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simblicas
y algoritmos
isbn
Impreso en Mxico
Presentacin general . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Cmo utilizar este material. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
Con qu saberes cuento? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
Razones y proporciones. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84
Simplificacin de fracciones. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85
Propiedades de una proporcin. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86
Este mdulo pertenece al campo disciplinar de las matemticas, y tiene como pro-
psito guiarte en el aprendizaje y la aplicacin de representaciones simblicas y
algoritmos para la formulacin y resolucin de problemas. Este libro te orientar
para que interpretes, analices y comprendas tu entorno a partir del planteamiento
de situaciones problemticas, que resolvers utilizando modelos matemticos con
nmeros reales.
Representaciones simblicas y algoritmos se ubica en el segundo nivel del plan
de estudios de bachillerato que ha establecido la Secretara de Educacin Pblica
para la Preparatoria Abierta y que puede ser utilizado en las modalidades no esco-
larizada y mixta, en el que se promueve el desarrollo de habilidades de lenguaje en
todas sus variantes. En este mdulo en particular se favorece el desarrollo de com-
petencias matemticas relacionadas con el uso del lenguaje algebraico y el manejo
adecuado de los nmeros reales.
El mdulo se estructura en dos unidades. En la primera abordars los nmeros
reales, sus propiedades y aplicaciones. En la segunda aprenders conceptos alge-
braicos que te permitirn resolver problemas de tu entorno utilizando modelos
matemticos.
En este libro los contenidos del mdulo se plantean en funcin de los proble-
mas a resolver en cada seccin. Mediante la resolucin de problemas apreciars la
utilidad de las matemticas en tu vida diaria. De este modo aplicars los saberes
que vayas adquiriendo a lo largo del mdulo en la resolucin de una serie de inte-
rrogantes, sin que solo los manejes de forma mecnica, como en los libros tradicio-
nales. Conforme avances en la lectura irs desarrollando las competencias y
adquiriendo los conocimientos, habilidades y actitudes que se requieren para acre-
ditar el mdulo. Estos aprendizajes son herramientas imprescindibles para conti-
nuar con tu avance en el bachillerato. En el libro encontrars el apoyo necesario
para completar los aprendizajes de forma independiente.
Para facilitar tu estudio es importante que tengas muy claro qu implica apren-
der competencias, cmo debes estudiar en una modalidad no escolarizada y cmo
utilizar este material. Antes de iniciar esta aventura de aprendizaje, revisa algunas
recomendaciones preliminares y familiarzate con la estructura de este material.
Qu es una competencia?
Al hablar de competencias no estamos haciendo referencia a una contienda entre
dos o ms personas por alcanzar determinado fin o a una justa deportiva. En el
contexto educativo una competencia es la capacidad de actuar con base en la inte-
gracin de conocimientos, habilidades, valores y actitudes.
La meta de la formacin como bachiller es que t desarrolles las competencias
que han sido definidas por la SEP como perfil de egreso para la Educacin Media
Identifica la informacin
Complementa Mejora el proceso
relevante
Reflexiona y busca.
Analiza y comprende Sigue aprendiendo!
relaciones
1
De acuerdo con el Marco Curricular Comn, el estudiante de bachillerato deber desarrollar tres
tipos de competencias: genricas, disciplinares y profesionales.
10
Este libro te brinda los elementos fundamentales competencias que debers desarrollar as como
para apoyarte en tu aprendizaje a pesar de que la una explicacin general de las unidades. Si tie-
mayor parte del tiempo estudies de manera inde- nes muy claro lo que se espera que aprendas y
pendiente. Para completar el estudio del mdulo cmo se ha planeado el mdulo, ser ms fcil
debes: que orientes tus esfuerzos a lograrlo.
2. Definir tu plan personal de trabajo utilizando
1. Identificar los resultados de aprendizaje. Revisa
las recomendaciones de la seccin Tu plan de
la seccin Presentacin general y estudia con de-
trabajo.
tenimiento el propsito general, los saberes y las
U1 nmerosreales
Indicadores de desempeo que trabajars en cada seccin
Representaciones simblicas y algoritmos
Conceptos clave
c.
75
B. Resuelve las siguientes interrogantes:
U1
tenga. Es decir que, por ejemplo, si al pintar una valla utilizo cierta cantidad de li-
tros de pintura, al doble de metros cuadrados de valla corresponder el doble de
litros de pintura, es decir, que se debe tener una razn equivalente entre metros
devalla y litros de pintura. Cuando dos razones son iguales, aunque tengan dife- nmerosreales
rentes nmeros, tendremos una proporcin.
Piensa en una receta de cocina. Piensa, por ejemplo, que quieres hacer un pastel.
Supongamos que la receta es para 20 personas, y en la receta se especifica la canti- sesin 21 iguales, pero es lo mismo cmo se trabajen?
dad que se requiere de cada ingrediente, lo que significa que cada ingrediente est
en razn del nmero de personas. Qu debes hacer si quieres cocinar el mismo ecuacionesypropiedadesdelaigualdad
PRoblema 10 ngelyClaudiaquierenofrecerotrasbebidascalientesademsde
Ests trabajando
86 caf.Estnprobandounanuevarecetadechocolate.ngelfuealmercadoacom-
para resolver de
manera autnoma prarlascosas.LedijoaClaudia,Compr3kilosdechocolatems$54delechey
problemas que impliquen la gast $267. Claudia quiere anotar el costo por cada kilo de chocolate, Cunto
aplicacin de las propiedades cuestaelkilodechocolate?
de la igualdad.
Es comn que en nuestra vida cotidiana nos
topemosconciertosproblemasenlosquenece-
sitamosdeterminarunacantidaddesconocida:
cuandoqueremosobtenerlamedidadeunte-
rreno,elcostodealgnartculo,lascantidades
Actividad de aprendizaje Alto enlosingredientesdeunarecetadecocina,et-
ctera. Para encontrar la cantidad buscada se
requiererealizarunaseriedeoperaciones,de-
Encontrars una gran Sugiere puntos donde puedes interrumpir . pendiendodelproblema.
Estetipodeoperacionesenlasqueseconsi-
diversidad de actividades el estudio sin dejar un proceso incompleto. derancantidadesdesconocidas,sellamanecua-
ciones.
Imaginalasiguientesituacin:
que te ayudarn a Andrspiensaunnmero,lomultiplicapor5,luegolesuma1,despuslesaca
razcuadrada,luegoleresta2.Elresultadoqueobtienees4.Qunmeropens
desarrollar competencias. Andrs?
Enestetipodesituacionesdebemoshacerlasoperacionesderegresoparair
11
3. Valorar si posees los saberes requeridos para unidades contiene las actividades de aprendi-
estudiar con xito el mdulo. Realiza la evalua- zaje y la informacin necesaria para realizarlas.
cin diagnstica que se incluye en la seccin Sin embargo, en ocasiones se te sugerir con-
Con qu saberes cuento? Ms vale identificar sultar fuentes adicionales.
desde el inicio si necesitas aprender o fortale- 5. Consultar en el Apndice 1 la retroalimenta-
cer algn conocimiento o habilidad antes de cin, para que puedas evaluar los productos
comenzar el mdulo. que realices y los avances que logres.
4. Estudiar las unidades en el orden que se te pro- 6. Completar la evaluacin final del mdulo Ya
pone, o en otro que t elijas. Cada una de las estoy preparado(a)? para valorar si ya lograste
U2
les; incluye los que te presen-
tamos en el libro, as como Y si sumamos ambas cantidades, 2250 + 920 = 3170, nos permite comprobar
aquellos que hayas investiga- que se cumple la segunda ecuacin.
do en Internet. Vas por buen camino! Utilizando las ecuaciones lineales de una y dos incgni-
Es un buen momento para tas, con los sistemas de ecuaciones podrs resolver una gran cantidad de proble- LengUajeaLgebraico
organizar todas tus fichas. mas de la vida real que involucran cantidades desconocidas.
Vuelve a leerlas y analiza si Para terminar colorea en la siguiente lista de cotejo tu nivel de avance. Toma en
tienes claros los conceptos y
cuenta que el mximo es 5 y el mnimo 1. Recuerda que para trazar la grfica de la primera ecuacin debemos despejar a
procedimientos involucrados; y y sustituir valores para x:
si no, vuelve a consultar la
seccin correspondiente del Utilizaroperacionesalgebraicasconpolinomiosparalasolucindeproblemas y=5x
libro hasta aclarar tus dudas.
Marca los temas con mayor niveldedesempeo Para x = 0, x =1, x =2, los valores correspondientes de y se muestran a continua-
dificultad para ti para que criteriosdedesempeo cin:
1 2 3 4 5
puedas repasarlos antes de
presentar tu examen. S identificar los datos del problema
Has avanzado en tu bitco- x y
ra? Ve analizando la forma en S determinar cul es el cuestionamiento del problema
0 5
que se aplican los conceptos S traducir del lenguaje comn al algebraico
y procedimientos que estu- 1 4
dias conforme avanzas. S simplificar el lenguaje para resolverlo 2 3
No dejes para el final esta
tarea, porque te costar S realizar operaciones con polinomios para llegar a la solucin
ms trabajo!
S resolver ecuaciones lineales
Despejamos y en la segunda ecuacin:
x y
144 0 -1
1 1
2 3
12
los aprendizajes propuestos. Es muy importan- Este libro ha sido diseado para ayudarte a en-
te que califiques honestamente tus respuestas y contrar la informacin que requieres y facilitarte la
una vez que tengas los resultados pienses sobre gestin de tu aprendizaje.
lo que s te funcion y lo que no de las acciones Familiarzate con los elementos grficos que
encontrars!
que aplicaste para aprender en cada tema y de
Conforme avances irs identificando cules
esa forma adoptes mejoras para tu proceso
de estos recursos te resultan ms tiles dadas tus
deaprendizaje. capacidades para aprender y tu estilo de aprendi-
7. Presentar la evaluacin de la SEP para acreditar zaje. salos para sacar el mayor provecho de este
el mdulo. libro!
Gestin de aprendizaje
U2
Incluyen algunos comentarios del autor que se relacionan .
con el tema estudiado y te permiten profundizar el aprendizaje.
LengUajeaLgebraico Representaciones simblicas y algoritmos
Un momento de reflexin
b) x + 5
mn
c)
2
Te seala los procesos que debes reflexionar d) 4(p q)
Resta
La resta o sustraccin puede expresarse en trminos de la suma, puesto que, en
general, podemos verla como una suma de nmeros con signo diferente, como
enel ltimo de los ejemplos anteriores, que puede verse como la suma de dos en-
teros 21 y 16; o como la resta de dos naturales, 21 y 16 = 5. Observa que esta l-
tima es la resta que ya conoces, 21 16 = 5.
Asesora
Ahora bien, la operacion de restar un nmero negativo ser equivalente a la de
sumar un nmero positivo ( = +). Recuerda que los trminos que
intervienen en una resta
14 9 = 14 + 9 = 23 a b = c se llaman:
6 5 = 6 + 5 = 11
a, minuendo, que es el nmero
Un caso puede ser el siguiente: los costos de un horno de microondas, una la- al cual le restamos una cantidad
vadora de platos y un refrigerador son $1300, $5590 y $3920 respectivamente. n- b, sustraendo, la cifra restada Asesora
gel y Claudia han pensado gastar $10000 en adquirirlos para el cibercaf, podrn c, diferencia, que es el
comprar los tres artculos?, o en otro caso, cuanto ms de lo que haban pensado
tendrn que gastar?
resultado
Presenta elementos de refuerzo sobre temas
33 importantes o que se estudiaron en niveles
previos a la preparatoria.
13
Para el estudio de este mdulo necesitas contar con algunos conocimientos pre-
vios. Realiza la siguiente evaluacin diagnstica para comprobar que cuentas con
los requisitos para comenzar la unidad, o de lo contrario, que sepas qu temas de-
bers repasar.
Contesta las siguientes preguntas para valorar tus competencias matemticas.
Escribe la respuesta en este libro, pero utiliza hojas para registrar el procedimiento
que sigues en cada caso. Conserva tus anotaciones para que puedas analizar los
pasos que seguiste al revisar tus respuestas.
1. Resuelve las siguientes operaciones con nmeros naturales:
I. 5 (7 + 9) =
( )
II. 32 7 + 8 =
5
III. 6 (41 5 (3 + 4)) + 4 =
2. Encuentra el nmero natural que falta en las siguientes operaciones:
I. 4 (6 + _____ ) = 44
(27 _____ )
II. +4=8
5
III. 19 _____ + 4 = 42
3. Resuelve los siguientes problemas de nmeros naturales:
I. Dados los nmeros 3, 5, 7 y 9, forma todos los nmeros posibles de tres
cifras diferentes y ordnalos de menor a mayor.
II. Con el dinero que tengo y $2400 ms, podra pagar una deuda de $5200 y
me sobraran $300, cunto dinero tengo?
III. Laura compr una casa por $434,500 y luego la vendi ganando $65,250,
por cunto la vendi?
IV. Vctor compr una casa, y luego la vendi por $562,200 ganando $38,788,
por cunto la compr?
V. Cuntos aos son 8,395 das? (Considera todos los aos como de 365
das.)
VI. Una agencia tiene una marca de auto disponible en color rojo, azul, blan-
co y gris; en modelos con dos puertas y con cuatro puertas; con la opcin
de elegirlo con o sin aire acondicionado. Luis quiere comprar un auto de
esa marca, cuntas opciones diferentes tiene?
VII. En un aeropuerto aterriza un avin cada 15 minutos, cuntos aviones
aterrizan en dos das?
4. Resuelve los siguientes problemas de permetros y reas:
I. Si un rectngulo tiene una base de 12 cm y un rea de 84 cm2, cunto mide su
altura?
14
Una vez que terminaste consulta el Apndice 1 y revisa si tus respuestas son
correctas. Analiza no solo el resultado que obtuviste sino tambin los pasos que
seguiste. Recuerda que los errores son oportunidades para aprender! Pero tambin
que el que bien aprende se equivoca menos. Si es necesario, repasa los temas que
se sugieren en la retroalimentacin antes de iniciar el estudio de este mdulo.
Si no aprobaste la evaluacin diagnstica revisa tus libros y apuntes de secun-
daria, o bien, revisa la siguiente bibliograf a:
Fuenlabrada de la Vega, S. (1994). Matemticas I: aritmtica y lgebra. Mxico:
McGraw-Hill.
Baldor, A. (1974). Aritmtica terico prctica; con 7008 ejercicios y problemas.
Bogot: Cultural Colombiana.
Quijano, J. (1964). Aritmtica y nociones de lgebra y geometra. Mxico:
Porra.
http://docente.ucol.mx/grios/aritmetica/numenatu.htm
http://descartes.cnice.mec.es/materiales_didacticos/naturales1/index.htm
http://www.vitutor.com/di/n/problemas_naturales.html
15
Nmeros reales
Qu voy a aprender y cmo?
Poner un negocio es para muchas personas un sueo, algo que siempre han pensado. Se imaginan dueos de una florera,
una taquera, una tienda de abarrotes, un saln de belleza y hasta de un moderno cibercaf. Si tienen suerte se convierten en peque-
os empresarios y sobreviven, pero un gran nmero de proyectos fracasan y sus promotores se frustran. Qu habra que hacer para
que el sueo se convierta en realidad y el soador sea exitoso? Primero, pensar antes de actuar, trazar una ruta para llegar a la meta.
Despus, no dejar de buscar y encontrar caminos no evidentes para enfrentar situaciones difciles y salidas a cualquier obstculo,
siempre con la idea de alcanzar el objetivo deseado.
Propsito
El propsito de esta unidad es que utilices los nmeros reales en la resolucin de problemas relacionados con diversas reas
del conocimiento y con tu entorno.
Saberes
Para interpretar situaciones problemticas y construir alternativas de solucin debers familiarizarte con los nmeros reales
y sus subconjuntos (enteros positivos y negativos, racionales e irracionales); manejar las operaciones bsicas con ellos (suma, resta,
multiplicacin, divisin, potencia y radicacin); aplicar las reglas de cada una, incluyendo los principios de los exponentes y las races;
realizar operaciones en casos particulares como las fracciones; analizar la divisibilidad y los conceptos relacionados con sta: divisores,
mltiplos, nmeros primos y compuestos, mnimo comn mltiplo y mximo comn divisor; aplicar las propiedades de la igualdad
para manipular ecuaciones y despejar la incgnita; y utilizar las razones y proporciones para analizar
relaciones entre cantidades conocidas y desconocidas. Todo ello con una actitud analtica, sistemti-
ca, creativa y, por supuesto, de autonoma!
Tu plan de trabajo
Tiempo
Antes de comenzar a trabajar es recomendable que organices tu estudio tomando en cuenta la
estructura de la unidad en sesiones. En cada una de stas encontrars conceptos y principios
aritmticos que te permitirn solucionar las diversas situaciones que dos universitarios, ngel y
Claudia, enfrentan en su proyecto de establecer un cibercaf y que podrn modelar la manera como
t puedes afrontar problemas referentes a cuestiones matemticas en tu vida cotidiana.
Para organizar tu trabajo considera que:
En el siguiente esquema se enuncian los contenidos, recuerda que despus de estudiarlo puedes
decidir si el orden propuesto en el libro te conviene o si lo modificas y estableces tu propio orden.
Nmeros reales
Descomposicin en
Divisin
factores primos
18
Requieres un tiempo estimado de 24 horas de estudio para esta unidad. Es aconsejable que lo
programes en sesiones de estudio mnimo de una hora para no interrumpir procesos y actividades.
Procura conseguir un sitio apropiado, con buena iluminacin, en el que ests cmodo, que haya los
menores distractores o ruidos y que puedas concentrarte mejor.
Forma de trabajo
Para trabajar con eficiencia lee de manera analtica y comprensiva tanto las explicaciones de los
conceptos como los procedimientos y datos de los problemas, ello te llevar a la aplicacin y uso de
las operaciones matemticas de manera certera.
Cuando se te planteen preguntas, detente a reflexionar sobre ellas y contina hasta que consideres
que las has entendido completamente.
Trabaja las actividades desarrollando todo el proceso de anlisis que se requiere para resolver los
problemas o las interrogantes. No te limites a buscar el resultado.
Se sugieren altos al trmino de cada sesin; en estos lugares sugeridos, o en cualquier otro en que
detengas el estudio, ser una buena idea que cuando reanudes el estudio repases, aunque sea de
manera somera, la ltima sesin estudiada, tanto para refrescar los conocimientos como para
arrancar la nueva sesin con la seguridad de lo bien aprendido.
Procura tener un cuaderno o papel de reciclaje a la mano para realizar operaciones y dibujos.
Verifica las respuestas a los problemas y actividades consultando el Apndice 1, pues hacerlo te
dar seguridad para continuar trabajando. Confirmars lo que has aprendido y te indicar si
necesitas trabajar un poco ms en el tema.
La sntesis es una herramienta de construccin del aprendizaje. Te sugerimos que conforme
avances en cada uno de los temas elabores una ficha de resumen de los conceptos, principios,
procedimientos relacionados y sus ejemplos. Tus fichas sern un recurso de consulta, una especie
de acorden, que te resultar muy til.
Elabora una bitcora, como aquella que hiciste en la unidad 2 del mdulo De la informacin al
conocimiento. Adems de reflexionar sobre tu aprendizaje respondiendo qu hiciste, cmo te
sentiste al trabajar y qu aprendiste, registrars situaciones de tu vida cotidiana de solucin no
evidente. Este proceso de identificacin te permitir aplicar los conceptos y procedimientos
aritmticos que estudiars ahora y ser un insumo para la ltima actividad de la unidad.
En el estudio de las matemticas es importante contar con el apoyo de alguien que te auxilie a
valorar tu aprendizaje y superar dificultades. Busca quin puede hacerlo en tu caso; puede ser un
familiar o conocido que domine esta materia, o puedes recurrir a un asesor presencial o virtual.
Averigua si hay un Centro de Servicio de Preparatoria Abierta cercano a ti o consulta la pgina de
Internet de la Preparatoria Abierta en Lnea para obtener asesora virtual.
Es fundamental que tengas acceso a una computadora conectada a Internet para buscar informa-
cin y realizar prcticas adicionales. stas te servirn sobre todo si enfrentas dificultades para
comprender los conceptos y procedimientos aritmticos considerados. Recuerda que si no tienes
una computadora en casa puedes acceder a ella en un cibercaf, en casa de un familiar o amigo,
un centro comunitario, una biblioteca pblica o una escuela.
Tambin se te sugiere que tengas a la mano un flder o carpeta donde archives tus ejercicios y
fichas de resumen.
Comienzas ya?
19
inicio
DESARROLLO
Despus de visitar varios cibercafs con la idea de averiguar cmo operan, ngel y
Claudia se dan cuenta que se requieren equipos de cmputo.
20
Qu consideras que deben hacer?, tienes alguna idea de por dnde pueden
empezar?, qu herramientas requieren para ello? A continuacin anota las ideas
que vengan a tu mente.
Pensaste que lo primero que pueden hacer los jvenes es pedir informacin a
varios proveedores e investigar los costos del equipo para despus conseguir pre
cios bajos para adquirir el mismo? Claro, suena lgico. Pero tambin lo sera tener
en mente qu cantidad de equipo adquirir, a qu costo y cmo conseguir el dinero
para la compra.
Problema 1
Despus de sus pesquisas, los jvenes aspirantes a empresarios se
dan cuenta que lo que tenan planeado invertir no es suficiente; contaban con
$45,000.00 de sus ahorros. Acuden a un banco donde se les explica que pueden
acceder a un prstamo de un programa de apoyo a microempresarios de $7,200.00
como monto mximo, y que si pagan $3,400.00 a los tres meses de haber recibido
el financiamiento se les condonarn $300.00 de la deuda. Ms an, el promotor
bancario les comenta que si abonan a la deuda $2,200.00 a los dos meses del pago
anterior podrn tener otros beneficios. A cunto consideras que ascendera en
tonces su deuda despus del segundo pago?, con cunto dinero pueden contar
21
Se utiliza la palabra infinito () para denotar algo muy grande, ilimitado, o imposible de contar. Pero el infinito va ms all
de lo muy grande y de la posibilidad humana de contar. La nocin de infinito como idea de algo ilimitado o inalcanzable ha pro
vocado una fuerte confusin a travs de la historia. Perturb a los antiguos griegos, quienes trataron intilmente de comprender
lo sometiendo el infinito a la intuicin del sentido comn, la cual, lamentablemente, estaba inspirada en un mundo finito y los
condujo a conclusiones contradictorias y paradjicas. Texto tomado del artculo El concepto de infinito de Jos Ramn Ortiz,
Asociacin Matemtica Venezolana, Boletn Vol. I, N2, Ao 1994.: <http://www.emis.de/journals/BAMV/conten/vol1/vol
1n2p59-81.pdf> [Consulta 13.12.2011]
Para trabajar la idea del concepto del infinito tambin puedes ver el video en el que el cientfico Carl Sagan hace una resea
del nmero googol y del googolplex. http://www.youtube.com/watch?v=MrC3qiBJ4NU [Consulta 14.12.2011]
22
En tiempos remotos los chinos utilizaron bastoncillos de bamb o de madera para representar los nmeros y realizar, en
especial, clculos comerciales de una manera prctica. Esos bastoncillos eran negros o rojos segn representaran cantidades
positivas o negativas.
Los matemticos hindes del siglo vi tambin utilizaron nmeros negativos para tratar este tipo de problema, y fueron los
rabes quienes dieron a conocer los nmeros negativos de los hindes en el mundo occidental. Durante el Renacimiento, el ma
nejo prctico de esos nmeros en la contabilidad y otros contextos ayud a su lenta introduccin en las matemticas.
Fue el monje alemn Michael Stifel uno de los primeros en admitir el uso de coeficientes negativos para el estudio de las
ecuaciones cuadrticas y divulg el uso del signo menos - para designar la resta; de hecho, los signos + y - estaban ya en uso
entre los comerciantes alemanes del siglo xv para indicar el exceso o el defecto de mercancas en los almacenes. Con todo, la
consideracin de las cantidades negativas como correspondientes a nmeros matemticamente legtimos alcanz aceptacin
general hasta el siglo xviii, cuando los nmeros negativos empezaron a ser entendidos como opuestos de los positivos. En la
matemtica moderna el conjunto de los nmeros enteros (Z) abarca todos los enteros, tanto negativos como positivos, y llega
hasta el infinito hacia ambos lados de una recta numrica.
Tomado de: <http://www.profesorenlinea.cl/matematica/NumerosEnterosZ.htm> [Consulta 14.12.2011]
2 Cules de los tipos de nmeros hasta ahora explicados son de utilidad para
resolver la primera situacin que se plantearon los futuros empresarios y por
qu lo consideras as?
23
24
25
26
FICHERO
Reflexiona sobre lo hecho hasta ahora. Elabora tu primera ficha de resumen con lo aprendido sobre los nmeros
reales; considera la definicin y ejemplos de los enteros, los naturales o enteros positivos, los enteros negativos,
los racionales y los irracionales. Te permitir obtener una breve conclusin del tema.
Comienza ahora la elaboracin de tu bitcora; durante el da presta atencin a los nmeros que manejas y analiza
de qu tipo son. Registra la situacin o problema con el cual se relacionan y fjate qu haces con ellos. Las notas
de tu bitcora te servirn para la actividad final de esta unidad. Lograste comprender de manera total
los subconjuntos de los nmeros reales?
La recta numrica
La realidad es tan compleja que a lo largo de la historia los matemticos han gene
rado conceptos abstractos para tratar de explicarla. Esa complejidad provoca que
en ocasiones sea dif cil la comprensin y sea necesario recurrir al auxilio de la re
presentacin visual del concepto. En el caso de los nmeros reales esa visualizacin
se hace por medio de una regla como aquella que tal vez usaste para aprender a
sumar y restar cuando estabas en los primeros aos de primaria. Recuerdas los
saltos de la rana sobre la regla? Pues esa regla equivale a la denominada recta
numrica, aquella que se usa para representar geomtricamente los nmeros y las
operaciones que se pueden hacer con ellos.
27
5 4 3 2 1 0 1 2 3 4 5
En ella los nmeros enteros son como puntos que estn separados de manera
uniforme y ordenada. Se elige un punto arbitrario, denominado origen, que repre
senta al 0 y un punto a la derecha que representa al 1. Los dems enteros se colocan
tomando como unidad la distancia entre 0 y 1.
Para trabajar en la recta, los nmeros enteros se ordenan de menor a mayor
valor a partir del origen. As, los nmeros que estn a la izquierda de un entero son
menores a l y los que estn a la derecha mayores a l; explicado de otra forma se
dira que dados dos nmeros enteros a y b, nicamente puede ocurrir una de las
siguientes tres posibilidades, a = b (a es igual a b), a< b (a es menor que b) o a > b
(a es mayor que b).
5 4 3 2 1 0 1 2 3 4 5
Negativos Origen Positivos
Hasta ahora es claro que la recta numrica se usa para localizar visualmente los
nmeros y entender su valor con respecto a un punto de origen. Sin embargo la
recta tambin es til cuando se intenta entender cmo se transforman los nmeros
al realizar operaciones. Retoma la situacin del Problema 1, el prstamo que ngel
y Claudia requieren para la compra del equipo, para aclarar lo anterior. Sabemos
que los jvenes acudieron a un banco donde se les otorg un prstamo de un pro
grama de apoyo a microempresarios por $7,200.00, y que si pagan $3,400.00 a los
tres meses de haber recibido el financiamiento se les condonarn $300.00 de la
deuda. Ms an, el promotor bancario les comenta que si abonan a la deuda
$2,200.00 a los dos meses del pago anterior podrn tener otros beneficios.
La resolucin de las operaciones que se tienen que hacer para saber a cunto
ascendera la cantidad que deben se puede conocer si se utiliza la recta numrica.
Veamos pues la representacin.
7200
+3400
+300
+2200
7500 7000 6500 6000 5500 5000 4500 4000 3500 3000 2500 2000 1500 1000 500 0
28
Segn lo que ves en la recta puedes dar una cifra aproximada? Por lo pronto
es claro que deben una cantidad entre 1000 y 2000 pesos. Lo mismo podemos cal
cular con el dinero que tienen disponible, los 45000 de sus ahorros ms los 7200
3
que obtuvieron de prstamo menos lo que ya decidieron utilizar, del total para
5
1
la compra de 4 computadoras y de lo que les sobre para adquirir una impresora,
8
como lo planteamos antes.
Adems de los nmeros enteros es posible representar otros conjuntos de n
meros. En la representacin de los nmeros racionales se establece que a cada pun
to de la recta le corresponde un nmero racional nico. De manera recproca a
cada nmero racional le corresponde un nico punto de la recta, dependiendo de
la magnitud del nmero y la distancia que concierne a esta magnitud a partir del
cero.
Entre cada dos nmeros enteros es posible colocar un infinito de nmeros,
tanto racionales como irracionales. Por ejemplo, entre el 0 y el 1 podramos colocar
3 1 1
los nmeros , , entre otros.
4 2 4
0 1
4
1
2
3
4
1
As, entre cualesquiera dos nmeros racionales, existe una cantidad infinita de
1 1 1 3 4
nmeros, por ejemplo, entre y ira ; y entre y 1 ira , y as sucesivamen
4 2 3 4 5
te; podramos colocar una cantidad infinita de nmeros racionales y no solamente
entre cada dos enteros sino adems entre cada dos nmeros racionales. Si ahora di
1
bujamos con mayor amplitud el intervalo entre 0 y , entonces se puede colocar un
4
infinito de nmeros racionales intermedios, tal y como se muestra acontinuacin:
0 1
16
1
8
3
16
1
4
7
a)
4
29
2
b)
3
5
c)
4
d) 4.5
e) 2
Adems, entre dos nmeros racionales hay una cantidad infinita de nmeros irra
cionales, pues todos los racionales, aunque son un infinito de nmeros, dejan hue
cos en la recta, en los cuales se encuentran los nmeros irracionales. Lo anterior
se observa al resolver el problema 2 de ngel y Claudia para analizar la distribucin
3 1
del dinero despus de destinar del total para la compra de computadoras y de
5 8
lo que les sobre para adquirir una impresora por medio de una recta numrica.
Vemoslo ahora en una recta numrica. Primero identifica el dinero recibido, des
pus lo que gastaron y por ltimo trabajemos en la recta para identificar cunto
tienen disponible despus de adquirir las computadoras y la impresora, y as enten
der cunto gastaron y saber cunto tienen.
45000 + 7200
3
31320 = 52200
5
1
2610 = 20880
8
0 2000 4000 6000 8000 10000 12000 14000 16000 18000 20000 22000 24000 26000 28000 30000 32000 34000 36000 38000 40000 42000 44000 46000 48000 50000 52000 54000
18270
30
Valor absoluto
Para hacer operaciones con los nmeros, en ocasiones solamente se requiere cono
cer su valor, sin importar si es positivo o negativo. Para hacerlo piensa en una per
sona que entra a un edificio por la planta baja y luego baja 3 pisos, al mismo tiempo
entra otra persona a la planta baja y sube 3 pisos. En ambos casos, las personas
caminaron 3 pisos. Si el inters recae en saber la distancia recorrida, sin importar
en qu sentido lo hicieron, entonces el valor es el mismo (3) y se le denomina valor
absoluto. Entonces, ste representa la distancia que hay del origen, o cero, o dicho
nmero de la planta baja al 3 y al -3. La distancia del origen al tercer piso es 3; asi
mismo, la distancia del origen al stano 3 tambin es 3; aunque tienen un sentido
diverso, como se muestra en la figura.
3 3
5 4 3 2 1 0 1 2 3 4 5
31
Ms informacin en... El valor absoluto de cualquier nmero real diferente de cero siempre es positi
http://ntic.educacion.es/ vo y cuando se considera el valor absoluto se representa mediante dos barras ver
w3//eos/MaterialesEducati- ticales que encierran al nmero, como se muestra en los siguientes ejemplos.
vos/primaria/matematicas/
Valor absoluto es simplemente la distancia que hay de un nmero al cero:
conmates/unid-3/valor_ab-
soluto.htm y en http:// |5| = 5, |5| = 5. Tanto el 5 positivo como el 5 negativo estn a 5 del cero.
www.disfrutalasmatemati- |8| = 8, |8| = 8, |0| = 0, |6.2| = 6.2, |6.2| = 6.2.
cas.com/numeros/
valor-absoluto.html
6 A.Conecta con una lnea cada uno de los nmeros de la primera columna con
su correspondiente valor absoluto en la segunda columna:
|3.5| 3
|14| -14
|3| -3
|3| 3.5
FICHERO
|14| 14
No olvides elaborar una ficha
de resumen sobre la recta
numrica y el valor absoluto B. Lee con atencin las siguientes situaciones para identificar los datos que brindan
para que la puedas consultar para su resolucin.
de manera fcil. Tambin
contina la elaboracin de la a) La temperatura baj de 0 grados centgrados a 7 grados centgrados, cuntos gra-
bitcora respondiendo a las dos vari?
tres preguntas bsicas: qu b) Luis baj del piso 8 al piso 3, cuntos pisos se desplaz?
hiciste, cmo te sentiste y qu
aprendiste?, y guarda ambos c) Julia deba $4600 el mes pasado y ahora debe $7300, cunto se increment la
documentos para que los deuda?
puedas utilizar ms adelante.
Revisa tus resultados contra los que vienen en el Apndice 1, ello te permitir avan-
zar con mayor seguridad.
32
que invertirn en un cibercaf; como no les alcanza, pedirn prestado $7200 un momento de reflexin
ms. A cunto asciende lo que invertirn en el negocio? Detente y reflexiona!
b) ngel y Claudia pidieron un prstamo al banco para completar lo que necesi Qu operaciones matemti
taban para comprar equipo. En consecuencia contrajeron una deuda de $7200; cas necesitas realizar para
tres meses despus pagaron $3400 de la deuda; les dedujeron $300 de la deuda, resolver el problema 1?
luego pagaron otros $2200. Cunto les queda por pagar? _____________________
c) Descontando lo pagado a lo que tenan, cunto les queda? _____________________
Las operaciones que requerimos son la suma y la resta, por lo que comenzare
mos por explicar la manera correcta de efectuarlas con los nmeros reales.
La suma o adicin de dos nmeros de igual signo se realiza sumando sus
valores absolutos y poniendo al resultado el signo comn. Por ejemplo:
3 + 7 = 10; 4 9 = 13.
El signo + puede omitirse en los nmeros positivos cuando se encuentran al
inicio, como con los casos del tres y el diez del primer ejemplo anterior. Cuando
sumamos un nmero negativo debemos colocar siempre el signo menos, como en
el menos cuatro y menos nueve del segundo ejemplo anterior (4 9 = 13).
La suma o adicin de dos nmeros con signo diferente se realiza efectuando
una resta de los valores absolutos de ambos nmeros y al resultado se le antepone
el signo del nmero que tenga mayor valor absoluto.
8 + 15 = 8 15 = 7
4 + 10 = 6
21 + 16 = 21 16 = 5
Resta
La resta o sustraccin puede expresarse en trminos de la suma, puesto que, en
general, podemos verla como una suma de nmeros con signo diferente, como
enel ltimo de los ejemplos anteriores, que puede verse como la suma de dos en
teros 21 y 16; o como la resta de dos naturales, 21 y 16 = 5. Observa que esta l
tima es la resta que ya conoces, 21 16 = 5.
Asesora
Ahora bien, la operacion de restar un nmero negativo ser equivalente a la de
sumar un nmero positivo ( = +). Recuerda que los trminos que
intervienen en una resta
14 9 = 14 + 9 = 23 a b = c se llaman:
6 5 = 6 + 5 = 11
a, minuendo, que es el nmero
Un caso puede ser el siguiente: los costos de un horno de microondas, una la al cual le restamos una cantidad
vadora de platos y un refrigerador son $1300, $5590 y $3920 respectivamente. n b, sustraendo, la cifra restada
gel y Claudia han pensado gastar $10000 en adquirirlos para el cibercaf, podrn c, diferencia, que es el
comprar los tres artculos?, o en otro caso, cuanto ms de lo que haban pensado resultado
tendrn que gastar?
33
un momento de reflexin El costo de los tres artculos se obtiene sumando los tres precios: 1300 + 5790
Qu operaciones + 3920 = 11010. Por lo tanto no les alcanzar para comprar los tres articulos con
debemos realizar? $10000. Para poder comprarlos todos, la cantidad de dinero que les falta se obtiene
De qu manera aplicamos efectuando una resta, a lo que tienen pensado gastar le restan lo que cuesta y as
las propiedades de obtienen el monto de lo que les falta: 10000 11010 = 1010; les faltan $1010.
la suma y resta?
a) 24 49 = 73 25 25 73
b) 37 45 = 72 82 8 28
c) 15 22 = 37 37 7 7
d) 2 19 = 17 21 21 17
e) |6 18| = 12 24 24 22
34
Para resolver este problema se requiere utilizar las reglas para la suma y resta
de nmeros enteros.
a) Claudia y ngel tienen ahorrados 45000 pesos que invertirn en un cibercaf;
como no les alcanza, pedirn prestado 7200 ms. A cunto asciende lo que
invertirn en el negocio? Para resolver esta primera parte del problema debe
mos sumar las cantidades que tenemos, 45000 + 7200 = 52200.
b) ngel y Claudia pidieron un prstamo al banco para completar lo que necesi
taban para comprar equipo. En consecuencia contrajeron una deuda de $7200;
tres meses despus pagaron $3400 de la deuda; les dedujeron $300 de la deuda,
luego pagaron otros $2200. Cunto les queda por pagar? Recuerda que las
deudas son nmeros negativos y los abonos, nmeros positivos: 7200 + 3400
+ 300 + 2200 = 1300.
c) Descontando lo pagado a lo que tenan, cunto les queda? Al total del dinero
con el que contaban hay que deducir lo que han pagado, sin considerar lo que
les dedujeron del saldo, pues eso no fue un desembolso de ellos: 52200 (3400
+ 2200) = 46600.
Multiplicacin
Problema 3 Claudia y ngel quieren comprar las provisiones de caf. De acuerdo un momento de reflexin
a lo que han investigado acerca del negocio, saben que lo idneo es que el caf est Qu operaciones
fresco, por lo que no es recomendable almacenarlo por ms de 30 das. Estiman debemos realizar?
que requerirn caf para 100 tazas al da, y que cada taza requiere en promedio 10 _____________________
gramos de caf, cuntos kilos de caf debern comprar para tener suficiente para _____________________
ese periodo? Una caja de caf tiene 15 bolsas. Si cada bolsa pesa 0.675 kilogramos,
cul es el peso total de caf por caja? Cul es la cantidad idnea de caf que deben
almacenar?
Pues s, seguramente respondiste que para resolver la primera parte de este
problema debemos utilizar la multiplicacin. Debemos multi
plicar el peso de cada bolsa por el nmero de ellas, y despus
por el nmero de cajas.
La multiplicacin o producto de dos nmeros reales de
igual signo siempre dar como resultado un nmero positivo. +
+ = +, = +.
6 8 = 48
7 3 = 21
La multiplicacin o producto de dos nmeros reales de dis
tinto signo dar como resultado un nmero negativo. + = ,
+ = .
35
5 7 = 35
9 6 = 54
En qu otros contextos se utilizan las multiplicaciones? Analiza el siguiente
problema:
ngel y Claudia han organizado en la comunidad donde viven a 23 familias para
reforestar los terrenos que rodean la zona, como parte de un programa de concien
tizacin ecolgica y de darse a conocer en la misma comunidad. Participarn cuatro
miembros de cada familia, y cada persona plantar 13 rboles. Cuntos arboles se
plantarn? Claudia y ngel han ofrecido donar un caf o media hora de Internet por
cada rbol, A cunto tiempo o cuntos cafs asciende el total que podran regalar
si todos cumplen como se comprometieron en la jornada de reforestacin?
Este es el tipo de problema que requiere de utilizar la multi
plicacin. Debemos multiplicar el nmero de rboles que plantar
cada miembro de la familia, por el nmero de miembros de cada
familia, por el nmero de familias.
Cada persona plantar 13 rboles y hay 4 personas por fami
lia,por lo tanto, debemos multiplicar 13 4 = 52 rboles por familia.
Adems participarn 23 familias, por lo que debemos multiplicar
52 23 = 1196 rboles se plantarn, mismo nmero de cafs que
regalaran si todos cumplen.
El nivel del agua de una presa ha disminuido 9 cm diarios du
rante 5 das, cul ha sido la reduccin total en el nivel del agua de
la presa en esos das?
En este problema debemos multiplicar 9 5 = 45. Ha dismi
nuido 45 cm.
Ahora resolvamos el problema 3. Recuerda que Claudia y n
gel saben que lo idneo es que el caf est fresco, por lo que no es
recomendable almacenarlo por ms de 30 das. Estiman que re
querirn caf para 100 tazas al da, y que cada taza requiere en pro
medio 10 gramos de caf, cuntos kilos de caf debern comprar para tener
suficiente caf para ese periodo? Una caja de caf tiene 15 bolsas. Si cada bolsa pesa
0.675 kilogramos, cul es el peso total de caf por caja?, cul es la cantidad idnea
de cajas de caf que deben almacenar?
Para resolver la primera pregunta debemos multiplicar el nmero de tazas de
caf que piensan servir cada da por el peso del caf que requiere cada taza; ello nos
dar el total de caf por da. Despus multiplicamos esa cantidad por 30, que es el
nmero de das que quieren tener como almacn. Recuerda que para que puedas
realizar operaciones debes tener los conceptos en la misma medida, por lo que hay
que convertir los gramos a kilos.
Si piensan que para cada taza que sirvan requieren diez gramos de caf, ello
significa que requieren 0.010 kg de caf por taza. Entonces: 0.01 100 = 1 kilo de
36
caf al da, por 30 das, 30 kilos de caf es lo que requieren adquirir sin que pierda
el aroma o el sabor al servirlo.
Siguiendo con la solucin, si cada caja tiene 15 bolsas y cada bolsa pesa 0.675ki
logramos, cada caja contiene: 15 0.675 = 10.125 kilos de caf; para adquirir
30kilos de caf requieren entonces 3 cajas, con lo que tendrn aproximadamente
la cantidad de caf para 30 das.
Las operaciones con nmeros reales cumplen una serie de propiedades que
debemos conocer para utilizarlas cuando sea necesario. Por ejemplo, para abreviar
algunos clculos, o para saber, segn la operacin, cules procedimientos se pue
den seguir, y cules no.
37
Consulta el Apndice 1 para revisar tus respuestas y asegurarte que has encon
trado y entendido cada una de las propiedades de la suma y la multiplicacin, y el
procedimiento para su aplicacin.
38
Detengmonos un momento a ver cmo se aplican estas reglas. Con las opera
Asesora
ciones que hemos revisado y utilizando correctamente las reglas de la jerarqua de
las operaciones y el uso del parntesis, realicemos la siguiente operacin: Recuerdas lo que son las
potencias y races? Por ejemplo,
7 (2 5 (9 + 4)) + 4 = elevar un nmero al cuadrado es
una potencia: n2; sacarle raz
7 (2 5 (5)) + 4 = cuadrada a un nmero: n es
7 (2 + 25) + 4 = una raz. No te preocupes si no
recuerdas bien estas operacio-
7 (27) + 4 = nes, pues las estudiars ms
adelante. Por ahora, solo fjate
189 + 4 = 185
que tienen el primer lugar en la
jerarqua de operaciones, y ello
En la operacin que estamos analizando tenemos dos parntesis, uno dentro
quiere decir que son las
de otro, por lo tanto debemos comenzar realizando la operacion interna, que es la primeras que tienes que resolver
suma de 9 y +4. si estn dentro de un parntesis.
39
Para obtener el rea total debemos sumar la del cuadrado ms la de los dos
semicrculos. Esta ltima equivale al rea de un crculo completo, pues tene
mosdos mitades del crculo. En este problema se requiere utilizar la jerarqua de
las operaciones. Recuerda que el rea del cuadrado es igual a la medida del lado
elevada al cuadrado, o sea 1 al cuadrado. Adems recuerda que el rea de un crcu
lo se obtiene multiplicando por el radio al cuadrado. El radio corresponde a la
mitad del dimetro, y en este caso mide 0.5 metros.
El rea de la mesa es: A = 12 + (0.5)2.
De acuerdo con la jerarqua de las operaciones debemos realizar primero las
potencias, luego la multiplicacin y al final la suma.
Efectuamos las potencias: A = 12 + (0.5)2.
A = 1 + (3.1416 0.25)
A = 1 + 0.7854
A = 1.7854 metros cuadrados. Qu uso le daras a esa superficie?
40
A. 2 4 |3 12| = 34 38 36 38
B. 6 5 (3 7 (2)) = 49 28 28 61
C. 8 (3 9 |4|) + 17 = 245 281 247 247
No olvides revisar tus respuestas en el Apendice 1! Los errores son una exce
lente oportunidad para aprender, aunque estamos seguros que lo habrs resuelto
correctamente.
Divisin
Problema 4 ngel y Claudia han encontrado un local ideal para adaptar en ste el
cibercaf, sin embargo se requiere acondicionarlo, cambiar el piso y pintar las pa
redes. Un pariente de ngel les pres
tar el dinero, con la condicin de que
le paguen 50 pesos diarios hasta termi
nar de cubrir el prstamo. Arreglar el
local les costar $9850. Si comienzan a
ahorrar el 14 de marzo, en qu fecha
tendrn el dinero requerido para pagar un momento de reflexin
al pariente de ngel?
Qu operaciones
Para resolver este problema debe debemos realizar?
mos utilizar la divisin, pues se trata
_____________________
de saber cuntas veces cabe 50 (que
ser el ahorro diario) en 9850 (que es _____________________
lo que necesitan juntar con su ahorro
diario para pagar el prstamo), no es
as? Eso nos dar la informacin sobre el nmero de das que debern ahorrar. Des
pus habr que buscar la fecha en la que se cumplir ese nmero de das. glosario
La divisin o cociente es la operacin inversa de la multiplicacin y consiste Algoritmo: una secuen-
en averiguar cuntas veces un nmero (divisor) est contenido en otro nmero cia de instrucciones que
representan un modelo
(dividendo).
de solucin para determi-
Si divides 20 (dividendo) entre 5 (divisor), el resultado es 4 (cociente), porque nado tipo de problemas,
20 5 = 4; 4 5 = 20. o un conjunto de instruc-
Para dividir nmeros para los que la divisin no es exacta se utiliza el algorit- ciones que realizadas en
mo de la divisin, que se explica a continuacin mediante un ejemplo. Recuerdas orden conducen a obte-
las divisiones con la famosa casita que usbamos para dividir?, con el uso de las ner la solucin de un pro-
blema.
calculadoras muchos de nosotros hemos dejado de utilizarlo. Revismoslo!
41
129 3465
Se toman del dividendo solamente los nmeros necesarios para que quepa el
divisor. En este caso tomo 346, 129 cabe 2 veces. Pongo un 2 encima del 6 y multi
plico 2 por 129. El resultado lo coloco debajo de 346 para restrselo. Resto:
2
129 3465
258
88
El 5 que queda en las unidades lo coloco al lado del 88 y obtengo 885. 129 cabe
6 veces en 885. Pongo un 6 encima del 5 del dividendo y multiplico 6 por 129. El
resultado lo coloco debajo de 346 para restrselo.
26
129 3465
258
885
774
111
26 cociente
divisor 129 3465 dividendo
258
885
774
111 residuo
42
Ejemplos:
8.2
23 5 = 82
.4 23
4.
5
6.32
4.6 = 632
5 45
6
0
Asesora
Despus se procede a realizar la divisin subiendo el punto decimal al cociente,
El inverso multiplicativo de
en el mismo lugar en el que se encuentra en el dividendo.
un nmero x, es el nmero
La divisin entre cero no est definida. Por ejemplo, 6 0 no tiene solucin que multiplicado por x
porque no existe ningun nmero real que multiplicado por 0 sea igual a 6. da como resultado 1. Se
La divisin puede interpretarse en trminos de la multiplicacin a partir del 1
denota como . Por ejemplo,
x
inverso multiplicativo del divisor. el inverso multiplicativo
Las reglas de los signos se aplican del mismo modo que en la multiplicacin. 1
de 2 es ; el inverso
2
Ejemplos: 1
multiplicativo de ab es
36 4 = 9 ab
40 5 = 8
28 7 = 4
b) 120 10 =
43
b) Si un taxi trabaja de lunes a viernes haciendo un recorrido de 300 kilmetros todos los
das, en cuntas semanas llegar a 150,000 kilmetros?
Potenciacin
Ests trabajando Problema 5 Claudia y ngel han estado investigando con los posibles proveedo
para resolver de res de los productos que necesitarn para abastecer el negocio. Averiguan que el
manera autnoma camin que los puede proveer de ga
problemas que impliquen
lletas les llevara cajas grandes que
la aplicacin de las propieda
des de los exponentes contienen cada una 12 cajas ms pe
y de la igualdad. queas y que, a su vez, cada una con
tiene 12 cajitas con 12 bolsas; y cada
bolsa contiene 12 galletas cada una.
Cuntas galletas les dejara en total?
Consideran que requerirn el doble de
galletas que de cafs que vendan, les
alcanza con una caja?
Para resolver este problema apa
rentemente de forma ms sencilla de
44
bemos multiplicar varias veces por 12. Esa operacin les dara el nmero de galletas un momento de reflexin
que contiene cada caja. Qu operaciones
Pero hay otra forma ms fcil de realizar el clculo, lo que se conoce como ele debemos realizar?
var a la potencia, y que es el resultado que se obtiene al multiplicar un nmero dos _____________________
o ms veces por s mismo. En particular, la potencia dos, o cuadrado, de un nme
_____________________
ro se obtiene al multiplicarlo por s mismo y se denota escribiendo un dos pequeo
en la parte superior derecha de dicho nmero. Por ejemplo, el cuadrado de cinco se
escribe de la siguiente forma: 52 = 5 5 = 25; y el cuadrado de menos tres se escri
be 32 = 3 3 = 9.
La tercera potencia, o el cubo, de un nmero se obtiene al multiplicarlo por s
mismo y el resultado de nuevo por el nmero original, como en los siguientes
ejemplos:
73 = 7 7 7 = 49 7 = 343
43 = 4 4 4 = 16 4 = 64
La potencia cuarta se obtiene multiplicando un nmero por s mismo, el resul un momento de reflexin
tado de nuevo por el mismo nmero y el nuevo resultado por el nmero original, y Qu pasa cuando un nme
as sucesivamente para las potencias que siguen. ro negativo se eleva a un
exponente par? y a un expo
34 = 3 3 3 3 = 9 3 3 = 27 3 = 81 nente impar? Pinsalo unos
64 = 6 6 6 6 = 36 6 6 = 216 6 = 1296 instantes y haz ejemplos.
La respuesta es un nme
El nmero pequeo colocado en la parte superior, que identifica a la potencia, ro positivo o uno negativo?
recibe el nombre de exponente; el nmero que multiplicamos por s mismo se lla
ma base. El exponente indica cuntas veces debe multiplicarse la base por s misma.
Ms informacin en...
Como seguramente descubriste, cuando se eleva un nmero negativo a una
Consulta http://www.
potencia par el resultado ser positivo, sin embargo, si se eleva un nmero negativo
escolar.com/
a una potencia impar el resultado ser negativo. Las potencias pares siempre son matem/25potenc.htm
positivas debido a las propiedades de la multiplicacin, que, como ya lo estudiaste, http://www.ejemplode.
dicen que el producto de dos negativos da como resultado un nmero positivo com/5-matematicas/415-
= +, es decir, que por cada dos signos obtengo +: 25 = 2 2 2 2 ejemplo_de_exponentes_
pares.html
2 = 4 4 2 = 32, en cambio, las potencias impares siempre dan un resulta
do negativo.
45
c) 52 53 125
d) 43 343
e) 53 3125
f) (33)2 4096
B. Ahora, realiza los clculos aplicando las reglas y propiedades correspondientes:
a) 43 =
38
b) =
35
c) 25 22 =
d) (34)2 =
e) (22)3 =
52
f) =
54
un momento de reflexin
Cuentan que el inventor del ajedrez se lo ense al rey de la India. A ste le gusto tanto que le dijo
Ahora lee y reflexiona
Pdeme lo que quieras y yo te lo conceder. El sabio le dijo al rey: Quiero dos granos de trigo en la
sobre esta historia:
primera casilla del tablero, cuatro en la segunda, ocho en la tercera, dieciseis en la cuarta, y as sucesi-
vamente. El rey incluso se enfad y le dijo: Eso nada ms? Has despreciado mi generosidad! Dir a
mis criados que te den lo que has pedido en un saco. Pero cuando sus matemticos hicieron el clcu-
lo se quedaron atnitos: Majestad, qu habis hecho? Se necesitara la cosecha de trigo de todo el
mundo durante 150 aos para dar el trigo prometido.
47
1010 = 10,000'000,000 bacterias. Por qu? Despus de una hora habr 10 bac
terias; al final de la segunda, cada una de estas 10 bacterias se habr reproducido
48
El camin proveedor de galletas les llevara cajas, que contienen cada una otras
12 cajas ms pequeas, y cada caja pequea contiene 12 cajitas con 12 bolsas;
y cada bolsa contiene 12 galletas cada una, cuntas galletas se les deja en total
encada caja? Considerando que requerirn el doble de galletas que de cafs que
vendan, les alcanza con una caja?
Resolvamos la interrogante!
Observa que la primera parte de esta pregunta requiere realizar una multipli
cacin del mismo nmero varias veces, es decir, efectuar la potencia de un nmero.
Cul? 12. Cuntas veces? 4. Esto se puede efectuar haciendo multiplicaciones
sucesivas del nmero 12, o elevando 12 a la potencia 4 directamente en la calcu
ladora. Puedes verificarlo hacindolo de ambas maneras.
124 = 12 12 12 12 = 20736 galletas. Si ellos consideran que requerirn dos
galletas por cada caf que vendan, cuntas galletas necesitan, digamos para un
mes?, les alcanza con una caja? Si vendern segn sus estimaciones 100 cafs al
da, requerirn 200 galletas al da y 6000 al mes; las que vienen en una caja les al
canzan para ms de tres meses!
49
glosario
Baldosa: pieza de mr-
mol, cermica o piedra, Propiedades de la radicacin
generalmente fina y puli-
1. Para n par, no esta definida si x < 0, es decir, si x es negativo.
mentada, que se usa en
pisos y muros. No existe ningn nmero que al multiplicarse por s mismo un par de veces d
como resultado un nmero negativo, debido a que al multiplicar un nmero por s
mismo, sea este negativo o positivo, el resultado siempre es positivo.
Ejemplo: 36 no est definida para los nmeros reales, porque no existe un
nmero que al multiplicarse por s mismo tenga como resultado 36. Piensa en 6 o
en 6, por ejemplo, al elevarlos al cuadrado obtienes 36. Lo mismo ocurre para la
cuarta potencia.
4
Ejemplo: 81 no est definida para los nmeros reales, porque no existe un
nmero que al multiplicarse por s mismo cuatro veces d 81. El 3 o el 3, por
ejemplo, al elevarlos a la cuarta potencia, obtengo 81.
3 3 3 3 = 81; 3 3 3 3 = 81 (por ser potencia par).
n
2. Las races del cero son iguales a cero para cualquier n: 0 = 0
n
3. Las races impares de nmeros positivos son positivas: x > 0 si x > 0 y n es
3
impar. Ejemplo: 27 = 3.
n
4. Las races impares de nmeros negativos son negativas: x < 0 si x < 0 y n es
3
impar. Ejemplo: 27 = 3.
50
Exponentes racionales
n
Una expresin radical de la forma am se puede escribir como una expresin ex
ponencial de la forma am/n.
4
Ejemplos: 25 = 25 1/2, 23 = 23/4
En otras palabras, la raz de un nmero elevado a una potencia puede escribir
se como el cociente del exponente.
51
52
53
+ =
3 7 10
9 9 9
54
4 8 32 9 7 27
7
5
= 35 4
3
= 28
Multiplicacin Divisin
Nmeros mixtos
Es posible que en ocasiones encuentres nmeros que constan tanto de una parte
entera como de una fraccionaria. A un nmero como estos se le llama nmero
mixto.
1
Ejemplo: 3
5
Un nmero mixto puede escribirse como fraccin si partimos los enteros en las
mismas partes que indica el denominador de la parte fraccionaria.
3
Por ejemplo, si tengo 2 de pizza, tengo dos pizzas enteras y tres cuartos ms
4
de pizza, como se muestra en la siguiente figura:
55
Si contamos los cuartos de pizza de la figura anterior, podemos ver que hay 11
cuartos. Cuatro cuartos de cada pizza entera, ms tres cuartos de la otra.
4 + 4 + 3 cuartos
2 4 + 3 cuartos
3 2 4 + 3 = 11
Por lo tanto, 2 =
4 4 4
En general, para pasar de un nmero mixto a una fraccin se mantiene el mis
mo denominador y el numerador ser la suma de la multiplicacin del entero por
b ac+b
el denominador ms el numerador del nmero mixto. a =
c c
3 2 4 + 3 11
Ejemplo: 2 = =
4 4 4
Para pasar una fraccin a nmero mixto se divide el numerador entre el deno
minador, y el cociente ser el entero, el residuo ser el numerador y el denominador
se mantiene.
Ejemplo:
8 8 2
Si quiero convertir en nmero mixto: 8 3 = 2 y sobran 2, = 2
3 3 3
56
()
n n Ms informacin en...
a = an sobre fracciones consulta:
b b http://www.sectormatema-
tica.cl/basica/santillana/
Lo mismo se cumple para races si consideramos que n puede ser racional. operaciones_con_fracc.pdf
Tambien se cumple que: http://www.vitutor.
net/2/3/4.html]
()
n n
a = bn
b a
Analiza los siguientes problemas:
1 1
1. Un agricultor planta de su huerta con jitomates, con chile, y el resto, que
4 3
son 240 metros cuadrados, con papa. Qu fraccin ha plantado con papa?,
cul es la rea de la huerta?
1 + 1 = 3+ 4 = 7
4 3 12 12
7
Plant de la huerta con jitomate y chile, por
12
lo que planta papa en 1 7 = 12 7 = 5 de la
12 12 12
huerta, que corresponden a 240 metros cuadra
5
dos. Si corresponden a 240 metros cuadrados,
12
1
es 240 5 = 48 m2, por lo tanto, toda la huerta
12
12
corresponde a , o sea, 48 12 = 576 m2. Lo an
12
terior equivale a realizar la siguiente divisin:
57
7
13 A. Encierra en un cuadro rojo todas las que sean fracciones equivalentes de
9
:
27 49 14 14 14 350
36 63 27 18 18 450
B. Resuelve las siguientes operaciones:
4 2
a) + =
7 9
13 6
b) =
8 7
1 5
c) 4 =
9 3
3
2 5
d) + =
3 2
2 3
2 2
e) =
3 3
2 5 3
f) + 2 =
3 2 5
58
59
4
3
0 1 2
5
Para localizar en la recta numrica debemos partir las unidades en seis y
6
avanzar cinco desde el cero.
5
6
0 1 2
5 4
6 3
0 1 2
5 4
Por lo tanto, < . Entonces, podemos decir que:
6 3
m p
Dados dos nmeros racionales y con n y q naturales, se cumple una de
n q
m< p m> p m= p
las siguientes relaciones de orden: , o bien , o bien . Esta
n q n q n q
relacin de orden es la misma que existe entre los productos mq y np.
Ejemplos:
4>5
pues 24 > 15
3 6
60
11 5 28 84
B. E.
9 4 45 135
2 1 2 1
C. F.
7 3 5 5
3 7
G. Traza una recta numrica y localiza los nmeros y , indica cul es mayor.
4 6
61
40 1 39 = 121 4719 = 1573.00 . Tenemos entonces que 1496.25 < 1573.00, por lo
3 3 3
tanto el empleado 2 cobrara ms.
Recuerda que si identificas algn concepto o procedimiento matemtico de
losque ya has estudiado que aun te cueste trabajo, puedes buscar a alguien cercano
ati para que te brinde apoyo; recuerda que tambin puedes acercarte al servicio
deasesora que ofrecen los Centros de Servicio de Preparatoria Abierta, consul
tara algn familiar o amigo que conozca sobre el tema, o en referencias bibliogr
ficas, e incluso en la Red.
Divisibilidad
Problema 8 Para ahorrar en mobiliario, ngel y Claudia estan haciendo algunos
muebles de madera ayudados por un amigo suyo que sabe de carpintera. Sobraron
2 tablones de una madera que utilizaron para hacer una mesa. Quieren aprovechar
esa madera para construir una estantera y colocar en sta el papel. Uno de los ta
blones mide 216 cm de largo y el otro 120 cm, ambos de 30 cm de ancho. Quieren
cortarlos en trozos que midan lo mismo y sean lo ms largo posibles sin que sobre
nada. Cunto debe medir cada peda
zo? Cuntos pedazos se obtienen de
cada tabln?
un momento de reflexin
Seguramente alguna vez has teni
do la necesidad de repartir cosas. Has
Responde la siguiente
pregunta: notado que en algunos casos esta re
Cmo puedo encontrar particin es exacta y en otros no? Por
nmeros que dividan a otros ejemplo, si quieres repartir 24 objetos
en partes iguales? entre 6 personas, la reparticin ser
_____________________ exacta. Le tocarn 4 objetos a cada
_____________________ uno. Si quieres repartir 23 objetos en
tre 5 personas, la reparticin no ser exacta. Si la reparticin es equitativa, le toca
rn 4 objetos a cada uno y sobrarn 3. Cuando una cantidad se puede repartir de
glosario
manera exacta entre otra, se dice que sta es divisible entre la otra.
Equitativo:que se carac-
teriza por su equidad, im- En muchas ocasiones se requiere repartir algo en partes iguales sin que sobre
parcialidad o justicia. nada, y adems, saber de qu tamao son esas partes en las que se reparte una can
tidad. Es por ello que se estudia la teora de la divisibilidad que nos proporciona las
herramientas para poder repartir objetos de forma exacta.
Se dice que a es divisible por b si existe un tercer nmero c tal que a = b c,
para a, b y c nmeros enteros. Por ejemplo, 12 es divisible por 6 (12 = 6 2), por 4
(12 = 4 3), por 3 (12 = 3 4) y por 2 (12 = 2 6).
62
12 2 12 3
=6 =4
12 4 12 6
=3 =2
Divisores y mltiplos
Problema 9 Claudia y ngel han estado haciendo cuentas sobre la cantidad de
dinero y las fechas en que lo necesitan para abastecerse de productos para su nego
cio. Adems, quieren prever en qu momentos efectuarn los pagos corres
pondientes a cada proveedor. El proveedor de caf les surtir cada 15 das y el de
papel les surtir cada 24 das. Si saben que el 3 de octubre vendrn los dos a la vez,
en qu fecha volvern a coincidir los dos al mismo tiempo?
Para resolver este problema requerimos encontrar un nmero al cual llegue
mos tanto multiplicando de 15 en 15, como multiplicando de 24 en 24. A los nme
ros que son multiplicaciones de otros, se les conoce como mltiplos.
Si a divide a b, entonces diremos que a es divisible por b. Tambin decimos que
FICHERO
b es divisor de a, o que a es mltiplo de b.
As, 12 es divisible por 4, ya que 12 = 4 3 (tambin diremos que 4 divide a 12, Conforme vas estudiando
toma nota de los conceptos y
que 4 es divisor de 12, o que 12 es mltiplo de 4). Sin embargo, 12 no es divisible
procedimientos matemticos.
por 5 al no encontrarse ningn entero que multiplicado por 5 d 12. Tambin po Escribe cada uno en tus
demos decir que el nmero entero a es divisible por otro entero b si la divisin es palabras, como si te lo expli
exacta, es decir, si al realizar la divisin el residuo es 0. caras a ti mismo. Cuando
Por lo tanto, los mltiplos de un nmero natural son los nmeros que resultan realices los ejercicios consulta
tus notas tantas veces
de multiplicar ese nmero por otros nmeros naturales.
sea necesario.
Por ejemplo, los mltiplos del 7 son: 7, 14, 21, 28
63
2 3 4 5 7
20 S No S S No
60
490
125
210
49
100
Nmeros primos
Los nmeros primos son aquellos que solo son divisibles por s mismos y por
el 1. Los nmeros compuestos son los que tienen otros divisores adems de s
mismos y la unidad.
un momento de reflexin
Ejemplos de nmeros primos: 5, 13, 23.
Qu otros ejemplos de Cmo podramos determinar cules de los nmeros del 1 hasta el 50 son pri
nmeros primos conoces? mos?
_____________________
_____________________
64
Ms informacin en...
consulta estas pginas:
http://www.astromia.com/
biografias/eratostenes.htm
http://pinae.wordpress.
com/2009/05/19/criba-de-
eratostenes/
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
65
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
Nmeros compuestos
Los nmeros compuestos se llaman as porque se componen del producto de n
meros primos. Es como si los nmeros primos fueran la materia prima para cons
truir al resto de los nmeros mediante multiplicaciones. Por ejemplo, el 6 se
obtiene de multiplicar al 2 y al 3. El 12 se obtiene al multiplicar el 6 por 2. Por lo
tanto, el 12 = 2 2 3. As, cada nmero compuesto puede descomponerse en una
66
67
60 2
30 2
15 3
5 5
1
Por lo tanto: 60 = 2 2 3 5 = 22 3 5
68
24 2
12 2
6 2
3 3
1
24 = 2 2 2 3 = 23 3
36 2
18 2
9 3
3 3
1
36 = 2 2 3 3 = 22 32
50 2
25 5
5 5
1
50 = 2 5 5 = 2 52,
48 2
24 5
12 5
6 2
3 3
1
48 = 2 2 2 2 3 = 24 3
69
12 2
6 2
3 3
1
12 = 2 2 3 = 22 3
15 3
5 5
1
15 = 3 5
16 2
8 2
4 2
2 2
1
16 = 2 2 2 2 = 24
A. 40 y 90
B. 15, 18 y 24
C. 20, 36 y 60
D. 100 y 150
70
24 2
12 2
6 2
3 3
1
24 = 2 2 2 3 = 23 3
36 2
18 2
9 3
3 3
1
36 = 2 2 3 3 = 22 32
71
84 2
42 2
21 3
7 7
1
84 = 2 2 3 7 = 22 3 7
80 2
40 2
20 2
10 2
5 5
1
80 = 2 2 2 2 5 = 24 5
24 2
12 2
6 2
3 3
1
FICHERO 24 = 2 2 2 3 = 23 3
Elabora tu ficha resumen de
los conceptos y procedimien 60 2
tos relacionados con divisibili
30 2
dad: divisores, mltiplos,
nmeros primos y compues 15 3
tos, descomposicin en pri 5 5
mos, MCM y MCD. No olvi 1
des incluir un ejemplo de
cada uno!
60 = 2 2 3 5 = 22 3 5
72
90 2 Asesora
45 3
Para que sea ms fcil
15 3
recordar Para encontrar tanto
5 5 el MCM como el MCD, se usa un
1 procedimiento similar:
descomponer los dos nmeros
90 = 2 3 3 5 = 2 32 5 en primos y utilizar todos los
nmero que aparecen elevados
a una potencia:
El nmero 2 coincide en las tres descomposiciones y la potencia mnima es 1.
En el mnimo comn mltiplo
El nmero 3 tambin coincide en las tres descomposiciones con potencia mnima
utilizas los nmeros primos con
1. El nmero 5 solamente coincide en dos de las descomposiciones y por ello no se la potencia mayor. De este
considera. Por lo tanto, el MCD de 24, 60 y 90 es: 2 3 = 6 modo, solo incluimos los
nmeros que aparecen en todas
las descomposiciones.
19 Recuerda que en matemticas, adems de entender el proceso de las opera- En el mximo comn divisor
empleas los nmeros primos
ciones, debes practicar mucho. Por ello te invitamos a encontrar el MCD de los
con la menor potencia. De este
siguientes nmeros: modo, incluimos los nmeros
que aparecen aunque sea en
A. 75 y 90
una de las descomposiciones.
B. 30, 36 y 48
Si te confunde cundo usar
C. 200 y 360 la mayor o la menor potencia,
D. 100, 150 y 180 piensa que la lgica es cruzada:
para el mnimo utilizas
la mxima, y para la mxima,
Cmo resolveras los siguientes problemas? el mnimo!
Para resolverlos puedes aplicar los conocimientos adquiridos en relacin con el
MCM y el MCD. Antes de ver las respuestas, intenta resolverlos por tu propia
un momento de reflexin
cuenta.
Utilizas estos conceptos en
En
un patio del centro cvico, de 2520 cm de largo por 1980 cm de ancho, se tu vida diaria? Presta aten
requiere colar cemento en placas cuadradas lo ms grandes posible y que esa cin a las situaciones en las
medida sea un nmero entero, cul ser la longitud del lado de cada placa? cuales aplicas los nmeros y
analiza si los usas.
73
El
director de una escuela desea repartir 240 libros, 180 juegos de mesa y 300
chocolates entre un cierto nmero de alumnos, de modo que cada uno reciba
un nmero exacto de cada cosa y reciba de los tres objetos. Cul es el mayor
nmero de alumnos que puede beneficiarse? Qu cantidad de cada cosa reci
be cada alumno beneficiado?
Encuentra
la menor distancia que se puede medir exactamente con 3 reglas
distintas, de 20, de 50 y 80 cm de largo cada una.
Analicemos ahora el caso del primer problema! Se requiere que las placas del
patio del centro cvico sean cuadradas, es decir, que midan lo mismo de largo que
de ancho, y que esa medida sea lo ms grande posible. Entonces ese nmero debe
ser el MCD (2520, 1980).
2520 = 23 32 5 7
1980 = 22 32 5 11
Por lo tanto, MCD (2520, 1980) = 22 32 5 = 180. Las placas debern medir
180 cm por lado.
El segundo problema requiere que encontremos en qu momento se volvern
a encender los tres faros al mismo tiempo, despus de haberse encendido juntos a
las 6:00 am. El primer faro se enciende cada 12 segundos, es decir, pasados 12 se
gundos despues de las 6:00, luego 24 segundos, 36 segundos, 48 segundos, y 60
segundos, o sea, un minuto despus, y as sucesivamente, es decir, conforme losse
gundos coincidan con los mltiplos de 12. El segundo faro se enciende cada 18
segundos, o sea, 18 segundos despues de las 6:00, 36 segundos, 54 segundos, y as
sucesivamente. Finalmente, el ultimo faro se enciende cada minuto y medio, o sea,
90 segundos despus de las 6:00, 180 segundos, y as sucesivamente. El momento
en que coincidirn todos ser el MCM (12, 18, 90).
74
12 = 22 3
18 = 2 32
90 = 2 32 5
Por lo tanto, MCM (12, 18, 90) = 22 32 5 = 180 segundos, 3 minutos despus
de las 6:00; volvern a coincidir a las 6:03 am, luego, 180 segundos despus, a las
6:06 y, finalmente, a las 6:09. Por lo tanto, volvern a coincidir 3 veces en los si
guientes 10 minutos.
Pasemos ahora al problema del director de la escuela. Desea repartir 240 libros,
180 juegos de mesa y 300 chocolates, de modo que cada alumno reciba la misma
cantidad de cada cosa, es decir, que buscamos un divisor comn de los tres nme
ros. Adems se quiere beneficiar al mayor nmero posible de alumnos, por lo tan
to queremos encontrar el mximo comn divisor de 240, 180 y 300.
240 = 24 3 5
180 = 22 32 5
300 = 22 3 52
MCD (240, 180, 300) = 22 3 5 = 60
Por lo tanto, 60 alumnos resultaran beneficiados recibiendo la misma canti
dad de cada cosa.
Cuntos libros, juegos de mesa y chocolates recibira cada alumno beneficiado?
Libros: 240 60 = 4
Juegos de mesa: 180 60 = 3
Chocolates: 300 60 = 5. Cada alumno recibira 4 libros, 3 juegos de mesa y
5chocolates.
Por ltimo, intentemos resolver el cuarto problema. Deseamos encontrar la
menor distancia que se puede medir exactamente con una regla de 20 cm, una de
50 cm y una de 80 cm de largo.
Con la regla de 20 cm podemos medir exactamente distancias que sean mlti
plos de 20, es decir, 20 cm, 40 cm, 60 cm, y as sucesivamente. Con la regla de 50cm
mediremos distancias que sean mltiplos de 50, es decir, 50 cm, 100 cm, etctera.
Finalmente, con la regla de 80 cm podemos medir de forma exacta distancias que
sean mltiplos de 80, es decir, 80 cm, 160 cm, 240 cm.
Por lo tanto, estamos buscando el primer nmero que sea mltiplo de todos, o
sea, el MCM (20, 50, 80).
20 = 22 5
50 = 2 52
80 = 24 5
Por tanto, el MCM (20, 50, 80) = 24 52 = 400. Podemos medir exactamente
400 cm con cada una de las tres reglas.
75
glosario A. Un hombre tiene tres fajos de billetes. En uno tiene $3150, en otro $5200 y en el terce-
Fajo: atado de cosas li ro $7500. Si todos los billetes son iguales y de la mayor denominacin posible, cunto
geras. vale cada billete y cuntos billetes hay en cada fajo?
C.Tres autobuses salen de la misma ciudad, el primero cada 45 minutos, el segundo cada
60 minutos y el tercero cada 90 minutos. Si salieron juntos a las 6:30 de la maana, cul
ser la hora ms prxima en que volvern a salir juntos?
glosario
Parcela: porcin peque-
a de terreno, de ordina-
rio resultante de dividir
otra rea mayor.
Ms informacin en...
D. El pap de ngel tiene tres terrenos de 1750, 2500, y 2625 metros cuadrados de super-
Sobre el tema de divisibili-
ficie respectivamente, que quiere dividir en parcelas iguales para que la escuela primaria
dad, mnimo comnml
tiplo y mximo comn de la comunidad pueda tener huertas colectivas y apoyar la alimentacin de los nios y
divisor, visita las siguientes nias que a ella asisten, cul ha de ser la superficie de cada parcela para que sean lo ms
paginas: http://www. grande posible?
omerique.net/twiki/pub/
Recursos/Matemticas
NivelCIesGuadalpenamul-
tiplosydivisores.pdf
http://www.ditutor.com/
divisibilidad/divisibilidad.
html
Cuando termines, consulta el Apndice 1 para revisar tus respuestas.
76
Ahora que sabes usar el MCM y el MCD para resolver ciertos problemas, es
momento de volver a las interrogantes de ngel y Claudia para probar tus nuevos
conocimientos.
Actvate y responde el problema 8! Qu saberes te pueden servir para respon un momento de reflexin
derlo? Qu operaciones realizaras?
Recuerda que tienen dos tablones de madera que quieren aprovechar para _____________________
construir una estantera. Uno de los tablones mide 216 cm de largo y el otro 120
_____________________
cm. Quieren cortarlos en trozos que midan lo mismo y sean lo ms largo posible
sin que sobre nada. Cunto debe medir cada pedazo?, cuntos pedazos se obtie
nen de cada tabln?
Respondamos la pregunta!
En este problema queremos partir, o dividir, dos tablones de diferente largo
enpartes iguales, por lo que necesitamos encontrar un divisor, que divida a am
bosen partes de igual tamao y que sean lo ms largo posible. Es decir que quere
mos encontrar el MCD (216, 120), que ser el tamao de cada pedazo.
216 = 23 33; 120 = 23 3 5
Por lo tanto, MCD (216, 120) 23 3, cada pedazo debe medir 24 cm.
Para conocer el nmero de pedazos que obtendrn de cada tabln debemos
saber cuntas veces cabe 24 en la medida de cada uno de ellos.
Del primer tabln obtendrn 216 24 = 9 pedazos, y del segundo obtendrn
120 24 = 5 pedazos.
Intenta resolver el problema 9!
un momento de reflexin
Se trata de encontrar los das que debern transcurrir para que coincidan los
Y para resolver ste,
proveedores de caf y de papel. El primero pasa cada 15 das y el segundo cada 24 cmo lo haras?
das. Entonces el proveedor de caf pasar al transcurrir 15, 30, 45 das, y as suce
_____________________
sivamente; el de papel pasar al transcurrir 24, 48, 72 das, y as sucesivamente. S!
Lo que buscamos es el MCM (15, 24) _____________________
15 = 3 5
24 = 23 3
Entonces, el MCM (15, 24) = 23 3 5 =
120. Por lo tanto, debern transcurrir 120
das para que ambos proveedores coincidan.
Has aprendido a utilizar el MCM y el
MCD para resolver situaciones similares a
las que pueden presentarse en tu vida coti
diana. Prepara una ficha de resumen en la
que escribas, con tus propias palabras, el sig
nificado de estos dos conceptos, con un
ejemplo de cada uno.
77
78
El problema 10 tiene una incgnita, el precio del chocolate. Para resolver esa
interrogante debemos expresar la situacin mediante una ecuacin, y realizar cier
tos pasos para poder encontrar el valor de la incgnita.
Veamos otro ejemplo. Si no conocemos la edad de la hermana de Luis, pero
sabemos que l tiene 17 aos y que tiene cinco aos ms que ella. La incgnita es la
edad de la hermana de Luis. Utilizamos una letra para representar esa cantidad
desconocida y entonces podemos escribir la siguiente ecuacin: x + 5 = 17, donde
x es la incgnita que representa, en este caso, la edad de la hermana de Luis. Si mi
problema fuera conocer su edad, entonces para resolverlo solo necesito averiguar
el valor de la x.
Con el fin de encontrar los valores de las incgnitas en una ecuacin, es nece
sario ir transformando la ecuacin hasta que la incgnita quede de un lado y los
nmeros que se conocen del otro, pero sin alterar la igualdad. De esta manera una
vez realizadas las operaciones matemticas implicadas sabremos el valor de la in
cgnita.
Para hacer esas transformaciones se deben usar las propiedades de la igual-
dad, que se enuncian a continuacin. FICHERO
Las propiedades de la igual
1. Propiedad de la suma. Si a, b y c son nmeros reales cualesquiera tales que dad son esenciales para rea
a=b, entonces a + c = b + c. En otras palabras, puedo sumar el mismo nmero lizar las transformaciones que
a los dos lados de la igualdad y seguir siendo una igualdad. se requieren en una ecuacin
para resolverla. Presta espe
Ejemplo: cial atencin a ellas y resme
las. Esta ficha te ser muy
3 + 2 = 4 + 1. Ambos lados de la ecuacin son iguales a 5. Si sumo 7 de los
til en los mdulos en que
dos lados, ahora ambos sern iguales a 12. 3 + 2 + 7 = 4 + 1 + 7 trabajes con las matemticas!
Sumar una cantidad de ambos lados de la ecuacin nos permite pasar n
meros de un lado a otro a partir de sumar los inversos aditivos de un nmero.
Por ejemplo, si tenemos x + 4 = 15, entonces sumamos 4 de ambos lados de
la ecuacin y lo que suceder es que del lado izquierdo se eliminar el 4, y del
lado derecho aparecer un 4, pero ste lo podemos sumar con el 15. Es decir
que el 4 pasar del otro lado de la igualdad con el signo inverso.
x + 4 4 = 15 4. Como + 4 4 = 0, del lado derecho solo queda la x y la
ecuacin ahora es x = 15 4, si los trminos del lado derecho se restan nos
queda entonces x = 11.
2. Propiedad de la multiplicacin. Si a, b y c son nmeros reales cualesquiera
tales que a = b, entonces a c = b c, es decir, puedo multiplicar los dos lados
de la igualdad por el mismo nmero sin afectar la igualdad.
Ejemplo:
3 + 2 = 4 + 1, ambos lados de la ecuacin son iguales a 5. Si multiplico por
2 a los dos lados, ahora ambos sern iguales a 10.
(3 + 2) 2 = (4 + 1) 2
79
Multiplicar una cantidad de ambos lados de la ecuacin nos ser til para
dejar sola a la incgnita cuando se encuentra dividida por un nmero. Si mul
tiplicamos por el inverso multiplicativo de este nmero, nos dar 1, y enton
ces x 1 = x.
x
Por ejemplo, si tenemos la ecuacion: = 6, y multiplicamos por 5 a ambos
5
x
lados de la igualdad, 5 = 5 6, entonces del lado izquierdo estoy multipli
5
cando por 5 y dividiendo entre 5, y eso es igual a 1. Por lo tanto solo nos queda
x, y del lado derecho podemos multiplicar los nmeros que ah se encuentran,
quedando la ecuacin x = 6 5 = 30
3. Propiedad de la divisin. Si a, b y c son nmeros reales cualesquiera tales que
a b
a = b, y c 0, entonces = .
c c
Ejemplo:
3 + 2 = 4 + 1, ambos lados de la ecuacin son iguales a 5. Si divido por 2 de
los dos lados, 3 + 2 = 4 + 1 , ahora ambos son iguales a 2.5.
2 2
Dividir una cantidad de ambos lados de la ecuacin nos ayudar para dejar
sola a la incgnita cuando se encuentra multiplicada por un nmero. Si dividi
mos por el inverso multiplicativo de este nmero, obtendremos 1 y de nuevo
tenemos que x 1 = x.
Por ejemplo, si tenemos la ecuacin: 7 x = 35 y dividimos entre 7 de ambos
7
lados de la ecuacin, tendremos 7 x = 35 ; del lado izquierdo = 1 y queda la x
7 7 7
sola, del lado derecho hacemos la divisin y quedar entonces x = 5.
4. Propiedad de la potencia. Si a, y b son nmeros reales cualesquiera tales que
a = b, entonces an = bn.
Ejemplo:
3 + 2 = 4 + 1, ambos lados de la ecuacin son iguales a 5. Si elevo al cuadra
do de los dos lados, ahora ambos son iguales a 25, (3 + 2)2 = (4 + 1)2
Esta propiedad es til cuando encontramos races en las ecuaciones. Por
ejemplo: 3 x = 5 . Elevar al cubo a ambos lados de la ecuacin nos permite de
jar sola a la x pues elevar al cubo y sacar raz cubica son operaciones inversas y
( )
3
devuelven el mismo nmero. Por lo tanto: 3 x = 53. Del lado izquierdo obte
nemos x, y del lado derecho realizamos la operacion: x = 125.
5. Propiedad de la raz. Si a, y b son nmeros reales cualesquiera tales que a = b,
entonces n a = n b .
Ejemplo:
3 + 2 = 4 + 1, ambos lados de la ecuacin son iguales a 5. Si obtengo la raz
cuadrada de los dos lados 3 + 2 = 4 + 1 , ahora ambos son iguales a 2.236067
80
A. x + 8 = 15
B. x 9 = 3
7 17
C. x =
4 8
D. x 14 = 17
81
()
Entonces tendremos que: x 2 = 4600 2 , x = 9200 Has encontrado el sala
2
rio de Mara! Ella gana $9200.
un momento de reflexin El triple de la edad de Jorge es igual a la edad de su padre; si su padre tiene 48
Reflexiona y resuelve el aos, qu edad tiene Jorge?
siguiente problema.
A. 5x = 15
1
B. x = 13
4
2
C. x=8
3
Consulta el Apndice 1 para revisar tus respuestas.
un momento de reflexin Supongamos que el rea de un cuadrado es de 36 m2, cunto medir su per
Cmo resolveras el metro?
problema siguiente?
82
A. x3 = 216
B. 4 x =5
C. 4
x2 = 2
Has aprendido a utilizar las propiedades de la igualdad para resolver ecuacio un momento de reflexin
nes sencillas. sto te ser de gran utilidad en la unidad 2, en la que aprenders a Cmo la resolvemos?
resolver muchos tipos de ecuaciones. Adems, ahora podemos resolver el proble Qu propiedades de la
ma 10. igualdad debemos utilizar?
Sabemos que ngel le dijo a Claudia, Compr 3 kilos de chocolate ms $54 de
leche y gast $267. Cunto cuesta el kilo de chocolate?
El precio del chocolate es la incgnita, que expresamos con una x. Como com
pr 3 kilos entonces tenemos 3 veces x, ms los $54 de la leche, lo que di un total
de 267. Por lo tanto, la ecuacin que representa al problema es: 3x + 54 = 267
83
Razones y proporciones
Estamos a punto de concluir la Unidad 1! nicamente queda un problema por
Ests trabajando
para resolver pro resolver.
blemas diversos apli
cando razones y proporciones. Problema 11 Claudia y ngel van a necesitar una fotocopiadora y han estado bus
cando los mejores precios. Encuentran una tienda en la que el costo normal de una
fotocopiadora es de $4,300, sin embargo en este momento tiene un 15% de des
cuento, cunto debern pagar por ella?
Como vers este problema hace mencin a un porcentaje. Qu
es un porcentaje? Un porcentaje es un tipo de proporcin, entonces,
qu es una proporcin?, una proporcin se forma con dos razo
nes,y qu es una razn? A continuacin aprenders los conceptos
de razn, proporcin y porcentaje.
Supongamos que se realiza una encuesta entre jvenes de entre
15 y 20 aos para saber si practican algn deporte. Si 7 de cada 10
7
jvenes contestan que s practican un deporte, se dice que es la
10
razn de jvenes, entre 15 y 20 aos, que practican un deporte.
Qu informacin me da ese cociente?
Una razn entre dos cantidades es una comparacin entre s
tas con el fin de determinar cuntas veces cabe una en la otra, y se
obtiene al dividir una cantidad entre la otra.
Por ejemplo, para comparar las magnitudes 6 y 3, realizo la siguiente divisin:
6 3 = 2, y el resultado me indica que 6 es 2 veces mayor que 3; o que 3 cabe 2 veces
1
en 6 o, si divido 3 6 = 2 el resultado me indica que 3 es la mitad de 6.
3 cabe 2 veces en 6,
o 6 es el doble de 3
84
Simplificacin de fracciones
Habamos visto que las fracciones equivalentes son aquellas en las que tanto el
numerador como el denominador de una son k veces el numerador y el denomina
a ak
dor de la otra. =
b bk
Por ejemplo:
Cuando queremos expresar la razn entre dos cantidades, debemos hacerlo a
partir de su forma ms simplificada, es decir, aquella en la que el numerador y el
denominador son lo ms pequeos posible.
3 600
En el ejemplo anterior, de las fracciones entre y y todas las dems frac
4 800
6 3
ciones equivalentes a stas, como por ejemplo , la ms simple de todas es ya
8 4
que es la que tiene el numerador y el denominador ms pequeos.
Entonces, simplificar una fraccin es transformarla en una fraccin equiva
lente ms simple. Para hacerlo, dividimos numerador y denominador por un mis
24
mo nmero, por ejemplo, para 20 debemos dividir tanto el numerador como el
denominador entre 4, que es el divisor ms grande en comn, o el MCD (24, 20).
24 = 24 4 = 6
20 20 4 5
18
Para simplificar 54 dividimos al numerador y al denominador entre el MCD
18 = 18 18 = 1
(18, 54) = 18, .
54 54 18 3
85
63
a.
81
180
b.
240
300
c.
75
B. Resuelve las siguientes interrogantes:
a. En una escuela hay 200 hombres y 180 mujeres, cul es la razn de hombres a muje-
res?, cul es la razn de mujeres a hombres?
86
7 14
Ejemplo: = y, si intercambiamos los numeradores con los denominadores
4 8
4 8
de ambas razones, tambin se cumple que = .
7 14
a c a+b c+d
3. Si = entonces se cumple que =
b d b d
9 36
Ejemplo: = y si mantenemos los mismos denominadores (5 y 20 respecti
5 20
vamente) pero sumamos numerador y denominador de ambas fracciones y el
resultado lo dejamos en el numerador (9 + 5 = 14 y 36 + 20 = 56 respectivamen
14 56
te), tambin se cumple que =
5 20
87
a c ab cd
4. Si = entonces se cumple que =
b d b d
28 4
Ejemplo: = y si mantenemos los mismos denominadores (21 y 3 respecti
21 3
vamente) pero restamos numerador y denominador de ambas fracciones y el
resultado lo dejamos en el numerador (28 21 = 7 y 4 3 = 1 respectivamente),
7 1
tambin se cumple que =
21 3
a c a+b c+d
5. Si = entonces se cumple que =
b d ab cd
5 15
Ejemplo: = y sumamos numerador y denominador de ambas fracciones y
2 6
el resultado lo dejamos en el numerador (5 + 2 = 7 y 15 + 6 = 21 respectivamen
te) restamos numerador y denominador de ambas fracciones y el resultado lo
dejamos en el denominador (5 3 = 2 y 15 6 = 9 respectivamente), tambin
7 21
se cumple que =
3 9
Las propiedades de las proporciones nos pueden servir para resolver cierto
un momento de reflexin
tipo de problemas. Por ejemplo, si s que mi automvil recorre 120 km con 16 li
Cmo podemos resolver
este problema?
tros de gasolina, cunta gasolina necesitar para hacer un recorrido de 200 km?
88
Asesora
El reto para resolver problemas
Recuerda que en una proporcin las cantidades deben expresarse en las mis de proporciones es plantear
bien las ecuaciones que te
mas unidades! Dos das equivalen a 24 2 = 48 horas. Entonces, cul es la razn
ayudarn a llegar a la solucin.
48
que ya conozco? Las horas: 6 y 48 que puedo plantear como . Cul es la ra Recuerda que una proporcin
6 implica la igualdad de dos
znque necesito encontrar? Los segundos de atraso, solo s que se atrasa 2 segun razones. Identifica primero la
x razn que ya conoces y
dos cada 6 horas. La razn que busco es: .
6 escrbela como cociente.
Despus, analiza la razn que
48 x ests buscando y ten claro que
= , despejando tenemos que x 6 = 48 2; dividimos entre 6 para despejar
6 2 parte de ella ya la conoces.
x 6 = 48 2 Escrbela tambin como
x: resolviendo tenemos que x = 16 segundos. cociente; para la que descono-
6 6
ces, usa una x.
Ojo! Ten cuidado de escribir
ambas razones en el mismo
25 Resuelve los siguientes problemas utilizando proporciones: orden.
89
Consulta el Apndice 1 para revisar tus respuestas. Seguro estars muy satisfecho,
pero si tienes dudas que t solo no puedes resolver, solicita apoyo acadmico, por me-
dio del servicio de Asesora Acadmica que se ofrece en los Centros de Servicio de Pre-
paratoria Abierta en Lnea, o con alguien de tu confianza que sea bueno en matemticas.
Asesora Hay un tipo de razn que utilizamos con mucha frecuencia en la vida cotidiana: el
Una proporcin discreta es porcentaje, que te encuentras en los descuentos, los impuestos, la medicin de la
aquella cuyos medios no son grasa corporal, los intereses bancarios. Estudimoslo!
2 5
iguales; por ejemplo = , y La razn de un nmero a 100 se llama porcentaje. Si dividimos un total en cien
8 20
una proporcin continua es partes iguales y tomamos x cantidad de esas cien partes, a eso lo llamamos x%, que
aquella que tiene los medios se lee x por ciento. Por ejemplo, si de 300 libros que hay en la biblioteca, has ledo
2 6 15 libros, entonces ya leste el 5% de los libros de la biblioteca.
iguales; por ejemplo = .
6 18 300 100
= , despejando x = 100 15 = 1500 = 5 , pues 5 es a 100 como 15 es a
15 x 300 300
300.
Para resolver problemas con porcentajes debemos encontrar el nmero que
falta en una proporcin en la que una de las razones contiene a 100. Veamos algu
nos ejemplos.
90
Esta vez debemos calcular el 80% del precio original ya que la tienda est
descontando el 20% del total del precio.
80 = x , x 100 = 450 80, despejando x = 450 80 = 360 es el precio
100 450 100
que Juan pag por los zapatos.
4. Si el ao pasado el ingreso por concepto de ventas de un negocio fue de
$850,000 y en este ao fue de $977,500, cul fue el porcentaje de incremento
del ingreso?
977500 = x
, x 850000 = 977500 100, despejando
850000 100
x = 977500 100 = 115 %, 15% sobre las ventas del ao anterior.
850000
Te queda claro cmo calcular el porcentaje? Realiza los siguientes ejercicios
para corroborarlo!
26 A. De los 1200 estudiantes de una preparatoria, 800 han ido al museo de cien-
cia, qu porcentaje de estudiantes ha ido al museo?
B. Una televisin cuyo precio el ao pasado era $4000 cuesta en la actualidad $200
ms, cul es el porcentaje de incremento del precio?
91
D. Cunto costar una computadora cuyo precio regular es $16000, si tiene un 15%
de descuento?
Para resolver este problema debemos usar una proporcin para calcular el 85%
85 = x 4300 85
del precio original. , despejando la x, x = = 3655 debern pa-
100 4300 100
gar por la fotocopiadora.
Reflexiona sobre cmo el S identificar los subconjuntos de los nmeros reales (enteros,
racionales, reales)
estudio de esta unidad te
ayud a consolidar tu domi S identificar datos y el cuestionamiento del problema.
nio de la aritmtica.
S realizar operaciones con nmeros reales (enteros y racionales).
S aplicar los criterios de divisibilidad para resolver problemas
(mnimo comn mltiplo, mximo comn divisor)
S resolver problemas relacionados con mi entorno utilizando
razones y proporciones.
92
cierre
Para concluir esta unidad debers buscar tres problemas que requieran de los n
meros reales para ser resueltos; trata de contemplar los temas estudiados:
Utiliza tu bitcora como referencia para identificar y tomar ideas. Tambin ten
presentes los problemas que se les presentaron a Claudia y a ngel y que contem
plan situaciones que se te pudieran presentar si decidieras emprender un negocio,
hacer un viaje, o comprar artculos en una tienda.
Registra en los espacios siguientes los tres problemas que has encontrado, in
cluyendo:
Para realizar esta actividad consulta las fichas de resumen que has ido elabo
rando y aplica los conceptos y procedimientos que anotaste. Aprovecha este mo
mento para volverlas a revisar y verificar que los has aprendido.
93
Problema 1:
Problema 2:
94
Problema 3:
95
Lenguaje algebraico
Propsito
El propsito de esta unidad es que te enfrentes a la resolucin de situaciones problemticas utilizando el lenguaje algebraico
y diferentes mtodos algortmicos.
Saberes
El eje de tu trabajo es el anlisis y la solucin de problemas diversos con el lgebra. En primer lugar, aprenders a manejar el lenguaje
algebraico y a formular expresiones algebraicas, de tal manera que puedas convertir con facilidad el lenguaje comn a algebraico y
viceversa.
Despus, estudiars cmo resolver operaciones con polinomios y factorizar expresiones algebraicas,
de tal manera que puedas transformar y simplificar dichas operaciones para encontrar su solucin.
Tambin conocers diversos mtodos para resolver ecuaciones de dos tipos: lineales y cuadrti
cas, as como sistemas de ecuaciones lineales.
Para terminar, te familiarizars con la graficacin de ecuaciones como alternativa para resolverlas.
A lo largo de todo el proceso aplicars una metodologa de solucin de problemas que te
permitir abordar las situaciones aqu propuestas para enfrentarte a problemticas de tu vida
cotidiana. Para llegar a buen trmino es bsico que asumas una actitud de autonoma, pues trabaja
rs por tu propia cuenta; que seas analtico al establecer las relaciones de las variables involucradas
en la situacin; y que te muestres creativo y sistemtico en la instrumentacin de la metodologa de
resolucin de problemas.
Indicadores de desempeo
Para lograr resolver situaciones problemticas desarrollars las competencias para:
Expresar algebraicamente dichas situaciones problemticas usando tu sentido analtico al relacio
nar las variables.
Utilizar operaciones algebraicas con polinomios para la solucin de problemas.
Encontrar y proponer soluciones a situaciones de tu entorno donde apliques ecuaciones lineales
con coeficientes enteros o fraccionarios y las representes grficamente.
Emplear ecuaciones cuadrticas en la resolucin de situaciones problemticas.
Tu plan de trabajo
Tiempo
As como lo hiciste para la unidad 1, es recomendable que organices tu estudio en sesiones de trabajo
mnimo de una hora. Tambin es aconsejable que las programes de tal forma que procures concluir
una actividad o un proceso completo, y que consideres un tiempo estimado de 55 horas de estudio
para esta unidad. Sintate en un sitio cmodo, en un lugar apropiado, en donde no haya distractores
ni ruido y que puedas concentrarte mejor.
En el siguiente esquema se enuncian los contenidos bsicos de la unidad, y la propuesta lgica
de su abordaje, pero si t ya posees algunos conocimientos sobre el lenguaje algebraico, tal vez
puedas establecer tu propio orden.
Lenguaje algebraico
98
Forma de trabajo
Para trabajar con eficiencia, lee de manera analtica las explicaciones tanto de los conceptos como
los procedimientos as como de los datos de los problemas. Hacerlo te permitir aplicar y manipular
de forma adecuada el lenguaje algebraico en la resolucin de problemas.
Cuando se te planteen preguntas, detente a reflexionar sobre ellas antes de continuar.
Desarrolla el proceso de anlisis completo que se requiere para modelar y resolver los problemas,
no te limites a buscar slo el resultado.
Procura tener a la mano un cuaderno o papel de reciclaje para realizar operaciones y dibujos.
Verifica tus respuestas a los problemas y actividades consultando el Apndice 1, pues hacerlo te
dar seguridad para continuar trabajando.
Si no llevaste a cabo el proceso de resolucin o tu respuesta es errnea no renuncies, comienza
de nuevo. Lee una vez ms el problema, distingue los datos y lo que se te pide que resuelvas.
Ve paso a paso y rectifica el procedimiento y la solucin de cada uno de los pasos.
La sntesis es una herramienta de construccin del aprendizaje, es recomendable que conforme
avances en cada uno de los temas, elabores una ficha de resumen de los conceptos, principios,
procedimientos relacionados y ejemplos. Tus fichas sern un recurso de consulta, una especie de
acorden, que te resultar muy til. Al reunirlas conformars un fichero de fcil consulta continua.
Reflexiona sobre tu aprendizaje de forma constante. Si te es til elabora una bitcora, como aquella
que hiciste en la unidad dos del mdulo De la informacin al conocimiento, respondiendo qu
hiciste, cmo te sentiste al trabajar y qu aprendiste.
Se sugieren altos al trmino de cada sesin; en estos lugares sugeridos, o en cualquier otro
en que detengas el estudio, ser una buena idea que cuando reanudes el estudio en una nueva
sesin repases, aunque sea de manera somera, la ltima sesin estudiada, tanto para refrescar
los conocimientos como para arrancar la nueva sesin con la seguridad de lo bien aprendido.
Es importante contar con el apoyo de alguien que te auxilie a valorar tu aprendizaje y superar
dificultades, sobretodo en el rea de matemticas. Busca quin pueda hacerlo; puede ser un
familiar o conocido con conocimientos de lgebra o puedes recurrir a un asesor presencial o virtual.
Averigua si hay un Centro de Servicio de Preparartoria Abierta cercano a ti o consulta la pgina
electrnica de la Preparatoria Abierta en Lnea para obtenerla.
Es fundamental que tengas acceso a una computadora conectada a Internet para buscar informa
cin y realizar prcticas adicionales. stas te servirn sobre todo si enfrentas dificultades para
comprender los conceptos y procedimientos algebraicos considerados. Si no tienes una compu
tadora en casa, puedes acceder a ella en un cibercaf, un centro comunitario o una escuela o
biblioteca.
Tambin se te sugiere que tengas a la mano un flder o carpeta donde archives tus ejercicios
y fichas de resumen.
Iniciamos?
99
inicio
El lenguaje algebraico
sesin 1 Qu inversin se requiere para echar a andar
Ests trabajando
para expresar una escuela de futbol?
algebraicamente las El futbol es un gran negocio as lo expresan los analistas deportivos y de negocios
situaciones problemticas
que se te presentan usando
y lo ejemplifican hablando de las ganancias que los equipos profesionales obtienen
tu sentido analtico al relacio tanto en la taquilla como por la venta de los derechos de transmisin de los parti
nar las variables. dos a las empresas de televisin y radio. Tambin se comprueba la afirmacin por
las ganancias que se alcanzan gracias a la explotacin de la marca del equipo en
anuncios de ropa deportiva y la generacin de productos para venta como las ca
misetas, los vasos, los llaveros, las banderas y banderines, etctera. Sin embargo, el
mejor negocio de futbol son las escuelas para la prctica de ese deporte. En Mxico
existen ms de 5000 de diversos tipos. Tenas idea de ello?
Un grupo de personas decide reunirse para crear una
escuela de futbol en su colonia. Uno de ellos ley sobre el tema
y otros dos entrevistaron al dueo de una escuela con canchas
propias. ste les explic cmo abri su negocio, paso a paso.
Lo primero que indic es que se requiere de un terreno
con dimensiones suficientes para construir las instalaciones:
canchas de pasto natural para torneos, canchas para entrena
miento, gradas, reas de servicios mltiples, reas verdes,
cafetera o comedor, estacionamiento, vestidores y baos,
entre otras cosas. Adems, hizo hincapi en la necesidad de
tener personal para el arbitraje, la utilera y recoger balones,
as como para la cuestin administrativa. Tambin les habl
de los gastos en equipo como balones, redes, etctera y de lo
necesario para el funcionamiento de la cafetera.
Les coment que su aportacin inicial fue de $350,000.00 hace ya varios aos,
y que a grosso modo desti
na entre 35 y 40 por cien
to de los ingresos por
cuotas al pago del perso
nal; el 10% lo invierte en
mantenimiento y el saldo
es para la administracin
y un margen de utilidad.
Les advierte lo impor
tante que es conseguir
100
por lo menos 30 equipos que usen las instalaciones y que las canchas permitan la
atencin de 180 jugadores al mismo tiempo.
Con la informacin obtenida, los colonos comenzaron a reunirse para tomar
decisiones sobre su proyecto. Durante las primeras reuniones fueron ms las inte
rrogantes que las acciones, pues todava les faltaban datos. Te ha pasado algo simi
lar? Has querido emprender un proyecto y tienes ms dudas que certezas?
He aqu algunas de las dudas que surgieron en las reuniones:
Por dnde empezar?
Cunto dinero convendra invertir en cada rubro para echar a andar la escuela?
Cal es la inversin total de los colonos para construir la escuela de futbol?
Cmo empezar a promover la escuela?
Cmo organizar la planeacin de los gastos?
Cmo calcular los ltimos detalles?
Cunto medira el rea de entrenamiento?
Ahora busca los datos que desconozcas y toma nota de ellos a continuacin.
101
desarrollo
Problema 1 Los colonos deciden consultar a un asesor financiero para que los
oriente. ste les recomienda, adems de tener el terreno adecuado, invertir la ter
cera parte del dinero en acondicionar las canchas para lo cual requeriran determi
nar si sern de pasto natural o sinttico. Destinar dos terceras partes de lo que les
quede en construir los vestidores y reservar $40,000.00 para comenzar la construc
cin de la cafetera.
un momento de reflexin Con seguridad al analizar el pro
Cunto dinero necesitan blema y reflexionar en l te diste
para iniciar el negocio? cuenta que le falta un dato; claro, no
T puedes encontrar la solu est la cantidad de dinero que se
cin a esta interrogante? requiere para iniciar el negocio. En
Qu tendras que hacer?
Empieza por recordar lo que
lgebra, a los datos desconocidos
has aprendido en tus estudios que se involucran en los problemas
anteriores y con base en se les conoce como incgnitas y se
ello, analiza la situacin. expresan dentro de las operaciones
La siguiente pregunta puede mediante letras o literales. A ese len
ser una gua para tu anlisis.
Cmo se puede expresar
guaje que se genera al utilizar letras
este problema en una y nmeros para la resolucin de problemas se le conoce como lenguaje algebraico.
forma tal que permita Para solucionar situaciones problemticas, adems de entender el lenguaje
hacer operaciones y lle- algebraico se necesita aprender a generar y manipular expresiones algebraicas.
gar a la solucin? Suena complicado, no es as? Sin embargo no lo es tanto, como podrs compro
Leelo con detenimiento para
identificar los datos y el cues
barlo en el estudio de esta unidad.
tionamiento de la situacin e Adems, no debes perder de vista que el lenguaje y las expresiones algebraicas
intenta escribir una expresin pueden serte de utilidad para comprender y solucionar cuestiones cotidianas como
matemtica que la describa. la siguiente:
Margarita abri una tienda de vestidos y un diseador de imagen le reco
mend que para llamar la atencin podra colocar en el aparador
prendas de colores gris, verde y rosa. La sugerencia especfica fue
que la mitad fueran vestidos de color gris, ms dos abrigos gri
ses; de las prendas que quedaran, la mitad fueran vestidos de
color verde ms dos abrigos de color verde y que la mitad de las
prendas sobrante fueran vestidos de color rosa ms dos abrigos
de color rosa. Adems, debera colocar un vestido negro. Cun
tas prendas requiere Margarita para el aparador? Qu haras t
para encontrar el nmero y contestar la pregunta planteada?
Hacer clculos mentales resulta complejo y, como descono
cemos algunas cantidades, no podemos expresar las operaciones
102
con nmeros. Entonces, para resolver habra que formularlo en trminos de una
ecuacin con una incgnita en la que se represente el nmero que buscamos; es
decir, habra que traducir el problema al lenguaje algebraico para generalizar las
diferentes operaciones que se utilizan en aritmtica. Ms informacin en...
Cmo? Por ejemplo, para hablar de la suma de dos nmeros cualesquiera sin Sobre el lenguaje algebrai-
especificar a qu nmeros nos referimos basta con decir x + y, donde las letras x y co, consulta el siguiente
y representan a dos nmeros cualquiera, que auxilian a describir las relaciones documento: http://mail.
udgvirtual.udg.mx/
generales que surgen en problemas de la vida cotidiana. biblioteca/bits-
Adems de los nmeros que estudiaste en la unidad anterior, en el lenguaje tream/123456789/1875/1/
algebraico tambin se utilizan letras que representan nmeros desconocidos. As, Lenguaje_algebraico.pdf.
si se pretende expresar en lenguaje algebraico el cuadrado de la suma de dos http://docente.ucol.mx/
grios/algebra/lenguaje
nmeros reales es igual a la suma de sus cuadrados ms el doble de su producto, se
algebraico.htm http://
genera una expresin de la siguiente manera: (x + y)2 = x2 + y2 + 2xy www.comesed.com/
Pero esa es solo una frase. Cmo se expresa en lenguaje algebraico un proble Sb/sbt92.htm
ma como el de Margarita? Por ahora baste dejar sealado el problema, que resolve
remos ms adelante.
Parece complicado, no es as? Sin embargo, solamente se traducir el lenguaje
comn a lenguaje algebraico y se escribir el problema de Margarita en trminos de
una ecuacin. A partir de la ecuacin se encontrar el nmero desconocido x que
representa el nmero de prendas.
Ahora reflexiona, qu tendras que hacer para resolver una situacin problemti
ca similiar a la de Margarita, o de tu vida cotidiana? Claro, para empezar hay que
traducir el lenguaje comn a lenguaje algebraico. Comienzas a hacerlo?
Ya vimos que las literales son letras que representan nmeros
desconocidos o nmeros cualesquiera. Ejemplos:
a = un nmero cualquiera
b = un nmero cualquiera
x = un nmero cualquiera
Para la resolucin de situaciones problema, en el lenguaje alge
braico adems de las literales se utilizan los signos de las operacio
nes aritmticas comunes tales como +, , , , etctera. As, si se
pretende expresar la suma de dos nmeros en lenguaje algebraico
se hara de la siguiente forma:
a+b
Ahora, si se pretendiera leer una representacin como la siguiente:
xy
103
un momento de reflexin se interpretara como la resta (o diferencia) de dos nmeros, y as con el resto de
Cmo escribiras el doble las operaciones.
de un nmero?, y la mitad La multiplicacin, en el lenguaje algebraico, no siempre requiere de un signo.
de un nmero? Cuando colocamos una letra junto a la otra, significa que se estn multiplicando,
por lo tanto, ab representa el producto de dos nmeros. Y un nmero menos
siete se expresa as: x 7
En efecto, el doble de un nmero se escribe: 2x o 2n, y la mitad de un nme
x 1
ro se escribe: o x 2 o x.
2 2
x a
El cociente de dos nmeros se escribe: o
y b
Y la raz cbica del producto de dos nmeros: 3 mn
x+ y
La mitad de la suma de dos nmeros:
2
Y el triple del cuadrado de la diferencia de dos nmeros 3(a b)2
As como se puede traducir del lenguaje comn al algebraico se puede hacer a
la inversa, de lenguaje algebraico al comn; tal y como lo explica el siguiente ejem
plo: si yo leo 5x 2, su traduccin al lenguaje comn ser: Cinco veces un nmero,
menos dos
Si leo 5 p q su traduccin ser: La raz quinta de la diferencia de dos nmeros.
Y si leo (a + b)3, su traduccin ser: El cubo de la suma de dos nmeros.
104
Cmo vas por ahora? Te sientes capacitado para trabajar con la situacin de la
construccin de la escuela de futbol por los colonos? Intenta entenderlo.
Problema 1 No se sabe cul es la cantidad que los colonos deben invertir para
operar la escuela. Lo que s es claro es que la tercera parte se invierte en acondicio
nar las canchas y dos terceras partes de lo que les quede se invierte en los vestido
res, sin olvidar que debern tener $40,000.00 para la cafetera.
Si llamamos x a la cantidad de dinero inicial, cmo podras expresar la tercera
1
parte de esta cantidad?: x. Y dos tercios de lo que qued?:
3
2 x 1 x
3 3 ( ) Gestin del aprendizaje
En la cafetera se invertirn $40000. Esta cantidad no contiene incgnitas.
Ya tenemos algo! Poco a poco, conforme domines el lenguaje algebraico, cons Para despejar una variable
truirs la expresin que describe ste y otros problemas ms complicados. necesitas transformar la
ecuacin que tienes utili-
zando las propiedades de
la igualdad. Recuerdas
3 Traduce a lenguaje algebraico las siguientes situaciones, por ahora no necesi que las estudiaste en la
Unidad 1 de este curso?
tas resolverlas.
Revisa la ficha de resu-
A. La edad de Mara es el triple que la de su hija, si Mara tiene 27 aos, cuntos aos tiene men que elaboraste para
su hija? poder aplicarlas con facili-
dad. Sern un recurso
B. Si el permetro de un cuadrado es 84 cm, cunto miden los lados? muy importante para la
solucin de problemas al-
gebraicos!
105
C. El seor Prez gast la mitad de su dinero en carne y $20 en limones. Le quedaron $6.
Cunto dinero tena?
D. Encuentra dos nmeros tales que su suma es 45 y el mayor es el doble del menor.
Con lo que has aprendido hasta ahora ya puedes traducir situaciones sencillas del
lenguaje comn al lenguaje algebraico, pero para saber con cunto dinero deben
contar los colonos para que la escuela de futbol pueda funcionar, adems de plan
tear el problema en lenguaje algebraico habra que resolverlo llevando a cabo diver
sas operaciones. Ya sabes hacer operaciones aritmticas, tienes idea de cmo
resolver las algebraicas? Contina.
Expresiones algebraicas
A las expresiones que involucran operaciones con nmeros desconocidos se les
denomina expresiones algebraicas. Cuando stas llevan el signo que denota
igualdad se les conoce como ecuaciones y son stas las que permiten solucionar
problemas.
Para resolver ecuaciones es bsico saber manipular de manera adecuada cual
quier tipo de expresiones algebraicas. En ese sentido, habra que tener claro qu se
puede hacer y qu no se puede hacer al trabajar expresiones algebraicas complejas.
Una expresin algebraica es, pues, un conjunto de nmeros y letras que se
combinan con los signos de las operaciones aritmticas, tal y como se muestra en
los siguientes ejemplos:
4x2 3y
5a3b + 3a + 2b
un momento de reflexin 2 x + y 75
x
Revisa cuntos trminos tie
nen los ejemplos anteriores. Una expresin algebraica se forma a partir de trminos algebraicos separados
Claro, en el primero de ellos entre s por los signos de + y .
se identifican dos trmi
nosalgebraicos, mientras que 4x2 3y
en el segundo tres y en
el tercero, dos.
2 trminos
106
107
FI C H ERO 3
x
Prepara una ficha de resumen 5
m5n
con los principales conceptos
relacionados con el lenguaje 4
algebraico: literal, expresin
algebraica, trmino alge Volvamos al problema 1, sobre la escuela de futbol! Cmo se expresara mediante
braico, coeficiente numrico,
el lenguaje del lgebra?
grado de un trmino 1
algebraico. Hasta el momento tenemos que de x pesos, ellos requieren un gasto de x para
3
Busca mayor informacin a la
proporcionada hasta ahora.
Consulta uno de los libros de
adecuar las canchas y 2
3 ( 1
)
x x en construir los vestidores y otros $40000 para la
3
lgebra sugeridos en la bi cafetera. Por lo tanto, si sumamos esas tres cantidades obtendremos el total del
bliografia, al final de este
material. Si tienes posibilidad,
consulta por Internet.
3 ( 3 3 )
dinero: 1 x + 2 x 1 x + 40000 = x
108
Los nmeros consecutivos son nmeros enteros que se siguen el uno al otro en
orden, del menor al mayor. Por ejemplo, 11, 12, 13, 14 y 15 son cinco nmeros consecu
tivos; 7, 8 y 9 son tres nmeros consecutivos.
109
FI C H ERO Autoevalate
Elabora una ficha de resumen Compruebas si ya dominas la traduccin del lenguaje comn al algebraico para
con el concepto de trminos
semejantes y la forma de
resolver situaciones? Seala en la siguiente lista de cotejo tu nivel de avance. Toma
reducirlos. Complementa la en cuenta que el mximo es 5 y el mnimo 1.
explicacin con ejemplos de
lenguaje algebraico que ge Expresar algebraicamente las situaciones problemticas que se me presentan usando
neres con base en situaciones mi sentido analtico al relacionar variables
cotidianas. Algunas de las Nivel de desempeo
expresiones incluyen trminos Criterios de desempeo
1 2 3 4 5
semejantes? Analzalas! Si
no encuentras ejemplos en tu S identificar los datos del problema
vida cotidiana, bscalos en S determinar cul es el cuestionamiento del problema
algn libro de texto o en S traducir del lenguaje comn al algebraico
Internet. Es importante que
S simplificar el lenguaje algebraico para resolverlo
identifiques cmo se aplican
estos conceptos y procedi
mientos para lograr el domi Si alguna de tus respuestas equivale a 3 o menos, te sugerimos repases el tema, para
nio de las competencias que poder continuar sin tropiezos tu estudio.
se busca alcanzar en este Poco a poco has aprendido a traducir problemas sencillos al lenguaje algebrai
mdulo. co para resolverlos. De no ser as, ten paciencia y busca asesora ahora, pues toda
va queda camino por andar para expresar y resolver situaciones problemticas
ms complejas. Continuemos!
Como has revisado hasta este momento, son varios los factores que
habra que tomar en cuenta para que funcione la escuela de futbol,
recuerdas algunos de ellos? Puedes enumerar ms de cinco?
110
x3 + 5ab2 2n3
7a2b5
Existen diversos tipos de polinomios: monomios, binomios, trinomios, etctera.
Un monomio es un polinomio que consta de un solo trmino, por ejemplo:
4
5x y.
Un binomio es el que consta de dos trminos, por ejemplo: 7a 3b3.
Un trinomio consta de tres trminos, por ejemplo: a4 3x2 + 8.
El resto de los polinomios se caracterizan por el nmero de trminos que lo
componen; as existen polinomios de cuatro trminos, de cinco trminos, etctera.
Con los polinomios se pueden realizar las mismas operaciones que con los nme
ros reales: suma, resta, multiplicacin y divisin.
Suma de polinomios
Para sumar dos o ms polinomios simplemente se unen con un signo + y se redu
cen los trminos semejantes. Tambin suelen colocarse uno debajo del otro, de
modo que los trminos semejantes queden en columna, para facilitar la reduccin
de stos. Ejemplos:
Si queremos sumar los polinomios 5x 4y + 3 y 7x + 2y 9,
entonces 5x 4y + 3 + 7x + 2y 9 = 12x 2y 6.
Si queremos sumar los polinomios
a2b 6b + 3a2, 4a2 + 2b2 y 7a2b 3b 5b2 10, entonces;
a2b 6b + 3a2 + 4a2 + 2b2 + 7a2b 3b 5b2 10 = 8a2b 9b + 7a2 3b2 10
Si queremos realizar una suma en columna:
a2b 6b + 3a2
5x 4y + 3 + 4a2 + 2b2
+ 7x + 2y 9 7a2b 3b 5b2 10
12x 2y 6 8a2b 9b + 7a2 3b2 10
111
8a + 6b + c 8a + 6b + c
5a + 2b 4c + 5a 2b + 4c
13a + 4b + 5c
a) (7a3 + a 4) + (5a2 6a 8) =
112
Una vez que concluyas revisa tus respuestas en el Apndice 1, para verificar tus
avances.
FI C H ERO
Ahora prepara una ficha de resumen para sintetizar el procedimiento para sumar y restar polinomios.
En los siguientes das, identifica los problemas de tu vida cotidiana que involucran suma y resta de polinomios.
Recuerda que si no hallas ejemplos de tu entorno, debes consultar otras fuentes para encontrarlos.
Multiplicacin de polinomios
En la multiplicacin de polinomios podemos encontrar diversas situaciones que
Gestin del aprendizaje
requieren manejarse de manera diferente:
Tienes claras las leyes de
a) Multiplicacin de monomios:
los signos y las propieda-
Para multiplicar dos o ms monomios se multiplican los coeficientes numri des de los exponentes?
cos y las literales aplicando las reglas de los signos y las leyes de los exponentes. Ambas fueron cubiertas
Ejemplos: 5a2b5 7ab2 = 5 7 a2+1 b5+2 = 35a3b7 en la Unidad 1. Al analizar
Atencin! la multiplicacin de n-
Tambin podemos utilizar los parntesis, en lugar del smbolo o del signo meros reales, repasaste
las leyes de los signos;
para indicar la multiplicacin, como se constata en los siguientes ejemplos: aprendiste las propieda-
(5a2b5)(7ab2) = 5a2b5 7ab2 = 35a3b7 des de los exponentes
cuando estudiaste las po-
(2x3y)(9y2z2) = 18x3y3z2 tencias. Consulta las ficha
(m4n2)(8n2z3)(5mn5z) = 40m5n9z4 de resumen que elaboras-
te y verifica qu tanto las
b) Multiplicacin de un monomio por un polinomio recuerdas. Para facilitar tu
Para multiplicar un monomio por un polinomio aplicamos la propiedad distri- manejo del lgebra es ne-
butiva. La recuerdas? Es aquella que indica que el producto de un nmero por la cesario que despus de
haberlas entendido las ha-
suma de otros dos, es igual a la suma de los productos de cada uno de los sumandos yas memorizado y puedas
por ese nmero, es decir, a(b + c) = ab + ac. aplicarlas de manera au-
Ejemplo: 4x3y(2x2 7xy + x 5) tomtica.
113
Otros ejemplos:
5a(7a3 + a2 4a) = 35a4 5a3 + 20a2
(5x 2y) = 5x + 2y
Atencin! En el ejemplo anterior el signo significa que estamos multiplican
do por 1.
c) Multiplicacin de dos polinomios
Para multiplicar dos polinomios debemos multiplicar cada trmino del primer
polinomio por todos los trminos del segundo y sumarlos o restarlos dependiendo
de la operacin que enlace los trminos del primer polinomio.
Si estudias los siguientes ejemplos, podrs observar los pasos que debemos
realizar:
(5x 3y) (7a2 + 4a 2)
= 5x(7a2 + 4a 2) 3y(7a2 + 4a 2)
= 35a2x + 20ax 10x 21a2y 12ay + 6y
Nota cmo en el segundo paso hemos convertido la multiplicacin de polino
mios en una resta de dos multiplicaciones de monomio con polinomio, que ya
podemos resolver con el procedimiento que estudiaste en el inciso anterior.
Estudia este otro ejemplo:
(x3 + 3xy 1)(5y2 7y) = x3(5y2 7y) + 3xy(5y2 7y) 1(5y2 7y)
= 5x3y2 7x3y + 15 xy3 21xy2 5y2 + 7y
Observa cmo lo que hacemos es convertir la multiplicacin de polinomios en
una suma o resta de multiplicaciones de monomio con polinomio, operacin que
aprendimos a manejar en el inciso anterior. Te das cuenta cmo para resolver
expresiones algebraicas las vamos transformado para llevarlas a formas ms sim
ples que podemos solucionar?
Divisin de polinomios
La divisin de polinomios tambin se presenta en diversas formas:
a) Divisin de un monomio entre un monomio
Para dividir un monomio entre otro, se dividen los coeficientes numricos y se
aplican las leyes de los exponentes.
Ejemplos:
3x 2 ()
6 x 5 = 6 x 52 = 2 x 3
3
114
4a ( )(
12 a 4 + 16 a 2 8 a = 1 12 a 4 + 16 a 2 8 a = 12 a 4 + 16 a 2 8 a = 3 a 3 + 4 a 2
4a ) 4a 4a 4a
2 x 2 y 2 15ax 9 y 5 2 x 2 y 2 15ax 9 y 5 2 y 5a 3 y 4
= =
3x 4 y 3x 4 y 3x 4 y 3x 4 y 3x 2 x3 y x 4
c) Divisin de polinomios
(3x4 + x3 x2 1) (x 2)
dividendo divisor
115
3x3
x 2 3x4 + x3 x2 + 0 1
3x4 + 6x3
0 + 7x3
3x3 + 7x2
x 2 3x4 + x3 x2 + 0 1
3x4 + 6x3
7x3 x2
7x3 + 14 x2
0 + 13 x2
Se baja el 0, que es el trmino que sigue del dividendo, al lado del resto y se
2
divide 13 x = 13 x , y se coloca arriba como parte del cociente. Se multiplica por
x
eldivisor y se resta:
116
Se continua as hasta que el resto sea cero o un dividendo parcial cuyo primer
trmino no pueda ser dividido por el primer termino del divisor. Cuando esto ocu
rre, el resto ser el residuo de la divisin.
3x3 + 7x2 + 13x + 26
x 2 3x4 + x3 x2 + 0 1
3x4 + 6x3
7x3 x2
7x3 + 14x2
13x2 + 0
13x2 + 26x
26x 1
26x + 52
51
b) 7a3b(9a2 + 8a 5)
c) 8x3y(4ax2y2)
117
FI C H ERO
Prepara ahora una ficha de resumen sobre el procedimiento para realizar la multiplicacin y divisin de polinomios.
Recuerda que ambas se presentan en varios casos: monomio (por o entre) monomio, polinomio (por o entre)
monomio, y polinomio (por o entre) polinomio.
Puedes localizar mayor informacin sobre el tema en alguno de los libros enumerados en la bibliografa de este
material o en una de las pginas electrnicas sugeridas en la cpsula Para saber ms anterior.
8 Ahora tienes herramientas para manipular las expresiones que habas encon
trado en el problema 1, de los recursos para la escuela de futbol. Recuerda que
se busca la cantidad de dinero, x, que los colonos deben invertir para abrirla. Los datos
1
que se tienen son los siguientes: Un tercio de ese dinero se invertir en las canchas: x,
3
2 1
y dos tercios de lo que reste se invertir en los vestidores: x x . Adems, debern
3 3
contar con 40000 para la cafetera.
a) Usa los conocimientos acerca de las operaciones con polinomios para simplificar la lti
ma expresin. Realiza una multiplicacin de polinomios que te permita eliminar el pa
rntesis que se encuentra en la expresin, y, de ese modo, obtener una expresin ms
sencilla
118
c) Representa en una expresin lo que deben invertir para construir los vestidores.
Sigue avanzando paso a paso. Retoma la situacin de los colonos una vez ms
para solucionarla.
Ecuaciones lineales
sesin 11 Cal es la inversin total de los colonos para construir
la escuela de futbol? Ests trabajando
para encontrar y
1
Retoma el problema 1, hasta ahora sabes que los colonos deben invertir x en proponer soluciones a
3 situaciones de tu entorno
2
acondicionar las canchas; en construir los vestidores x y en la cafetera $40,000.00. donde aplicas ecuaciones
9 lineales con coeficientes ente
La suma de esos tres rubros deber ser igual a la cantidad de dinero que requieren. ros o fraccionarios y las repre
1 2 sentas grficamente.
Al convertirlo a lenguaje matemtico lo expresamos as: x + x + 40000 = x
3 9
119
Gestin del aprendizaje Las ecuaciones pueden ser lineales y cuadrticas. Una ecuacin es lineal o de
primer grado cuando las incgnitas no estn elevadas a ninguna potencia, es decir,
Igualdades? Te suena que su exponente es 1, tal y como los siguientes ejemplos:
familiar el trmino? Re-
cuerda que en la unidad 1 7x + 3 = 9x 3
estudiaste las propieda- 6x 4y = 30
des de la igualdad. Busca
tu ficha de resumen sobre Las ecuaciones lineales pueden tener una o ms incgnitas; a continuacin
este tema para que pue- aprenders a resolver ambos tipos.
das aplicar lo que apren-
diste en la solucin de
Una ecuacin lineal o de primer grado con una incgnita es aquella que puede
ecuaciones lineales. escribirse en la forma ax + b = c, donde a, b y c son nmeros reales, y a 0.
Ejemplos:
7x + 3 = 38
6(3x 1) 2x = 2(2x 5) 8
Atencin! Aunque la ecuacin del segundo ejemplo no est en la forma
ax+b=c, se puede llegar a ella haciendo operaciones algebraicas y reduciendo
trminos semejantes.
La ecuacin con la que se expresa la situacin problemtica de los colonos es
de primer grado con una incgnita. La nica incgnita es x, que en esta ecuacin
representa la cantidad de dinero que deben invertir.
Las ecuaciones de primer grado con una incgnita se resuelven despejando la
incgnita, usando las propiedades de la igualdad. Por ejemplo:
5x + 4 = 6x 3
Para solucionarla, se requiere reducir los trminos semejantes, 5x con 6x y 4
con 3. Sin embargo, para poder reducir trminos semejantes, stos deben encon
trarse del mismo lado de la igualdad.
Esto quiere decir que los trminos 5x y 6x, 4 y 3, tendran que encontrarse en
el mismo lado de la ecuacin para poderse sumar. Por lo tanto, necesitamos mover
al 6x y al 4 para tener a los semejantes del mismo lado. Esto se logra mediante las
propiedades de la igualdad que me permiten agregar trminos a la ecuacin,
siempre y cuando los agregue de ambos lados para no alterar el valor de la misma.
Piensa que una ecuacin es como una balanza que queremos mantener equilibra
da, lo que agreguemos de un lado, lo debemos agregar tambin del otro para que el
equilibrio se mantenga.
120
121
realidad solo hay una: la x que representa la edad de Juan. Una vez que encuentres
sta, se suma 8 y se encuentra la edad de Luis.
Ahora, qu edad tenan ambos hace 16 aos? Para expresar estas edades debe
mos restar 16 a cada una de las edades actuales, no es as?
La edad de Juan hace 16 aos era: x 16
La edad de Luis hace 16 aos era: x + 8 16
Reduciendo los trminos semejantes, de la segunda ecuacin, sta se expresa
en su forma ms simple: x + 8 16 = x 8
Para resolver el problema se utiliza la relacin entre la edad de Luis y la edad de
Juan que se enuncia en el problema. Hace 16 aos la edad de Luis era igual al triple
de la de Juan lo que se traduce de la siguiente manera:
x 8 = 3(x 16)
Una vez que se tiene la ecuacin se procede a despejarla para encontrar la
incgnita. Habra que multiplicar el monomio con el polinomio que se encuentra
del lado derecho de la ecuacin:
x 8 = 3x 48
Recuerda que para pasar trminos de un lado al otro se recurre a las propieda
des de la igualdad, de la siguiente manera: sumo 3x a ambos lados de la igualdad:
x 8 3x = 3x 48 3x, y se elimina el del lado derecho, y queda x 8 3x = 48,
reduciendo trminos, queda 2x 8 = 48,
sumando +8 a ambos lados: 2x 8 + 8 = 48 + 8
reduciendo trminos, queda 2x = 40,
dividiendo entre 2 ambos lados: x = 20
S, ya sabes el valor de x, lo cual significa que ya conoces la edad de Juan. Juan
tiene 20 aos. Y si Luis es 8 aos mayor, es decir que tiene x + 8 = 20 + 8. Luis tiene
28 aos.
Comprobemos nuestros resultados!
Verifiquemos que se cumplen los enunciados de la ecuacin que son los
siguientes:
Luis es ocho aos mayor que Juan, se cumple pues Juan tiene 20 y Luis 28.
Hace 16 aos Luis tena el triple de edad que Juan, se cumple, pues hace 16 aos
Juan tena 20 16 = 4 aos y Luis tena 28 16 = 12 aos, y 12 es el triple de 4.
Te das cuenta cmo el lenguaje algebraico nos permite analizar relaciones
complejas entre cantidades que conocemos y desconocemos?
Sigue reforzando tu conocimiento y aprendizaje, trabaja con un ejemplo ms.
Si a un nmero le restas 28 unidades obtienes el mismo resultado que si lo
divides entre 3. Qu nmero es?
122
Comienza por denominar a la incgnita a. Con ella representa al nmero al que si Cul es la incgnita del
problema?
se le resta 28 da el mismo resultado que si se divide entre tres y que en lenguaje Cmo podemos traducirlo
a
algebraico se puede expresar de la siguiente forma: a 28 = al lenguaje algebraico?
3 Cmo se resuelve?
Aplica las propiedades de la igualdad, multiplicando por 3 a ambos lados de la
a _____________________
igualdad y despejando el lado derecho, queda: 3(a 28) = 3 = a
3 _____________________
Realiza la multiplicacin de un monomio y un polinomio del lado izquierdo de _____________________
la igualdad: 3a 84 = a
Aplica de nuevo las propiedades de la igualdad, sumando 84 de ambos lados:
3a 84 + 84 = a + 84, reduciendo queda: 3a = a + 84, aplica las propiedades de
la igualdad, sumando a de ambos lados de la igualdad: 3a a = a a + 84, redu
ciendo trminos semejantes queda: 2a = 84, divide entre 2 a ambos lados y tendrs
el valor de a: 2a = 84 = 42, a = 42
2 2
Por lo tanto, 42 es el nmero que si le resto 28 da el mismo resultado que si lo
divido entre 3. Comprubalo!
42 28 = 14 42 3 = 14
A. Silvia es 15 aos mayor que Rogelio y hace cinco aos Silvia tena el
doble de edad que Rogelio. Cul es la edad de cada uno?
123
C. Encuentra tres nmeros consecutivos tales que el doble del mayor sea igual al triple del
menor disminuido en cinco unidades.
Problema 2
Los colonos se estn asesorando con otros conocidos suyos con ex
periencia en emprender negocios. Consultaron a Elena, una exitosa duea de una
tienda de productos de belleza quien les coment sobre los rendimientos de su
negocio.
Elena tena una cierta cantidad de dinero ahorrada despus de
muchos aos de trabajar. De sus ahorros, invirti 100 mil pesos en
abrir una tienda de productos de belleza. Al final del ao, el negocio
le reditu un tercio de lo que le haba quedado. El siguiente aovol
vi a invertir 100 mil pesos. Sin embargo, despus increment lo
que le quedaba en un tercio de esta cantidad. El tercer ao volvi a
invertir 100 mil pesos, pero despus volvi a ganar un tercio de lo
que le quedaba. Al final, su capital se haba duplicado con respecto
de la cantidad original. Lo que no recuerda Elena, pues han trans
currido muchos aos, es cul era el capital inicial que invirti en su
negocio. Sin embargo, esta vez los colonos han adquirido los apren
dizajes necesarios para responder a esta cuestin. Cul fue la
inversin inicial de Elena?
Vayamos traduciendo paso por paso:
Elena tena una cierta cantidad de dinero. Esa cantidad de dine
ro es nuestra incgnita x (para facilitar las operaciones, lo conside
raremos en miles de pesos).
Tengo datos que me permiten averiguar el dinero que tena
Elena, pues el planteamiento me indica la relacin entre lo que
tena y lo que tiene hoy, de dos maneras:
Por un lado, conozco las modificaciones que fue sufriendo su
capital, a partir de lo que invirti (que puedo restar) y de lo que
gan (que puedo sumar). Tambin s que duplic su capital en ese
periodo. Entonces puedo establecer una igualdad con base en estas dos relaciones.
124
Comencemos por traducir a lenguaje algebraico los cambios que fue sufriendo
el capital de Elena considerando sus gastos e ingresos. En miles de pesos, el primer
ao se gast 100. Resto 100 a x: x 100.
Luego gan un tercio de lo que le quedaba, es decir, que sumo un tercio de
x100 a x100:
( x 100) + x 3100
lo que le quedaba un tercio de lo que le quedaba
Reduzcamos esta expresin algebraica a su mnima expresin: Primero, multi
3
plico por el primer trmino para tenerlo todo en tercios (comn denominador)
3
y poder sumar los numeradores.
Atencin!
3
Recuerda que = 1, por lo que el primer trmino, al multiplicarse por el neu
3
tro multiplicativo, sigue siendo el mismo.
3 ( x 100 ) x 100
( x 100) + x 3100 = 3
+
3
Sumo los numeradores y despus reduzco trminos semejantes:
3(x 100) + x 100 = 3x 300 + x 100
3x 300 + x 100 = 4x 400
Por lo tanto:
3 ( x 100 ) x 100 3 ( x 100 ) + x 100 4 x 400
+ = =
3 3 3 3
El siguiente ao volvi a gastar 100. Resto 100 a lo que le quedaba:
4 x 400 100 = 4 x 400 3 (100 ) = 4 x 400 300 = 4 x 700
3 3 3 3 3
Despus increment un tercio de lo que le quedaba. Sumo la tercera parte de
lo que le quedaba a esa cantidad que le quedaba:
( )(
3 3 )
4 x 700 + 1 4 x 700 = 4 x 700 + 4 x 700
3 3 9
Efecto la suma de esas fracciones y reduzco trminos semejantes:
3( )( 3 )
4 x 700 + 4 x 700 = 3 4 x 700 + 4 x 700 = 3 ( 4 x 700 ) + 4 x 700
3 9 9 9 9
125
3( )( 9 )
16 x 3700 + 1 16 x 3700 = 16 x 3700 + 16 x 3700
9 9 27
Efecto la suma:
27 3 ( )(
9 )
16 x 3700 + 16 x 3700 = 3 16 x 3700 + 16 x 3700
9 27
64 x 14800
27
Tambin sabemos que su capital se duplic con respecto de la cantidad origi
nal. Como el capital original era x, el doble ser 2x. Entonces, podemos llegar a una
ecuacin lineal.
64 x 14800 = 2 x
27
Para encontrar el capital inicial de Elena debemos despejar a x de esta ltima
ecuacin: Multiplicamos por 27 de ambos lados de la ecuacin:
( )
27 64 x 14800 = 27 ( 2 x )
27
126
127
( 3 )
Y en forma de ecuacin, 2 x 1 x = 2 x 2 x = 4 x representa lo que debern
3 3 9 9
gastar en construir los vestidores.
Lo que gastarn en acondicionar las canchas, ms lo que gastarn en los vesti
dores, ms 40000 deber ser igual al total del dinero, por lo tanto la ecuacin es:
1 x + 4 x + 40000 = x
3 9
Ahora, para reducir trminos semejantes debemos pasar la x que se encuentra
del lado derecho al lado izquierdo con el resto de los trminos que tienen x, y al
128
nico trmino que no tiene x, del lado derecho. Entonces debo sumar x y 40000 Asesora
de ambos lados. Para resolver un problema, lo
primero que necesito es
1 x + 4 x + 40000 40000 x = x 40000 x , identificar los datos que
3 9 conozco y aquellos que
desconozco. stos ltimos son
efectuamos las operaciones y queda: las incgnitas y en lenguaje
algebraico se representan con
literales. Puedes elegir cualquier
1 x + 4 x x = 40000 letra. Por convencin, suelen
3 9 utilizarse con mayor frecuencia
las ltimas y las primeras letras
Ahora reducimos trminos semejantes: del alfabeto: x, y, z o a, b, c, pero
puedes usar cualquiera.
2 x = 40000
9 FI C H ERO
Una vez ms redacta una
Multiplicamos por 9 ambos lados: ficha de resumen sobre las
ecuaciones lineales o de pri
2x = 360000 mer grado y describe el pro
Dividimos entre 2 de ambos lados: ceso para resolverlas. No
olvides localizar ms informa
x = 180000 cin al respecto en fuentes
impresas o digitales y com
Muy bien, debes haber encontrado el valor de la incgnita x. S, $180,000 es la plementar con ejemplos de
cantidad de dinero que se requiere para iniciar las adecuaciones del negocio. situaciones cotidianas en las
Has aprendido a utilizar ecuaciones lineales para resolver problemas de la vida cuales apliques este tipo de
cotidiana. Recuerda que las ecuaciones son de gran ayuda para resolver diversas ecuaciones.
situaciones de tu vida diaria. En adelante estars preparado para enfrentarlas t
solo!
129
130
131
horizontal, o eje X, y otra vertical, o eje Y, que se cortan en un punto llamado ori-
gen, que representa al punto (0, 0).
Plano Cartesiano
Eje Y
Eje X
Origen
(2, 1)
(1, 3)
(0, 5)
(1, 7)
132
Pues s, bastan dos puntos para trazar una recta, por lo que con encontrar dos un momento de reflexin
soluciones (x, y), ser suficiente para poder trazar la recta que representa a una Cuntos puntos bastarn
ecuacin en el plano cartesiano. Sin embargo, es conveniente obtener ms de dos para que puedas trazar una
puntos (al menos tres) para corroborar que el resultado es correcto. recta en el plano?
_____________________
_____________________
11 Traza en el plano cartesiano las rectas que representan a las siguientes ecua
ciones lineales:
A. 3x 2y = 5
B. x + 2y = 7
133
1 000
900
800
700
600
500
400
300
200
100
0
0 1 2 3 4 5 6 7
inscripciones
Los colonos no pueden saber cul ser el pago que corresponder a cada ven
dedor hasta no conocer el nmero de inscripciones que logre vender por semana.
Sin embargo, a partir del anlisis anterior, se pueden dar una idea de los gastos que
implicar cada vendedor, en relacin con los ingresos que aportar al negocio.
Si un vendedor no consigue colocar ninguna inscripcin, solamente ganar
$500, si vende una inscripcin, ganar $560, si vende dos $620, y as sucesivamente.
Cunto ganar en una semana si vende 30 inscripciones?
Muy sencillo, ganar:
y = 500 + 60(30) = 500 + 1800 = 2300
Esta ecuacin les servir como modelo para analizar el comportamiento de las
ganancias de un vendedor, en relacin con la venta de inscripciones.
134
un momento de reflexin
Puedes encontrar la solucin
a esta interrogante?
Qu tienes que hacer? Trata
de recordar lo que has apren
Observa que en este problema tenemos dos incgnitas, el precio de los balo dido hasta el momento. Con
nes, x, y el precio de las redes, y. Adems, tenemos dos ecuaciones diferentes que base en lo que sabes, analiza
involucran a esas dos incgnitas. Este tipo de problemas tienen una solucin nica la situacin, y responde las
siguientes preguntas:
para la pareja de nmeros x, y. Para resolver este problema, debemos aprender a Cmo puedes expresar
resolver los problemas que tienen dos ecuaciones lineales con dos incgnitas. este problema en una forma
Ya sabes expresar situaciones haciendo uso del lenguaje algebraico. Por un tal que te permita hacer
lado, sabemos que el costo de los balones ms el de las redes daba un costo total de operaciones y encontrar
$3500. Habamos llamado x al costo de los balones y y al de las redes. Tenemos la la solucin?
Leelo con detenimiento e
siguiente ecuacin:
intenta escribir las
x + y = 3500 expresiones algebraicas que
describan el problema.
Por otro lado, sabemos que si multiplicamos el precio de los balones por 0.9
(100% 10% = 90% = 0.9) y tambin el precio de las redes por 0.92 (100% 8% =
92% = 0.92) y sumamos esas cantidades, esa suma deber ser igual a $3170. Tene
mos tambin la siguiente ecuacin:
0.9x + 0.92y = 3170
135
Por lo tanto, tenemos dos ecuaciones lineales con dos incgnitas. Las incgni
tas son las mismas en ambas ecuaciones: x, el precio de los balones, y y, el precio
de las redes. A un conjunto de ecuaciones con las mismas incgnitas se le conoce
como sistema de ecuaciones.
Existen muchas situaciones cotidianas en las que nos encontramos con dos
ecuaciones con dos incgnitas. Un sistema de ecuaciones lineales con dos incg-
nitas son dos ecuaciones en las que las incgnitas deben tomar el mismo valor en
ambas. Resolverlo consiste en determinar los valores de las dos incgnitas que
cumplen simultneamente las dos igualdades.
Por ejemplo:
x + y = 10
xy=2
Si analizamos cada una de las ecuaciones que componen el sistema, por sepa
rado, encontraramos infinitas soluciones, como ya se mencion en el tema ante
rior. Si analizamos nada ms la primera ecuacin, encontraremos una enorme
cantidad de parejas de nmeros que suman 10. Por ejemplo, x = 8 y y = 2, o x = 5
y y = 15, x = 74 y y = 64, etctera.
Si, por otro lado, analizamos la segunda ecuacin, encontraremos tambin una
enorme cantidad de pares de nmeros cuya resta sea 2. Por ejemplo, x = 9 y y = 7,
o x = 6 y y = 8, x = 67 y y = 65, etctera.
Sin embargo, al considerar juntas ambas ecuaciones para formar el sistema,
solamente puede existir un par de nmeros x y y que cumplan las dos a la vez. A ese
par de nmeros se les llama solucin del sistema de ecuaciones.
Para el ejemplo anterior, la solucin es x = 6 y y = 4, pues es la nica pareja de
valores que satisface ambas ecuaciones a la vez. Es decir:
6 + 4 = 10
64=2
Cmo puedes encontrar ese par de nmeros? Existen varios mtodos para
hacerlo y aqu mencionaremos algunos de ellos. Para comprenderlos a partir de un
ejemplo, analicemos el siguiente:
un momento de reflexin
La seora Gonzlez paga en el mercado, $159 por 6 kilogramos de naranjas
y3kilogramos de manzanas. Vuelve al da siguiente y compra, al mismo precio,
Cules son las incgnitas
del problema? 2kilogramos de naranja y 8 kilogramos de manzana, gastando un total de $228.
Cmo podemos traducirlo Cul es el precio del kilo de naranja y del de manzana?
al lenguaje algebraico?
Cmo se resuelve?
136
Como podrs notar, en este problema tenemos dos incgnitas. Hay una incg
nita que representa el precio por kilogramo de naranja: n y otra que representa el
precio por kilogramo de manzana: m
La compra del primer da de la seora Gonzlez la podemos traducir al lengua
je algebraico de la siguiente manera:
6n + 3m = 159
La compra del segundo da, se puede escribir como otra ecuacin.
2n + 8m = 228
Tenemos el siguiente sistema de ecuaciones:
6n + 3m = 159
2n + 8m = 228
En donde n representa el precio por kilogramo de naranja y m representa el
precio por kilogramo de manzana.
Mtodo de sustitucin
Para resolver un sistema lineal de dos ecuaciones con dos incgnitas por el mtodo
de sustitucin, se siguen los siguientes pasos:
1. Se despeja una incgnita en una de las ecuaciones. Podemos despejar tanto
a n como a m, de la primera o de la segunda ecuacin. Si despejamos a m de la
primera ecuacin, sumando 6n y dividiendo entre 3 de ambos lados de
laecuacin, obtenemos: m = 159 6n
3
2. Se sustituye la expresin de esta incgnita en la otra ecuacin, obteniendo
una ecuacin con una sola incgnita, es decir, que en la segunda ecuacin, en
( )
donde antes deca m, ahora escribo 159 6n , quedando: 2n + 8 159 6n = 228
3 3
Atencin! Esta nueva ecuacin solamente tiene una incgnita, n, y t ya
sabes despejar este tipo de ecuaciones.
3. Se resuelve la ecuacin. Resolvemos el lado izquierdo de la ecuacin:
( 33 ) 2n + 8( 1593 6n ) = 228
6n + 8 (159 6n )
= 228
3
137
n = 588
42
n = 14
5. Los dos valores obtenidos, n = 14, m = 25, constituyen la solucin del sistema.
Hemos encontrado los precios que buscbamos! La naranja cost $14 por ki
logramo y la manzana cost $25 por kilo.
Mtodo de igualacin
Para resolver un sistema por el mtodo de igualacin se despeja la misma incg
nita en las dos ecuaciones y se igualan sus valores.
Resolvamos el siguiente sistema de ecuaciones por el mtodo de igualacin.
3x 4y = 6
2x + 4y = 16
138
2. Se igualan las dos expresiones, para obtener una ecuacin con una incgnita
(si ambas son iguales a x, entonces son iguales entre s).
6 + 4 y 16 4 y
=
3 2
Atencin! Esta nueva ecuacin solamente tiene una incgnita, y, ya pue
des resolverla!
3. Se resuelve la ecuacin. Multiplicamos por 3 y por 2 a ambos lados de la ecua
cin:
2 (6 + 4 y ) = 3 (16 4 y )
12 + 8 y = 48 12 y
Sumamos 12y y 12 de ambos lados de la ecuacin:
12 + 8y + 12y + 12 = 48 12y + 12y + 12
Reducimos trminos semejantes:
20y = 60
Dividimos entre 20 a ambos lados de la ecuacin:
y=3
4. El valor obtenido se sustituye en cualquiera de las dos expresiones en las
que apareca despejada la otra incgnita. Podemos sustituir el valor encon
6 + 4 y 16 4 y
trado de y tanto en x = como en x =
3 2
Sustituyamos en la primera de stas:
( )
x = 6 + 4 3 = 6 + 12 = 6 = 2
3 3 3
Y tenemos ya el valor de ambas incgnitas!
Mtodo Grfico
El mtodo grfico consiste en trazar las rectas que representan grficamente a las Ests trabajando
dos ecuaciones lineales. De esta manera, las coordenadas del punto de interseccin para emplear siste
(x, y) de dichas rectas, es la solucin del sistema. Por ejemplo, usemos este mtodo mas de ecuaciones
para resolver el siguiente sistema de ecuaciones: linales en la resolucin de
situaciones problemticas.
x+y=5
2x y =1
139
x y
0 5
1 4
2 3
x y
0 -1
1 1
2 3
Sobre ecuaciones
lineales, consulta los si
guientes sitios: http://
recursostic.educacion.
es/descartas/web/ma
teriales_didacticas/Re
solucion_geometrica_
ecuaciones/ecuacion.
htm http://www.cone
vyt.org.mx/cursos/en
ciclope/algebra.html
140
Las rectas se cruzan en el punto (2, 3). Este punto es la solucin del sistema de
ecuaciones: x = 2, y = 3.
6x 5y = 28
4x + 9y = 6
141
142
ficha de resumen donde expliques con tus propias palabras en qu consiste cada
mtodo, cules son los pasos que se deben seguir para encontrar la solucin y
registra un ejemplo.
Con los conocimientos que adquiriste acerca de los sistemas de ecuaciones, ests
preparado para ayudar a los colonos con el problema 5, el costo de las redes y los
balones.
Leelo de nuevo y retoma las ecuaciones que habamos encontrado para res un momento de reflexin
ponder las siguientes preguntas. Cules son las incgnitas del
Antes de seguir Intenta resolverlo! problema?
Cmo se traduce al lenguaje
algebraico?
Cmo se resuelve?
143
144
Ecuaciones cuadrticas
Problema 6 En la ltima etapa de planeacin para su negocio, los colonos calcu
larn el presupuesto para los ltimos detalles de la escuela deportiva: los acabados
de las instalaciones, los accesorios de los baos para los vestidores y de los pisos,
las plantas para los jardines y las puertas y ventanas.
Buscan asesora de un arquitecto y ste les sugiere que la cafetera debe tener un momento de reflexin
un rea rectangular de 35 metros cuadrados por lo menos. Por otro lado, han com Cmo podemos resolver
prado material en descuento para construir las paredes y cuentan con suficiente este problema?
para construir una longitud de 24 metros. Si la idea es gastar lo menos posible y Cmo podemos escribirlo
aprovechar el material, cules deben ser las medidas de los lados de la cafetera en lenguaje algebraico?
para que sta mida 35 m2 de rea y 24 m de permetro?
Intenta plantearlo, traducirlo al lenguaje algebraico
y resolverlo.
Sean x y y los lados del rectngulo. Si los sumo me dar 12, puesto que el per
metro es 24, que es la suma de los cuatro lados, entonces, al sumar dos lados con
tguos de un rectngulo se obtiene la mitad del permetro.
145
x + y = 12
y = 12 x
12 x
Adems sabemos que el rea debe ser igual a 35. Recuerda que debemos usar
toda la informacin de la que disponemos, pues es la que nos ayudar a encon
trarla incgnita. Entonces, para obtener el rea debemos multiplicar los dos lados.
(x)(12 x) = 35
Multiplicamos el monomio por el polinomio del lado izquierdo.
12x x2 = 35
Esta es la ecuacin que contiene toda la informacin del problema, pues el
valor de x es el que nos proporcionar el tamao de los lados del rectngulo.
Sin embargo, no puedo continuar reduciendo la ecuacin pues el trmino x y
el trmino x2 no son semejantes.
Adems, la ecuacin tiene un trmino al cuadrado, que no tenan las que
hemosestudiado anteriormente, y como ya vimos, este trmino no es semejante
con el trmino que tiene la x, por lo que la ecuacin no se puede reducir ms, y
enconsecuencia, no podemos despejar a la x. Entonces, cmo se resuelven estas
ecuaciones?
En muchas ocasiones nos encontramos con situaciones en las cuales la relacin
entre las cantidades no es lineal y, por lo tanto, no podemos utilizar ecuaciones
lineales para modelarlas.
A este tipo de ecuaciones se les conoce como ecuaciones cuadrticas.
Una ecuacin cuadrtica o de segundo grado es una expresin de la forma:
ax2 + bx + c = 0
Donde x es la incgnita, a, b y c son nmeros reales cualesquiera, con a 0.
Esta se conoce como la forma general de la ecuacin cuadrtica.
Atencin!
Una ecuacin que no est expresada en la forma general, se puede llevar a esta
forma mediante operaciones algebraicas y reduccin de trminos.
La ecuacin que expresa el problema de los lados de la cafetera puede expre
sarse en la forma general. Sumamos x2 y 12x de ambos lados de la ecuacin.
x2 12x + 35 = 0
146
Factorizacin
En la unidad anterior aprendiste a descomponer en factores pri
mos un nmero. Tienes claro cmo hacerlo? Por ejemplo, el 12 se
puede descomponer en factores primos de la siguiente manera:
12 = (2)(2)(3)
Si multiplicas esos tres factores obtendrs como resultado 12.
Bueno, pues con las expresiones algebraicas se puede hacer algo equivalente y
a esto lo llamamos factorizacin.
Factorizar una expresin algebraica es escribirla como el producto de sus facto-
res. Por ejemplo, la expresin a2 36, se puede escribir como el producto de dos
factores:
(a + 6)(a 6)
Para verificarlo, puedes efectuar la multiplicacin de esos factores y vers que,
despus de reducir trminos semejantes, se obtiene la expresin original.
(a + 6)(a 6) = a2 6a + 6a 36 = a2 36
Lo ves!
De modo que factorizar es realizar el proceso opuesto a multiplicar. Partimos
de una expresin que puede ser el resultado de un producto y nos interesa saber
qu factores dan ese resultado al multiplicarse.
Multiplicar: (2)(3) = 6
Factorizar: 6 = (2)(3)
Multiplicar: 2x(a + b) = 2ax + 2bx
Factorizar: 2ax + 2bx = 2x(a + b)
147
a(b + c) = ab + ac
148
tro del parntesis escribo tres trminos que son los que resultan de dividir a cada
uno de los trminos originales entre el factor comn.
9 x 2 y 3 15 x 3 y 2 12 xy 5
9 x 2 y 3 + 15 x 3 y 2 12 xy 5 = 3 xy 2 2
+
3 xy 3 xy 2 3 xy 2
(
= 3 xy 2 3 xy + 5 x 2 4 y 3 )
Analiza otros ejemplos con detenimiento, hasta que te sea claro cmo hacerlo. Gestin del aprendizaje
A. ax bx =
149
(5 x 3 3 y 2 )(5 x 3 + 3 y 2 ) =
25 x 6 + 15 x 3 y 2 15 x 3 y 2 9 y 4 =
25 x 6 9 y 4
Por lo tanto, cuando tengamos dos binomios conjugados, no hace falta que
efectuemos todos los pasos de la multiplicacin: simplemente escribimos los tr
minos de los extremos, que son los cuadrados de los trminos de los binomios,
separados por un signo de .
Ejemplo:
(4m + 5n)(4m 5n) = 16m2 25n2
(x + z)(x z) = x2 z2
A este tipo de multiplicaciones en las que el resultado que se obtiene sigue
ciertas reglas fijas, se les llama productos notables, pues una vez que los entende
mos y nos los aprendemos no tenemos que realizar todos los pasos del producto,
sino simplemente poner el resultado que es conocido.
Al resultado del producto de binomios conjugados se le llama diferencia de
cuadrados.
(a + b)(a b) = a2 b2
Diferencia de cuadrados
Entonces, cuando queremos factorizar una diferencia de cuadrados, el resulta
do ser el producto de dos binomios conjugados. Cules? Aquellos que son las
races cuadradas de los trminos de la expresin a factorizar. Es decir, es la opera
cin anterior, pero al revs.
Ejemplos: Si queremos factorizar la siguiente expresin algebraica:
36m4 25p2
Requerimos encontrar los nmeros cuyos cuadrados son los dos trminos de la
expresin anterior, o en otras palabras, sacar su raz cuadrada.
36m4 = (6m2)2, no es as?
25p2 = (5p)2, no es cierto?
150
9 y 2 = (3 + y )(3 y )
16 x 6 49 = (4 x 3 + 7)(4 x 3 7)
1 a 2 = (1
1 + a)(1 a)
( a + b )2 = ( a + b )( a + b )
= a 2 + ab + ab + b 2
= a 2 + 2 ab + b 2
151
( a b )2 = ( a b )( a b )
= a 2 ab ab + b 2
= a 2 2 ab + b 2
( a + b )2 = a 2 + 2 ab + b 2
( a b )2 = a 2 2 ab + b 2
Trinomio cuadrado perfecto
Sabemos que siempre sucede lo mismo con cualquier par de binomios iguales
elevados al cuadrado.
(5 x 3 3 y 2 )2 = (5 x 3 3 y 2 )(5 x 3 3 y 2 )
= 25 x 6 15 x 3 y 2 15 x 3 y 2 9 y 4
= 25 x 6 30 x 3 y 2 + 9 y 4
(4 x + 5 y )2 = (4 x + 5 y )(4 x + 5 y )
= 16 x 2 + 40 xy + 25 y 2
Atencin! El trmino 40xy se obtuvo de multiplicar dos veces los trminos del
binomio 4x 5y. Los trminos de los extremos son los cuadrados de 4x y 5y, respec
tivamente.
Analiza otros ejemplos:
(m n )2 = m 2 2mn + n 2
(3 a 2b )2 = 9 a 2 12 ab + b 2
(4 x + 7 y )2 = 16 x 2 + 56 xy + 49 y 2
152
Primero requiero saber de qu nmeros son cuadrados los dos trminos cua
drticos de la expresin:
25a2 = (5a)2
36b2 = (6b)2
A. 4x2 + 8x + 1 =
B. 25c2 4 =
C. 121y2 + 22yz + z2 =
D. 1 36t2 =
E. 49a4 42a2b + 9b2 =
F. 81x4 49y2 =
153
( x 7)( x + 5) = x 2 + 5 x 7 x 35 = x 2 2 x 35
( x 6)( x 9) = x 2 6 x 9 x + 54 = x 2 15 x + 54
( x + 1)( x 5) = x 2 5 x + x 5 = x 2 4 x 5
Observa que el primer trmino siempre es x2.
Ve tambin que el coeficiente numrico del trmino medio del trinomio resul
tante es la suma de los dos nmeros de los binomios. En el primer ejemplo, 8 4 =
4, en el segundo, 7 + 5 = 2, en el tercero, 6 9 = 15, y en el cuarto, 1 5 = 4,
y ese nmero siempre est multiplicado por x.
Adems, el tercer trmino del trinomio es el producto de esa misma pareja de
nmeros que aparece en el binomio. En el primer ejemplo, (8)(4) = 32, en el
segundo, (7)(5) = 35, en el tercero, (6)(9) = 54, y en el cuarto, (1)(5) = 5.
Eso significa que ese tipo de productos siguen un patrn, y por tanto podemos
ahorrar pasos para efectuarlos. Por ejemplo, cuando multiplicamos:
(x + 4)(x 7) = x2 3x 28
El primer trmino es x2, el segundo trmino se encuentra sumando 4 7 = 3 y
multiplicando por x, y el tercer trmino se encuentra multiplicando (4)(7).
Analiza estos ejemplos y ve cmo se aplica este procedimiento:
( x 2)( x 3) = x 2 5 x + 6
( x 5)( x + 8) = x 2 + 3 x 40
( x 9)( x + 2) = x 2 7 x 18
Entonces cuando queremos factorizar trinomios de la forma x2 + bx + c,
siempre que existan dos nmeros que sumados den b y multiplicados den c, la fac
torizacin ser el producto de dos binomios que sean la suma de x con cada uno de
esos nmeros.
154
A. x2 9x + 14 =
B. x2 + 10x 16 =
C. x2 + 5x 24 =
D. x2 5x 36 =
E. x2 7x + 10 =
155
156
((2))((2)(2)(3)(5))
= (2)(60 ) = 120
o
= (2)(60 ) = 120
Pero esta pareja de nmeros al sumarse da 58 o 58, dependiendo del nmero
que lleve el signo negativo.
Ahora multiplicamos dos 2 y multiplicamos a los otros 3 nmeros:
((2)(2))((2)(3)(5))
= (4 )(30 ) = 120
o
= (4 )(30 ) = 120
Pero esta pareja de nmeros al sumarse da 26 o 26, dependiendo del nmero
que lleve el signo negativo.
Ahora multiplicamos un 2 y un 3 y multiplicamos a los otros 3 nmeros:
((2)(3))((2)(2)(5))
= (6)(20 ) = 120
o
= (6)(20 ) = 120
Pero esta pareja de nmeros al sumarse da 14 o 14, dependiendo del nmero
que lleve el signo negativo.
Ahora multiplicamos un 2 y un 5 y multiplicamos a los otros 3 nmeros:
((2)(5))((2)(2)(3))
= (10 )(12) = 120
o
= (10 )(12) = 120
Esta ltima es la pareja de nmeros que buscamos! Fjate como al sumarse
obtenemos 2. Aunque faltaban otras parejas de nmeros que multiplicadas dan
120, como 8 y 15, 24 y 5, etctera, ya no hace falta seguir, pues tenemos a la que
buscbamos, y as concluimos el paso 2.
Los dos nmeros son 10 y 12.
Paso 3. Utilizamos esos nmeros para separar el trmino bx del trinomio en dos
trminos cuyos coeficientes sean estos nmeros.
En el ejemplo el trmino bx es: 2x
157
Paso 5. Factorizamos el binomio que es factor comn en los dos trminos que
quedaron. En el ejemplo factorizo (2x + 1):
10x(2x + 1) 6(2x + 1) = (2x + 1)(10x 6)
Por lo tanto la factorizacin quedar as:
20x2 2x 6 = (2x 1)(10x 6)
Para verificarlo, multiplica los binomios y obtendrs el trinomio original.
un momento de reflexin Paso 2. Buscamos dos nmeros que sumen 11 y que multipliquen 60.
Cules son esos nmeros (?) + (?) = 11
para este ejemplo? (?)(?) = 60
Los nmeros que buscamos son: 15 y 4. Si no tienes claro cmo obtenerlos,
revisa de nuevo el paso 2 del ejemplo anterior.
Paso 3. Utilizamos esos nmeros para separar el trmino bx del trinomio en dos
trminos cuyos coeficientes sean estos nmeros.
10x2 11x 6 = 10x2 15x + 4x 6
Paso 4. Factorizamos por separado los dos primeros trminos y los dos ltimos.
10x2 15x + 4x 6 = 5x(2x 3) + 2(2x 3)
Paso 5. Factorizamos el binomio.
5x(2x 3) + 2(2x 3) = (2x 3)(5x + 2)
158
A. 4x2 + 15x + 9
B. 3x2 13x 30 =
C. 6x2 + 7x 5 =
D. 8x2 14x 15 =
Tipos de factorizacin
Factor comn ax + ay = a(x + y)
Diferencia de cuadrados x y2 = (x + y)(x y)
2
FI C H ERO
Elabora ahora la ficha de resumen sobre factorizacin de procesos notables. Escribe la ecuacin de cada producto y
resume en tus propias palabras el procedimiento que debes seguir para factorizarlo.
Se presentan los productos notables en la realidad? Quiz te resulte difcil hallarlos en el da a da. Investiga las
situaciones del mundo en las cuales se presentan.
159
(2x 5)2 = 0
(2x 5)(2x 5) = 0
160
5
Los dos binomios son iguales. Si (2x 5) = 0, entonces x =
2
Es la nica solucin.
Ahora analiza el siguiente problema: un momento de reflexin
La edad del pap de Ana es igual al cuadrado de la Cules son las incgnitas
suya; dentro de 24 aos la edad del pap ser el doble del problema?
de la de Ana. Cuntos aos tiene ahora cada uno? Cmo podemos traducirlo
al lenguaje algebraico?
Cmo se resuelve?
161
a. x2 + 3x = 18
b. 4x2 9 = 0
c. x2 12x = 36
d. 5x2 + 6x + 1 = 0
b) Dentro de 11 aos la edad de Hugo ser la mitad del cuadrado de la edad que tena
hace 13 aos. Calcula la edad de Hugo.
162
El rea, que es igual a la base por la altura, debe ser igual a 35. Entonces:
(x)(12 x) = 35
12x x2 = 35
De donde se obtiene la siguiente ecuacin.
x2 12x + 35 = 0
Buscamos dos nmeros que multiplicados den 35 y sumados den 12. stos
son 7 y 5.
x2 12x + 35 = (x 7)(x 5)
De donde:
x = 7, x=5
Encontramos dos valores distintos para x. Podemos tomar cualquiera de los
dos indistintamente, pues no hemos establecido cul es el ancho y cul el largo.
Si x = 7 m, entonces x es el largo y y = 12 7 = 5 m, es el ancho. Viceversa, si
x=5 m, entonces, x es el ancho y y = 12 5 = 7 m, es el largo.
Por lo tanto las medidas deseadas de la cafetera son 7 m por 5 m.
163
34 metros
50 metros x
164
x = 3 9 + 72
4
x = 3 81
4
x = 39
4
Atencin!
El signo nos indica que a partir de aqu obtendremos dos valores: con 9 posi
tivo y con 9 negativo.
El primer valor es: x = 3 + 9 = 12 = 3 ; el segundo valor es: x = 3 9 = 6 = 3
4 4 4 4 2
165
x = 2 4 + 192
2
x = 2 196
2
x = 2 14
2
a. 2x2 9x = 5
b. x2 + 5x = 14
c. 3x2 + 5x + 2 = 0
166
Ests preparado para resolver el problema 7, que tiene que ver con la zona de ca
lentamiento! En ste se expona lo siguiente:
Se quiere construir una cancha rectangular, de 50 metros de largo por 34
metros de ancho, que estar rodeada por una zona de calentamiento de carreras.
Cul es el ancho de esta zona si se sabe que su rea es 540 m2?
sta es una manera de solucionarlo:
Retomemos el dibujo que habamos hecho, para que podamos entender ms
claramente la situacin:
34 metros
50 metros x
167
34 metros
50 metros 2x + 34
x
2x + 50
x = 168 36864
8
x = 168 192
8
168
169
()
2
b
Se debe agregar
2
()
2
La expresin x 2 + bx + b es un trinomio cuadrado perfecto porque bx es el
2
()
doble del producto de los trminos cuadrticos, es decir, bx = (2)( x ) b , de modo
2
()
2
b
que agregando a la expresin x2 + bx, se completa el cuadrado perfecto. La
2
( )
2
nueva expresin se factoriza como: x + b
2
Veamos un ejemplo con una ecuacin cuadrtica!
Si tenemos la ecuacin: x2 + 4x 21 = 0, y queremos tener un trinomio cuadra
do perfecto para poder factorizarlo.
Primero debemos dejar los trminos con x del lado izquierdo, que son los que
corresponden a x2 + bx, y el trmino que no tiene x del lado derecho.
x2 + 4x = 21
()
2
b
Entonces del lado izquierdo faltar agregar el trmino que corresponde a ,
2
()
2
en este caso: 4 = 2 2 = 4
2
Recuerda que en una ecuacin podemos agregar trminos siempre y cuando lo
hagamos de ambos lados. La ecuacin quedar: x2 + 4x + 4 = 21 + 4.
El lado izquierdo es un trinomio cuadrado perfecto. Ahora lo podemos facto
rizar como un binomio al cuadrado! (x + 2)2 = 25
Para resolver la ecuacin obtengo la raz cuadrada de ambos lados de la ecuacin:
( x + 2)2 = 25
x + 2 = 5
x = 5 2
x = 3 x = 7
Otro ejemplo:
Para resolver la ecuacin: 4x2 8x 5 = 0 por el mtodo de completar cuadrado
perfecto, primero pasamos el 5 del lado derecho, dejando las x del lado izquierdo:
170
4x2 8x = 5
A continuacin, dividimos entre 4. Recuerda que queremos llevar la expresin
a la forma: x2 + bx, por lo que el coeficiente del trmino cuadrtico debe ser 1.
4 x 2 8x = 5
4 4 4
x 2x = 5
2
4
Ahora agrego el trmino que falta para completar el cuadrado, es decir, el que
() ( ) =1 =1 .
2 2
corresponde a b En este caso, 2 2
2 2 FI C H ERO
x 2 2x + 1 = 5 + 1
Prepara una ficha de resumen
4 para los tres mtodos de
solucin de ecuaciones cua
En el lado izquierdo tenemos un trinomio cuadrado perfecto. Lo factorizamos. drticas que has aprendido:
factorizar, aplicar la frmula
( x 1)2 = 5 + 1 general y completar el trino
4 mio cuadrado perfecto. Anota
Reducimos trminos del lado derecho: en tus propias palabras el
procedimiento que debes
( x 1)2 = 9
seguir.
4 Cundo y para qu utilizas
ecuaciones cuadrticas? Trata
Obtenemos raz cuadrada de ambos lados: de identificar algunas situa
ciones de tu entorno en las
( x 1)2 = 9 cuales apliquen; si no lo lo
4 gras, busca en otras fuentes
tales como libros de texto de
x 1 = 3 lgebra y sitios de Internet.
2
x = 5 x = 1
2 2
a. 9x2 18x + 5 = 0
171
b. x2 + 6x 7 = 0
c. 3x2 24x + 45 = 0
(x)(x + 8) = 48
De donde obtenemos: x2 + 8x 48 = 0
Sumamos 48 de ambos lados y obtenemos: x2 + 8x = 48
() ()
2 2
Como b = 8, entonces, b = 8 = 4 2 = 16 Entonces sumamos 16 de ambos
2 2 .
lados para completar el trinomio cuadrado perfecto.
x 2 + 8 x + 16 = 48 + 16
x 2 + 8 x + 16 = 64
( x + 4 )2 = 64
172
173
CIERRE
Problema 1:
174
Problema 2:
175
Problema 3:
Felicidades! Has concluido la segunda unidad y con ello has finalizado el mdulo!
Ests listo para presentar tu examen? Para valorar el nivel de competencia que
has desarrollado completa la evaluacin final del mdulo: Ya estoy preparado(a)?
En esta modalidad t eres responsable de tu aprendizaje. Aprovecha la evaluacin del mdulo como una
oportunidad para obtener informacin sobre lo que has aprendido y lo que te falta aprender. Antes de ini-
ciarla haz una autoevaluacin de tus aprendizajes, identifica los conceptos y procedimientos que ya domi-
nas y aquellos que requieres practicar ms. Estudia y realiza los ejercicios adicionales que sean necesarios.
Utiliza como referencia los materiales sugeridos para obtener mayor informacin. Cuando ests listo re-
suelve la evaluacin final: Ya estoy preparado(a)? Hazlo en las mismas condiciones que tendras en el
examen: sin libros ni notas. En esta modalidad, t eres responsable de tu propio aprendizaje.
176
Instrucciones:
Lee con detenimiento cada uno de los problemas y resulvelo aplicando los con-
ceptos y procedimientos aritmticos y algebraicos que has estudiado en este mdu-
lo. Anota el proceso que utilizas para llegar a la solucin.
Despus, responde a las preguntas que se plantean sobre ste; para ello, elige
la opcin correcta. Slo hay una respuesta correcta para cada interrogante.
Problema 1
Una pared rectangular tiene un permetro de 24 metros. El largo (l ) de la pared es
el doble del alto (a). Cuntos litros de pintura se necesitan para pintar la pared, si
se utiliza 1 litro de pintura por cada 5 metros cuadrados de pared?
I. Cul es la solucin para el problema?
a) 8.2 b) 3.2 c) 6.4 d) 2.4
II. Cul de las siguientes ecuaciones puede representar algebraicamente este
problema?
a) 6a = 24 b) 8a + 2l = 24 c) 6a + 5 = 24 d) 4a + 3l = 24
III. Cmo puede escribirse la relacin de proporcionalidad que existe entre la pa-
red y los litros de pintura que se necesitan para pintarla?
5 x 5 1 5 1 5 x
a) = b) = c) = d) =
32 1 32 x 24 x 24 1
Problema 2
En un expendio de caf se quiere vender una mezcla que cueste $12 por kilogramo
y que combine dos tipos de grano: el arbico, que cuesta $10 por kilogramo y el
robusto, que cuesta $15. Cuntos kilogramos de caf de cada tipo se deben mez-
clar para obtener, a ese costo, 50 kilogramos de dicha mezcla?
I. Cul es la solucin a este problema?
a) 30 de arbico y 20 de robusto
b) 20 de arbico y 30 de robusto
c) 35 de arbico y 15 de robusto
d) 15 de arbico y 35 de robusto
II. Cules son las cantidades desconocidas en el problema anterior?
a) costo del kilogramo de arbico y de robusto que llevar la mezcla
177
Problema 3
3
Jaime pinta una pared a una rapidez de 7 metros cuadrados por hora. Si entre l
4
7
y Francisco, pintan 28 metros cuadrados en dos horas, cuntos metros cuadra-
10
dos pinta Francisco en una hora?
I. Cul es la solucin del problema?
1 5 9 3
a) 5 b) 8 c) 7 d) 6
4 6 10 5
II. Cmo puedo escribir en fracciones impropias los metros cuadrados de pintu-
ra que pinta Jaime?
31 25 73 28
a) b) c) d)
4 4 4 4
III. Cul de las siguientes ecuaciones representa el problema anterior?
4 ( )
a) 31 + x = 2 287 b) 2 31 + x = 287
10 4 10 ( )
c) 31 + x = 287 + 2 d) 31 + x + 2 = 287
4 10 4 10
Problema 4
4
En una escuela primaria, la razn de nias con respecto a nios es de . Si en la
5
escuela hay 1440 alumnos, cuntas nias y cuntos nios hay en ella?
I. Cul es la respuesta al problema?
a) 540 y 900 b) 600 y 840 c) 640 y 800 d) 700 y 740
178
4
II. Cmo puedo representar algebraicamente las fracciones equivalentes a ?
5
4m 8m 5n 4n
a) b) c) d)
5n 10n 4n 5n
Problema 5
En una fbrica se tienen 3 tanques llenos de agua, con capacidades de 240, 360 y
540 litros. Su contenido se quiere envasar en cierto nmero de garrafones de forma
exacta, para que el contenido de los tanques pueda vaciarse sin desperdicio alguno.
Cul es la capacidad mxima de los garrafones en los que se puede envasar el agua
contenida en cada uno de los tanques? Cuntos garrafones se requieren?
I. Cul es la solucin al problema?
a) 19 garrafones de 60 litros b) 25 garrafones de 40 litros
c) 15 garrafones de 80 litros d) 24 garrafones de 30 litros
Problema 6
En cunto debo vender un terreno si quiero obtener una ganancia del 15% sobre
el precio de costo, y lo compr en $380,000?
I. Cul es la solucin al problema?
a) $435,000 b) $437,000 c) $438,000 d) $439,000
II. En el problema anterior, cul quiero que sea la razn, en porcentaje, entre el
costo y el precio de venta, ya con la ganancia?
85 15 115 115
a) b) c) d)
100 100 100 85
III. Qu ecuacin expresa la relacin de proporcionalidad entre el costo y la ga-
nancia?
115 (380000 ) 85 (380000 )
a) x = b) x =
100 100
100 (380000 ) 100 (380000 )
c) x = d) x =
115 85
Problema 7
En un estacionamiento hay 120 vehculos entre motocicletas y automviles, y sus
llantas suman 410. Cuntos de los vehculos son motocicletas y cuntos autom-
viles?
I. Cul es la respuesta al problema?
a) 80 motocicletas y 40 automviles
179
b) 30 motocicletas y 90 automviles
c) 65 motocicletas y 55 automviles
d) 35 motocicletas y 85 automviles
II. Cules son las incgnitas del problema anterior?
a) La cantidad de llantas por cada motocicleta y por cada automvil
b) La cantidad total de vehculos entre motocicletas y automviles
c) La cantidad de motocicletas y la cantidad de automviles
d) La cantidad total de llantas entre motocicletas y automviles
III. Cules de las siguientes ecuaciones algebraicas no pertenece al sistema de
ecuaciones que representa el problema?
a) 2x + y = 120
b) x + y = 120
c) 2x + 4y = 410
d) y = 120 x
IV. Cul es la representacin grfica de este problema?
a) b)
c) d)
Problema 8
La suma de dos nmeros es igual a 64. Si la mitad del menor es igual a la sexta par-
te del mayor. Cules son esos nmeros?
180
Problema 9
Felipe y Marco coleccionan monedas viejas. Felipe le dice a Marco: Si me das dos
monedas, tendr tantas como t, y Marco responde: S, pero si t me das cuatro,
entonces tendr cuatro veces ms que t. Cuntas monedas tienen cada uno?
I. Cul es la solucin al problema?
a) 10 y 14 b) 6 y 10 c) 16 y 20 d) 8 y 12
II. Si utilizo m para representar las monedas de Felipe y n para las de Marco, cul
de los siguientes sistemas de ecuaciones es correcto?
a) m + 2 = n 2 b) m + 2 = n
n + 4 = 4( m 4 ) n+4 = m4
c) 2m + 2 = 2n 2 d) n + 2 = 2(m 2)
n + 4 = 4( m 4 ) m+4 = n4
Problema 10
Julia, Alberto, y Susana compraron una cierta cantidad de chocolates. Julia se co-
mi la mitad y uno ms. Alberto se comi la mitad de los que quedaban y uno ms.
Susana se comi la mitad de los que quedaban y uno ms. No qued ningn cho-
colate. Cuntos chocolates haban comprado?
I. Cul es la respuesta correcta al problema?
a) 20 chocolates b) 14 chocolates c)16 chocolates d) 18 chocolates
II. Si x es el total de chocolates, qu ecuacin representa el nmero de chocolates
que se comi Susana?
x 1 x 1 x 1
2 1 x 1 2 +1 2 1
a) 2 b) 2 1 + 1 c) 2 + 1 d) 2 +1
2 2 2 2
181
Problema 11
El ingreso por concepto de ventas de una compaa el ao pasado fue de $9,765,400.
Si el ingreso de este ao es de $10,937,248, cul fue el porcentaje de incremento en
el ingreso anual de este ao?
I. Cul es la respuesta correcta al problema?
a) 12% b) 15% c) 10% d) 18%
II. Cmo puedo representar la razn de ingresos de la compaa del ao actual y
el ao pasado?
10 ' 937, 248 9 ' 765, 400
a) 10 ' 937, 248 b) c) d) 9 ' 765, 400
100 9 ' 765, 400 10 ' 937, 248 100
Problema 12
Rosa lleva a vender al mercado una canasta con huevos de su granja. En el camino
se tropieza y se le rompen dos quintas partes de los huevos. Vuelve a la granja por
21 huevos ms, y regresa al mercado con un octavo ms de la cantidad que tena al
principio. Cuntos huevos tena al principio?
I. Cul es la solucin a este problema?
a) 45 b) 38 c) 40 d) 36
II. Si x es el nmero de huevos que Rosa tena al salir de su casa, qu expresin
algbrica representa los huevos que tena Rosa despus de tropezarse?
a) x 2 x + 21 b) x 2 x + 1 c) x 2 x d) x + 2 x
5 5 8 5 5
a) x 2 x + 21 b) x 2 x + 1 c) x 2 x d) x + 2 x
5 5 8 5 5
Problema 13
Encuentra dos nmeros cuya suma sea 32 y su producto 255.
I. Cules son los dos nmeros?
a) 25 y 7 b) 27 y 5 c) 7 y 25 d) 15 y 17
II. De qu grado es la ecuacin que tienes que utilizar para resolver este problema?
a) Primero b) Segundo c) Lineal d) Tercero
182
Problema 14
Las edades de los hijos de Mariana son dos nmeros consecutivos cuyo producto
es igual a 56. Qu edad tiene cada uno?
I. Cul es la respuesta correcta al problema?
a) 7 y 8 b) 6 y 7 c) 8 y 9 d) 4 y 14
II. Cules son los dos resultados que obtengo al resolver la ecuacin que repre-
senta al problema?
a) 7 y 8 b) 6 y 7 c) 8 y 7 d) 7 y 8
Problema 15
Encuentra la altura de un tringulo si es 4 metros mayor que el triple de su base, y
el rea del tringulo es de 170 metros cuadrados.
bh
(Recuerda que la frmula para calcular el rea del tringulo es: , donde b
2
representa la base y h la altura del tringulo.)
I. Cul es la respuesta correcta al problema?
a) 24 b) 34 c) 32 d) 30
II. Qu tipo de expresin algebraica puedo utilizar para representar este problema?
a) Diferencia de cuadrados b) Binomio
c) Trinomio d) Cuadrado perfecto
III. Cul de las siguientes ecuaciones no expresa al problema anterior?
bh
a) h = 3b + 4 b) = 170 c) b2 + 340b 4 = 0 d) 3b2 + 4b 340 = 0
2
183
II.
(27 7) + 4 = 8
5
III. 19 2 + 4 = 42
3.
I.
357 537 735 935
359 539 739 937
375 573 753 953
379 579 759 957
395 593 793 973
397 597 795 975
II. 5200 + 300 = 5500 2400 = 3100
III. 434,500 + 65,250 = $499,750
IV. 562,200 38,788 = 523,412
V. 8,395 365 = 23 aos
VI. 4 2 2 = 16 opciones
VII. 4 24 2 = 192 aviones
4.
I. 84 12 = 7
II. 121
= 11 cm es la medida de un lado, el permetro es 11 4 = 44 cm.
III. 84 4 = 21 m.
IV. 36 4 = 9, 92 = 81 cm2
Unidad 1
Actividad 1
Algunas ideas en torno a lo que puede ser importante para abrir un negocio pue-
den ser, de manera enunciativa y no limitativa,
184
2 1 0 1 2 3 4 5
Actividad 5.
185
2 1 0 1 2 3 4 5
Actividad 5 5.
Actividad
|14| 14
|3| 3
|3| 3.5
|14| 14
B. Lee con atencin las siguientes situaciones para identificar los datos que brin-
dan para su resolucin.
a) 7
b) 5
c) $2700
Actividad 7
A.
a) 24 49 = 73 25 25 73
b) 37 45 72 8 82 8
186
c) 15 22 = 37 37 7 7
d) 2 19 = 17 21 21 17
e) |6 18| = 12 24 24 22
Actividad 8
Qu dice la propiedad conmutativa de la suma? Establece que el orden de los
sumandos no altera la suma, es decir, a + b = b + a.
Qu dice la propiedad asociativa de la suma? Dice que para tres nmeros
reales a, b, y c , se pueden sumar primero a y b, y al resultado sumarle c, o se
pueden sumar primero b y c, y al resultado sumarle a, o se pueden sumar a y c,
y al resultado sumarle b, es decir: (a + b) + c = a + (b + c) = b + (a + c).
Qu debe cumplir el neutro aditivo de los nmeros reales? Debe cumplir que
al sumrselo a cualquier nmero real, el resultado sea el mismo nmero. El
neutro aditivo es el 0, n + 0 = n. Ejemplo: 7 + 0 = 7.
Qu debe cumplir el inverso aditivo de un nmero real? Para cada nmero
real su inverso aditivo debe cumplir que al sumrselo a ste, el resultado sea el
neutro aditivo. Para el nmero real a, existe otro nmero real a, tal que
a+a=0. Por ejemplo: 7 + 7 = 0.
Qu dice la propiedad conmutativa del producto? Dice que el orden de los
factores no altera la multiplicacin, es decir: a b = b a.
Qu dice la propiedad asociativa del producto? Dice que para tres nmeros
reales a, b, y c , se pueden multiplicar primero a y b, y el resultado multiplicar-
lo por c; o se pueden multiplicar primero b y c, y el resultado multiplicarlo por
a, o se pueden multiplicar primero a y c, y el resultado multiplicarlo por b, es
decir: (a b) c = a (b c) = b (c a).
Qu dice la propiedad distributiva del producto con respecto a la suma?
Dice que para tres nmeros reales a, b, y c, la suma de b y c, multiplicada por a,
me dar el mismo resultado que la suma de a por b ms a por c, es decir:
a(b+c) = a b + a c.
187
Actividad 9
A. 2 4 |3 12| = a) 34 b) 38 c) 36 d) 38
B. 6 5 (3 7 (2)) = a) 49 b) 28 c) 28 d) 61
C. 8 (3 9 |4|) + 17 = a) 245 b) 281 c) 247 d) 247
Actividad 10
A.
a) 24 8 = 3
b) 120 10 = 12
B. Responde las siguientes preguntas:
a) Necesitamos saber cuntos kilmetros recorre el coche en una hora. Debe-
mos dividir 584.3 5.5 = 106.2364 km/h.
b) Para 150000 kilmetros necesita trabajar 150000 300 = 500 das. Como
trabaja 5 das a la semana, tardar 500 5 =100 semanas en llegar a los
150000 kilmetros.
Actividad 11
A.
75
a) 0.015625
72
b) (24)3 729
c) 52 53 125
d) 43 343
e) 53 3125
f ) (33)2 4096
188
B.
a) 64
b) 27
c) 128
d) 6561
e) 0.015625
f ) 0.04
Actividad 12
1
a) 81 2 4
2
b) 8 3 no est definida
c) 52 2
d) 5 32 9
e) 4 625 0
f ) 0 5
B.
a) 3
b) 1
c) 11
d) 7
e) 10
f ) 2
Actividad 13
7
A. Encierra en un cuadro rojo todas las que sean fracciones equivalentes de :
9
27 49 14 14 14 350
36 63 27 18 18 450
a) 4 + 2 = 36 + 14 = 22
7 9 63 63
b) 13 6 = 78
8 7 56
189
( ) = 32 + 125
3
2 5 = 16 375 = 391
d) +
3 2 8 24 24
e) ( ) ( ) =
2 3
2 2 4 27 = 32
3 3 9 8 243
f ) ( + ) 2 = (
6 ) 5 ( 6 )
3 3 3
2 5 3 4 15 13 = 19 13 = 6859 13 = 34295
3 2 5 5 216 5 2808
C. Resuelve los siguientes problemas:
a) 3 botellas de litro y medio de agua: 3 1 1 = 3 3 = 9 ; 7 latas de 1/3 de litro de
2 2 2
refresco: 7 = ; 2 jarras de 3/4 de litros de limonada: 2 3 = 6 . Consu-
1 7
3 3 4 4
9
mieron: + + =7 6 54 + 28 + 18 = 100 4 1
= 8 = 8 litros.
2 3 4 12 12 12 3
b) 450 2 = 675 metros.
3
c) El sbado gast: 500 2 = 500 2 = 200 , le quedaron 500 200 = 300. El
5 5
domingo gast: 300 = 3 300 3 = 900 = 225 ; le sobraron 300 225 = 75
4 4 4
pesos.
Actividad 14
Determina la relacin de orden que existe entre las siguientes parejas de nmeros
y escribe el signo que corresponde:
A. 2 > 7
3 12
B. 11 < 5
9 4
C. 2 > 1
7 3
D. 6 < 25
11 46
E. 28 = 84
45 135
F. 2 < 1
5 5
190
C.
D.
Apndice 1
E.
F.
G.
G.
0 1 2
Por lo tanto,Por lo tanto,
. 3<7.
4 6
Actividad 15
Actividad 15.
2 3 4 5 7
60 si si si si no
490 si no no si si
125 no no no si no
210 si si no si si
49 no no no no si
100 si no si si no 268
Actividad 16
Eratstenes
Astrnomo, gegrafo, matemtico y filsofo griego. Naci en Cirene en el ao
284 a.C. Cultiv, adems de las ciencias, la poesa, la filologa y la filosof a.
Vivi en Atenas hasta que fue llamado a Alejandra para dirigir la biblioteca de
esa ciudad. Fue clebre en matemticas por la criba que lleva su nombre, utiliza-
dapara hallar los nmeros primos. Tambin invent el mesolabio, instrumento de
clculo usado para resolver la media proporcional.
Sin embargo, Eratstenes es particularmente recordado por haber establecido
por primera vez la longitud de la circunferencia de la Tierra (252,000 estadios,
equivalentes a 40,000 kilmetros) con un error de solo 90 kilmetros respecto a las
estimaciones actuales.
Tambin calcul la oblicuidad de la eclptica a partir de la observacin de las
diferencias existentes entre las altitudes del Sol durante los solsticios de verano e
invierno. Adems elabor el primer mapa del mundo basado en meridianos de
longitud y paralelos de latitud.
Al final de su vida, Eratstenes se qued ciego, y muri de hambre por su pro-
pia voluntad en el ao de 194 a.C.
191
Actividad 17
Encuentra la descomposicin en factores primos de los siguientes nmeros:
100 = 22 52
350 = 2 52 7
385 = 5 7 11
2400 = 25 3 52
Actividad 18
Encuentra el MCM de los siguientes nmeros:
A. MCM (40, 90) = 360
B. MCM (15, 18, 24) = 360
C. MCM (20, 36, 60) = 180
D. MCM (100, 150) = 300
Actividad 19
Encuentra el MCD de los siguientes nmeros:
A. MCD (75, 90) = 15
B. MCD (30, 36, 48) = 6
C. MCD (200, 360) = 40
D. MCD (100, 150, 180) = 10
Actividad 20
A. MCD (3150, 5200, 7500) = 50, por lo tanto los billetes son de $50 que es la ma-
yor denominacin posible. En el primer fajo hay 3150 50 = 63 billetes. En el
segundo fajo hay 5200 50 = 104 billetes. En el tercer fajo hay 7500 50 = 150
billetes.
B. MCM (20, 25, 30) = 300. Cada grupo recibir 300 plumas. Los estudiantes del
grupo A recibirn 300 20 = 15 plumas cada uno. Los estudiantes del grupo B
recibirn 300 25 = 12 plumas cada uno. Los estudiantes del grupo C recibirn
300 30 = 10 plumas cada uno.
C. MCM (45, 60, 90) = 22 32 5 = 180. Pasarn 180 minutos, de modo que si salie-
ron juntos a las 6:30 de la maana, volvern a salir juntos a las 9:30 de la maana.
192
D. MCD (1750, 2500, 2625) = 125. Cada parcela medir 125 metros cuadrados.
Actividad 21
Encuentra el valor de la incgnita.
A. x + 8 = 15 x + 8 8 = 15 8 x = 7
B. x 9 = 3 x 9 + 9 = 3 + 9 x = 6
C. x 7 = 17 x 7 + 7 = 17 + 7 x = 3
4 8 4 4 8 4 8
D. x 14 = 17 x 14 + 14 = 17 + 14 x = 31
Actividad 22
Encuentra la incgnita utilizando la propiedad de la multiplicacin.
A. 5 x = 15 1 5 x = 1 15 x = 3
5 5
B. 1 x = 13 4 1 x = 4 13 x = 52
4 4
C. 2 x = 8 3 2 x = 3 8 x = 12
3 2 3 2
Actividad 23
Encuentra la incgnita utilizando las propiedades de la potencia y de la raz.
A. x 3 = 216 3
x 3 = 3 216 x = 6
B. 4 x = 5 ( 4 x )4 = 54 x = 625
C. 4 x 2 = 2 ( 4 x 2 ) = 2 4 x 2 = 16
4
x 2 = 16 x = 4. Primero
elevo a la cuarta de ambos lados, despus obtengo raz cuadrada de ambos lados.
Actividad 24
A. Simplifica las siguientes fracciones:
a) 63 = 63 9 = 7
81 81 9 9
b) 180 = 180 60 = 3
240 240 60 4
c) 300 = 300 75 = 4 = 4
75 75 75 1
193
Actividad 25
Actividad 26
Unidad 2
Actividad 2
A.
a) a3
b) x2 + y2
c) (x + y)2
194
d) n
4
()
e) 2 a
b
f ) 4(m + n + p)
g) x2 + 3x
h) 6 y
B.
a) El producto de tres nmeros
b) Un nmero ms cinco
c) La mitad del producto de dos nmeros
d) Cuatro veces la diferencia de dos nmeros
e) La quinta parte de la raz cbica de un nmero
f ) El cuadrado del cociente de dos nmeros
g) El doble de un nmero menos tres
h) Un nmero a la cuarta potencia
Actividad 3
Traduce a lenguaje algebraico las siguientes situaciones.
A. La incngita es la edad de la hija de Mara, pues sabemos que la edad de Mara
es el triple. Si la edad de la hija de Mara es x, entonces la edad de Mara es 3x,
como sabemos que sta es igual a 27 aos, el problema queda traducido como:
3x = 27
B. La incgnita del problema es la medida del lado del cuadrado, x, pues el per-
metro es el cudruple de esta medida: P = 4x. Como es igual a 84 cm, el proble-
ma queda expresado como: 4x = 84
C. La incgnita es la cantidad de dinero que tena, x. La mitad de eso lo gast en
carne: x . Adems gast 20 en limones y le sobraron 6. Por lo tanto, el problema
2
se expresa como: x = x + 20 + 6 o x 20 = 6
2 2
D. La incgnita es el menor de los nmeros, x, pues el mayor es el doble de ste,
2x, y al sumarlos el resultado es 45. Por lo tanto, el problema se expresa como:
x + 2x = 45
Actividad 4
coeficiente numrico parte literal grado
9x 9 x 1
3a3b4c 3 a3b4c 8
195
Actividad 5
A.
a) 3m 5m + m = m
b) 3 x 2 + 5 x 2 = 19 x 2
4 6 12
c) 3 ab + 5a 2 b 7 ab 12 a 2 b = 10 ab 7 a 2 b
d) 5a 3 3 a 2 + 4 8 a 3 + 10 = 3 a 3 3 a 2 + 14
e) 3 x 4 y + 2 z + x 2 y 5z = 4 x 14 y 3 z
3 3
B. Para escribir en lenguaje algebraico tres nmeros consecutivos desconocidos,
expresamos el primero como x, el siguiente x+1, y el siguiente x+2. Si entre los
tres suman 72, la ecuacin que representa el problema es: x + x + 1 + x + 2 = 72.
Reduciendo trminos semejantes tenemos: 3x + 3 = 72
Actividad 6
A. Efecta las siguientes sumas de polinomios:
a) 7 a 3 + 5a 2 5a 12
b) 9 x 2 8 x + 3 y + 3 xy
c) m 3 + m 2 7m 8
B. Efecta las siguientes restas de polinomios:
a) 3 x 3 + 12 x 2 3 x
b) 10 a 2 11b
c) 11x 2 + 2 x 5
Actividad 7
A. Multiplica los siguientes polinomios.
a) 20 x 3 y 35 x 2 y 3 12 xy 2 + 21 y 4
b) 63 a 5b 56 a 4 b + 35a 3b
196
c) 32ax5y3
d) 6 a 5b 2 25a 4 b 3 16 a 3b 2 9 a 3b 4 + 130 a 2b 3 18 a 2b 62 ab 2 + 84 b
B. Divide los siguientes polinomios.
a) a2 + 3a + 9
a2 + 3a + 9
a 3 a3 + 0 + 0 27
a3 + 3a2
3a2 + 0
3a2 + 9a
9a 27
9a + 27
0
2x3
b) 3 y 2 z
c) 7m3 3n + 4
d) 4x2 + 3xy + 7y2, con un residuo del 12y3
Actividad 8
3 ( 3 3 )
a) 2 x 1 x = 2 x 2 x
9
b) Reducir trminos semejantes.
c) 2 x 2 x = 4 x
3 9 9
Actividad 9
Resuelve los siguientes problemas:
A. Rogelio tiene 20 aos y Silvia tiene 20 + 15 = 35 aos.
197
rocedimieto: Silvia es 15 aos mayor que Rogelio. Adems, hace cinco aos
P
Silvia tena el doble de edad que Rogelio. Edad de Rogelio: x. Edad de Silvia:
x+15. Hace cinco aos la edad de Rogelio: x 5. Hace cinco aos la edad de
Silvia: x + 15 5 = x + 10. La ecuacin: x + 10 = 2(x 5) x + 10 = 2x 10
x 2x = 10 10 x = 20 x = 20
B. El rea es: (9) (27) = 243 m2
Procedimiento:
3a
Actividad 10
Margarita abri una tienda de vestidos. Los tres colores de moda al momento de la
apertura eran gris, verde y rosa. Un diseador de imagen le recomiend que, del
total de las prendas que colocar en el aparador, la mitad fueran vestidos de color
gris, ms dos abrigos grises; de las prendas que quedaran, la mitad fueran vestidos
de color verde ms dos abrigos de color verde; y que la mitad de las prendas so-
brante fueran vestidos de color rosa ms dos abrigos de color rosa. Adems, deber
colocar un vestido negro cuntas prendas requiri para el aparador?
Respuesta: Llamemos x al nmero de prendas. La mitad de stas ms dos se-
x
ran de color gris, es decir: 2 + 2, Le quedaron, la otra mitad de las prendas menos
x 2
x 2
dos: 2 2. Seran de color verde la mitad de las que le quedaron ms 2: +2 .
2
x 2
Ahora le quedaron la otra mitad, menos dos: 2 2 . Y seran de color rosa la
x 2 2
2 2
mitad de stas ms dos: 2 + 2 . Adems agregara una prenda negra. Enton-
2
198
ces, las prendas grises, ms las verdes, ms las rosas, ms la negra, deben ser igual
al total de prendas x.
x 2
x 2 2 2
x + 2+ 2 + 2+ 2 + 2 + 1 = x Despejamos a x: Multiplicamos por 2 de
2 2 2
x 2
x
ambos lados, es decir, cada trmino: x + 4 + 2 + 4 + 2 2 + 4 + 2 = 2 x . Otra
2 2
vez multiplicamos por 2 cada trmino: 2 x + 8 + x 4 + 8 + x 2 4 + 8 + 4 = 4 x . De
2
nuevo multiplicamos por 2 cada trmino: 4 x + 16 + 2 x 8 + 16 + x 4 8 + 16 + 8 = 8 x .
Sumamos 8x a ambos lados de la ecuacin: 4 x + 16 + 2 x 8 + 16 + x 4 8 + 16 + 8 8 x = 8 x 8 x
16 + x 4 8 + 16 + 8 8 x = 8 x 8 x . Reducimos trminos semejantes: x + 36 = 0. Sumamos x de ambos
lados: 36 = x. En el aparador se colocaron 36 prendas.
Actividad 11
Traza en el plano cartesiano las rectas que representan a las siguientes ecuaciones
lineales:
A. 3 x 2 y = 5, y = 5 3 x
2
x y
0 2.5
1 1
2 0.5
B. x + 2 = 7, y = 7 x
2
x y
0 3.5
1 3
2 2.5
199
Actividad 12
A. Resuelve el siguiente sistema de ecuaciones por el mtodo de sustitucin.
6x 5y = 28, 4x + 9y = 6
Despejamos x de la segunda ecuacin:
6 9 y
x=
4
Sustituimos en la primera ecuacin:
6 9 y
6 5 y = 28
4
Despejamos a y:
y = 2
Sustituimos el valor de y:
6 9 (2) 12
x= = =3
4 4
B. Resuelve los siguientes sistemas de ecuaciones por el mtodo de igualacin.
5x + y = 2, 2x + 4y = 10
Despejamos y en ambas:
y = 2 5 x , y = 10 2 x
4
Igualamos:
2 5 x = 10 2 x
4
Despejamos a x:
x = 1
Sustituimos en la primera ecuacin:
y = 2 5(1) = 3
C. Resuelve el siguiente sistema por el mtodo grfico.
3x y = 5, x + 2y = 4
x y
0 5
1 2
2 1
x y
0 2
1 1.5
2 1
Solucin: x = 2, y =1.
200
201
Actividad 13
A. ax bx = x(a b)
B. 9ax + 81b + 18c = 9(ax + 9b + 2c)
C. 45m3n 35m2 15m4n2 = 5m2(9mn 7 3m2n2)
D. 54x4 + 36x3 72x2 = 18x2(3x2 + 2x 4)
E. 5x3y2 3x2y4 + 7xy3z = xy2 (5x2 3xy2 + 7yz)
Actividad 14
A. 4x2 + 8x + 1 = (2x + 1)2
B. 25c2 4 = (5c + 2)(5c 2)
C. 121y2 + 22yz + z2 = (11y + z)2
D. 1 36t2 = (1 6t)(1 + 6t)
E. 49a4 42a2b + 9b2 = (7a2 3b)2
F. 81x4 49y2 = (9x2 7y)(9x2 + 7y)
Actividad 15
Factoriza las siguientes expresiones algebraicas:
A. x2 9x + 14 = (x 2)(x 7)
B. x2 + 10x + 16 = (x + 2)(x + 8)
C. x2 + 5x 24 = (x 3)(x + 8)
D. x2 5x 36 = (x 9)(x + 4)
E. x2 7x + 10 = (x 2)(x 5)
Actividad 16
A. 4 x 2 + 15 x + 9 = 4 x 2 + 12 x + 3 x + 9 = 4 x ( x + 3) + 3 ( x + 3) = ( x + 3) ( 4 x + 3)
202
B. 3 x 2 13 x 30 = 3 x 2 18 x + 5 x 30 = 3 x( x 6) + 5( x 6) = ( x 6)(3 x + 5)
C. 6 x 2 + 7 x 5 = 6 x 2 3 x + 10 x 5 = 3 x(2 x 1) + 5(2 x 1) = (2 x 1)(3 x + 5)
D. 8 x 2 14 x 15 = 8 x 2 + 6 x 20 x 15 = 2 x(4 x + 3) 5(4 x + 3) = (4
4 x + 3)(2 x 5)
Actividad 17
Factoriza las siguiente expresiones algebraicas.
A. 4 x 2 + 24 xy + 36 y 2 = (2 x + 6 y )2
B. 25 x 2 100 = (5 x + 10 )(5 x 10 )
C. x 2 3 x 70 = ( x 10 )( x + 7)
D. 6 x 2 + 13 x + 6 = 6 x 2 + 9 x + 4 x + 6 = 3 x(2 x + 3) + 2(2 x + 3) = (2 x + 3)(3 x + 2)
E. 4 x 2 y + 12 xy 3 8 x 3 y 2 = 4 xy( x + 3 y 2 x 2 y )
Actividad 18
A. Resuelve las siguientes ecuaciones cuadrticas por el mtodo de factorizacin.
a) x 2 + 3 x = 18
x 2 + 3 x 18 = 0
( x 3)( x + 6) = 0
Si x 3 = 0, x = 3
Si x + 6 = 0, x = 6
b) 4 x 2 9 = 0
(2 x 3)(2 x + 3) = 0
Si 2 x 3 = 0, x = 3
2
Si 2 x + 3 = 0, x = 3
2
c) x 2 12 x = 36
( x 6)2 = 0
x 6 = 0
x=6
d) 5 x 2 + 6 x + 1 = 0
5x 2 + 5x + x + 1 = 0
5 x( x + 1) + 1( x + 1) = 0
( x + 1)((5 x + 1) = 0
Si x + 1 = 0, x = 1 203
Si 5 x + 1 = 0, x = 1
5
5x
4x
3x
Si su rea es 24 entonces:
4 x 3 x = 24
2
12 x 2 = 24
2
6 x 2 = 24
x2 = 4
x2 4 = 0
Es una diferencia de cuadrados, por lo tanto,
( x + 2)( x 2) = 0
x = 2, x = 2
Tomo el valor positivo, entonces, las dimensiones del tringulo son: 6, 8,
y10.
b) Dentro de 11 aos la edad de Hugo ser la mitad del cuadrado de la edad
que tena hace 13 aos. Calcula la edad de Hugo.
204
( x 13)2
x + 11 =
2
2
2 x + 22 = x 26 x + 169
x 2 26 x 2 x + 169 22 = 0
x 2 28 x + 147 = 0
( x 21)( x 7) = 0
x = 21
x=7
Actividad 19
A. Resuelve las siguientes ecuaciones cuadrticas por la frmula general:
a) 2 x 2 9 x = 5
2x 2 9x 5 = 0
a = 2, b = 9, c = 5
(9) 9 2 4(2 5)
x=
22
x = 9 81 + 40
4
x = 9 121 = 9 11
4 4
x= 20 =5
4
x = 2 = 1
4 2
b) x 2 + 5 x = 14
x 2 + 5 x 14 = 0
a = 1, b = 5, c = 14
5 52 4(14 )
x=
2 1
x = 5 25 + 56
2 205
x = 5 81
2
x= 5 9
2
4 205
03 Representa Simbol Apendices.indd 11/03/12 11:08 p.m.
x 2 + 5 x = 14
Apndice 1 x 2 + 5 x 14 = 0
a = 1, b = 5, c = 14
5 52 4(14 )
x=
2 1
x = 5 25 + 56
2
x = 5 81
2
x= 5 9
2
4
x= =2
2
x = 14 = 7
2
c) 3 x 2 + 5 x + 2 = 0
a = 3, b = 5, c = 2
5 52 4(3 2)
x=
23
x = 5 25 24
6
x = 5 1
6
x= 5 1
6
x = 6 = 1
6
x = 5 + 1 = 4 = 2
6 6 3
B. Resuelve los siguientes problemas por la frmula general:
a) Si a un lado de un cuadrado se le alarga 2 m y al contiguo 7 m, obtenemos
un rectngulo cuya rea es 22 m2 ms que el doble de la del cuadrado.
Calcular las dimensiones del cuadrado.
( x + 2)( x + 7) = 2 x 2 + 22
x 2 + 9 x + 14 = 2 x 2 + 22
2 x 2 x 2 9 x 14 + 22 = 0
x 2 9x + 8 = 0
(9) 9 2 4 8
x=
2 1
x = 9 81 32
2
x = 9 49
206 2
x = 97
2
16
x = = 8, x = 2 = 1
2 2
03 Representa Simbol Apendices.indd 206 11/03/12 11:08 p.m.
( x + 2)( x + 7) = 2 x 2 + 22
x 2 + 9 x + 14 = 2 x 2 + 22
2 x 2 x 2 9 x 14 + 22 = 0
x 2 9x + 8 = 0
Apndice 1
(9) 9 2 4 8
x=
2 1
x= 9 81 32
2
x = 9 49
2
x= 9 7
2
x = 16 = 8, x = 2 = 1
2 2
Ambos valores de x cumplen para este problema.
b) La suma de dos nmeros es 5 y su producto es 84.
Entonces tenemos el siguiente sistema:
x + y = 5
xy = 84
Despejamos de la primera ecuacin:
y = 5 x
Sustituimos en la segunda ecuacin:
x(5 x ) = 84
5 x x 2 = 84
x 2 = 5 x 84
(5) 52 4(1 84)
x=
2 1
5 25 + 336
x=
2
5 361
x=
2
5 19
x=
2
24 14
x= = 12, x = = 7
2 2
Los nmeros son 12 y 7.
Actividad 20
A. Resuelve las siguientes ecuaciones por el mtodo de completar el trinomio
cuadrado perfecto:
a) 9 x 2 18 x + 5 = 0
9 x 2 18 x = 5
9 x 2 18 x = 5
9 9 9
x 2 2 x = 5
9 207
( b2 ) = ( 22 ) = 1
2 2
x 2 2 x + 1 = 5 + 1
9
03 Representa Simbol Apendices.indd 207 11/03/12 11:08 p.m.
4
Apndice 1 9 x 2 18 x + 5 = 0
9 x 2 18 x = 5
9 x 2 18 x = 5
9 9 9
x 2 2x = 5
9
( ) ( ) =1
2 2
b = 2
2 2
x 2 2 x + 1 = 5 + 1
9
( x 1)2 = 4
9
( x 1)2 = 4
9
x 1 = 2
3
x= , x=1
5
3 3
b) x 2 + 6 x 7 = 0
x 2 + 6x = 7
( ) ( ) =9
2 2
b = 6
2 2
x 2 + 6x + 9 = 7 + 9
( x + 3)2 = 16
( x + 3)2 = 16
x + 3 = 4
x = 4 3 = 1, x = 4 3 = 7
c) 3 x 2 24 x + 45 = 0
3 x 2 24 x = 45
x 2 8 x = 15
( ) ( ) = 4 = 16
2 2
b = 8 2
2 2
x 2 8 x + 16 = 15 + 16
( x 4 )2 = 1
( x 4 )2 = 1
x 4 = 1
x = 1 + 4 = 5, x = 1 + 4 = 3
208
x+4
209
Ya estoy preparado(a)?
Problema 1
I. (c) 6.4
Solucin al problema:
El largo de la pared: 2a
El permetro de la pared: 2a + a + 2a + a = 24
Reducimos trminos semejantes: 6a = 24, a = 4
El ancho de la pared mide 4 metros, el largo mide 2 4 = 8 metros
El rea de la pared: 4 8 = 32 metros cuadrados
Aplicamos proporcionalidad:
5 =1
32 x
x = 32 = 6.4 litros de pintura
5
II. a) 6a = 24
Solucin al problema:
Con la frmula del permetro obtengo la siguiente igualdad: 2a + a + 2a +
a = 24, reducimos trminos semejantes: 6a = 24.
III. = 1
5
32 x
Problema 2
I. a) 30 de arbigo y 20 de robusto
Solucin al problema:
50 kilogramos de la mezcla costarn: 12 50 = 600 pesos.
Kilogramos de arbico: x, kilogramos de robusto: y
El sistema de ecuaciones:
x + y = 50
10x + 15y = 600
Por sustitucin:
x = 50 y
10(50 y ) + 15 y = 600
500 10 y + 15 y = 600
10 y + 15 y = 600 500
5 y = 100
y = 20
x = 50 y = 50 20 = 30
210
Problema 3
3
I. d) 6
5
Solucin al problema:
3
Lo que pinta Jaime en una hora: 7 . Lo que pinta Francisco en una hora: x
4
El doble de lo que pinta Jaime en una hora ms lo que pinta Francisco en una
7
hora es igual a: 28
10
La ecuacin:
( )
2 7 3 + x = 28 7
4 10
( )
2 31 + x = 287
4 10
62 + 2 x = 287
4 10
2x = 287 62
10 4
2 x = 132
10
x= 132 = 33 = 6 3
20 5 5
II. a)
III. b)
Problema 4
I. c) 640 y 800
Solucin al problema:
4
Buscamos una fraccin equivalente a , es decir, una fraccin de la forma:
5
4n
, en la que 4n es el nmero de nias y 5n es el nmero de nios y como en la
5n
escuela hay un total de 1440 alumnos, entonces, el nmero de nias ms el
nmero de nios debe ser igual a 1440:
4 n + 5n = 1440
9n = 1440
n = 1440 = 160
9 211
4 n + 5n = 1440
9n = 1440
n = 1440 = 160
9
Por lo tanto, el nmero de nias es 4 160= 640, y el nmero de nios es
5160 = 800.
II. d)
Problema 5
I. a) 19 garrafones de 60 litros
Solucin al problema:
MCD(240, 360, 540 ) = 2 2 3 5 = 60 litros
Para el agua del primer tanque se requieren 240 60 = 4 garrafones, para
el segundo se requieren 360 60 = 6 garrafones, y para el tercer tanque se re-
quieren 540 60 = 9 garrafones. En total se requieren 19 garrafones.
Problema 6
I. b) 437,000
Solucin al problema:
x = 115
380000 100
x = 115 380000
100
x = 437000
II. c)
III. a)
Problema 7
I. d) 35 motocicletas y 85 automviles
Solucin al problema:
Nmero de motocicletas: x, nmero de automviles: y
x + y = 120
2 x + 4 y = 410
Por igualacin:
y = 120 x
y = 410 2 x
4
120 x = 410 2 x
4
4(120 x ) = 410 2 x
212
480 4 x = 410 2 x
4 x + 2 x = 410 480
2 x = 70
x = 35
03 Representa Simbol Apendices.indd 212 11/03/12 11:08 p.m.
y = 120 x Apndice 1
y = 410 2 x
4
120 x = 410 2 x
4
4(120 x ) = 410 2 x
480 4 x = 410 2 x
4 x + 2 x = 410 480
2 x = 70
x = 35
y = 120 35 = 85
35 motocicletas, 85 automviles
II. c) La cantidad de motocicletas y la cantidad de automviles
III. a) No pertenece: 2x + y = 120
IV. b)
La representacin grfica del problema anterior es:
Problema 8
I. c) 16 y 48
Solucin al problema:
El menor: x, el mayor: y
x + y = 64
y = 64 x
x=y
2 6
Por sustitucin:
x = 64 x
2 6
6 x = 2(64 x )
6 x = 128 2 x
8 x = 128
213
x = 128 = 16
8
y = 64 16 = 48
Problema 9
I. d) 8 y 12
Solucin al problema:
Felipe tiene m monedas, Marco tiene n monedas
m+2 = n2
m++42==4n(m
n 2 4 )
n += 4m
Por =+42(m+ 2 4 ) despejamos n de la primera ecuacin:
sustitucin,
n = m+2 4+ 2
m=+m
n 4 ++44 = 4(m 4 )
m + 84 +=4m = 4(16
m 4)
m+ 84 m
= 4=m16 8
16
m3m4=m=2416 8
m3= m24= =248
3
m==m24+ 4= =8 8 + 4 = 12
n 3
n = m + 4 = 8 + 4 = 12
8 monedas tiene Felipe, 12 monedas tiene Marco.
II. a) m + 2 = n 2
n + 4 = 4( m 4 )
Problema 10
I. b) 14 chocolates
Solucin al problema:
Si x es el nmero de chocolates que compraron:
x 1
x 1 2 1
x = x + 1+ 2 + 1+ 2 +1
2 2 2
214
x 1
x
Multiplicamos por 2: 2 x = x + 2 + 1 + 2 + 2 1+ 2
2 2
x
Multiplicamos por 2: 4 x = 2 x + 4 + x 2 + 4 + 1 + 2 + 4
2
Multiplicamos por 2: 8 x = 4 x + 8 + 2 x 4 + 8 + x 2 4 + 8
Reducimos trminos semejantes: 8 x 4 x 2 x x = 8 4 + 8 2 4 + 8
x = 14
II. d)
Problema 11
I. a) 12%
Solucin al problema:
$9,765,400, $10,937,248
10937248 = x
9765400 100
x = 112
II. b)
Por lo tanto, los ingresos, en porcentaje, se incrementaron de 100% a 112%,
o sea, 12%.
Problema 12
I. c) 40
2 1
Llevaba x huevos, entonces: x x + 21 = x + x
5 8
1 2
21 = x + x x + x
8 5
21 = 21 x
40
x = 40
Reducimos trminos semejantes:
2
II. c) x x
5
2
III. a) x x + 21
5
Problema 13
I. d) 15 y 17
215
Solucin al problema:
a + b = 32
ab = 255
b = 32 a
a(32 a) = 255
32 a a 2 = 255
a 2 32 a + 255 = 0
Problema 14
I. a) 7 y 8
Solucin al problema:
Las edades de los hijos de Mariana son nmeros consecutivos: n, n + 1.
(n )(n + 1) = 56
n 2 + n 56 = 0
Por factorizacin:
(n + 8)(n 7) = 0
n+8 = 0
n = 8
n7 = 0
n=7
216
n debe ser positivo, pues representa una edad, por lo tanto, la solucin vlida
es: n = 7, n + 1 = 8
II. c) 8 y 7
Problema 15
I. b) 34
Solucin al problema:
h = 3b + 4
bh = 170
2
b (3 b + 4 )
= 170
2
b(3b + 4 ) = 340
3b 2 + 4 b = 340
3b 2 + 4 b 340 = 0
Por frmula general:
4 (4 )2 4(3)(340 )
b=
2(3)
b = 4 16 + 4080
6
b = 4 4096
6
b = 4 64
6
b = 60 = 10, b = 68 = 34
6 6 3
La medida de la base debe ser positiva pues es una distancia, por lo tanto:
II. c) Trinomio
III. c) b2 + 340b 4 = 0
217
218
Potencias y races:
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Divisibilidad:
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