Mente Factos

ELABORACIN DE MENTEFACTOS
1. La Naturaleza de los Conceptos 4

2. Cmo planear la utilizacin de conceptos en actividades 6
3. Ejemplos de algunas tcnicas de representacin grfica del conocimiento 10
4. Qu son los Mentefactos 25
FAVA - Formacin en Ambientes Virtuales de Aprendizaje SENA - Servicio Nacional de Aprendizaje

Elaboracin de Mentefactos
Mapa del Conocimiento
Mapa Mental
Mapa de Estudio
Mapa de Palabra
Mapa Semntico
Diagrama de Conceptos Ejemplos

Mapa Conceptual
Diagrama UVE
Diagrama de Venn
Representacin
Grfica del
Etapas para
Conocimiento
Planear su Utilizacin
Seleccin
Mentefactos
Definicin
Ejemplos
Conceptos Anlisis
Ejemplos
Seleccin de
Herramientas
2
INTRODUCCIN
Cuando se busca la representacin grfica del conocimiento, en sus ideas

fundamentales, ideas principales, secundarias e interrelaciones, es preciso
hacer uso de herramientas que simplifican palabras a travs de enlaces,
vietas y elementos visuales. Existen diversas tcnicas que han resultado
exitosas en retencin memorstica, anlisis, simplificacin y comprensin
de la informacin.
Entre las diversas herramientas de representacin grfica de la estructura

del conocimiento se encuentran los Mentefactos, palabra que est
conformada por dos trminos mente y facto, la primera palabra indica que
se trata del cerebro y las mltiples capacidades y estilos de comprender
los factos, es decir los hechos. En el desarrollo de un mentefacto se debe
utilizar sus diferentes operaciones componentes, las cuales son,
supraordinar, excluir, infraordinar e isoordinar. Estos elementos permiten
la creacin grfica del conocimiento de una manera novedosa y en la que
la representacin de una teora, por ejemplo, puede significar algo muy
fcil de explicar y comunicar.
En el presente documento se conocer sobre la sntesis de conceptos a

travs de mtodos grficos, especialmente sobre los mentefactos.
Igualmente se describen las operaciones mentales hasta llegar a su
construccin y elaboracin.
3
SENA FAVA - Formacin en Ambientes Virtuales de Aprendizaje SENA - Servicio Nacional de Aprendizaje
1. Naturaleza de los conceptos
Durante toda la etapa educativa, ya sea en los inicios primarios de la

escuela, bsica secundaria, media acadmica, tcnica, tecnolgica,
profesional y todo nivel acadmico en general, es indispensable la
utilizacin de conceptos, debido a que representan al conocimiento en
unidades y definiciones concretas
de hechos que suceden en la naturaleza y cotidianidad del hombre a
travs de su historia.
En palabras de Arends (2007),
Los conceptos permiten que los individuos clasifiquen objetos e ideas y

que deriven reglas y principios; proporcionan las bases para las redes de
ideas (esquemas) que guan nuestro pensamiento. El proceso de aprender
conceptos comienza a una edad muy temprana y contina durante toda la
vida a medida que la gente desarrolla conceptos cada vez ms complejos,
tanto en la escuela como fuera de ella. (pp.314).
4
Los conceptos se han estructurado de tal manera que sirven como una
raz o soporte de conocimiento y que permiten el desarrollo del
pensamiento a niveles cada vez ms superiores. Pero no hay que dejar
de lado la oportunidad que encierran los conceptos en materia de
comprensin y comunicacin, puesto que amplan el conocimiento a
travs de la explicacin de hechos.
Incluir una animacin donde se aprecie el concepto la raz y los diferentes

niveles cada vez mas superiores y el ejemplo de mostrar una vaca
queriendo decir el ejemplo de un mamfero
Se debe resaltar la connotacin que implica la definicin de los conceptos

como tal, pues "todos los conceptos tienen nombres o etiquetas y
definiciones ms o menos precisas. Por ejemplo, un trozo relativamente
pequeo de tierra rodeada en todos sus lados por agua se denomina isla.
(Arends, 2007, p. 317).
As mismo, es importante reconocer la utilizacin "tanto de ejemplos

como de contraejemplos de un concepto. Por ejemplo, una vaca es un
ejemplo de mamfero, pero es un contraejemplo de un reptil." (Arends,
2007, p. 317). Este tipo de elementos, hacen parte de la representacin
del concepto en la mente pero, su desarrollo grfico aporta un aspecto
vistoso, atractivo a la memora fotogrfica, que de paso, es preciso
decirlo, permite a largo plazo una fijacin de la idea.
La correcta intervencin del smil, la comparacin y el ejemplo, permiten

la aclaracin de un concepto y ayudan en su comprensin, recordacin
y/o fijacin.
5
2. Cmo planear la utilizacin de conceptos en

actividades
1. Planeacin para la enseanza de CONCEPTOS

RESOLUCIN 765 de 2010: Deroga a Res.1090 de 1998 y 127 del 2001.
EJEMPLO
6
2. Decisin sobre un ENFOQUE
7
3. Pasos para definir CONCEPTO
8
4. Anlisis de CONCEPTOS
9
3. Ejemplos de algunas tcnicas de representacin

grfica del conocimiento
Teniendo en cuenta lo manifestado por Campos Arenas (2005),
las representaciones elaboradas por los alumnos permiten varios

beneficios, entre los que se pueden mencionar los siguientes:
10
A continuacin se presentan algunos ejemplos de

representaciones grficas de la estructura del conocimiento,
basados en el texto de Campos Arenas, (2005).
A
Concepto super enlace enlace
ordenado enlace
A1 A2 A3
Primer nivel de ralacin
(conceptos generales) enlace enlace
A11 A12 A21 A31

Segundo nivel de
relacin ( concenptos enlace enlace enlace enlace
enlace
menos generales).
A111 A121 A211 A222 A311
Tercer nivel de relacin
(conceptos ms particulares enlace cruzado
Estructura bsica para la elaboracin de Mapas Conceptuales, propuesta

por Campos Arenas (2005).
11
1. Organizacin narrativa secuencial 1. Temtico o descriptivo
3. De comparacin o contraste 4. De clasificacin
Mapa Semntico. Citado por Campos Arenas (2005), formatos fijos

propuestos por sinatra, Stahl-Genake y Morgan.
12
Conceptuales Tipos de Actitudinales

Contenido
Hechos Conceptos Principios Procedimentales Valores Normas Actitudes
Conjunto de Procedimientos Estrategias Patrones o

Cambios que Posicin tica Expresiones
Aspecto hechos o reglas de
describen que permite externas que
singular, smbolos que comporta-
relaciones Acciones de expresan las
concreto y tienen Acciones emitir juicios miento
causa-efecto mayor tendencias y
descriptivo caractersticas ordenadas de valor para un
o covariacin complejidad sentimientos
en comn simples para grupo social
para el
realizar una
logro de un
Fechas accin
resultado Cdigo de Cooperar con
smbolos, Mamfero Solidaridad,
Principio de tica de un otros, observar
vocabulario, democracia, Arqumedes respecto a
colegio las reglas de
nombres densidad Resolucin de Resumen los dems
profesional trnsito
una ecuacin de de un captulo
primer grado de un texto
Significado Ttulo Explicacin Ejemplo
Mapa de estudio sobre tipos de contenidos,

preparado por Agustn Campos Arenas.
13
Clasificar
los objetos Creatividad
Visin
Global
Anlisis
Gestin de
Proyectos
Presentaciones
Toma de
Decisiones
USO DEL
MIND MAPPING
Planificar Reuniones
Toma de
notas
Preparar una
i
negociacin
Gestin del
crecimiento
Aprender Mejorar la
con motivacin memoria
Mapa mental sobre usos del software Mind Mapping.

Tomado de:
14
Diversificacin
C Curricular
C
Adecuacin del currculo Adaptacin del currculo

al contexto real a poblaciones,
de los alumnos grupos y circunstancias
y la escuela especficas
L L
Pertinencia
del currculo
L L
Contextualizacin Respuesta a la
diversidad
I I
Recreacin
del currculo
T
Concrecin
curricular
L L
Responder a demandas Garantizar el cumplimiento

y aspiraciones de de los objetivos
la sociedad del sistema educativo
Ej P
Centro
Interculturalidad Regin Aula Nio
educativo
C
Funcionalidad del L
contenido
curricular
Mapa del Conocimiento sobre la diversificacin curricular, preparado por

Mara Peralta Lino.
15
Definicin Caractersticas
Palabra
Ejemplos Contraejemplos
Mapa de la palabra. En esta propuesta la a Palabra (concepto) es analizada

(o) en trminos de los atributos, definicin, caractersticas, ejemplos y
contraejemplos.
Inicio
Palabra a ser
analizada
Identificar la slaba que tiene la

mayor fuerza de voz
No
Fin Es aguda?
Si
termina en No No
n , s o Fin
vocal?
tildar
Tildar
Fin
Diagrama de Flujo Para determinar la tilde de una palabra aguda,

preparado por Mnica Escalante Rivera
16
Elaboracin
Manipulacin De Alimentos Decreto 3075 de
De Mentefactos
1997 (BPM)
Concepto sugerido Concepto general

Tortugas Animales
Palabras Siempre Algunas veces Nunca

Clave Presente presente presente
Es un animal Son inofensivas Tienen
Animal vertebrado
vertebrado Son tmidas cloroplastos
reptil
Tiene un Muerden y paredes
caparazn
caparazn duro Doblan el cuello celulares
Placas
Es un reptil de forma lateral Viven poco
Tortugas Pleurodiros
Se reproducen por Son acuticas tiempo
Patrn geomtrico
fecundacin Tienen aletas Su
Escudos
Depositan los Pueden ocultar su reproduccin es
Alta longevidad
huevos en tierra cuerpo dentro de baja
Pico crneo
firme su caparazn (pocos huevos)
Herbvoras
Pesada y lenta Son carnvoras
Carnvoras
Quelonio Ejemplo Contra ejemplos
Tortugas de tierra Halcn
Tortugas de agua Zancudo
dulce
Tortugas de mar
Definicin
Tortuga, nombre comn de todos los reptiles quelonios que se

caracterizan por tener un caparazn duro a manera de escudo y
placas que cubren los rganos internos del cuerpo. Adems, es un
animal pesado y lento cuya boca est provista de labios crneos, forma
un pico como las aves; se producen por fecundacin y es ovpara. La mayora
de la especies estn adaptadas al hbitat de agua dulce o terrestre, y un
pequeo grupo a la vida marina. Son propios de zonas tropicales o templadas
Diagrama de Conceptos sobre tortugas, preparado por Vicky I. Guevara

Granados.
17
Elaboracin
De Mentefactos
1997 (BPM)
Conceptual Preguntas Metodolgica

Centrales
Modos de ver el mundo: Juicios de valor:
(Por ejemplo, El valor, tanto en el campo
la naturaleza es ordenada que se est tratando como
y cognoscible). fuera de l, de los
Filosofias: (por ejemplo, resultados de la
La comprensin humana investigacin.
de Toulmin). Afirmaciones Sobre
Teorias: Conjuntos de conocimientos:
conceptos relacionados Nuevas generalizaciones
lgicamente y que posibilitan que sirven de respuesta a
pautas de razonamiento que las preguntas centrales.
conducen Se producen en el contexto
a explicaciones. de la investigacin de
acuerdo con criterios de
Principios: Reglas conceptuales excelencia apropiados y
que gobiernan la conexin explcitos.
entre las pautas existentes en
los fenmenos; tienen forma de Interpretaciones, explicaciones
proposiciones. Se derivan de y generalizaciones: Producto
afirmaciones previas sobre de la metodologia y de los
conocimientos. conocimientos previos:
Constructos: Ideas que Utilizadas para respaldar las
respaldan teoras fiables pero sin afirmaciones.
referentes directos en los Resultados: Representaciones
acontecimientos en los objetos. de los datos en tablas,
Estructuras conceptuales: grficos y diagrmas.
Subconjunto de teoras que se Transformaciones: Hechos
utilizan directamente en la ordenados gobernados por las
investigacin. teoras de la medida y de la
Enunciados de regularidades clasificacin.
o definiciones conceptuales: Hechos: El criterio, basado en la
Conceptos: Signos o simbolos confianza y en el mtodo, de que
compartidos socialmente que indican los registros de los acontecimientos
regularidades en los acontesimientos y objetos son vlidos.
Registros de acontecimientos y
objetos
Diagrama UVE. Representacin general de la UVE, que incluye la

descripcin los elementos y componentes, presentada por Novak y Gowin.
18
Etapas para la Elaboracin de vino tinto
Fermentacin
malolctica
Control de Calidad Conservacin

seleccin de uvas
Envejecimiento
Estrujado
Despalillado
Descubre y
Encubado del mosto: prensado de
maceracin y fementacin orujos
alcohlica. 20 - 25
Diagrama de Proceso sobre las etapas de la elaboracin del vino tinto

preparado por Vicky I. Guevara Granados.
19
A A B
B
Vaca A Tiburn
V LL
Len Pez
E
Gato N espada
A C
A : Hablan espaol
A: Alfabeto M: Mamferos B : Hablan ingles
V: Vocales P : Peces C : Hablan francs
Diagrama de Venn, preparado por Agustn Campos Arenas.
Fundamentos del
aprendizaje visual
Psicologa cognitiva Investigacin Ciencia de la

sobre el cerebro computacin
Teora procesamiento Corteza visual Inteligencia

de la informacin artificial
Almacenamiento Bases de
Memoria Visual conocimiento
Recuperacin
Informacin
Autor
Autores Kossyln
A. Paivio
J. Sweller
Diagrama de rbol sobre los fundamentos del aprendizaje visual,

preparado por Agustn Campos Arenas.
20
Fuerzas de impulso
Acceso a base
Globalizacion Posibilidad de Diferentes de datos
(www, Internet, diversos medios De uso programas (bibliotecas,
etc) (multimedia) amigable educacionales museos, etc)
Propsito
Uso extendido de
la computadora
en la escuela
Costo de Mantenimiento Obsolescencia Programas Consumo
adquisicin Basura de tiempo
Fuerzas de resistencia
Diagrama de Fuerzas de Campo sobre el uso extendido de la computadora

en la escuela, preparado por Agustn Campos Arenas.
Falta de Nuevas
Efectos Delincuencia Corrupcin Anarquia compromiso Subdesarrollo generaciones en
con la sociedad riesgo
Problema Deficiente formacin en

central educacin ciudadana
Sistema Inconducta
Causas Educativo Valores de lderes Gobierno
Tradicional imperantes de opinin
Currculo Mtodos Valores Valores Incoherencia Priorizan Respresin Centrali-

rgido pasivos individuales pragmticos entre la los intereses zacin del
prdica y personales y poder
la prctica partidarios
rbol de Problema sobre la formacin en educacin ciudadana, preparado

por Mnica Escalante R. y Rosa Dodobara S.
21
Contenido Docente
Habilidades
Tipo
Compromiso
Dificultad Experiencia
Parte de Manejo
Otros(s) Didctico Formacin
Atraccin
Rendimiento
acadmico
Conocimiento
Misin Previo
Cultura Inteligencia
Institucional
Compromiso Motivacin
Nivel Socio -
Supervisin Econmico
Institucin Alumno
Diagrama bsico Causa - Efecto simplificado sobre el rendimiento

acadmico, preparado por Agustn Campos Arenas.
Diagrama de Caractersticas Principales de un vehculo. Citado en

(Campos Arenas, 2005).
22
Elaboracin
De Mentefactos
1997 (BPM)
El cuento tiene lugar en Cundo El cuento tiene lugar en Cundo

ocurre?. Donde ocurre ? ocurre?. Donde ocurre ?
Los personajes Los personajes principales

Los personajes secundarios
El Problema: La trama o el problema:
La trama o los eventos Evento 1: Evento 2: Evento 3:
La solucin
La solucin
Diagrama del Cuento. Citado en Campos Arenas (2005).
23
Elaboracin
De Mentefactos
1997 (BPM)
A D
B E
Tema
C F
Al centro se escribe el tema a resumir.

A,B,C,D,E,F = Ideas principales. El nmero de ellas es variables.
En los puntos ubicados en cada idea principal se escriben los argumentos,
ideas, conceptos que la apoyan o describen.
Diagrama Resumen . Citado en Campos Arenas (2005). British

colombia-Ministry of Forest. Summary Chart.
24
4. Qu son los Mentefactos
Para conocer acerca de esta tcnica de representacin grfica de la

estructura del conocimiento, es preciso citar a Perea (S/F), quien indica
que,
El Trmino mentefacto significa productos de la mente, es decir son

instrumentos de conocimiento que posibilitan la construccin de
conceptos.
Estos son instrumentos de conocimiento que corresponden a la etapa

conceptual, De Zubira M. (1998) y permiten la ejercitacin y apropiacin
de operaciones intelectuales (supraordinacin, infraordinacin,
isoordinacin y exclusin).
Las operaciones intelectuales anteriores obedecen y son coherentes con lo

que significa definir, donde se considera que definir es establecer lmites.
Desde los mentefactos conceptuales esos lmites son por el norte (la
supraordinacin por el sur (la infraordinacin), por el oriente (la exclusin)
y por el occidente (la isoordinacin).
25
Los mentefactos apoyan las operaciones lgicas del pensamiento a travs

de su realizacin, la cual presupone una serie de pasos previos hasta llegar
a ella, por ejemplo, una excelente determinacin del concepto a resolver,
el acopio de bibliografa, la sistematizacin y revisin de los recursos
bibliogrficos y la realizacin de los procesos u operaciones que
intervienen en su ejecucin.
Representacin grfica del proceso en la elaboracin de un mentefacto

conceptual.
Como se puede observar en el grfico, se pueden identificar a plena vista

seis (6) pasos que integran el proceso en la elaboracin de un mentefacto
conceptual.
Esta estructura requiere que se comprendan los elementos componentes,

como se explicar a continuacin, siguiendo con lo expuesto por Perea M.,
(2013).
26
La supraordinacin, implica la relacin existente entre el concepto que se

est definiendo y la clase a la que corresponde o en la que se encuentra
incluido. La supraordinacin implica la inclusin de una clase de menor
jerarqua en otra de mayor jerarqua, lo que implica la presencia de
procesos inductivos.
Representacin grfica de la supraordinacin en la frase "Los perros son

animales Caninos", Citada por Perea M., (2013).
Continuando con la explicacin de por Perea M., (2013)., se prosigue con

la explicacin sobre,
La infraordinacin, implica la relacin existente entre concepto a definir y

las clases que contiene o incluye, lo que significa que la infraordinacin
establece relaciones de clasificacin deductiva, es decir desde el concepto
o la clase de mayor jerarqua a la de menor jerarqua. Se podra concluir
afirmando que las operaciones tanto de supraordinacin como de
infraordinacin establecen relaciones clasales, de anlisis y sntesis, de
induccin y deduccin. Las clasificaciones se realizan de acuerdo a
criterios, luego una clase puede contener mltiples clases, de acuerdo a
los criterios que se determinen para la clasificacin. (pp, 3).
27
Respecto del ejemplo, Perea M., indica "Si el criterio es segn el uso que
el hombre le d, se podra afirmar que pueden ser de cacera o de
compaa; si el criterio seleccionado es segn la raza se podra decir que
pueden ser doberman, pastor alemn etc." (pp. 4)., es decir, las
proposiciones 3 y 4 respectivamente, tal y como aparece en el mentefacto
en construccin, figura 21.
Representacin grfica de la Infraordinacin de un mentefacto, en la frase

"Los perros son animales Caninos", Citada por Perea M., (2013).
28
Manipulacin De Alimentos Decreto 3075 De 1997 (BPM)
Ntese que la Letra "P" representa las veces que aparecen las
Proposiciones
Una vez se ha comprendido el concepto de Supraordinacin e

Infraordinacin, es necesario continuar con la explicacin de Perea M.,
(2013).,
Las isoordinaciones hacen referencia a las caractersticas particulares del

concepto que se est definiendo, que lo identifican y lo diferencian de las
otras clases que pertenecen al supraordinado, al que ste se encuentra
incluido. Isoordinacin significa igual orden, lo que implicara que desde el
contexto de los mentefactos conceptuales, implicara caractersticas que
poseen la misma extensin que el concepto a definir...(pp. 4).
En el caso del ejemplo, Perea M,. indica "una caracterstica del perro y que
lo diferencia de los dems caninos es su capacidad de ladrar, luego la
proposicin quedara as; El perro ladra, esta sera la proposicin nmero
5." (pp.5).
Finalmente, queda por resolver de que tratan las exclusiones para la

construccin de un mentefacto conceptual, as, se prosigue a partir de la
completa aclaracin segn Perea M., quien indica que,
Las exclusiones expresan aquello que no es o se diferencia del concepto o

clase que se est definiendo. Se excluyen aquellas clases o conceptos que
se confunden con el concepto a definir.
Generalmente las confusiones ocurren entre clases muy parecidas,

siendo parecidas por pertenecer a la misma clase inclusora,... (pp.
29
Manipulacin De Alimentos Decreto 3075 De 1997 (BPM)
Mentefacto conceptual que representa la frase "Los perros son

animales Caninos", incluidos todos los procesos en la elaboracin de un
mentefacto conceptual. Citada por Perea M., (2013).
Para el ejemplo, cabe resaltar lo mencionado por el autor Perea M., quien
menciona que " Cuando se construye la proposicin de exclusin, es
pertinente expresar que es lo que diferencia al concepto exclusor del
concepto que se est definiendo,..." (pp. 5).
Para finalizar esta explicacin, es muy importante mencionar cuales

elementos conformaron al mentefacto, para esto se utilizar el resumen
de dichos elementos, a travs de lo expresado por Perea M.,
30
Las relaciones que aparecen en el esquema se pueden expresar mediante

las proposiciones siguientes:
P1. Los perros son una clase de animales caninos.

P2. Los perros se pueden clasificar segn su raza y segn el uso que de l
haga el hombre.
P3. Segn su raza pueden ser: doberman, pastor alemn, etc.

P4. Segn el uso que el hombre les d, pueden ser: de cacera y de
compaa.
P6.El perro se diferencia del lobo, en tanto que ste alla.
En el mentefacto del concepto perro utilizado como ejemplo se escogieron

algunas caractersticas, falta la mayora de las isoordinaciones.
En esencia se podra concluir que las relaciones que aparecen en el

esquema, debern estar representadas mediante proposiciones, puesto
que son stas las que le dan significado a la relacin o relaciones.
31
BIBLIOGRAFA
Arends, R. I. (2007). Aprender a ensear. Mxico D.F.: McGraw-Hill.

Campos Arenas, A. (2005). Mapas Conceptuales, Mapas Mentales y otras
formas de representacin del conocimiento. Bogot D.C.: Cooperativa Editorial
Magisterio.
Perea M., F. (23 de 07 de 2013). Desarrollo Planta Docente de la Universidad

Nacional de Colombia. Recuperado el 04 de 06 de 2014, de
http://www.virtual.unal.edu.co/ddocente/seminario/
32
GLOSARIO
Cognitivo (va): (De cognicin). 1. adj. Perteneciente o relativo al

conocimiento.
Conceptual: (Del lat. conceptus). 1. adj. Perteneciente o relativo al

concepto. 2. adj. Perteneciente o relativo al arte conceptual. U. t. c. s. m.
Contraejemplo: 1. m. Ejemplo que contradice lo que se ha pretendido

mostrar con otro.
Exclusin: (Del lat. excluso, -nis). 1. f. Accin y efecto de excluir.
Excluir: (Del lat. excludre). 1. tr. Quitar a alguien o algo del lugar que
ocupaba. Excluir a alguien de una junta o comunidad Excluir una partida
de la cuenta 2. tr. Descartar, rechazar o negar la posibilidad de algo. Los
datos excluyen una hiptesis contraria a ellos 3. prnl. Dicho de dos cosas:
Ser incompatibles.
33
OBJETO DE
ELABORACIN DE MENTEFACTOS
APRENDIZAJE
Desarrollador de contenido
Experto temtico Jairo F. Crdoba Arturo
Asesor Pedaggico Claudia Milena Hernndez

Rafael Neftal Lizcano Reyes
Productor Multimedia Carlos Julin Ramrez Bentez

Victor Hugo Tabares Carreo
Programadores Daniel Eduardo Martnez Daz

LINEA
Lder expertos temticos 25,46
Anglica Rivera Salem
Lder lnea de produccin Santiago Lozada Garcs
Atribucin, no comercial, compartir igual
Este material puede ser distribuido, copiado

y exhibido por terceros si se muestra en los
crditos. No se puede obtener ningn ben-
eficio comercial y las obras derivadas tienen
que estar bajo los mismos trminos de
licencia que el trabajo original.
34

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ELABORACIN DE MENTEFACTOS

1. La Naturaleza de los Conceptos 4

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Mapa del Conocimiento

Diagrama de Conceptos Ejemplos

Cuando se busca la representacin grfica del conocimiento, en sus ideas

Entre las diversas herramientas de representacin grfica de la estructura

En el presente documento se conocer sobre la sntesis de conceptos a

1. Naturaleza de los conceptos

Durante toda la etapa educativa, ya sea en los inicios primarios de la

En palabras de Arends (2007),

Los conceptos permiten que los individuos clasifiquen objetos e ideas y

Incluir una animacin donde se aprecie el concepto la raz y los diferentes

Se debe resaltar la connotacin que implica la definicin de los conceptos

As mismo, es importante reconocer la utilizacin "tanto de ejemplos

La correcta intervencin del smil, la comparacin y el ejemplo, permiten

2. Cmo planear la utilizacin de conceptos en

1. Planeacin para la enseanza de CONCEPTOS

2. Decisin sobre un ENFOQUE

3. Pasos para definir CONCEPTO

3. Ejemplos de algunas tcnicas de representacin

Teniendo en cuenta lo manifestado por Campos Arenas (2005),

las representaciones elaboradas por los alumnos permiten varios

A continuacin se presentan algunos ejemplos de

A11 A12 A21 A31

Estructura bsica para la elaboracin de Mapas Conceptuales, propuesta

1. Organizacin narrativa secuencial 1. Temtico o descriptivo

3. De comparacin o contraste 4. De clasificacin

Mapa Semntico. Citado por Campos Arenas (2005), formatos fijos

Conceptuales Tipos de Actitudinales

Hechos Conceptos Principios Procedimentales Valores Normas Actitudes

Conjunto de Procedimientos Estrategias Patrones o

Significado Ttulo Explicacin Ejemplo

Mapa de estudio sobre tipos de contenidos,

Mapa mental sobre usos del software Mind Mapping.

Adecuacin del currculo Adaptacin del currculo

Responder a demandas Garantizar el cumplimiento

Mapa del Conocimiento sobre la diversificacin curricular, preparado por

Mapa de la palabra. En esta propuesta la a Palabra (concepto) es analizada

Identificar la slaba que tiene la

Diagrama de Flujo Para determinar la tilde de una palabra aguda,

Concepto sugerido Concepto general

Palabras Siempre Algunas veces Nunca

Tortuga, nombre comn de todos los reptiles quelonios que se

Diagrama de Conceptos sobre tortugas, preparado por Vicky I. Guevara

Conceptual Preguntas Metodolgica

Diagrama UVE. Representacin general de la UVE, que incluye la

Etapas para la Elaboracin de vino tinto

Control de Calidad Conservacin

Diagrama de Proceso sobre las etapas de la elaboracin del vino tinto

Diagrama de Venn, preparado por Agustn Campos Arenas.

Psicologa cognitiva Investigacin Ciencia de la

Teora procesamiento Corteza visual Inteligencia

Diagrama de rbol sobre los fundamentos del aprendizaje visual,

Diagrama de Fuerzas de Campo sobre el uso extendido de la computadora

Problema Deficiente formacin en

Currculo Mtodos Valores Valores Incoherencia Priorizan Respresin Centrali-

rbol de Problema sobre la formacin en educacin ciudadana, preparado

Diagrama bsico Causa - Efecto simplificado sobre el rendimiento

Diagrama de Caractersticas Principales de un vehculo. Citado en

El cuento tiene lugar en Cundo El cuento tiene lugar en Cundo

Los personajes Los personajes principales

El Problema: La trama o el problema:

La trama o los eventos Evento 1: Evento 2: Evento 3: