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Determinando el peso de las opiniones

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Tiempo sugerido 5 minutos

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Se debe sealar en el cuadro de estrategias las que se trabajarn con mayor nfasis en esta clase:

Descubrir a qu o a quin reemplaza una expresin.

Distinguir opiniones y hechos.
Deducir la funcin de un prrafo o elemento.
Hallar el tema y/o idea principal o secundarias.
Deducir la intencin del autor.
Deducir actitudes y reacciones del autor o los personajes.
Evaluar el efecto de la forma en que fue escrito el texto.

A la actividad final de esta pgina se espera que el alumno responda: la objetividad se refiere a
plasmar la realidad tal como ocurre, sin valoraciones, creencias, mitos u opiniones de quien
entrega el mensaje. Por el contrario, se espera que el alumno explique que la subjetividad es todo
aquello en lo cual entran en accin nuestras creencias, valoraciones y opiniones, es cuando
intervienen los gustos, preferencias y sentimientos respecto a algunos temas.
Para esta seccin, utilice la lmina 1 del PPT.

Tiempo sugerido 40
minutos

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Actividad 1.
Texto: Cmo hablan los chilenos?. Genere un ambiente propicio para la lectura y luego,
contine con los ejercicios propuestos que derivan del texto.

Se espera que los estudiantes entiendan el texto como una forma objetiva de referirse al uso que
se le da en Chile al espaol, para luego generar su propio texto con su apreciacin sobre el tema.
El objetivo de esta actividad es que los estudiantes evalen sus textos, identificando si lo han
escrito de manera objetiva o subjetiva, marcando la diferencia y relevancia de estos dos
conceptos, tratados anteriormente.

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Actividad 2.
Texto: El charquicn del idioma Columna de opinin. Genere un ambiente propicio para la
lectura y luego, contine con los ejercicios propuestos que derivan del texto.

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Corrobora tus conocimientos previos

Consulte, en forma general, qu opcin marcaron. Haga un breve comentario sobre la respuesta
ms comn y pregunte a los estudiantes, si el texto tena una temtica familiar para ellos. Luego,
indique a sus estudiantes que un buen lector no activa todos los conocimientos previos que tiene
acerca del tema, sino que solo los que se relacionan con los conceptos ms relevantes.
Se debe hacer hincapi en que al ser un texto argumentativo, se presentan las razones
(argumentos) para plasmar una determinada postura frente a un tema, con el fin de convencer al

El texto entrega opiniones y fundamentos

acerca de un tema en particular, en este caso,
del uso del espaol chileno.

interlocutor. En este caso, Elena expresa sus opiniones acerca de lo exquisito que resulta el
espaol de Chile, lleno de matices culturales y palabras que alimentan la lengua. Tambin, puede
sealar que el texto al tratarse de una columna de opinin, nos entrega la pista sobre qu tipo de
texto estamos leyendo, ya que la columna de opinin es un artculo en el cual el autor expone sus
reflexiones personales sobre distintos temas de actualidad. Generalmente, las personas que
escriben esta clase de artculos son conocidas, incluso famosas, y sus palabras pueden cambiar la
opinin de mucha gente.

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A continuacin, indique a los estudiantes que desarrollen las preguntas ligadas a la informacin
del texto, estas deben ser revisadas posteriormente en conjunto con el curso y el profesor(a).

Se espera que los alumnos logren interpretar las palabras de Gabriel Garca Mrquez con respecto
a sus dichos en el prrafo 2 del texto. Acercndose a la interpretacin que deberan eliminarse las
reglas ortogrficas ya que desde siempre han atormentado al ser humano al momento de escribir
en lugar de ser un apoyo a la creacin.

En relacin a la metfora que aparece en el ltimo prrafo del texto, se espera que los estudiantes
puedan reinterpretarla con lo familiar y lo cotidiano que enmarca este plato, tan comn de la
cultura chilena, lleno de distintos ingredientes, como la lengua llena de distintas palabras
originarias de mltiples culturas, que lo hacen nico en cada temporada as como el espaol
cambia con el tiempo.

Se espera que el estudiante note la actitud crtica de Elena Irarrzabal con respecto al espaol de
Chile, donde acepta las crticas de que esta lengua es esquiva, y que a veces se rinde ante el ingls
incorporando sus vocablos al habla cotidiana, sin embargo, tambin tiene una mirada de orgullo y
aprecio por las diferentes caractersticas que presentan los chilenos al hablar. En conjunto con los
estudiantes, creen una respuesta que logre evidenciar las distintas aristas que tiene la opinin de
la autora.

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La alternativa correcta de la pregunta 4 es B.

Se debe destacar que en el texto la autora presenta su opinin acerca del espaol de Chile,
cuestionndose acerca de la legitimidad del habla chilena, y favoreciendo su estructura propia e
innovadora, donde se incluyen lenguas indgenas y trminos que enriquecen el lenguaje y que, con
el paso del tiempo, ha logrado que el habla de los chilenos sea caracterstica y nica dentro de las
distintas expresiones del espaol.

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Actividad 3.
Texto: CONAF y USM reforestacin en sector afectado por incendio forestal. Genere un
ambiente propicio para la lectura y luego, contine con los ejercicios propuestos que derivan del
texto. El objetivo de esta actividad es lograr que los alumnos puedan encontrar y diferenciar
distintas opiniones que aparezcan en el texto.
Destaque la importancia de hacerse preguntas, de indagar con el propio pensamiento acerca de lo
ledo, pues ayudar a comprender el texto.

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El ttulo y la bajada del texto
informan, ya que sealan un hecho.
Adems, la funcin que cumple la
imagen que acompaa el texto en
este fragmento, cumple la funcin de
corroborar la informacin que se
entrega verbalmente, pues se
encuentran en dependencias de la
CONAF y se evidencia el trabajo que
se est realizando. Finalmente, se
puede decir que el prrafo destacado
cumple la funcin de explicar, ya que
esta tambin es una forma de
informar pero ms concreta y
acotada.

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Es importante que en esta parte de la gua los alumnos se den cuenta de que dentro de un texto
puede existir ms de una opinin presente, que no necesariamente son del autor de dicho texto,
sino que pueden ser fuentes directas o indirectas acerca del tema tratado.
Para esta seccin, utilice la lmina 3 del PPT.

Esta pgina tiene como objetivo que el alumno evidencie cmo se manifiestan las opiniones en un
texto informativo. Destaque que las opiniones no son exclusivas del texto argumentativo, pues en
cualquier tipo de texto pueden existir marcas textuales que introducen una opinin.
Lea en conjunto las opiniones que aparecen en este fragmento y luego solicite que parafraseen
dicha informacin. Para esta seccin, utilice la lmina 4 del PPT.

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En esta seccin de la gua, como las preguntas son abiertas se entregar una posible solucin a la
que debe llegar el alumno, la cual, debe ser moderada por el profesor para crear una respuesta
conjunta. Para esta seccin, utilice la lmina 4 y 5 del PPT.

La respuesta esperada en la pregunta 1 es que los estudiantes sealen cmo ambos directores se
encuentran involucrados en el proyecto, es importante que entreguen su opinin con respecto a
este.

El autor no entrega opiniones abiertamente, sin embargo, utiliza dos expresiones: es importante
destacar y cabe destacar, que denotan que la informacin que est entregando es relevante. Su
actitud frente a lo dicho entonces, es neutra.

La finalidad de esta pregunta

es que el estudiante pueda
reconocer y evaluar la calidad
de los argumentos para luego
formar su propia opinin.
Enfatizar en que la apropiada
construccin de argumentos
tiene que ver con las
estrategias persuasivas, los
tipos de argumentos a utilizar
y los respaldos que se
empleen para sustentar un
punto de vista u opinin.

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Tiempo sugerido 15 minutos

Texto: CRTICA DE CINE: Guerra Mundial Z. Genere un ambiente propicio para la lectura y luego,
contine con los ejercicios propuestos que derivan del texto.

Solucionario.

N Clave Estrategia Defensa

B) Clave. El ltimo prrafo indica que la pelcula como aventura pasa
Hallar el tema bien. En el prrafo 5 se dice que no le dan arte a lo bsico de la pelcula,
y/o idea es decir, que tiene baja calidad artstica.
1 B
principal o C) Distractor. El texto mismo es una crtica y no hay referencias a las
secundarias percepciones de los espectadores luego de haber visto el film.

Deducir actitud A) Clave. El autor dice explcitamente que la actuacin de Brad Pitt
y/o reacciones queda al debe.
2 A
de los C) Distractor. El autor no se lamenta por el trabajo del actor ni lo
personajes compara con actuaciones anteriores para demostrar si progres o no.
C) Distractor. Si bien utiliza la percepcin de un conocido director, alude
Deducir la a la opinin de este sobre el cine de terror y no sobre esta pelcula en
funcin de un particular.
3 D
prrafo o D) Clave. El autor se apoya en las palabras de John Carpenter, un
elemento conocedor del tema, para respaldar su opinin acerca de la pobreza de
terror que muestra Guerra Mundial Z.
B) Clave. En el prrafo 4 se dice que este tipo de pelculas se han hecho
Distinguir muchas veces pero con diferente calidad.
4 B opiniones y C) Distractor. El ao de Guerra mundial Z (2013), indica que es actual y
hechos se le hace una crtica negativa, por lo que actualmente, el terror no est
en su esplendor.

Luego de revisada la actividad, se recomienda dedicar los ltimos minutos de clase a responder
dudas que los alumnos puedan tener acerca del contenido visto en la clase +NEM, o que estn
viendo en sus respectivos establecimientos educacionales.

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