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  • Actividades de Enseñanza y Libro de Texto

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    hectorbazan75
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    di 10
    En primer lugar preeentamos slgunos problemas derivados del uso de Ios libros, Ge texts en loa centros de ansananss, Posteriormente, 6@ hace una revisién cn ce de ins actividades y putea de enasAenza que ce plantean en las libros de texte tradivicnales, A continuecién, sa oxnonen las caracteristicss que deben Peunir -segdn Ie autore- los actividades da ensefanze de los libros de taxto des. de une peramectiva innavadare. Y, finsimente, se pronone un esquema de unidad Gidaictica came ejemplo de mejore concrete Ge le estretegia de ensefianze de los Actividades de ensefianza y libros de texto Rosa Cintas Serrano Los libros de texto son los materiales curi- calares que usa, preferentemente, la mayoria de los profesores y profesoras de nuestro pais en todos los niveles educativos, hecho que se cons- tata por el enorme volumen de ventas que exis te cada afio. A pesar de que la Reforma educa tiva ha introducido la prescripcidn de elaborar planes curriculares para cada centro, lo que su- pone que cada grupo de profesores deberia di- sefiar su propio curciculum, la realidad es que la mayoria de los profesores sigue optando por tsar el ibro de texto comercial como guia pa- rael desarrollo de su prctica Laiincidencia que puede tener este fendmeno enlaeducacion que'se esté desarrollando en nves- tras escuelas ha comenzado a ser objeto de ate: cio y esta siendo abordada por diversos autores desde finales de los aios ochenta (Gimeno, 1988; ‘Area, 1991; Santos, 1991; Martine, 1992; Zaba- la, 1995; Parcerisa, 1996; Del Carmen y Jiméner, 1997;etc,)Se considera que los libros de ext tra ducer a los profesores el significado y contenido del curriculum prescrito, realizando una inter- * Cores election: cntasteraks es sores Biya. Dolaoratore del Degartarento de Dist de es Glerces Experimentles Socids de la Unverscad de Seila* pretacion de éte. Las prescripciones suelen ser ‘muy genérica y, por elo,no son suficientes pa- aorientar la actividad educativaen la aulas. Ade- ‘ms, el propio nivel de formacién del profesor y Jascondiciones de su trabajo hacen muy difcilla ‘area de disefiar la pricticaa partir de curriculum prescrito, por lo que el papel més decisvo lo de- sempefianloslibros de texto (Gimeno, 1988).Se reconoce, por tanto, ues incidencia es relevante va como cuantitativamente ya que ces,en lapréctica, un elemento didactico que i fluye y condiciona fuertemente lo que se hace en Ja mayoriadelas clases. Aungue ante la propues- ta de desarrollo de actividades que se sugiere en las unidades didicticasolecciones de los libros de texto se pueden adopta diferentes formas de ap

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