Documenti di Didattica
Documenti di Professioni
Documenti di Cultura
Consiliere Si Dezvoltare Personala
Consiliere Si Dezvoltare Personala
2017
MINISTERUL EDUCAIEI NAIONALE
Programa colar
pentru disciplina
CONSILIERE I DEZVOLTARE PERSONAL
CLASELE a V-a a VIII-a
Bucureti, 2017
Not de prezentare
1.2. Analiza surselor de stres i a consecinelor acestuia asupra sntii i strii de bine
- analizarea unor texte scrise/filme pentru identificarea factorilor generatori de stres i a efectelor
stresului asupra vieii personale
- rezolvarea unor studii de caz prin exprimarea opiniilor despre situaii n care stresul a avut efecte
asupra sntii i strii de bine
- crearea unor postere cu situaii care produc stresul/situaii care conduc la starea de bine
4.2. Identificarea unor ocupaii din domenii diferite de activitate i a beneficiilor acestora pentru
persoan i pentru societate
- documentarea i prezentarea de ctre elevi a unor fie ale unor ocupaii Dac a fi
ofer/asistent medical/ inginer/ cercettor etc. unde a lucra/n ce condiii/ce caliti personale
/ce pregtire ar fi necesare/ce stil de via as avea/a putea gsi un loc de munc/ce salariu a
avea/a putea s inventez ceva nou i introducerea rezultatelor n portofoliul personal de
nvare
- realizarea unui eveniment de prezentare a unor profesii tradiionale, actuale, de viitor, de tipul:
Carnavalul profesiilor
- organizarea unor vizite pe plan local la: biblioteci, bnci, cabinete din domeniul juridic, companii
pentru familiarizarea cu diferite domenii de activitate i medii de lucru
- elaborarea i rezolvarea n perechi a unui careu de cuvinte ncruciate, care s conin ocupaii
din diferite domenii de activitate
*Not: Coninuturile vor fi abordate din perspectiva competenelor specifice. Activitile de nvare
sugerate ofer o imagine posibil privind contextele de dobndire a acestor competene.
1.2. Identificarea alternativelor de soluionare a unor situaii de stres pentru asigurarea strii de
bine
- ntlniri cu specialiti pentru analizarea unor situaii limit de via i identificarea modalitilor de
soluionare a acestora
- organizarea unor evenimente inedite avd ca teme: optimismul, gndirea pozitiv, sntatea i
echilibrul, fericirea, starea de bine: expoziii, teatru, concursuri, festivaluri
- dezbateri privind aplicarea n viaa de zi cu zi a condiiilor care conduc la asigurarea strii de bine
Clasa a VI-a
4.1. Compararea unor trasee educaionale din perspectiva alegerii carierei
- iniierea unor dezbateri cu membri ai familiei sau profesioniti din comunitatea local pentru
identificarea cerinelor educaionale necesare pentru exercitarea unor ocupaii: Modele de
via, modele de carier i introducerea rezultatelor n portofoliul personal de nvare
- explorarea dirijat a unor surse de informaii despre trasee educaionale, ocupaii i cariere pe
tema Cum aflu ce mi ofer un liceu/o instituie de nvmnt profesional spre exemplu: site-
uri web, brouri ale inspectoratelor colare i ale unitilor de nvmnt liceal, vizite n
licee/uniti de nvmnt profesional sau participarea la Trgul ofertelor educaionale
- desene, colaje pe tema Drumul carierei mele avnd ca model familia sau persoane din
anturajul apropiat
4.2. Analiza unor ocupaii din perspectiva responsabilitilor, condiiilor de lucru i a
consecinelor asupra stilului de via
- simularea unor interviuri n perechi despre diverse ocupaii, pe baza unor criterii, precum:
pregtirea profesional necesar, responsabilitile postului, condiiile i programul de lucru,
salariul aferent
- realizarea de ctre elevi a unor fie ale ocupaiilor prin analiza unor exemple din Codul
Ocupaiilor din Romnia sau din profilele ocupaionale pe baza unor criterii, precum: coninut,
responsabiliti, condiii de lucru, instrumente/echipamente de lucru, caliti personale
necesare i contraindicaii, satisfacia profesional, prestigiul social, cererea pe piaa muncii,
educaia necesar, salariul sau stilul de via
- realizarea unui proiect intitulat Vizite n companii, prin parcurgerea pailor: identificarea
companiilor/firmelor din zon, efectuarea vizitei, colectarea informaiilor legate de coninut,
responsabiliti, condiii de lucru, instrumente/echipamente de lucru, caliti personale
necesare i contraindicaii n anumite ocupaii, prezentarea experienelor n cadrul unei
expoziii organizate de elevi i introducerea rezultatelor n portofoliul personal de nvare
- crearea unui Top 10 profesii/profesioniti din domenii diferite de activitate i introducerea
rezultatelor n portofoliul personal de nvare
*Not: Coninuturile vor fi abordate din perspectiva competenelor specifice. Activitile de nvare
sugerate ofer o imagine posibil privind contextele de dobndire a acestor competene.
4.2. Evaluarea corespondenei dintre aspiraiile personale, cerinele unei ocupaii i nivelul de
educaie necesar
- organizarea unei vizite n companii, dup urmtorul plan: protocolul vizitei, sarcinile
ndeplinite, cerinele ocupaiilor identificate n companiile vizitate, rezumatul experienei
elevilor n cadrul vizitei de explorare, redactarea unor scrisori de mulumire adresate
reprezentanilor companiilor vizitate
- realizarea unor activiti de tip Biblioteca vie pentru a discuta n grupuri mici despre cerinele
unor ocupaii i nivelul de educaie necesar pentru exercitarea acestora
- elaborarea unei hri mentale, care s descrie, pornind de la aspiraiile personale i
dimensiunea de gen n educaie, opiunea pentru o anumit carier i traseul educaional care
trebuie urmat pentru ca aceast opiune s se poat realiza
*Not: Coninuturile vor fi abordate din perspectiva competenelor specifice. Activitile de nvare
sugerate ofer o imagine posibil privind contextele de dobndire a acestor competene.
*Not: Coninuturile vor fi abordate din perspectiva competenelor specifice. Activitile de nvare
sugerate ofer o imagine posibil privind contextele de dobndire a acestor competene.
Ciclul nvrii poate ncepe din orice punct (experien, comunicare sau reflecie) n funcie de
specificul temei abordate i de preferinele elevilor fa de un stil de nvare sau altul.
Astfel, n cadrul orei de Consiliere i dezvoltare personal, elevul nva prin experimentare,
autoreflecie, autoevaluare, precum i prin comunicare i raportare la ceilali. Profesorul ndeplinete rolul
de facilitator al nvrii. Regulile de organizare i de desfurare a orelor, negociate i asumate la
nivelul clasei, vor include aspecte ce ncurajeaz elevii s se manifeste n mod deschis, autentic, cu
respectarea punctelor de vedere diferite.
Specificul orei de Consiliere i dezvoltare personal va fi discutat cu prinii la nceputul anului colar,
iar progresele/provocrile ntmpinate de elevi i observate pe parcursul orelor/activitilor de Consiliere i
dezvoltare personal vor fi comunicate i discutate cu prinii (ex: n cadrul ntlnirilor individuale dedicate
Strategii didactice
Ora de Consiliere i dezvoltare personal include activiti care vizeaz direct dezvoltarea
competenelor generale i specifice din programa colar. Rolul cadrului didactic este de a organiza
oportuniti de nvare care i permit elevului s-i descopere i s-i dezvolte abiliti i atitudini, s le
exerseze n diverse situaii de nvare i apoi s le transfere n viaa real. Astfel, n cadrul orei de
Consiliere i dezvoltare personal pot fi utilizate n mod creativ i adaptat situaiilor specifice de nvare,
combinaii de strategii didactice construite pornind de la o varietate de metode i tehnici specifice,
precum:
Strategii didactice inspirate din modele ale nvrii experieniale, aplicate ca o combinaie de metode,
tehnici i instrumente didactice, precum:
- Exerciiul: exerciii de autocunoatere i intercunoatere, exerciii de ascultare activ, exerciii
de formulare a feedbackului, exerciii de planificare i monitorizare a nvrii, brainstorming pe
o tem dat, realizarea de hri mentale pornind de la un concept relevant, exerciii de gndire
critic;
- Jocul de rol i simularea: pentru interpretarea unor stri, emoii i aciuni ale unor personaje
din povestirile, filmuleele vizionate sau ale unor personaje reale din viaa elevilor;
- Studiul de caz: pentru identificarea caracteristicilor pozitive i a limitelor unor personaje,
situaii, stri, emoii din viaa real a elevilor sau prezentate n materiale audio-video, a unor
practici i modele care s ofere exemple de comportament;
- Proiectul: pentru documentarea asupra unor ocupaii, realizarea unor colaje pe o tem dat,
realizarea unor produse personale sau de grup ca rezultate ale nvrii, monitorizarea activitii
de nvare/timp liber, activiti de planificare a nvrii, realizarea unor proiecte de identificare
a caracteristicilor unor ocupaii;
- Investigaia: formularea unor ipoteze cu privire la strategiile personale de nvare i stilul de
via sntos i verificarea acestora prin activiti de monitorizare a progreselor n nvare,
realizarea unor investigaii simple despre ocupaii, viaa unor personaliti, realizarea de
interviuri ntre colegi, n familie, n coal, cu personal al unor companii vizitate; aplicarea de
chestionare de autocunoatere, de interese i aptitudini;
- Metode art-creative: utilizarea unor modaliti artistice de exprimare a emoiilor prin desen,
micare, mim, modelaj, piese de teatru, exerciii de energizare.
Strategii didactice inspirate din modele ale nvrii sociale i comunicaionale, aplicate ca o
combinaie de metode i tehnici i instrumente didactice precum:
- Interviul cu persoane resurs pentru identificarea caracteristicilor de personalitate care le-au
determinat alegeri de via i carier;
- Povestirea unor situaii din viaa elevilor, analiza unor povestiri despre personaje reale sau
fictive aflate n situaii dificile;
- Explicaia utilizat ntr-o manier creativ, pentru clarificarea unor concepte cheie cu care se
opereaz la disciplina Consiliere i dezvoltare personal, precum: carier, stil de via sntos,
asertivitate, nvare eficient, stres, motivaie, perseveren, situaii de criz, emoii, portofoliul
de nvare;
- Demonstraia pentru a oferi elevilor modele de completare a unor chestionare sau fie de
lucru, pentru analiza unor comportamente dezirabile n situaii de stres, pentru explorarea unor
modele de tehnici de nvare eficient, de rezolvare a conflictelor, de negociere;
- Conversaia n perechi/grup, cercul de discuii pentru mprtirea n perechi/grup a unor
experiene personale privind succesul sau insuccesul n nvare, situaii de discriminare,
situaii de frustrare sau de inspiraie n coal, n familie, n cercul de prieteni, relatarea unor
cltorii i a evenimentelor de nvare ocazionate de acestea;
- Forumul/dezbaterea/teatru forum pentru identificarea soluiilor la probleme precum
onestitatea fa de sine i fa de ceilali, situaii de discriminare, comportamentul n medii
virtuale, reele sociale online;
- Cafeneaua public pentru identificarea n comun a unor soluii creative pentru rezolvarea i
planificarea unor situaii privind nvarea (Cum ne pregtim pentru examen?, Ce conteaz
pentru noi atunci cnd facem alegeri?, Cum lum o decizie?), alegerea traseului colar i
profesional, stilul de via sntos.
Ora de Consiliere i dezvoltare personal necesit utilizarea unor strategii didactice care s
permit alternarea formelor de activitate (individual, n grupuri, frontal), utilizarea calculatorului, a
tehnologiilor informatice i de comunicare, consultarea unor resurse cu ajutorul Internetului, vizite n afara
spaiului colii, invitai din comunitatea local, implicarea activ a prinilor/familiei.
Un aspect important al orei de Consiliere i dezvoltare personal este pregtirea elevilor pentru
alegerea carierei i pentru implicarea n comunitate, activitile propuse incluznd: voluntariat, interaciuni
cu angajai i angajatori, elaborarea unor planuri personale de educaie i carier, elaborarea unor
proiecte individuale i de grup, cu aplicabilitate social.
Pe lng activitatea specific la clas, vor fi incluse activiti care presupun colaborarea cu instituii
de pe piaa muncii, companii, ONG-uri sau cu familia, precum: vizite la diferite organizaii publice/private,
participarea i/ sau organizarea de evenimente educaionale (expoziii, trguri, festivaluri, ateliere de
lucru, zile tematice), organizarea unor ntlniri cu personaliti de succes din comunitate, participarea la
evenimente artistice, dezvoltarea parteneriatelor cu alte uniti de nvmnt/ companii/firme, implicarea
familiei prin organizarea unor vizite la locul de munc al prinilor, cunoaterea meseriilor bunicilor.
Modaliti de evaluare
La ora de Consiliere i dezvoltare personal nu se vor acorda note. Evaluarea va avea n vedere
progresul fiecrui elev i va fi realizat att pe parcursul procesului de nvare, ct i prin evaluare
sumativ, la final de semestru/an colar/ciclu de nvmnt.
n acelai timp, portofoliul este un produs care va fi prezentat la finalul unui semestru/an
colar/ciclu de colaritate sau ori de cte ori elevii vor dori s fac dovada progreselor lor n nvare.
Cadrul didactic va avea n vedere faptul c portofoliul de nvare este un produs personal, de aceea
elevii vor fi stimulai s i utilizeze imaginaia i creativitatea, att n ceea ce privete coninutul acestuia,
dar i n ceea ce privete modul de prezentare n format clasic sau electronic. Este important ca nc din
primele zile de coal s se dezbat mpreun cu elevii importana portofoliului i a rolului acestuia n
nvare. Deciziile privind cuprinsul portofoliului vor fi luate mpreun cu elevii, astfel nct s fie respectat
principiul adaptrii la contextele, nevoile i interesele specifice de nvare ale acestora.
La fiecare or de Consiliere i dezvoltare personal, elevii vor colecta, selecta i organiza n format
clasic sau digital, dovezi ale parcursului colar, care se vor constitui pas cu pas ntr-un portofoliu
personal de nvare. Portofoliul poate cuprinde elemente precum:
Produse ale activitii de nvare individual sau de grup: planul personal de educaie i
carier, hri mentale, rezultate ale completrii unor chestionare, texte scrise, rezultate/produse ale
proiectelor, planuri de monitorizare a timpului de nvare, instrumente de monitorizare a activitii
de nvare, produse ale activitilor de evaluare art-creativ: postere, desene, colaje, fotografii;
Diplome i certificate de participare la activiti colare i extracolare sau la activiti de
voluntariat, relevante pentru dezvoltarea competenelor vizate la disciplina Consiliere i dezvoltare
personal;
Fie de autoevaluare/reflecie: completate de ctre fiecare elev n timpul, la finalul unei activiti
sau dup un set de activiti care contribuie la dezvoltarea unei anumite competene specifice;
acestea surprind reflecii personale n raport cu activitile n care s-a implicat elevul i cu progresul
su n nvare;
Fie de feedback n perechi sau n grup: completate n timpul, la finalul unei activiti sau dup
un set de activiti care contribuie la dezvoltarea unei anumite competene specifice cu privire la
progresul n nvare al elevului;
Fie de feedback din partea profesorilor: completate n timpul, la finalul unei activiti sau dup
un set de activiti care contribuie la dezvoltarea unei anumite competene specifice; acestea
surprind evaluarea profesorului cu privire la progresul n nvare al elevului, pe baza unor
modaliti variate de evaluare precum: observarea sistematic a elevului n timpul activitilor,
aprecierea produselor activitii, analiza comportamentelor i atitudinilor, evaluarea proiectelor
individuale i de grup, a fielor de lucru, a activitilor practice, a progresului n realizarea
portofoliului personal;
Resurse pentru nvare: liste bibliografice, linkuri web cu informaii relevante pentru anumite
teme, notie realizate n timpul orei sau n timpul individual de nvare, chestionare i fie de lucru
oferite la clas de ctre profesor, imagini relevante colectate din diferite surse.
Prezentarea portofoliilor personale de nvare. Elevii vor realiza prezentri ale celor mai bune
piese din portofoliul personal de nvare ntr-o manier creativ, fie n clas n activiti dedicate
evalurii finale, fie n coal, sub forma unui eveniment organizat de ctre elevi cu sprijinul cadrului
didactic. Un exemplu ar putea fi organizarea n coal a unor evenimente de prezentare a
portofoliilor personale de nvare ale elevilor de tipul Galeria portofoliilor de nvare, la care pot fi
invitai prini, profesori de alte discipline, reprezentai ai agenilor economici, reprezentani ai
comunitii locale etc. Elevii pot pregti cu ajutorul profesorului fie de feedback din partea colegilor
i a invitailor, pe care le vor aduga ulterior n portofoliul personal de nvare.
Fia de autoevaluare/reflecie a elevilor. La final de semestru/an colar elevii vor completa o fi
sintetic de autoevaluare privind progresul n nvare, pe baza fielor de autoevaluare formativ i
oferind dovezi din portofoliul personal de nvare.
La nceputul anului colar, vor avea loc discuii cu elevii i prinii cu privire la portofoliu ca
modalitate de evaluare pentru ora de Consiliere i dezvoltare personal (ce este portofoliul, cum/cnd se
elaboreaz, ce conine, cum se va realiza practic evaluarea pe baza portofoliului). Pe parcursul anului
colar, prinii vor participa la evenimente de tipul Seara prinilor, organizate cu sprijinul i implicarea
consilierului colar, n care vor fi prezentate rezultate ale activitilor cuprinse n portofoliu, ntr-o form
atractiv.
n realizarea portofoliului personal de nvare, cadrul didactic va oferi feedback permanent elevilor
fa de progresul personal, va ncuraja exprimarea ideilor/argumentelor personale i punerea ntrebrilor,
va expune i valoriza produsele activitii fiecrui elev, va organiza momente de autoevaluare i de
reflecie. Acestea ofer cadrul exprimrii emoiilor i a atitudinii elevilor fa de progresul n nvare,
valorizarea intereselor i abilitilor personale, conturarea perspectivei pozitive asupra resurselor
personale ale fiecrui elev i contribuie totodat la dezvoltarea coeziunii grupului.