3.

1 DIPLOMADO PEDAGOGA Y APOYO TECNOLGICO

INTRODUCCIN

La Universidad Simn Bolvar a travs del Departamento de Educacin continua,

Desarrollo Profesoral y el Departamento de Pedagoga ofrece a los profesionales
que se desempean en el campo de la educacin superior un diplomado en
pedagoga y apoyo tecnolgico cuya base logstica son todas sus herramientas
sobre nuevas tecnologa y con ello hacer, por medio de sus servicios docentes y
administrativo, la entrada al mundo de la virtualidad. De este modo, se utilizaran
estas herramientas con nuevas estrategias para ofrecer otros programas y
servicios a la comunidad y sobre todo seguir elevando la calidad de la formacin
que en la universidad se imparte, proponiendo estudio para todos los hombres y
mujeres de nuestra regin transformndolos en seres completos y con ello
satisfacer una de las ideas educativas del libertador Simn Bolvar Un hombre sin
estudio es un Ser incompleto

JUSTIFICACIN
Muchos educadores se preguntan si los estudiantes a distancia aprenden lo
mismo que los estudiantes tradicionales. Los investigadores que han comparado
los mtodos de educacin a distancia con las formas tradicionales han concluido
que la educacin a distancia puede ser tan efectiva como las formas tradicionales
de educacin presencial cuando se utilizan los mtodos y tecnologas adecuadas,
esto es, cuando existe interaccin entre los estudiantes y cuando disponen de
retroalimentacin oportuna de parte del profesor (Moore & Thompson, 1990;
Verduin & Clark, 1991)

Una de las preguntas claves asociadas con las tecnologas educativas es si

contribuye o no al aprendizaje de los estudiantes. Se han utilizado dos enfoques
principales para investigar a los medios de comunicacin. Se compara el medio
nuevo con un saln tradicional. En estos estudios se compara la educacin a
distancia con los mtodos tradicionales utilizados en el saln de clases.

Muchos estudios han demostrado que no existe diferencia significativa en los

logros alcanzados como resultados de las comparaciones. El resultado alcanzado
por los estudiantes no est en funcin del modo de enseanza. Algunos estudios
han encontrado rendimientos ms altos de los estudiantes cuando se utilizaron
programas interactivos de computadoras, incluyendo correo electrnico, video de
un sentido o dos de comunicacin y multimedia1

1
Educacin a Distancia. Para qu y Cmo? http:/www.Sld.cu/libros/distancia/endece.html. 2006
La formacin de personas tecnolgicamente competentes, con mega habilidades
comunicativas (lectura y escritura en espaol e ingls), dominio adecuado del
saber cientfico y tecnolgico, conocimiento y razonamiento lgico, numrico, se
destaca como nfasis dentro de un proyecto educativo de alta calidad. As mismo,
los planes curriculares basados en las nuevas tecnologas de la informacin
debern contener una formacin en tica ciudadana, en valores de la modernidad
y en el desarrollo de habilidades para crear o apreciar distintas manifestaciones
del arte (Casassus, Arancibia y Froemel, 1996, p. 233)

La educacin apoyada en medios virtuales y con ella las estrategias

desescolarizadas ha venido tomando un gran desarrollo. El reconocimiento social
y la acreditacin se consolidarn proporcionalmente a la cualificacin y al
desempeo profesional de sus egresados y al impacto social que genere con
resultados como el incremento de la equidad en el acceso a la educacin. Los
beneficios que reportan las diversas tecnologas de las telecomunicaciones en los
procesos educativos estn dados en: economa de tiempo, en facilitar el
aprendizaje en mayor individualizacin a las necesidades especficas de cada
usuario; en facilitar el aprendizaje de contenidos gracias a una mayor conexin
audiovisual, sensorial y secuencial de los temas, materias estudiadas; en acortar
distancias geogrficas, en comunicar con rapidez a mltiples personas de manera
simultnea; en agilizar la difusin de hallazgos, investigaciones y conocimientos.
Que no se dude por un minuto del enorme impacto positivo que tiene el uso de
NTIC; en la interaccin del estudiante con sus nuevas experiencia de aprendizaje
y muchas ventajas ms2

En virtud de estos conceptos iniciales, queda claro que el diseo curricular del
diplomado propuesto debe estar constituido entre otros mdulos como el de
Competencias profesionales y bsica dentro de un contexto tico vlido para toda
la vida de quien las emplea.
OBJETIVO

Potenciar en la comunidad acadmica de la USB y de los profesores que lo

requieran, el desarrollo de las destrezas y habilidades bsicas y necesarias sobre
inforvirtualidad como apoyo a la implementacin del horizonte socio-critico

OBJETIVOS ESPECFICOS

Propiciar el desarrollo de competencias tecnolgicas para la interaccin sincrnica

y asincrnia
2
Aspectos Particulares de la Acreditacin previa de Programas a Distancia y Virtuales. Revista Pedagoga
y Educacin. 1999
Fomentar el aprendizaje autodirigido a travs de la integracin de las NTIC, la
pedagoga y la didctica

Generar espacios para la creacin de ambientes de aprendizaje infovirtuales

METODOLOGA

Al imponerse las NTIC en los prximos aos, se plantea la cuestin de la

formacin de educadores para estos cambios radicales. El profesional que
interacta como docente en la educacin superior dominar el nuevo ambiente de
las tecnologas de las comunicaciones de la informacin y debe estar listo
psicolgicamente para un cambio radical de funcin, reforzando al mismo tiempo
su conocimiento disciplinario y pedaggico.

La educacin virtual es una estrategia de aprendizaje que se desarrolla a travs

de las nuevas tecnologas de la comunicacin y de la informacin; recurre a otra
manera de ver el mundo y de pensar tanto de la enseanza como del aprendizaje,
tal como se destacar ms adelante

Todo el andamiaje propuesto para disear la estructura de las actividades

acadmicas infovirtuales del diplomado tendr como marco de orientacin el
Horizonte Pedaggico Socio Crtico, el cual acta como estrella que gua el norte
de la USB, cual es la de formar el Ser dentro de un contexto de equidad, calidad
integral y en el desarrollo de una cultura transformadora y as hacer posible la
formacin de un Ser culto, tico, autnomo y lder, capaz de propender por una
Amrica unida, democrtica, justa y solidaria. Bajo estos preceptos, las
implicaciones de la infovirtualidad tambin estarn encaminadas a cumplir con la
misin de la Universidad, por lo que se requiere que los actores que en ella
participan cumplan de manera crtica, reflexiva y analtica la tarea de transformar
su entorno social, natural y cultural

ESTRATEGIAS

El diseo metodolgico vlido para el diplomado que la Universidad Simn Bolvar

quiere impulsar y con ello entrar de lleno al mundo de la virtualidad, requiere de
estrategias metodolgicas ya conocidas y de uso comn en el sistema tradicional
de enseanza, como tambin de otras que deben ser ajustada y adems de la
puesta en prctica de varias propias de las nuevas tecnologas de la informtica y
la comunicacin. Cabe destacar entre estas estrategias las siguientes:3

La Lectura y la Escritura
Estudio Independiente
Investigacin
Simulacin
Prcticas Supervisadas
Grupo Grande o Pequeo
Tutora y Acompaamiento

RECURSOS

Se dispone de una amplia gama de opciones tecnolgicas para ajustarse a las

limitaciones y posibilidades de la situacin y de los estudiantes, satisfacer las
necesidades de calidad de la educacin y, por ltimo, tener en cuenta los avances
tecnolgicos para vencer la distancia. El estudio de los factores en cada una de
estas opciones evitar la toma prematura de decisiones sobre la tecnologa
adecuada al programa en su conjunto

Algunos de estos medios disponibles son impresos, audio, video e interactivo

En general, los materiales de estudio destinados a la formacin en entornos

tecnolgicos, debern responder a objetivos mnimos y claves tales como Motivar
y guiar las acciones de aprendizaje, facilitar el estudio y la comprensin del saber
trasmitir y posibilitar una autoevaluacin continua y que resulte orientativa del
proceso de formacin que se est desarrollando

Cabe destacar dentro de estos recursos audiovisuales, informticas y telemticos

aquellos dispositivos adecuados para las videoconferencias, foros, chat, mensajes
y otros.

EVALUACIN

Para identificar el desempeo de los beneficiarios del diplomado y a su vez el

logro de los objetivos propuestos, se propondrn procesos de realimentacin de
todas las actividades durante el tiempo de duracin del mismo, a fin de realizar los
ajustes pertinentes al proceso, y con ello garantizar el nivel de aceptacin y
calidad de los contenidos impartidos. A partir de esta visin, determinamos la
importancia que ha de jugar la coevaluacin dentro del proceso de evaluacin de

3
Aspectos Particulares de la Acreditacin previa de Programas a Distancia y Virtuales. Revista Pedagoga
y Educacin. 1999
la capacitacin, lo que implica no solo valorar el conocimiento adquirido por los
actores participantes sino que facilitar evaluar el impacto producido por la misma.

CERTIFICACIN

Como poltica institucional, la USB propondr para el ao 2014 que todos sus
docentes que hagan parte de su planta o aspiren a pertenecer a ella debern
demostrar, a travs de certificacin o acreditacin expedida por la Universidad,
tener competencias tecnolgicas en el empleo de las TIC como herramientas
vlidas para el servicio educativo. Con ello la universidad busca que los
estndares mnimos educativos exigidos dentro del campo de las TIC se
satisfagan a plenitud.

En este orden de idea, la Universidad asume la responsabilidad de cualificar a su

actual personal docente y de funcionarios en diferentes ciclos bsico, intermedio y
avanzado de formacin en el manejo de las TIC para el proceso de la educabilidad
que se imparte la institucin; ofreciendo a todos ellos este diplomado que permitir
certificar aquellos docente, cuya motivacin por aplicar las nuevas tecnologa de la
informacin y la comunicacin a su quehacer de aula, coadyuve a elevar el nivel
de desempeo del egresado bolivariano y la calidad de la educacin que se ofrece
en la universidad

CONTENIDOS DEL DIPLOMADO

Mdulo I: HORIZONTE PEDAGGICO SOCIO CRTICO

Intensidad: 20 horas

Docente: Reynaldo Mora Mora

Contenidos:

Introduccin Bsica
Conceptualizacin aproximada
Documentos escritos
Origen del HPSC
El pensamiento marxista
La escuela de Frankfurt
El paradigma Francs
El pensamiento crtico latinoamericano
El pensamiento del Libertador Simn Bolvar
El pensamiento del Dr. Jos Consuegra Higgins
 Aportes del Dr. Fernando Pieres Royero.

Nuevos cuestionamientos acerca del HPSC

Los fundamentos psico - pedaggicos, filosfico epistemolgico, socio

antropolgico, tico moral e histrico poltico
Aplicabilidad en la malla curricular de los programas de USB
Promocin del HPSC en la vida universitaria

Aplicaciones del Horizonte Pedaggico Socio Crtico

Intensidad: 10 horas

Docente: Mabel Escorcia Troya

Contenidos:

Bitcora: uso y aplicaciones

Crculos de estudio
Formacin permanente

Mdulo II. La didctica y el empleo de Medios y Recursos con sentido

Crtico

Intensidad: 20 horas

Docente: Donovan Del Valle Jimnez

Contenidos

Evolucin Pedaggica de Educacin a Distancia y Virtual.

Ambientes virtuales de Aprendizaje
Definicin.
Caractersticas.
Beneficios.
Nuevos Paradigmas.
Aspectos pedaggicos metodolgicos y didcticos de los
ambientes virtuales de enseanza-aprendizaje
Met.
Medios Audiovisuales
o Uso de Software de produccin educativa
Medios Informticos
o Uso de software para el apoyo del aprendizaje
 Medios Telemticos
o Uso de software de apoyo en monitoreo
o Generalidades la plataforma Moodle: Reconocimiento y
contextualizacin
o Diseo del Catalogo web
Derechos de autor en el mundo digital

Mdulo III Diseo e Implementacin de Objetos Virtuales de Aprendizajes.

Intensidad: 20 horas

Docente: Donovan Del Valle Jimnez

Contenidos

Conceptos de OVA.
Caractersticas.
Tipos de Ova.
Fases para la construccin de Cursos virtuales.
Diagnstico
Planificacin.
Diseo.
Aspectos Curriculares.
Aspectos Pedaggicos y Didcticos.
Diseo de Actividades de Aprendizaje.
Control de Calidad
Produccin.
Montaje.
Evaluacin.
Construccin de OVA.

Mdulo IV. Docencia en Ambientes Virtuales de Aprendizaje

Intensidad: 20 horas

Docente: Gabriela Vlez Gallego

Contenidos

Riesgo y oportunidades para el cambio.

Conceptos fundamentales: docencia y accin tutorial.
Roles, competencias, funciones y tareas del docente virtual.
Estrategias de enseanza-aprendizaje en un ambiente virtual.
Estrategias de enseanza-aprendizaje en un ambiente virtual
Tcnicas de aprendizaje en un ambiente virtual
La mediacin pedaggica.
Herramientas tutoriales
 Investigacin Formativa.
Proyeccin a la Comunidad con Ambientes Virtuales de
Aprendizaje.
Seguimiento y evaluacin del alumno

Mdulo V Diseo de Mdulos de Formacin por Competencias en

Ambientes Virtuales de Aprendizaje

Intensidad: 20 horas

Docente: Rosalba Arrieta De Vera.

Contenidos:

Desarrollo de competencias
Fase del Procesos de Construccin de un ambientes virtuales
de enseanza- aprendizaje
Planeacin
Anlisis del Proyecto: Diagnosticar y decidir
Diseo de Mdulos
Las guas de estudio.
Tipos de guas de estudio.
La gua maestra.
La gua del mdulo.
La gua de aprendizaje.
La gua de actividad de aprendizaje.
Produccin de medios
Implementacin en la plataforma de Tele formacin
Ajuste

Horizonte Pedaggico Socio-critico

Competencias : Pedaggica, comunicativas y tecnolgicas

Mdulo I Mdulo II Mdulo III Mdulo IV Mdulo V

Horizonte Didctica y Diseo e Docencia en Diseo de Mdulos

socio-critico MTIC Implementacin Ambientes de Formacin por
de Objetos Virtuales de Competencias en
Virtuales de Aprendizaje Ambientes Virtuales
Aprendizajes de Aprendizaje
30 horas 20 horas 20 horas 20 horas 20 horas