PRODUCCIN, APLICACIN Y EVALUACIN DE UN MATERIAL

AUDIOVISUAL DIDCTICO SOBRE DIFERENCIAS ENTRE LUZ Y SONIDO

LUZ ANGELA ROMERO RODRGUEZ

LICETH VIVIANA VELSQUEZ GARCA

UNIVERSIDAD DE LOS LLANOS

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIN
ESCUELA DE PEDAGOGIA Y BELLAS ARTES
LICENCIATURA EN MATEMTICAS Y FSICA
VILLAVICENCIO
2010
 PRODUCCIN, APLICACIN Y EVALUACIN DE UN MATERIAL
AUDIOVISUAL DIDCTICO SOBRE DIFERENCIAS ENTRE LUZ Y SONIDO

LUZ ANGELA ROMERO RODRGUEZ

LICETH VIVIANA VELSQUEZ GARCA

Informe final presentado como requisito parcial para optar al ttulo de

Licenciada en Matemticas y Fsica

NELSON BAQUERO LVAREZ

Fsico, Mag. en Fsica
Director

UNIVERSIDAD DE LOS LLANOS

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIN
ESCUELA DE PEDAGOGIA Y BELLAS ARTES
LICENCIATURA EN MATEMTICAS Y FSICA
VILLAVICENCIO
2010
 AUTORIDADES ACADMICAS

OSCAR DOMNGUEZ GONZLEZ

Rector

EDUARDO CASTILLO GONZLEZ

Vicerrector Acadmico

HERNANDO PARRA CUBEROS

Secretario General

OMAIRA ELIZABETH GONZLEZ GIRALDO

Decana Facultad de Ciencias Humanas

LYDA CRUZ JERNIMO ARANGO

Directora de Escuela de Pedagoga y Bellas Artes

OMAIRA ELIZABETH GONZALEZ GIRALDO

Directora (E) Programa Licenciatura en Matemticas y Fsica
 Nota de aceptacin

ALCIR
A CARRILLO GUEVARA
Director de Centro de Investigacin
Facultad de Ciencias Humanas y de la
Educacin

OMAIRA ELIZABETH GONZALEZ G.

Directora (E) Programa Licenciatura en
Matemticas y Fsica

NELSON BAQUERO LVAREZ

Director Trabajo de Grado

LUIS ALEXYS PINZON CASTRO

Jurado

MIGUEL RICARDO SIERRA CORTS

Jurado

Villavicencio, febrero del 2010

A Dios que desde el cielo ilumina mi camino para seguir adelante,
A mis padres por motivarme en cada uno de mis triunfos
A mi esposo por brindarme su amor y apoyo.

Luz ngela
A Dios por brindarme esta nueva oportunidad en mi vida,
A mi familia, quienes siempre han estado ah para
Apoyarme y animarme cuando lo he necesitado.

Liceth Viviana
 AGRADECIMIENTOS

Las autoras expresan sus agradecimientos:

A Magister Nelson Baquero lvarez, director cientfico de esta investigacin,

docente de la Universidad de los Llanos, por compartir con nosotras sus
conocimientos y acompaarnos durante esta investigacin.

A Magister Werner Crdenas de la Cruz, director pedaggico del trabajo, docente

de la Universidad de los Llanos, por sus aportes y apoyo constante durante su
realizacin.

A todos y cada uno de nuestros docentes, porque nos formaron para ser mejores
profesionales, especialmente a aquellos que ms nos exigieron.

A los jurados por su tiempo y colaboracin.

A los colegios que nos permitieron llevar a cabo las diferentes actividades para
lograr culminar este trabajo.

A todas y cada una de las personas que nos colaboraron para hacer posible la
culminacin de esta investigacin.
 CONTENIDO

pg.

INTRODUCCIN 13

1. REVISIN DE FUENTES DE INFORMACIN 15

1.1 LOS MEDIOS AUDIOVISUALES 15

1.1.1 La Televisin 15

1.1.2 Videograbadora de televisin 17

1.2 LA LUZ 18

1.2.1 Cul es la naturaleza de la luz? 18

1.2.2 La luz como onda 18

1.2.3 Cmo se mide una onda? 19

1.2.4 La luz como partcula 19

1.2.5 Ondas sonoras 19

1.2.6 El espectro electromagntico 20

1.3 EL SONIDO 21

1.3.1 La velocidad del sonido 21

1.3.2 Diferencias entre luz y sonido 21

2. MATERIALES Y MTODOS 23

2.1 PLANEACIN 23

2.1.1 Escogencia del tema 23

2.2.2 Medio audiovisual 23

2.2 PREPRODUCCIN 23
2.2.1 Preparacin del tema 23

2.2.2 Nivel acadmico del tema 23

2.3 PRODUCCIN 24

2.4 POSTPRODUCCIN 24

2.5 PRESENTACIN DEL VDEO CON SU GUIN 24

2.6 DISEO METODOLGICO EXPERIMENTAL 25

2.6.1 Procedimiento 25

3. RESULTADOS 26

4. ANLISIS DE RESULTADOS 36

4.1 CLASE DE FSICA SIN VDEO 36

4.2 CLASE CON VDEO 36

CONCLUSIONES 39

RECOMENDACIONES 40

RESUMEN 41

BIBLIOGRAFA 43

ANEXOS 45
 LISTA DE FIGURAS

pg.

Figura 1. El sonido es una onda de tipo: MECNICA, electromagntica, 26

transversal o ninguna de las anteriores (NA).

Figura 2. La velocidad del sonido en el aire a una temperatura de 20 C es 26

de: 325 m/s; 337 m/s; 340 m/s (respuesta correcta) y 343 m/s.

Figura 3. La velocidad de propagacin del sonido depende: Frecuencia, 27

longitud de onda, MEDIO DE PROPAGACIN, ninguna de las anteriores
(NA).

Figura 4. La luz es una onda: mecnica, ELECTROMAGNTICA, 27

longitudinal, Ninguna de las anteriores (NA)

Figura 5. La velocidad de la luz en el vacio es: 225.000 km/h, 300.000 km/h 28

(CORRECTA), 250.000 km/h, 250.000 km/h.

Figura 6. El sonido y la luz son energa que llegan a nuestros ojos y odos 28
en forma de: vibraciones, radio difusin, ondas sonoras, ONDAS.

Figura 7. El modelo de propagacin de una onda transversal es: LA 29

CUERDA, el vacio, el resorte helicoidal, resorte.

Figura 8. La propagacin de una onda longitudinal se da por medio de: 29

vacio, RESORTE HELICOIDAL, cuerdas, rayos gamma.

Figura 9. El sonido se propaga en: SOLIDO, LQUIDO Y GASEOSO; 29

lquido, vacio y slido; rugoso, gaseoso; visible, lquido y gaseoso.

Figura 10. Las ondas de frecuencias altas corresponden a: Ultrasnicas, 30

rayos gamma, radio frecuencia, luz visible.

Figura 11. El sonido es una onda de tipo: MECNICA, electromagntica, 30

transversal o ninguna de las anteriores (NA).

Figura 12. La velocidad del sonido en el aire a una temperatura de 20 C 30

es de: 325 m/s; 337 m/s; 340 m/s (respuesta correcta) y 343 m/s.

Figura 13. La velocidad de propagacin del sonido depende: Frecuencia, 30

longitud de onda, MEDIO DE PROPAGACIN, ninguna de las anteriores
(NA).

Figura 14. La luz es una onda: mecnica, ELECTROMAGNTICA, 31

longitudinal, Ninguna de las anteriores (NA)

Figura 15. La velocidad de la luz en el vacio es: 225.000 km/h, 300.000 31

km/h (CORRECTA), 250.000 km/h, 250.000 km/h.

Figura 16. El sonido y la luz son energa que llegan a nuestros ojos y odos 32
en forma de: vibraciones, radio difusin, ondas sonoras, ONDAS.

Figura 17. El modelo de propagacin de una onda transversal es: LA 33

CUERDA, el vacio, el resorte helicoidal, resorte.

Figura 18. La propagacin de una onda longitudinal se da por medio de: 33

vacio, RESORTE HELICOIDAL, cuerdas, rayos gamma.

Figura 19. El sonido se propaga en: SOLIDO, LQUIDO Y GASEOSO; 34

lquido, vacio y slido; rugoso, gaseoso; visible, lquido y gaseoso.

Figura 20. Las ondas de frecuencias altas corresponden a: Ultrasnicas, 34

rayos gamma, radio frecuencia, luz visible.
 LISTA DE ANEXOS

pg.

Anexo A. Preguin. 45

Anexo B. Evaluacin para el estudiante (clase sin vdeo) 48

Anexo C. Evaluacin para el estudiante (clase con vdeo) 50

 INTRODUCCIN

El objetivo de esta investigacin fue evaluar la aplicacin de un material

audiovisual didctico (vdeo) como complemento del proceso enseanza
aprendizaje de la fsica, especficamente sobre el tema de diferencias entre luz y
sonido.

La industria de los medios audiovisuales para la educacin busca contribuir al

mejoramiento de la calidad educativa, a travs de la adecuada utilizacin y
aprovechamiento de las telecomunicaciones y los medios en todos los ambientes
de la educacin; orientando la produccin hacia el logro de objetivos curriculares y
pedaggicos, fomentando la investigacin y el desarrollo de innovaciones.

El avance vertiginoso de las comunicaciones y el desarrollo tecnolgico en los

medios hace que vdeo-grabadoras, computadoras, televisores, etc. formen parte
del quehacer diario de los estudiantes y profesores, as como del mundo de la
gente. Esto lleva a aplicar la tecnologa electrnica en el campo de la didctica de
la fsica, con la produccin de vdeos cientficos de divulgacin.

Es creciente el nmero de centros educativos que adquieren equipos de

reproduccin de material audiovisual con el fin de apoyar el proceso de
enseanza- aprendizaje. Por otra parte, carecer de material especfico como
vdeos, sonovisos, acetatos, etc. los han dejado a un segundo plano.

La Facultad de Ciencias Humanas de la Universidad de los Llanos (UNILLANOS),

ha venido trabajando en esta lnea desde hace aproximadamente 20 aos, sin
que hasta el momento se haya realizado una valoracin de la efectividad de
dichos vdeos, aplicarlo y evaluarlo, para as determinar si en verdad complementa
el proceso de enseanza aprendizaje la aplicacin y evaluacin de este vdeo
enmarca el inicio de una nueva serie de trabajos relacionados con la produccin
de material didctico enfocados no solo en la elaboracin sino en su viabilidad,
que es lo que realmente importa .

El contenido de este video es un tema de diferencias entre luz y sonido y est

dirigido a estudiantes de dcimo grado de educacin media vocacional.
En la experiencia como docentes se ha detectado la falta de material didctico en
gran parte de las Instituciones Educativas de la regin; esta afirmacin se
sustenta en una encuesta aplicada a docentes y estudiantes de diversas
instituciones de la ciudad de Villavicencio, incluida UNILLANOS; en la cual se
encontr que la mayora coincide en afirmar que la principal deficiencia se
encuentra por parte de los medios audiovisuales. Lo que se pretende es crear un
material audiovisual (vdeo) que sirva como ayuda didctica para complementar el
tema de diferencias entre luz y sonido, adems se demostr que el proceso
enseanzaaprendizaje se puede mejorar con su aplicacin.

De acuerdo con los resultados obtenidos en la encuesta realizada en las

diferentes instituciones de Villavicencio, se detect una carencia de material
didctico audiovisual en el rea de fsica, particularmente en lo que respecta con
diferencias entre luz y sonido, a pesar de que la mayora de estas instituciones
cuentan con videocasetes, televisores, proyectores, etc.

Actualmente, la ciencia y la tecnologa avanzan a pasos agigantados, esto implica

que la educacin de hoy da sea modernizada, de tal forma que preste al
estudiante herramientas que le permitan una mejor comprensin de los
contenidos. Herramientas que el mismo avance tecnolgico provee, y adems
hacen mucho ms agradable el aprendizaje.

Se espera que con la elaboracin, aplicacin y evaluacin de este prctico vdeo

se haya logrado aportar una herramienta de gran utilidad que facilite y
complemente el aprendizaje de este tema: Diferencias entre luz y sonido.
 1. REVISIN DE FUENTES DE INFORMACIN

1.1 LOS MEDIOS AUDIOVISUALES

Dentro de la expresin Medios audiovisuales quedan comprendidos una serie de

medios didcticos que para su aplicacin requieren un material especfico
(principalmente ptico y electrnico). El empleo de estos mtodos no sustituye ni
restan importancia a las lecciones o explicaciones del maestro, ya que se adaptan
en todo momento a las caractersticas de los estudiantes; no anulan la
personalidad del orientador, sino ms bien la resaltan por la intervencin de ste
en la aplicacin eficaz de estos medios.

Con el empleo de medios audiovisuales no se pretende en la enseanza de la

fsica, restar importancia a la observacin directa y la experimentacin, sino que
deben considerarse como medios complementarios, con los que se puede estudiar
mejor fenmenos que en realidad aparecen confusos o imposibles dar una visin
directa. Entre los medios audiovisuales se encuentran: el proyector de cine, el
proyector de diapositivas, la televisin, etc. 1 Para este trabajo de grado el medio
audiovisual escogido es la televisin.

1.1.1 La televisin. Es la transmisin simultnea y a distancia de imgenes

luminosas mviles y estticas. En una segunda instancia incluye los sistemas de
conservacin y retransmisin de las mencionadas imgenes a travs de cables o
del espacio.

La televisin constituye, junto con el cine el medio audiovisual ms completo. La

imagen tiene ms fuerza persuasiva que la palabra, en estos procedimientos
imagen y palabra, se complementan. La presentacin de programas sobre
televisin educativa es muy distinta a una serie de conferencias televisadas por lo
que, hay que tener en cuenta el nivel de los estudiantes a los que se dirige.
Encuentra especial justificacin la utilizacin de la televisin en la enseanza de
las ciencias, en el desarrollo de nociones y/o experimentos de difcil realizacin en
la escuela2.

1
CLARAMONTE, Lahera. Introduccin a la didctica de la Fsica. Vol. 1. s.l.: Vicenc Vives. p.
38.
2
PRIETO, A. PERILLA, H. Produccin de un vdeo: El ciclo de refrigeracin por compresin.
Villavicencio, 1988. p. 7. Trabajo de grado. (Licenciada en Matemticas y Fsica). Universidad de
los Llanos, Facultad de Ciencias Humanas, Licenciatura en Matemticas y Fsica.
Algunas televisoras educativas son muy completas o intentan serlo, pero an la
mejor requiere preparacin y revisin, especialmente lo ltimo. Conociendo de
antemano los programas, lo mismo que en la radio, el profesor puede hacer sus
preparativos, sin tener conocimientos previos, puede improvisar materiales de
refuerzo y revisin.

Si se tienen receptores de televisin y si los programas locales son apropiados

para la clase, servirn como una ayuda de enseanza adicional y se utilizarn
cada vez que se justifique. Dentro de las varias formas de disponibilidad de la
televisin se tienen las cintas videograbadoras para educacin. Los diversos
medios que facilitan el aprendizaje y su transferencia deben ser considerados
como son: auxiliares efectivos y no sustitutos del maestro.

La televisin puede ser utilizada en todo el pas. Las emisiones televisadas se

adaptan a los programas oficiales y a las caractersticas del medio al cual se
dirigen. Esta modalidad es la ms frecuente para apoyar la educacin.

Ventajas de la televisin educativa. Entre las ventajas ms sobresalientes se

tienen:

Lleva al aula diversidad de materiales. No todos los aspectos del programa de

estudio pueden ser realizados por los maestros con autnticos materiales reales ni
todos los colegios disponen de suficientes ayudas educativas. Pues bien, la
televisin esta capacitada para presentar imgenes que de otra forma no podra
conocer el estudiante.

Amplifica los materiales demostrativos e ilustrativos. La lente de la televisin

aumenta los objetos pequeos hasta cubrir por completo el tamao de la pantalla,
con objeto de estudiarlo ms de cerca.

Atiende simultneamente a muchas escuelas y a innumerables estudiantes.

Ayuda al estudiante a asumir mayor responsabilidad en su aprendizaje, al

requerrsele que observe y escuche cuidadosamente, prestando toda atencin a la
televisin.

El contenido educativo de los programas puede ser ms actual que el de los libros
de texto usuales, pues para disear un programa se debe consultar diversas
fuentes, tales como revistas, base de datos con informacin muy fresca, personas
especialistas, adems de revisar el cumplimiento de los objetivos propuestos.
Se unifica la informacin para todos los estudiantes, de manera que cuando se
haga un examen de conocimientos, las respuestas puedan ser homogneas y
calificables.

El contenido puede ser corregido y actualizado parcialmente en cualquier tiempo.

Se puede almacenar y repetir tantas veces como se desee.

Cuando es documental, puede llevar imgenes reales que aportan mayor claridad,
si se compara con una descripcin oral.

Los experimentos de laboratorio sern complementos y se obtendr el resultado

correspondiente.3

Desventajas. Querer hacer aparecer la televisin educativa como la panacea,

sin ninguna desventaja, seria ajeno a la realidad. En verdad, como todos los
recursos de la enseanza, tiene aquella ciertos factores limitativos:

Predetermina el ritmo de los materiales de enseanza. El ritmo no puede

hacerse ms lento, para el beneficio de los estudiantes de ms lento aprendizaje,
ni tampoco acelerarse en provecho de los estudiantes que aprenden con rapidez.
El ritmo es constante.

La presentacin visual, sin embargo, transmite el concepto lento en aprender y, no

obstante, mantiene la atencin del que aprende pronto.

Provee poca oportunidad para la interaccin verbal entre el maestro del estudio y
los estudiantes.

No da al maestro del estudio de televisin ninguna oportunidad de ver la reaccin

de los estudiantes en el propio momento en que la leccin est siendo televisada.
Sin embargo, al maestro del estudio de televisin se le escoge generalmente
tomando como base su xito en el aula.

1.1.2 Videograbadora de Televisin. La grabadora de cinta es una herramienta

de produccin y distribucin. En la mayora de los casos, el material que se va a
televisar se registra en una cinta y se proyecta ms tarde. Entonces, la grabadora
de cinta proporciona:

Control de calidad. Si el esfuerzo no tiene xito, se intenta una y otra vez.

3
COLOMBIA. MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL. Primer Simposio Colombiano del Vdeo
Educativo. Bogot: CAFAM, 1992.
 Usos mltiples. El esfuerzo de produccin determinado se puede proyectar en
diferentes clases, en diversos tiempos, y se puede almacenar para utilizarse en
cursos posteriores.

Un medio de intercambio. Los programas se pueden cambiar con otros

centros, o disponerse para su distribucin a travs de videotecas regionales o
nacionales.

Una maquina de tiempo. Clasificando los programas individuales, la

grabadora de cinta permite que se repasen los acontecimientos.

Un espejo. Permite al profesor observar su propio trabajo de enseanza para

su autoevaluacin.

Este es siglo de las comunicaciones, se est en pleno desarrollo y para algunas

personas pasa inadvertido, ser muy til acercarse a la utilizacin de ellas lo ms
pronto posible.

Los mensajes se inician en el intelecto humano y se transmiten con el uso de los

medios de comunicacin; puede llegar con realismo y gran claridad a los
estudiantes si se sirve de todos, o por lo menos, de algunos de estos inventos del
hombre, como camino para abandonar la condicin de aislamiento de los avances
del resto del mundo. Si se toma en cuenta la historia de las experiencias y se
unen con el presente, se puede forjar el futuro con ms posibilidades de xito 4.

1.2 LA LUZ

1.2.1 Cul es la naturaleza de la luz? Algunas veces la luz se manifiesta como

onda. Otras veces se manifiesta como partcula. Todo depende de las
circunstancias.

1.2.2 La luz como onda5. Se sabe que la luz se comporta como onda cuando se
producen los efectos de interferencia y difraccin. Esto ocurre por ejemplo cuando
dos ondas se encuentran en el mismo lugar y como resultado se anulan en unas
4
CHEYNE, Daniel N. La influencia de nuevas tecnologas en el proceso enseanza aprendizaje.
Centro de TV educativa. Bogot: CAFAM. p. 16 y 17.
5
GONZLEZ CARRILLO, Ever Jess y OLIVAS CHAPARRO, Federico. Metrologa y
normatizacin. Interferometra. Disponible en: www.monografias.com/trabajos5/elso/elso.shtml,
consultado en agosto del 2009.
partes y se refuerzan en otras, formando as un patrn caracterstico de
interferencia.

1.2.3 Cmo se mide una onda? En una onda electromagntica, por ejemplo, el
campo elctrico cambia en intensidad de manera cclica as:

Cada ciclo de la onda se repite en intervalos separados por una longitud de

onda

La frecuencia mide el nmero de estos ciclos que ocurren cada segundo.

En la luz, la longitud de onda determina el color de la luz (por ejemplo la

longitud de onda correspondiente al color verde es de 550 nanmetros)

1.2.4 La luz como partcula. A muy altas energas, por ejemplo cuando la luz
puede interactuar con un tomo se observan comportamientos muy diferentes. La
luz se comporta como una partcula golpeando electrones fuera del tomo. A esta
partcula elemental se le llama fotn. El fotn se puede entender como un paquete
de energa electromagntica, o luz. ste fue propuesto por Albert Einstein para
explicar el efecto fotoelctrico (cuando la luz golpea con un electrn de un tomo y
lo saca fuera del tomo).

1.2.5 Ondas sonoras6. Las ondas sonoras constituyen un flujo de energa a

travs de la materia. La intensidad de una onda sonora especfica es una medida
de la razn a la cual la energa se propaga a travs de un cierto volumen espacial.

El sonido es una onda mecnica longitudinal que se propaga a travs de un medio

elstico. sta es una definicin amplia que no impone restricciones a ninguna
frecuencia del sonido. Los fisilogos se interesan principalmente en las ondas
sonoras que son capaces de afectar el sentido del odo. Por lo tanto, es
conveniente dividir el espectro del sonido de acuerdo con las siguientes
definiciones.

Sonido audible es el que corresponde a las ondas sonoras en un intervalo de

frecuencias de 20 Hz a 20.000 Hz.
Las ondas sonoras que tienen frecuencias por debajo del intervalo audible se

6
DE LA FUENTE SILVA, Leopoldo. El sonido. Disponible en: home.earthlink.net/
~astronomia/_/.../T_luz.html, consultado en agosto del 2008.
denominan infrasnicas.

Las ondas sonoras que tienen frecuencias por encima del intervalo audible se
llaman ultrasnicas.

1.2.6 El espectro electromagntico. Es el conjunto de todas las formas de

radiacin electromagntica. Incluye ondas de radio, microondas, ondas del
infrarrojo (calor), luz visible, radiacin ultravioleta, rayos X y rayos gamma. Todos
los tipos de onda electromagntica viajan a la velocidad de la luz, pero cada una
tiene su longitud de onda y frecuencia especficas. 7

Ondas de radio. Son ondas electromagnticas de baja frecuencia que se

utilizan para transmitir sonidos e imgenes. Tienen longitudes de onda
comprendidas entre unos 0,3 m. y centenares de kilmetros. Se generan en los
transmisores de radio y televisin, y tambin se originan de modo natural en
estrellas y galaxias.

Microondas. Son ondas electromagnticas de baja frecuencia que pueden

utilizarse para cocinar alimentos. Son similares a las ondas de radio, pero tienen
menor longitud de onda. En los hornos microondas, son absorbidas por el agua
contenida en los alimentos, generndose as el calor que los cocina.

Ondas del infrarrojo. Son ondas electromagnticas que poseen longitudes de

onda que van desde 800 nm (billonsimas partes de 1 m.) hasta 1 mm. La
radiacin de infrarrojos es invisible pero se detecta por el calor que desprende.
Pueden ser emitidas en grandes cantidades por objetos que no estn a la
temperatura necesaria para brillar con luz visible.

Ondas visibles. Son ondas electromagnticas que tienen una variedad de

longitudes de onda que se perciben como colores. Son emitidas por el Sol (con
una temperatura de 6270C) y por otros objetos muy calientes.

Rayos ultravioletas. Son ondas electromagnticas con una frecuencia y

energa ms elevada que la luz visible. Se encuentran ms all del extremo violeta
del espectro de la luz. Debido a su elevada energa, exposiciones prolongadas a la
radiacin ultravioleta pueden daar los organismos vivos, aunque la capa de
ozono de la Tierra suministra una gran proteccin.
Rayos X. Son ondas electromagnticas de longitud de onda comprendida entre

7
ECO. Reververacin o reververancia. Reflexin. Ondas luminosas, sonoras y electromagnticas.
Teora corpuscular. Transmisiones. Disponible en: http://www.todo-argentina.net/fisica/luz/
ondas.html, consultado en agosto del 2008.
0,1 y 10 nanmetros. Pueden atravesar los msculos pero no los huesos y se
producen artificialmente para aplicaciones mdicas. Existen fuentes celestes que
producen de forma natural rayos X.

Rayos gamma. Son ondas electromagnticas liberadas espontneamente por

los ncleos atmicos de ciertos elementos o istopos radiactivos, o como
resultado de reacciones nucleares en cadena. Tienen longitudes de onda menores
que 0,1 NM. Pueden lesionar o destruir las clulas.

1.3 EL SONIDO

El sonido es la energa originada por las oscilaciones de presin que provienen de

la vibracin de una fuente (cuerdas vocales, instrumentos musicales). Estas
oscilaciones se expresan en hercios (Hz. -unidades de ciclos por segundo-).
El odo del ser humano es sensible a oscilaciones que poseen frecuencias entre
20 y 20.000 Hz., pero los animales pueden escuchar frecuencias ms elevadas.
Ejemplo: un gato domstico tolera hasta 25.000 Hz, un perro hasta 35.000 Hz.

1.3.1 La velocidad del sonido 8. La velocidad del sonido se ve modificada por el

entorno:

En el vaco no se desplaza.
En el aire (medio gaseoso) vara segn la temperatura. Ejemplo: con 20C se
traslada a 343 m/s, con 0C lo hace a 331 m/s, con 40C a 354 m/s.
En el acero (medio slido) se transporta a 6000 m/s.
En el agua (medio lquido) se desplaza a 1500 m/s.

1.3.2 Diferencias entre luz y sonido 9. Que ambos se transmiten por ondas,
luminosas en un caso y sonoras en otro, podra ser una primera analoga,
pero cualquiera sabe que la luz se mueve mucho ms deprisa que el sonido,
aproximadamente un milln de veces ms deprisa. Mientras el sonido lo
hace con una velocidad prxima a 1.200 km/h en el aire en condiciones
normales, la luz viaja a una velocidad de 300.000 km/h en el vaco (conviene
fijarse que aqu se ha utilizado como unidad de tiempo el segundo, no la hora
como en el sonido). Todo el mundo sabe que en una tormenta se percibe
primero el rayo y luego el trueno y eso se debe precisamente a esta
diferencia en sus velocidades de propagacin. Y aqu hay ya una doble
diferencia: la velocidad, por un lado, y la palabra vaco que es otra. La luz se

8
DE LA FUENTE SILVA. Op. Cit.
9
Ibd.
propaga en el vaco, pero el sonido, no.

La velocidad del sonido se puede superar fcilmente hoy. Existen aviones

supersnicos que pueden rebasar varias veces la velocidad del sonido, lo
cual hace que se plante la siguiente pregunta: Si las personas se mueven en
un avin a una velocidad mayor que la del sonido, sus palabras se propagan
a una velocidad menor llegarn a su compaero de la butaca de delante?

La respuesta es afirmativa porque el aire dentro del avin est en reposo

respecto a los pasajeros (el aire es arrastrado juntamente con ellos y a la
misma velocidad), as que las ondas sonoras de estas personas, que se
propagan por el aire, llevarn la velocidad de 1.200 km/h respecto de ellas y
de su compaero de delante.
 2. MATERIALES Y MTODOS

En el desarrollo de este trabajo de grado (vdeo) se siguieron los siguientes pasos:

2.1 PLANEACIN

2.1.1 Escogencia del tema. Se determin escoger como tema para ste video
diferencias entre luz y sonido, teniendo en cuenta los siguientes aspectos:

La falta de material audiovisual relacionado con este tema, que complemente el

proceso de enseanza aprendizaje.

El hecho de que este fenmeno se puede apreciar cotidianamente.

Lo agradable y sencillo que es para el estudiante.

La eleccin de elaborar un video se debe a que la imagen complementa la

palabra produciendo una continuidad en la accin del proceso fsico que es motivo
de estudio.

2.1.2 Medio Audiovisual. Se ha escogido este medio, para la elaboracin de un

instrumento didctico, en gran parte porque el gusto por la lectura se ha ido
perdiendo, mientras que el gusto por las imgenes audiovisuales ha tenido un
incremento notable.

2.2 PREPRODUCCIN

2.2.1 Preparacin del tema. Algunos fenmenos relacionados con la diferencia

entre luz y sonido se pueden reproducir en el laboratorio, adems de que se
pueden apreciar en algunas situaciones que se viven a diario. Tambin se da la
posibilidad de que dichas imgenes se pueden simular en computador, facilitando
su comprensin.

2.2.2 Nivel acadmico del tema. Este vdeo est dirigido a estudiantes y
profesores de dcimo grado de educacin media vocacional.
Elaboracin del guin tcnico.
Preparacin del material a grabar.

2.3 PRODUCCIN

Vdeo.
Audio.

2.4 POSTPRODUCCIN

Edicin y montaje.

2.5 PRESENTACIN DEL VDEO CON SU GUIN

2.6 DISEO METODOLGICO EXPERIMENTAL

Se pretende con la elaboracin y aplicacin de ste video, a travs de la

observacin experimental, probar que la hiptesis de trabajo se encuentra o no de
acuerdo con los hechos para ver si puede ser aceptada o debe ser rechazada. En
sentido estricto, un experimento puede definirse como un procedimiento de
investigacin que hace ocurrir un hecho en una situacin estrictamente controlada
en la cual un factor cambia mientras los otros se mantienen constantes y se
observan e interpretan los resultados de dicha variacin.

2.6.1 Procedimiento.

Eleccin del problema. La hiptesis en la que se bas este trabajo fue la

siguiente: La aplicacin de un vdeo, sobre diferencias entre luz y sonido, permite
el mejoramiento del proceso de enseanza-aprendizaje.

Variables. Para verificar la hiptesis anterior, se elabor y aplic un vdeo sobre

diferencias entre luz y sonido (procedimiento de investigacin) para descubrir si
exista una relacin entre dos hechos: el vdeo sobre diferencias entre luz y sonido
(variable independiente) y el mejoramiento del proceso de enseanza-aprendizaje
(variable dependiente).
 Planeacin. Para su aplicacin se organizaron dos grupos; uno de control C y
otro de experimentacin E homogneos (estudiantes del mismo grado). Al grupo
C se le presentaba el tema sobre diferencias entre luz y sonido en una clase sin
ayuda audiovisual alguna. Mientras que al grupo E se le present la misma clase
con la ayuda de un video sobre el tema en mencin.

Aplicacin. Ya elaborados los grupos y escogida la fecha de la realizacin del

experimento se aplic el instrumento (video) al grupo E.

Observacin y/o medicin. Despus de aplicado el instrumento se observ y

se midieron los rendimientos o posibles cambios del grupo E con respecto al grupo
C. Esta medicin se realiz a travs de una evaluacin sencilla y prctica.

Anlisis de resultados. Emitir juicios sobre la significacin de las diferencias

de comportamiento entre los grupos C y E. Los resultados del experimento se
interpretaron, comparndolos con la hiptesis que se pretendieron probar, y luego
con el conjunto de conocimientos con los cuales la hiptesis estaba relacionada.

Una vez realizado el experimento, se constat que los resultados probaron la

hiptesis, entonces se repiti el experimento con diferentes muestras
representativas buscando generalizar los resultados, mediante la inferencia, es
decir, extendiendo los resultados de la muestra representativa a toda la poblacin.
 3. RESULTADOS

A continuacin se presenta la tabulacin de las respuestas a la evaluacin

aplicada a los estudiantes a luego de una clase de Fsica, sin el apoyo de vdeo.

Figura 1. El sonido es una onda de tipo: MECNICA, electromagntica,

transversal o ninguna de las anteriores (NA).

Fuente: El estudio.

Figura 2. La velocidad del sonido en el aire a una temperatura de 20 C es de:

325 m/s; 337 m/s; 340 m/s (respuesta correcta) y 343 m/s.

Fuente: El estudio.
Figura 3. La velocidad de propagacin del sonido depende: Frecuencia, longitud
de onda, MEDIO DE PROPAGACIN, ninguna de las anteriores (NA).

Fuente: El estudio.

Figura 4. La luz es una onda: mecnica, ELECTROMAGNTICA, longitudinal,

Ninguna de las anteriores (NA)

Fuente: El estudio.
Figura 5. La velocidad de la luz en el vacio es: 225.000 km/h, 300.000 km/h
(CORRECTA), 250.000 km/h, 250.000 km/h.

Fuente: El estudio.

Figura 6. El sonido y la luz son energa que llegan a nuestros ojos y odos en
forma de: vibraciones, radio difusin, ondas sonoras, ONDAS.

Fuente: El estudio.
Figura 7. El modelo de propagacin de una onda transversal es: LA CUERDA, el
vacio, el resorte helicoidal, resorte.

Fuente: El estudio.

Figura 8. La propagacin de una onda longitudinal se da por medio de: vacio,

RESORTE HELICOIDAL, cuerdas, rayos gamma.

Fuente: El estudio.
Figura 9. El sonido se propaga en: SOLIDO, LQUIDO Y GASEOSO; lquido,
vacio y slido; rugoso, gaseoso; visible, lquido y gaseoso.

Fuente: El estudio.

Figura 10. Las ondas de frecuencias altas corresponden a: Ultrasnicas, rayos

gamma, radio frecuencia, luz visible.

Fuente: El estudio.
Resultados de la evaluacin a estudiantes a continuacin de una clase donde se
tuvo como medio de apoyo el vdeo:

Figura 11. El sonido es una onda de tipo: MECNICA, electromagntica,

transversal o ninguna de las anteriores (NA).

Fuente: El estudio.

Figura 12. La velocidad del sonido en el aire a una temperatura de 20 C es de:

325 m/s; 337 m/s; 340 m/s (respuesta correcta) y 343 m/s.

Fuente: El estudio.
Figura 13. La velocidad de propagacin del sonido depende: Frecuencia, longitud
de onda, MEDIO DE PROPAGACIN, ninguna de las anteriores (NA).

Fuente: El estudio.

Figura 14. La luz es una onda: mecnica, ELECTROMAGNTICA, longitudinal,

Ninguna de las anteriores (NA)

Fuente: El estudio.
Figura 15. La velocidad de la luz en el vacio es: 225.000 km/h, 300.000 km/h
(CORRECTA), 250.000 km/h, 250.000 km/h.

Fuente: El estudio.

Figura 16. El sonido y la luz son energa que llegan a nuestros ojos y odos en
forma de: vibraciones, radio difusin, ondas sonoras, ONDAS.

Fuente: El estudio.
Figura 17. El modelo de propagacin de una onda transversal es: LA CUERDA, el
vacio, el resorte helicoidal, resorte.

Fuente: El estudio.

Figura 18. La propagacin de una onda longitudinal se da por medio de: vacio,
RESORTE HELICOIDAL, cuerdas, rayos gamma.

Fuente: El estudio.
Figura 19. El sonido se propaga en: SOLIDO, LQUIDO Y GASEOSO; lquido,
vacio y slido; rugoso, gaseoso; visible, lquido y gaseoso.

Fuente: El estudio.

Figura 20. Las ondas de frecuencias altas corresponden a: Ultrasnicas, rayos

gamma, radio frecuencia, luz visible.

Fuente: El estudio.
 4. ANLISIS DE RESULTADOS

4.1 CLASE DE FSICA SIN VDEO

Al observar las Figuras 1 a la 10 se refleja el bajo rendimiento que alcanzan los

alumnos durante una clase magistral, porque sus respuestas no son acertadas a
las preguntas que se les exponen, dejando apreciar que no se adquieren
fcilmente los conocimientos durante la exposicin que hace el docente;
seguramente le es ms fcil distraerse al no lograr captar su atencin, por ser
clases tradicionales, donde no encuentran ningn elemento nuevo que los motive
a participar y escuchar, durante el lapso de tiempo en que se desarrolla,
considerando que esta poblacin tiene acceso a los avances de los medios
electrnicos, que son los que llaman su atencin, se puede pensar que esto hace
que no se sientan involucrados dentro del proceso. (Vase Figuras 1 a la 10)

Si a esto se le suma que para muchos no es una materia que les llame la atencin
porque se tiene la concepcin que todo aquello que lleve elementos relacionados
con la matemtica, es algo tedioso.

Los porcentajes correctos a las diferentes respuestas son muy bajos, en algunos
no alcanzan a llegar ni a un 50% de respuestas positivas, slo se obtiene este
porcentaje para cuatro preguntas de las 10 planteadas, lo que es muy poco luego
de haberse desgastado su docente tratando de compartir sus conocimientos con
los estudiantes.

4.2 CLASE CON VDEO

En las Figuras 11 a la 20 se pueden ver resultados ms satisfactorios al ofrecer

una clase de Fsica con vdeo, mejorando la calidad de las respuestas correctas
de los educandos, demostrando que han adquirido conocimientos ms profundos
y claros sobre los diferentes temas tratados; se comprometen ms en la clase, el
docente capta su atencin, debido a que se genera un inters mayor por la forma
de presentar la informacin, se sienten que interactan ms con los conocimientos
que se les comparte.

Esto se ve reflajado al momento de cumplir con sus compromisos en clase y

extraclase, se motivan con mayor facilidad y tratan de esforzarse en mostrar
adelantos o la aplicacin de los adelantos en sus labores a presentar al docente.
Buscan sobresalir para mostrar que van de la mano del progreso.

Al preguntarles sobre las ventajas que observan en la clase con vdeo dieron a
conocer las siguientes:

Se produce un conocimiento significativo

Apropiacin de conceptos.
Mejores resultados acadmicos.
Inters
Motivacin.

Estas respuestas al compararlas con las ventajas correspondientes que aparecen

en el Marco Terico, coinciden cuando se hace referencia a que una clase con
vdeo posibilita que el estudiante pueda asumir con mayor responsabilidad su
aprendizaje, apropiandose de los conceptos de una manera ms clara y amena,
material que seguramente estar ms actualizado por su pronta edicin, por
personas estudiosas de la temtica a tratar que estarn dispuestas a ir ponendolo
al da de acuerdo con los adelantos de la ciencia.

Se puede almacenar y repetir tantas veces como se desee.

Cuando es documental, puede llevar imgenes reales que aportan mayor claridad,
si se compara con una descripcin oral.

Los experimentos de laboratorio sern complementos y se obtendr el resultado

correspondiente10.

Entre las desventajas, enumeraron:

Las mnimas herramientas didcticas con que se cuenta en la Institucin para

un gran nmero de estudiantes.

Falta de conocimiento al momento de utilizar el vdeo, lo que da tiempo a que

se presenten momentos de indisciplina.

10
COLOMBIA. MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL. Primer Simposio Colombiano del Vdeo
Educativo. Bogot: CAFAM, 1992.
Dentro de las desventajas que se han referenciado en esta investigacin se
encuentran adems de las anteriores, el mal uso que se pueda hacer de la
televisin educativa al presentarla como lo mejor, desmejorando otros recursos
que tambin pueden ser excelentes si son utilizados con pleno conocimiento.
 CONCLUSIONES

El buscar nuevas alternativas para la educacin es tarea que los docentes

deben considerar indispensable, lo novedoso, todo aquello que le permita al
estudiante ir con los nuevos adelantos de la tecnologa es lo que realmente le
llama la atencin y aprender de una manera ms eficiente.

El video fue recibido con gran aceptacin por los estudiantes, se apreci que
mejora su proceso de aprendizaje, lo que se puede apreciar en los resultados
obtenidos en cuanto a la claridad de los conocimientos adquiridos, es un medio
para ser utilizado no solo durante las clases sino tambin en otras actividades
culturales de afianzamiento.

Al poder apreciar los fenmenos de la fsica (en este caso las diferencias entre
luz y sonido) hacen que sea ms fcil dimensionarlos y comprenderlos.

Con el uso del vdeo se observa que entre estudiantes y docentes existe una
retroalimentacin, mejorando de esta manera el proceso enseanza aprendizaje,
lo que se puede comprobar con los resultados obtenidos en cuanto a la
asimilacin de los conceptos con relacin a los obtenidos en la clase tradicional.
 RECOMENDACIONES

Antes de realizar la presentacin de cualquier video ante los estudiantes, es

importante que ellos tengan conocimientos previos que les facilite la comprensin
del tema a tratar.

Los docentes y directivos deben preocuparse por avanzar en la consecucin de

material audiovisual actualizado para el proceso enseanza aprendizaje, haciendo
de esta manera ms amenas las clases y que se facilite la adquisicin de nuevos
conocimientos por parte de los estudiantes.

La utilizacin del vdeo permitir ampliar y afianzar los conocimientos que el

estudiante ha recibido en clase, por eso es importante la utilizacin de estrategias
metodolgicas que le ayuden a verlas de una manera ms concreta, lo que le
permitir imaginarlas como suceden realmente y poder desarrollar prcticas ms
ilustrativas al realizar los ejercicios sobre el tema.

En el proceso enseanza aprendizaje existen reas en las cuales es ms

difcil la captacin de lo que se transmite al alumno porque no son conceptos
fciles de imaginar, de ah la importancia de hacerlo mediante vdeos o prcticas
de laboratorio, como es el caso de la fsica, para lo cual se debe contar con el
material de apoyo necesario.
 RESUMEN

La investigacin titulada Produccin, aplicacin y evaluacin de un material

audiovisual didctico sobre diferencias entre luz y sonido, realizada por
estudiantes de pregrado de la Licenciatura en Matemticas y Fsica de la
Universidad de los Llanos, se realiz con el objetivo de evaluar la aplicacin de un
material audiovisual didctico (vdeo) como complemento del proceso enseanza
aprendizaje de la fsica, especficamente sobre el tema de diferencias entre luz y
sonido.

Se buscaba demostrar si con material audiovisual se mejora la adquisicin de

conocimientos en los estudiantes, lo que se constat al tomar dos grupos de
estudiantes, al primero se le ofreci una clase magistral y se obtuvo un bajo
rendimiento, sus respuestas no son acertadas a las preguntas que se les hicieron,
dejando apreciar que no se adquieren fcilmente los conocimientos durante la
exposicin que hace el docente; seguramente le es ms fcil distraerse al no
lograr captar su atencin, por ser clases tradicionales, donde no encuentran
ningn elemento nuevo que los motive a participar y escuchar, durante el lapso de
tiempo en que se desarrolla, considerando que esta poblacin tiene acceso a los
avances de los medios electrnicos, que son los que llaman su atencin, se puede
pensar que esto hace que no se sientan involucrados dentro del proceso, mientras
que se pueden ver resultados ms satisfactorios al ofrecer una clase de Fsica con
vdeo, mejorando la calidad de las respuestas correctas de los educandos,
demostrando que han adquirido conocimientos ms profundos y claros sobre los
diferentes temas tratados; se comprometen ms en la clase, el docente capta su
atencin, debido a que se genera un inters mayor por la forma de presentar la
informacin, sienten que interactan ms con los conocimientos que se les
comparte, que se produce un conocimiento significativo, apropiacin de
conceptos, logrando mejores resultados acadmicos, inters y motivacin.

Estas respuestas al compararlas con las ventajas correspondientes que aparecen

en el Marco Terico, coinciden cuando se hace referencia a que una clase con
vdeo posibilita que el estudiante pueda asumir con mayor responsabilidad su
aprendizaje, apropiandose de los conceptos de una manera ms clara y amena,
material que seguramente estar ms actualizado por su pronta edicin, por
personas estudiosas de la temtica a tratar que estarn dispuestas a ir
ponindolos al da de acuerdo con los adelantos de la ciencia.

Llegando a la conclusin que s es importante buscar nuevas alternativas para la

educacin, tarea que los docentes deben considerar indispensable, lo novedoso,
todo aquello que le permita al estudiante ir con los nuevos adelantos de la
tecnologa, es lo que le permite captar su la atencin y que aprenda de una
manera ms eficiente, como es el caso del vdeo que fue recibido con gran
aceptacin por los estudiantes, se apreci que mejora su proceso de aprendizaje,
lo que se puede apreciar en los resultados obtenidos en cuanto a la claridad de los
conocimientos adquiridos, es un medio para ser utilizado no solo durante las
clases sino tambin en otras actividades culturales de afianzamiento, porque al
apreciar los fenmenos de la fsica (en este caso las diferencias entre luz y
sonido) hacen que sea ms fcil dimensionarlos y comprenderlos.

Por la experiencia obtenida se recomienda realizar una introduccin sobre el

contenido del vdeo que les facilite la comprensin del tema a tratar. Adems, es
aconsejable adquirir, mejorar o actualizar el material que se posee en las
instituciones educativas, para hacer de esta manera ms amenas las clases y que
se facilite la adquisicin de nuevos conocimientos por parte de los estudiantes.
 BIBLIOGRAFA

ALONSO, Marcelo y ROJO, Onofre. Fsica: campos y ondas. Vol. 2. Mxico:

Fondo Educativo Interamericano, 1981.

ALONSO, Marcelo y FINN, J. Edward. Fsica. Campos y ondas. Vol. 2. Fondo

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CLARAMONTE, Lahera. Introduccin a la didctica de la Fsica. Vol. 1. s.l.:

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COLOMBIA. MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL. Primer Simposio

Colombiano del Vdeo Educativo. Bogot: CAFAM, 1992.

DE LA FUENTE SILVA, Leopoldo. El sonido. Disponible en:

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ECO. Reververacin o reververancia. Reflexin. Ondas luminosas, sonoras y

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http://www.todo-argentina.net/fisica/luz/ondas.html, consultado en agosto del

GIANCOLI, Douglas C. Fsica: Principios y aplicaciones. Vol. 2. Espaa:

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GONZLEZ CARRILLO, Ever Jess y OLIVAS CHAPARRO, Federico. Metrologa

y normatizacin. Interferometra. Disponible en: www.monografias.com/trabajos5
/elso/elso.shtml, consultado en agosto del 2009.

HEWITT, Paul G. Fsica conceptual. Estados Unidos: AdissonWesley

Iberoamerica, 1995.

LETRANC, Robert y colaboradores. Las tcnicas audiovisuales al servicio de la

enseanza. Buenos Aires: El Ateneo.

MAGDA, Alberto Andrs. La televisin didctica. Barcelona: Mitre, 1984.

MCKELVEY, JOHN y GROTHC, Howard. Fsica para ciencias e ingeniera. Vol. 2.

Mxico: Harla, 1983.
PRIETO, A. PERILLA, H. Produccin de un vdeo: El ciclo de refrigeracin por
compresin. Villavicencio, 1988. p. 7. Trabajo de grado. (Licenciada en
Matemticas y Fsica). Universidad de los Llanos, Facultad de Ciencias Humanas,
Licenciatura en Matemticas y Fsica.

SEARS, W. Francis. y ZEMANSKY, W. Mark. Fsica. Mxico: Aguilar, 1981.

TIPPENS, E. Pal. Fsica. Conceptos y aplicaciones. Mxico: McGraw-Hill,

1986.
 ANEXO A. Preguin

IMAGEN AUDIO
Ondas en el agua El mundo est lleno de distintas
Instrumentos musicales de cuerda clases de ondas: ondas en el agua,
Ondas sonoras ondas en cuerdas, ondas sonoras,
Radio difusin ondas de radio y ondas de luz.
Luz solar
Recepcin del sonido
Recepcin de la luz La mayor parte de la informacin
que recibimos nos llega en forma de
algn tipo de movimiento ondulatorio.
El sentido de la visin y el de la
audicin son los
Medios de comunicacin con el
mundo exterior.

Esquemas de ondas de sonido y El sonido y la luz son energas que

luz llegan a nuestros ojos y odos, en
forma de ondas.
Diferencias entre luz y sonido Cules son las diferencias?
MEDIOS DE PROPAGACIN Teniendo en cuenta el medio de
Ondas de sonido en el aire, slido, propagacin: el sonido de una onda
agua (simulacin ) mecnica, necesita un medio elstico.
Material para su propagacin ya
sea, solid, lquido o gaseoso.
El sonido no e propaga en el vaci.
Onda electromagntica La luz es una onda
(luz solar en el vaci) electromagntica, se propaga en el
Astronautas en la luna vaci.
Los astronautas en la luna se
comunican por medio de ondas de
radio.
DIRECCIN DE PROPAGACIN DIRECCIN DE PROPAGACIN
Modelo de propagacin de una El sonido es una onda mecnica
onda longitudinal en un resorte longitudinal. Son vibraciones
helicoidal ( simulacin ) transmitidas por el aire a otro medio
material en forma de compresiones y
Modelo de propagacin de una dilataciones alternadas del medio.
onda - en el aire. El sonido es una onda de presin.

Modelo de propagacin de una La luz es una onda

onda transversal es una cuerda electromagntica transversal,
(simulacin) caracterizada por las vibraciones de
Modelo de propagacin de una su campo elctrico E y su campo
onda electromagntica. magntico B, que oscilan en planos
mutuamente perpendiculares a la
direccin de la propagacin.
VELOCIDADES FINITAS DE LA VELOCIDADES FINITAS DE
PROPAGACIN PROPAGACIN
La propagacin de una onda
Ondas de sonido en el aire. sonora necesita uno o varios elsticos
interpuestos entre la fuente sonora y
el odo. Generalmente, el aire es el
que sirve de medio elstico en cuyo
caso la velocidad de propagacin es
del orden de 340 m/seg. a 20 C.
ONDAS DE LUZ EN EL VACIO En cambio, la luz se propaga en el
TORMENTA ELECTRICA vaci con una velocidad de C=
300.000 Km./seg. es la mayor
velocidad que se conoce en la
naturaleza.
La diferencia de velocidades que
existe entre el sonido y la luz, se
aprecia durante una noche de
tormenta.
Vemos los rayos y despus
escuchamos el trueno.
FUENTES DE ONDAS Las ondas de frecuencia inferior a
INFRASONICAS 20 vib/seg. Se llaman infrasnicas y
las ondas con frecuencia superiores a
FUENTES DE ONDAS 20000 vib/seg. Se llaman ultrasnicas.
ULTRASONICAS El odo humano no est en
capacidad de captar estas clases de
ondas.
Ondas de radio frecuencia En cambio, las frecuencias de las
Rayos Gamma ondas electromagnticas estn
Luz Visible comprendidas en el intervalo de 10
Arco Iris hz a 10 hz.
Son ondas de frecuencias bajas
correspondern a las radiofrecuencias
y las ondas de frecuencia alta
 corresponden a los rayos gamma.
El ojo humano slo puede detectar
las ondas de frecuencia de 10 hz,
que es la luz visible, que
corresponden a los colores del arco
iris.
RESUMEN RESUMEN
Dos de las maneras que tenemos
Mosaico propiedades fsicas del para comunicarnos son la luz y el
sonido sonido.
El sonido es una onda
mecnica longitudinal, que se propaga
en slidos, lquidos y gases.

Mosaico propiedades fsicas de la La luz es una onda

luz electromagntica transversal que se
propaga en el vaci a 300000km/seg.
 ANEXO B. Evaluacin para el estudiante
(Clase sin video)

Lea cuidadosamente cada una de las siguientes preguntas y marque la respuesta

correcta. Tmese el tiempo necesario para contestar el cuestionario.

1. El sonido es una onda de tipo.

a. Mecnica.
b. Electromagntica.
c. Transversal.
d. Ninguna de las anteriores.

2. La velocidad del sonido en el aire a una temperatura de 20c es de:

a. 325m/s.
b. 337m/s.
c. 340m/s.
d. 343m/s.

3. La velocidad de propagacin del sonido depende:

a. Frecuencia.
b. Longitud de onda.
c. Medio de propagacin.
d. Ninguna de las anteriores.

4. La luz es una onda:

a. Mecnica.
b. Electromagntica.
c. Longitudinal.
d. Ninguna de las anteriores.

5. La velocidad de la luz en el vaci es.

a. 225.000km/h.
b. 300.000km/h.
c. 250.000km/h.
d. Ninguna de las anteriores.
6. El sonido y la luz son energa que llegan a nuestros ojos y odos en forma de:

a. Vibraciones.
b. Radio difusin.
c. Ondas sonoras.
d. Ondas

7. El modelo de propagacin de una onda transversal es:

a. La cuerda.
b. El vaci.
c. El resorte helicoidal.
d. Resorte.

8. La propagacin de una onda longitudinal se da por medio de:

a. Vacio.
b. Resorte helicoidal.
c. Cuerdas.
d. Rayos gamma.
9. El sonido se propaga en.

a. Solid, lquido y gaseoso.

b. Lquido, vacio y slido.
c. Rugosos gaseoso.
d. Visible, lquido y gaseoso.

10. Las ondas de frecuencias altas corresponden a:

a. Ultrasnicas.
b. Rayos gamma.
c. Radio frecuencia.
d. Luz visible.
 ANEXO C. Evaluacin para el estudiante
(Clase con video)

Lea cuidadosamente cada una de las siguientes preguntas y marque la respuesta

correcta.
Tmese el tiempo necesario para contestar el cuestionario.

1. El sonido es una onda de tipo.

a. Mecnica.
b. Electromagntica.
c. Transversal.
d. Ninguna de las anteriores.

2. La velocidad del sonido en el aire a una temperatura de 20 C es de:

a. 325m/s.
b. 337m/s.
c. 340m/s.
d. 343m/s.

3. La velocidad de propagacin del sonido depende:

a. Frecuencia.
b. Longitud de onda.
c. Medio de propagacin.
d. Ninguna de las anteriores.

4. La luz es una onda:

a. Mecnica.
b. Electromagntica.
c. Longitudinal.
d. Ninguna de las anteriores.

5. La velocidad de la luz en el vaco es.

a. 225.000km/h.
b. 300.000km/h.
c. 250.000km/h.
d. Ninguna de las anteriores.
6. El sonido y la luz son energa que llegan a nuestros ojos y odos en forma de:

a. Vibraciones.
b. Radio difusin.
c. Ondas sonoras.
d. Ondas

7. El modelo de propagacin de una onda transversal es:

a. La cuerda.
b. El vaci.
c. El resorte helicoidal.
d. Resorte.

8. La propagacin de una onda longitudinal se da por medio de::

a. Vacio.
b. Resorte helicoidal.
c. Cuerdas.
d. Rayos gamma.

9. El sonido se propaga en.

a. Slido, lquido y gaseoso

b. Lquido, vacio y slido.
c. Rugosos gaseoso.
d. Visible, lquido y gaseoso.

10. Las ondas de frecuencias altas corresponden a:

a. Ultrasnicas.
b. Rayos gamma.
c. Radio frecuencia.
d. Luz visible.

11. Qu ventajas y desventajas le encuentra a la clase apoyada con un video

con respecto a una clase en la que no se utilice material didctico?

12. Ventajas.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
13. Desventajas.
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________