5.1.1.

HABILIDADES DE PENSAMIENTO Y ESTRATEGIAS DE

APRENDIZAJE

Con el objeto de entender claramente el concepto de habilidades de pensamiento y

estrategias de aprendizaje, es menester del estudiante autnomo, distinguir entre el

significado de estrategia y habilidad; entendiendo como estrategia aquellos recursos y

herramientas utilizados para el mejoramiento del proceso de aprendizaje, mediante

procedimientos estructurados de forma ordenada, razonable y transparente, asociados

con las experiencias, vivencias y conocimientos adquiridos, para lograr las metas

establecidas. Las habilidades se entienden como las destrezas adquiridas mediante la

prctica de una actividad, que operan en el estudiante de forma inconsciente e influidas

por su utilidad, aplicabilidad de desarrollo de una memoria comprensiva; mediante un

estilo cognitivo. Por lo tanto, las estrategias y habilidades del aprendiz autnomo ests

conjuntamente ligadas bajo el criterio, de que si existe una habilidad, sta deber ser

desarrollada por medio de estrategias competentes.

HABILIDADES DE PENSAMIENTO

Se deduce del compendio de significados encontrados sobre habilidades de

pensamiento, como la relacin existente en el aprendiz autnomo de procedimientos

cognitivos ya establecidos, que operan automticamente y de forma inconsciente para

mejorar la capacidad de adquisicin de destrezas y conocimientos. Sumado a ello, las

habilidades de pensamiento presentan diversas caractersticas como son: la fluidez, la

rapidez, la automaticidad, la simultaneidad. En consecuencia, para fortalecer las

habilidades del pensamiento, se necesita ejercitar cada uno de los procesos que

permitan obtener las metas propuestas, por medio de hbitos aplicados de forma

natural y espontnea; es decir que de la prctica de una habilidad se podrn generar

en el estudiante habilidades de tipo metacognitivo; Por ejemplo, en el proceso del

pensamiento, se requieren habilidades como: centrar la atencin, recopilar, organizar,

analizar, sintetizar, conceptuar la informacin.

En el aprendizaje autnomo, existe gran variedad de categoras de habilidades de

pensamiento entre las que se pueden observar algunas de gran relevancia en el

proceso de adquisicin como:

Habilidad de Conceptualizacin

Los conceptos son la estructura inicial del pensamiento, por lo tanto, la

conceptualizacin como proceso, corresponde a la percepcin por medio de los

sentidos de la imagen del objeto, mediante la observacin, atencin y percepcin.

Habilidad de Comprensin

Cuando el aprendiz autnomo toma el dominio global, formal, material del objeto del

aprendizaje; bajo tres niveles: comprensin-traduccin, comprensin-interpretacin,

comprensin-extrapolacin.

Habilidad de Generalizacin

Cuando se relacionan dos o ms conceptos provenientes de una idea y para expresar

algo de un objeto. Es decir abstraer lo comn de varias cosas y ampliar el significado

de la verdad.
Habilidad de Clasificacin

Proceso de agrupacin de ideas en categoras de atributos comunes. Se realiza de

forma grfica.

Habilidad de Secuenciacin

Organizar ideas, eventos de forma lgica, ordenada y de acuerdo a su naturaleza:

alfabtico, procedimental, cronolgico.

Habilidad de comparacin y contrastacin

Consiste en identificar y articular al mismo tiempo semejanzas y diferencias entre

varias ideas o eventos.

Habilidad de anlisis

consiste bsicamente en descomponer el objeto de aprendizaje que implica una serie

de etapas que al final de todo, construyen el anlisis mismo: ubicacin, identificacin,

comparacin , clasificacin.

Habilidad de sntesis

es el resultado de la confrontacin entre tesis y anttesis. Debe caracterizarse por ser

diferente al concepto inicial, de manera que forme una estructura que responda: que

es?, de qu elementos consta?,qu funcin desempea?.

Habilidad de abstraccin
Consiste en ocultar las caractersticas de un objeto y obviarlas; de manera que

solamente utilizamos el nombre del objeto en nuestro programa acadmico.

Habilidad de resolucin de problemas

Promueve en las personas el pensamiento creativo,tanto en la exploracin y bsqueda

de alternativas de accin y opciones de solucin a los problemas y dificultades que

presenta el mbito de actuacin.

Habilidad de toma de decisiones

Es un acto de voluntad mediante el cual se acoge una entre varias alternativas ,con el

propsito de alcanzar una meta. esta demanda la definicin de una u otra forma

condicionan el xito de la decisin .Entre ellos :definicin de alternativas existentes

,identificacin clara de la decisin que se quiere tomar.

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

En el proceso de aprendizaje autnomo, se requieren de diversas estrategias de

aprendizaje, como herramientas que permiten adquirir nuevos conocimientos mediante

la realizacin de diversos procesos mentales como analizar, organizar, elaborar,

monitorear y evaluar las tareas, objetivos del aprendizaje y el nivel de pensamiento

desarrollado por

el aprendiz hacia el xito de sus metas. Las estrategias de aprendizaje surgen de la

necesidad que el aprendiz, descubra las herramientas para aprender y conocer nuevas
 formas de aprendizaje con factores como el entorno en que se relaciona.

En este entendido, tenemos, que las estrategias de aprendizaje son acciones y

pensamientos ligados a la motivacin, adquisicin y transferencia de conocimiento,

diseados mediante estructuras cognitivas para desarrollar un mejor desempeo y

xito de las metas propuestas durante el aprendizaje; as mismo, las estrategias de

aprendizaje como recurso del estudiante, se adaptan de forma flexible en diversas

situaciones, especficas o generales; por ejemplo: la construccin de un mapa

conceptual acerca del video dispuesto para anlisis en la gua 2.

El xito de las estrategias de aprendizaje se observa cuando el aprendiz autnomo, es

capaz de planificar, evaluar sus procesos mentales; acta de forma efectiva y eficiente

en la toma de decisiones, para aprender un conocimiento.

Las estrategias de aprendizaje se caracterizan por:

Poseen diversos grados de dificultad en el proceso de aprendizaje.

Depende de la voluntad de la persona.

Tienen un sentido de utilidad.

De acuerdo a la situacin de aprendizaje, stas varan.

Existen dos categoras de estrategias, las cognitivas y las metacognitivas; las primeras

permiten avanzar en las metas y las segundas controlan el avance del aprendizaje.

Estrategias cognitivas:
 o Estrategias para alcanzar el sentido y recordarlo: explorar, acceder al

conocimiento, comparar, formular hiptesis, monitorear el avance,

ensayar y estudiar, entre otras.

o Estrategias para la produccin del conocimiento: Resolver problemas y

tomar decisiones, acceder al conocimiento.

o Estrategias de composicin: Planificar, hacer un borrador, revisar.

Estrategias Metacognitivas:

o Estrategias para dominar variables de la tarea: Analizar la tarea, disear

estrategias adecuadas de la tarea.

o Estrategias para dominar variables personales: Analizar variables como

creencias, motivaciones, etc.

o Dominio de variables estratgicas: Evaluar estrategias para adquirir

sentido y recordarlo; seleccionar estrategias para adquirir dominio.

o Estrategias para dominar variables ambientales: Analizar factores

ambientales, seleccionar estrategias en relacin con el entorno.

 DIFERENCIAS ENTRE HABILIDADES DE PENSAMIENTO Y
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

HABILIDADES DE PENSAMIENTO ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Procedimientos aprendidos. Recursos empleados para mejorar el

aprendizaje.

Se ejecutan automticamente y de forma Se emplean de forma intencional,

inconsciente. adaptndose flexiblemente a sus estilos y
necesidades.

Las habilidades de pensamiento, son fluidas, Presentan grados de dificultad en su proceso

automticas, simultneas y conocidas. de aprendizaje.
 SNTESIS DEL VIDEO LA COMUNICACIN Y EL PAPEL DE
RECURSOS HUMANOS EN LA CRISIS LABORAL

La videoconferencia del Doctor Carlos de Benito lvarez de la Universidad de Nebrija,

expone bsicamente su experiencia de gestin referente a la comunicacin y el papel

de la direccin de recursos humanos en procesos de crisis laboral pensando en una

realidad empresarial de europa, sin embargo se considera que todos los conceptos

expuestos en ella son exportables toda vez que tanto las personas como las empresas

somos las mismas en todas las partes del mundo y an ms en el entorno de

globalizacin en el que vivimos.

Para empezar debemos tener claridad en el concepto de crisis laboral: se entiende por

la aquella situacin en la que se produce una afectacin al empleo de una manera

colectiva, por ejemplo las fusiones y/o adquisiciones, que la casa matriz decida un

cambio organizativo de trabajo y las reestructuraciones por razones econmicas u

otras .

Hablar de crisis laborales es un tema importante toda vez que es difcil que una

empresa no afronte una a lo largo de su existencia, sera algo milagroso, de hecho se

considera bueno que de vez en cuando se den estas crisis ya que esto significa que la

empresa sigue, cambia y crece.

En el video se parte de la premisa que las empresas que entran en crisis seguirn su
funcionamiento o bien se reestructuran para seguir, toda vez que en otros casos se

cierran (desaparecen - liquidan) no obstante hay conceptos que son completamente

vlidos para ambos casos.

Desde el punto de vista de gestin la crisis empieza en el momento en el que se entera

el personal y se termina cuando el ltimo de los empleados que debe salir sale, es

deber de la direccin de recursos humanos hacer de este tramo de tiempo el menor

posible. Existen dos variables crticas a la hora de afrontar una crisis laboral: la primera

es saber si la empresa va a seguir o se va a cerrar y la segunda es saber cual es la

situacin econmica de la empresa.

Incluso antes de tomar una decisin de reestructuracin se nota un ambiente de trabajo

peculiar en la empresa, se evidencian sentimientos de incertidumbre y falta de

informacin del personal (incluso aunque la empresa est informando constantemente),

se produce nerviosismo que no solo afecta a los empleados sino tambin a la direccin

de la compaa especialmente en casos donde esta no tiene en sus manos todos los

elementos para la toma de decisiones; adicionalmente la desconfianza, el miedo, la

urgencia, la falta de tiempo, la inquietud sindical y la de mayor impacto el generador de

rumores que si bien es cierto que siempre estn presentes en unos mrgenes

tolerantes ya que pensar en que una compaa va a eliminar todos los rumores, las

prdidas de tiempo, las polticas de pasillo es casi imposible y de ser asi se llegaria la

excelencia, lo que si debe permanecer estable son los porcentajes donde el empleado

labore alrededor del 90% y el 10% restante lo dedique a sus compaeros.

Todos estos sentimientos generan un mar de dudas al empleado, provocando toma de

decisiones precipitadas, disminucin de volumen de trabajo, prdida de calidad de

trabajo y deterioro del clima laboral, lo anterior lleva a la empresa a una situacin

desfavorable ante el cumplimiento de los objetivos estratgicos de la compaa.

Para frenar todo esto existen dos claves de gestin: el control de la informacin y el

control del tiempo, teniendo presente los siguientes criterios de actuacin ante la crisis:

serenidad, visin estratgica, anlisis y rigor tcnico, rapidez e iniciativa, liderazgo y

comunicacin entre otras.

Para terminar el papel de la direccin de recursos humanos en una crisis laboral tiene

tres etapas: el antes, el durante y el despus. El antes se divide en dos aspectos la

gestin previsional y gestin anticipada (diseo del plan de gestin de crisis y

preparacin del dia despues).

La gestin del equipo de una crisis con un liderazgo fuerte va ayudar siempre a

minimizar el dao social y a asegurar el futuro de la empresa.

La sntesis grfica sobre el video, la podemos observar en la siguiente direccin:

http://germancho1177.edu.glogster.com/la-comunicacion-y-el-papel-de-recursos-humanos-en-

la-crisis-labo/
 ACTIVIDADES TEMA HABILIDADES DE PENSAMIENTO

Actividad de Aprendizaje Pgina 149

Haga un listado de los principales conceptos que se encuentran en el numeral 3.1.1 y

grafquelos;

Concepto No. 1

Etapa de la construccin de la imagen o representacin mental del objeto

Concepto 2

Etapa percibida por los sentidos, me permite el contacto conmigo con los otros y la

realidad.

Concepto 3

Lo percibido de manera externa, es el inicio del proceso mental que lleva al

 conocimiento humano.

Exprese con sus palabras el concepto de Conceptualizacin

Es la manera como ha quedado registrada y conceptualizada, en mi mente la

informacin que estoy adquiriendo

Seale las caractersticas propias de un concepto de conceptualizacin

1. Construccin de la imagen o representacin mental del objeto

2. Situacin o accin percibida por los sentidos
3. Ponernos en contacto con nosotros mismos con los otros y con la realidad

Seale los componentes de la percepcin

1. Observacin
2. Atencin
3. Percepcin

D un ejemplo concreto sobre la conceptualizacin

Arcoiris
Un arcoris, es un fenmeno ptico y meteorolgico que produce la aparicin de un espectro
de frecuencias de luz continuo en el cielo cuando los rayos del sol atraviesan pequeas gotas
de agua contenidas en la atmsfera terrestre. La forma es la suma de un arco multicolor .

Actividad de Aprendizaje Pgina 153

Teniendo en cuenta el concepto de la habilidad de generalizacin y la informacin que

aparece en el cuadro Para Recordar! , escriba tres ejemplos de generalizaciones:

Generalizacin 1 (Semejanza)

El Aprendizaje Autnomo y el uso de estrategias adecuadas para la adquisicin de

conocimientos, son caractersticas de un Modelo de Educacin a distancia.
Generalizacin 2 (Diferencia)

En la habilidad del proceso de generalizacin se obtiene la informacin a partir de la

abstraccin, mientras que en la clasificacin se parte de conocimientos concretos
que se evidencian a travs del agrupamiento.

Generalizacin 3 (Secuencia temporal)

En la habilidad de comprensin se presentan dos niveles, a saber : Nivel de

comprensin traduccin y nivel de comprensin interpretacin

Actividad de Aprendizaje Pgina 162

Realizar sntesis, de manera esquemtica, de lo ledo en el captulo de Habilidades del

Pensamiento
HABILIDADES DEL PENSA

ACTIVIDADES TEMA ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

 Actividad de Aprendizaje Pgina 185

Revise el texto Desarrollo intelectual. Lea algn aparte que le llame la atencin bien

porque est resaltado o bien porque lo ubic casualmente y las primeras palabras que

le generaron algn inters. Qu percepcin tiene del mismo?.

Me llam la atencin el prrafo No. 5 de la lectura, el cual plantea un tema importante

acerca del desarrollo intelectual, tomando como ejemplo, que existen personas con

fortunas muy amplias, pero su intelecto es pobre y por ende cuando pierden todo, no

saben como empezar nuevamente, mientras que si hubieran adquirido un desarrollo

intelectual stas personas podran con seguridad iniciar nuevamente para volver a

obtener una gran fortuna.

Pregntese a partir de la informacin obtenida en los numerales 1 y 2 sobre que puede

versar la lectura. Qu debera saber a travs de ella?.

A travs de la la lectura, se debera saber la importancia de aprender y ejercer un

desarrollo intelectual en cada uno de nosotros a fin de obtener xito en todas las

actividades que realicemos en nuestra vida.

Formule cinco interrogantes. Estos pueden referirse a preguntas puntuales que espera

que el texto le responda, a las dudas que van surgiendo de la lectura, o a los propios

interrogantes que se plantean en el texto.

Cree usted que la lectura es importante en su desarrollo intelectual y porqu?

 Es usted de las personas que investiga acerca de un tema en varios libros o

simplemente los que le imponen en la universidad?

Est seguro de que la carrera profesional que ha escogido es la acertada para su

vida?

Cul es el objetivo que se ha planteado al iniciar es esta carrera profesional?

Est preparado para tener xito en su vida, aplicando los conocimientos adquiridos en

su carrera profesional?

Despus de realizar la lectura escriba en forma concreta el problema, la situacin o la

idea central alrededor de las cuales gira el texto?

La lectura gira entorno de la importancia de ejercer un desarrollo intelectual en la

persona, basndose en la lectura y aplicando los conocimientos adquiridos a diversas

situaciones de nuestra vida a las que podemos vernos enfrentados en un momento

determinado; para lograr trascender y obtener el xito anhelado.

Enumere en orden de importancia los principales aspectos que se abordan en el texto.

La lectura como parte fundamental en la formacin intelectual de las personas.
La lectura como instrumento de viaje para encontrarnos con grandes personajes que

han hecho historia en el mundo.

La lectura como parte integral en la investigacin, sin limitarse a los textos impuestos,

sino abordando otros autores que traten sobre el mismo tema.

La importancia de saber escoger la carrera profesional que nos apasiona y no de

estudiar por hacer algo en la vida, obtener un ttulo o por influencias externas.
El compromiso adquirido para su vida, en cuanto a su carrera profesional.
El xito debe trascender en todos los aspectos, aplicando el conocimiento adquirido a

su vida profesional.
 A partir del punto anterior, establezca ejemplos que ilustren los principales conceptos.
Para tener una excelente expresin oral, en el discurso, debo leer demasiado y adquirir

nuevos conceptos sobre el tema que voy a tratar.

Haciendo la lectura del Libro de Steve Jobs escrito por Walter Isaacson, puedo

conocer a este personaje que transform la informtica, la edicin cinematogrfica,

mediante su creatividad y emprendimiento.

Estudio lenguas modernas porque me parece importante relacionarme en el entorno

cultural con diferentes personas y compartir conocimientos en diferente idiomas.

Soy exitoso porque investigo mas de lo impuesto en clase, as mismo aplico los

conocimientos a mi vida personal y profesional.

Retome la informacin de los numerales anterior y elabore una sntesis de lo ledo.

En nuestro pas, no se le ensea al estudiante a ser apasionado por la lectura, teniendo

en cuenta la importancia que representa en la estructura intelectual de la persona;

adems que permite interactuar con grandes escritores que han dejado un legado

fundamental sobre temas determinados, por lo tanto si usted quisiera saber como han

llegado al xito algunos de ellos, podramos entenderlo a travs de los libros. Es decir,

la lectura nos transporta a un mundo imaginario. En el campo investigativo no se debe

limitar solo a leer lo que se impone, es necesario explorar otros autores sobre un

mismo tema, es decir, lo que se quiere es aprender; por lo tanto, se establece que una

persona puede tener demasiado capital, pero si no posee un conocimiento

estructurado, puede en algn momento de su vida tener una cada a la cual no estara

dispuesto a crecer otra vez. De otra parte, relevante saber que carrera profesional

escoger y no realizarla por slo obtener un ttulo, ya que en la vida si queremos alcanzar
 el xito y las metas debemos trascender y sobresalir, aplicando aquel conocimiento

adquirido.

Describa una situacin concreta en la que usted pueda hacer aplicacin de la

informacin aprendida.

Actividad de Aprendizaje Pgina 192