FACULDADE LATINO AMERICANA DE EDUCAO- FLATED

CURSO LICENCIATURA PLENA EM PEDAGOGIA

MARINETE CARDOSO DE BRITO

A CONTRIBUIO DO LDICO NA EDUCAO INFANTIL

COCAL- PI
2017
 MARINETE CARDOSO DE BRITO

A CONTRIBUIO DO LDICO NA EDUCAO INFANTIL

Monografia apresentada ao curso de

Licenciatura Plena em Pedagogia pela
Faculdade Latino Americana de
Educao-FLATED, como requisito para a
obteno do ttulo de Licenciatura em
Pedagogia.
Orientadora: Professora Esp. Raquel da
Silva Cruz

COCAL - PI
2017
 MARINETE CARDOSO DE BRITO

A CONTRIBUIO DO LDICO NA EDUCAO INFANTIL

Monografia apresentada a Faculdade

Latino Americana de Educao- FLATED,
como requisito para a obteno do ttulo
de graduao no curso de Licenciatura
em Pedagogia.

Aprovada em: ____/ ____/ _____

BANCA EXAMINADORA

__________________________________________________________
Prof. Esp. Raquel da Silva Cruz
(Orientadora)

__________________________________________________________
Prof.
(Membro)

_________________________________________________________
Prof.
(Membro)
Dedico em primeiro lugar Deus q iluminou
m caminho durante esta caminhada, a minha
famlia e amigos. A todos os professores do curso,
q foram to importantes na minha vida acadmica
no desenvolvimento desta monografia.

Dedico
 AGRADECIMENTOS

Primeiramente Deus por permitir a chegar at o fim deste curso.

A professora Especialista Raquel Cruz, pela orientao, apoio e confiana.
Aos meus pais pelo incentivo e apoio apesar das dificuldades, mim
fortaleceram e acreditaram em mim.
Aos meus amigos que sempre me apoiaram.
A todos que direta ou indiretamente fizeram parte da minha formao, meu
muito obrigada.

TEM QUE JUSTIFICAR ESSE TEXTO, MELHOR DIZENDO ALINHAR

DIREITA
Brincar desenvolve as habilidades da criana de
forma natural, pois brincando aprende a socializar-
se com outras crianas, desenvolve a motricidade, a
mente, a criatividade, sem cobrana ou medo, mas
sim com prazer.

Cunha
 RESUMO

recorrente, em boa parte das escolas, trabalhar as aulas sem a utilizao de

mtodos que atra a criana ao ensino. Quando no acontece a apresentao de
recursos na sala de aula, as aulas tornam-se desestimuladoras para a criana, no
h criatividade e desempenho por parte dos educandos na resoluo das atividades.
A prtica do ldico pode ser uma aliada na hora de desenvolver o aprendizado da
criana na Educao Infantil. Assim o presente estudo tem por objetivo geral,
investigar a contribuio do ldico para a Educao Infantil. Para tanto, foi realizado
uma pesquisa bibliogrfica sobre a temtica em questo. Nesse processo buscamos
tambm identificar as atividades ldicas para o desenvolvimento da criana.
Demonstrando as variadas formas de trabalhar com a ludicidade no Ensino Infantil.
Alm de apresentar sugestes de atividades ldicas para serem trabalhadas com a
criana em sala de aula. Os principais tericos utilizados nessa pesquisa foram:
Kishimoto(1999), Luckesi (2005), Marcellino (2002), Piaget (1976), Ronca (1989),
Vigotski(1994.Entre outros, que nos serviu de alicerce para a construo do presente
trabalho. Aps a realizao da pesquisa bibliogrfica ficou evidente que a partir do
ldico possvel tornar o ensino da criana, atrativo, criativo e capaz de desenvolver
as diversas dificuldades encontradas em sala de aula, como tambm o gosto pelos
estudos. E o ldico faz desenvolver na criana a liberdade de expresso, que
importante para a criana viver em sociedade, em fim o ldico faz a criana
despertar sua mente para a vida em suas diversas fases.

Palavras- chave: Autismo. Criana. Atividades Ldicas.

Palavras- chave em negrito da mesma forma no ABSTRACT

 ABSTRACT

It is recurrent in most schools to work the classes without using methods that attract
the child to teaching. When the presentation of resources in the classroom does not
happen, the classes become discouraging for the child, there is creativity and
performance on the part of the students in the resolution of activities. The practice of
play can be an ally in developing child's learning in early childhood education. Thus
the present study has as general objective, to investigate the contribution of play to
early childhood education. For that, a bibliographical research was carried out on the
subject in question. In this process we also seek to identify playful activities for the
development of the child. Demonstrating the varied ways of working with playfulness
in early childhood education. In addition to presenting suggestions of play activities to
be worked with the child in the classroom. The main theorists used in this research
were Kishimoto (1999), Luckesi (2005), Marcellino (2002), Piaget (1976), Ronca
(1989) and Vigotski (1994). Among others, which served as a foundation for the
construction of the present After the bibliographical research, it was evident that from
the play it is possible to make the teaching of the child attractive, creative and able to
develop the various difficulties found in the classroom, as well as the taste for
studies. Develop in the child the freedom of expression, which is important for the
child to live in society, in order the playful makes the child awaken his mind to life in
its various phases.

Key words: Autism. Child. Play activities.

 SUMRIO

INTRODUO............................................................................................................09
CAPTULO I - ASPECTOS HISTRICOS DO LDICO NO BRASIL.......................12
1.1 O ldico no desenvolvimento da criana..............................................................14

1.2 O ldico e a escola: uma relao a ser construda..............................................16

1.3 O ldico na sala de aula........................................................................................18

CAPTULO II- A CONTRIBUIO DO LDICO NA EDUCAO INFANTIL ..........22

2.1 A importncia das atividades ldicas....................................................................24

2.2 O ldico na alfabetizao......................................................................................29

2.3 Jogo, brincadeira e brinquedo...............................................................................34

3. CAPTULO III- O LDICO NA INTERVENO CONTRA O FRACASSO

ESCOLAR...................................................................................................................42
3.1 O ldico na formao de professores da educao infantil..................................46

3.2 Impedimentos para trabalhar o ldico...................................................................51

CONCLUSO.............................................................................................................56
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS..........................................................................59

NO TEM NMERO ANTES DE CAPTULO

A PAGINAO TEM QUE SER NA MESMA FONTE DA SUA MONOGRAFIA ARIAL
12
 9

INTRODUO

O presente trabalho buscou relatar a contribuio do ldico na Educao

Infantil, mostrando o ldico como um forte aliado nas prticas pedaggicas, para que
assim a criana estimule suas capacidades como: cognitivas, efetivas, intelectual,
dentre outras que so importantes serem trabalhadas para que a criana desenvolva
o seu aprendizado.
O ldico como ferramenta para a aprendizagem, possibilita a criana ter um
ensino que proporcionado atravs de brincadeiras, jogos, dentre muitas outras
formas ldicas que influenciam o aprendizado da criana. O ldico um grande
aliado na construo do aprendizado, pois permite que as atividades sejam
direcionadas de uma forma que faz com que a criana absorva o conhecimento sem
se sentir pressionadas.
Buscamos mostrar que com a utilizao do ldico, o aluno ter mais facilidade
para aprender, e tornar-se presente na sala de aula, sendo crianas que se
envolvem com o assunto de uma maneira interativa. Mostramos que a ludicidade
como estratgia pedaggica, proporciona ao educador contornar suas aulas, para
que as crianas se sintam instigadas a aprender cada vez mais.
O ldico como um recurso didtico, dinmico e faz com que a criana se
envolva de uma forma surpreendente com as aulas, isso acontece porque o ldico
algo que o educador sabendo como utiliza-lo em sala de aula, trar excelentes
resultados no aprendizado das crianas, pois o mesmo trabalha o aprendizado de
uma forma que contagia a criana.
Trabalhar com o ldico requer muita dedicao, pois para que o mesmo traga
resultados positivos no aprendizado das crianas, necessrio que o educador
saiba como conduzi-lo nas aulas, para que assim o aprendizado acontea. O
educador deve tomar todo o cuidado, para que o ldico seja utilizado sempre com
um proposito, ou seja, que por trs de determinada brincadeira, jogo, ou qualquer
outro tipo de atividade ldica, tenha sempre conhecimento, enfim que a criana
absorva das atividades com ludicidades, aprendizados essenciais para sua vida
escolar e pessoal.
Iremos relatar no desenrolar da pesquisa que atravs da ludicidade as
crianas podero aprender de forma mais prazerosa, porque o ldico leva os alunos
a se envolver nas atividades de uma maneira espontnea, e isso acaba gerando um
 10

aumento da participao por parte das crianas nas aulas. O ldico funciona como
uma soluo para que o educador venha fazer com que seus alunos se interessem
pelas suas aulas, se sentem estimulados pelos contedos, que antes da insero do
ldico eram considerados chatos, desinteressantes pelos alunos. Mas porm,
quando o ldico posto como uma estratgia para trabalhar esse assunto, os alunos
passam a ter desempenhos melhores na aprendizagem e compreenso do
contedo.
Relatamos tambm que o ldico facilita a aprendizagem dos alunos, pois
permite que a criana ao manter contato com o mesmo em uma atividade escolar,
sinta liberdade para expressar suas opinies. Pois o mesmo deixa a criana mais
envolvida com as discusses em sala de aula. Porque muitas crianas muitas vezes
podem at saber da resposta de determinada atividade, mas por vergonha, ou medo
de falar algo inadequado em relao a pergunta, acaba ficando calada, sem
participar da aula.
Mas porm, quando inserido alguma forma ldica, para que as crianas
conheam o assunto, elas se sentem mais dispostas e corajosas a falar, participar
das aulas, e assim palpitar diante das atividades escolares.
Descrevemos no decorrer da pesquisa que o ldico no uma ferramenta
que s ajuda na vida escolar, mas tambm na vida de uma forma em geral, pois ele
colabora para que a criana se envolva com o meio ao seu redor. muito comum
vermos crianas que so um pouco tmidas, preferem ficar isoladas do meio social.
Mas quando a escola colabora para que ela vivencie o ldico no dia-a-dia em sala
de aula, tambm estar proporcionado que a mesma desenvolva suas capacidades
de comunicao com o meio em que vive.
Isso acontece porque o ldico, dependendo da forma que seja trabalhado,
pode fazer com que a criana adquira habilidades para se envolver com o meio
social, e assim tornar-se um ser humano participativo, atuante, crtico, perante a
sociedade e os desafios que a mesma lhe impem. A escola a grande responsvel
para inserir o ldico na vida das crianas, e claro que a mesma proporcione isso
acontecer de uma forma que traga aprendizado, pois de nada adiantar o docente
trabalhar suas aulas com o ldico, se no tiver objetivos para serem alcanados.
Porque para que a criana aprenda com a ludicidade, preciso que a escola
juntamente com o educador oferea subsdios para a aprendizagem acontecer.
 11

Mostraremos na construo da pesquisa em estudo, que o ldico traz em sua

essncia estmulos que deixa a criana cheia de entusiasmo para se envolver com o
que lhes imposto em sala de aula. E que o mesmo permite a criana viver de
forma expressiva suas ideias, seus pensamentos, e assim desenvolver suas
habilidades. E para um melhor enriquecimento do trabalho apresentamos como
objetivo geral investigar a contribuio do ldico para a Educao Infantil. Buscamos
tambm identificar as atividades ldicas para o desenvolvimento da criana. E
Demonstrar as variadas formas de trabalhar com a ludicidade no Ensino Infantil.
Alm de apresentar sugestes de atividades ldicas para serem trabalhadas com a
criana em sala de aula. A presente pesquisa bibliogrfica, e est organizada nos
seguintes captulos:
Captulo I- Aspectos histricos do ldico no Brasil, nesse capitulo foi
possvel mostrar um pouco sobre a histria do ldico, relatando as formas ldicas da
antiguidade. Mostrando que o ldico uma ferramenta para o desenvolvimento da
criana. Trabalhamos com os autores, como: Ronca (1989), Luckesi (2005), entre
outros que nos ajudou para uma melhor compreenso do que relatamos no captulo.
Captulo II- A contribuio do ldico na Educao Infantil, aborda-se as
diversas contribuies ldicas para a Educao Infantil, e que o ldico permite a
criana a vivenciar trocas de informaes. Ficou compreendido nesse capitulo
tambm a importncia que as atividades ldicas possuem para que a criana venha
aprender e se envolver com as aulas. Dentre os autores citados, podemos citar:
Maluf (2003), Velasco(1996), Santos (1992), dentre muitos outros que nos orientou
no decorrer do trabalho em estudo. FALTANDO ACENTOS...AINDA TEMOS ERROS
ORTOGRFICOS????????????
Captulo III- O ldico na interveno contra o fracasso escolar, nesse
captulo relatamos o ldico como um suporte para que no acontea o fracasso
escolar, mostramos que o ldico como estratgia pedaggica possibilita a criana
superar os desafios. Para um melhor entendimento do assunto exposto, utilizamos
dos autores como: Melo (2013), Santos (2007), Cardoso (2008), entre outros.
Para trmino da pesquisa, apresentamos a concluso, que trouxe o resultado
das indagaes discorridas no decorrer de todo o trabalho, enfim expomos as
reflexes que foram absorvidas com os estudos realizados para a construo da
anlise em estudo.
 12

1. ASPECTOS HISTRICOS DO LDICO NO BRASIL

Em um Pas como o Brasil, a diversidade acontece em todas as reas, na

educao certamente no diferente. E dando destaque ao ldico, diante dos
estudos realizados, podemos relatar que os portugueses, os ndios e os negros,
foram os responsveis pelos modelos de ldico que ainda existem nos dias atuais.
As diversas formas do ldico so originadas da mistura desses povos, no
temos como afirmar de qual deles, mas a certeza que temos que devemos
valorizar essa herana to riqueza que nossos antepassados nos deixaram,
devemos passar adiante para os nossos alunos, mostrando a importncia que os
mesmos tm para o aprendizado.

[...]tradicionalidade e universalidade dos jogos assenta-se no fato de que

povos distintos e antigos como os da Grcia e Oriente brincaram de
amarelinha, de empinar papagaios, jogar pedrinhas e at hoje as crianas o
fazem quase da mesma forma. Esses jogos foram transmitidos de gerao
em gerao atravs de conhecimentos empricos e permanecem na
memria infantil. (KISHIMOTO, 1999, p.15)

Ento segundo o autor notvel que o ldico sempre existiu, que o mesmo
fez parte da vida das crianas desde sempre, mesmo que tenha sofrido alteraes,
mas ainda permanecem vivos de gerao em gerao.
As brincadeiras e jogos, tiveram ao longo dos anos papel fundamental para
que acontecesse o desenvolvimento das capacidades sociais, que so essenciais
para o homem, especialmente na fase infantil. Ainda de acordo com estudos
realizados sobre o ldico, fundamental informar que o mesmo importante para d
continuidade a vida dos seres humanos. Esse mtodo de ensino criativo assumiu ao
longo dos tempos um papel importante na educao.
Nos estudos realizados ficou ntido que desde a antiguidade os filsofos da
era crist acreditavam que os seres humanos tinham aptides para as brincadeiras,
os jogos, como exemplos podemos citar: as pescas, as danas, dentre muitos outros
 13

costumes, cada um em seu tempo de sua histria, todo eles eram artifcios de
diverses e bom humor espontneo.
Para melhor entendimento da histria do ldico na Educao Infantil,
devemos compreender o avano da sociedade em relao a criana. Como a
criana era tratada, at os dias atuais. Antigamente elas no tinham vida social
como nos dias de hoje, dependia muito da questo social, se fosse rica era
preparada para um futuro vantajoso, e a que fosse de origem pobre era destinada
somente ao trabalho.

Durante muito tempo a educao da criana foi considerada uma

responsabilidade das famlias ou grupo social ao qual ela pertencia. Era
junto aos adultos e outras crianas com os quais convivia que a criana
aprendia a se tronar membro deste grupo, a participar das tradies que
eram importantes para a sua sobrevivncia material e para enfrentar as
exigncias da vida adulta. Por um bom perodo na histria da humanidade,
no houve nenhuma instituio responsvel por compartilhar esta
responsabilidade pela criana com seus pais e com a comunidade da qual
estes faziam parte. Isso nos permite dizer que a educao infantil, como ns
a conhecemos hoje, realizada de forma complementar famlia, uma fato
muito recente. Nem sempre ocorreu do mesmo modo, tem, portanto, uma
histria. (CRAIDY; KAERCHER, 2001, p. 13).

Ento observa-se na citao acima que as crianas no tinham liberdade, o

ato educacional acontecia por parte da famlia, ou de acordo com o grupo social que
fazia parte. Como no frequentavam a escola tinham que aprender entre as famlias
e o grupo social a enfrentar as dificuldades da vida quando adultos. A criana era
vista como um adulto, desde pequeno tinha que aprender a se virar na vida. Ento,
ainda fica notvel que a Educao Infantil no passado no era integrada a famlia
como nos dias de hoje.
Foi a partir do Renascimento que os jogos passaram a serem aceitos como
algo educativo para as crianas, onde o mesmo passou a ser admitido como objeto
de aprendizagem no desenvolvimento da criana. Os jogos passaram a serem
utilizados como forma de interao entre as crianas e o universo.
Com o passar dos anos surgiu as escolas, nesse caso educar as crianas no
s mais dever dos pais, mas tambm do sistema educacional. O estudante passou
a ter uma educao mais avanada.

A criana expressa-se pelo ato ldico e atravs desse ato que a infncia
carrega consigo as brincadeiras. Elas perpetuam e renovam a cultura
infantil, desenvolvendo formas de convivncia social, modificando-se e
recebendo novos contedos. pelo brincar e repetir a brincadeira que a
 14

criana saboreia a vitria da aquisio de um novo fazer, incorporando-o a

cada novo brincar. (CRAIDY; KAERCHER, 2001, p.103).

Ento de acordo com a citao acima o ldico faz acontecer na criana o

aprender atravs de brincadeiras que faz dos mesmos se sentirem livres para se
expressar e aprender com maior facilidade o contedo, estudar tornar-se algo
prazeroso e gostoso de se fazer.
A Educao Infantil tem a necessidade de trabalhar com seus alunos
adequando aos mesmos diversas formas de aprender, e o ldico, vem mostrando
desde o incio que trabalhar com o mesmo soluo para que a criana se sinta
motivada a est em sala de aula e consequente a ter interesse para aprender o
contedo que lhes repassado.

1.1 O ldico no desenvolvimento da criana

Para que a criana se desenvolva no mundo em que vive, necessrio que a

mesma esteja conectada atravs das brincadeiras, pois quando a criana aprende
se divertindo certamente ela desenvolve com maior facilidade o seu senso crtico,
sua autoconfiana, entre muitos outros fatores, que com a utilizao do ldico fica
mais fcil a criana desenvolver sua criatividade.
Atravs do ldico, a criana adquiri entre muitas coisas a ter respeito pelo
prximo, a esperar por sua vez, e alm de tudo o brincar colabora para que
acontea na criana um pensamento criativo e melhor compreenso para o
conhecimento.
Cada criana um indivduo incomparvel, com suas dificuldades, vontades,
e o ldico vem ajudar os educadores a trabalhar com as crianas para que os
mesmos consigam utilizar-se de diversas estratgias para poder trabalhar com seus
alunos, conforme for necessrio para atra-los ao aprendizado.

[...] tenho a tendncia em definir a atividade ldica como aquela que propicia
a plenitude da experincia. Comumente se pensa que uma atividade
ldica uma atividade divertida. Poder s-la ou no. O que mais
caracteriza a ludicidade a experincia de plenitude que ela possibilita a
quem a vivencia em seus atos. A experincia pessoal de cada um de ns
pode ser um bom exemplo de como ela pode ser plena quando a
vivenciamos com ludicidade. mais fcil compreender isso, em nossa
experincia, quando nos entregamos totalmente a uma atividade que
possibilita a abertura de cada um de ns para a vida. (LUCKESI, 2005, p.27)
 15

Ento segundo Luckesi, o ldico no somente algo divertido, mas o mesmo

pode possibilitar aprender atravs das experincias vividas, como por exemplo o
educador pode trabalhar com a ludicidade atravs de suas prprias experincias de
vida. Trabalhando a ludicidade atravs das experincias vividas dos alunos ser
possvel fazer acontecer nos estudantes que suas experincias de vida podem servir
de exemplos para toda a vida, e com o ldico a criana pode ver isso com mais
facilidade.
Diante do assunto em estudo, segundo (Marcellino, 2002) fica mais notvel o
poder do ldico na vida das crianas, quando se nota a habilidade para a
imaginao, criatividade, ento fundamental que trabalhar com esses talentos,
tudo pode virar divertimento para as crianas, uma coisa simples como por exemplo:
uma garrafa de plstico, pode levar a imaginao delas, transformando uma simples
garrafa em algo que vira um mundo completo.
As crianas que vivem com a presena do ldico em suas vidas, tem maior
capacidade para desenvolver seu aprendizado, a criatividade que j se encontra
dentro dela, aflora cada vez mais. O ldico proporciona a criana a ter maior
desempenho para viver em conjunto com as outras pessoas. Piaget (1976) nos diz
que a atividade ldica o bero obrigatrio das atividades intelectuais da criana,
sendo, por isso, indispensvel prtica educativa
Ento segundo Piaget, a prtica ldica o princpio da ao intelectual das
crianas, sendo portanto importantes para o desempenho da atividade educacional.
Pois atravs do ldico a criana desperta sua inventividade, pondo em prtica seus
conhecimentos que acabam se ampliando com mais facilidade com a presena do
ldico em seu aprendizado.

O ldico permite que a criana explore a relao do corpo com o espao,

provoca possibilidades de deslocamento e velocidades, ou cria condies
mentais para sair de enrascadas, e ela vai ento, assimilando e gastando
tanto, que tal movimento a faz buscar e viver diferentes atividades
fundamentais, no s no processo de desenvolvimento de sua
personalidade e de seu carter como tambm ao longo da construo de
seu organismo cognitivo. (RONCA, 1989, p.27)

Como observa-se na citao de Ronca, o ldico provoca nas crianas

aprendizados que lhe ajudam sair de situaes de dificuldades, o mesmo faz
acontecer nas crianas a construo do seu entendimento. O ldico faz acontecer
um vnculo entre a criana e o meio em que est inserido.
 16

O ldico no desenvolvimento das crianas algo inovador, que faz acontecer

nas crianas, o poder de transformao do seu pensar, pois com o ldico o educador
pode proporcionar ao aluno vivenciar momentos de prazer, enfim o ldico algo que
surge para transformar o aprendizado em algo no montono, mas sim inovador que
leva as crianas sempre querer apender cada vez mais. O ldico dar possibilidades
para que o educador trabalhe com seus alunos de uma maneira mais dinmica sem
que a criana se sinta forada a aprender.
1.2 O ldico e a escola: uma relao a ser construda
NO SE DEVE INICAR UM PARGRAFO COM O AUTOR SEM UMA REFERNCIA
As escolas ao valorizar o ldico, esto proporcionando as crianas a
tornarem-se capazes de aprender com mais facilidade, e tambm faz despertar o
seu lado efetivo, a estimular o desenvolvimento da criana para o conhecimento, e
ainda entre tantas coisas o ldico faz acontecer a valorizao dos direitos da
criana.
Marcellino (1990) simpatiza com a ideia do ldico nas escolas, o autor nos diz
que importante trabalhar o ldico como uma proposta educativa, como algo que
est ali para acrescentar positividade para a escola.
As escolas trabalhando em conjunto com o ldico esto proporcionando fazer
acontecer a descoberta do potencial das crianas, onde as mesmas atravs do
ldico se sentem mais vontade, para expressar seus pensamentos. Pois de acordo
com os assuntos estudados: s do prazer que surge a disciplina e a vontade de
aprender. (MARCELLINO, 1990, p.126). Certamente como nos afirma Marcellino,
para que algo acontea preciso que haja gosto em fazer determinada coisa,
quando fazemos algo com gosto, sem ser por obrigao, se torna mais fcil fazer
acontecer, e com certeza o aprender acaba acontecendo de uma maneira simples e
sem ser forado. E o ldico colabora para que a criana no se canse ao estudar,
faz com que ela saia da rotina de sala de aula, para aprender criando e recriando o
aprendizado.

A sala de aula interativa seria o ambiente em que o professor interrompe a

tradio do falar/ditar, deixando de identificar-se como o contador de
histrias, e adota uma postura semelhante a do designer de software
interativo. Ele constri um conjunto de territrios a serem explorados pelos
alunos e disponibiliza co-autoria e mltiplas conexes, permitindo que o
aluno tambm faa por si mesmo [...]. O aluno, por sua vez, passa de
espectador passivo a ator situado num jogo de preferencias de opes, de
desejos, de amores, de dios e de estratgias, podendo ser emissor e
 17

receptor no processo de intercompreenso. E a educao pode deixar de

ser um produto para se tornar processo de troca de aes que cria
conhecimentos e no apenas os reproduz. (SILVA, 2002, p.23)

Ento segundo Silva, o ambiente escolar, interativo, que leve a criana a

aprender, aquele em que o educador sai do costume, de somente o professor falar
e o aluno ouvir, a educao passa a no ser somente uma mercadoria, mas sim algo
que transmita conhecimento, onde o aluno torna-se participativo, dar suas opinies,
enfim o mesmo passa a ser construtor do conhecimento. Ento, mais uma vez
vemos a importncia da ludicidade ser trabalhada em conjunto com a escola.
A escola quando adere a ludicidade em seu currculo escolar, como forma de
aprendizado, como algo que necessidade no aprendizado, certamente estar
colaborando para que as crianas tenham mais gosto em aprender, a sentir vontade
de estudar, porque o ldico tem a capacidade de chamar a ateno da criana, sem
a criana perceber acaba se envolvendo com o assunto em estudo, e acabam se
inteirando, de uma maneira prazerosa, e sua vontade de aprender s aumenta cada
vez mais.
Ainda encontramos escolas que tratam as crianas como se fossem adultos,
dando-lhes a fazeres que para uma criana uma grande responsabilidade, isso
acontece porque muitas instituies educacionais ainda aderem ao modelo de
educao tradicional, onde a nica voz que tem vez a da escola, e sendo assim
acaba havendo um distanciamento entre professor e aluno. Para Almeida(2003) os
mtodos utilizados pelos educadores so diversos, mas eles acabam esquecendo
do mais primordial que abrir os olhos das crianas para aprender a ler e escrever.
As escolas devem sempre trabalhar em conjunto com o ldico, pois este
associado ao ensino faz acontecer na vida das crianas progressos mais rpidos no
ato de aprender, onde esse desenvolvimento tambm pode acontecer no somente
na arte de ler e escrever, mas tambm para a vida, pois a criana pode se tornar
tambm um ser social, que participa e torne-se presente da vida na sociedade.
Enfim as escolas trabalhando com o ldico vai poder proporcionar as crianas
diversas riquezas que proporcionaram a vida educacional e profissional.

A educao ldica, na sua essncia, alm de contribuir e influenciar na

formao da criana e do adolescente, possibilitando um crescimento sadio,
um enriquecimento permanente, entrega-se ao mais alto esprito de uma
prtica democrtica enquanto investe em uma produo sria do
conhecimento. A sua prtica exige a participao franca, criativa, livre,
 18

critica, promovendo a interao social e tendo em vista o forte compromisso

de transformao e modificao do meio. (ALMEIDA, 1994, p.41)

Como observa-se na citao de Almeida, o ldico entregado a escola traz s

positividade para a criana, faz acontecer a democratizao, onde todos os alunos
tm o direito de opinar e assim enriquecer o aprendizado. E que para se trabalhar
com o ldico preciso ter criatividade, pois quando somos criativos as ideias surgem
com mais facilidade, liberdade de expresso. Temos tambm que sermos crticos,
porque quando somos autnomos diante do que fazemos e realizamos estamos
dando oportunidades de crescermos intelectualmente e tambm na vida. Enfim de
acordo com a citao acima, temos que trabalhar com o ldico com total
responsabilidade, mostrando que ele est inserindo na escola para acrescentar, e
modificar o meio em que esto inseridos e transforma-los em crianas pensantes e
participativas.

1.3 O ldico na sala de aula

Nos dias atuais a questo do ldico vem sendo tema de muitos dilogos, mas
infelizmente ainda por parte de muitos educadores no existe a preocupao de ter
esse artefato na prtica educativa. Porque muitos professores ainda se prende ao
tradicionalismo, as vezes por preguia, ou por falta de interesse, pois infelizmente
existe professores que no se importam com o aprender da criana, s querem
saber se passou o assunto e fez aprova.
O ldico importante para a prtica educativa, porque o mesmo torna o
ensino atrativo, estimula o educador a trabalhar os assuntos de uma maneira
criativa, para assim agregar a criana ao assunto levando a mesma a participar das
aulas com estmulos para o aprender.
Na prtica educativa o ldico pode ser utilizado em diversas e diferenciadas
atividades, como por exemplo na leitura, pode ser trabalhadas brincadeiras que vo
levar a criana a ter gosto e prazer em ler, o importante no que a criana
simplesmente leia, mas que ela compreenda a leitura, porque se a criana somente
ler, mas no se estimula a refletir sobre o texto em estudo, certamente o
aprendizado fracassar.
O ldico na sala de aula, deve ser tratado como algo de fundamental
importncia para o ensino aprendizagem da criana, no entanto o professor deve
 19

conhecer as vrias formas ldicas, possibilitando aos estudantes aprender

valorizando seus gostos, acordar os alunos para o despertar de suas capacidades
de aprender, que muitas vezes esto adormecidas e apenas com uma estratgia
ldica a capacidade de aprender acaba surgindo com mais facilidade. Fugir um
pouco das metodologias antigas fundamental, pois elas j no colaboram tanto
para que o aluno desenvolva suas habilidades para o entendimento do assunto.
Quando se trabalhado em sala de aula com o ldico, a criana se sente
mais presente perante o assunto em estudo, porque a ludicidade nos dias de hoje
em que o ensino sempre est passando por diversas transformaes, se o educador
no inovar o ensino em sala de aula, certamente esse professor(a), no vai atrair a
ateno de seus alunos.
Portanto trabalhar com o ldico em sala de aula, no uma tarefa to fcil. O
professor como responsvel pelo aprendizado em sala de aula, tem a
responsabilidade de fazer acontecer o desenvolvimento de seus alunos atravs das
brincadeiras, para que a criana estimule seus conhecimentos intelectuais, enfim,
quando o professor trabalha com o ldico os estudantes se tornam mais aptos para
a prtica de aprender.

O professor nessa abordagem assume a funo de facilitador da

aprendizagem, e nesse clima o estudante entrar em contato com os
problemas vitais que tenha repercusso na existncia. Da o professor a ser
compreendido como um facilitador da aprendizagem, congruente, ou seja,
entregado. (MIZAKAMI, 1986, p.52)

notvel diante da citao que o educador o dinamizador do conhecimento

para os alunos, que o professor deve apresentar aos alunos ensinamentos que
ajudam o alunado em toda a vida, conhecimentos estes que auxiliam na vida
educacional e demais que necessrio para a vida em sociedade, e para que isso
acontea o educador deve usar de estratgias que chamam a ateno dos alunos, e
trabalhar com o ldico que to rico de diversas estratgias que estimula a criana,
fundamental para desenvolver o estudo na criana.
O ldico oferece a criana maior aproveitamento do contedo, porque muitas
vezes o assunto chato para o aluno, a disciplina entediante e quando o aluno
apresentado ao ldico, o mesmo tem vontade de aprender, e tornar-se mais
expressivo diante do contedo apresentado em sala de aula. Pois isso
fundamental que seja investido na formao de educadores voltados para o ldico,
 20

com o intuito de aprimorar o seu conhecimento, para assim os mesmos se tornarem

cada vez mais eficaz em seu trabalho, e proporcionar aos seus alunos um
aprendizado que estimule os estudantes a tornar-se interessados pelo ato de
aprender.
O ldico tem seu papel fundamental na prtica educativa, porque assim os
educadores sabero trabalhar com suas crianas, procurando ajud-las em suas
dificuldades, o ldico manifesta a forma como a criana est organizando sua
realidade e lidando com suas possibilidades, limitaes e conflitos, j que, muitas
vezes, ela no sabe, ou no pode, falar a respeito deles. (OLIVEIRA, 2011, p.15).
Ento como nos afirma Oliveira, o ldico faz acontecer na criana
desenvolvimentos em relao a si prprio, superao, liberdade de expresso,
porque muitas vezes a criana est passando por algum problema mas no quer
falar, ou no se sente bem para conversar sobre o que est acontecendo com ela
com seus educadores, mesmo o educador percebendo que tem algo errado com a
criana, mas no consegui digamos arrancar algo dela, em relao ao que est
acontecendo com ela. E quando a escola, trabalha com o ldico para levar as
crianas a se soltar, tornar uma criana comunicativa, sem medo de dizer o que lhe
pem tanto medo, certamente a prtica educativa acaba acontecendo de forma
positiva e favorvel para todos.
No mundo de hoje onde tudo vive constantes transformaes importante
que o professor passe aos seus alunos, que o ldico no serve somente como
distrao, pra brincar, mas principalmente ele tem a inteno de fazer com que os
alunos aprendam com mais facilidade, que o conhecimento acontea naturalmente,
pelo gosto de aprender, que o aprendizado no acontea de maneira forada, e sim
porque o aluno se sente atrado em aprender, com a utilizao do ldico isso acaba
surgindo com maior facilidade.
Certamente com o ldico em sala de aula o aluno aprende mais do que se
estivesse sentado em sua carteira copiando do quadro a atividade ou recebendo
atividades impressas pelo professor para responderem em casa ou na sala de aula.
Pois quando o professor trabalha suas aulas com o ldico, acontece a interao de
todos da turma, socializao entre educadores e educados fato importantssimo
para que o conhecimento se torne algo que acontece em sala de aula, mas que
tambm saia da li para o mundo l fora.
 21

Em consonncia aos estudos realizados, podemos dizer que o professor deve

incluir o ldico no planejamento, porque fazendo isso o mesmo estar envolvido com
as atividades, ou seja, ambos vo sempre est em conjunto, e proporcionaram um
aprendizado mais motivador.

O educador deve definir previamente, em funo das necessidades e

interesses do grupo, segundo seus objetivos, qual o espao de tempo que
o jogo ir ocupar em suas atividades, no dia-a-dia. Deve tambm definir o
espao fsico aonde esses jogos iro se definir: os objetos, brinquedos que
sero utilizados. Esses so requisitos prticos para comear o trabalho com
o ldico. (FRIEDMANN, 1996, p.70)

Ento como observa-se na citao de Friedmann, o educador deve ter todo

um planejamento para trabalhar com o ldico, vivenciar o mesmo no planejamento,
permitir que dentro da sala de aula o aluno se sinta interativo, participante diante das
aulas, necessrio que a sala de aula possua um ambiente e tambm objetos
fundamentais para que o ldico se torne presente na vida das crianas, pois o
educador deve oferecer um espao e brinquedos para que assim a criana perceba
que a algo novo e inovador ali na sua sala de aula, que aquele ambiente to simples
se tornou em um espao incentivador para o seu aprendizado.
Quando o professor leva o ldico para a sala de aula, ele est permitindo que
a criana use ideias para sair de determinadas situaes, e tornando-se mais
prximas das situaes reais que os contedos apresentam. O ldico traz para a
sala de aula criatividade e espontaneidade para resolver as tarefas por parte das
crianas, pois quando o educador trabalha com a ludicidade, a mesma deixa a aula
leve para aprender e prazerosa para se aproveitar cada minuto.
O professor deve passar aos alunos que eles no s esto brincando, mas
principalmente absorvendo conhecimento, porque o ldico est em sala de aula no
s para distrair, para passar o tempo, mas sim pra levar conhecimento para as
crianas de uma forma inovadora e eficaz, para assim o aprendizado acontecer de
uma maneira diferenciada e agradvel de se aprender.
O ldico trabalhado em sala de aula, faz com que o educador alm do mrito
de ensinar com maior desenvolvimento, possibilita ao docente saber tambm que
ponto de estudo a criana absorveu at o dado momento, para assim poder
trabalhar as dificuldades que a criana tem em relao a determinado assunto mais
que deixou dvidas para as crianas, com a ludicidade o professor alm de ensinar
 22

consegue fazer com que o aluno supere suas dificuldades em relao algum
contedo que no lhes ficou bem compreendido.
Isso acontece porque o ldico algo mgico, quando se fala em trabalhar
com o mesmo em uma determinada aula, as crianas ficam ansiosas e curiosas
para chegar logo esse momento. Pois mesmo que as dificuldades sejam bastantes
complicadas a criana acaba superando, porque ela est fazendo isso de uma
maneira diferente e interativa.
O ldico faz acontecer uma relao efetiva e de companheirismo entre todos
que compem a sala de aula, o indivduo que ensina no visto como somente um
educador, mas um amigo, em que as crianas confiam e admiram. Trabalhar com o
ldico na prtica educativa permitir acontecer a renovao do aprendizado,
permitindo que ocorra a renovao do ensino, que se atualiza cada vez mais.
2. A CONTRIBUIO DO LDICO NA EDUCAO INFANTIL

A contribuio do ldico na Educao Infantil, tem a habilidade de fazer a

criana participar do mundo de forma desafiante, levando o aluno a querer saber, ter
curiosidade e disposio para enfrentar os desafios. O mesmo instiga a criana a
querer sempre saber mais, ter curiosidade para perguntar, dialoga com o professor e
assim vai aos poucos tornando-se uma criana de pensamento livre.
A aprendizagem acontece de acordo a comunicao com o ambiente, mas se
essa comunicao se iniciou com o ldico, certamente esse fato fundamental para
que o ldico seja considerado pea essencial no desenvolvimento (PIAGET,1978;
VYGOTSKY, 1991).
Ainda nos dias atuais comum vermos escolas que se prendem muito ao
passado, no inovam, no aderem o ldico em suas salas de aula, como algo que
s enriquecer o aprendizado das crianas. A ludicidade criada com o intuito de
proporcionar o desenvolvimento do aprender na Educao Infantil.
Segundo Almeida(1998), a criana est se tornando alfabetizada, com a
utilizao do ldico, pois esto aprendendo com mais facilidade, porque alm de se
divertirem, aprendem o contedo repassado pelo professor. Os educadores no
devem trabalhar com o ldico s para distrair os crianas, e sim para incentivar a
criana a se envolver com o aprendizado, mostrando as mesmas que as
brincadeiras pode ensinar e desenvolver o conhecimento essencial para sua vida.
 23

O ldico em especial na Educao Infantil, deve ser tratado com privilgio na

construo das atividades realizadas no planejamento escolar pelos educadores.

O brincar ajuda a criana no seu desenvolvimento fsico, afetivo, intelectual

e social, pois, atravs das atividades ldicas, a criana forma conceitos,
relaciona ideias, estabelece relaes lgicas, desenvolve a expresso oral e
corporal, refora habilidades sociais, reduz a agressividade, integra-se na
sociedade e constri seu prprio desenvolvimento. (SANTOS, 1992, p.12)

Ento como observa-se na citao de Santos ele nos confirma que o ldico,
tem a capacidade de fazer alteraes no modo de ser da criana, torna-se menos
agressiva, ou seja ludicidade faz acontecer na criana um espirito harmonioso, a
criana interagi com a sociedade.
O ldico muito contribui para a Educao Infantil, pois atravs do mesmo
observvel por meio das aes das crianas, que seu mundo interno posto em
prtica, como por exemplo, o que elas pensam sobre determinado assunto, o
educador pode notar isso quando possibilita acontecer uma cena de ludicidade,
muitas vezes as crianas quando esto envolvidas na brincadeira acabam uma
contando pra outra o que vivenciaram por exemplo, no final de semana, e contam
algo que viram e que chamou a ateno das mesmas, essa troca de informao
muitas vezes algo que envolvem assuntos que trazem aprendizados, mesmo
sendo crianas j tm um olhar de observador, certamente quando uma criana
conta pra outra o que viveu em determinado dia, ela est fazendo acontecer a troca
de conhecimento mesmo sem saber disso.
A ludicidade tem o poder de fazer acontecer uma troca de informaes, pois
quando elas se juntam atravs do ldico a comunicao se torna mais presente,
fazendo acontecer a unio de informaes que so importantes para que a criana
perceba a importncia que se tem em viver e trocar informaes umas com as
outras, com essas trocas acaba havendo maior desenvolvimento das capacidades
de reflexo e comunicao da criana.
As crianas tem um jeito todo especial para aprender e se envolver com o
conhecimento, e atravs do ldico, do mundo das brincadeiras que elas se
posicionam com seus pensamentos, reflexes e atitudes diante do que esto
aprendendo.

No processo de construo do conhecimento, as crianas se utilizam das

mais diferentes linguagens e exercem a capacidade que possuem de terem
 24

ideias e hipteses originais sobre a quilo que querem desvendar. Nessa

perspectiva as crianas constroem o conhecimento a partir das interaes
que estabelecem com as outras pessoas e com o meio em que vivem. O
conhecimento no se constitui em uma cpia da realidade, mas sim, fruto de
um intenso trabalho de criao, significao e ressignificao. (RCNS VOL
I, 1998, p. 21 e 22)

notvel diante do exposto na citao que a criana possui diversas

linguagem para o aprender, compreender o mundo ao seu redor, e que seu
conhecimento acaba sendo originado a partir da convivncia da comunicao que
vivncia com os outros seres, ento uma arma poderosa para que o educador
trabalhe para envolver a criana no aprendizado certamente o ldico, pois o
mesmo possui diversidades de brincadeiras adequadas a despertar na criana suas
capacidades que muitas vezes esto guardadas no seu interior, faltando apenas
serem trabalhadas pelo professor atravs das muitas formas ldicas que existem.
O ldico algo que sabendo ser utilizado pelo educador, ele ser muito til
para o aprendizado da criana na Educao Infantil, pois o mesmo pode fazer
acontecer na criana sua forma de pensar e agir, seu jeito de ser, porque a
ludicidade trabalha o comportamento da criana, nesse caso o educador ir saber o
modo de ser de seus alunos, se por exemplo ele encontrar em sua turma uma
criana agressiva, ele poder buscar entender atravs do dilogo com a criana e os
pais, do porqu daquele comportamento daquela criana. E assim ajud-la a mudar,
e fazer com essa criana aprenda a se inserir nas atividades com as outras crianas
de forma cooperativa, afetiva.

O brincar nunca deixar de ter o seu papel importante na aprendizagem e

na terapia, da a necessidade de no permitirmos suas transformaes
negativas e estimularmos e permanncia e existncia da atividade ldica
infantil. (VELASCO, 1996, p.43)

Enfim, as atividades ldicas de acordo com a citao acima, trabalha a

criana para que ela futuramente se torne um adulto sensato em suas decises,
tranquilo, pois como diz a citao o brincar uma terapia. Porque faz com que a
criana se sinta leve, calmo e tranquilo, uma preparao para a vida adulta.

A Educao infantil e o ldico se completam, pois o brincar est diretamente

ligado criana, a recreao parte integrante da rotina diria e ficar fora
deste momento impossvel para os pequenos, porque alm de muitas
importncias o brincar desenvolve os msculos, a mente, a sociabilidade, a
coordenao motora e alm de tudo deixa qualquer criana feliz. (MALUF,
2003, p.19)
 25

Como observa-se na citao de Maluf, o ldico e a Educao Infantil se

aperfeioam, trabalhados juntos funcionam como aprendizado para as crianas,
deixa as mesmas bem, e trabalha a criana de diversas modos, mentalmente,
coordenao motora, enfim vivem uma vida mais tranquila.

2.1 A importncia das atividades ldicas

As atividades ldicas trabalhadas com as crianas favorecem o surgimento de

novas ideias e a criao para desenvolver sua criatividade se torna mais aflorada.
Esse tipo de atividade surgi para acrescentar aos profissionais da educao maior
facilidade para prender o aluno ao contedo, e torn-lo crtico diante do assunto
estudado.
Atravs das atividades ldicas a criana assimila valores, adquire
comportamentos, desenvolve diversas reas de conhecimento, exercita-se
fisicamente e aprimora habilidades motoras. No convvio com outras
crianas aprende a dar e receber ordens, a esperar sua vez de brincar, a
emprestar e tomar como emprstimo o seu brinquedo, a compartilhar
momentos bons e ruins, a fazer amigos, a ter tolerncia e respeito, enfim, a
criana desenvolve a sociabilidade. (SANTOS, 2008, p. 56)

A citao acima nos relata que as atividades ldicas faz com que a criana se
desenvolva em diferentes situaes e atitudes. Como por exemplo: saber esperar
por sua vez para fazer parte de uma brincadeira, emprestar suas coisas. Enfim, as
atividades ldicas tem o poder de fazer com que a criana mantenha o controle de
suas aes, e aprender a se comportar em sociedade.
Quando utilizamos de atividades ldicas com as crianas, estamos
possibilitando a elas mergulhar em um universo de aprendizado que renova a cada
novo aprender. Por isso de fundamental importncia que o educador possibilite as
crianas sempre que possvel o contato com o brincar.

O significado da atividade ldica na vida da criana pode ser compreendida

quando se considera a totalidade dos aspectos envolvidos: preparao para
a vida, prazer de atuar livremente, possibilidade de repetir experincias,
realizao simblica de desejos. (CHATEAU, 1987, p.4)

Fica notvel diante da citao de Chateau, a importncia da atividade ldica

na vida das crianas, quando se percebe o poder que a mesma tem em fazer
acontecer os diversos aspectos como: atuar de forma livre, possiblidade de repetir
experincias, entre outros fatores que so essncias na construo da criana em
sociedade.
 26

Quando as escolas garantem espaos na instituies escolares para a

utilizao das atividades ldicas, a mesma est possibilitando ao educador trabalhar
s crianas para tornarem-se independentes no seu pensar, e tambm futuramente
seres humanos que saibam o verdadeiro valor de viver em grupo, trabalhando o seu
lado voluntrio e afetivo para com as situaes que a vida lhe proporcionaram.
As atividades ldicas oferecem diversas maneiras para que a criana brinque,
e atravs dessas brincadeiras busquem almejar os objetivos principais que fazer
com que a criana se envolva com as outras crianas, com os adultos, que a mesma
torne-se participativa diante da vida, pondo sempre seu ponto de vista, tornando-se
uma criana criativa e pensante diante das situaes no s escolares, mas tambm
da vida em sociedade.
As atividades ldicas certamente no permanecem sempre as mesmas, o
brincar vai sofrendo transformaes no decorrer dos anos, isso acontece porque a
brincadeira acaba surgindo atravs da participao de diversos fatores, onde os
mesmos sofrem alteraes por parte dos seres humanos, que influenciam tanto a
parte cultura e tecnolgica, dentro do perodo histrico que esto inseridos.

A criana brinca para conhecer a si prpria e aos outros em suas relaes

recprocas, para aprender as normas sociais de comportamento, os hbitos
determinados pela cultura, para conhecer os objetivos em seu contexto, ou
seja, o uso cultural dos objetos, para desenvolver a linguagem e a narrativa,
para trabalhar com o imaginrio, para conhecer os eventos e fenmenos
que ocorrem a sua volta. (KISHIMOTO, 1994, p.19)

Observa-se na citao de Kishimoto, que as atividades ldicas, possui

diversos artefatos que proporcionam o desenvolvimento da criana. O brincar
possibilita a criana aprender como se comportar, a conhecer o prximo e a si
prprio na situaes de reciprocidade . Para ter conhecimento das coisas que
acontecem a sua volta.
De acordo com os estudos realizados, observa-se que as atividades ldicas
permite a criana ser conhecedora de suas capacidades para estudar, refletir o
conhecimento absorvido e tornar-se presente nas situaes que so empostas a
criana, como por exemplo: dar sua opinio diante de um assunto que o educador
est explicando em sala de aula. Porque muitas vezes a criana fica calada por
vergonha, ou medo de falar, por achar que o seu conhecimento pode estar errado.
Quando a mesma submetida a se envolver as aulas atravs de uma atividade
 27

ldica ela acaba esquecendo que est em meio a tantas pessoas e sem perceber se
solta, e deixa o aprendizado acontecer.
Quando trabalhamos com as atividades ldicas estamos permitindo que
nossos alunos adquirem experincias inovadoras, que lhes proporcionem a
tornarem-se seres humanos donos de suas prprias ideias, e convictos que devem
participar da vida em sociedade como seres produtivos e participativos diante das
situaes que a vida lhe proporciona.
As atividades ldicas trabalhadas nas tarefas escolares fazem acontecer o
desenvolver do aprendizado, que precisa apenas de uma estratgias criativa por
parte dos educadores para que a criana liberte o seu saber, e para que isso
acontea basta trabalhar com atividades ldicas que chame ateno da criana.
Trabalhando com as atividades ldicas a criana despertar sua imaginao
para desenvolver seus exerccios escolares com maior empenho e dedicao. Pois
os mesmos tem a capacidade de levar a criana a torna-se criativa e incentivada a
querer a est presente na aulas, dando sua opinio e assim participar do assunto de
forma crtica e reflexiva.
Diante dos estudos realizados possvel expor que as atividades ldicas
fazem com que a criana se estimule a querer aprender, mesmo que a aula seja
considerada chata, desinteressante para o aluno, mas porm quando ela mantm a
presena de atividades ldicas envolvidas nas disciplinas, a criana acaba criando
todo um entusiasmo para estudar. Isso acontece porque o ldico tem esse dom, de
envolver as pessoas de uma maneira inexplicvel. Sem deixar a criana cansada,
desestimulada, pelo contrrio esse tipo de atividade faz da criana um ser sonhador
que sente-se entusiasmado para se envolver com as aulas.
Trabalhar com atividades ldicas permitir acontecer nas crianas um
entusiasmo para a realizao no s das atividades escolares, mas tambm no dia-
a-dia em casa, isso acontece porque a criana ao manter contado com a ludicidade,
torna-se mais apta para enfrentar os obstculos e tarefas que lhes so propostas.
Pois, o ldico torna a criana mais motivada para a realizao de seus afazeres.

Brincar uma das atividades fundamentais para o desenvolvimento da

identidade e da autonomia. O fato de a criana, desde muito cedo poder se
comunicar por meio de gestos, sons e mais tarde, representar determinado
papel na brincadeira, faz com que ela desenvolva sua imaginao. Nas
brincadeiras, as crianas podem desenvolver algumas capacidades
importantes, tais como a ateno, a interao, a memria, a imaginao.
 28

Amadurecem tambm algumas capacidades de socializao, por meio da

interao, da utilizao e da experimentao de regras e papis sociais.
(LOPES, 2006, p.110)

Atravs das brincadeiras a criana conforme nos diz Lopes, desenvolve suas
fantasias, sua mente, torna-se interativa, enfim, o brincar funciona como uma
ferramenta para desenvolver as capacidades da criana, para a interao,
comunicao, faz desenvolver a socializao.
As atividades ldicas utilizadas de forma certa possibilitam as crianas a viver
em um mundo da imaginao que possibilita a fazer parte do mundo real da
seguinte maneira: quando proposto uma atividade em sala de aula que envolve
todos em um grupo, a criana certamente vai se comunicar com os colegas sobre
diversos assuntos que pode ou no est relacionado ao contedo estudado na sala,
mas nem por isso o aprendizado vai deixar de acontecer, isso acontece porque esse
momento em grupo vai fazer acontecer a interao, socializao entre todos, e
assim o aprendizado acaba surgindo.
Devemos como educadores e pais, possibilitar o surgimento das atividades
ldicas sempre estarem presentes na vida de das crianas, porque quando
possibilitamos elas ter o contado com o ldico, estamos proporcionando que as
mesmas trabalhem a sua criatividade, imaginao, que so importantes para tonar-
se um adulto decidido e convicto de suas atitudes.

A atividade ldica reconhecida como meio de fornecer criana um

ambiente agradvel, motivador, planejado e enriquecido, que possibilita a
aprendizagem de vrias habilidades, alm de trabalhar estas habilidades na
criana, ajudar no desenvolvimento da criatividade, na inteligncia verbal-
lingustica, coordenao motora, dentre outras. Partindo da considerao de
que as atividades ldicas podem contribuir para o desenvolvimento
Intelectual da criana, Plato ensinava matemtica s crianas em forma de
jogo e preconizava que os primeiros anos da criana deveriam ser
ocupados por jogos educativos. (AGUIAR, 1998, p.36)

Ento segundo Aguiar as atividades ldicas favorecem aos alunos vantagens

para o seu aprendizado, pois elas possibilitam a criana desenvolver sua inteligncia
verbal-lingustica, atravs das atividades ldicas a criana vivncia ambientes
motivadores para o aprender, brincar, e ser criativo.
So atravs das atividades ldicas que a criana acaba distinguindo a
diferena existente entre o real e o imaginrio, isso acontece porque ao ser utilizado
uma atividade ldica com as crianas, devemos possibilita-las a compreenso do
que real e o que pertence ao mundo imaginrio.
 29

As atividades ldicas so importantes porque desenvolvem na criana

capacidades que nem mesmo elas sabiam que possuam, isso acontece porque a
ludicidade sabe contornar muito bem a criana a se envolver na brincadeira de uma
maneira interativa, faz acontecer o gosto e a curiosidade para assim aprender seja
na escola ou na vida.
Com as atividades ldicas, as crianas adquirem senso de companheirismo,
autoestima, desenvolve sua capacidade de desenvolver as tarefas do dia-a-dia, e
auxilia no seu comportamento, esse tipo de atividade desperta a curiosidade das
crianas, para tornarem-se instigadas com as coisas que vivenciam seja na escola,
em casa, na rua, enfim, as atividades ldicas fazem acontecer o crescimento da
criana como ser humano.
Trabalhar com atividades ldicas procurar levar as crianas para viver uma
infncia divertida, prazerosa, permiti-las ter uma infncia digna de ser vivenciada.
Esse tipo de atividade pode ser trabalhada no s nas escolas mas em casa
tambm. Os pais podem pesquisar na internet, ou em livros exemplos de atividades
ldicas, e trabalhar com seus filhos, para assim proporciona-los a ter uma vida livre
de preocupaes e tenes. E no esqueamos que essas atividades ajudaro os
pais na resoluo das atividades escolares de seus filhos.
Ressalta-se que as atividades ldicas so importantes porque auxiliam no
desenvolvimento mental, e tambm por ser uma necessidade bsica para o
desenvolvimento infantil, assim como a gua, comida, remdio, etc. Pois, como
sabemos uma criana que no possui uma alimentao adequada, certamente ser
afetado seu crescimento, seu raciocnio, e assim acontece quando essa criana no
tem em sua vida a presena de atividades ldicas, pois como j estudamos no
decorrer do trabalho, essas atividades proporcionam as crianas uma vida saudvel
em todos os sentidos como: mentalmente, habilidades para resolverem questes
escolares e claro na vida, enfim, a ludicidade ajuda a criana tornar-se um adulto
capaz de realizar e fazer aes, seja na vida profissional, ou pessoal.
Trabalhar com as atividades ldicas, permitir fazer acontecer o desenrolar
de novos aprendizados, aprimorar os j estudados, fazer com que a criana deixe de
ser algum que guarda na sua mente o seu conhecimento s pra si, ou seja, que ela
deixe de ser aquela criana que mesmo que saiba de uma resposta, no se arisca a
falar, por vergonha, mesmo tendo certeza no diz.
 30

Com a ludicidade trabalhando atividades seja em grupo, em dupla, a criana

sente-se mais segura para expressar o que sabe, as mesmas so importantes para
a comunicao, e liberdade de expresso.

2.2 O ldico na alfabetizao

A alfabetizao e o ldico se trabalhados juntos fornecero aos professores e

alunos um desenvolvimento para o ato de aprender de uma maneira dinmica,
fazendo assim acontecer um resultado positivo atravs de brincadeiras.
Quando trabalhamos o ldico na alfabetizao estamos proporcionando as
crianas aprenderem a desenvolver sua escrita e leitura, com a utilizao de
mtodos variados, que faro surgir na criana o despertar para se envolver nas
aulas. Sobre o ldico na alfabetizao Dohme nos fala o seguinte:

Normalmente utiliza o ldico porque d prazer e, por isso, bem recebido

pelas crianas. Esta situao pode dar uma sensao de estar em oposio
a uma situao sria, de aprendizado. Mas, pelo contrrio, a situao de dar
prazer e alegria colabora com o processo educacional porque coloca o
aluno em situao de boa receptividade; ele est fazendo algo que gosta, se
dispersa menos e concentra-se para aproveitar o mximo estes momentos.
(DOHME, 2009, p114)

Ento como observa-se na citao de Dohme, trabalhar o ldico com as

crianas, permiti-las aprender de uma maneira prazerosa e alegre. E que
possibilita a criana a receber o contedo de uma boa forma. Enfim as crianas
atravs do ldico recebem as aulas de uma maneira receptiva. O ldico possibilita a
criana aprender atravs do que gosta, e torna a criana atenciosa durante as aulas.
O ldico s tem a contribuir para a alfabetizao da criana, pois o mesmo
serve de grande apoio para o professor de alfabetizao, que precisa chamar a
ateno da criana para o assunto, que se torna desinteressante para o aluno, se for
trabalhado de uma maneira tradicional. Afinal lembramos que as aulas esto sendo
passadas para crianas de menores de sete anos, criatividade fundamental para
fazer com que as mesmas se sintam estimuladas para o aprender.
As dificuldades encontradas para alfabetizar as crianas, explicam o porqu
que os educadores necessitam procurar inovar suas aulas, essas dificuldades
acontecem porque a criana no se estimula a ler um texto se o professor no
utilizar-se de estratgias para fazer acontecer o gosto pela leitura e escrita. E
 31

certamente o ldico a porta de entrada, para que assim o educador consiga

alfabetizar seus alunos.
Trabalhar com o ldico, ir possibilitar a criana aprender de uma maneira
que far a mesma se sentir estimulada para o aprender, pois alfabetizar uma criana
principalmente nos dias de hoje algo bastante desafiador, porque se o educador
for sempre trabalhar suas aulas sem mostrar as crianas uma forma diferente pra
desenvolver a leitura e a escrita, essas crianas acabaro sendo desestimuladas, e
assim elas no sero alfabetizadas com xito.
A ludicidade funciona como a melhor ideia para alfabetizar as crianas, pois a
mesma auxilia atravs de brincadeiras, desenhos, jogos, entre muitas outras formas
ldicas, uma maneira diferenciada de fazer acontecer o desenvolvimento da criana
para ser alfabetizada.
O desenvolvimento pela escrita e leitura acaba surgindo nas crianas, quando
elas mantem contato no decorrer das aulas, isso acontece porque o ldico tem todo
um jeito especial de trabalhar com as crianas, ele divertido, compreensvel,
detalhista, amoroso, enfim, procura trabalhar com as crianas de uma forma que
contorna o ensino ser algo que a criana sente necessidade de viv-lo, e isso acaba
despertando a desenvoltura da criana para tornar-se alfabetizada.
Como sabemos a alfabetizao, a srie em que a criana deve desenvolver
a leitura e escrita, mas claro que no uma tarefa fcil para o educador fazer
desenvolver na criana esses dois itens citados anteriormente.
Ento o professor precisa de elementos que faa a criana ter estmulos para
ler e escrever. O educador pode utilizar-se da ludicidade, trabalhando com as
crianas o ensino atravs de jogo da memria, quebra-cabea, que iro despertar na
criana um gosto espontneo para ler e escrever. Pois trabalhar com crianas
importante que seja levado para a sala de aula estratgias que faa a mesma se
sentir provocada aprender.

Vrios so os jogos que podem ser construdos utilizando os nomes

prprios, como, por exemplo, bingo, jogo da memria, domin, e que podem
ser reconstrudos substituindo as letras, as imagens ou os nmeros,
respectivamente, pelo nome dos integrantes do grupo. (BRASIL, 1998, p.38)

Diante da citao acima observa-se que se utilizarmos de diferentes formas

de trabalhar a escrita, possibilitar as crianas a aprender de maneira feliz e
agradvel.
 32

A ludicidade pode ser utilizada como forma de sondar, introduzir ou reforar

os contedos, fundamentados nos interesses que podem levar o aluno a
sentir satisfao em descobrir um caminho interessante no aprendizado.
Assim, o ldico uma ponte para auxiliar na melhoria dos resultados que os
professores querem alcanar. (BRASIL, 2007)

Ento como nos afirma a citao, o ldico deve ser trabalhado no como uma
atividade que vem para distrair as crianas, ou para descanso dos docentes, mas
sim para complementar as atividades em sala de aula. Enfim funciona como uma
conexo para possibilitar o educador alcanar os objetivos desejados.
Acreditamos que quando utilizamos de artefatos como msicas, brincadeiras,
jogos, entre outros, esse tipo de atitude proporcionar as nossas crianas
desenvolturas para se destacarem na arte de ler e escrever com maior facilidade,
isso acontece porque quando trabalhamos com quais forem as brincadeiras, a
criana se sente viva e presente na sala de aula, ela se ver como algum que est
ali para aprender, mas tambm para construir sonhos.
Com a utilizao do ldico o aprendizado torna-se mais eficiente, a criana se
encanta com as atividades, que envolvem diverso, criatividade, misturadas de
cores que encantam as crianas, e entre todos esses itens se encontra o
aprendizado, que passado para os alunos da alfabetizao de uma maneira
interativa e envolvente.
Atravs do ldico, no somente os alunos que ganham, os professores
tambm, isso acontece porque quando a criana se sente motivada a estudar, os
educadores tambm so levados a ter maior desempenho para exercer sua
profisso. Pois como sabemos, alfabetizar uma criana exige muita determinao e
compromisso, porque como educadores temos que saber que contorno temos que
seguir para alcanar o objetivo desejado, que nesse caso tornar as crianas
alfabetizadas.
Quando trabalhamos com o ldico, estamos permitindo aos alunos
vivenciarem uma alfabetizao proveitosa, para acontecer de uma forma gil os
itens principais, leitura e escrita, to importantes para o desenvolvimento da criana.
A ludicidade leva a criana a ter um resultado positivo para tornar-se
alfabetizado, e assim desenvolver suas habilidades seja na leitura e escrita, e
realizar as tarefas escolares com maior desempenho. O ldico faz acontecer no
 33

processo de alfabetizao o contado com o imaginrio, e proporcionando uma

conexo maravilhosa com a realidade.
Essa conexo entre a imaginao e a realidade, que faz com que a criana
se sinta presente e estimulada para querer aprender, porque a criana acaba
juntando suas fantasias atravs das brincadeiras propostas pelo professor, e pondo-
as em contado com o assunto que so propostos em sala de aula. Isso acaba
gerando um aprendizado satisfatrio, para todos, alunos e educadores.
O ldico refora no aluno o interesse para o aprender, faz com que a criana
se sinta entusiasmada para desenvolver as atividades escolares, e a ter estmulos
para se engajar na resoluo das mesmas. Com o ldico alfabetizar as crianas
deixa de ser uma tarefa complicada e passa ser algo que pode ser alcanado sem
maiores problemas.
Trabalhar as turmas de alfabetizao com a presena do ldico, permitir que
as aulas principalmente de leitura e escrita, sejam as mais apreciadas pelos
pequeninos, que se deixam levar pelo contorno das brincadeiras, fazendo assim
com que ler e escrever aconteam de uma forma espontnea e gostosa de se viver.
Quando trabalhamos com crianas de alfabetizao com a presena da
ludicidade, estamos dando oportunidades para elas absorverem os assuntos de uma
forma agradvel, sem deix-las entediadas. Ler e escrever uma arte que se
trabalhadas com o ldico, faz as crianas terem amor e vontade de aprender e
desenvolver sempre nessas duas reas.
O ldico trabalhado na alfabetizao funciona como instrumento essencial no
desenvolvimento intelectual e tambm na sua relao com as outras crianas, isso
acontece porque a ludicidade tem o poder de fazer acontecer nas crianas o
interesse para o aprender. A leitura e escrita quando trabalhadas com o mundo
ldico acabam se desenvolvendo de uma maneira inexplicvel e surpreendente.
Ler e escrever certamente no algo que as crianas nem sempre gostam,
em sua grande maioria elas tem mais preferncia pela leitura, porque gostam de
saber das historinhas infantil, e isso acaba estimulando nas mesmas o gosto pela
leitura. Mas a escrita tambm muito importante para que a criana se torne
alfabetizada. Ento o educador deve no por limites para envolver a crianas nesses
dois itens, reinventar, criar e recriar importante para apresentar os assuntos em
sala de aula.
 34

Como ponto de partida para que venha surgir no educador diferenciados

modos de trabalhar a alfabetizao, fundamental que todo professor procure
adequar as aulas com a presena constante da ludicidade. Pois ela nos dias atuais
est sendo o antdoto que colabora com o professor na arte de alfabetizar.
Quando utilizamos de recursos ldicos, estamos fazendo com que a criana
se integre as aulas de uma maneira natural, sem acha-las uma chatice, os alunos
nem percebem as horas se passarem, o aprender se torna mais gostoso e
motivador. Alfabetizar uma criana com o ldico apresenta-la mil diversas formas
de aprender ler e escrever, e nunca se cansar.
Como educadores, ou at mesmo como pais temos que dar toda ateno as
nossas crianas, quando as mesmas se encontram no perodo de alfabetizao.
Pois uma fase que a criana precisa desenvolver tanto na leitura, como na escrita.
Nesse caso os professores devem atravs da ludicidade mostrar as crianas a
importncia de aprender a ler e escrever para suas vidas. As dificuldades que elas
encontraram se no adquirirem.
Como educadores possibilitamos nossos alunos aprender atravs do ldico, e
quando isso acontece estamos nos tornando docentes renovados na nossa
profisso. Pois ser educador no simplesmente ensinar a criana ler e escrever,
mas fazer isso acontecer atravs de estmulos que leve as crianas a se sentirem
ousadas a querer sempre aprender, e assim tornar-se uma criana alfabetizada.
Com a ludicidade a criana acaba tornando um ser alfabetizado de uma
maneira mais fcil e sua capacidade de racionar diante dos desafios escolares para
tornar-se uma criana com habilidades no ato de escrever e ler, acaba acontecendo
de uma maneira espontnea, sem ser algo forado, mas sim um acontecido em que
a prpria criana sente-se estimulada a querer adquirir. O ldico faz surgir na criana
o despertar para o mundo da leitura e escrita, e assim o gosto em tornar-se
alfabetizado se multiplica a cada aula.

2.3 Jogo, brincadeira e brinquedo

Trabalhar com o jogo, brincadeira e brinquedo, uma maneira de envolver as

crianas no ensino. permitir a interao de forma envolvente e participativa. Pois o
ldico faz da criana um ser que imagina, inventa, criar e recria, mas sempre
fazendo que os mesmos tenham conscincia da importncia do aprender.
 35

O jogo, brincadeira e brinquedo possuem capacidades de desenvolver na

criana o raciocnio, as relaes sociais, e fortalecem laos coletivos, que servem de
base para a vida da criana, para se tornarem adultos com desenvolturas nas aes
que venham a decidir durante toda sua vida.

Brincar implica numa proposta criativa e recreativa de carter fsico ou

mental, desenvolvida espontaneamente, cuja evoluo definida e o final
nem sempre previsto. Quando sujeito a regras estas so simples e flexveis
e o seu maior objetivo a pratica da atividade em si. Jogar uma forma de
comportamento organizado, nem sempre espontneo, com regras que
determinam durao intensidade e final da atividade. importante lembrar
que o jogo tem sempre como resultado a vitria, o empate ou a derrota.
(QUEIROZ; MARTINS, 2002, p.7).

Diante da citao o brincar algo que traz suspense, surpreende as crianas,

pois o seu final uma surpresa. Certamente isso instiga a criana, faz a mesma ter
interesse pelo aprender quando se trabalhado com o ldico, seja com a utilizao
de um jogo, brinquedo ou brincadeira. O jogo quando utilizado provoca, faz com que
a criana entenda que podem acontecer trs fatos que servem de auxlio para a
realidade da vida, que so eles: podem ganhar, empatar ou perder, assim como ir
acontecer na vida dessas crianas futuramente, e isso j preciso mostrar para elas
desde pequenas, que a vida nem sempre ganhar, mas tambm perder.
Quando utiliza-se de jogos, brincadeiras e brinquedos para o trabalho
docente, estamos dando oportunidades para que as crianas trabalhem com a
criatividade para aprender e assim desenvolver suas atividades escolares e tambm
perceber que essas formas ldicas so suportes para o desenvolvimento da sua
vida como pessoa.

O jogo pressupe uma regra, o brinquedo um objeto manipulvel e a

brincadeira, nada mais que o ato de brincar com o brinquedo ou mesmo
com o jogo... [...]. Percebe-se, pois que o jogo, brinquedo e a brincadeira
tm conceitos distintos, todavia esto imbricados ao passo que o ldico
abarca todos eles. (MIRANDA, 2001, p.30)

Ento, observa-se na citao em estudo que o jogo, brinquedo e brincadeira

so distintos, mas porm so unidos por trazerem as crianas, alegria, prazer e
divertimento.
O brinquedo na vida das crianas torna-as criativas e participativas diante do
que propostos para elas, diante dos exerccios escolares, pois quando possui um
brinquedo ela se sente estimulada para resolver suas tarefas, porque o mesmo
 36

possibilita a criana a se envolver de uma maneira surpreendente com as coisas ao

seu redor, o mesmo deixa a criana calma, tranquila e feliz para concluso de suas
tarefas.
Quando apresentamos as crianas os jogos, brincadeiras e brinquedos,
estamos dando oportunidades para que elas estimulem suas capacidades de pensar
e agir, tambm despertam a curiosidade e autoconfiana, que so essenciais para o
crescimento saudvel das mesmas. Ao possibilitar esses trs tipos de formas ldicas
na vivncias das crianas, o educador estar colaborando para que os estudantes
desenvolvam a linguagem, concentrao e a ateno.
Essas formas ldicas funcionam como um calmante no aprendizado das
crianas, pois elas tm a capacidade de permitir liberdade de expresso, enfim, o
aprender surge como algo que tem por principal objetivo o envolvimento das
crianas com o conhecimento, deixando-as livres para a construo do saber.
Ao trabalhamos com essas trs formas ldicas com os estudantes, estamos
contribuindo para que se tornem adultos competentes e equilibrados, seja na vida
profissional e pessoal. E quando as aulas so selecionadas com a utilizao de
jogos, brincadeiras e brinquedos, a crianas tendem a aprender os contedos de
uma maneira mais rpida.
Quando o educador possibilita a criana viver em meio a todas essas
ludicidades a criana adquire capacidade de alcanar resultados positivos na vida, o
conhecimento surge de forma agradvel. Ao utilizar os jogos na educao estamos
oportunizando as crianas para o seu crescimento educacional, que s se
desenvolver se tiver alm do educador, uma ferramenta que lhe faa ter interesse
para o aprender.
Muitos alunos no gostam de matemtica, mas porm eles amam qualquer
tipo jogo. Ento o educador pode utilizar diversos jogos que podem ser colocados
em prtica com a utilizao de nmeros. Isso far com que a criana passe a ter um
contato mais familiar com os nmeros, fazendo com que a mesma se envolva com o
mundo da matemtica. Esse tipo de estratgia pode ser utilizada em outras
disciplinas, cabe ao professor usar sua criatividade de acordo com a necessidade de
seus alunos.
Tanto o jogo, brinquedo e brincadeira, possibilitam o encontro de
conhecimentos na vida das crianas. Fazem o saber acontecer de uma forma livre,
que permite aos estudantes no se sentirem pressionados para estudar.
 37

Esses trs itens ldicos funcionam como base para o professor estimular seus
alunos a ter dedicao pelos estudos, a se sentir incitados a aprender, e que os
mesmos funcionam no somente como uma estratgia didtica para a criana
aprender de uma maneira mais fcil, mas tambm colabora para que a mesma
desenvolva suas habilidades como: motricidade, inteligncia, afetividade, entre
muitos outros itens que colaboram para o desenvolver da criana.
O brincar uma das formas de linguagem que a criana utiliza para interagir
com o mundo a sua volta. Atravs do brincar o estmulo da criana para no
somente aprender mas tambm para conviver com as outras crianas no seu dia-a-
dia surge como forma de leva-la para desenvolver sua vida nos diferentes itens que
compem a mesma, como por exemplo: vida afetiva e profissional.
De acordo com os estudos realizados pode-se relatar que o brinquedo uma
das formas de levar a criana a se envolver com as outras crianas, aprender a
importncia de dividir suas coisas, emprestar seus brinquedos. Para melhor
compreenso sobre sua importncia, podemos citar o seguinte:

Componentes ativos do processo educacional que refletem a concepo de

educao assumida pela instituio. Constituem-se em poderosos auxiliares
da aprendizagem. Sua presena desponta como um dos indicadores
importantes para a definio de prticas educativas de qualidade em
instituio de educao infantil. (BRASIL, 1998, p.67)

Ento observa-se na citao acima, que o brinquedo funciona como um

auxiliar nas aulas. Como ferramenta para que assim acontea o sucesso escolar na
Educao Infantil.
Existem muitos preconceitos em relao a questo de ensinar utilizando-se
mtodos como: o brincar, brincadeiras e jogos, mas isso tem que mudar, pois como
observa-se o ensino precisa acontecer atravs de renovaes. Porque trabalhar as
aulas sempre do mesmo jeito no permitir que a criana desenvolva sua
criatividade, que certamente s se desenvolve se tiver oportunidade de vivenciar o
ensino com estratgias que faam a criana se sentir estimulada e interessada pelas
aulas.
Com esses trs tipos de ludicidade, a criana se permite falar o que pensa,
agir diante de um assunto explanado pelo educador, enfim, o jogo, a brincadeira, e o
brincar completam o sentindo das aulas, que fazer com que o aluno aprenda e que
 38

o mesmo se sinta feliz, realizado e motivado a descobrir e querer aprender novos

conhecimentos.
Quando apresentado a criana o ensino com a utilizao de brinquedos,
jogos, e brincadeiras, estamos possibilitando as crianas se envolverem com o
mundo concreto, pois suas capacidades psquicas se desenvolvem quando a prtica
de ensinar acontece de uma forma to prazerosa, como entender um texto com a
utilizao de uma dessas formas ldicas citadas anteriormente, trabalhar as
continhas utilizando-se de um jogo, isso faz da criana um ser com inspiraes e
desejos de querer sempre aprender.
A criana ao poder viver em contato com as ludicidades estudadas, se
desenvolver com mais sade, acaba com o estresse, e tambm cresce sua
sensibilidade. As formas ldicas destacadas fazem com que a criana desenvolva
todo o seu potencial, que muitas vezes fica somente no seu interior, mas porm
quando so apresentadas a elas estratgias adequadas, esse potencial acaba
sendo mostrado e utilizado por elas.
Diante do assunto em estudo podemos relatar tambm que o brinquedo,
brincadeira e jogo, por serem de interesse da criana, isso favorece o professor
trabalhar suas aulas com essas trs formas ldicas. Isso acontece porque a criana
j nasce com esse instinto de gostar desse tipo de ludicidade. Toda criana
curiosa, competitiva, tem prazer em se sentir em uma competio com os colegas
pra ver quem vai ganhar, e claro que como j relatamos a criana mesmo no
gostando aprende tambm a perder. Com esses resultados de ganhar ou perder ela
vai percebendo que assim como em um jogo, tambm na vida, hoje podemos
perder e amanh ganhar, ou vice-versa.
Quando o educador propem uma atividade envolvida seja com jogo,
brincadeira e brinquedo, claro que a importncia maior o aprendizado, fazer com
que as crianas aprendam de uma forma diferenciada do ensino tradicional, sem
deixar a criana cansada, estressada e desinteressada. Mas o educador deve
tambm propor um momento de distrao, de diverso, mas nunca fugir do foco,
levando pro lado educativo e consequentemente para a vida fora da escola.

Brincando a criana desenvolve suas capacidades fsicas, verbais ou

intelectuais. Quando a criana no brinca, ela deixa de estimular, e at
mesmo de desenvolver as capacidades inatas podendo vir a ser um adulto
inseguro, medroso e agressivo. J quando brinca a vontade tem maiores
 39

possibilidades de se tornar um adulto equilibrado, consciente e afetuoso.

(VELASCO, 1996, p.78)

Quando a criana no brinca segundo a citao acima, ela no desenvolve

suas capacidades para resoluo das atividades, e tambm torna-se um adulto,
medroso, invasivo, e sem concentrao. Mas quando a mesma pode brincar a
vontade, tem disposio para resolver suas atividades, porque ela est fazendo isso
atravs de algo que ela gosta de fazer e com o que lhe dar prazer. Tambm torna-se
um adulto carinhoso, e consciente.
Trabalhar com essas formas ldicas permitir fazer acontecer nas crianas o
esprito de criatividade e liberdade de expresso, quando a criana brinca ela se
diverte, e aprende a ter uma vida baseada no respeito e na solidariedade.
Com a utilizao do ldico, destacando o jogo, brincadeira, e brinquedos, a
criana passa o que elas vivem e sentem, atravs dessas formas ldicas as
crianas transformam-se em adultos, como por exemplo quando brincam: sempre
algum o pai, outra criana o mdico, e assim elas vo de certa forma mesmo
ainda sendo crianas, j conhecendo como ser adulto, e percebem que a vida
quando se adulto tem muitas responsabilidades, mas tambm que existem
momentos de distrao, prazer e diverso, mas isso na sua devida hora, como deve
ser na vida quando criana, pois mesmo sendo crianas, elas tem suas obrigaes,
como estudar para a prova, responder os exerccios escolares, e obedecer os pais
etc.
Ento as crianas iro observar que mesmo ainda no sendo adultos, elas j
possuem suas responsabilidades, e que as mesmas precisam ter organizao e
dedicao para que as coisas aconteam da melhor forma, e claro deem conta das
tarefas que lhes so direcionadas, seja em casa ou na escola. Em fim quando a
criana brinca, o educador deve mostra a ela, sempre um aprendizado, nunca s a
diverso, ou ento levar somente para o lado de distrair a crianas, pois para que o
aprendizado acontea preciso que o educador prepare seus pequenos alunos para
a vida como um todo.
Trabalhar com os jogos, brincadeiras e brinquedos, importante pois, essas
trs formas ldicas funcionam como um instrumento que procura levar as crianas
aprenderem de uma forma instintiva, ou seja o aprender passa acontecer como algo
que o aluno deseja vivenciar todos os dias, como por exemplo: as crianas contam
os minutos para chegar a hora de ir pra escola, esse tipo de atitude mostra que
 40

esses trs itens ldicos, so peas fundamentais para levar as crianas ao interesse
escolar.
Certamente quando inserimos uma brincadeira atravs de jogos, ou
brinquedos, estamos possibilitando que os alunos estimulem seu aprender, sua
confiana e criatividade, mais isso s vai acontecer se o educador utilizar-se dessas
ferramentas de uma maneira bastante esperta. Porque se o professor apresenta as
crianas algum jogo, ou brincadeira sem mostra-las o real interesse, que o
aprendizado, consequentemente o resultado ser negativo.
Jamais o educador pode deixar as crianas livres, a vontade quando se tratar
de uma brincadeira, jogos, enfim do envolvimento de uma forma ldica, porque as
crianas sem ter um adulto por perto se sentiro livres para fazerem o que quiserem,
e nesse caso o aprender no ir ocorrer.

Os jogos tm diversas origens e culturas que so transmitidas pelos

diferentes jogos e formas de jogar. Este tem funo de construir e
desenvolver uma convivncia entre as crianas estabelecendo regras,
critrios e sentidos, possibilitando assim, um convvio mais social e
democracia, porque enquanto manifestao espontnea da cultura popular,
os jogos tradicionais tm a funo de perpetuar a cultura infantil e
desenvolver formas de convivncia social. (Kishimoto, 1993, p. 15)

Diante da citao acima podemos ento relatar o seguinte: os jogos tem

diversas funes como: ensinar os alunos regras, convvio, sentidos, critrios, e que
os mesmos possuem diferenciados tipos, e origens, cada um em seu tempo e com
sua prpria cultura. Pois o jogo que era utilizado h anos atrs, se for utilizado nos
dias de hoje no ter o mesmo efeito no aprendizado das crianas.
Observa-se tambm na citao que o jogo faz acontecer a democracia, nesse
caso as crianas vo perceber que todas as crianas que esto participando do
jogo, cada uma tem sua vez de jogar, de palpitar por exemplo em relao alguma
regra, que os direitos so de todos, assim como deve ser na vida direitos iguais.
No decorrer dos estudos podemos relatar que o brinquedo como uma forma
educativa, poder possibilitar a criana a vivenciar um aprendizado muito riqussimo
e importante para sua construo no futuro como um adulto capaz e realizado como
pessoa. O professor pode incentivar a criana a criar seu prprio brinquedo, pois
quando ela faz isso, estar transformando coisas que talvez no tinham utilidades
nenhuma, em algo novo e proveitoso, nesse caso para o seu brincar, que tambm
se transformou em um rico aprendizado.
 41

O brinquedo permite a criana criar sua imaginao, construindo amigos

imaginrios, que trabalham sua sensibilidade, pois mesmo sendo amigos no reais,
mas eles permitem que a criana ponha em prtica a sua mente, e essas reflexes
sempre trazem um aprendizado, pois a criana torna-se curiosa, sai perguntando
para os adultos, tudo aquilo que havia conversado com seus amigos fantasiosos, e
isso acaba gerando aprendizado, porque quando a criana se permite de forma
direta ou indireta a fazer parte do mundo, seja atravs de uma curiosidade, mesmo
tendo surgido de um dilogo com algum imaginrio, o que importa que a criana
passou o seu pensamento para o mundo real, tornando-se assim parte dele, com
suas opinies e dvidas, e isso acaba ampliando e criando mais aprendizado na
vida da criana.
A brincadeira funciona como uma atividade que faz com que a criana se
envolva com o mundo em sociedade, atravs da mesma a criana conhece a
realidade do mundo que ela faz parte, mas ainda o desconhece em muitos fatores,
por ser criana nem tudo falado ou mostrado para ela, e quando a criana se
envolve com brincadeiras que tem um proposito educativo, ela poder compreender
no somente o contedo que lhes passado envolvido com essa brincadeira, mas
tambm a vida em sociedade com seus desafios, superaes, que qualquer ser
humano enfrenta, mas que o mesmo tem quer saber como se sair dessa situao
to difcil, para assim tornar-se um adulto realizado e feliz.
Quando as crianas vivenciam sua vida escolar com a presena do jogo,
brinquedo, e brincadeira, est sendo permitido a elas o desenvolvimento de suas
necessidades e interesses, pois quando a criana se envolve com essas formas
ldicas a mesma desperta seu pensamento para assim ter melhor desenvoltura para
responder as questes escolares, seja na prova ou nas atividades.
O jogo, brinquedo e brincadeira, quando utilizados pelo professor em sala de
aula, fazem com que as crianas absorvam o aprendizado de uma forma que nem
mesmo os alunos compreendem porque estudar est sendo prazeroso estudar. Pois,
comum ouvir alunos reclamando de educadores, chamando-os de chatos, e que
suas aulas parecem nunca terminar, e que no intendem o assunto estudado. Mas j
quando o professor utiliza-se das ludicidades em estudo, o educador que antes era
chamado de chato e que suas aulas eram desagradveis, passa a ser um
profissional admirado pelos alunos.
 42

Essas formas ldicas em estudo tambm contribuem para um bom resultado

na vida pessoal, o ldico permite a criana tornar-se mais calma e tranquila, porque
de costume vermos a criana muito estressada, responde os pais, e isso acaba
gerando conflitos e desentendimentos entre filhos e pais. Ento, observa-se que as
ludicidades em estudo funcionam para o desenvolvimento da criana no somente
em relao aos estudos, mas tambm para fazer com que elas tenham uma boa
vivncia com sua famlia. Nesse caso ressalta-se que o educador ao trabalhar com
as ludicidades citadas, o mesmo estar colaborando com as crianas na sua vida
educacional e tambm familiar.
Enfim, quando a criana pode viver em contato com essas formas ldicas, a
mesma torna-se presente e ativa diante de suas tarefas e obrigaes. As crianas
devem sempre serem educadas com a utilizao das formas ldicas citadas no
decorrer do texto de acordo com suas necessidades e especificidades, porque tm
crianas que possuem mais dificuldade para ler, outras para o ato de escrever, e
assim as crianas iro superar suas dificuldades de uma maneira criativa e lucrativa
para todos: alunos, educadores e toda a escola, pois quando o aluno progride, o
resultado acontece de forma universal.
As formas ldicas em estudo so maneiras de aprendizado que nunca deixam
as aulas cansativas e repetitivas, o aprender algo que acontece e multiplica-se de
uma maneira simples, e o resultado o melhor possvel para assim as crianas se
sentirem motivadas para absorver o conhecimento.
3. O LDICO NA INTERVENO CONTRA O FRACASSO ESCOLAR

Acredita-se que as atividades ldicas podem ser umas das estratgias para
diminuir o fracasso escolar. A busca por metodologias que colaboram com o ensino
cada vez mais vem sendo discutidas. Porque o ensino precisa de medidas, ideias,
intervenes que colaboraram para que a criana se desenvolva no ato de aprender.
Vemos crianas reclamando das dificuldades para o ato de aprender, no
interessadas pelos estudos, e acabam no atingindo um bom resultado escolar, e
assim acaba acontecendo o fracasso escolar. Medidas precisam serem tomadas, e
certamente uma delas, talvez a mais importante de todas inserir o ldico na
escola, para fazer parte do ensino das crianas.
Define-se que importante a utilizao do ldico no ensino como recurso
para assim diminuir o fracasso escolar, porque o mesmo libertador, permite
 43

acontecer liberdade para aprender, e consequentemente para ensinar. O educador

quando leciona suas aulas com a utilizao do ldico, faz acontecer renovaes no
ensino, no seu modo de ensinar, e isso faz com que a criana se sinta estimulada a
querer aprender.
Muitas vezes o fracasso escolar acontece por causa das metodologias
utilizadas pelo educador. Pois ensinar crianas algo que exige dos educadores
muita dedicao, renovar as aulas todos os dias pea importante. Criana gosta
de novidades, de se sentir dentro do assunto. O ldico faz acontecer toda esses
itens, pois o mesmo feito de uma maneira toda especial e delicada para a criana.

Os constantes fracassos nas aprendizagens escolares seriam as causas

das alteraes nas relaes sociais das crianas com dificuldades na
aprendizagem, j que provocam nelas atitudes de rejeio em relao
escola e tudo o que a mesma significa, bem como o convencimento de que
sua prpria incapacidade a causa de suas dificuldades de aprendizagem.
(COLL, 1995, p.77)

Diante da citao percebe-se que os fracassos escolares ocorrem pela

dificuldade que a criana possui em aprender. E essa dificuldade pode estar
associada a cada criana de forma individual, ou tambm pode estar relacionada
questes familiares, ou ento ao ambiente escolar. Ainda observa-se na citao que
essa incapacidade est relacionada a proporia persuaso da criana em relao o
motivo de suas dificuldades para o aprendizado.
Uma escola que leva os professores sempre atualizarem-se, capacitarem,
para assim melhorar cada vez mais suas prticas em sala de aula,
consequentemente os resultados sero os melhores possveis.
Toda escola deve incentivar seus educadores a fazer de suas aulas algo
novo, que traz o aprendizado de uma maneira que chame a ateno das crianas, e
isso pode acontecer com os docentes utilizam-se de prticas ldicas, que faz com
que a criana brinque e atravs do brincar sempre esteja como ponto importante o
aprender. Pois quando se utilizado o ldico a criana se sente motivada, no
desiste de estudar, no repete de ano, entre outros fatores que contribuem para o
no fracasso escolar.
Claro que a culpa do fracasso escolar no est somente envolvida pela forma
do educador trabalhar suas aulas, pois muitas vezes o professor seleciona de
acordo com o que lhes proposto pela gesto da escola. Porque infelizmente
existem ainda escolas que no procuram trabalhar o ensino de uma forma
 44

atualizada, ainda se prendem ao tradicionalismo. E lembramos que as crianas de

hoje j nascem totalmente desenvolvida e procurando o diferencial, pois essa
histria de s ouvir o professor falando e no final do ms fazer uma prova valendo
nota, como a nica forma de avaliar a criana, isso no favorece em nada o
aprendizado da criana.
Sabemos que a prova escrita importante para se atribuir uma nota, mas a
mesma pode ser envolvida atravs de diversos adereos, ou seja, com atividades
ldicas que iro fazer com que a criana se sinta motivada e interessada em
aprender, e jamais aconteceria o fracasso escolar.
Outros fatores que tambm contribuem com o fracasso escolar a questo
social, o convvio familiar, pois muitas vezes a criana por necessidades financeiras
tem que trabalhar, mesmo sendo crianas mais em famlias pobres isso acaba
acontecendo. Outro fator a desestruturao familiar, muitos pais no esto nem ai
para a vida escolar de seus filhos e quem acaba sendo prejudicados so as
crianas.
Devido a todos esses problemas, o aluno acaba gerando dificuldades para a
comunicao, torna-se uma criana calada, sem interao. Mesmo todos esses
problemas sendo gerados por fatores que no pertencem a escola, a mesma deve
conhecer seus alunos, e ver como aquele aluno pode ser trabalhado para assim
conseguir aprender, superando os problemas que o mesmo est passando.
Certamente uma estratgia que pode ser trabalhada com a utilizao do
ldico, pois a criana se sentir mais vontade para conversar, se expressar, pois o
ldico uma atividade libertadora, quando a instituio escolar possibilita a criana a
vivenciar esse tipo de atividade, ela est proporcionando ela ter mais coragem de
contar o que ela est vivendo na sua vida pessoal, o que est causando suas
dificuldades na escola.
O ldico possui o poder do dilogo, da confiana, enfim permite de uma
maneira to simples, e plausvel o aprendizado acontecer e fazer com que o
educador conhea melhor seus alunos e quando o professor consegui tornar-se
amigo do aluno, o mesmo acaba conhecendo as alegrias e tristezas da crianas e
assim podendo ajudar a mesmo no seu aprendizado.
As escolas devem utilizar-se de equipes tcnicas como: psiclogos,
psicopedagogos, para trabalharem em conjunto com o ldico, para que no
acontea o fracasso escolar, como nos diz a citao abaixo:
 45

Para atender crianas com dificuldades de aprendizagem necessria uma

equipe multidisciplinar e interdisciplinar, para que se possa entender a
criana como um ser global, e no dividida em pequenas situaes que
sero, cada uma, avaliadas e tratadas ao mesmo tempo e de forma isolada.
(ROTTA; OHLWEILER; RIESGO, 2006, p. 120).

Ento como nos relata a citao importante que a escola oferea

profissionais que entendero melhor o que est acontecendo com a criana, e nesse
caso o professor saber como trabalhar as dificuldades de cada criana da melhor
forma possvel com a utilizao do ldico, que um suporte muito forte na
superao das dificuldades da criana.
O ldico contribui para que no acontea o fracasso escolar pois o mesmo
funciona como uma estratgia pedaggica para suprir as necessidades das crianas
em relao suas dificuldades, que precisam serem trabalhadas para assim a criana
superar os desafios.
O educador ao utilizar o ldico como uma estratgia contra o fracasso escolar,
deve saber como utiliza-la, pois se o educador trabalhar de qualquer maneira
certamente o resultado no ser alcanado. Porque o que importa no
simplesmente levar para a sala de aula uma forma ldica, mas sim levar uma forma
de ludicidade para obter resultados que iro fazer com que a criana se interesse
pelos estudos, e supere seus problemas.
Quando o educador for trabalhar com o ldico, o mesmo deve planejar a
atividade antes de ser colocada em prtica. Para que assim alcance o objetivo
desejado que mant-las participativas e presentes na escola, como seres atuantes
e sempre em busca de cada vez mais estudar e desenvolver o conhecimento.
O ldico contribui na interveno contra o fracasso escolar, porque ele faz
surgir nas crianas o seu lado mais humano, pois quando fazemos algo inserido
junto com uma forma ldica, o entusiasmo das crianas para resolver as questes
escolares aumenta, e o resultado acaba sendo positivo e propcio.

A brincadeira espontnea e agradvel leva a criana a expressar seus

impulsos instintivos, e dessa forma serve como elemento encorajador e de
orientao que, se bem usado, auxilia no desenvolvimento oportuno da
inteligncia, fazendo com que sejam apuradas as emoes e as suas
vontades, individualidade e sociabilidade. Assim, brincadeira importante
para incentivar no s para a imaginao e afeto nas crianas durante o seu
desenvolvimento, mas tambm para auxiliar no desenvolvimento de
competncias cognitivas e sociais. (MELO, 2013, p. 02)
 46

Ento observa-se na citao em estudo, que o ldico torna a criana um ser

confiante e com um sentido a seguir. E que faz tambm serem determinados em
seus sentimentos e aspiraes. Motiva sua personalidade e faz com que a mesma
seja algum educada e atenciosa. Tambm observvel na citao de Melo, que a
brincadeira no s permite a criana fantasiar e torna-las afetivas, mas tambm
desenvolver sua mente, seu raciocnio e alm disso viver em grupos, trabalhar em
coletividade.
O ldico possibilita que no acontea o fracasso escolar, porque ele sabe
como conduzir as aulas para um melhor aproveitamento da criana no ensino. O
mesmo tem a capacidade de propor ao aluno a ter desejos de sempre alcanar o
melhor atravs dos estudos, de ser uma criana compreensvel e amvel com as
pessoas, seja na escola, em casa, nos passeios com os coleguinhas, enfim o ldico
torna a criana um ser humano cada vez melhor em seu modo de ser e agir perante
as pessoas e situaes.
O ldico contribui para que a criana se sinta confiante, e corajosa para
enfrentar os problemas que lhes afligem, mas isso s acontecer se o ldico for
trabalhado de uma maneira que possibilite a criana a entender que sua dificuldade
pode ser superada, e que as mesmas podem confiar nas pessoas que esto ao seu
redor, como os professores, familiares, etc.
Ento importante que o professor utilize-se do ldico, sendo um exemplo de
atividade que est ali para construir com todos da escola, solues para os
problemas dos alunos. Sabemos que em muitos casos a desistncia, o desinteresse
da criana no motivo escolar, ou seja da prpria escola, mas muitas vezes a
criana traz o problema de casa.
Ento a escola no deve se descuidar diante da situao, s porque o
desinteresse da criana pelos estudos no foi gerado na escola, pois quando um
aluno est com problemas, no interessa de onde veio, o que importa que como
educadores, so os responsveis pela a educao desses alunos, e se as crianas
esto passando por alguma dificuldade os mesmos tem que serem presentes e
atuantes no somente como professor, mas como um amigo, que est sempre ao
lado quando assim precisar.
Ento o educador na situao citada acima, e em todas que relatamos no
decorrer do tpico, deve utilizar-se do ldico, pois o mesmo desse sempre um
instrumento que supera as dificuldades, eleva a imaginao, faz surgir nas crianas
 47

o interesse, um mundo maravilhoso chamado aprendizado, s que de uma maneira

espontnea e nica, que somente o ldico faz acontecer.
O ldico um instrumento que faz com que o fracasso escolar torne-se algo
quase inacabado, pois sabemos que o mesmo sempre vai existir, mas quando as
escolas utilizam-se de estratgias positivas com o uso do ldico, que nos dias de
hoje algo que inova o ensino, certamente o mesmo ir enfraquecer, e os alunos
conseguiro destacar-se nos estudos, e superar seus problemas seja na escola, ou
na vida pessoal.

3.1 O ldico na formao de professores da educao infantil

Muitos educadores no compreenderam ainda a real importncia do ldico,

como um instrumento para o desenvolvimento de seus alunos. Mesmo que
apresentem suas aulas com a ludicidade, mas infelizmente s levam para o lado do
brincar.
Os educadores apesar de possurem formao em curso superior, os mesmos
no tem a conscincia de ver o ldico como uma ferramenta construtiva no aprender
dos alunos, inserem o ldico muitas vezes s porque vai distrair as crianas, deixa-
las mais calmas, e assim o educador controlar a turma.
Mas na verdade no deve ser assim, o docente deve ter em mente que o
ldico no um meio de passar o tempo, mas sim algo que deve estar em sua
prtica em sala de aula, como um estimulo para o aprender.
Como sabemos os educadores esto sempre em cursos de capacitaes,
para assim aprimorar cada vez mais a sua formao. Ento nessas capacitaes de
professores devem serem introduzidas a formao ldica. Mostrar aos mesmos a
importncia e o poder que a ludicidade tem, para fazer acontecer o aprendizado,
superar os desafios, e assim alcanar bons resultados com seus alunos.
Ao ser introduzida nessas capacitaes a formao ldica, o professor saber
como conhecer-se como pessoa, superar seus limites e capacidades. E tambm
entender a importncia do ldico ser trabalhado em sala de aula, e assim saber
certamente a importncia que a ludicidade tem para a criana como aprendizado.
Quanto mais o educador viver em contato com o ldico, ele ampliar o
conhecimento, se tornar mais eficiente, e assim poder realizar as aulas de uma
forma interativa, divertida, mas claro que com conhecimento. Em fim a formao
 48

ldica permitir o professor ser um educador criador, imaginador, ampliador de suas

prticas em sala de aula.
Na formao de educadores de Educao Infantil deveria existir disciplina de
cunho ldico, porque a formao do professor muito importante, pois atravs
dela que o docente ter base de suas metas para dar aula. O ldico um suporte na
formao do docente, na construo da sua formao, pois, o ldico servir de
suporte na formao do educador, como objetivo de contribuir na sua reflexo-ao-
reflexo, buscando dialetizar teoria e prtica, portanto reconstruindo a prxis.
(SANTOS, 2007, p.41).
A citao de Santos nos refora o que j dissemos no decorrer do texto, que o
ldico funciona como um reforo na formao do educador, na construo de sua
formao como docente, renovando sua prtica em sala de aula.
O educador que compreende a importncia do ldico em sua formao,
entender o porqu que o mesmo tem quer ter um espao especial na prtica do
docente. Ao vivenciar atividades ldicas o educador proporcionar a seus alunos um
ensino diferenciado, que levar a criana aprender de uma maneira diferente, e
enriquecedora para a construo do seu conhecimento.
O docente ao compreender as razes pelas quais se deve trabalhar com
diferentes metodologias, buscar o comando das ferramentas pedaggicos, para
assim adapt-las as novas exigncias educativas.
O educador deve entender que educar no somente mostrar um nico
caminho para a criana, ensinar somente com a utilizao da fala, ou da escrita, pois
se for feito dessa maneira, a criana no abrir seus horizontes, para que assim
nasa o aprendizado de uma maneira diversificada e ramificada.
O educador deve propor em sua prtica pedaggica, o ldico como proposta
para mostrar as crianas que possuem diversos caminhos a seguir, cada um com
sua importncia e dificuldade, e que cabe a eles escolherem qual deles o melhor
para se, dentro do elas gostam, do que lhes chama mais ateno e dar prazer.
A prtica do educador deve sempre est relacionada com a utilizao do
ldico, seja nas aulas de portugus, matemtica, entre qualquer que for a disciplina,
mas jamais se desprender dessa estratgia to rica de conhecimento, mas que faz
acontecer transformaes maravilhosas na vida das crianas, e tambm na dos
educadores, porque quando o docente vive em inteno de fazer o diferencial nas
suas aulas, deve com certeza ter o ldico envolvido.
 49

Os professores, tem a funo de levar a criana a brincar, se divertir, mas

claro que de uma maneira que venha junto com o ldico o prazer para resolver as
atividades escolares, prestar ateno quando o educador falar, ser compreensvel e
expressivo nas suas respostas, entre outros fatores que so essncias para o
crescimento educacional da criana.
Quando o ldico introduzido na vida do educador, permite o mesmo ter uma
viso mais ampla e expressiva do desempenho que a ludicidade possui em ser
trabalhada com as crianas. Pois de suma importncia que exista na formao dos
docentes a presena do ldico, como instrumento instigador para o aprender de
seus futuros alunos. E no caso de professores j formados que as instituies de
ensino renove o pensamentos de seu corpo docente, mostre-os o poder que o ldico
tem no ensino, transformando as crianas em seres pensantes e dedicados com os
estudos, atravs de um jogo, brinquedo, enfim com o ldico que cada tempo que
passa, toma conta do mundo educacional de uma maneira bastante espontnea que
faz o conhecimento acontecer na vida das crianas.
O educador deve entender que o ldico um fator que pode ser decisivo para
o aprendizado da criana, pois o mesmo permite que o educador saia da rotina,
permitindo assim que a criana tenha uma forma diferenciada para o aprender. O
professor deve sempre procurar trabalhar suas aulas procurando trazer a criana
para o aprender, estimulando o interesse nas crianas, pois o mundo infantil s ser
tocado pelo educador, se ele souber como trabalhar com o mesmo, enfim, ldico
ser muito valioso nas aulas, porque ele trabalha o ensino de uma forma que deixa a
criana feliz e realizada.
A formao do educador requer que sejam trabalhados na teoria, estratgias
para serem vividas na prticas, estratgias essas que tragam o ldico como
ferramenta de aprendizado na Educao Infantil, criando assim meios de
aprendizagem para desenvolver a criana no somente na escola, como tambm na
sociedade.
O ldico necessita est presente na formao docente, pois para que o
mesmo entenda o poder que a ludicidade possui, mas em muitas vezes muitos
professores no compreendem o poder do ldico, por isso se fossem trabalhadas
desde sempre o ldico na vida do educador, ele teria sempre um pensamento
positivo em relao a utilizao do ldico nas aulas.
 50

necessrio que o professor de educao infantil insira o brincar em um

projeto, que defenda um ambiente contextualizado, mas, que tenha objetivo
e conscincia da importncia de sua ao em relao ao desenvolvimento e
aprendizagem infantil. (CARDOSO, 2008, p.49)

Na citao acima visvel que o educador trabalhe com o ldico tendo

objetivos e tambm conhecimento da importncia do ldico na Educao Infantil,
para que assim alcance resultados positivos na aprendizagem da criana.
O ldico tanto pode ser trabalhado de forma individual, ou em grupo, e
quando o mesmo trabalhado em grupo, proporcionar acontecer uma melhor
relao dos docentes com os alunos, pois a comunicao entre educadores e as
crianas far com que ambos tenham uma melhor convivncia, e assim o
aprendizado se tornar algo que vai acontecer sem conflitos, mas de um modo
simples e espontneo.
Instigar o professor em sua formao a trabalhar com o ldico em sua vida
como docente, permitir que os mesmos adquirem auto confiana e segurana em
sua profisso, para que assim tornem-se seguros quando estiverem em sala de
aula, passando firmeza em suas palavras as crianas, inserindo nos contedos as
diferenciadas e criativas formas ldicas.
Mesmo os educadores no sendo mais crianas, mas isso no quer dizer que
no podem viver em sua formao acadmica esse tipo de estratgia, no caso o
ldico, pois se eles vo trabalhar com seus futuros alunos de Educao Infantil esse
tipo de ttica, certamente devem possuir em sua formao o contato com a
ludicidade, para assim o docente se sentir preparado a trabalhar com suas crianas
o ldico de uma maneira mais confiante e estratgica.
Apresentar o educador a ludicidade em sua formao permitir que se
tornem seres pensantes e com uma mente repleta de criaes para trabalhar o
ensino com as crianas de Educao Infantil.

Ao trabalhar o ldico com os professores h grande possibilidade de

promoverem junto s crianas uma possibilidade de estmulo a explorao
criativa, porque foram os professores, tambm estimulados e explorados em
sua criao. (MENDONA, 2008, p.357)

Como observa-se na citao acima, se o ldico for explorado nos professores,

certamente o docente trabalhar a ludicidade com as crianas cultivando a
criatividade nos estudantes.
 51

O educador em sua formao necessita compreender a importncia que tem

as formas ldicas para desenvolver nas crianas atitudes que lhes tornaro
futuramente adultos que fazem de suas escolhas, algo que lhes trazem acertos
diante dos desafios, e quando os resultados no forem os esperados, que saibam
lhe dar com a situao.
Quando o educador conhece o ldico, ele estar contribuindo no somente
com a ampliao da sua formao, mas se tornar algum com ideias e conceitos
renovados, em relao ao ensino em suas diversas formas que existem para
selecionar com a utilizao do ldico, e que apenas com criatividade, e vontade de
fazer a diferena no ensino de crianas, poder ser alcanados resultados
surpreendentes, pois de nada valer ter milhes de formaes acadmicas, se o
educador no tiver o espirito de criana, que sempre quer viver novas descobertas,
e realizar sonhos.
O ldico tem o poder de tornar as crianas entregues ao ensino, de uma
maneira que surpreende at mesmo o educador, pois a ludicidade deixa a criana
curiosa em saber do assunto em estudo, pois mesmo que o contedo fosse chato
para elas, mas quando se introduzido o ldico, a criana se torna estimulada at
mesmo com os assuntos que pareciam serem desinteressantes.

3.2 Impedimentos para trabalhar o ldico

So vrios os impedimentos encontrados para trabalhar o ldico. Como por

exemplo: turmas numerosas, e isso acaba gerando desafios para que seja realizado
um trabalho criativo, atravs de brincadeiras, jogos, enfim com o ldico. Pois, uma
turma com uma grande quantidade de alunos, acaba aumentando o barulho, e
tambm dificulta para que o educador possa trabalhar com atividades ldicas, para
que assim venha acontecer o aprendizado. Claro que poderia se pensar, j que o
professor est utilizando uma forma ldica, deveria manter o controle da turma e
tambm atingir um bom resultado na escola.
Mas no bem assim, turmas numerosas, acaba proporcionando para que
acontea um desinteresse maior, mesmo que seja utilizada uma atividade ldica que
 52

venha chamar ateno da criana para o conhecimento, mas infelizmente sempre

existir aqueles que se distorcero do aprendizado, porque em turmas com alto
nmero de crianas, fica complicado para o educador oferecer ateno todas, e
devemos lembrar que cada criana possui uma dificuldade especfica. E o educador
deve procurar trabalhar essa dificuldade, para que assim a criana venha super-
las. E o ldico uma fermenta para que isso possa acontecer.
Ento ainda dando nfase a questo da numerosidade de turmas, se torna
complicado para o educador trabalhar o ldico nesse tipo de turma, porque como
sabemos a ludicidade deve ser trabalhar com as crianas almejando objetivos,
como: desenvolver o aprendizado, superar as dificuldades. Por isso que relevante
dizer que quanto menor for a turma, os objetivos so mais fceis de conseguir, pois
uma turma grande acaba gerando desperdcio de encontro entre o ldico e os
objetivos desejados.
Falta de um espao adequado, esse item tambm gera desafios para que o
trabalho com o ldico venha acontecer. Pois um espao por exemplo pequeno, que
no permita que as crianas se movimentem direito, acaba possibilitando um mal
rendimento nas atividades ldicas. As atividades ldicas tambm devem serem
trabalhadas em um espao que tenha cores, que encante a criana a se interagir
com a atividade a ser realizada. Seria muito produtivo para o aprendizado das
crianas se as escolas tivessem um lugar prprio, reservado para as atividades de
ludicidade. Pois o ldico o mundo da imaginao, do colorido, que funciona muito
bem, como uma combinao perfeita com a realidade, para que assim gere o
aprendizado nas crianas. Mas para ter o resultado esperado precisa ser realizado
com muito amor, e dedicao.
A carncia de apoio ao educador um dos impedimentos que os professores
mais encontram para trabalhar com o ldico, pois infelizmente a realidade de
inmeras escolas em nosso pas. As crianas vo para a sala de aula, quando o
professor vai fazer uma atividade envolvendo o ldico todos ficam animados, felizes,
pois vo aprender com brincadeiras e jogos, isso um estimulante para as crianas.
Mas quando o educador vai procurar materiais com a direo da escola acaba
no encontrando objetos que sejam adequados para atividade ldica. E isso acaba
gerando um desanimo no educador, e tambm nas crianas por no terem uma aula
diferenciada como havia sido organizada pelo professor. Certamente em uma
situao desse nvel, mesmo que seja trabalhada a atividade ldica com outro
 53

material improvisado, o aprendizado no ser o mesmo porque a atividade ldica

que o professor havia organizado j tinha todo um planejamento, para que o
aprendizado e o envolvimento das crianas acontecessem com o uso dos materiais
ldicos, que infelizmente a escola no oferece.
Um dos maiores impedimentos a falta de tempo do professor, para elaborar
uma atividade ldica para ser utilizada com seus alunos. Pois os docentes por
necessidades financeiras, devido aos pssimos salrios que recebem, acabam
lecionando em mais de uma escola. Pois existem educadores que alm de trabalhar,
em mais de uma instituio escolar, trabalham em escolas de cidades diferentes, e
isso acaba proporcionando um acumulo de tempo para o educador. Porque se fosse
oferecido aos educadores melhores condies de salrios, os mesmos no teriam
necessidade de superlotao na sua vida profissional.
Tambm existem educadores que lecionam em turmas multiseriadas, e isso
certamente dificulta o docente trabalhar uma atividade ldica neste tipo de turma.
Pois como so series diferentes, o educador no poder trabalhar uma mesma
atividade ldica com as duas series, pois como sabemos quando o educador prope
uma atividade ldica a mesma deve trazer um proposito educativo.
No caso das turmas multiseriadas, complicado para o docente trabalhar o
ldico, porque como so series diferentes, certamente as atividades ldicas
trabalhadas tem que ser diferenciadas, pois cada assunto trabalhado tem seu
prprio objetivo, de acordo com a necessidade de cada uma das series.
Apesar da evoluo do mundo, as escolas possuem uma carncia em relao
a insero do ldico no ensino, ento os educadores precisam ter conscincia que
ele deve proporcionar o aprendizado de uma maneira que faa com que as crianas
entendam a importncia de se viver em sociedade, e desperte o emocional, o pensar
da criana, e o professor nesse caso para fazer isso acontecer deve utilizar-se do
ldico, mesmo em meio a tantas dificuldades.

O educador precisa refletir sobre sua prtica pedaggica, mostrando a

importncia da tica, do compromisso, do prazer em lecionar, do acreditar,
da seriedade e da humildade. [...] o professor precisa ser criador, ousado,
curioso, persistente, flexvel, aceitar o novo, promover a mudana, mas sem
perder a humildade. Precisa, sobretudo, ser um bom pesquisador, j que
no h ensino sem pesquisa e pesquisa sem ensino. (FREIRE, 1996, p.74)

Ento como observa-se na citao de Freire, o educador deve sempre est

em busca de renovar sua prtica em sala de aula, revigorando o seu ensino,
 54

investigando novas formas de levar o conhecimento as crianas. O professor tem

que ser a favor das mudanas, compartilhar das inmeras formas diferenciadas que
faz os estudantes se envolver com as aulas.
Outro impedimento para o trabalho da ludicidade est relacionado a falta de
educao e maus comportamentos das crianas, isso acaba gerando dificuldade na
aprendizagem dessas crianas, e claro que tambm gera empecilhos para o
educador colocar em prtica estratgias ldicas que venha a estimular o
aprendizado, devido a rebeldia dos alunos. Pois existem crianas que no
ensinada pelos pais a respeitar as outras pessoas, e a se comportarem no convvio
na sociedade, como na escola, e a educao que a criana recebe em casa, acaba
levando para a escola.
Alm disso podemos citar outro fator que tambm acaba sendo um desafio
para a complicao do trabalho com o ldico a ausncia dos pais, pois
infelizmente muitos pais consideram que a responsabilidade da educao de seus
filhos unicamente do docente, mas esse pensamento est muito equivocado, pois
a famlia de fundamental importncia para que o aprendizado na criana vem
progredir.
Ainda dando nfase o que foi comentado acima, a famlia quando participa da
vida escolar de seus filhos, estar possibilitando o educador conhecer melhor o seu
aluno, para que assim possa vim a trabalhar com uma atividade ldica adequada ao
desenvolvimento da criana.
O educador encontra dificuldades em trabalhar o ldico, porque em muitas
vezes o ldico mesmo sendo trabalhado em sala de aula, vai alm da realidade da
criana, pois em muitos casos nas reunies para elaborao do planejamento, o
mesmo planejado sem levar em considerao a necessidade de cada turma, de
cada aluno, e isso acaba gerando problemas de falta de interesse pelos estudantes,
porque uma atividade ldica deve ser trabalhada com o intuito de fazer a criana
aprender, superando suas dificuldades.
O educador deve promover no s nas crianas mas tambm nas famlias a
importncia que o ldico tem para desenvolver a criatividade, o raciocnio das
crianas, mas para que isso acontea preciso o interesse do professor, pois
existem casos em que o educador leva para a sala de aula uma atividade ldica,
somente para distrair as crianas, no tem um objetivo, porque para que a atividade
ldica venha a alcanar um resultado desejado no aprendizado das crianas
 55

preciso que o docente tenha interesse e disposio para trabalhar com esse tipo de
atividade.
Algo que muito colabora para o impedimento do trabalho com a ludicidade,
so instituies escolares que ainda vivenciam o ensino de uma maneira
ultrapassada, trabalhando somente regras, importando-se somente com resultados,
ou seja, que o aluno alcance boas notas nas provas. Mas mesmo que a criana
atinja uma bom resultado nas avaliaes isso no quer dizer que ela est recebendo
uma educao que lhes permita ter desempenho na superao dos desafios, pois a
escola deve preparar o aluno, no somente para obter boas notas, mas para a vida
de uma forma em geral.
Esse pensamento ultrapassado da instituio escolar, que no evolui com o
mundo, no traz novidades para trabalhar o ensino para as crianas, ir fazer com
que as crianas sejam educadas de uma maneira que seu pensamento no reaja
diante das situaes, e reflita diante das questes escolares e da vida, pois mesmo
sendo crianas, elas j necessitam para sua construo como ser humano ativo,
serem instigadas a pensar, dialogar, enfim tornarem-se crianas ativas perante as
situaes da vida.
Durante os estudos realizados tambm destacamos como mais um dos
obstculos para o trabalho com o ldico, que os projetos pedaggicos infelizmente
em muitos casos no abordam em sua composio meios que levem a criana a
adquirir reflexo diante dos assuntos, criatividade, ou seja no do importncia ao
ldico, como uma prtica educativa. E isso gera dificuldades para o educador inserir
a criana nas aulas, e consequentemente atingir resultados positivos com as
crianas.
Portanto inserir o brincar nas aulas permitir que a criana sinta prazer em
aprender, mas o educador deve saber como utilizar, e que tipo de brincadeira ou
jogo pode ser utilizado, para que assim o aprendizado venha acontecer de uma
maneira proveitosa. Mas em muitos casos se torna complicado para o docente
introduzir uma forma correta do ldico em suas aulas, porque a falta de preparao
por parte da escola para com os professores, acaba no ocasionando nos
professores estmulos para desenvolver aulas diferenciadas.
Ento diante do exposto acima percebemos que uma instituio no
comprometida com o desenvolvimento de seus alunos, que no possibilita aos
educadores colocar em suas aulas atividades ldicas que possibilita o
 56

desenvolvimento da criana, certamente essa instituio com esse pensamento trar

grandes dificuldades para a evoluo da criana na escola, na vida, enfim nas
diversas capacidades, de pensar, agir, refletir, e comunicao com o meio ao seu
redor.

preciso que o professor tenha conscincia de que na brincadeira as

crianas recriam e estabilizam aquilo que sabem sobre as mais diversas
esferas do conhecimento, em uma atividade espontnea e imaginativa.
Pode-se entretanto utilizar jogos, especialmente aqueles que possuem
regras, como atividades didticas. preciso, porm, que o professor tenha
conscincia de que as crianas no estaro brincando nestas situaes,
pois h objetivos didticos em questo. (BRASIL, 1998, p.29)

Ento vemos na citao acima, que o educador compreenda que a

brincadeira em sala de aula, algo que desenvolve o conhecimento das crianas.
Pois quando elas brincam, elas se tornam mais livres, e assim o aprendizado se
firma com liberdade de expresso. E que o educador tenha conscincia que ao
envolver as crianas em uma atividade ldica, dever ter em mente que no
apenas uma brincadeira, pois h objetivos didticos para serem alcanados, ou seja,
a brincadeira foi apenas uma forma de chamar a ateno da criana para o
aprendizado.
No decorrer dos estudos relataram-se os diversos impedimentos para o
trabalho com o ldico, realmente muito complicado envolver o ldico nas aulas,
so muitos os empecilhos como j relatamos. Mas os educadores no devem
desanimar, deixar as dificuldades tomar conta de seus objetivos e principalmente de
fazer a diferena em relao ao conhecimento na vida das crianas nessa fase
maravilhosa do ensino, que a Educao Infantil, na qual o docente ir lecionar
para seres maravilhosos que querem aprender sem se sentirem presos rotina,
estudar apenas com a utilizao de um caderno, lpis, borracha, e um falante na
frente deles.
CONCLUSO

Atravs da pesquisa proposta no presente trabalho em estudo, podemos

obter uma melhor compreenso sobre a contribuio do ldico na Educao Infantil,
e que as diversas formas ldicas favorece o aprendizado da criana. E que o ldico
deixa a criana feliz, criativa, e tambm gera possibilidades para a mesma enfrentar
os obstculos, desafios, seja na escola, ou na vida pessoal, e profissional.
 57

O ldico, ao ser trabalhado com as crianas desenvolve a imaginao, o

pensamento, raciocnio, e isso acaba gerando um melhor aprendizado, para que
assim a criana venha a obter resultados positivos na vida escolar, e
consequentemente na vida em sociedade.
Ainda vimos no decorrer do trabalho, que o ldico uma ferramenta que deve
ser trabalhada sempre com um objetivo, que esse tipo de atividade no seja
realizada somente com o intuito de controlar as crianas, para que elas fiquem
quietas, sem proporcionar que acontea o conhecimento.
O educador ao levar uma atividade ldica para a sala de aula, deve
primeiramente ter em mente, que alm de induzir a animao, diverso, o principal
objetivo fazer com que a criana aprenda, de uma maneira espontnea, prazerosa,
enfim que a criana se sinta estimulada para resolver as atividades.
Para que o ldico traga para a sala de aula, um resultado positivo, preciso
que o educador seja o maior incentivador para a execuo desse tipo de atividade. E
que sempre leve a ludicidade para a sala de aula com o intuito de fazer acontecer
nas crianas o aprendizado de uma maneira espontnea, atravs de jogos,
brinquedos, brincadeiras, que no esto presentes somente como uma ferramenta
para brincar, mas principalmente para trazer a vida das crianas aprendizado, e
superao das dificuldades que a criana possa a ter, no somente para responder
as atividades, mas na vida em sociedade.
De acordo com os estudos realizados, podemos relatar que o ldico se for
conduzido pelo professor de uma maneira que leve a criana aprender, certamente
proporcionar a criana a se desenvolver em diversas fatores como:
intelectualmente, emocionalmente, e tambm aprender viver na sociedade,
tornando-se futuramente um adulto capaz, sensato e decido nas decises que a
mesma ter que tomar.
A criana ao manter contato com o ldico, adquire capacidades para ser uma
criana interativa, participativa, diante do que o professor repassa para que ela
resolva. Trabalhar com o ldico permitir que os alunos se sentem instigados a
colocar em prtica suas capacidades interpretativas, comunicativas, que muitas
vezes no so trabalhadas pelo docente.
O ldico uma necessidade nos dias atuais, pois para o educador lecionar
no uma tarefa nada fcil, principalmente para crianas que so bastantes
curiosas e precisam de meios diferentes para que assim o educador chame
 58

ateno delas. Ento o ldico funciona como a soluo mais apropriada para que o
educador atraia ateno e confiana da criana.
Ao ser proposto atividades ldicas, seja atravs de jogos, brincadeiras, entre
muitos outros tipos de ludicidade, o educador estar possibilitando que a criana
absorva o assunto de uma forma que o aprendizado acontea com muita dedicao,
sem estresse, e principalmente com o desejo de sempre querer ir as aulas, e
adquirir novos aprendizados.
As escolas ao proporcionar a insero do ldico, estar oferecendo meios
para que as crianas tornam-se autnomos diante da resoluo das atividades, das
questes da vida, enfim, com o ldico a criana desenvolve suas reflexes, diante
do que lhes exposto. O ldico uma estratgia pedaggica que sendo conduzida
com o intuito de fazer surgir o conhecimento, obter excelentes resultados.
O ldico s tem a contribuir para a prtica educativa, pois o mesmo oferece
ao educador meios para que sua prtica em sala de aula no seja repetitiva, que as
crianas no se sintam desestimulada para aprender. O ldico uma estratgia que
leva a criana a pensar, dialogar, tomar decises e criar meios para resolver suas
dvidas, e desenvolver o seu aprendizado.
Diante do que nos foi exposto no decorrer do trabalho, refletimos que as
escolas devem incentivar seus professores a trabalhar com o ldico, pois ainda
infelizmente existe educadores que lecionam somente com o livro, no trazem uma
atividade diferenciada para levar a criana a se sentir envolvida com toda a turma, e
principalmente com o contedo.
Esse incentivo pode acontecer, como citamos no desenvolvimento do
trabalho, atravs de capacitaes, que trabalhe o ldico como uma estratgia
pedaggica, que est inserida na sala de aula para acrescentar e inserir a criana no
ensino. Pois muitos educadores, principalmente aqueles que tem muitos anos de
profisso precisam estarem adaptados as mudanas no ensino.
Cada tempo que passa como tudo no mundo se modifica, o ensino tambm
no fica de fora dessas mudanas, por isso, o docente no pode se prender ao
tradicional, deve renovar suas prticas pedaggicas, para que assim a criana no
perca a vontade de ir para aula, de aprender, enfim o ldico permitir o educador a
trabalhar suas aulas de uma maneira que faa com que a criana se sinta livre,
presente em sala de aula, e atuante perante as atividades.
 59

Contudo, ficou compreendido que o ldico uma ferramenta muito poderosa

para a Educao Infantil, e que quando utilizada na medida certa possibilitar a
criana desenvolver suas habilidades para o aprendizado na escola e tambm na
sociedade.
Ento relente dizer que o ldico possibilita acontecer diversas formas de
fazer acontecer o aprendizado das crianas. A Educao Infantil com a presena do
ldico torna-se um ensino colorido, mgico, criativo, e acima de tudo ensina a
criana a viver e superar seus medos, dificuldades, enfim, o ldico a porta de
entrada para que o educador tenha mais intimidade, ou seja, que o aluno veja o
docente como um amigo, que est ali para lhe ajudar no que precisar.
O ldico permite que a criana tenha inmeras possibilidades de
aprendizagem e superao, de acordo com suas necessidades. Com o ldico o
educador ir encontrar diversas e ricas maneiras de envolver a criana com o
contedo. E a criana ao ser apresentada os assuntos atravs do ldico, sente-se:
feliz, realizada, instigada a aprender, sem se sentir cansada para resolver as tarefas
escolares. As atividades ldicas proporcionam a criana liberdade de expresso, e
estimula o envolvimento da criana com o aprendizado.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS ALINHAR A ESQUERDA E TAMBM A

DIREITA

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