Documento Orientador - CIP - Novas Orientações Fundação Casa

DOCUMENTO
ORIENTADOR
SEE/CGEB
NINC - CEFAI - CEFAF
ORIENTAES PEDAGGICAS PARA O

ATENDIMENTO ESCOLAR NOS CENTROS DE INTERNAO
PROVISRIA (CIP) DA FUNDAO CASA:
EXPLORANDO O CURRCULO
SO PAULO-SP, SETEMBRO DE 2016. 89

DOCUMENTO ORIENTADOR SEE/CGEB
Governador
Geraldo Alckmin
Secretrio da Educao
Jos Renato Nalini
Coordenadora de Gesto da Educao Bsica CGEB

Valria de Souza
Departamento de Desenvolvimento Curricular e Gesto da Educao Bsica DEGEB

Regina Aparecida Resek Santiago
Centro de Ensino Fundamental Anos Iniciais CEFAI

Sonia de Gouveia Jorge
Centro de Ensino Fundamental Anos Finais, Ensino Mdio e Educao Profissional CEFAF
Valria Tarantello de Georgel
Centro de Atendimento Especializado CAESP

Neusa Souza dos Santos Rocca
Ncleo de Incluso Educacional NINC

dina dos Santos Rosa
Equipe tcnica
Carolina Bessa Ferreira de Oliveira; Tnia Aparecida Gonalves Martins de Melo
Organizao: Carolina Bessa Ferreira de Oliveira
1
SUMRIO
SUMRIO ....................................................................................................................... 2
SIGLAS ........................................................................................................................... 3
APRESENTAO ........................................................................................................ 4
1- BREVE HISTRICO DO ATENDIMENTO ESCOLAR NOS CIP ............................ 7
2- ORIENTAES PEDAGGICAS PARA O ATENDIMENTO ESCOLAR NOS
CIP DO ESTADO ......................................................................................................... 12
2.1 Cincias da Natureza ........................................................................................... 21
2.2 Cincias Humanas ............................................................................................... 29
2.3 Linguagens............................................................................................................ 43
2.4 Matemtica ............................................................................................................ 64
2.5 Alfabetizao e Letramento ................................................................................ 95
2.6 Materiais complementares .................................................................................105
3- CONSIDERAES FINAIS ...................................................................................107
Anexos ........................................................................................................................108
2
SIGLAS
ATPC Aula de Trabalho Pedaggico Coletivo
CAESP Centro de Atendimento Pedaggico Especializado
CEFAI Centro de Ensino Fundamental Anos Iniciais
CEFAF Centro de Ensino Fundamental Anos Finais, Ensino Mdio e Educao

Profissional
CGEB Coordenadoria de Gesto da Educao Bsica
CIP Centro de Internao Provisria (Fundao CASA)
DE Diretoria de Ensino
DEGEB Departamento de Desenvolvimento Curricular e Gesto da Educao

Bsica
ECA Estatuto da Criana e do Adolescente
Fundao CASA Fundao Centro de Atendimento Socioeducativo ao

Adolescente
LDB Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional
NINC Ncleo de Incluso Educacional
SINASE Sistema Nacional de Atendimento Socioeducativo
SEE Secretaria de Estado da Educao de So Paulo
SPFE Material So Paulo Faz Escola
UE Unidade Escolar
3
APRESENTAO
O presente Documento Orientador, elaborado pela Secretaria de Estado da

Educao de So Paulo (SEE), em 2016, resultado de um trabalho colaborativo
entre as equipes tcnicas do Ncleo de Incluso Educacional (NINC), que integra o
Centro de Atendimento Especializado (CAESP), do Centro de Ensino Fundamental
Anos Iniciais (CEFAI) e do Centro de Ensino Fundamental Anos Finais, Ensino
Mdio e Educao Profissional (CEFAF), da Coordenadoria de Gesto da
Educao Bsica (CGEB). Ele reflete esforos para a garantia do atendimento
escolar no contexto de restrio de liberdade de adolescentes no sistema
socioeducativo, levando em conta experincias e saberes acumulados na Rede
estadual de ensino.
Seu objetivo subsidiar o fazer dirio dos profissionais das Diretorias de

Ensino, Unidades Escolares vinculadoras e, principalmente, dos professores das
classes nos Centros de Internao Provisria (CIP) da Fundao CASA, buscando
oferecer um atendimento escolar que atenda as especificidades e a provisoriedade
da permanncia dos alunos nesse espao, de modo que dialogue com o Currculo
do Estado de So Paulo em suas diretrizes e materiais de apoio.
A internao provisria ocorre antes da sentena judicial. Isso significa que o

adolescente suspeito de prtica de ato infracional pode permanecer em internao
provisria at que o seu caso seja judicialmente decidido, pelo prazo mximo de 45
dias, segundo o Estatuto da Criana e do Adolescente (ECA). Nesse perodo, o
acesso Educao dever ser garantido pelo Poder Pblico, observando o direito
de todos educao e tambm considerando a idade escolar obrigatria.
Tratam-se, portanto, de orientaes com foco pedaggico para

implementao da poltica pblica de educao ofertada aos adolescentes que se
encontram em internao provisria, estendendo-se, ainda, aos que cumprem
internao-sano, de at 3 meses, servindo como elemento constituinte de
prticas pedaggicas significativas, que considerem o contexto e o perfil dos
educandos.
Neste Documento, os educadores encontraro um breve histrico do

atendimento escolar na internao provisria no Estado, a proposta de atendimento
4
por meio de uma proposta de atividades que exploram o Currculo, com temas e
reflexes fundamentadas em materiais disponveis na Rede, como ponto de partida
no processo de ensino e aprendizagem com vistas continuidade dos estudos
pelos adolescentes.
No Estado de So Paulo, a oferta da escolarizao aos adolescentes em

cumprimento de medidas socioeducativas1 em meio fechado ocorre em classes
nos Centros da Fundao CASA, alm de ocorrer nas unidades escolares da rede
ensino no caso das medidas em meio aberto, tal como a Liberdade Assistida (LA)
e a Prestao de Servio a Comunidade (PSC). A oferta, em meio fechado,
responsabilidade da SEE e, no meio aberto, tambm das redes municipais,
devendo-se levar em conta que boa parte dos adolescentes em cumprimento de
medida socioeducativa esto em idade escolar obrigatria.
Essa oferta atende normativas em mbito federal: Constituio Federal de

1988, Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (Lei Federal n 9.394/1996),
Estatuto da Criana e do Adolescente (Lei Federal 8.069/1990), Lei Federal n
12.594/2012 (que institui o Sistema Nacional de Atendimento Socioeducativo -
SINASE) e o Plano Nacional de Atendimento Socioeducativo: diretrizes e eixos
operativos para o SINASE.
Ainda, a Resoluo do Conselho Nacional de Educao Bsica n 3, de 13

de maio de 2016 Define Diretrizes Nacionais para o atendimento escolar de
adolescentes e jovens em cumprimento de medidas socioeducativas e preconiza
em seu artigo 8 que deve ser garantido atendimento escolar nas unidades de
1 Medidas socioeducativas so determinaes judiciais proferidas, pelas autoridades competentes,

a partir da prtica de ato infracional por adolescente. De acordo com o ECA, adolescente pessoa
em condio peculiar de desenvolvimento entre 12 e 18 anos incompletos. Ato infracional, por sua
vez, a prtica que correspondente a conduta descrita como crime ou contraveno penal. So
penalmente inimputveis os menores de 18 anos, que esto, de outra parte, sujeitos a medidas
socioeducativas previstas no ECA. De acordo com a capacidade do adolescente de cumprir a
medida, as circunstncias e a gravidade do ato infracional, podero ser aplicadas as seguintes
medidas: Advertncia, Obrigao de reparar o dano, Prestao de Servios Comunidade (PSC),
Liberdade Assistida (LA), Semiliberdade e Internao. Encontram-se em cumprimento de medidas
socioeducativas aqueles adolescentes entre 12 e 18 anos que cometeram ato infracional ou que
esperam sentena a esse respeito. As medidas socioeducativas esto previstas no ECA (art. 112 e
seguintes), podendo ser cumpridas em meio fechado (internao provisria at 45 dias enquanto
aguarda-se a sentena judicial sobre o ato infracional, cumprida em Centros de Internao
Provisria (CIP), da Fundao CASA; internao cumprida aps a sentena nos Centros de
Internao (CI) da Fundao CASA; ou semi-liberdade apenas ficam privados de liberdade no
perodo da noite) ou meio aberto (as mais comuns so Liberdade Assistida (LA) e Prestao de
servios Comunidade (PSC).
5
internao provisria, com elaborao e implementao de proposta pedaggica

especfica natureza desta medida [...].
Nesse sentido, hoje no se discute o direito educao de todos. A

discusso centra-se, principalmente, em como desenvolver uma prtica educativa,
pblica e gratuita, que garanta o acesso, a permanncia com qualidade social, o
atendimento s diversidades e a adaptabilidade aos diferentes contextos.
Dessa forma, os trabalhos pedaggicos, administrativos, de Superviso de

Ensino e demais trabalhos desenvolvidos pelas Unidades Escolares e Diretorias de
Ensino do Estado abarcam o atendimento escolar aos adolescentes em
cumprimento de medidas socioeducativas. Em vista disso, as orientaes, visitas,
acompanhamento de aprendizagem dos alunos, participao em Aula de Trabalho
Pedaggico Coletivo (ATPC), alm de Proposta Pedaggica ou Projeto Poltico
Pedaggico e Plano de Gesto das escolas, dentre outros aspectos, devem
contemplar as peculiaridades relativas socioeducao2.
O Documento apresenta, portanto, orientaes pedaggicas que devero

ser utilizadas como referncia no trabalho pedaggico nas classes dos CIP. So
atividades que contemplam as reas do Conhecimento e apoio alfabetizao,
considerando os indicadores deste pblico.
Com essa publicao espera-se contribuir para aes educativas

significativas, que fomentem a continuidade dos estudos, a fim de atender os
alunos em cumprimento de internao provisria, na perspectiva da incluso
educacional e do enfrentamento dos preconceitos e discriminaes.
Bom trabalho!
2 Socioeducao a ao educativa desenvolvida no contexto de cumprimento de medidas

socioeducativas, ou seja, ao como mecanismo de qualificao dos processos de escolarizao
dos adolescentes e jovens. Assim, deve buscar romper os ciclos de violncia e excluso e pautar-se
em uma concepo de educao voltada para a autonomia, emancipao e a vida em liberdade. Ao
considerar o adolescente e sua condio peculiar de pessoa em desenvolvimento, a educao deve
ser enfatizada como meio de construo de novos projetos de vida para os adolescentes, almejando
a liberdade e a expanso da sua condio de sujeito de direitos e de responsabilidades. Desse
modo, deve-se realizar aes educativas integradas, no sentido de possibilitar o desenvolvimento
do sujeito em suas diversas dimenses, compreendendo-os em suas mltiplas dimensionalidades
humanas e sociais. Nesse contexto, a docncia na socioeducao refere-se atuao de
professores e demais profissionais da Educao nas atividades de oferta de educao para
efetivao do direito escolarizao dos adolescentes em medida socioeducativa e est
referenciada nos princpios e diretrizes do ECA e do SINASE. Envolve a atuao com adolescentes,
em geral, em situao de vulnerabilidade social, motivo pelo qual deve vislumbrar uma
aprendizagem significativa aos adolescentes, seu desenvolvimento e ressignificao das trajetrias.
6
1- BREVE HISTRICO DO ATENDIMENTO ESCOLAR

NOS CIP
O atendimento escolar nos Centros de Internao Provisria, pela SEE,

remonta ao incio dos anos 2000, quando foi institudo o Projeto Educao e
Cidadania (PEC). Tratava-se de Projeto implantado nos CIP da Fundao CASA,
para garantia do atendimento escolar pela SEE aos adolescentes em cumprimento
de internao provisria, com durao mxima de 45 dias, e de internao-
sano, com durao de at 3 meses, previstas nos artigos 108 e 122, 1 do
ECA.
O Projeto garantia uma organizao curricular diferenciada, para atender o

carter de transitoriedade dos alunos que se encontram em cumprimento de
internao provisria e abarcava temas e atividades de cunho reflexivo, por meio
de eixos de trabalho: cidadania, tica e identidade, permeados pelos seguintes
temas escolares: justia e cidadania, educao, sade, famlia e relaes sociais,
trabalho e oficinas culturais.
O atendimento escolar era realizado em classes sem seriao, ou seja,

disseriadas, constitudas por alunos adolescentes, provisoriamente internados, com
diferentes nveis de ensino, por meio de mdulos escolares, organizados em temas
e oficinas, com atividades de finitude diria e focadas na promoo de reflexo,
participao e autonomia dos alunos, por meio da transversalidade e de atividades
interdisciplinares. Os professores que atuam no Projeto so contratados, por perfil,
pela Rede Estadual de Ensino (PEB I ou PEB II).
O PEC era implantado por meio de seu material de apoio, envolvendo

fichas de atividades dirias e oficinas temticas, consumveis, utilizadas pelos
alunos, que integravam um material implantado na rede estadual em 2003,
elaborado para este Projeto pelo Centro de Estudos e Pesquisa em Educao,
Cultura e Ao Comunitria (CENPEC), em parceria com o Governo do Estado,
com base nas expectativas e interesses dos adolescentes. poca foram
realizadas formaes, no escopo desta parceria, bem como, ao longo dos anos,
foram realizadas orientaes descentralizadas nas/pelas Diretorias de Ensino.
7
Como resultado do trabalho educativo desenvolvido nas classes na

internao provisria, cada aluno produzia um portflio de atividades a ser
apresentado na Unidade Escolar para a qual retornaria, juntamente com um
Parecer Avaliativo, utilizado pela escola na avaliao do desempenho global do
aluno, com a garantia do fluxo de vaga. O Parecer constitua-se, portanto, como um
instrumento de avaliao para auxiliar na reinsero escolar e continuidade dos
estudos do adolescente.
Avaliao sobre o PEC e transio at este Documento Orientador
Ao longo desses anos, desde 2003, o Projeto demonstrou, em geral,

aceitao pelos professores, alunos e profissionais da Fundao CASA, sobretudo
por apresentar metodologia diferenciada, com atividades de finitude diria, dada a
transitoriedade do corpo discente que est nos CIP, bem como temas de relevo
social e interesse dos alunos.
No segundo semestre de 2015, foi realizado um processo mais sistemtico

de pesquisa e avaliao sobre o PEC pela equipe tcnica NINC/CGEB/SEE, a fim
de coletar, dentre outros aspectos, impresses, sugestes dos professores e
identificar pontos vulnerveis e eventuais necessidades de aperfeioamento.
Foram realizadas visitas em classes do PEC e elaborado um formulrio de
avaliao virtual destinado aos professores das classes dos CIP, a partir do qual foi
possvel identificar a necessidade de atualizao do material, com continuidade da
metodologia j implantada.
Nesse contexto, as fichas de atividades, mencionadas anteriormente,

constituam-se como principal instrumento do trabalho do professor com os alunos,
pois compostas por reflexes, textos, imagens, questes e grficos que visavam
problematizar os temas e facilitar a organizao e o desenvolvimento da aula.
Porm, para o perodo de 2015-2016, no foi possvel obter a cesso dos

direitos autorais dos contedos presentes nas fichas, utilizadas desde 2003 e
elaboradas pelo CENPEC, motivo pelo qual a CGEB orientou que os professores
que atuam nas classes nos CIP, com o PEC, utilizassem estratgias e contedos
flexveis e dinmicos, com base nos temas e mdulos do Projeto e na metodologia
8
(atividades com finitude diria e com flexibilidade classes sem seriao), mas que
no dependessem das fichas de atividades. Orientou-se, assim, que fossem
utilizadas diferentes estratgias, a partir de temas transversais e materiais de apoio
disponveis Rede, sobretudo aqueles elaborados pela SEE com base no
Currculo do Estado, visando sanar dificuldades relacionadas falta de fichas
impressas.
Dentre as estratgias, recomendou-se: 1) a utilizao de metodologias de

trabalho dinmicas e dialgicas, em duplas ou pequenos agrupamentos de alunos,
de acordo com o nvel de ensino e considerando a disseriao; 2) o trabalho com
materiais consumveis diversos, dentre as possibilidades e recursos disponveis na
escola vinculadora, DE ou CIP, que pudessem ser adquiridos por meio dos
recursos disponveis3 e que contribuam para o desenvolvimento das atividades
propostas nos temas e mdulos do PEC; 3) textos, imagens, atividades na lousa,
jogos e outros recursos disponveis na classe em funcionamento na CIP, com base
nos temas e atividades que j ocorrem no PEC.
Dentre os materiais de apoio disponveis, foram indicadas

Videoconferncias formativas realizadas pela SEE, Documentos orientadores com
foco pedaggico, recursos digitais articulados com o Currculo do Estado de So
Paulo (Currculo +), material Afreaka: A frica nas escolas, uma abordagem sem
esteretipos. Sugestes de atividades disponveis no livro Afreaka clique aqui4,
Currculo, Programa So Paulo Faz Escola 5 e Ler e Escrever6: importantes
recursos para que as atividades do PEC se mantenham em constante articulao
com o Currculo do Estado, considerando que os alunos do Projeto, em sua
maioria, continuam seus estudos na Rede Estadual de Ensino.
3 As unidades escolares vinculadoras das classes em funcionamento na Fundao CASA tem

possibilidade de acesso a compras na Rede de Suprimentos/CISE, em um valor per capita aluno,
recebido pela escola. Destina-se a despesas com material de escritrio, limpeza, higiene e
informtica para utilizao nas classes. Qualquer dvida sobre os procedimentos de compra, deve-
se entrar em contato com a Diretoria de Ensino da regio ou com a equipe da Rede de Suprimentos
(redesuprimentos@fde.sp.gov.br).
4 Inserir a seguinte senha para acesso ao documento: afreaka2015. Mais informaes disponveis
em: http://www.afreaka.com.br/
5 http://www.educacao.sp.gov.br/sao-paulo-faz-escola
6 http://lereescrever.fde.sp.gov.br/
9
Alm destes, o material de apoio ao professor Docncia na

Socioeducao7 utilizado no Curso de Aperfeioamento em Docncia na
Socioeducao, EAD, oferecido em parceria com a UnB aprofundamentos e
reflexes sobre o tema; e o Portal do Professor, Ministrio da Educao8 que
conta com contedos multimdia e sugestes de aula publicados no Portal para
todos os nveis de ensino e em diversos formatos. Ainda, indicamos os materiais
oriundos do Programa Nacional do Livro Didtico (PNLD), bem como o Material
EJA Mundo do Trabalho9 distribudo rede estadual desde 2013, integra um
programa do Governo do Estado de So Paulo, que oferece educao para jovens
e adultos com contedos que dialogam com o mundo do trabalho. Nesse ltimo
caso, ainda que no seja observando as idades mnimas da EJA 10 e
recomendaes das atividades, vez que o tema trabalho presente no PEC e que
as atividades do material podem subsidiar o professor na dinmica da sala de aula.
H materiais do Ensino Fundamental Anos Finais e Ensino Mdio, que
compreendem os Cadernos do Professor e do Estudante e que podem ser,
tambm, acessados pelo portal do programa.
Nesse contexto, ressaltou-se a importncia de se abordar o tema e o Projeto
nas Atividades de Trabalho Pedaggico Coletivo (ATPC), com a contribuio dos
Professores Coordenadores, aproveitando-se os momentos formativos nas escolas
para planejar as aulas e atividades a serem desenvolvidas com os alunos que se
encontram nos CIP. Nesse sentido, torna-se fundamental o suporte das Diretorias
de Ensino envolvidas, por meio de seu Ncleo Pedaggico e da disponibilizao de
materiais de apoio.
Em relao ao que fundamenta e antecede a elaborao deste Documento

Orientador faz-se importante mencionar que, paralelamente s orientaes acima
citadas, no segundo semestre de 2015, foi realizada uma avaliao e pesquisa,
pela equipe NINC, sobre o Projeto Educao e Cidadania (PEC), que, at ento,
era a referncia do trabalho escolar desenvolvido nas classes do CIP mantidas
pela SEE.
7 Clique aqui para acessar o material.

8 http://portaldoprofessor.mec.gov.br/recursos.html
9 http://www.ejamundodotrabalho.sp.gov.br/Conteudo.aspx
10 Resoluo SE 47, de 18 de setembro de 2015, que Dispe sobre os mnimos de idade exigidos
para matrcula em cursos da Educao de Jovens e Adultos oferecidos nas escolas da rede pblica
estadual.
10
A avaliao foi realizada por meio de formulrio virtual, enviado por meio do
Boletim Semanal CGEB 11, buscando captar avaliaes por parte dos professores,
alm de visitas em CIPs, por meio dos quais foi possvel identificar as fragilidades,
potencialidades e necessidades de aperfeioamento do Projeto e, em geral, do
atendimento escolar ofertado pela SEE nos espaos do CIP.
Resultou, dessa avaliao, um Relatrio12 produzido pela equipe tcnica

NINC, em novembro de 2015, que fundamentou a proposta da equipe NINC de
articulao com as equipes curriculares da CGEB, no sentido de reformular, em
termos pedaggicos, o atendimento escolar ofertado nas CIP, com base no
Currculo do Estado.
A partir de ento foram realizadas reunies entre as equipes da CGEB, no

mbito do Departamento de Desenvolvimento Curricular e Gesto da Educao
Bsica, e deste trabalho conjunto resultou o presente Documento Orientador.
Foi possvel identificar a necessidade de atualizao do material do PEC,

reproduo das fichas e aprimoramento da proposta, aliando-se diretamente ao
Currculo, vez que os alunos egressos do CIP vo, em geral, para classes
regulares da Rede (seja em classes nos CI ou nas escolas), onde so utilizadas
outras referncias de materiais e curriculares. Verificou-se, portanto, a necessidade
de articular o processo de atendimento das classes dos CIP ao ensino ofertado na
Rede.
Dado o contexto de inviabilidade oramentria para atualizao de todo o

material e de no reproduo/impresso das fichas do PEC por questes de
direitos autorais, as equipes tcnicas da CGEB realizaram, ento, um processo de
levantamento de materiais pedaggicos, da SEE, adequados metodologia
diferenciada das classes de internao provisria e elaborao do presente
Documento Orientador.
11 Informao 1 do Boletim CGEB n 113, de 05 de outubro de 2015.

12 Para acessar o Relatrio da avaliao da equipe NINC/CGEB clique aqui.
11
2- ORIENTAES PEDAGGICAS PARA O

ATENDIMENTO ESCOLAR NOS CIP DO ESTADO
O atendimento escolar aos adolescentes que esto em internao provisria

est previsto, alm das garantias explicitadas no ECA/90 e na LDB/96, na
Resoluo do Conselho Nacional de Educao n 3, de 13 de maio de 2016, que
define as Diretrizes Nacionais para o atendimento escolar de adolescentes e jovens
em cumprimento de medidas socioeducativas.
A Resoluo garante que o adolescente tenha garantia da vaga escolar, no

podendo ser computadas faltas no perodo na escola em que esteja matriculado
antes da internao provisria, garantindo-se seu direito de matrcula e
permanncia com qualidade social, com vistas continuidade da escolarizao.
Art. 7 - Os sistemas de ensino devem assegurar a matrcula de

estudante em cumprimento de medidas socioeducativas sem a
imposio de qualquer forma de embarao, preconceito ou
discriminao, pois se trata de direito fundamental, pblico e
subjetivo.
1 - A matrcula deve ser efetivada sempre que houver demanda
e a qualquer tempo.
2 - A matrcula deve ser assegurada independentemente da
apresentao de documento de identificao pessoal, podendo ser
realizada mediante a autodeclarao ou declarao do
responsvel.
3 - Caso o estudante no disponha, no ato da matrcula, de
boletim, histrico escolar, certificado, memorial ou qualquer outra
documentao referente a sua trajetria escolar expedida por
instituio de educao anterior, dever ser realizada avaliao
diagnstica para definio da srie ou ciclo, etapa e modalidade
mais adequada ao seu nvel de aprendizagem.
4 - Para adolescentes e jovens j matriculados, logo aps a
definio da medida, deve ser feita articulao com a sua rede de
ensino, com vistas garantia da continuidade da escolarizao em
sua escola de origem ou escola de sua comunidade, sempre que
no inviabilizado pela medida socioeducativa aplicada e respeitado
o seu interesse.
5 - Caso o estudante retorne a sua escola de origem, aps
cumprimento de internao provisria, a instituio de ensino
deve viabilizar a recuperao do rendimento escolar, sem
considerar as respectivas faltas no perodo.
6 - Os adolescentes e jovens em cumprimento de medidas de
Prestao de Servios Comunidade (PSC), Liberdade Assistida
(LA) ou semiliberdade devem ter suas matrculas integradas s
12
demais turmas de estudantes, no sendo permitida a formao de

turmas exclusivas.
7 - Nos casos de falta de qualquer tipo de documentao, seja
de identificao pessoal ou escolar, os rgos competentes pela
sua expedio devem ser acionados pelos pais ou responsveis,
conselhos tutelares ou operadores de rgos de assistncia social
ou de justia.
Art. 8 Deve ser garantido atendimento escolar nas unidades de

internao provisria, com elaborao e implementao de
proposta pedaggica especfica natureza desta medida,
voltado continuidade do processo de escolarizao de
adolescentes e jovens j matriculados ou que subsidie a
reconstruo da trajetria escolar daqueles que se encontram
fora da escola.
[Grifo nosso]
No mbito da SEE, a fim de garantir profissionais atentos necessidade de

responder ao desafio de uma educao de qualidade para todos a Resoluo SE
n 52 de 14 de agosto de 2013 dispe sobre os perfis, competncias e habilidades
dos profissionais da educao da rede estadual de ensino, incluindo a seguinte
competncia no perfil geral do educador:
conhecer os problemas e conflitos que afetam o convvio social

(sade, segurana, dependncia qumica, educao para o trnsito,
pluralidade cultural, tica, sustentabilidade ambiental, orientao
sexual, trabalho e consumo) e compreender como eles podem
provocar preconceitos, manifestaes de violncia e impactos
sociais, polticos, econmicos, ambientais e educacionais,
reconhecendo a si mesmo como protagonista e agente
transformador no mbito de sua atuao profissional. (Dirio Oficial
do Estado de So Paulo. Volume 123. n. 152. So Paulo, 15 de
agosto de 2013, p. 31).
A Resoluo afirma a necessidade do educador compreender que vivemos

em uma sociedade heterognea e plural, onde se deve respeitar e valorizar as
diferenas destacando a promoo de uma educao de qualidade e que
considera as implicaes ticas e polticas do trabalho do educador.
Corroborando este perfil a Resoluo estipula aos profissionais o domnio de

textos cientficos e publicaes institucionais como os Parmetros Curriculares
Nacionais que incluem os temas transversais que se articulam nas diversas
disciplinas e reas do conhecimento.
13
A Resoluo 52 tambm estipula a observncia da Resoluo do Conselho

Nacional da Educao, n 1, de 30 de maio de 2012, que estabelece as Diretrizes
Nacionais para a Educao em Direitos Humanos, fonte de referncias para o
atendimento escolar aos alunos que cumprem medidas socioeducativa, nos marcos
da educao, e importantssimo marco na formao continuada dos professores.
Portanto, este conjunto de diretrizes e marcos institucionais so

indispensveis para uma reflexo atual sobre as competncias, habilidades
profissionais, proposta pedaggica e papel da escola diante de diversas trajetrias
escolares e processos de aprendizagem dos alunos.
A SEE desenvolveu, em 2008, um Currculo para as escolas da rede

estadual nos nveis do Ensino Fundamental e Ensino Mdio 13, a fim de apoi-las e
contribuir para a melhoria da qualidade da aprendizagem dos alunos, com a
garantia a todos de uma base comum de conhecimentos e de competncias,
contemplando algumas das principais caractersticas da sociedade do
conhecimento.
Com a medida, a Educao busca fornecer uma base comum de
conhecimentos e competncias que, utilizada por professores e gestores das
escolas estaduais paulistas, permita que essas unidades funcionem, de fato, como
uma rede articulada e pautada pelos mesmos objetivos.
O Currculo do Estado de So Paulo constitui-se, alm disso, em um
conjunto de materiais dirigidos especialmente aos professores e aos alunos: os
Cadernos do Professor e do Aluno, organizados por disciplina, de acordo com a
srie, ano e bimestre. Neles, so apresentadas Situaes de Aprendizagem para
orientar o trabalho do professor no ensino dos contedos disciplinares especficos
e a aprendizagem dos alunos.
A escola definida como espao de cultura, que tem por finalidade preparar
os alunos para esse novo tempo, ao priorizar a leitura e escrita e a articulao de
competncias e de contedos disciplinares.
O currculo volta-se para o desenvolvimento dos jovens que coincide com a
construo da identidade, da autonomia e liberdade, do aprendizado do respeito s
diferenas, as regras de convivncia e em contrapartida evita que diferenas se
constituam em fatores de excluso e desigualdade, a fim de proporcionar aos
13 Fonte: http://www.educacao.sp.gov.br/curriculo
14
alunos a capacidade crtica para avaliar o presente e construir uma sociedade mais
justa e igualitria.
Nesse sentido, o Documento Orientador apresenta reflexes e orientaes

pedaggicas, elencando atividades presentes nos materiais didticos disponveis
na Rede Estadual, por rea do conhecimento, que devem ser utilizados, em
substituio aos materiais do PEC, pelos professores que atuam nas classes
escolares em funcionamento nos Centros de Internao Provisria.
A proposta, em articulao com o Currculo do Estado e seus materiais,

justifica-se considerando que se trata de atendimento escolar realizado pela
Secretaria da Educao do Estado e que se tem em vista a continuidade do
processo de escolarizao por estes adolescentes centrado, dentre outros
aspectos, em um currculo como referncia do trabalho pedaggico e nas
experincias e interesses trazidos pelos alunos.
As atividades selecionadas pelas equipes curriculares da CGEB contemplam

a metodologia de atividades com finitude diria, a flexibilidade e a
transversalidade, considerando as especificidades j explicitadas de
transitoriedade de alunos e classes disseriadas, alm de considerar o perfil do
professorado que atua nessas classes.
A ideia central que o aluno tenha contato com o Currculo, explorando as

possibilidades deste, e possa experimentar atividades das mais variadas reas do
conhecimento no perodo em que permanea no CIP, em articulao com o que j
desenvolvido nas unidades escolares.
Nesse mesmo sentido, fundamental que as escolas vinculadoras de

classes nos CIP do Estado trabalhem tais especificidades nos momentos coletivos
com professores (ATPC) e no acompanhamento pedaggico, garantindo reflexes
e aprimoramentos permanentes.
A partir do levantamento dos materiais j existentes e disponibilizados pela

SEE, foram identificadas 50 atividades da rea de Cincias da Natureza, 47 de
Cincias Humanas, 47 de Linguagens e 53 de Matemtica, que tem como principal
referncia os materiais do So Paulo Faz Escola (SPFE) disponvel na Intranet e
na Secretaria Escolar Digital (SED).
15
Alm disso, em relao Alfabetizao e letramento, para aplicao

conforme as necessidades apresentadas pelos alunos, h a indicao de material
do Programa Ler e Escrever, para utilizao pelo professor de modo planejado,
diversificado, flexvel e variado, considerando que a internao provisria vai at 45
dias e a internao-sano at 3 meses.
Buscou-se elencar uma quantidade de atividades que contribusse com essa

diversificao e flexibilidade. Para tanto, a proposta que o professor da classe
realize semanalmente atividades de todas as reas do conhecimento e de apoio
alfabetizao, considerando possveis defasagens de idade e aprendizagem
identificadas, de modo que diariamente seja realizada 1 atividade de apoio
Alfabetizao e Letramento e 1 ou mais atividades de uma rea do
conhecimento. Dessa maneira, a ideia que seja dada ateno s defasagens e
apoio ao aprimoramento da leitura e da escrita, bem como que sejam trabalhadas
todas as reas do conhecimento semanalmente.
O professor deve organizar junto com os alunos, ao longo de cada aula, o

registro da atividade realizada em cada dia de aula na classe, pensando na
constituio do portflio individualizado para continuidade dos estudos de cada
aluno ao sair do CIP. Assim, ao longo da aula o professor deve orientar os alunos a
ir registrando as atividades, de acordo com a proposta, e no momento do
fechamento da atividade realizada por dia ser possvel visualizar o registro da
atividade, por exemplo: em caderno ou folha em que conste o nome do aluno, o
nome do professor, a data, a rea do conhecimento e um registro visual do que foi
desenvolvido (seja escrito, expresso por meio de desenho ou outra forma utilizada
na aprendizagem).
Ao sair do CIP o aluno poder retornar para a escola anterior, caso seja
liberado, ou ser encaminhado para cumprimento de medida socioeducativa de
internao, caso haja essa determinao judicial. De todo modo, como resultado do
trabalho educativo desenvolvido nas classes na internao provisria, cada aluno
ter um portflio de atividades a ser apresentado na classe seguinte, juntamente
com uma Declarao de frequncia emitida pela escola vinculadora do CIP
(Anexo 1) e um Parecer Avaliativo elaborado pelo professor da classe (Anexo 2),
utilizado pela escola seguinte na avaliao do desempenho global do aluno, com a
garantia do fluxo de vaga e continuidade dos estudos do adolescente.
16
Salienta-se, ainda, que as atividades podem ser enriquecidas e

complementadas pelos professores, de acordo com a necessidade identificada de
se diversificar contedos e aprofundar discusses, sempre considerando as
necessidades apresentadas pelos alunos, seus conhecimentos prvios e
interesses. Por exemplo, mobilizando os conhecimentos prvios dos alunos por
meio de temas transversais e atividades atrativas e dialgicas. Nesse sentido,
salienta-se que
Para que uma aprendizagem significativa possa acontecer,

necessrio investir em aes que potencializem a disponibilidade
do aluno para a aprendizagem, o que se traduz, por exemplo, no
empenho em estabelecer relaes entre seus conhecimentos
prvios sobre um assunto e o que est aprendendo sobre ele.
(PCN, 1998).
Para contribuir com esta compreenso, elaboramos uma imagem que indica
os principais elementos constituintes da presente proposta, considerando a
provisoriedade dos alunos, o Currculo e a necessidade de uma metodologia
flexvel:
17
As atividades aqui propostas esto fundamentadas no Currculo do Estado e

apresentadas, no prximo tpico deste Documento Orientador, em quadros
descritivos, contendo eixo temtico, indicao do material didtico, situao de
aprendizagem e sntese da atividade indicada. Salienta-se que os materiais
didticos de propriedade intelectual da SEE, encontram-se disponveis para
consulta online14 e, em sua maioria, so disponibilizados tambm de modo
impresso s Diretorias de Ensino e Unidades Escolares.
Sugere-se que as atividades sejam realizadas de modo planejado pelo

professor, aliando as diversas reas do conhecimento (dentro das quais
encontram-se diversos temas, conceitos e disciplinas), podendo ser implantadas
por eixo temtico, por meio de ciclos temticos por rea, como a seguir
demonstrado. Paralelamente, o professor tem disponveis atividades voltadas
Alfabetizao e Letramento, como apoio aos alunos que apresentem esta
necessidade.
REA TEMAS
1. Vida e Ambiente
Cincias da Natureza 2. Cincia e Tecnologia
3. Ser Humano e Sade
4. Terra e Universo
1. Direitos Humanos
2. Educao para as Relaes tnico-Raciais
Cincias Humanas 3. tica, cidadania e meio ambiente;
4. Gnero, Gerao e Sociedade;
5. Sociedade e Trabalho.
1. Artes visuais, dana, msica e teatro;
2. Leitura e escrita;
3. Organismo Humano, movimento e sade;
Linguagens 4. Corpo, sade e beleza;
5. Mdias;
6. Contemporaneidade;
7. Lazer e Trabalho
Matemtica Matemtica
Alfabetizao e Letramento Atividades de apoio leitura, escrita e letramento.
14 Intranet da SEE e no portal: http://www.educacao.sp.gov.br/curriculo
18
Em relao cada rea do conhecimento, fundamentadas no Currculo do

Estado, que se constitui como orientao bsica para o trabalho do professor em
sala de aula, segue descrio de cada uma delas.
Cincias da Natureza: engloba as disciplinas de Biologia, Fsica e Qumica,

tambm est estruturado em torno de quatro eixos temticos: vida e ambiente,
cincia e tecnologia, ser humano e sade e Terra e Universo. Acesse o currculo de
Cincias da Natureza:
http://www.educacao.sp.gov.br/a2sitebox/arquivos/documentos/780.pdf
Cincias Humanas: resulta na acumulao cultural gerada pela sociedade em

diferentes tempos e espaos. Seu estudo baseia-se nas artes, lnguas e literatura
clssica. O currculo dessa rea de conhecimento engloba as disciplinas de
Sociologia, Filosofia, Geografia e Histria. Acesse aqui o currculo de Cincias
Humanas
Linguagem e Cdigos: a proposta desenvolvida para a linguagem estud-la

como uma atividade social. O Currculo do Estado de So Paulo para essa rea de
conhecimento engloba as disciplinas de Lngua Portuguesa, Lngua Estrangeira
Moderna (composta por Ingls e Espanhol), Arte e Educao Fsica. Acesse aqui o
currculo de Linguagens e Cdigos
Matemtica: considerada disciplina bsica no desenvolvimento dos currculos

escolares em todas as pocas e culturas. Sem o desenvolvimento adequado da
matria a formao pessoal no se completa, uma vez que todos utilizam nmeros,
medidas, operaes e formas no dia a dia. Acesse aqui o currculo de Matemtica
Alm disso, faz-se importante estar atento s atualizaes de materiais e

novas publicaes da SEE, em termos de materiais de apoio pedaggico e
orientaes por meio da Coordenadoria de Gesto da Educao Bsica. De todo
modo, os materiais podero ser adaptados ao espao e tempo, e recursos
disponveis, bem como complementados e enriquecidos no planejamento de aulas
dos professores, dentro de sua autonomia de trabalho e da proposta pedaggica
das unidades escolares vinculadoras.
Como exemplo, citamos o Projeto Currculo +, iniciativa integrante do

Programa Novas Tecnologias Novas Possibilidades da SEE, que se desdobra a
partir da disponibilizao de uma plataforma de sugestes de contedo digital
19
(vdeos, animaes, jogos digitais, simuladores, infogrficos e udios) como

recurso pedaggico complementar, selecionados segundo o Currculo do Estado
de So Paulo por meio de um processo contnuo de construo coletiva com
educadores da Rede15. Tem como objetivo tornar o processo de ensino e
aprendizagem em sala de aula mais diversificado e dinmico, oferecendo ao
professor recursos pedaggicos digitais para complementar o desenvolvimento da
sua aula e aprimorar sua prtica, auxiliando os alunos na complementao de seus
estudos.
15 Fonte: www.curriculomais.educacao.sp.gov.br. Acesso em 20/06/2016.
20
2.1 Cincias da Natureza
Tema da Situao de
Nmero EIXO MATERIAL DIDTICO SNTESE DA ATIVIDADE/OBJETIVOS
Aprendizagem
Caderno do Professor - Aids e o uso de Discusso em grupo e interpretao de texto com o objetivo de
Vida e
1 Cincias - 8 ano - v.1 -p. 61 a preservativos - sexo conhecer a maneira de usar o preservativo e identificar hbitos que
ambiente
68 seguro aumentam a vulnerabilidade a Aids e DSTs.
Gravidez na
Caderno do Professor - Pesquisa e discusso em grupo com o objetivo de reconhecer
Vida e adolescncia e
2 Cincias - 8 ano - v.1 -p. 69 a vantagens e desvantagens dos diferentes mtodos contraceptivos;
ambiente mtodos
72 identificar e explicar meios de preveno a Aids e DSTs.
contraceptivos
Texto " As noites ardidas de vero" para identificar a ao da
Caderno do Professor - melanina na proteo das clulas da pele; reconhecer o princpio de
Vida e As noites ardidas de
3 Cincias - 9 ano - v.2 -p. 34 a funcionamento dos filtros solares e a validade de argumentos que
ambiente vero
37 defendem seu uso; reconhecer procedimentos que concorrem para
reduzir o risco de incidncia de cncer de pele.
Caderno do Professor - Leitura e interpretao de texto com o objetivo de identificar e
Vida e Os cinco sentidos na
4 Cincias - 9 ano - v.2 -p. 43 a reconhecer o impacto do envelhecimento sobre o funcionamento
ambiente terceira idade
46 dos rgos dos sentidos.
Reconhecer a importncia da luz solar para a produo de matria
Produtores,
Vida e Caderno do Professor - Biologia orgnica pelos seres clorofilados, do processo de decomposio e do
5 consumidores e
ambiente 1Srie v.1 - p. 17 a 21/24 a 26 papel de cada organismo para o todo e no apenas a sua posio na
decompositores
cadeia alimentar.
107
Compreender o modo pelo qual uma populao pode alterar a vida

de outra e como organismos de uma mesma comunidade podem
Vida e Caderno do Professor - Biologia Relaes ecolgicas
6 relacionar-se a partir do reconhecimento das caractersticas dessas
ambiente 1Srie v.1 - p. 50 a 59 entre espcies
relaes, tanto para os organismos envolvidos quanto para as
populaes e o ambiente.
Crescimento Discutir alguns aspectos do aumento populacional atravs dos
Vida e Caderno do Professor - Biologia
7 populacional e tempos no Brasil e no mundo a fim de que percebam que o
ambiente 1Srie v.1 - p. 70 a 78
ambiente crescimento populacional tem consequncias ambientais srias.
Cadeia alimentar, ciclo
Vida e Caderno do Professor - Biologia Estabelecer a relao entre atividades humanas e processos naturais,
8 do carbono e os seres
ambiente 1Srie v.1 - p. 86 a 94 como o ciclo do carbono e diferentes cadeias alimentares.
humanos
Processos de
obteno e energia
Vida e Caderno do Professor - Biologia Estabelecer relao entre os processos de fotossntese e respirao
9 pelos seres vivos:
ambiente 2Srie v.1 - p. 30 a 33 celular e reconhecer a importncia deles para os seres vivos.
fotossntese e
respirao celular
A interveno humana
na evoluo, as Identificar benefcios e prejuzos resultantes da transformao do
Vida e Caderno do Professor - Biologia
10 transformaes nos ambiente e da adaptao das espcies animais e das plantas aos
ambiente 3Srie v.2 - p. 75 a 79/85 a 88
ambientes e o futuro interesses humanos ao longo da histria da humanidade.
da espcie humana
A proposta permite que alunos se posicionem ante o debate sobre a

influncia do homem no meio ambiente. Por meio das pesquisas que
Multinacionais
Vida e Caderno do Professor - Fsica, realizarem para a apresentao desse debate ser possvel que eles
11 ONGs: um confronto...
ambiente 2 srie, v.1 - p. 71 a 76 reconheam as diferenas entre efeito estufa e camada de oznio,
de ideias!
alm de terem condies para avaliar cientificamente hipteses
sobre aquecimento global e suas consequncias ambientais e sociais.
22
Compreender a necessidade de tornar a gua potvel; conhecer

procedimentos para seu tratamento, aplicando conceitos e
Caderno do Professor - Tratamento da gua: processos, como separao de sistemas homogneos, solubilidade e
Vida e
12 Qumica, 2 srie, v. 1, SA 6, p. uma questo de transformao qumica; organizar e interpretar informaes sobre
ambiente
54 a 60 sobrevivncia tratamento e consumo de gua para refletir sobre o uso consciente
da gua e tomar suas decises, dentro de limites, a esse respeito.
Debates em sala e experimento prtico.
Atividade 1 - Perturbaes no ciclo da gua: retomar o ciclo da gua -

Caderno do Professor - Poluio das guas:
Vida e promover discusses sobre as atividades humanas que podem
13 Qumica, 3 srie, v. 2, SA 6, p. conhecendo para
ambiente interferir no ciclo da gua. Atividade 2 - Esgotos domsticos:
81 a 83 saber analisar e agir
tratamento e qualidade da gua - levantamento de informaes.
Caderno do Professor - Composio das guas Interpretar dados apresentados em Tabelas contendo a distribuio e
Vida e
14 Qumica, 3 srie, v. 1, SA 5, p. naturais e usos da disponibilidade de gua no planeta; caractersticas da gua doce para
ambiente
54 a 60 gua doce diferentes formas de consumo. Discusso das informaes em sala.
Tipos de Poluio e interveno do homem na natureza. Realizar
Caderno do Professor - Contribuies para a pesquisas e discusses em: Poluio Atmosfrica: causas, efeitos e
Vida e
15 Qumica, 3 srie, v. 2, SA 8, p. diminuio da intervenes sociais: fotoqumico, efeito estufa, destruio da
ambiente
111 a 113 poluio no planeta camada de oznio e chuva cida; Pesticidas; Lixo e poluio; Poluio
do Rio Tiet
Atividade 1 - Selecionar, organizar, relacionar e interpretar dados e

informaes apresentados nos textos, tabelas e grficos referentes
Implicaes
Caderno do Professor - aos problemas socioambientais provenientes da produo e do uso
Vida e socioambientais da
16 Qumica, 1 srie, v. 1, SA 9, p. de combustveis (chuva cida e efeito estufa) para tomar decises e
ambiente produo e do uso de
97 a 100 enfrentar situaes-problema. Construir argumentos consistentes
combustveis
num debate sobre desenvolvimento tecnolgico e impactos
socioambientais.
Caderno do Professor - Atividade 2 - Uso e reconhecimento de plsticos. Leitura do texto:
Vida e Perturbaes na
17 Qumica, 3 srie, v. 2, SA 7, p. Governo pretende reduzir uso de sacolas plsticas. Promover
ambiente Biosfera
102 a 107 pesquisas e debates.
23
Etapas 1, 2 e 3: Organizar um debate para discutir as vantagens e

Caderno do Professor -
Cincia e desvantagens do uso do lcool como combustvel de veculos.
18 Cincias - 6 ano - v.1, p. 72 e lcool ou Gasolina?
Tecnologia Elaborar argumentos consistentes para analisar a situao-problema
73
relativa ao uso do lcool como combustvel.
Caderno do Professor - Transportes,
Cincia e Textos " Os combustveis e os meios de transporte" e "Mais lcool,
19 Cincias - 8 ano - v.2, p. 86 a combustveis e
Tecnologia sem destruir florestas" para discutir o uso de biocombustveis.
88 eficincia
Cincia e Os cuidados no uso da Parte final: leitura de texto e interpretao de imagens para
20 Cincias - 8 ano - v.2, p. 64 a
Tecnologia eletricidade compreender os riscos relativos aos usos da eletricidade.
67
Atividade "Impactos ambientais e desenvolvimento sustentvel na
Cincia e Fontes e produo de produo de energia eltrica" para discutir os impactos ambientais
21 Cincias - 8 ano - v.2, p. 74 a
Tecnologia energia eltrica decorrentes da gerao de energia eltrica e o uso sustentvel de
79
energia.
A proposta envolve um exerccio de sensibilizao que tem como

objetivo fazer um levantamento dos movimentos realizados pelos
Levantamento e
alunos durante um dia e a identificao dos motivos pelos quais eles
Cincia e Caderno do Professor - Fsica, Classificao dos
22 os realizam. A partir do reconhecimento das finalidades e das causas
Tecnologia 1 srie, v.1, p. 09 a 12 Movimentos no
que levaram a execuo desses movimentos, eles so classificados. A
Cotidiano
relevncia desse procedimento est no fato de o estudo dos
movimentos se iniciar com elementos do mundo dos alunos.
A proposta envolve a identificao das grandezas relevantes na

Identificando as descrio de um movimento, como deslocamento, tempo e
Cincia e Caderno do Professor - Fsica,
23 variveis relevantes velocidade, a partir da anlise das placas de transito de ruas e
Tecnologia 1 srie, v.1, p. 12 a 17
de um movimento rodovias. O desenvolvimento da temtica feito a partir do cotidiano
dos alunos.
24
A proposta envolve a discusso sobre os impactos tecnolgicos,

Cincia e Caderno do Professor - Fsica, A evoluo das sociais, ambientais e histricos da evoluo do trabalho mecnico,
24
Tecnologia 1 srie, v.1, p. 95 a 99 maquinas mecnicas trazendo para o debate dos alunos a necessidade de se avaliar de
forma crtica os avanos trazidos pela tecnologia.
A proposta envolve a discusso sobre os impactos tecnolgicos,
Problematizando e
Cincia e Caderno do Professor - Fsica, sociais, ambientais e histricos da evoluo do trabalho mecnico,
25 classificando: cad o
Tecnologia 2 srie, v.1, p. 10 a 12 trazendo para o debate dos alunos a necessidade de se avaliar de
calor?
forma crtica os avanos trazidos pela tecnologia.
A proposta visa identificar quais so as fontes de calor nas casas e
Reconhecendo e nos ambientes frequentados pelos alunos. O objetivo principal e
Cincia e Caderno do Professor - Fsica,
26 procurando o calor: fazer que percebam as diferenas entre os materiais que conduzem o
Tecnologia 2 srie, v.1, p. 30 a 34
cad o frio? calor (metal das panelas) e os materiais que o isolam (como o cabo
de madeira das panelas).
O objetivo desta sensibilizar os estudantes para o estudo do som. A
Cincia e Caderno do Professor - Fsica, Isso barulho ou ideia fomentar discusses sobre o que som, como ele
27
Tecnologia 2 srie, v.2, p. 10 a 12 msica? produzido, como o ouvimos etc., alm de questionar se qualquer tipo
de som pode ser compreendido como msica.
Cincia e Caderno do Professor - Fsica, O objetivo fazer um levantamento sobre diferentes elementos,
28 Vendo o mundo
Tecnologia 2 srie, v.2, p. 39 a 41 situaes, fenmenos e processos que envolvam a luz e a viso.
O objetivo fazer os alunos situarem historicamente e reconhecerem
Cincia e Caderno do Professor - Fsica, Evoluindo cada vez a evoluo dos meios e da velocidade de transmisso de
29
Tecnologia 2 srie, v.2, p. 117 a 121 mais... informaes, alm de avaliarem seus impactos sociais, econmicos e
culturais.
A proposta tem como objetivos possibilitar o reconhecimento da
Reconhecendo a
Cincia e Caderno do Professor - Fsica, eletricidade e sua classificao nos usos cotidianos, a partir de
30 eletricidade no dia a
Tecnologia 3 srie, v.1, p. 09 a 14 situaes vivenciadas pelos alunos que, para ocorrerem, requeiram o
dia
uso da eletricidade.
25
O objetivo e sensibilizar os alunos sobre a importncia da

compreenso das grandezas para determinar o consumo de energia
Cincia e Caderno do Professor - Fsica, Energia eltrica e a
31 eltrica e, com isso, reconhecer os principais aparelhos consumidores
Tecnologia 3 srie, v.1, p. 34 a 37 conta de luz mensal
de energia e propor estratgias de economia e uso racional da
energia eltrica.
Debate, pesquisa, interpretao de textos e imagens com o objetivo

de: expressar e reelaborar o significado de poluio; reconhecer e
representar, por meio de diferentes linguagens, caractersticas de um
Poluio do ar e do local ou ambiente poludo; ler e interpretar textos com elementos
Ser humano e Caderno do Professor -
32 solo: fontes e efeitos cientficos e argumentos sobre poluio do ar ou solo; relacionar
sade Cincias - 6 ano, v.2, p. 9 a 21
sobre a sade circulao de veculos poluio atmosfrica; diferenciar as
caractersticas das agriculturas convencional e orgnica; identificar as
principais fontes e causas da poluio atmosfrica; reconhecer danos
sade causados pela poluio atmosfrica.
Interpretao de textos e imagens e experimentao com o objetivo

de: identificar as principais etapas e transformaes da gua em seu
ciclo natural; ler e interpretar uma notcia de jornal extraindo
Caderno do Professor - Poluio da gua e
Ser humano e informaes relevantes; reconhecer a importncia do saneamento
33 Cincias - 6 ano, v.2 -p. 21 a importncia do
sade bsico para as populaes; identificar e representar, por meio de
29 saneamento bsico
diferentes linguagens, as etapas de tratamento de gua em uma
cidade; observar, registrar e interpretar resultados de um
experimento.
Debate, pesquisa, interpretao de textos e imagens com o objetivo

de: identificar e caracterizar os principais mtodos de destinao dos
Ser humano e A produo diria de resduos; argumentar sobre as vantagens e desvantagens dos
34 Cincias - 6 ano, v.2 -p. 42 a
sade resduos principais mtodos de coleta e da destinao de lixo, tendo como
52
parmetro a poltica dos 3 Rs; avaliar e propor solues para o
gerenciamento do lixo em uma cidade.
26
Ser humano e Sade no ausncia Parte inicial: dilogo e leitura de texto para discutir e compreender o
35 Cincias - 7 ano, v.2, p. 73 e
sade de doena! conceito de sade.
74
Ser humano e Caderno do Professor - Biologia Conhecer algumas enfermidades e os riscos a elas associados,
36 Vulnerabilidade
sade 1Srie, v.2, p. 10 a 19 mediante a anlise de dados organizados em tabelas.
Propor explicaes para o aumento dos casos de gravidez na
Ser humano e Caderno do Professor - Biologia Menina-me e
37 adolescncia no Brasil e conhecer fatos e dados que confrontem tais
sade 1Srie, v.2, p. 26 a 32 menino-pai
explicaes para, em seguida, redigir um texto a respeito do tema.
Reconhecer situaes de risco de contrair Aids e identificar as
Ser humano e Caderno do Professor - Biologia A AIDS tambm
38 diferentes formas de preconceito contra portadores do vrus da
sade 1Srie, v.2, p. 33 a 35/37 a 38 problema seu
imunodeficincia adquirida (HIV).
Ser humano e Caderno do Professor - Biologia Camisinha Estimular a discusso sobre a importncia de usar corretamente o
39
sade 1Srie, v.2, p. 39 a 43 preveno preservativo.
Distinguir variveis relacionadas a indivduos daquelas relacionadas a
populaes. Relacionar informaes sobre indicadores de sade
Ser humano e Caderno do Professor - Biologia Esperana de vida ao apresentadas em grficos e tabelas e discutir o conceito de
40
sade 1Srie, v.2, p. 44 a 55 nascer esperana de vida ao nascer e suas relaes com outras variveis,
enfatizando-se o fato de que a sade de uma populao
influenciada por muitos fatores.
Verificar os fenmenos observados (fatos), as hipteses levantadas e
Ser humano e Caderno do Professor - Biologia
41 Histrias de vacinao os testes realizados com base em textos que contam histrias de
sade 1Srie, v.2, p. 55 a 69
descobertas cientficas.
Ler, interpretar e discutir textos que mostram que uma das
Ser humano e Caderno do Professor - Biologia O envelhecimento do consequncias da melhora no nmero de idosos, o que est
42
sade 1Srie, v.2, p. 71 a 75/77 a 80 Brasil acontecendo atualmente no Brasil e representa um grande desafio
para a nossa sociedade.
Ser humano e Caderno do Professor - Biologia Sade, uma questo Comparar indicadores de sade de diferentes pases e relacionar os
43
sade 1Srie, v.2, p. 80 a 88 individual e coletiva fatores que influenciam a sade no Brasil.
27
Ser humano e Caderno do Professor - Biologia As ideias pr-

44 Diferenciar caractersticas hereditrias, congnitas e adquiridas.
sade 2Srie, v.1, p. 48 a 54 mendelianas
Nutrio humana: Apresentar algumas particularidades da fisiologia humana,
45 digesto, respirao e priorizando a nutrio e a sua importncia para a manuteno da
sade 3Srie, v.1, p. 67 a 76
circulao sade e do bem-estar fsico.
A reproduo em Discutir os processos de reproduo dos seres vivos e relacion-los
46 angiospermas e em variabilidade gentica das espcies com base na comparao da
sade 3Srie, v.1, p. 77 a 78/83 a 85
humanos reproduo em plantas e animais.
Esta proposta tem como objetivo estimular os alunos a expressar as
imagens e os modelos que trazem de sua cultura primeira e que
Terra e Caderno do Professor - Fsica, O que tem l em dizem respeito aos elementos que compem o Universo. A partir
47
Universo 1 srie, v.2, p. 14 a 20 cima? dessa manifestao coletiva, pretende-se estimular a reflexo e o
debate, para que os prprios alunos possam estabelecer e
aperfeioar seus modelos de representao.
O objetivo situar melhor o estudante no que concerne as

dimenses do Sistema Solar. A proposta e tentar tornar o mais
Terra e Caderno do Professor - Fsica,
48 A Terra uma bolinha concreto possvel algo de difcil visualizao: as relaes entre as
Universo 1 srie, v.2, p. 20 a 28
dimenses e distancias dos corpos celestes no Sistema Solar. Nesta
atividade o foco so as dimenses da Terra e do sistema Terra-Lua.
O objetivo aqui conduzir os alunos a formao de uma imagem

mais aprofundada do nosso Sistema Solar, incluindo o conhecimento
das dimenses relacionadas ao tamanho dos planetas e suas rbitas.
Terra e Caderno do Professor - Fsica,
49 O Sistema Solar A ideia, no entanto, no transmitir uma grande quantidade de
Universo 1 srie, v.2, p. 29 a 37
informaes, mas fundamentalmente construir com os alunos uma
percepo sobre a Terra em relao aos outros planetas do Sistema
Solar.
O objetivo tratar de uma questo que interessa a pessoas de
Terra e Caderno do Professor - Fsica, A enciclopdia
50 qualquer faixa etria: Existe vida fora da Terra? Ser que um dia
Universo 1 srie, v.2, p. 105 a 108 galctica
faremos contato com outras civilizaes?
28
2.2 Cincias Humanas
REFERNCIAS E
Nmero EIXO MATERIAL DIDTICO ATIVIDADE SNTESE DA ATIVIDADE/OBJETIVOS SUGESTES
COMPLEMENTARES
Caderno de
Educao em
Direitos Humanos
http://portal.me
Programa So Paulo Faz
c.gov.br/index.php?
Escola: Filosofia. Ensino Estudo sobre a
Espera-se que ao final desta Situao de Aprendizagem option=com_docma
DIREITOS Mdio, 1 srie, volume 2 - Declarao Universal
1 o aluno possa expressar por escrito e oralmente n&view=download&
HUMANOS Situao de Aprendizagem dos Direitos
reflexes sobre os Direitos Humanos. alias=32131-
07: Os Direitos Humanos Humanos.
educacao-dh-
p. 57.
diretrizesnacionais-
pdf&category_slug=j
aneiro-2016-
pdf&Itemid=30192
29

Identificao, a partir
Escola: Histria. Ensino
do estudo da
Fundamental Anos Finais 7 Interpretar e analisar a Declarao Universal dos
Declarao dos
Srie, 8 Ano Volume 01 - Direitos Humanos como um evento histrico; associar
2 Direitos Humanos, de
Situao de Aprendizagem o documento estudado Declarao Universal dos
questes do passado
05: A Declarao dos Direitos Humanos ao entendimento da cidadania.
que se mantm ainda
Diretos do Homem e do
presentes.
Cidado p. 35.
DIREITOS
HUMANOS
Estudo da valorizao
Escola: Geografia. Ensino
dos fundamentos da Discutir uma situao em que os direitos bsicos dos
Fundamental Anos Finais 8
cidadania e da cidados no so usufrudos por todos os segmentos
Srie, 9 Ano Volume 01 -
3 democracia a partir da sociedade; relacionar os fundamentos da cidadania
Situao de Aprendizagem
da Declarao e da democracia, do presente e do passado, aos
05: A Declarao Universal
Universal dos Direitos valores ticos e morais da vida cotidiana.
dos Diretos Humanos p.
Humanos.
61.
Projeto frica em
Ns e na Sala de
EDUCAO Programa So Paulo Faz
Aula. So 04
4 TNICO- Escola: Filosofia. Situao Racismo e racismo no
Reconhecer e questionar prticas racistas. programas que
RACIAL de Aprendizagem 02: Brasil.
introduzem o debate
Filosofia e racismo p. 18;
sobre aspectos
histricos,
30
socioculturais,
lingusticos e
Escola: Geografia. Ensino Constituio tnica da
polticos sobre as
Mdio. 2 srie, volume 02: populao brasileira; Reconhecer e refletir sobre os principais grupos tnicos
5 relaes frica e
Situao de Aprendizagem mito da democracia formadores da populao brasileira.
Brasil:
01: Matrizes Culturais do racial.
http://www.rede
Brasil, p.13.
dosaber.sp.gov.br/p
ortais/Not%C3%ADci
asConte%C3%BAdo/
Escola: Geografia. Ensino tabid/369/language/
Mdio. 3 srie, volume 01: Conflitos tico- Identificar informaes sobre os conflitos tnicos pt-
6
Situao de Aprendizagem culturais e religiosos. religiosos aps a Guerra Fria (1947-1991). BR/IDNoticia/828/D
07 - A questo tnico- efault.aspx
cultural, p. 77.
Movimentos sociais
EDUCAO
indgenas e as
TNICO-
principais zonas ou
RACIAL
Programa So Paulo Faz focos de tenso na
Escola: Geografia. Ensino Amrica Latina; Reconhecer a diversidade das populaes indgenas na
7 Mdio. 3 srie, volume 01 - Narcotrfico na Amrica Latina e identificar movimentos poltico-
Situao de Aprendizagem Colmbia; sociais importantes relacionados.
08: Amrica Latina?, p. 92. Movimento indgena
na Bolvia e em
Chiapas e os conflitos
polticos no Peru.
31

Escola: Sociologia. Ensino Conceitos de classe,
Mdio. 1 srie. Volume 02 classe social e Distinguir "diferena" e "desigualdade"; construir um
8
- Situao de Aprendizagem desigualdades de olhar crtico a respeito das desigualdades de classe.
4: Desigualdade de classes, classe.
EDUCAO p. 39.
TNICO-
RACIAL Programa So Paulo Faz
Escola: Sociologia. Ensino
Raa e etnia, Compreender o que raa e etnia; analisar e refletir
Mdio. 1 srie. Volume 02
9 desigualdade racial sobre a desigualdade racial no Brasil, a partir de dados
- Situao de Aprendizagem
no Brasil. das regies metropolitanas e do Distrito Federal.
05: Desigualdade racial, p.
48.
tica, Cidadania e
Meio Ambiente:
Escola: Filosofia. Ensino
http://portal.mec
Mdio, 2 srie, volume 01. tica, moral, critrios Proporcionar elementos de reflexo tica; reconhecer
10 .gov.br/seb/arquivos
Situao de Aprendizagem ticos. as diferenas entre moral e tica.
/pdf/Etica/liv_etic_ci
02 - Introduo tica, p.
TICA, dad.pdf
16.
CIDADANIA
E MEIO A liberdade no tica e cidadania na
AMBIENTE Programa So Paulo Faz mundo prtica educacional:
Escola: Filosofia. Ensino contemporneo e Reflexo sobre a ideia de destino e como esta ideia se http://www.dhn
11 Mdio, 2 srie, volume 01 - como ela pode ser a articula com a perspectiva determinista; a liberdade et.org.br/direitos/co
Situao de Aprendizagem base para a como existncia. detica/abc/etica_cid
03: A liberdade, p. 28. constituio da _pratica_educ.PDF
cidadania.
32
Escola de Tempo
Integral tempo e
Escola: Filosofia. Ensino Conceitos de
Entender o significado de autonomia e heteronomia; qualidade: Filosofia
12 Mdio. 2a srie, volume 01 - heteronomia e
"o dever". na Escola de Tempo
Situao de Aprendizagem autonomia.
Integral - Ciclos I e II.
04: Autonomia, p. 36.
Coordenao:
Valria de Souza.
CENP/SEE, 2008.
Mdio, 2 srie, volume 01 - Cultura de massa nas Reconhecer e refletir sobre a produo em srie de
13 Filme: Mar adentro.
Situao de Aprendizagem relaes sociais. mercadorias culturais.
Direo: Alejandro
07: Condutas massificadas,
Amenbar.
62.
Espanha/Itlia/Fran
TICA, a, 2004. 125 min.
CIDADANIA Drama. O filme
Escola: Filosofia. Ensino A construo da imagem do sujeito tico; a
E MEIO Alteridade e conta a histria de
14 Mdio. 2a srie, volume 01 - importncia da linguagem como forma de acesso ao
AMBIENTE Situao de Aprendizagem alienao moral. Ramn Sampedro
outro.
que aos 27 anos fica
08: Alienao Moral, p.69.
acamado e a sua
Programa So Paulo Faz nica forma de
Escola: Filosofia. Ensino contato com o
Valores da vida Entender o controle da Cincia e da Tecnologia sobre mundo a janela de
Mdio, 2 srie, volume 02 -
15 humana, sade e os processos de manuteno e prolongamento da vida; seu quarto. Nesta
meio ambiente "medicalizao da vida" situao ele decide
05: Introduo biotica, p.
acabar com o
42.
33
sofrimento e com o
Crtica construo sofrimento da sua
Escola: Filosofia. Ensino Exerccio de reflexo crtica acerca a condio humana,
de uma subjetividade famlia e recorre s
Mdio, 2 srie, volume 02 - a partir das trs atividades humanas fundamentais: o
16 tcnica ou banal do instncias jurdicas
Situao de Aprendizagem labor, o trabalho e a ao; a banalidade do mal no
ponto de vista para realizar a
07: A condio humana e a mundo contemporneo.
existencial. eutansia. O filme
banalidade do mal p. 58.
uma reflexo sobre
a vida e a morte.
Introduo ao
Programa So Paulo Faz Indicado para
conceito de
TICA, Escola: Filosofia. Ensino reflexes sobre
liberdade; a liberdade Problematizar a questo da liberdade e posicionar-se
17 CIDADANIA Mdio, 3 srie, volume 2 - biotica.
segundo o criticamente sobre o libertarismo/ livre arbtrio.
E MEIO Situao de Aprendizagem
libertarismo; o livre
AMBIENTE 02: O libertarismo, p. 16.
arbtrio.
Mudanas
Introduo ao Ambientais Globais
conceito de (MEC):
determinismo; o Caderno temtico
fatalismo como Problematizar o determinismo e posicionar-se Terra.
18 Mdio, 2 srie, volume 01 -
expresso do criticamente em relao a ele. Disponvel em:
determinismo; http://conferenciain
03: O determinismo, p.28.
liberdade e fanto.mec.gov.br/im
providncia divina. ages/pdf/terra.pdf
Acesso em
07/03/2016
Escola: Filosofia. Ensino Introduo ao
Identificar as contribuies e os limites das concepes
Mdio, 2 srie, volume 01 - conceito de dialtica;
19 de liberdade abordadas e posicionar-se criticamente Caderno temtico
Situao de Aprendizagem a dialtica da
em relao a elas. gua.
04: A concepo dialtica liberdade.
Disponvel em:
de liberdade, p.39.
34
Valores associados http://conferenciain

felicidade; entraves fanto.mec.gov.br/im
felicidade; aspectos Problematizar o tema felicidade, tendo em vista ages/pdf/agua.pdf
biolgicos, questes da sociedade brasileira contempornea. Acesso em
psicolgicos e sociais 07/03/2016
07: Ser feliz preciso, p.61.
da felicidade.
Caderno temtico
Programa So Paulo Faz Ar.
Escola: Filosofia. Ensino Entender e refletir sobre a responsabilidade de cada Disponvel em:
Ser feliz com o outro;
Mdio, 3 srie, volume 02 - cidado para a prpria felicidade e para com a http://conferenciain
felicidade como
21 Situao de Aprendizagem: felicidade do outro; refletir e considerar as formas de fanto.mec.gov.br/im
responsabilidade
08: Felicidade e lidar com frustraes e no se deixar conduzir pelo ages/pdf/ar.pdf
pessoal e social.
TICA, compromisso: consigo e conformismo. Acesso em
CIDADANIA com o outro, p. 67. 07/03/2016
E MEIO
AMBIENTE Voto censitrio, voto Caderno temtico
Programa So Paulo Faz universal, voto Fogo.
Escola: Histria. Ensino aberto, voto secreto, Conhecer os diferentes tipos de voto e suas Disponvel em:
22 Mdio, 3 srie, volume 02 - voto obrigatrio, voto destinaes no contexto poltico e social. Analisar e http://conferenciain
Situao de Aprendizagem facultativo, sufrgio, comparar documentos histricos. fanto.mec.gov.br/im
8: Voto e Cidadania, p.60. promulgao e ages/pdf/fogo.pdf
outorga. Acesso em
07/03/2016
Escola: Sociologia. Ensino Determinismo
Compreender os problemas e as limitaes do Srie Cadernos de
Mdio, 1 srie, volume1 - geogrfico e
23 determinismo geogrfico e biolgico como explicao Educao Ambiental
Situao de Aprendizagem determinismo
para o que somos. organizada pela
2: Por que somos biolgico.
Coordenadoria de
diferentes?, p. 20. Educao Ambiental
35
da Secretaria de
Programa So Paulo Faz Estado de Meio
Escola: Sociologia. Ensino Ambiente
Ideia de cultura e Compreender que a humanidade s existe na
Mdio, 2a srie, volume 1 - composta por livros,
24 caractersticas da diferena; reconhecer os contedos simblicos da vida
Situao de Aprendizagem editados desde
cultura. humana.
03: Como o ser humano se 2008, e constituem
tornou ser humano?, p.26. em um material de
apoio para consulta
Programa So Paulo Faz sobre diferentes
Escola: Sociologia. Ensino temas relacionados
Mdio, 2a srie, volume 1 - Diferenciao entre sustentabilidade.
TICA, A linguagem como forma de transmisso cultural; a Disponvel em:
25 Situao de Aprendizagem cultura e cultura de
CIDADANIA importncia da cultura na vida social; http://www.ambient
04: A noo de cultura e a massa.
E MEIO ideia de cultura de massa, e.sp.gov.br/cea/cate
AMBIENTE p. 34. gory/biblioteca-cea/
Acesso em
07/03/2016
Programa So Paulo Faz Instituto Akatu
Escola Sociologia. Ensino
oferece uma
Mdio, 2a srie, volume 1 - Consumo e Diferenciar consumo e consumismo; Discutir a relao
26 plataforma com
Situao de Aprendizagem consumismo; entre consumo e consumismo; atividades sobre
05: consumo versus sustentabilidade e
consumismo, p.40.
consumo
consciente.
Disponvel em:
Programa So Paulo Faz www.akatu.org.br e
Escola: Sociologia. Ensino http://edukatu.org.b
Noo de juventude; Reconhecer como o jovem se insere na cultura de
Mdio, 2a srie, volume 1 - r/ Acesso em
27 consumo juvenil consumo, como consumidor e produtor de culturas e
Situao de Aprendizagem 07/03/2016
produo de cultura. identidades, a partir daquilo que consome.
06: Jovens, cultura e
consumo, p.45.
36
Documentrio A
Origem da palavra histria das coisas
cidado; o cidado ao Trata das
longo da histria; os Compreender o processo de constituio da cidadania diferentes etapas do
direitos civis, moderna, seus termos e conceitos. processo produtivo,
polticos, sociais e desde a extrao da
01: O que cidadania, p.07.
humanos; matria-prima,
produo at a
venda, consumo e
TICA, Programa So Paulo Faz descarte, mostrando
A formao do Estado
CIDADANIA Escola: Sociologia. Ensino como os produtos
brasileiro e a
E MEIO Mdio, 3 srie, volume 01. afetam
constituio dos Reconhecer a cidadania como um processo histrico de
29 AMBIENTE Situao de Aprendizagem comunidades e
direitos civis, lutas e conquistas.
02: A conquista de direitos ecossistemas. Revela
polticos, sociais e
civis, polticos, sociais e as conexes entre
humanos no Brasil;
humanos no Brasil, p.23. diversos problemas
ambientais e sociais
e um alerta pela
urgncia em
Programa So Paulo Faz criarmos sociedades
Conhecer o texto da Constituio de 1988, reconhecer
Escola: Sociologia. Ensino A concepo de mais sustentveis.
na Carta a concepo de cidadania nela expressa e
Mdio, 3 srie, volume 01- cidadania no Brasil; a Disponvel em:
30 refletir se de fato a concepo de cidadania expressa
Situao de Aprendizagem cidadania formal e a https://www.youtub
na Constituio est presente na realidade de todos os
03: A constituio cidad cidadania real; e.com/watch?v=Q3Y
brasileiros.
(1988), p. 33. qeDSfdfke. Acesso
em 07/03/2016
37

Estatuto da Criana e
Escola: Sociologia. Ensino Ampliar a compreenso da ideia de cidadania no Brasil;
do Adolescente,
Mdio, 3 srie, volume 01- a cidadania refletida do ponto de vida dos direitos e
31 Cdigo de Defesa do
Situao de Aprendizagem dos deveres que cabem a cada um enquanto sujeitos
Consumidor e
04: Direitos e deveres do sociais.
Estatuto do Idoso.
cidado, p. 39.

TICA, Escola: Geografia. Ensino
CIDADANIA Fundamental Anos Finais 5 A importncia
Abordar a importncia da gua nos ciclos naturais;
E MEIO Srie, 6 Ano Volume 02 - histrica da gua; a
32 discutir o uso dos recursos hdricos no
AMBIENTE Situao de Aprendizagem gua nos ciclos da
desenvolvimento humano.
02: A gua e os natureza.
assentamentos humanos
p. 24.

Fundamental Anos Finais 5 Publicidade e o Discutir formas de propagao de hbitos de consumo
33 Srie, 6 Ano Volume 02 - mundo das marcas; que induzem a sistemas produtivos predatrios do
Situao de Aprendizagem consumo e descarte. ambiente e da sociedade.
08: A seduo do consumo
p. 67.
38

Fundamental Anos Finais 7 Relacionar situaes da vida cotidiana relacionadas ao
Apropriao de
Srie, 8 Ano Volume 02 - uso e apropriao dos recursos naturais; ampliar a
34 recursos naturais,
Situao de Aprendizagem discusso sobre o consumo, gerao de resduos e
consumo e descarte.
01: A apropriao desigual forma de reaproveitamento e reciclagem.
dos recursos naturais p.
13.
TICA, Programa So Paulo Faz

CIDADANIA Escola: Geografia. Ensino Formas de poluio
E MEIO Fundamental Anos Finais 7 ambiental em
AMBIENTE Srie, 8 Ano Volume 02 - diferentes ambientes; Reconhecer a degradao das florestas e as formas de
35
Situao de Aprendizagem Causas e poluio ambiental em diferentes ambientes.
02: Desmatamento, consequncias do
poluio dos rios e da desmatamento.
atmosfera p. 27.

Mdio, 1 srie Volume 02
Questes ambientais;
- Situao de Aprendizagem Abordar as questes ambientais a partir de diferentes
Tratados
36 08: A defesa de pontos escalas geogrficas; analisar os tratados internacionais
Internacionais: Clima
sensveis do meio sobre biodiversidade e clima.
e Biodiversidade.
ambiente: os tratados
sobre clima e a
biodiversidade p. 99.
39
Filme: Minha vida

em cor de rosa.
Direo: Alain
Mdio. 2 srie, volume 02 -
Velhice e Estatuto do O idoso na sociedade e as polticas pblicas voltadas Berliner. Frana/
37 Situao de Aprendizagem
Idoso. para as pessoas que envelhecem. Blgica/ Inglaterra,
01: O envelhecimento na
1997. 88 min. Faixa
sociedade contempornea,
etria recomendada:
p. 10.
14 anos. O filme
conta a histria de
Programa So Paulo Faz um menino que tem
Escola: Filosofia. Ensino certeza deque quer
GNERO, Mdio. 2 srie, volume 02 - As relaes de ser menina. O filme
38 As diferenas sociais entre homens e mulheres.
GERAO E Situao de Aprendizagem Gnero. trata da aceitao
SOCIEDADE 03: Filosofia e as relaes das diferenas,
de gnero, p. 27. contribuindo para a
reflexo das
Programa So Paulo Faz questes de gnero.
Escola: Sociologia. Ensino Tipos de violncia:
Reconhecer a violncia como um problema e
39 Mdio. 2a srie, volume 02. fsica, psicolgica e Filme: O Closet.
diferentes formas de violncia.
Situao de Aprendizagem simblica. Direo: Francis
04: O que violncia, p. 39. Veber. Frana, 2001.
81 min. indicao
Programa So Paulo Faz etria: a partir de 14
Escola: Sociologia. Ensino anos. O filme conta
Violncia contra o
Mdio. 2 srie, volume 02 - Reconhecer e refletir sobre como se situa o jovem em a histria de um
40 jovem, mortalidade
Situao de Aprendizagem relao violncia no Brasil. homem que est
juvenil.
05: Violncia contra o prestes a ser
jovem, p. 46. demitido do
40
emprego. Para evitar

a demisso ele
Violncia de gnero e Reconhecer e identificar formas especficas de sugere para o seu
Mdio. 2 srie, volume 02 -
41 violncia contra a violncia associadas s relaes entre homens e chefe que
mulher. mulheres; A criao da Lei Maria da Penha. homossexual.
06: violncia contra a
mulher, p.57.
GNERO, Programa So Paulo Faz

GERAO E Escola: Sociologia. Ensino
SOCIEDADE Mdio. 2 srie, volume 02 - Violncia na escola e Abordar criticamente a problemtica da violncia
42
contra a escola. escolar.
07: violncia escolar, p. 64.

Compreender a diferena entre gnero e sexo. A
Mdio. 1a srie, volume 02.
43 Relaes de gnero atividade visa construir um olhar crtico sobre a
desigualdade de gnero.
06: Gnero e Desigualdade,
p. 60.

SOCIEDADE
Escola: Geografia. Ensino Setores de produo Entender o significado de "populao economicamente
E
Mdio. 2 srie, volume 02 - e populao ativa"; reconhecer as transformaes dos setores de
44 TRABALHO
Situao de Aprendizagem economicamente produo (primrio, secundrio e tercirio) ao longo do
3: O trabalho e o mercado ativa. processo de urbanizao do Brasil.
de trabalho, p. 45.
41
O trabalho como
Programa So Paulo Faz mediao entre o ser
Escola: Sociologia. Ensino humano e a natureza;
Mdio 2a srie, volume 02 - a distino entre o Compreender o trabalho como atividade base da
45
Situao de Aprendizagem trabalho humano e o condio humana.
01: O trabalho como trabalho animal;
mediao, p. 09. diferenciao entre
trabalho e emprego.
SOCIEDADE
E
TRABALHO
Mdio 2a srie, volume 02 - Compreender e refletir sobre as diferentes formas de
46 Relaes de trabalho.
Situao de Aprendizagem trabalho na histria da humanidade.
02: Diviso social do
trabalho, p. 13.

Transformaes no
Mdio 2a srie, volume 02 -
mundo do trabalho e
Situao de Aprendizagem Perceber e refletir sobre os fatores das transformaes
47 suas consequncias
03: Transformaes no que afetam o trabalho e a vida dos trabalhadores.
para os
mundo do trabalho:
trabalhadores.
emprego e desemprego na
atualidade, p. 22.
42
2.3 Linguagens
EIXO/TEMA SNTESE DA
Nmero MATERIAL DIDTICO ATIVIDADE
CENTRAL ATIVIDADE/OBJETIVOS
Exercitar a apreciao, a
Representao da figura percepo, a identificao, a
Ensinar e
CORES E FORMAS do 6 ao p. 37 a Atividades humana; memria visual; discriminao, a anlise, a
1 Aprender - Arte - U
(ARTES VISUAIS) 9 59 1a8 materiais; histria da arte; criao, a experimentao, a
EF II
simbolismo; desenho. reflexo e a crtica em Artes
Visuais.
Ampliao de repertrio de
movimentos em dana; Exercitar a apreciao, a
Ensinar e funes mecnicas do corpo; percepo, a identificao, a
DILOGOS COM O do 6 ao p. 61 a Atividades
2 Aprender - Arte - U improvisao; nveis (alto, discriminao, a anlise, a
CORPO (DANA) 9 81 1a9
EF II mdio e baixo); Fatores do criao, a experimentao, a
movimento (espao, fluncia, reflexo e a crtica em Dana.
peso e tempo)
Experimentao, manipulao
e criao de pequenas Exercitar a apreciao, a
EXPERINCIA Ensinar e estruturas musicais; percepo, a identificao, a
do 6 ao p. 83 a Atividades
3 COM A CRIAO Aprender - Arte - U parmetros musicais (altura, discriminao, a anlise, a
9 111 1 a 12
MUSICAL EF II durao, intensidade e timbre); criao, a experimentao, a
forma e estrutura em msica; reflexo e a crtica em Msica.
repetio e variao;
43
Produo, decodificao de
signos gestuais/corporais;
SIGNIFICAES Ensinar e percepo, a identificao, a
do 6 ao p. 113 a Atividades Aquecimento; Jogos Teatrais;
4 DO CORPO Aprender - Arte - U discriminao, a anlise, a
9 136 1a4 Improvisao; construo de
(TEATRO) EF II criao, a experimentao, a
personagens; leitura formal de
reflexo e a crtica em Teatro
produtos teatrais/dramticos
O ESPAO Cenografia; espaos cnicos percepo, a identificao, a
(ELEMENTO SPFE Caderno do p. 35 a convencionais e no discriminao, a anlise, a
5 6 1 6
FUNDAMENTAL Professor Arte 42 convencionais; cenografia criao, a experimentao, a
DO TEATRO) contempornea. reflexo e a crtica sobre o
espao na linguagem teatral.
O DESENHO E A Desenho de memria, de Aproximar os estudantes das
POTENCIALIDADE SPFE Caderno do p. 13 a observao, de imaginao, diferentes modalidades de
6 7 1 1
DO REGISTRO Professor Arte 18 como esboo; desenho como desenho e ampliar seu
(ARTES VISUAIS) obra. conhecimento sobre ele.
Criar, analisar e compreender
Coreografia; direo, largura e
A FORMA COMO semelhanas e diferenas
nvel (movimentos);
ELEMENTO E SPFE Caderno do p. 51 a entre os sistemas de notao
7 7 1 8 desenho/notao do
REGISTRO NA Professor Arte 54 coreogrfica; experimentar
movimento (partituras de
ARTE (DANA) propostas de desenho
movimentos).
coreogrfico.
Vivenciar a experincia de
Improvisao; jogo teatral;
EXPERIMENTAO SPFE Caderno do p. 49 a criao improvisacional, a
8 7 2 8 ludicidade; produo autoral,
(TEATRO) Professor Arte 51 imaginao, a criao
coletiva e colaborativa.
individual e coletiva.
44
Praticar jogos teatrais,

individuais e coletivos, com
O SUPORTE NA O corpo como suporte; a ao
SPFE Caderno do p. 32 a foco em aes corporais
9 MATERIALIDADE 8 1 4 como elemento da
Professor Arte 38 expressivas; vivenciar
DA ARTE (TEATRO) expressividade.
experincias de
propriocepo.
Praticar leitura e comparao
de imagens de obras de arte,
REFLEXOS E
Multiplicidade de leituras de a fim de perceber intenes,
REFLEXES DA SPFE Caderno do p. 22 a
10 8 2 3 imagens como exerccio de relaes e articulaes entre
VIDA NA ARTE Professor Arte 32
percepo e imaginao forma e contedo e, entre a
(ARTES VISUAIS)
produo artstica e o
cotidiano
Praticar leitura e comparao
de imagens de obras de arte,
a imitao das corporeidades
REFLEXOS E como exerccio de percepo
na construo de temticas;
REFLEXES DA SPFE Caderno do p. 32 a e imaginao, a fim de
11 8 2 4 gesto; postura; atitudes;
VIDA NA ARTE Professor Arte 37 perceber intenes, relaes
imagem-forma como contedo
(TEATRO) e articulaes entre figuras
de figuras cnicas
cnicas e a corporeidade do
cotidiano
Estabelecer relaes entre as
CULTURA manifestaes artsticas - em
Arte afro-brasileira; arte
AFRICANA E artes visuais, dana, msica e
indgena; cultura popular;
CULTURA teatro - presentes nas culturas
SPFE Caderno do p. 46 a trnsito potico entre culturas;
12 INDGENA (ARTES 8 2 6 africana e indgena e seu
Professor Arte 70 antropofagia; modernismo;
VISUAIS, DANA, trnsito potico nas
heranas culturais;
MSICA, E expresses da arte e cultura
multiculturalidade.
TEATRO) brasileira, enquanto
patrimnio cultural
45
Refletir sobre as experincias

ARTE, CIDADE E
e o repertrio pessoal e
PATRIMNIO
Curadoria educativa; coletivo (em arte); investigar
CULTURAL (ARTES SPFE Caderno do p. 12 a
13 1 EM 1 Sondagem patrimnio cultural; expedio sobre as prticas artsticas e
VISUAIS, DANA, Professor Arte 17
cultural; coleta sensorial culturais urbanas, as heranas
MSICA, E
culturais e a esttica do
TEATRO)
cotidiano.
Arte pblica; intervenes
ARTE, CIDADE E Conhecer, reconhecer,
urbanas; grafite; pichao;
PATRIMNIO SPFE Caderno do p. 17 a diferenciar e produzir
14 1 EM 1 1 monumentos histricos;
CULTURAL (ARTES Professor Arte 22 diferentes modalidades de
polticas culturais; educao
VISUAIS) interveno artstica;
patrimonial.
Apreciar e refletir sobre
Paisagem sonora; msicos de
ARTE, CIDADE E paisagem sonora; ampliar
rua; videoclipe; msica
PATRIMNIO SPFE Caderno do p. 23 a repertrios a partir de
15 1 EM 1 2 contempornea; patrimnio
CULTURAL Professor Arte 26 pesquisas sobre as relaes
cultural imaterial e material;
(MSICA) entre msica e patrimnio
preservao; restauro.
cultural material e imaterial
Investigar a relao entre
ARTE, CIDADE E Carnaval; tambor de crioula; dana e patrimnio cultural
PATRIMNIO SPFE Caderno do p. 27 a jongo; roda de samba; frevo; material e imaterial; apreciar,
16 1 EM 1 3
CULTURAL Professor Arte 32 forr; dana popular; pesquisar, registrar, produzir
(DANA) patrimnio cultural. e refletir sobre manifestaes
danadas
Investigar a especificidade
Artes circenses; circo
esttica do espetculo
ARTE, CIDADE E tradicional; famlias circenses;
circense, sua relao com as
PATRIMNIO SPFE Caderno do p. 32 a circo contemporneo; escolas
17 1 EM 1 4 artes cnicas e o patrimnio
CULTURAL Professor Arte 37 de circo; palhao/clown e a
cultural material e imaterial;
(TEATRO) tradio cmica; palhaos de
ampliar repertrios a partir da
hospital.
apreciao, pesquisa, registro,
46
produo e reflexo sobre

manifestaes circenses
Obesidade juvenil: conceito,

causas e perodos de
Identificar a relao entre
desenvolvimento do tecido
nveis de atividade fsica,
adiposo; nveis de (in)atividade
18 aptido cardiovascular e
fsica e implicaes sobre
predisposio obesidade e
obesidade/emagrecimento;
controle do peso corporal.
programa de exerccios fsicos
para adolescentes obesos.
ORGANISMO
SPFE Caderno do
HUMANO, Atividades
Professor, 8 ano 2 p. 62-78 Compreender o significado de
MOVIMENTO E 7e8
Educao Fsica doping; conhecer os possveis
SADE
Doping; hormnio do efeitos positivos sobre o
crescimento (GH); insulina e treinamento fsico e os efeitos
19 esterides anabolizantes; negativos sade associados
efeitos sobre o rendimento ao uso de substncias
corporal e prejuzos sade. anabolizantes (GH, insulina e
esterides anabolizantes).
Identificar padres e
Padres e esteretipos de esteretipos de beleza
1 SRIE beleza corporal; indicadores presentes nas mdias;
SPFE Caderno do
CORPO, SADE E do Atividades que levam construo de
20 Professor, 1 p. 24-42 Reconhecer e criticar o
BELEZA Ensino 4e5 representaes sobre corpo e
Educao Fsica impacto dos padres e
Mdio beleza; medidas e avaliao da
esteretipos de beleza
composio corporal; ndice de
corporal sobre si prprio e
massa corporal. Balano
sobre seus pares;
47
energtico, valor calrico dos Identificar os indicadores que

alimentos e custo calrico do levam construo de
exerccio fsico; alimentao, representaes culturais
exerccio fsico e obesidade. sobre corpo e beleza;
Selecionar, relacionar e
interpretar informaes e
conhecimentos sobre padres
e esteretipos de beleza e
indicadores de composio
corporal para construir
argumentao consistente e
coerente.
Identificar aspectos referentes
participao da alimentao
e do exerccio no
desenvolvimento e no
controle da obesidade;
estimar valores calricos
relacionados ao consumo de
alimentos e ao gasto com
exerccios fsicos.
Identificar padres e
esteretipos de beleza nos
Padres de beleza em diferentes contextos
1 SRIE diferentes perodos histricos. histricos e culturais;
SPFE Caderno do
CORPO, SADE E do Atividades Produtos, prticas alimentares Perceber as representaes
21 Professor, 2 p. 65-82
BELEZA Ensino 9 e 10 e programas de exerccios da beleza em seu grupo
Educao Fsica
Mdio associados busca de padres sociocultural.
de beleza. Identificar recursos voltados
ao alcance de padres de
beleza corporal;
48
Reconhecer e criticar o
impacto dos esteretipos de
beleza corporal na opo por
exerccios fsicos, produtos e
prticas alimentares;
Reconhecer riscos e
benefcios que a utilizao de
produtos, prticas
alimentares e programas de
exerccios pode trazer sade
orgnica.
Identificar e reconhecer em
seus prprios hbitos de vida
os fatores de risco para as
doenas hipocinticas;
identificar a relao entre
Fatores de risco sade e baixos nveis de atividade
doenas hipocinticas; fsica e doenas hipocinticas;
atividade fsica, sedentarismo e
2 SRIE
SPFE Caderno do estado de sade; fatores de Identificar os riscos sade
CORPO, SADE E do Atividade
22 Professor, 2 p. 25-43 risco associados prtica de relacionados a dietas,
BELEZA Ensino 3
Educao Fsica exerccios fsicos: dietas e consumo de suplementos
Mdio
suplementos alimentares, alimentares, uso de
esteroides anabolizantes e esteroides anabolizantes e
doping. outras formas de doping, em
associao prtica de
exerccios fsicos;
Construir argumentao
consistente e coerente na
autoavaliao dos prprios
hbitos de vida.
49
Identificar e reconhecer as
diferenas na percepo e na
Diferentes experincias
apreciao de um evento
23 perceptivas: jogador, torcedor
esportivo assistido
presencial e telespectador.
presencialmente e pela
televiso.
Identificar e discriminar os
2 SRIE
SPFE Caderno do O esporte como negcio; significados/sentidos no
do Atividades
MDIAS Professor, 2 p. 44-53 significados/sentidos discurso das mdias sobre o
Ensino 4e5
Educao Fsica predominantes no discurso das esporte; Relacionar os
Mdio
mdias sobre o esporte: vitria significados/sentidos
24 ou derrota, rendimento propostos pelas mdias com
mximo e recompensa suas prprias experincias do
extrnseca e intrnseca; Se-Movimentar no esporte;
dimenso tica do esporte Analisar criticamente matrias
profissional. jornalsticas que tratem do
esporte.
Identificar caractersticas
especficas dos esportes
3 SRIE Esporte na radicais; relacionar
SPFE Caderno do
do Atividade contemporaneidade: esportes experincias do Se-
25 CONTEMPORANEI Professor, 1 p. 61-69
Ensino 7 radicais; corpo, Cultura de Movimentar para elaborar
DADE Educao Fsica
Mdio Movimento e estilo de vida. conhecimentos sobre o estilo
de vida dos praticantes de
esportes radicais.
50
Identificar as necessidades de
lazer na comunidade; propor
3 srie formas de organizao do
SPFE Caderno do Jogos virtuais contemporneos
do Atividade tempo disponvel a partir dos
26 CONTEMPORANEI Professor, 2 p. 34-47 jogos eletrnicos e jogos de
Ensino 4 interesses e contedos do
DADE Educao Fsica boto.
Mdio lazer; elaborar argumentos
para problematizar a ausncia
de espaos de lazer.
Compreender a importncia
do lazer; identificar
possibilidades de lazer nas
atividades de Cultura de
3 SRIE Possibilidades de lazer na Movimento; Identificar
SPFE Caderno do
LAZER E do Atividade Cultura de Movimento; lazer e diferenas e semelhanas de
27 Professor, 2 p. 26-33
TRABALHO Ensino 3 trabalho; o esporte como valores, interesses e
Educao Fsica
Mdio trabalho e como lazer. recompensas nas situaes de
lazer e trabalho; identificar e
reconhecer as
dificuldades/facilidades para o
acesso ao lazer.
Identificar as caractersticas
de um gnero textual
LEITURA, ESCRITA
Refeies e alimentos; hbitos (cardpio); relacionar
E PROJETOS EM
SPFE Caderno do Atividade alimentares em diferentes texto e imagem; descrever
28 LNGUA 8 ano 2 p. 10 - 19
Professor, Ingls 1 culturas; tempo verbal: present refeies e/ou justificar
ESTRANGEIRA
simple (retomada). hbitos alimentares; corrigir
MODERNA
um texto entre pares e
fazer autocorreo.
51
Identificar e compreender os
dados apresentados em um
infogrfico; fazer
inferncias a partir dos dados
Lxico relacionado a alimentos;
apresentados em um
pirmide alimentar e grupos de
infogrfico; classificar
SPFE Caderno do Atividade alimentos; pronomes
29 8 ano 2 p. 19 - 29 alimentos em uma tabela;
Professor, Ingls 2 indefinidos (quantificadores);
propor sugestes em resposta
verbo modal should;
a dvidas sobre alimentao;
alimentao saudvel
utilizar o verbo modal should;
LEITURA, ESCRITA
corrigir um
E PROJETOS EM
texto entre pares e fazer
LNGUA
autocorreo.
ESTRANGEIRA
MODERNA Identificar as caractersticas
de um gnero textual (tabela
nutricional e lista
de ingredientes de produtos
Retomada do tema alimentos alimentcios); identificar o
SPFE Caderno do Atividade
30 8 ano 2 p. 29 - 37 saudveis e no saudveis (junk meio no qual um texto
Professor, Ingls 3
food); tabelas nutricionais veiculado; localizar
informaes
especficas em um texto;
completar frases com base em
dados de tabelas.
52
CADERN
MATERIAL DO OS DE Cantando
PROGRAMA CINEMA na Chuva O objetivo trabalhar com a
31 1 p. 36 _
CULTURA DO (Singin in trilha Sonora do filme.
CURRCULO16 PROFESS the Rain)
OR
CADERN
Em Busca O objetivo trabalhar com
LEITURA, ESCRITA MATERIAL DO OS DE
da Terra alguns trechos/sequncia do
E PROJETOS EM PROGRAMA CINEMA
32 4 p. 64 do Nunca _ filme em Ingls, adaptando
LNGUA CULTURA DO
(Finding para os alunos com mais ou
ESTRANGEIRA CURRCULO PROFESS
Neverland) menos experincia.
MODERNA OR
O objetivo trabalhar com a
CADERN
trilha sonora, podendo
MATERIAL DO OS DE
Apenas solicitar aos alunos que faam
PROGRAMA CINEMA
33 4 p. 76 Uma Vez _ pardias, inclusive misturando
CULTURA DO
(Once) portugus e ingls, como
CURRCULO PROFESS
acontecem em algumas
OR
msicas tocadas nas rdios.
16 Disponvel em: < http://culturaecurriculo.fde.sp.gov.br/> Acesso em 07 de jun. de 2016.
53
O objetivo desta sequncia

que os estudantes construam,
coletivamente, conhecimento
sistematizado sobre o
trabalho com projetos de
leitura e escrita e o ensino da
lngua portuguesa,
observando como, em uma
narrativa ficcional
especialmente criada para
este Caderno, personagens
Leitura de narrativas ficcionais; desenvolvem um miniprojeto
LEITURA, ESCRITA
SPFE Caderno do elaborao de quadro-sntese; de revitalizao de uma
E PROJETOS EM p. 13 a Atividade
34 Professor Lngua 7 2 levantamento e checagem de biblioteca escolar. Espera-se
LNGUA 26 1
Portuguesa hipteses; estudo de que, em outro momento,
PORTUGUESA
estratgias de leitura; projeto inspirados por essa histria,
pela simulao de um projeto
de revitalizao e pelo uso dos
conhecimentos sobre gnero
textual, tipologia e aspectos
lingusticos, os alunos tenham
condies de compreender a
importncia de participar de
projetos que realmente
contribuam para a
transformao do espao
escolar.
54
Os objetivos desta Situao de

Aprendizagem
so que os alunos, a partir da
leitura e da
anlise da Histria de
Mariana, reflitam sobre
o gnero notcia, retomem
suas caractersticas, escrevam
algumas notcias e
Estudo do gnero notcia; questionem
LEITURA, ESCRITA leitura de notcias de jornal; sua funo comunicativa e
SPFE Caderno do
E PROJETOS EM p. 27 a Atividade escrita de notcias; leitura social, utilizando esse
35 Professor Lngua 7 2
LNGUA 37 2 de narrativa ficcional; anlise conhecimento no
Portuguesa
PORTUGUESA das principais notcias de um planejamento das novas
jornal. produes escritas. Alm
disso, espera-se
que eles se informem dos
acontecimentos mais
atuais e pensem como o uso
desse gnero contribui
para que as personagens
desenvolvam o
projeto de revitalizao da
biblioteca escolar.
55
Esta Situao de
Aprendizagem desenvolver
vrias atividades de leitura,
com o
objetivo de que os alunos
Estratgias de leitura; possam, mediante
hipteses e inferncias; leitura essa prtica, ampliar seu
de diferentes gneros como conhecimento sobre
LEITURA, ESCRITA p. 38 a
SPFE Caderno do Atividades formas determinado tema,
36 E PROJETOS EM 45, e 46
Professor Lngua 7 2 3e4 de representao histrica; desenvolver estratgias de
LNGUA a 53
Portuguesa leitura em voz alta; leitura de acordo com a
PORTUGUESA
situacionalidade e indcios no proposta de cada atividade
texto. e do contexto no qual o texto
se insere, compartilhar
informaes com os colegas,
estabelecer objetivos e
critrios para pesquisas
etc.
O objetivo desta Situao de

Estratgias de produo
Aprendizagem
escrita: planejamento,
encaminhar os alunos para a
LEITURA, ESCRITA textualizao e reviso; estudo
SPFE Caderno do construo de conhecimento
E PROJETOS EM p. 46 a Atividade de
37 Professor Lngua 7 2 sobre as prticas de escrita,
LNGUA 53 4 gneros textuais: cartas,
Portuguesa em geral, e a produo
PORTUGUESA notcias, entrevistas; leitura de
escrita de alguns gneros
textos; polifonia e
textuais, em
intertextualidade.
particular.
56

Aprendizagem
propiciar uma
sistematizao dos contedos
desenvolvidos nas Situaes
Discursos direto e indireto; anteriores, recapitulando-os e
estudo da pontuao: uso de avaliando os aspectos
LEITURA, ESCRITA aspas e dois-pontos; estudo de que ainda precisam ser
SPFE Caderno do
E PROJETOS EM p. 53 a Atividade conectivo: conjuno retomados. Por isso, dever
LNGUA 62 5 integrante que; estudo de ser utilizada por voc como
Portuguesa
PORTUGUESA verbos do dizer (dicendi); um momento
sistematizao de avaliao de todo o
do projeto fictcio. trabalho realizado
at agora, das atividades
propostas e das
necessidades observadas nas
produes orais
e escritas dos alunos.
57
Esta Situao de
Aprendizagem tem como
objetivo principal apresentar
o projeto Jornal
de notcias sobre
Anlise de jornais; estudo de acontecimentos bacanas
notcias jornalsticas; gnero do meu bairro, bem como
LEITURA, ESCRITA entrevista; estrutura do desenvolver com
SPFE Caderno do
E PROJETOS EM p. 62 a Atividade projeto; apresentaes orais de os estudantes um roteiro de
LNGUA 72 6 anlises ligadas aos temas aes necessrias para sua
Portuguesa
PORTUGUESA pesquisados; escolha de tema realizao. Para tanto, eles
para a sequncia devem pesquisar fatos que
das atividades com as notcias. acontecem nesse espao,
entrevistar seus moradores,
organizar as equipes
de trabalho e estabelecer
prazos para a realizao
das tarefas.
58
Elementos estruturantes da
notcia jornalstica e da
reportagem; inferncias;
Aprendizagem produzir uma
leitura e escrita de notcias;
reportagem e uma coletnea
marcadores de tempo e lugar;
de notcias sobre fatos
lide ou pargrafos iniciais da
ocorridos na escola e no seu
LEITURA, ESCRITA notcia; projeto; organizao
SPFE Caderno do entorno para a montagem
E PROJETOS EM p. 72 a Atividade de informaes coletadas a
40 Professor Lngua 7 2 deum jornal. Os estudantes
LNGUA 81 7 partir de ficha indicada;
Portuguesa devem observar o
PORTUGUESA sistematizao de
gnero em seu contexto
procedimentos de pesquisa;
comunicacional, levando
gnero relatrio; passos da
em considerao sua
escrita: planejamento,
funcionalidade e
textualizao, reviso,
seu pblico-alvo.
discursos direto e indireto;
verbos do dizer.
59
Esta Situao de
Aprendizagem possui dois
objetivos: ampliar a
capacidade leitora dos
estudantes
e possibilitar que tenham
repertrio para
Leitura de gneros literrios: escrever sobre obras literrias
poemas, contos e romances; e filmes na seo
LEITURA, ESCRITA
SPFE Caderno do leitura de HQs; resumos; ficha cultural do jornal que esto
E PROJETOS EM p. 81 a Atividade
41 Professor Lngua 7 2 de apresentao de uma obra produzindo. Para tanto, sero
LNGUA 89 8
Portuguesa literria ou filme; novas etapas solicitados a participar de
PORTUGUESA
do projeto, hiptese e rodas de
inferncia apreciao de gneros (conto,
poema, romance, crnica) e
autores (faremos algumas
sugestes
ao final deste Caderno), bem
como a produzir
resumos e comentrios das
obras lidas/vistas.
60
Esta Situao de
Aprendizagem tem dois
objetivos principais: finalizar o
Sequncia de passos para a projeto do jornal, montando
montagem do jornal; sequncia suas partes e produzindo
SPFE Caderno do de passos para a organizao os ltimos textos necessrios
p. 90 a Atividade
42 Professor Lngua 7 2 do evento; cartazes de (como cartazes e cartas-
91 9
Portuguesa divulgao; cartas de convite para as pessoas que
agradecimento e de convite; foram entrevistadas) para a
relato de experincia. composio das sees;
LEITURA, ESCRITA organizar o evento de
E PROJETOS EM divulgao desse jornal
LNGUA na comunidade escolar.
PORTUGUESA
Fortalecer o vnculo do jovem
com o texto literrio,
ampliando seu repertrio de
maneira agradvel e ldica, de
Oficina
modo que venha a se
Poe de Clique aqui para acessar o
43 Sabores da Leitura nico 19 - 22 transformar em leitor
ma leitura: material em formato digital.
autnomo, capaz de fruir
poema
textos literrios dos mais
variados matizes no somente
na escola, mas em outros
crculos sociais.
61

Oficina maneira agradvel e ldica, de
Mito
de modo que venha a se
se Clique aqui para acessar o
44 Sabores da Leitura nico leitura: 23 - 36 transformar em leitor
lend material em formato digital.
mitos e autnomo, capaz de fruir
as
lendas textos literrios dos mais
LEITURA, ESCRITA crculos sociais.
E PROJETOS EM
LNGUA
PORTUGUESA Fortalecer o vnculo do jovem
Oficina
modo que venha a se
Fb de Clique aqui para acessar o
ula leitura: material em formato digital.
fbula
crculos sociais.
62

Oficina
modo que venha a se
Rom de Clique aqui para acessar o
ance leitura: material em formato digital.
romance
LEITURA, ESCRITA crculos sociais.
E PROJETOS EM
LNGUA
PORTUGUESA Fortalecer o vnculo do jovem
Oficina
modo que venha a se
Teat de Clique aqui para acessar o
ro leitura: material em formato digital.
teatro
crculos sociais.
Obs.: o material pedaggico Sabores da Leitura est disponvel em formato digital, por meio deste Documento Orientador, nos seguintes
links: p. 01 a 07 clique aqui; p. 9 a 14 clique aqui; p. 15 a 28 clique aqui; p. 29 a 40 clique aqui; p. 41 a 52 clique aqui.
63
2.4 Matemtica
EIXO/TEMA
NMERO MATERIAL DIDTICO ATIVIDADE Sntese da Atividade
CENTRAL
As atividades aqui propostas tm por objetivo no apenas
contribuir para a compreenso da problemtica da gua, mas
tambm ampliar e construir noes relativas Estatstica,
problemas de contagem, operaes, porcentagem e medidas. De
fato, esses contedos caracterizamse por sua forte relevncia
social devido a seu carter prtico e utilitrio e pela possibilidade
de variadas conexes com outras reas do conhecimento. Desse
modo, desempenham papel importante no currculo, pois
mostram claramente ao aluno a utilidade do conhecimento
GUA: ECONOMIZAR matemtico no cotidiano. Assim, o projeto tem como objetivo:
1 GUA PRTICAS PEDAGGICAS
PRECISO! Ler, construir e interpretar informaes de variveis expressas
em grficos e tabelas.
Coleta, organizao de dados e utilizao de recursos visuais
adequados (fluxogramas, tabelas e grficos) para sintetizlos,
comuniclos e permitir a elaborao de concluses.
Resolver situaesproblema utilizando as quatro operaes e
porcentagens.
Leitura e interpretao de dados expressos em tabelas e grficos.
Representao e contagem dos casos possveis em situaes
combinatrias.
64
As atividades aqui propostas tm por objetivos no apenas

contribuir para a compreenso de questes relativas
alimentao, mas tambm ampliar e construir noes relativas
Estatstica, problemas de contagem, operaes, porcentagem e
medidas. De fato, esses contedos caracterizamse por sua forte
relevncia social devido a seu carter prtico e utilitrio e pela
possibilidade de variadas conexes com outras reas do
conhecimento. Assim, desempenham papel importante no
currculo, pois mostram claramente ao aluno a utilidade do
conhecimento matemtico no cotidiano. Assim o projeto tem
ALIMENTAO
2 ALIMENTAO PRTICAS PEDAGGICAS como objetivos:
SAUDVEL
Ler, construir e interpretar informaes de variveis expressas
porcentagens.
Representao e contagem dos casos possveis em situaes
combinatrias.
Definir ngulo e sua medida.

Trabalhar a construo de ngulos.
3 MEDIDAS PRTICAS PEDAGGICAS CAA AO TESOURO
Reconhecer ngulos em situaes contextualizadas.
Aplicar o conceito de ngulo em construes de mapas.
65
O uso das calculadoras nesse projeto tem como objetivo:

relativizar a importncia do clculo mecnico e da simples
manipulao simblica, uma vez que por meio de instrumentos
esses clculos podem ser realizados de modo mais rpido e
eficiente;
CALCULADORA EM
4 TECNOLOGIA PRTICAS PEDAGGICAS evidenciar para os alunos a importncia do papel da linguagem
AO
grfica e de novas formas de representao, permitindo novas
estratgias de abordagem de variados problemas;
possibilitar o desenvolvimento, nos alunos, de um crescente
interesse pela realizao de projetos e atividades de investigao e
explorao como parte fundamental de sua aprendizagem;
As atividades propostas tm como objetivos:
Organizar, descrever e contar os agrupamentos;
HISTRIA DA CONTANDO Analisar os processos de agrupamento para desenvolver tcnicas
5 PRTICAS PEDAGGICAS
MATEMTICA POSSIBILIDADES que possibilitem a resoluo de problemas de contagem;
Resolver situaesproblema que envolvam o raciocnio
combinatrio.
66
As atividades aqui propostas tm como finalidade no apenas

contribuir para compreenso da problemtica da energia no Brasil,
sobretudo a eltrica, mas tambm ampliar e construir noes de
medida, pelo estudo de diferentes grandezas, a partir de sua
utilizao no contexto em questo. De fato, esses contedos
caracterizamse por sua forte relevncia social em virtude de seu
carter prtico e utilitrio e pela possibilidade de variadas
conexes com outras reas do conhecimento. Na vida em
sociedade, as grandezas e as medidas esto presentes em quase
todas as atividades realizadas. Assim, desempenham papel
importante no currculo, pois mostram claramente ao aluno a
ENERGIA: FONTE DA utilidade do conhecimento matemtico no cotidiano.
6 ENERGIA PRTICAS PEDAGGICAS
NATUREZA Assim, as atividades propostas podem contribuir no apenas para
a compreenso da problemtica da energia, mas tambm ampliar
e construir noes relativas aos blocos de contedos: Grandezas e
Medidas e lgebra. O projeto tem como objetivo:
Ler, construir e interpretar informaes de variveis expressas
porcentagens.
GINCANA: Elaborar procedimentos de resoluo.
RESOLUO DE RESOLVENDO Comparar resultados.
7 PROBLEMAS DO PRTICAS PEDAGGICAS PROBLEMAS NO Validar procedimentos.
COTIDIANO ENSINO Modelar situaesproblema.
FUNDAMENTAL II Testar resultados.
67
Estimular o planejamento das aes.

Possibilitar a construo de uma atitude positiva perante os
erros.
Contribuir para um trabalho de formao de atitudes.
Favorecer a criatividade na elaborao de estratgias de
resoluo de problemas e busca de solues.
A participao em jogos de grupo tambm representa uma
JOGOS conquista cognitiva, emocional, moral e social para o estudante e
JOGOS QUE um estmulo para o desenvolvimento de sua competncia
8 PRTICAS PEDAGGICAS
"PLANEJAMENTO ENVOLVEM!!! matemtica. As atividades com jogos permitem ao professor
DE AES" analisar e avaliar os seguintes aspectos:
Compreenso: Facilidade para entender o processo do jogo assim
como o autocontrole e o respeito a si prprio.
Facilidade: Possibilidade de construir uma estratgia vencedora.
Possibilidade de descrio: Capacidade de comunicar o
procedimento seguido e a maneira de atuar.
Estratgia utilizada: Capacidade de comparar com as previses ou
hipteses.
Desenvolver a capacidade de observao necessria ao estudo da
geometria e tambm caracterizar e nomear poliedros e corpos
FORMAS
MERGULHANDO NAS redondos;
9 GEOMTRICAS PRTICAS PEDAGGICAS
FORMAS DO MUNDO Relacionar formas encontradas na natureza com as formas
PELO MUNDO
criadas pelo homem;
Compreender a importncia dos slidos no cotidiano.
RESOLUO DE Elaborar procedimentos de resoluo;

RESOLUES DE
10 PROBLEMAS DO PRTICAS PEDAGGICAS Comparar resultados;
PROBLEMAS
COTIDIANO Validar procedimentos.
68
MUNDO DO Resolver situaesproblema utilizando as quatro operaes e

TRABALHO porcentagens;
TRABALHO E
Leitura e interpretao de dados expressos em tabelas e grficos;
ALIMENTAO:
11 E PRTICAS PEDAGGICAS Pesquisar sobre a legislao que trata de salrio mnimo e cesta
QUANTO GANHA,
bsica;
QUANTO PAGA...
EDUCAO Elaborar oramentos, a importncia do papel do consumidor e o
FINANCEIRA direito ao exerccio da cidadania.
Organizar os saberes matemticos que os estudantes acumulam

ao longo de suas experincias pessoais, escolares e profissionais.
Trata de discutir e distinguir os vrios significados do nmero e
EJA MUNDO DO TRABALHO
seus usos. Outro objetivo importante despertar nos estudantes o
hbito de relacionar elementos entre si, perceber a matemtica do
CADERNO DO PROFESSOR
OS NMEROS Atividade 1 entorno, explicar por que as coisas so como so, utilizando
12 EM NOSSO A informao que os ferramentas matemticas, em especial os procedimentos de
6 ANO - EF
COTIDIANO nmeros trazem contagem, clculo e medio. Esses dois grandes objetivos podem
ser traduzidos de forma especfica:
Unidade 1
- Reconhecer as vrias utilizaes dos nmeros
Os nmeros ao nosso redor
- Reconhecer a adequao dos nmeros
- Estimar os resultados de operaes
- Relacionar contextos e situaes numricas
69

OS NMEROS entorno, explicar por que as coisas so como so, utilizando
Atividade 2
13 EM NOSSO ferramentas matemticas, em especial os procedimentos de
6 ANO - EF Contagens no dia a dia
COTIDIANO contagem, clculo e medio. Esses dois grandes objetivos podem
Unidade 1

Atividade 3
6 ANO - EF O uso de nmeros
Unidade 1
70

15 EM NOSSO O uso dos nmeros ferramentas matemticas, em especial os procedimentos de
6 ANO - EF
COTIDIANO ordinais contagem, clculo e medio. Esses dois grandes objetivos podem
Unidade 1

16 EM NOSSO Obtendo informaes a ferramentas matemticas, em especial os procedimentos de
6 ANO - EF
COTIDIANO partir de um endereo contagem, clculo e medio. Esses dois grandes objetivos podem
Unidade 1
71

Atividade 6
6 ANO - EF A lgica dos cdigos
Unidade 1

18 EM NOSSO Problematizando com ferramentas matemticas, em especial os procedimentos de
6 ANO - EF
COTIDIANO cdigos de barras contagem, clculo e medio. Esses dois grandes objetivos podem
Unidade 1
72

19 EM NOSSO Decifrando os cdigos ferramentas matemticas, em especial os procedimentos de
6 ANO - EF
COTIDIANO de barras contagem, clculo e medio. Esses dois grandes objetivos podem
Unidade 1

CADERNO DO PROFESSOR Atividade 9
Praticando a leitura de
6 ANO - EF nmeros apresentados
em uma tabela
Unidade 1
73

21 EM NOSSO Quadros para organizar ferramentas matemticas, em especial os procedimentos de
6 ANO - EF
COTIDIANO e para comunicar contagem, clculo e medio. Esses dois grandes objetivos podem
Unidade 1

22 EM NOSSO Os nmeros nas ferramentas matemticas, em especial os procedimentos de
6 ANO - EF
COTIDIANO manchetes de jornal contagem, clculo e medio. Esses dois grandes objetivos podem
Unidade 1
74

EJA MUNDO DO TRABALHO Trata de discutir e distinguir os vrios significados do nmero e
CADERNO DO PROFESSOR hbito de relacionar elementos entre si, perceber a matemtica do
23 EM NOSSO 6 ANO - EF As palavras e os ferramentas matemticas, em especial os procedimentos de
COTIDIANO nmeros contagem, clculo e medio. Esses dois grandes objetivos podem
Unidade 2 ser traduzidos de forma especfica:
O clculo nas atividades - Reconhecer as vrias utilizaes dos nmeros
cotidianas - Reconhecer a adequao dos nmeros

Atividade 2
24 EM NOSSO 6 ANO - EF ferramentas matemticas, em especial os procedimentos de
Clculos
75

25 EM NOSSO 6 ANO - EF Pratique resolvendo ferramentas matemticas, em especial os procedimentos de
COTIDIANO problemas contagem, clculo e medio. Esses dois grandes objetivos podem

Atividade 4
Problemas de troco
76

Atividade 5
Ajudando no troco

Atividade 6
Clulas "vazias"
77

6 ANO - EF Atividade 1
O uso das medidas
Unidade 4
Nmeros para medir: Medidas
no dia a dia e no Mundo do
Trabalho

6 ANO - EF
30 EM NOSSO Use o seu corpo para ferramentas matemticas, em especial os procedimentos de
COTIDIANO medir coisas contagem, clculo e medio. Esses dois grandes objetivos podem
Unidade 4
Trabalho
78

Atividade 3
6 ANO - EF O trabalho e os
instrumentos de
Unidade 4 medida
Trabalho

Ordem de grandeza
Unidade 4
Trabalho
79

Leitura de medidas
Unidade 4
Trabalho

Atividade 6
6 ANO - EF Calculando o consumo
mdio de energia
Unidade 4 eltrica
Trabalho
80
EJA
MUNDO
DO
TRABALHO
Atividade 7
6 ANO - EF A conta de gua
Unidade 4
no
dia a dia e no Mundo do
Trabalho
EJA
MUNDO
DO
TRABALHO
36 EM NOSSO As medidas em ferramentas matemticas, em especial os procedimentos de
6 ANO - EF
COTIDIANO diversas situaes contagem, clculo e medio. Esses dois grandes objetivos podem
Unidade 4
no
dia a dia e no Mundo do
Trabalho
81

EJA ao longo de suas experincias pessoais, escolares e profissionais.
MUNDO Trata de discutir e distinguir os vrios significados do nmero e
DO seus usos. Outro objetivo importante despertar nos estudantes o
TRABALHO hbito de relacionar elementos entre si, perceber a matemtica do
37 EM NOSSO CADERNO DO PROFESSOR A Matemtica nos ferramentas matemticas, em especial os procedimentos de
COTIDIANO meios de comunicao contagem, clculo e medio. Esses dois grandes objetivos podem
6 ANO - EF ser traduzidos de forma especfica:
Unidade 5 - Reconhecer a adequao dos nmeros
A Matemtica na comunicao - Estimar os resultados de operaes
Atividade 2
38 EM NOSSO CADERNO DO PROFESSOR ferramentas matemticas, em especial os procedimentos de
Nmeros nas notcias
82

39 EM NOSSO CADERNO DO PROFESSOR Leitura e interpretao ferramentas matemticas, em especial os procedimentos de
COTIDIANO de grficos contagem, clculo e medio. Esses dois grandes objetivos podem

Atividade 4
Clculo dos salrios
83

41 EM NOSSO CADERNO DO PROFESSOR A mdia aritmtica no ferramentas matemticas, em especial os procedimentos de
COTIDIANO dia a dia de um taxista contagem, clculo e medio. Esses dois grandes objetivos podem

42 EM NOSSO CADERNO DO PROFESSOR O mundo do trabalho e ferramentas matemticas, em especial os procedimentos de
COTIDIANO a mdia contagem, clculo e medio. Esses dois grandes objetivos podem
84

43 EM NOSSO CADERNO DO PROFESSOR Interpretando uma ferramentas matemticas, em especial os procedimentos de
COTIDIANO notcia de jornal contagem, clculo e medio. Esses dois grandes objetivos podem
Atividade 8
Comunicao
matemtica no dia a
dia
85
EPISDIOS
Matemtica no stio
Matemtica nas
feiras e mercados
Matemtica na
MATEMTICA EM TODA PARTE
cozinha
http://tvescola.mec.gov.br/tve/videoteca-
Matemtica na escola
series!loadSerie?idSerie=4606
Matemtica no
futebol
SINOPSE
MATEMTICA EM TODA PARTE Matemtica nos
Olhe em sua volta: o quanto de matemtica voc consegue
MATEMTICA http://tvescola.mec.gov.br/tve/ transportes
45 perceber nesse exato local em que voc est? Se no viu muita
EM TODA PARTE videoteca- Matemtica no
coisa, melhor ficar atento nos 12 episdios dessa srie. Neles, o
series!loadSerie?idSerie=4606 parque
professor Bigode, sempre acompanhado de um companheiro de
Matemtica nas
profisso, explora as mais diversas possibilidades de fazer com que
finanas
os alunos consigam ver que podem aprender mais quando no
Matemtica na
ficam apenas mirando o quadro. , ento, que eles percebem que
comunicao
a matemtica est em toda a parte.
Matemtica na
msica
Matemtica na arte
Matemtica na
construo
86
1 srie/temporada
E01 - Reinventar a roda

E02 - Como que o
Google googla?
E03 - O bilhar, o
dentista e o Teatro S.
Carlos
E04 - O efeito ISTO MATEMTICA
borboleta http://www.spm.pt/istoematematica/
E05 - O paradoxo do
ISTO MATEMTICA
ISTO barbeiro (parte I) Isto Matemtica, promovido pela SPM Sociedade Portuguesa
46 http://www.spm.pt/istoemate
MATEMTICA E06 - Um novo de Matemtica, com produo e realizao da SIGMA 3 e com
matica/
paradoxo apresentao de Rogrio Martins, Matemtico e Professor
E07 - Il Cavalieri Universitrio. (Faculdade de Cincias e Tecnologia Universidade
E08 - Sorte, azar ou Nova de Lisboa)
matemtica
E09 - O Pi existe?
E10 - Juras e juros
E11 - Sai uma dose de
absurdo no espeto
E12 - O Teorema de
Pitgoras
E13 - Gasosa e vinho
87
2 srie/temporada
E01 - A parbola da
parbola (parte I)
E02 - A parbola da
parbola (parte II)
E03 - A matemtica do
Euromilhes
E04 - Como baralhar
ISTO MATEMTICA
um baralho
http://www.spm.pt/istoematematica/
E05 - A4, A3, A2, A1,
ISTO MATEMTICA A... mas so verdes!
ISTO Isto Matemtica, promovido pela SPM Sociedade Portuguesa
47 http://www.spm.pt/istoemate E06 - A lgica
MATEMTICA de Matemtica, com produo e realizao da SIGMA 3 e com
matica/ "fofinha"
apresentao de Rogrio Martins, Matemtico e Professor
E07 - A multiplicao e
Universitrio. (Faculdade de Cincias e Tecnologia Universidade
uma nova tabuada
Nova de Lisboa)
E08 - Epimnides,
mentiras e vdeo
E09 - Boas vibraes
E10 - O raio da Terra
E11 - Xiu... segredo.
E12 - Sincronizao
(parte I)
E13 - Sincronizao
(parte II)
88
3 srie/temporada
E01 - A chave das

chaves
E02 - Parablicas,
castanhas e orelhas
grandes
E03 - O problema do
aniversrio
E04 - Como guardar os
ovos
E05 - O homem que fez ISTO MATEMTICA
a sua prpria sorte http://www.spm.pt/istoematematica/
E06 - Enquanto h vida,
ISTO MATEMTICA
ISTO h esperana Isto Matemtica, promovido pela SPM Sociedade Portuguesa
MATEMTICA matemtica de Matemtica, com produo e realizao da SIGMA 3 e com
matica/
E07 - Dentro das apresentao de Rogrio Martins, Matemtico e Professor
quatro (ou mais) linhas Universitrio. (Faculdade de Cincias e Tecnologia Universidade
E08 - O cubo mgico Nova de Lisboa)
E09 - Hoje lavas tu a
loia
E10 - Isto
matemti...qu?
E11 - O guarda redes e
a geometria da melhor
defesa
E12 - A proporo
divina (parte I)
E13 - A proporo
divina (parte II)
89
4 srie/temporada
E01 - Tenho um
logaritmo no canto do
olho
E02 - Para onde foi o
quadrado?
E03 - A roda que anda
para trs
E04 - aquela base ISTO MATEMTICA
E05 - O 3D e a http://www.spm.pt/istoematematica/
trigonometria
ISTO MATEMTICA
ISTO E06 - O caminho mais Isto Matemtica, promovido pela SPM Sociedade Portuguesa
MATEMTICA curto de Matemtica, com produo e realizao da SIGMA 3 e com
matica/
E07 - Half pipe apresentao de Rogrio Martins, Matemtico e Professor
E08 - Quanto mede a Universitrio. (Faculdade de Cincias e Tecnologia Universidade
costa portuguesa? Nova de Lisboa)
E09 - A catenria
E10 - O Mtodo
DHondt
E11 - A angstia dos
percentis
E12 - Haver animais s
riscas com o rabo s
pintas?
E13 - O Sudoku
90
5 srie/temporada
E01 - Ronaldo e os
ngulos Inscritos
E02 - A Escala
Pitagrica
E03 - ndice de Massa
Corporal
E04 - O Espirgrafo
ISTO MATEMTICA
E05 - Fractais:
Recriando o Universo
ISTO MATEMTICA E06 - O carro com as
50 http://www.spm.pt/istoemate rodas quadradas
matica/ E07 - A quarta
dimenso
E08 - Ao infinitamente
Nova de Lisboa)
pequeno e mais aqum
E09 - O estranho
mundo de Escher
E10 - Fenmenos
estroboscpios
E11 - A forma do
Universo
E12 - Os primos
E13 - Monty Hall
91
6 srie/temporada
E01 - O centro de
Portugal
E02 - Noves fora
E03 - Circo Matemtico
E04 - O Donuts perfeito
E05 - O milimtrico
ISTO MATEMTICA
Pedro Nunes
E06 - A matemtica da
ISTO MATEMTICA moral
51 http://www.spm.pt/istoemate E07 - A Fita de Moebius
matica/ E08 - O Princpio do
Pombal
E09 - O cdigo de
Nova de Lisboa)
barras
E10 - A confiana nas
sondagens
E11 - Erros de clculo
E12 - Profisso:
Matemtico (parte I)
E13 - Profisso:
Matemtico (parte II)
92
7 srie/temporada
E01 - Mapear o mundo

E02 - O Problema do
Caixeiro Viajante
E03 - O Problema das
Trs Casas
E04 - Ser ou no ser
proporcional ISTO MATEMTICA
E05 - Os dentes das http://www.spm.pt/istoematematica/
rodas
ISTO MATEMTICA
ISTO E06 - Ns mgicos Isto Matemtica, promovido pela SPM Sociedade Portuguesa
MATEMTICA E07 - Equilibrismo de Matemtica, com produo e realizao da SIGMA 3 e com
matica/
E08 - A Lei de Benford apresentao de Rogrio Martins, Matemtico e Professor
E09 - Volumes Universitrio. (Faculdade de Cincias e Tecnologia Universidade
extremos Nova de Lisboa)
E10 - Depende do
ponto de vista
E11 - Dimetro angular
e cenas anafrmicas
E12 - varist Galois
uma novela
matemtica
E13 - O fim do mundo
93
8 srie/temporada
E01 - ... e noventa e ISTO MATEMTICA

nove http://www.spm.pt/istoematematica/
E02 - Por acaso sabe o
ISTO MATEMTICA
ISTO que o acaso? Isto Matemtica, promovido pela SPM Sociedade Portuguesa
MATEMTICA E03 - Correlaes de Matemtica, com produo e realizao da SIGMA 3 e com
matica/
E04 - Primos gmeos apresentao de Rogrio Martins, Matemtico e Professor
E05 - Os limites dos Universitrio. (Faculdade de Cincias e Tecnologia Universidade
recordes Nova de Lisboa)
E06 - Como a FIFA
mede as suas bolas
94
2.5 Alfabetizao e Letramento
As atividades de alfabetizao e letramento devem ser planejadas e realizadas pelo professor de acordo com as
necessidades apresentadas pelos alunos, o que pode ser identificado por meio de avaliaes diagnsticas e processuais.
Considerando que se tratam de adolescentes, em tese, pelo critrio etrio, j devem ter passado pela alfabetizao/Anos Iniciais.
No entanto, indicadores apontam que h casos de defasagens de aprendizagem e idade-srie e, por isso, visando contribuir no
aperfeioamento da leitura e da escrita, da compreenso oral e leitora, e da expresso escrita, indicam-se materiais especficos
para este Projeto.
Considerando os materiais disponveis na Rede estadual, indicamos o material de Recuperao Intensiva (RI) - Material do
Professor e Coletnea de atividades 4 ano, do Programa Ler e Escrever, para utilizao pelo professor sempre que for
identificada necessidade de apoio alfabetizao dos alunos das classes disseriadas em funcionamento nos CIP. O planejamento
destas atividades deve ser realizado pelo professor, com apoio da coordenao pedaggica da escola vinculadora e da Diretoria
de Ensino, se for o caso.
Este material foi disponibilizado Rede, de modo impresso, pelo Programa citado. Ademais, pode ser acessado
virtualmente: est disponvel na Intranet da SEE e no portal http://lereescrever.fde.sp.gov.br (item Materiais para Download,
Busque: Recuperao Intensiva).
Em geral, as atividades so independentes, podendo ser aplicadas com finitude diria. Citamos, por exemplo, as atividades
permanentes das pginas 45 a 152, em que cada uma tem um objetivo. O professor dever se atentar ao objetivo da atividade
95
verificando se atende s necessidades dos alunos, e poder adaptar as atividades de acordo com o pblico e os recursos
disponveis.
Capa do material Coletnea de Atividades.
96
REFERNCIAS E
EIXO MATERIAL DIDTICO ATIVIDADE SNTESE DA ATIVIDADE/OBJETIVOS SUGESTES
COMPLEMENTARES
Para aqueles com

hiptese de escrita
Ler e Escrever silbico-alfabtica,
RI - Recuperao Intensiva Utilizar na leitura estratgias de seleo, d letras mveis
Material do Professor antecipao e verificao, considerando aquilo com todas as letras
1 Alfabetizao e Leitura pelo aluno
5 ano Volume nico que j sabem sobre o sistema de escrita, para do alfabeto.
Letramento
p. 65 a 68 localizar-se na leitura de provrbios. Para que pensem
Atividade 2- Leitura de Quadrinha. na questo da
ortografia das
palavras.
Ler e Escrever
RI - Recuperao Intensiva Trabalhar com palavras que os alunos conhecem,
Material do Professor para
Alfabetizao e 5 ano Volume nico Leitura e escrita de oferecer-lhes alguns modelos de escrita que
2
Letramento p. 68 A 73 nomes prprios podem ser utilizados como referncia, para que
Atividade 3 e 4 - Escrita dos pensem na escrita das palavras para ler ou
nomes dos alunos da classe e escrever.
Bingo dos nomes.
Ler e Escrever
RI - Recuperao Intensiva
Esta atividade est direcionada aos alunos com
Alfabetizao e Material do Professor
3 Listas hiptese de escrita no alfabtica e o seu objetivo
Letramento 5 ano Volume nico
a aprendizagem do sistema de escrita.
p. 73 a 76
Atividade 5 - Lista de produtos.
97
Ler e Escrever Utilizar o conhecimento sobre o valor sonoro

RI - Recuperao Intensiva convencional das letras.
Alfabetizao e Material do Professor Utilizar na leitura as estratgias de antecipao e
4 Adivinhas
Letramento 5 ano Volume nico verificao, considerando aquilo que j sabem
p. 79 a 81 sobre o sistema de escrita, para localizar palavras
Atividade 6 - Leitura de Adivinha I. no banco de trabalho.
Ler e Escrever
Utilizar o conhecimento sobre o valor sonoro
convencional das letras.
Material do Professor
Alfabetizao e Utilizar na leitura as estratgias de antecipao e
5 5 ano Volume nico Adivinhas
Letramento verificao, considerando aquilo que j sabem
p. 82 a 85
sobre o sistema de escrita, para localizar palavras
Atividade 7 - Descubra as
no banco de trabalho.
respostas das adivinhas.
Ler e Escrever
Utilizar na leitura as estratgias de antecipao e
Alfabetizao e verificao, considerando aquilo que j sabem
6 5 ano Volume nico Adivinhas
Letramento sobre o sistema de escrita, para localizar palavras
p. 84 e 85
no banco de trabalho.
Atividade 8
Leitura de adivinha II.
Pensar em
Ler e Escrever agrupamentos
RI - Recuperao Intensiva Escrever antes mesmo de saber faz-lo produtivos e nas
Alfabetizao e Material do Professor convencionalmente. variaes
7 Adivinhas
Letramento 5 ano Volume nico Ampliar conhecimentos sobre o sistema de escrita necessrias,
p. 88 e 89 alfabtico. considerando a
Atividade 10 - Escrita de adivinha. heterogeneidade do
grupo.
98
Ler e Escrever
8 5 ano Volume nico Cruzadinhas
p. 90 a 93
sobre o sistema de escrita, para localizar palavras.
Atividade 11 - Cruzadinha
Compreender a natureza da relao oral e escrita.
com/sem banco de palavras.
Ler e Escrever
9 5 ano Volume nico Cruzadinhas
p. 94 e 95
sobre o sistema de escrita, para localizar palavras.
Atividade 12 - Cruzadinha
com/sem banco de palavras
Para ampliar o
conhecimento sobre
Ler e Escrever
as regularidades do
uso do R, proponha
Material do Professor Compreender a natureza da relao oral e escrita.
aos alunos que
Alfabetizao e 5 ano Volume nico Refletir sobre o sistema de escritas com R e RR.
10 Para gostar de ler observem num texto
Letramento p. 98 e 99 Participar de uma situao de leitura
o som do R no incio
Atividade 14 - Leitura de trava- compartilhada.
das palavras para
lngua uso do R e RR
que percebam que
no usamos o RR no
incio das palavras.
Ler e Escrever
RI - Recuperao Intensiva Trazer dicionrios
Refletir sobre a escrita de palavras e a ordem
Alfabetizao e Material do Professor para que os alunos
11 Para gostar de ler alfabtica.
Letramento 5 ano Volume nico explorem esse tipo
Aprofundar o estudo sobre o gnero textual
p. 100 e 101 de portador.
tratado.
Atividade 15 - Ordem alfabtica
99
Ler e Escrever
Alfabetizao e Refletir sobre o sistema de escritas com M e N.
12 5 ano Volume nico Para gostar de ler
Letramento Participar de uma situao de leitura
p. 110 e 111
compartilhada.
Atividade 20 - Leitura de fbula
usos do M e N
Analise com os
Ler e Escrever
alunos o uso dessas
marcas, discutindo
Alfabetizao e a funo Dos sinais
13 5 ano Volume nico Para gostar de ler Refletir sobre o uso de sinais de pontuao.
Letramento de pontuao como
p. 112 e 113
orientadores da
Atividade 21 - Leitura de piada
compreenso do
pontuao.
texto.
Ler e Escrever
Discuta o uso do S e
Alfabetizao e Refletir sobre a escrita de palavras, a partir de SS, bem como do R
Letramento uma discusso coletiva. nos verbos no
p. 117 e 118
infinitivo.
Atividade 24 - Quadrinha ditado
interativo.
Ler e Escrever
Alfabetizao e Refletir sobre o sistema de escritas com M e N.
Letramento Promover a reflexo ortogrfica e a explicitao
p. 118 e 119 - Atividade 25
da regra.
Voc pode ajudar? usos do N e
M
100
Ler e Escrever
RI - Recuperao Intensiva Refletir sobre o sistema de escrita e desenvolver
Alfabetizao e Material do Professor nos alunos algumas atitudes como desconfiar
16 Para gostar de ler
Letramento 5 ano Volume nico quando uma palavra apresenta um som que pode
p. 121 e 123 ser grafado de vrias formas.
Atividade 27 - Reviso
Ler e Escrever
Preocupar-se com as questes de legibilidade
Alfabetizao e 5 ano Volume nico
17 Para gostar de ler relacionadas separao entre palavras.
Letramento p. 123 e 125
Analisar e discutir sobre pontuao.
Atividade 28 - Um texto sem
espao entre as palavras e sem
pontuao.
Ler e Escrever
RI - Recuperao Intensiva Refletir sobre dvidas que podem surgir durante a
Material do Professor escrita.
Alfabetizao e
18 5 ano Volume nico Para gostar de ler Discutir procedimentos adotados na tomada de
Letramento
p. 128 e 129 deciso para a escrita e utilizados para estudar
Atividade 30 - Biografia - ditado palavras selecionadas.
interativo.
Ler e Escrever
Material do Professor Analisar e discutir os sinais de pontuao
Alfabetizao e
19 5 ano Volume nico Para gostar de ler utilizados pelo autor e utiliza-los para garantir a
Letramento
p. 129 a 131 compreenso do texto.
Atividade 31 - Cad os sinais de
pontuao?
101
Ler e Escrever
Promover discusses
RI - Recuperao Intensiva Desenvolver procedimentos de escritor, como:
coletivas, pedindo
Alfabetizao e Material do Professor planejar o que ir escrever, reler e revisar o que
20 Para gostar de ler que duas duplas
Letramento 5 ano Volume nico foi escrito.
socializem como
p. 136 E 137 Refletir sobre a possibilidade de pontuar o texto.
pontuaram o texto.
Atividade 35 - Indicao literria.
Ler e Escrever
Refletir sobre as dificuldades ortogrficas, em
Alfabetizao e Material do Professor
21 Para gostar de ler geral associadas a palavras pouco usuais e
Letramento 5 ano Volume nico
irregulares.
p. 138 e 139
Atividade 36 - O que voc erraria?
Ler e Escrever
Desenvolver uma atitude de antecipao dos
Alfabetizao e possveis erros na escrita de palavras para buscar
Letramento mecanismos para san-los.
p. 140 e 141
Atividade 37 - Voc sabia?
ditado interativo.
Ler e Escrever
RI - Recuperao Intensiva Fazer pausas
Material do Professor Ampliar a competncia leitora. durante a leitura,
Alfabetizao e 5 ano Volume nico Leitura Ouvir atentamente a leitura feita pelo professor. para que os alunos
23
Letramento p. 275 a 280 compartilhada Inferir sobre contedo do texto. comentem, faam
Atividade 2D - Leitura perguntas e
compartilhada II: conto O baile antecipaes.
do caixeiro viajante.
Ler e Escrever
Levantar o
RI - Recuperao Intensiva Estabelecer o contato dos alunos com prticas de
Alfabetizao e Ler para conhecer conhecimento
24 Material do Professor ler para saber mais sobre determinado assunto.
Letramento mais prvio dos alunos
5 ano Volume nico Organizar informaes.
sobre o tema.
p. 321 a 323
102
Atividade 1 - Ter dentes saudveis

uma questo de sorte?
Ler e Escrever
Material do Professor Levantar o
Propiciar aos alunos mais um momento de leitura
Alfabetizao e 5 ano Volume nico Ler para conhecer conhecimento
25 de um texto de divulgao cientfica, com foco no
Letramento p. 332 e 333 mais prvio dos alunos
estudo do corpo humano.
Atividade 6 - Por que nosso corpo sobre o tema.
se modifica com o passar dos
anos?
Ler e Escrever
Levantar o
Material do Professor Propiciar aos alunos mais um momento de leitura
26 5 ano Volume nico de um texto de divulgao cientfica, com foco no
p. 334 e 335 estudo do corpo humano.
sobre o tema.
Atividade 7 - Por que nosso corpo
exala cheiros?
Ler e Escrever
Levantar o
Material do Professor Propiciar aos alunos mais um momento de leitura
27 5 ano Volume nico de um texto de divulgao cientfica, com foco no
p. 339 a 341 tema AIDS.
sobre o tema.
Atividade 10 - Voc sabe o que
significa a AIDS?
Ler e Escrever
Alfabetizao e Material do Professor Ler para conhecer Ensinar um comportamento comum de leitores
28
Letramento 5 ano Volume nico mais experientes elaborar perguntas para o texto.
p. 357 a 359
Atividade 3C - Estudo do texto I.
103
Ler e Escrever
Alfabetizao e Material do Professor Ler para conhecer Sintetizar as principais ideias do texto e ampliar os
29
Letramento 5 ano Volume nico mais conhecimentos sobre o tema.
p. 359 e 360
Atividade 3D - Estudo do texto II.
Ler e Escrever
RI - Recuperao Intensiva Apresentar textos mais elaborados para, enfrentar
Alfabetizao e Material do Professor Ler para conhecer o desafio de localizar e compreender as principais
30
Letramento 5 ano Volume nico mais ideias nele defendidas, posicionando-se diante
p. 367 e 368 delas.
Atividade 3H - Estudo do texto IV.
Ler e Escrever
Localizar e compreender as principais ideias
Alfabetizao e Material do Professor Ler para conhecer
31 apresentadas pelo grfico, posicionando-se diante
Letramento 5 ano Volume nico mais
delas.
p. 368 e 369
Atividade 3I - Anlise de grfico.
Ler e Escrever
Alfabetizao e Ler para conhecer Propiciar aos alunos um momento de anlise e
32 5 ano Volume nico
Letramento mais reflexo sobre um mito grego.
p. 397 a 399
Atividade 2 - Leitura de um mito
grego.
Ler e Escrever
Propiciar aos alunos um momento de leitura de
Alfabetizao e Ler para conhecer uma lenda maia, visando apreciao da obra e a
Letramento mais utilizao de estratgias de antecipao e
p. 399 a 402
verificao do contedo do texto.
Atividade 2B - Leitura de uma
lenda Maia.
104
Ler e Escrever
Alfabetizao e Ler para conhecer Propiciar aos alunos um momento de anlise e
Letramento mais reflexo sobre uma lenda indgena.
p. 406 a 408
Atividade 4 - Leitura da lenda e
anlise dos recursos lingusticos.
Ler e Escrever
RI - Recuperao Intensiva Propiciar aos alunos um momento de anlise e
Material do Professor reflexo sobre a(s) forma(s) de discurso(s) direto
Alfabetizao e Ler para conhecer
35 5 ano Volume nico e indireto adotado(s) em um mito indgena.
Letramento mais
p. 408 a 410
Atividade 4B - Leitura e anlise do
mito indgena.
2.6 Materiais complementares
Alm dos materiais pedaggicos citados ao longo deste Documento Orientador, com destaque para os materiais
disponibilizados pela SEE, tal como aqueles dos Programas So Paulo Faz Escola e Ler e Escrever, h diversos outros materiais
que podem ser utilizados pelos professores nas classes nos CIP, de modo a enriquecer, dinamizar ou complementar as atividades
com os alunos. Tratam-se de materiais de livre acesso, que subsidiam aes com Temas Transversais nas diversas reas do
Conhecimento, bem como podem apoiar momentos de formao e reflexo sobre o fazer docente.
105
1) Parmetros Curriculares Nacionais: Temas transversais - Pluralidade Cultural, tica, Meio Ambiente, Sade,
Orientao Sexual. Disponveis para acesso em:
http://portal.mec.gov.br/component/content/article?id=12657:parametros-curriculares-nacionais-5o-a-8o-series
http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/ttransversais.pdf
http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro081.pdf
http://portal.mec.gov.br/component/content/article?id=12657:parametros-curriculares-nacionais-5o-a-8o-series
2) Materiais de apoio ao Programa Ensino Integral do Estado de So Paulo (PEI): Cadernos do Aluno e do Professor Ensino
Fundamental Anos Finais e Ensino Mdio Introduo ao mundo do Trabalho, Tutoria e Orientao de estudos, Preparao
Acadmica, Projeto de Vida e Protagonismo Juvenil.
O material do PEI foi elaborado em interface com o Currculo do Estado e est disponvel na Intranet da SEE (CGEB -> Ensino Integral
- > Biblioteca -> Publicaes do Ensino Integral - Cadernos).
Destacamos a pertinncia de se trabalhar as atividades constantes nos temas Escola, comunidade e famlia; Mundo do trabalho;
Preparao acadmica; Autoconhecimento, identidade e projeto de vida, presentes nos Cadernos do Aluno e do Professor Ensino
Mdio Introduo ao Mundo do Trabalho. Vol 1 e 2; alm das atividades de Orientaes de Estudos como eixo transversal do trabalho
nas classes.
3) Videoconferncias Videoteca da Rede do Saber (www.escoladeformacao.sp.gov.br/videoteca) e materiais de referncia do site
da EFAP/SEE (http://www.rededosaber.sp.gov.br/portais/Default.aspx?tabid=2965)
4) Currculo +: recursos digitais articulados com o Currculo do Estado de So Paulo (http://curriculomais.educacao.sp.gov.br/)
5) Documentos Orientadores CGEB/SEE: as equipes da Coordenadoria de Gesto da Educao Bsica elaboram diversos
Documentos orientadores sobre prticas pedaggicas, programas e projetos, que podem ser acessados na Intranet da SEE, na
biblioteca da CGEB. Recomendamos que os professores, e demais educadores, acessem e conheam as produes, que visam
contribuir com o cotidiano docente e pedaggico.
6) Material Afreaka: frica sem esteretipos - clique aqui17.
17 Inserir a seguinte senha para acesso ao documento: afreaka2015. Mais informaes disponveis em: http://www.afreaka.com.br/
106
3- CONSIDERAES FINAIS
A Educao um direito fundamental, pblico e subjetivo, de todos, que

implica em uma postura ativa do Estado em ofertar o atendimento escolar. Nesta
oferta parte-se do princpio de que deve ser assegurado a todos: uma Educao
escolar pblica de qualidade incluindo-se a oferta da Educao Bsica, Ensino
Fundamental e Mdio, aos adolescentes em cumprimento de medidas
socioeducativas, em meio fechado e aberto, e em cumprimento de internao
provisria.
Para tanto, considera-se fundamental garantir o acesso e a permanncia
poltica pblica de Educao Bsica com base no respeito s diferenas,
dignidade humana e com foco na igualdade de oportunidades e na incluso
social, primando pela cultura educacional no sistema socioeducativo.
Nesse sentido, o presente Documento Orientador vem reforar o papel
pblico da SEE na garantia do acesso e permanncia escolarizao dos
adolescentes em situao de internao provisria no Estado de de So Paulo, a
partir da consolidao das orientaes pedaggicas sobre o atendimento escolar
nos Centros de Internao Provisria, destinada a servidores da Educao,
especialmente aos professores.
fundamental, nesse sentido, o enfrentamento s discriminaes e
preconceitos que ainda so difundidos em relao aos adolescentes em
cumprimento de medidas socioeducativas. Faz-se urgente no reproduzir atos
discriminatrios e garantir que nenhum embarao ocorrer na garantia da
matrcula escolar dos alunos.
Assim, um importante aspecto do atendimento escolar no mbito dos
Centros de Internao Provisria trata-se do fomento cultura educacional, na
garantia e efetivao de direitos, por parte de todos os funcionrios, e
comunidade em geral, promovendo a cidadania, autonomia, continuidade dos
estudos e incluso social.
Portanto, valorizando o histrico construdo at aqui, buscando visibilizar o
tema e articular constantes melhorias, espera-se que este Documento Orientador
possa subsidiar os profissionais da educao.
107
Anexos
ANEXO 1 - Modelo de Declarao de Frequncia
SECRETARIA DA EDUCAO DO ESTADO DE SO PAULO

DIRETORIA DE ENSINO REGIO______________
ESCOLA ESTADUAL _________________________
Ato de Criao: Lei Estadual ___________________
Endereo e telefone: _________________________
DECLARAO
Declaro, para os devidos fins, que o(a) aluno(a) _______________________________,
RA/RG __________________, frequentou Classe escolar de projeto educacional
vinculado a esta Unidade Escolar, de carter interdisciplinar e fundamentado no Currculo
do Estado, no perodo de ___/___/______ a ___/___/______.
MATRCULA ANTERIOR
ANO: UNIDADE ESCOLAR: CIDADE:
Cidade-SP, ____ de ______________ de ______.
Assinatura
Nome e Cargo
108
Anexo 2 - Modelo de Parecer Avaliativo
SECRETARIA DA EDUCAO DO ESTADO DE SO PAULO

DIRETORIA DE ENSINO REGIO______________
ESCOLA ESTADUAL _________________________
Ato de Criao: Lei Estadual ___________________
Endereo e telefone: _________________________
PARECER AVALIATIVO
Explorando o Currculo
ALUNO(A): ___________________________________________
PERODO DE PARTICIPAO NO PROJETO: ___/___/_____ A ___/___/_____
PROFESSOR(A): ________________________________________
REA DO TEMA/ PARECER DO(A) PROFESSOR(A)*

CONHECIMENTO ATIVIDADE REALIZADA
CINCIAS DA
NATUREZA
CINCIAS HUMANAS
LINGUAGENS
MATEMTICA
ATIVIDADE REALIZADA PARECER DO(A) PROFESSOR(A)*

ALFABETIZAO E
LETRAMENTO
*Orientaes para elaborao do Parecer: descrever detalhadamente a metodologia de abordagem

do tema no qual o aluno participou e a avaliao sobre sua participao, considerando o
desempenho apresentado pelo aluno em cada rea do Conhecimento e temtica, com vistas ao
aproveitamento e continuidade dos estudos pelo aluno.
Data da emisso: ___/___/______.

Assinatura do(a) Professor(a): ___________________________________
109

Documento Orientador - CIP - Novas Orientações Fundação Casa

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DOCUMENTO

ORIENTAES PEDAGGICAS PARA O

SO PAULO-SP, SETEMBRO DE 2016. 89

Coordenadora de Gesto da Educao Bsica CGEB

Departamento de Desenvolvimento Curricular e Gesto da Educao Bsica DEGEB

Centro de Ensino Fundamental Anos Iniciais CEFAI

Centro de Atendimento Especializado CAESP

Ncleo de Incluso Educacional NINC

Organizao: Carolina Bessa Ferreira de Oliveira

ATPC Aula de Trabalho Pedaggico Coletivo

CAESP Centro de Atendimento Pedaggico Especializado

CEFAI Centro de Ensino Fundamental Anos Iniciais

CEFAF Centro de Ensino Fundamental Anos Finais, Ensino Mdio e Educao

CGEB Coordenadoria de Gesto da Educao Bsica

CIP Centro de Internao Provisria (Fundao CASA)

DEGEB Departamento de Desenvolvimento Curricular e Gesto da Educao

ECA Estatuto da Criana e do Adolescente

Fundao CASA Fundao Centro de Atendimento Socioeducativo ao

LDB Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional

NINC Ncleo de Incluso Educacional

SINASE Sistema Nacional de Atendimento Socioeducativo

SEE Secretaria de Estado da Educao de So Paulo

SPFE Material So Paulo Faz Escola

O presente Documento Orientador, elaborado pela Secretaria de Estado da

Seu objetivo subsidiar o fazer dirio dos profissionais das Diretorias de

A internao provisria ocorre antes da sentena judicial. Isso significa que o

Tratam-se, portanto, de orientaes com foco pedaggico para

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No Estado de So Paulo, a oferta da escolarizao aos adolescentes em

Essa oferta atende normativas em mbito federal: Constituio Federal de

Ainda, a Resoluo do Conselho Nacional de Educao Bsica n 3, de 13

1 Medidas socioeducativas so determinaes judiciais proferidas, pelas autoridades competentes,

internao provisria, com elaborao e implementao de proposta pedaggica

Nesse sentido, hoje no se discute o direito educao de todos. A

Dessa forma, os trabalhos pedaggicos, administrativos, de Superviso de

O Documento apresenta, portanto, orientaes pedaggicas que devero

Com essa publicao espera-se contribuir para aes educativas

2 Socioeducao a ao educativa desenvolvida no contexto de cumprimento de medidas

1- BREVE HISTRICO DO ATENDIMENTO ESCOLAR

O atendimento escolar nos Centros de Internao Provisria, pela SEE,

O Projeto garantia uma organizao curricular diferenciada, para atender o

O atendimento escolar era realizado em classes sem seriao, ou seja,

O PEC era implantado por meio de seu material de apoio, envolvendo

Como resultado do trabalho educativo desenvolvido nas classes na

Avaliao sobre o PEC e transio at este Documento Orientador

Ao longo desses anos, desde 2003, o Projeto demonstrou, em geral,

No segundo semestre de 2015, foi realizado um processo mais sistemtico

Nesse contexto, as fichas de atividades, mencionadas anteriormente,

Porm, para o perodo de 2015-2016, no foi possvel obter a cesso dos

Dentre as estratgias, recomendou-se: 1) a utilizao de metodologias de

Dentre os materiais de apoio disponveis, foram indicadas

3 As unidades escolares vinculadoras das classes em funcionamento na Fundao CASA tem

Alm destes, o material de apoio ao professor Docncia na

Em relao ao que fundamenta e antecede a elaborao deste Documento

7 Clique aqui para acessar o material.

Resultou, dessa avaliao, um Relatrio12 produzido pela equipe tcnica

A partir de ento foram realizadas reunies entre as equipes da CGEB, no

Foi possvel identificar a necessidade de atualizao do material do PEC,

Dado o contexto de inviabilidade oramentria para atualizao de todo o

11 Informao 1 do Boletim CGEB n 113, de 05 de outubro de 2015.

2- ORIENTAES PEDAGGICAS PARA O

O atendimento escolar aos adolescentes que esto em internao provisria