Escuela Alas de guila

Unidad Tcnica Pedaggica

PLANIFICACIN PARA LA TRAYECTORIA EDUCATIVA

Nombre de Docente: Mara Elena Rodrguez Valenzuela Asignatura: Lenguaje y Curso: Sexto Ao Bsico
Comunicacin

Unidad de aprendizaje: En la naturaleza tambin hay Fecha de inicio: 21 de Marzo Fecha de trmino: 26 de
lenguaje Abril

Objetivos de Habilidades Accin docente Indicador de Monitoreo Recursos

aprendizajes logro Seguimiento pedaggicos
y/o evaluacin

OA 3 Identificar, Recordar los acontecimientos Relacionan Monitorea que los

Leer y procesar y principales de un cuento situaciones de la estudiantes Antologa de
familiarizarse con sintetizar vida cotidiana con participen de la cuentos
un amplio informacin de La profesora escribe y comenta el personajes o Texto gua del
clase,
repertorio de diversas fuentes objetivo de la clase, luego selecciona acciones de los docente
literatura para y organizar la un cuento adecuado para ser ledo en textos ledos en respondiendo las
aumentar su informacin clases. clases o preguntas
conocimiento del relevante acerca Despus de leerlo, pide a los alumnos independientemen oralmente.
mundo , de un tpico o que recuerden los principales hechos te.
desarrollar su tema narrados y que respondan oralmente Mencionan textos y
imaginaciny las siguientes preguntas: autores que han
reconocer su ledo y los temas
valor social y Organizar, Cul es la situacin inicial del que abordan.
cultural, por clasificar, protagonista en la historia? Relacionan
ejemplo: cuentos analizar, Qu suceso inicia la accin? aspectos de un
folclricos y de interpretar y Qu acontecimientos cambian el texto ledo y
autor, fbulas, sintetizar la curso de la historia? comentado en
leyendas, mitos. informacin y Qu hecho provoca el desenlace del clases con otros
establecer cuento? textos ledos
OA 1 relaciones entre La profesora realiza esta actividad previamente.
Leer de manera las distintas para que los estudiantes ejerciten su Solicitan
fluida textos asignaturas del memoria y su habilidad de inferir las recomendaciones
variados aprendizaje. consecuencias y las relaciones de los de textos similares
apropiados a su principales acontecimientos del a los ledos en
edad. relato. clase.
Demostrar Seleccionan textos
inters por la para leer por su
realidad y utilizar cuenta.
el conocimiento. Recomiendan
textos y autores a
otros Observa la Texto
lectura que hace seleccionado
cada estudiante y
Copia del texto
Lectura y comentario de un relato Relacionan corrige de ser
elegido por la
La profesora entrega un cuento a los situaciones de la necesario. profesora
estudiantes para que lo lean por vida cotidiana con Cuaderno y
turnos en voz alta. personajes o tiles necesarios
La profesora comienza modelando acciones de los
cmo debe ser una lectura con textos ledos en para el
expresin y velocidad adecuada y clases o desarrollo de la
posteriormente los alumnos se turnan independientement actividad
para hacer lo mismo. Luego comentan e.
el texto y hacen preguntas para
solucionar dudas o profundizar
aspectos del relato. Mencionan textos y
Despus, la profesora les indica que autores que han
relacionen la obra con hechos de la ledo y los temas
vida real o con otros textos que hayan que abordan.
ledo. Para esto, les plantea
preguntas como: Relacionan
El protagonista del relato, se parece aspectos de un
a alguien que ustedes conozcan? En texto ledo y
qu? comentado en
La historia que lemos, se parece a clases con otros
algn otro cuento? En qu? textos ledos
previamente.
 Solicitan
recomendaciones
de textos similares
a los ledos en
clase.
Monitorea el Gua del docente
Seleccionan textos inters y la Texto de estudio
para leer por su actitud activa o copia del texto
Identificar, frente a la seleccionado.
cuenta.
procesar y lectura.
Recomiendan
sintetizar Cuaderno
informacin de textos y autores a
Observar si
diversas fuentes otros.
Descripcin del ambiente de un muestran
y organizar la
relato disposicin e
informacin
OA 4 La profesora pide a los estudiantes Describen o recrean inters por
relevante acerca
Analizar aspectos que, a partir de la informacin que visualmente el expresarse de
de un tpico o
relevantes de las entrega un cuento ledo en clases, lugar donde ocurre manera creativa .
tema
narraciones imaginen el lugar y la poca en que la accin y las
Organizar,
ledas para transcurre la accin. costumbres
clasificar,
profundizar su Luego les pide que describan el descritas en el
analizar,
comprensin: ambiente por escrito, utilizando sus relato.
interpretar y
explicando las propias palabras y ampliando la
sintetizar la
actitudes y descripcin con detalles inferidos a Relacionan hechos,
informacin y
reacciones de los partir de lo que se narra en el relato. costumbres y
establecer
personajes de relaciones entre lugares del texto
acuerdo con sus las distintas con la poca en que
motivaciones y asignaturas del se ambienta.
las situaciones aprendizaje.
que viven. Demostrar Explican, oralmente
o por escrito,
inters por la
OA 1 expresiones de un
realidad y utilizar texto ledo que
Leer de manera
el conocimiento. tengan sentido
fluida textos
variados figurado.
apropiados a su
edad () Expresan,
oralmente o por
escrito, una postura
frente a una accin
o actitud de un
personaje y la
fundamentan con
ejemplos del texto.

Elaboran una
conclusin sobre
algn aspecto del
texto a partir de la
informacin leda y
de sus experiencias
y conocimientos. Antologa de
cuentos
Texto gua del
docente
Se pasea por la
sala y observa si
sus estudiantes Texto de estudio
estan realizando
Cuaderno.
bien su trabajo.
Descripcin de los personajes de
Estuche.
una novela
La profesora lee fragmento de una Describen a los
novela. personajes de Facilita ayuda si
Despus de la lectura de una novela, acuerdo con las lo requieren sus
la profesora asigna distintos actitudes que estudiantes.
personajes a los estudiantes para que toman en el relato y
elaboren una ficha de identificacin. sus reacciones
La ficha contempla los siguientes frente a los
aspectos: problemas. Revisa lo
 realizado por los
nombre del personaje Explican cmo estudiantes.
caractersticas ms relevantes ayuda o perjudica a
principal motivacin del personaje un personaje
principales acciones que realiza el determinada Textos
personaje y sus consecuencias para el caracterstica. seleccionados
desarrollo de la historia (ver materiales)
Explican qu es lo
Los alumnos presentan sus trabajos que probablemente Copias de los
en un formato atractivo y la profesora siente el personaje textos elegidos
les pide que los pongan en su diario en un determinado por la profesora
Supervisa que Cuaderno y
mural. momento de la
historia y qu todos los tiles necesarios
sentiran ellos si estudiantes lean para el
estuvieran en su sus cuentos y desarrollo de la
lugar. respondan las actividad.
preguntas.
Describen o recrean
visualmente el
lugar donde ocurre
Comparacin de dos cuentos la accin y las Se pasea por la
costumbres sla para brindar
La profesora selecciona dos cuentos descritas en el apoyo u
apropiados para trabajar la relato. orientacin si lo
comparacin con los estudiantes.
requieren sus
Divide al curso en grupos y les Relacionan hechos,
entrega los textos y una gua con costumbres y estudiantes.
preguntas o indicaciones que orienten lugares del texto
la comparacin. con la poca en que
se ambienta.
Por ejemplo, para comparar los
cuentos El picapedrero y El rey Midas, Revisa el trabajo
responden las siguientes preguntas:
realizado por los
Qu caracterstica comparten Chen Explican qu efecto estudiantes.
y el rey Midas? tiene determinada
 Qu tienen en comn los deseos de accin en los
ambos personajes? eventos que siguen.
Qu lecciones aprenden ambos
personajes luego de que sus deseos Explican, oralmente
se vuelven realidad? o por escrito, por
Cul es el tema que comparten los qu los personajes
cuentos? toman ciertas
decisiones a partir
Los alumnos leen los textos y de informacin
responden la gua, justificando sus presente en el
respuestas con citas de los relatos. relato.
Al final de la actividad, la profesora
pide a un representante de cada Describen a los
grupo que responda una pregunta, los personajes de
dems alumnos contribuyen a lo acuerdo con las
dicho y as construyen una actitudes que Lectura previa
interpretacin de los cuentos. toman en el relato y del cuento la
sus reacciones pata de palo
frente a los
problemas.
Fotocopia del
Explican cmo fragmento del
OA 13 ayuda o perjudica a cuento la pata
Escribir un personaje de palo
frecuentemente, Expresar sus determinada
para desarrollar conocimientos e caracterstica. Cuaderno.
la creatividad y ideas mediante
expresar sus la escritura de Explican qu es lo Estuche.
ideas, textos textos de diversa que probablemente
como poemas , extensin. siente el personaje
diarios de vida, en un determinado
cuentos, Comunicar en momento de la
anegdotas, forma oral una historia y qu
cartas, blogs, etc. historia en forma sentiran ellos si
fluida y estuvieran en su
espontnea. lugar.
 Identificar, Escritura de un cuento a partir Describen o recrean
procesar y del principio de otro visualmente el
sintetizar lugar donde ocurre
informacin de La profesora lee o entrega a los la accin y las
OA 14
diversas fuentes estudiantes el principio de un cuento. costumbres
Escribir
y organizar la A partir de este, les dice a los descritas en el
creativamente
informacin alumnos que deben crear el desarrollo relato.
narraciones
relevante acerca de la historia y su desenlace.
(relatos de
de un tpico o La profesora puede estimular la Relacionan hechos,
experiencias
tema creatividad de los estudiantes costumbres y
personales,
Organizar, haciendo preguntas sugerentes, por lugares del texto
noticias, cuentos,
clasificar, ejemplo: si toma como punto de
etc.) que: con la poca en que
analizar, partida el cuento La pata de palo de
Tengan una
interpretar y Espronceda, les pide que reflexionen se ambienta.
estructura clara.
sintetizar lasobre las siguientes preguntas antes
- Utilicen
informacin yde escribir:
conectores
establecer Cmo ser la pata de palo que trae
adecuados.
relaciones entre el oficial al banquero? Qu tendr de
- -incluyan
las distintas particular? Ser, efectivamente, una
descripcion
asignaturas del pata de palo? Cmo reaccionar el Escriben un cuento
es y dilogo
aprendizaje. banquero frente al objeto trado? Los en que:
(si es
alumnos escriben sus versiones y, una Antologa de
pertinente)
Demostrar vez que han terminado, algunos leen Relatan un hecho cuentos
que
inters por la frente al curso sus trabajos. interesante. Texto elegido por
desarrollen
realidad y utilizar Para terminar, se lee el cuento la profesora.
la trama,
original completo. Qu se sugiere en Una secuencia
los el conocimiento.
el video y cmo? narrativa Copia del texto
personajes
y el mantienen la elegido.
ambiente. coherencia
temtica Se pasea por los
Cuaderno.
Describen las puestos para
acciones que verificar si los Estuche.
realizan los estudiantes estn
personajes. realizando bien
OA 1 Utilizan conectores su trabajo.
Leer de manera para ordenar el
fluida textos relato (primero,
variados luego, despus,
apropiados a su entonces, por eso,
edad porque, antes de Seleccin de
que, adems, Revisa los noticias
cuando, entre otros, trabajos. actuales
pero, etc.)
Copia de las
Mencionan al noticias elegidas
menos dos por los
Noticia sobre un cuento caractersticas del estudiantes.
ambiente. Cuaderno y
La profesora invita a los estudiantes a Se pasea por los tiles necesarios
seleccionar un cuento ledo durante la Describen puestos para para el
unidad y escriben una noticia breve explcitamente al desarrollo de la
verificar si estn
sobre un episodio que les haya menos una actividad.
llamado la atencin. trabajando y si
caracterstica han comprendido
Para esto, la profesora les indica que
el texto elaborado debe responder al sicolgica de un lo que deben
menos cuatro de las siguientes personaje hacer.
preguntas:

Qu sucedi?
Cmo sucedi? Revisa los
Cundo sucedi? trabajos.
Gua del docente
Dnde sucedi?
Por qu sucedi? Cuaderno y
Quin lo protagoniz? materiales
A quin afect? necesarios para
el desarrollo de
Escritura de una noticia a partir
Identificar, Escriben el relato la actividad.
de palabras extradas de otras
procesar y de una experiencia
sintetizar La profesora ha solicitado la clase personal o una
informacin de anterior que cada estudiante traiga noticia en que:
diversas fuentes noticias recortadas de un diario. Se pasea por la
y organizar la Antes de comenzar la actividad, cada Narran un hecho sala para
informacin estudiante debe tener en su poder interesante. monitorear el
relevante acerca tres noticias distintas. Describen a las trabajo de cada
de un tpico o La profesora le pide a los alumnos personas que
estudiante.
tema. que seleccionen una palabra que les intervienen en la
llame la atencin de cada una de accin.
Organizar, ellas. Mantienen la
clasificar, A partir de estas tres palabras, coherencia Realiza refuerzos
analizar, redactan una noticia ficticia. temtica. positivos.
interpretar y
sintetizar la Expresan una
informacin y Escritura de un texto narrativo a opinin sobre los
establecer partir del planteamiento de un hechos relatados
relaciones entre conflicto .
las distintas
asignaturas del La profesora plantea el inicio de un Escriben el relato
aprendizaje. conflicto ficticio, por ejemplo: de una experiencia
personal o una
Va caminando por una playa solitaria noticia en que:
Demostrar y ve a tres personas que caminan
inters por la hacia usted. Una de ellas parece ir Narran un hecho
realidad y utilizar maniatada. Es de noche y est interesante.
el conocimiento. durmiendo tranquilamente. Despierta Describen a las
sobresaltado a causa de un haz de luz personas que
blanca que ilumina su cara. intervienen en la
Los estudiantes imaginan una historia accin. Texto gua del
a partir de una de las situaciones y Mantienen la docente
organizan la secuencia de los coherencia
acontecimientos principales. Luego la temtica. Cuaderno y
escriben en primera persona, Expresan una materiales
cuidando el uso de conectores: como, opinin sobre los necesarios para
entonces, as, a pesar de, pero, el desarrollo de
hechos relatados.
despus de eso, en consecuencia, por
OA 14 eso, en cambio, finalmente, por la actividad.
Escribir ltimo, entre otros.
creativamente La profesora pide que lean sus
narraciones trabajos en voz alta.
(relatos de Escriben un cuento Se pasea por la
experiencias en que: sala para
personales, monitorear el
noticias, cuentos, Relatan un hecho
trabajo realizado
etc.) que: interesante.
por los
Tengan una
estructura clara. Desarrollan una estudiantes.
- Utilicen secuencia narrativa.
conectores
adecuados. Mantienen la
Entregar ayuda si
- -incluyan coherencia
temtica. lo solicitan.
descripcion Cuentos de la casa
es y dilogo
(si es La profesora pide a los estudiantes Describen las
pertinente) que recuerden historias verdicas acciones que Revisar el
que misteriosas que hayan odo de boca realizan los
trabajo.
desarrollen de sus padres, hermanos, abuelos u personajes.
la trama, otros familiares o personas cercanas y
los que las registren por escrito. Utilizan conectores
personajes Les seala que incluyan para ordenar el
y el descripciones y dilogo para crear relato (primero,
ambiente. suspenso en la trama, mostrar cmo luego, despus,
son los personajes y el ambiente en entonces, por eso,
que ocurre la historia. porque, antes de
OA 13 Pueden crear una atmsfera de que, adems,
Escribir misterio, usando decoracin, disfraces cuando, entre otros,
frecuentemente, o maquillaje para ponerlas en comn. pero, etc.).
para desarrollar Mencionan al
la creatividad y menos dos
expresar sus caractersticas del
ideas, textos ambiente.
como poemas ,
diarios de vida, Describen
cuentos, explcitamente al
anegdotas, menos una
cartas, blogs, etc.
caracterstica
OA 31 sicolgica de un
Producir textos personaje.
orales
espontneos o
planificados de
diverso tipo para
desarrollar su Narran un hecho,
capacidad estructurando el
expresiva: () relato en un orden
que se entienda.

Mantienen la
coherencia
temtica al narrar,
centrndose en un
hecho o conflicto.

Agregan datos
interesantes a la
narracin, que
llaman la atencin
del interlocutor y no
desvan el tema.
Adecuan su
lenguaje verbal,
paraverbal y no
verbal a la situacin
comunicativa.

Escriben un cuento
en que:
Relate un hecho
interesante, con
secuencia
narratiava
manteniendo la
coherencia en la
temtica, y adems
describir el
ambiente y los
personajes.