa 21-24, Barrio de Barracas, Ciudad Autnoma de Buenos Aires, dirigido por
Rodrigo vila Huidobro y Liliana Elsegood; y Arte, cultura e identidad en la vivienda
popular, Barrio Las Precarias, Villa Corina y Barrio Relmpago, Villa Domnico, Parti-
do de Avellaneda, dirigido por Facundo Harguinteguy e Ignacio Garao.
Caminos y discusiones
en torno al rol de la universidad pblica
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Un Estado que no ha desarrollado su propio programa nacional es un Estado
dependiente de los esquemas de las naciones centrales, es un Estado neocolonial.
Un Estado es nacional si logra desarrollar un programa de gobierno polticamente
soberano, no subordinado a los vaivenes y a las ambiciones de las naciones centrales
(...); un estado es nacional si pudo configurar una identidad cultural propia (...), un
Estado es Nacional y Popular si este programa econmico, poltico, social y cultural
es articulado en relacin a los intereses de las clases subalternas y expresa los anhe-
los de la comunidad en su totalidad (2007:19).
2
Dicho concepto alude a la independencia que las universidades deberan tener
En una palabra, las lites que deben pensar, y desde luego, gobernar,
y los otros. Aqu el seor Mantovani [quien argumenta sobre los dos
tipos de educacin] es fiel a la engaifa que presenta el problema del
gobierno como una cuestin de cultura y no una cuestin de intereses.
sa es la tcnica: que gobiernen bajo la mscara de la cultura los intereses
antinacionales, excluyendo los intereses sociales y nacionales por falta
de aptitudes tcnicas. As est construida toda la falacia del falso sistema
democrtico, presentando el problema del gobierno como un supuesto
tcnico y no como la prevalencia de unos u otros intereses, que es lo
fundamental, y al que la tcnica presta slo su concurso, pues estamos
bien o mal gobernados, segn el gobierno sirva o no a la colectividad;
mejor si lo hace con eficiencia tcnica en caso de servirla y peor si lo hace
con eficiencia para contrariarla (Jauretche, 2010: 59-60).
3
Cabe sealar que en los ltimos aos, segn el ministro de Educacin de la Nacin,
Prof. Alberto Sileoni, el aumento de la matrcula de estudiantes universitarios fue de
un 14 por ciento (Fuente: http://www.prensa.argentina.ar).
4
En nuestra Universidad ms del 85 por ciento de los estudiantes son primera ge-
neracin universitaria, situacin que se repite en las universidades del Conurbano
creadas recientemente y con cifras muy similares en las ya existentes.
5
http://portales.educacion.gov.ar/spu/
Principios tericos,
pedaggicos y epistemolgicos
2. Perspectiva dialgica
[...] entre cada punto del cuerpo social, entre un hombre y una mujer,
en una familia, entre un maestro y su estudiante, entre el que sabe y el
que no sabe, pesan relaciones de poder que no son la proyeccin pura y
simple del gran poder del soberano sobre los individuos; son ms bien
4. Desnaturalizacin de la realidad
5. Indisciplinar la universidad
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En la actualidad, tambin ha habido proyectos donde ese espacio se comparte
con miembros de las organizaciones. La divisin entre teora y prctica es una heren-
cia que se cuestiona permanentemente desde la realizacin de los proyectos. Ser
preciso ahondar en el desarrollo de categoras que den cuenta de estos procesos.
1
Durante 2013, con motivo de situaciones trgicas desatadas por las inundaciones
en las ciudades de La Plata y Buenos Aires (a comienzos del mes de abril), se trabaj
en un rediseo del nivel II con una modalidad de cursada intensiva, articulando
acciones con organizaciones sociales locales para aportar a la reconstruccin de las
zonas afectadas.
1
Arte, cultura e identidad en la vivienda popular es un Proyecto de Extensin
Universitaria con direccin de los docentes Ignacio Garao y Facundo Harguinteguy
y cuyo equipo de trabajo estuvo integrado por los estudiantes de la Licenciatura en
Gestin Cultural Abi Leila Ribot San Martn y Pablo Lpez.
2
Dicha relocalizacin tuvo que ver con el nivel de riesgo y vulnerabilidad socioam-
biental al que estaban expuestos sus vecinos, debido a la falta de condiciones m-
nimas de vivienda con nulo acceso a los servicios bsicos. En ese marco, y luego de
aos de lucha por parte de los vecinos, el municipio incluy a sus habitantes como
adjudicatarios del Plan Federal de Viviendas.
3
Relevamiento Socio-educativo de familias de los estudiantes de la EEM 6 D.E.
5 es un Proyecto de Extensin Universitaria con direccin de los docentes Liliana
Elsegood y Rodrigo vila Huidobro y cuyo equipo de trabajo estuvo integrado por la
docente Graciela Kisilevsky y la estudiante de la Tecnicatura en Periodismo Griselda
Carbonell.
4
Los registros que utilizaremos como fuentes son de estudiantes que participaron
de los dos proyectos tomados como ejemplos en el presente Captulo.
Tengo que admitir que nunca me imagin que iba a ser de esta forma,
de la manera en la que sucedi todo. Los vecinos se comprometieron,
Organizaciones con
Proyecto
las que articula
Arte cultura e identidad en la vivienda popular Movimiento Evita Avellaneda
Mitos y Salud: Problematizacin de los mitos socia- Mesa de Salud del Barrio San
les emergentes para revelar sus significados, descu- Lorenzo -
brir potencialidades y capacidades que resuelvan los La Cmpora Avellaneda.
verdaderos riesgos, dentro y junto a la comunidad
Comedor Los correntinos.
Se propuso trabajar acerca de las ideas e imaginarios Comedor de Luisa
sociales en relacin con la salud desde un enfoque par-
ticipativo y dialgico, en conjunto con una mesa de
salud barrial, vecinos y trabajadores de la salud. En este
proceso se intentar conocer las potencialidades para
abordar los riesgos sanitarios que afectan a la comuni-
dad y llevar a cabo acciones vinculadas a su abordaje y
problematizacin.
Universidad y Sociedad: Una experiencia de apoyo CIDAC- FFyL- UBA
escolar de la Universidad en el barrio de Barracas
de la CABA Centro Demostrativo de Indu-
mentaria (CDI)- Coordinado
A partir de distintas instancias de encuentro con coor- por el INTI- Barracas, CABA
dinadores y docentes de este Centro universitario de
accin comunitaria, se propuso que los estudiantes se
aproximen (por medio de visitas en el barrio, entrevis-
tas grupales e individuales y actividades de acompaa-
miento en el apoyo) a distintas modalidades y prcticas
de la intervencin socio-territorial contenidas en el
programa de desarrollo del CIDAC-Barracas (para ma-
yor informacin ver: www.cidac.filo.uba.ar) Adems
los estudiantes diseararon en conjunto con la coor-
dinacin general una intervencin territorial concreta
en la actividad de apoyo escolar que se desarrolla en la
institucin.
Deporte y recreacin para la inclusin social Polideportivo Nstor Kirchner
Ignacio Garao
Antroplogo. Actualmente se desempea como profesor en Educa-
cin Media y en Formacin Docente. A su vez, es profesor y coordina
el nivel II del Trayecto Curricular Integrador Trabajo Social Comuni-
tario en la Universidad Nacional de Avellaneda. Se desempea como
coordinador del Programa de Inclusin Educativa, dependiente de la
Secretara de Extensin Universitaria de la undav y como co-coordi-