ANA FREUD NORMALIDAD Y PATOLOGA EN LA NIEZ

Captulo: El concepto de las lneas del desarrollo

Las lneas del desarrollo en el sentido que se les atribuye en el libro, son realidades
histricas que en conjunto proporcionan un cuadro convincente de los logros de un
determinado nio o, por otro lado, de los fracasos en el desarrollo de su personalidad.

Anna Freud (1974)

- busca la interaccin bsica entre el ello y el yo y sus distintos niveles de
desarrollo.
- Rastrea las combinaciones que conducen desde la compleja dependencia
emocional del nio hasta la autosuficiencia, madurez sexual y de relaciones
objetales del adulto.
- Una lnea graduada de desarrollo que provee la base indispensable para la
evaluacin de la madurez o inmadurez emocional, la normalidad o la anormalidad.
- Estas lneas sugieren la existencia de multilinealidad en el desarrollo, como
postul Heinz Werner, pero tambin ofrecen una estructura clnica sencilla con la
que observar el desarrollo.

Cualquiera sea el nivel alcanzado por el nio en su desarrollo, representa el resultado de

la interaccin entre el desarrollo de los impulsos y el desarrollo del yo, del superyo y de
sys reacciones frente a las influencias del medio, es decir, entre los procesos de
maduracin, adaptacin y estructuracin.

Ej. de una lnea del desarrollo:

Desde la dependencia hasta la autosuficiencia emocional y las relaciones objetales

adultas

Se compone de las siguientes etapas, para lo cual, las fases sucesivas del desarrollo de
la libido (oral, anal y flica) simplemente forman la base congnita de maduracin.

1 La unidad biolgica, de la pareja madre-hijo, con el narcisismo de la madre extendido

al nio y el hijo incluyendo a la madre como parte de su milieu narcisista interno
(Hoffer,1952) , perodo que adems se subdivide en (Margaret Mahler, 1952) en las fases
autista, simbitica y de separacin-individuacin con ciertos rasgos especficos del
desarrollo inherentes a cada una de estas fases;

2 La relacin anacltica con el objeto parcial (Melanie Kein) o de satisfaccin de las

necesidades.

3 La etapa de constancia objetal, que permite el mantenimiento de una imagen interna

y positiva del objeto, independiente de la satisfaccin o no de los impulsos.
4 La relacin ambivalente de la fase preedpica sdico-anal, caracterizada por las
actitudes del YO, de depender, torturar, dominar y controlar los objetos amados.
5 La fase flico-edpica, completamente centralizada en el objeto, caracterizada por
una actitud posesiva hacia el progenitor de sexo contrario (o viceversa), celos por
rivalidad hacia el progenitor del mismo sexo, tendencia a proteger, curiosidad, deseo de
ser admirado y actitudes exhibicionistas.

6 El perodo de latencia, es decir, la disminucin postedpica de la urgencia de los

impulsos y la transferencia de la libido desde las figuras parentales hacia los
compaeros, grupos comunitarios, maestros, lderes, ideales impersonales e intereses de
objetivo sublimado e inhibido con fantasas que demuestran la desilusin y denigracin
de los progenitores.

7 El preludio preadolescente de la rebelda de la adolescencia, retorno a conductas

y actitudes anteriores, especialmente del objeto parcial, de la satisfaccin de las
necesidades y del tipo ambivalente.

8 La lucha del adolescente por negar, contrarrestar, aflojar y cambiar los vnculos con
sus objetos infantiles, defendindose contra los impulsos pregenitales y finalmente
estableciendo la supremaca genital con la catexis libidinal transferida a los objetos del
sexo opuesto, fuera del crculo familiar.

Otras lneas del desarrollo:

Desde la lactancia a la alimentacin racional

De la incontinencia al control de los esfnteres
De la irresponsabilidad hacia la responsabilidad en el cuidado corporal
Desde el egocentrismo al compaerismo
Desde el cuerpo hacia los juguetes y desde el juego hacia el trabajo

La correspondencia entre las lneas del desarrollo:

Si examinamos en detalle nuestras nociones con respecto a la normalidad,

descubriremos que esperamos una estrecha correspondencia de crecimiento entre las
distintas lneas de desarrollo. Esto significa que para que el nio tenga una personalidad
armoniosa, debe llevar un equilibrio entre las distintas lneas de desarrollo.
La carencia de equilibrio entre los logros de las distintas lneas de desarrollo, origina
dificultades en la niez, que justifican una investigacin ms detallada de las
circunstancias que la motivan.
La tarea del analista no es aislar los factores responsables, sino trazar las interacciones
entre las lneas, suponiendo que en todos los nios de constitucin normal y sin dao
orgnico, las mismas, estn includas en su constitucin como posibilidades inherentes.
Lo que la constitucin determina en el campo del ELLO son las secuencias de la
maduracin en el desarrollo de la libido y la agresin, en el campo del YO, ciertas
tendencias innatas hacia la organizacin, defensa y estructuracin.
El resto son las influencias accidentales del ambiente (En el anlisis de nios mayores y
adultos, esas fuerzas formaron parte de la personalidad de los padres, de sus acciones e
ideales, la atmsfera familiar, el impacto del medio cultural en su totalidad. En los nios
pequeos, son los intereses y predilecciones de la madre los que actan como
estimulantes que potencian hacia un desarrollo completo de las lneas, en forma
directamente proporcional.
El desequilibrio entre las lneas del desarrollo, no tiene carcter patolgico, la falta
moderada de armona prepara el terreno para las innumerables diferencias individuales
como variaciones de la normalidad.

La mentira
Desde qu edad y en qu fase del desarrollo merece la falsificacin de la verdad
comenzar a recibir el nombre de mentira? Cundo asume la importancia de un sntoma
con un color distintivo de desviacin de la norma social?
El analista de nios debe decidirlo, teniendo en cuenta el desarrollo del YO, la transicin
de procesos primarios a secundarios, la capacidad de diferenciar el mundo interno del
externo, la prueba de la realidad, etc.
Algunos nios necesitan ms tiempo que otros para perfeccionar estas funciones del YO,
se trata de mentiras inocentes.
Otros completan este desarrollo normalmente, pero retornan a niveles anteriores cuando
enfrentan frustraciones y desilusiones excesivas, convirtindose en mentirosos
fantsticos.
Para nios con un desarrollo del YO avanzado, cuyas razones para evitar o deformar la
verdad obedece a ventajas materiales, temor a la autoridad, huda de crticas o castigos,
deseo de parecer importante, llega a la mentira delincuente.
La etiologa de la mentira, suele ser una combinacin de esas tres formas.

El hurto
El trmino slo puede usarse en el diagnstico, cuando el concepto de propiedad privada
ha adquirido significado para el nio.
Las ideas de mio y no mio son conceptos indispensables para el establecimiento dela
honestidad adulta y se desarrollan de manera gradual y al mismo ritmo que su progreso
hacia la individualidad.
El nio adquiere primero el concepto de lo propio, comprende la nocin de haber sido
privado de o haber sido robado, mucho antes de entender que la propiedad de los
otros debe ser respetada. Para ello, es necesario que ample e intensifique sus
relaciones con otras personas, para lograr la empata entre la relacin que las otras
personas tienen con su propiedad.
En la lnea del desarrollo, se contraponen el deseo de apropiacin fomentado por la
voracidad oral, las tendencias posesivas anales, la tendencia a coleccionar y a acumular,
la abrumadora necesidad por los smbolos flicos, todo convierte al nio en un potencial
ladrn, a menos que la coercin educacional, las exigencias del superyo, los cambios
graduales trabajen hacia el desarrollo de la honestidad.

En el hurto como en la mentira, muchos de los actuales casos clnicos de robos, tienen
etiologa mixta, es decir, estn originados por combinaciones de detenciones, regresiones
y debilidad en la contraccin del YO. El hecho de que todos los delincuentes jvenes
comienzan sus rateras hurtando de la cartera de la madre indica el grado en que todas
las formas de hurto estn basadas en la unidad inicial de mo y tuyo, el propio ser y el
objeto.