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representaciones

simblicas
y algoritmos

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representaciones
simblicas
y algoritmos

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Secretara de Educacin Pblica
Alonso Lujambio Irazbal

Subsecretara de Educacin Media Superior


Miguel ngel Martnez Espinosa

Direccin General de Bachillerato


Carlos Santos Ancira

Asesora Acadmica Coordinacin y servicios editoriales


Patricia Gonzlez Flores Edere S.A. de C.V.
Jos ngel Quintanilla DAcosta
Autora Mnica Lobatn Daz
Norma Anglica Garca Morales
Apoyo tcnico pedaggico
Margarita Reyes Ortiz Material fotogrfico e iconograf a
Shutterstock Images, LLC
Diseo y diagramacin Martn Crdoba Salinas
Visin Tipogrfica Editores, S.A. de C.V. Isabel Gmez Caravantes

Primera edicin, 2012


D.R. Secretara de Educacin Pblica, 2012
Argentina 28, Centro,
06020, Mxico, D. F.

isbn

Impreso en Mxico

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Tabla de contenido

Presentacin general . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Cmo utilizar este material. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
Con qu saberes cuento? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14

Unidad 1Nmeros reales

Qu voy a aprender y cmo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17


Tu plan de trabajo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
Los nmeros reales: caractersticas y subconjuntos . . . . . . . . . . . . . . . 20
Los nmeros enteros positivos y negativos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
La recta numrica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
Valor absoluto. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
Operaciones con nmeros reales. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
Suma . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
Resta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
Multiplicacin. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
Operaciones con valor absoluto. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
Divisin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
Potenciacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44
Propiedades de los exponentes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
Radicacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
Propiedades de la radicacin. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
Exponentes racionales. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51
Operaciones con fracciones. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53
Fracciones equivalentes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54
Suma y resta de fracciones. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54
Multiplicacin de fracciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
Divisin de fracciones. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
Nmeros mixtos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
Potencia y raz de fracciones. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56
Orden de los nmeros racionales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59
Divisibilidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62
Divisores y mltiplos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63
Nmeros primos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64
Nmeros compuestos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66
Descomposicin en factores primos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67
Mnimo comn mltiplo (MCM) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68
Mximo comn divisor (MCD) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71
Ecuaciones y propiedades de la igualdad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78

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Tabla de contenido

Razones y proporciones. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84
Simplificacin de fracciones. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85
Propiedades de una proporcin. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86

unidad 2Lenguaje algebraico


Qu voy a aprender y cmo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97
Tu plan de trabajo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98
El lenguaje algebraico. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100
Expresiones algebraicas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106
Autoevalate.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110
Operaciones con polinomios. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111
Suma de polinomios. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111
Resta de polinomios. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112
Multiplicacin de polinomios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113
Divisin de polinomios. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114
Ecuaciones lineales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119
Grficas de ecuaciones lineales de dos incgnitas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131
Sistemas de ecuaciones lineales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 135
Mtodo de sustitucin. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 137
Mtodo de igualacin. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 138
Mtodo Grfico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139
Ecuaciones cuadrticas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 145
Resolucin de ecuaciones cuadrticas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 147
Factorizacin. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 147
Factorizacin por factor comn. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 148
Factorizacin de diferencias de cuadrados. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 149
Factorizacin de Trinomios Cuadrados Perfectos . . . . . . . . . . . . . . . 151
Factorizacin de Trinomios de la forma: x2 + bx + c. . . . . . . . . . . . . . 154
Factorizacin de Trinomios de la forma: ax2 + bx + c . . . . . . . . . . . . . 155
Mtodo de factorizacin para resolver ecuaciones cuadrticas. . . . . . . . . . . 160
Mtodo de frmula general para resolver ecuaciones cuadrticas. . . . . . . . . . 163
Mtodo de completar el cuadrado perfecto para resolver ecuaciones
cuadrticas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 169

Ya estoy preparado(a)?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 177


Apndice 1. Respuestas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 184
Apndice 2. Ruta de aprendizaje . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 218
Fuentes recomendadas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 211
Fuentes consultadas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 222

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Presentacin general

Este mdulo pertenece al campo disciplinar de las matemticas, y tiene como pro-
psito guiarte en el aprendizaje y la aplicacin de representaciones simblicas y
algoritmos para la formulacin y resolucin de problemas. Este libro te orientar
para que interpretes, analices y comprendas tu entorno a partir del planteamiento
de situaciones problemticas, que resolvers utilizando modelos matemticos con
nmeros reales.
Representaciones simblicas y algoritmos se ubica en el segundo nivel del plan
de estudios de bachillerato que ha establecido la Secretara de Educacin Pblica
para la Preparatoria Abierta y que puede ser utilizado en las modalidades no esco-
larizada y mixta, en el que se promueve el desarrollo de habilidades de lenguaje en
todas sus variantes. En este mdulo en particular se favorece el desarrollo de com-
petencias matemticas relacionadas con el uso del lenguaje algebraico y el manejo
adecuado de los nmeros reales.
El mdulo se estructura en dos unidades. En la primera abordars los nmeros
reales, sus propiedades y aplicaciones. En la segunda aprenders conceptos alge-
braicos que te permitirn resolver problemas de tu entorno utilizando modelos
matemticos.
En este libro los contenidos del mdulo se plantean en funcin de los proble-
mas a resolver en cada seccin. Mediante la resolucin de problemas apreciars la
utilidad de las matemticas en tu vida diaria. De este modo aplicars los saberes
que vayas adquiriendo a lo largo del mdulo en la resolucin de una serie de inte-
rrogantes, sin que solo los manejes de forma mecnica, como en los libros tradicio-
nales. Conforme avances en la lectura irs desarrollando las competencias y
adquiriendo los conocimientos, habilidades y actitudes que se requieren para acre-
ditar el mdulo. Estos aprendizajes son herramientas imprescindibles para conti-
nuar con tu avance en el bachillerato. En el libro encontrars el apoyo necesario
para completar los aprendizajes de forma independiente.
Para facilitar tu estudio es importante que tengas muy claro qu implica apren-
der competencias, cmo debes estudiar en una modalidad no escolarizada y cmo
utilizar este material. Antes de iniciar esta aventura de aprendizaje, revisa algunas
recomendaciones preliminares y familiarzate con la estructura de este material.

Qu es una competencia?
Al hablar de competencias no estamos haciendo referencia a una contienda entre
dos o ms personas por alcanzar determinado fin o a una justa deportiva. En el
contexto educativo una competencia es la capacidad de actuar con base en la inte-
gracin de conocimientos, habilidades, valores y actitudes.
La meta de la formacin como bachiller es que t desarrolles las competencias
que han sido definidas por la SEP como perfil de egreso para la Educacin Media

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Presentacin general

Superior.1 No se pretende que solo memorices informacin, o que demuestres ha-


bilidades aisladas. Se busca que logres aplicar efectivamente tus conocimientos,
habilidades, actitudes y valores en situaciones o problemas concretos.
La poca actual, en donde la cantidad de informacin de la que se dispone en
Internet, por ejemplo, crece de forma exponencial cada da, nos lleva a implemen-
tar formas diferentes de aprender, y nicamente memorizar contenidos resulta in-
suficiente. Ahora se requiere que puedas analizar la informacin y apropiarte de
los conocimientos hacindolos tiles para ti y tu entorno.
Por esto cuando estudies no debes orientar tus esfuerzos a memorizar los con-
tenidos presentados. Identifica aquellos conceptos relevantes, analzalos con dete-
nimiento para comprenderlos y reflexiona sobre cmo se relacionan con otros
trminos. Busca informacin adicional. Pero no te quedes all, a travs de las acti-
vidades sugeridas aprende cmo aplicarlos en las situaciones y contextos propues-
tos. Lo mismo sucede con las habilidades, los valores y las actitudes.

Qu hacer para aprender?

Reconoce lo que . Aplica lo aprendido .


Mide tu desempeo
ya sabes en tareas especficas

Identifica la informacin
Complementa Mejora el proceso
relevante

Reflexiona y busca.
Analiza y comprende Sigue aprendiendo!
relaciones

En este libro, adems de leer y estudiar textos y procedimientos encontrars pro-


blemas a resolver, casos a analizar y proyectos a ejecutar. stos te ofrecern eviden-
cias sobre las capacidades que vas desarrollando y podrs valorar as tus avances.
Para acreditar el mdulo debers demostrar que eres capaz de analizar y resol-
ver situaciones, problemas y casos que requieren de la articulacin de conocimien-
tos, habilidades, actitudes y valores.

1
De acuerdo con el Marco Curricular Comn, el estudiante de bachillerato deber desarrollar tres
tipos de competencias: genricas, disciplinares y profesionales.

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Presentacin general

Estudiar en una modalidad no escolarizada


Una modalidad educativa no escolarizada como la que ests cursando tiene como
ventaja una gran flexibilidad. T puedes decidir a qu hora y dnde estudias, y qu
tan rpido avanzas. Puedes adecuar tus horarios a otras responsabilidades cotidia-
nas que tengas que cubrir, como el trabajo, la familia o cualquier proyecto personal.
En esta modalidad educativa, se requiere que t:
Gestiones o administres tu proceso de aprendizaje, es decir que:

Definas tus metas personales, considerando los objetivos de aprendizaje de


los mdulos.
Asignes tiempo para el estudio y procures contar con todos los recursos
necesarios en un espacio apropiado.
Regules tu ritmo de avance.
Aproveches los materiales didcticos que la SEP ha preparado para apoyarte.
Utilices otros recursos que puedan ayudarte a profundizar tu aprendizaje.
Identifiques cuando enfrentas dificultades para aprender y busques ayuda
para superarlas.
Te involucres de manera activa en tu aprendizaje, es decir que:

Leas para comprender las ideas principales que se te presentan y construir


significados.
Recurras a tu experiencia como punto de partida para el aprendizaje.
Realices las actividades propuestas y revises los productos que generes.
Reconozcas tus fortalezas y tus debilidades como estudiante.
Selecciones las tcnicas de estudio que funcionen mejor para ti.
Emprendas acciones para enriquecer tus capacidades para aprender y po-
tenciar tus limitaciones.
Asumas una postura crtica y propositiva, es decir que:

Analices los conceptos que se presentan.


Indagues sobre los temas que estudias y explores distintos planteamientos
en torno a ellos.
Plantees alternativas de solucin a los problemas.
Explores formas diversas de enfrentar las situaciones.
Adoptes una postura personal en los distintos debates.
Seas honesto y te comprometas contigo mismo, es decir que:

Realices las actividades, t.


Consultes las respuestas despus de haberlas hecho.
Si requieres apoyo en algn momento, acudas a los Centros de Servicio de
Prepratoria Abierta.

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Presentacin general

Destines el tiempo de estudio necesario para lograr los resultados de apren-


dizaje.
Evales tus logros de manera constante, es decir que:

Analices tu ejecucin de las tareas y los productos que generes utilizando


la retroalimentacin que se ofrece en el libro.
Identifiques los aprendizajes que alcances utilizando los referentes que te
ofrece el material.
Reconozcas las limitaciones en tu aprendizaje y emprendas acciones para
superarlas.
Aproveches tus errores como una oportunidad para aprender.
Reflexiones sobre tu propio proceso de aprendizaje, es decir que:

Te preguntes: qu estoy haciendo bien?, qu es lo que no me ha fun-


cionado?
Realices ajustes en tus estrategias para mejorar tus resultados de apren-
dizaje.
Como puedes ver, el estudio independiente es una tarea compleja que implica
el desarrollo de muchas habilidades que irs adquiriendo y mejorando a medida
que avances en tus estudios. El componente principal es que ests comprometido
con tu aprendizaje.

10

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Cmo utilizar este material

Este libro te brinda los elementos fundamentales competencias que debers desarrollar as como
para apoyarte en tu aprendizaje a pesar de que la una explicacin general de las unidades. Si tie-
mayor parte del tiempo estudies de manera inde- nes muy claro lo que se espera que aprendas y
pendiente. Para completar el estudio del mdulo cmo se ha planeado el mdulo, ser ms fcil
debes: que orientes tus esfuerzos a lograrlo.
2. Definir tu plan personal de trabajo utilizando
1. Identificar los resultados de aprendizaje. Revisa
las recomendaciones de la seccin Tu plan de
la seccin Presentacin general y estudia con de-
trabajo.
tenimiento el propsito general, los saberes y las

U1 nmerosreales
Indicadores de desempeo que trabajars en cada seccin
Representaciones simblicas y algoritmos

Estos indicadores enuncian la tarea que debes aprender a realizar


24 A. Simplifica las siguientes fracciones; al hacerlo aplica el procedimiento que
has estudiado para la obtencion del MCD:
como resultado del estudio. Utilzalos como referente conforme
a.
63
81
realizas las actividades y valora de manera continua la medida en la
b.
180
240
cual vas dominando esos desempeos.
300

Conceptos clave
c.
75
B. Resuelve las siguientes interrogantes:

Resalta los conceptos esenciales para la situacin que ests


a. En una escuela hay 200 hombres y 180 mujeres, cul es la razn de hombres a muje-
res?, cul es la razn de mujeres a hombres?

analizando. Identifcalos y presta especial atencin para .


b. Un estudiante contest 12 de 18 preguntas correctamente en el examen A y 20 de 24
preguntas en el examen B. En cul examen obtuvo mejor calificacin?
comprenderlos y problematizarlos.

Recuerda revisar tus respuestas en el Apndice 1.


Glosario
SeSin 24. eSt todo bien proporcionado?
Presenta definiciones de los trminos difciles de comprender.
Propiedades de una proporcin
Una razn es la relacin que existe entre dos magnitudes. En la medida en que una
de estas vara, la otra deber variar tambin para que la relacin entre ellas se man-

U1
tenga. Es decir que, por ejemplo, si al pintar una valla utilizo cierta cantidad de li-
tros de pintura, al doble de metros cuadrados de valla corresponder el doble de
litros de pintura, es decir, que se debe tener una razn equivalente entre metros
devalla y litros de pintura. Cuando dos razones son iguales, aunque tengan dife- nmerosreales
rentes nmeros, tendremos una proporcin.
Piensa en una receta de cocina. Piensa, por ejemplo, que quieres hacer un pastel.
Supongamos que la receta es para 20 personas, y en la receta se especifica la canti- sesin 21 iguales, pero es lo mismo cmo se trabajen?
dad que se requiere de cada ingrediente, lo que significa que cada ingrediente est
en razn del nmero de personas. Qu debes hacer si quieres cocinar el mismo ecuacionesypropiedadesdelaigualdad
PRoblema 10 ngelyClaudiaquierenofrecerotrasbebidascalientesademsde
Ests trabajando
86 caf.Estnprobandounanuevarecetadechocolate.ngelfuealmercadoacom-
para resolver de
manera autnoma prarlascosas.LedijoaClaudia,Compr3kilosdechocolatems$54delechey
problemas que impliquen la gast $267. Claudia quiere anotar el costo por cada kilo de chocolate, Cunto
aplicacin de las propiedades cuestaelkilodechocolate?
de la igualdad.
Es comn que en nuestra vida cotidiana nos
topemosconciertosproblemasenlosquenece-
sitamosdeterminarunacantidaddesconocida:
cuandoqueremosobtenerlamedidadeunte-
rreno,elcostodealgnartculo,lascantidades
Actividad de aprendizaje Alto enlosingredientesdeunarecetadecocina,et-
ctera. Para encontrar la cantidad buscada se
requiererealizarunaseriedeoperaciones,de-
Encontrars una gran Sugiere puntos donde puedes interrumpir . pendiendodelproblema.
Estetipodeoperacionesenlasqueseconsi-
diversidad de actividades el estudio sin dejar un proceso incompleto. derancantidadesdesconocidas,sellamanecua-
ciones.
Imaginalasiguientesituacin:
que te ayudarn a Andrspiensaunnmero,lomultiplicapor5,luegolesuma1,despuslesaca
razcuadrada,luegoleresta2.Elresultadoqueobtienees4.Qunmeropens
desarrollar competencias. Andrs?
Enestetipodesituacionesdebemoshacerlasoperacionesderegresoparair

Lee las instrucciones con rastreandoalnmerobuscado,comosifueramosdetectives.Noconocemoseln-


meroperotenemosciertainformacinquenospermitirencontrarlo.

atencin y ejectalas para


?5+1 2=4
Para encontrarlo debemos partir del resultado e ir de regreso, haciendo las

aprender. Trminos del glosario operacionesinversas.Porejemplo,siloltimoquehizoAndrsfuerestarle2aun


nmeroyobtuvo4,esenmerodebiser6,pues62=4,y6eselnmeroque
obtenemosalsumarle2a4,osea,alrealizarlaoperacininversa.Porlotanto,

Resalta aquellos trminos que pueden ser empezamossumando2alcuatro,yasseguimosconelrestodelasoperaciones.


4+2=662=36361=35355=7.Loencontramos!Elnmero
quepensAndrses7.
difciles de comprender. En el margen glosario
Incgnita: cantidad des-
ParaescribirsituacionescomoladeAndrs,queinvolucrannmerosdescono-
cidos que deseamos encontrar, se utilizan las ecuaciones. Una ecuacin es una

encontrars la definicin correspondiente.


conocida que es preciso igualdadencuyosmiembroshayletrasynmerosrelacionadosporoperaciones
determinar en una ecua-
cin o en un problema.
aritmticas.Alasletraslesllamamosincgnitas,yrepresentancantidadesdesco-
nocidas.
No avances si no entiendes algn trmino!
78
Es uno de los atributos de un buen lector.

11

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Cmo utilizar este material

3. Valorar si posees los saberes requeridos para unidades contiene las actividades de aprendi-
estudiar con xito el mdulo. Realiza la evalua- zaje y la informacin necesaria para realizarlas.
cin diagnstica que se incluye en la seccin Sin embargo, en ocasiones se te sugerir con-
Con qu saberes cuento? Ms vale identificar sultar fuentes adicionales.
desde el inicio si necesitas aprender o fortale- 5. Consultar en el Apndice 1 la retroalimenta-
cer algn conocimiento o habilidad antes de cin, para que puedas evaluar los productos
comenzar el mdulo. que realices y los avances que logres.
4. Estudiar las unidades en el orden que se te pro- 6. Completar la evaluacin final del mdulo Ya
pone, o en otro que t elijas. Cada una de las estoy preparado(a)? para valorar si ya lograste

U2 LengUajeaLgebraico Representaciones simblicas y algoritmos

Ms informacin en... Sumamos 3220 a ambos lados y reducimos trminos semejantes:


Relacionada con los
sistemas de ecuaciones
0.9x + 3220 0.92x 3220 = 3170 3220
0.9x 0.92x = 50
lineales, consulta las
siguientes pginas: http:// 0.02x = 50 Fichero
www.math.com.mx/docs/
sec/sec_0014_Sistemas_Li- Dividimos entre 0.02 de ambos lados de la ecuacin:
neales.pdf http://www.
vadenumeros.es/tercero/
0.02 x = 50 = 2500 Sugerencias de elaboracin de
0.02 0.02
sistemas-de-ecuaciones.
htm http://carmesimate- x = 2500 fichas de informacin relevante.
matic.webcindario.com/
sistemas.htm
y = 3500 2500 = 1000

El costo original de los balones era de $2500, y el de las redes de $1000.


FICHERO Si aplicamos los descuentos correspondientes, tenemos:
Ahora elabora tus fichas de
resumen sobre la descripcin
2500 0.9 = 2250
de los mtodos para resolver 1000 0.92 = 920
sistemas de ecuaciones linea-
El costo con descuento de los balones fue de $2250, y el de las redes de $920.

U2
les; incluye los que te presen-
tamos en el libro, as como Y si sumamos ambas cantidades, 2250 + 920 = 3170, nos permite comprobar
aquellos que hayas investiga- que se cumple la segunda ecuacin.
do en Internet. Vas por buen camino! Utilizando las ecuaciones lineales de una y dos incgni-
Es un buen momento para tas, con los sistemas de ecuaciones podrs resolver una gran cantidad de proble- LengUajeaLgebraico
organizar todas tus fichas. mas de la vida real que involucran cantidades desconocidas.
Vuelve a leerlas y analiza si Para terminar colorea en la siguiente lista de cotejo tu nivel de avance. Toma en
tienes claros los conceptos y
cuenta que el mximo es 5 y el mnimo 1. Recuerda que para trazar la grfica de la primera ecuacin debemos despejar a
procedimientos involucrados; y y sustituir valores para x:
si no, vuelve a consultar la
seccin correspondiente del Utilizaroperacionesalgebraicasconpolinomiosparalasolucindeproblemas y=5x
libro hasta aclarar tus dudas.
Marca los temas con mayor niveldedesempeo Para x = 0, x =1, x =2, los valores correspondientes de y se muestran a continua-
dificultad para ti para que criteriosdedesempeo cin:
1 2 3 4 5
puedas repasarlos antes de
presentar tu examen. S identificar los datos del problema
Has avanzado en tu bitco- x y
ra? Ve analizando la forma en S determinar cul es el cuestionamiento del problema
0 5
que se aplican los conceptos S traducir del lenguaje comn al algebraico
y procedimientos que estu- 1 4
dias conforme avanzas. S simplificar el lenguaje para resolverlo 2 3
No dejes para el final esta
tarea, porque te costar S realizar operaciones con polinomios para llegar a la solucin
ms trabajo!
S resolver ecuaciones lineales
Despejamos y en la segunda ecuacin:

S graficar ecuaciones lineales


y = 1 + 2x

S resolver sistemas de ecuaciones lineales


Para x = 0, x =1, x =2, los valores correspondientes de y son los siguientes:

x y
144 0 -1
1 1
2 3

Representamos grficamente a ambas ecuaciones en el mismo plano cartesia-


Ms informacin en no como se muestra a continuacin:

Para lograr mayor informacin sobre .


algn tema en particular te recomienda Sobre ecuaciones
recursos bibliogrficos y electrnicos. lineales, consulta los si-
guientes sitios: http://
recursostic.educacion.
es/descartas/web/ma-
teriales_didacticas/Re-
solucion_geometrica_
ecuaciones/ecuacion.
htm http://www.cone-
vyt.org.mx/cursos/en-
ciclope/algebra.html

Para saber ms 140

Te da tips para adquirir ms


conocimientos sobre algn tema
especfico.

12

00 Representa Simbol Prelim.indd 12 11/03/12 11:14 p.m.


Cmo utilizar este material

los aprendizajes propuestos. Es muy importan- Este libro ha sido diseado para ayudarte a en-
te que califiques honestamente tus respuestas y contrar la informacin que requieres y facilitarte la
una vez que tengas los resultados pienses sobre gestin de tu aprendizaje.
lo que s te funcion y lo que no de las acciones Familiarzate con los elementos grficos que
encontrars!
que aplicaste para aprender en cada tema y de
Conforme avances irs identificando cules
esa forma adoptes mejoras para tu proceso
de estos recursos te resultan ms tiles dadas tus
deaprendizaje. capacidades para aprender y tu estilo de aprendi-
7. Presentar la evaluacin de la SEP para acreditar zaje. salos para sacar el mayor provecho de este
el mdulo. libro!

Gestin de aprendizaje

U2
Incluyen algunos comentarios del autor que se relacionan .
con el tema estudiado y te permiten profundizar el aprendizaje.
LengUajeaLgebraico Representaciones simblicas y algoritmos

B. Ahora intenta traducir al lenguaje comn las siguientes expresiones algebraicas:


a) abc

Un momento de reflexin
b) x + 5
mn
c)
2
Te seala los procesos que debes reflexionar d) 4(p q)

y entender antes de iniciar la solucin a los


3 a
e)
5
2

problemas que te plantean. x


f)
y
g) 2x 3
h) n4

Verifica tus respuestas en el Apndice 1. Seguramente podrs mejorar si es que


encuentras algn error en tus respuestas.
Representaciones simblicas y algoritmos
Cmo vas por ahora? Te sientes capacitado para trabajar con la situacin de la
construccin de la escuela de futbol por los colonos? Intenta entenderlo.
que invertirn en un cibercaf; como no les alcanza, pedirn prestado $7200 un momento de reflexin PRoblemA 1 No se sabe cul es la cantidad que los colonos deben invertir para
ms. A cunto asciende lo que invertirn en el negocio? Detente y reflexiona! operar la escuela. Lo que s es claro es que la tercera parte se invierte en acondicio-
b) ngel y Claudia pidieron un prstamo al banco para completar lo que necesi- Qu operaciones matemti- nar las canchas y dos terceras partes de lo que les quede se invierte en los vestido-
taban para comprar equipo. En consecuencia contrajeron una deuda de $7200; cas necesitas realizar para res, sin olvidar que debern tener $40,000.00 para la cafetera.
tres meses despus pagaron $3400 de la deuda; les dedujeron $300 de la deuda, resolver el problema 1?
Si llamamos x a la cantidad de dinero inicial, cmo podras expresar la tercera
luego pagaron otros $2200. Cunto les queda por pagar?
c) Descontando lo pagado a lo que tenan, cunto les queda?
_____________________
_____________________
1
parte de esta cantidad?: x. Y dos tercios de lo que qued?:
3
2 x 1 x
3 3 ( ) Gestin del aprendizaje
Las operaciones que requerimos son la suma y la resta, por lo que comenzare- En la cafetera se invertirn $40000. Esta cantidad no contiene incgnitas.
mos por explicar la manera correcta de efectuarlas con los nmeros reales. Ya tenemos algo! Poco a poco, conforme domines el lenguaje algebraico, cons- Para despejar una variable
truirs la expresin que describe ste y otros problemas ms complicados. necesitas transformar la
La suma o adicin de dos nmeros de igual signo se realiza sumando sus ecuacin que tienes utili-
valores absolutos y poniendo al resultado el signo comn. Por ejemplo: zando las propiedades de
la igualdad. Recuerdas
3 + 7 = 10; 4 9 = 13.
3 Traduce a lenguaje algebraico las siguientes situaciones, por ahora no necesi- que las estudiaste en la
Unidad 1 de este curso?
El signo + puede omitirse en los nmeros positivos cuando se encuentran al tas resolverlas.
Revisa la ficha de resu-
inicio, como con los casos del tres y el diez del primer ejemplo anterior. Cuando A. La edad de Mara es el triple que la de su hija, si Mara tiene 27 aos, cuntos aos tiene men que elaboraste para
sumamos un nmero negativo debemos colocar siempre el signo menos, como en su hija? poder aplicarlas con facili-
el menos cuatro y menos nueve del segundo ejemplo anterior (4 9 = 13). dad. Sern un recurso
B. Si el permetro de un cuadrado es 84 cm, cunto miden los lados?
La suma o adicin de dos nmeros con signo diferente se realiza efectuando muy importante para la
una resta de los valores absolutos de ambos nmeros y al resultado se le antepone solucin de problemas al-
gebraicos!
el signo del nmero que tenga mayor valor absoluto.
8 + 15 = 8 15 = 7
4 + 10 = 6 105
21 + 16 = 21 16 = 5

Resta
La resta o sustraccin puede expresarse en trminos de la suma, puesto que, en
general, podemos verla como una suma de nmeros con signo diferente, como
enel ltimo de los ejemplos anteriores, que puede verse como la suma de dos en-
teros 21 y 16; o como la resta de dos naturales, 21 y 16 = 5. Observa que esta l-
tima es la resta que ya conoces, 21 16 = 5.
Asesora
Ahora bien, la operacion de restar un nmero negativo ser equivalente a la de
sumar un nmero positivo ( = +). Recuerda que los trminos que
intervienen en una resta
14 9 = 14 + 9 = 23 a b = c se llaman:
6 5 = 6 + 5 = 11
a, minuendo, que es el nmero
Un caso puede ser el siguiente: los costos de un horno de microondas, una la- al cual le restamos una cantidad
vadora de platos y un refrigerador son $1300, $5590 y $3920 respectivamente. n- b, sustraendo, la cifra restada Asesora
gel y Claudia han pensado gastar $10000 en adquirirlos para el cibercaf, podrn c, diferencia, que es el
comprar los tres artculos?, o en otro caso, cuanto ms de lo que haban pensado
tendrn que gastar?
resultado
Presenta elementos de refuerzo sobre temas
33 importantes o que se estudiaron en niveles
previos a la preparatoria.

13

00 Representa Simbol Prelim.indd 13 11/03/12 11:14 p.m.


Con qu saberes cuento?

Para el estudio de este mdulo necesitas contar con algunos conocimientos pre-
vios. Realiza la siguiente evaluacin diagnstica para comprobar que cuentas con
los requisitos para comenzar la unidad, o de lo contrario, que sepas qu temas de-
bers repasar.
Contesta las siguientes preguntas para valorar tus competencias matemticas.
Escribe la respuesta en este libro, pero utiliza hojas para registrar el procedimiento
que sigues en cada caso. Conserva tus anotaciones para que puedas analizar los
pasos que seguiste al revisar tus respuestas.
1. Resuelve las siguientes operaciones con nmeros naturales:
I. 5 (7 + 9) =

( )
II. 32 7 + 8 =
5
III. 6 (41 5 (3 + 4)) + 4 =
2. Encuentra el nmero natural que falta en las siguientes operaciones:
I. 4 (6 + _____ ) = 44
(27 _____ )
II. +4=8
5
III. 19 _____ + 4 = 42
3. Resuelve los siguientes problemas de nmeros naturales:
I. Dados los nmeros 3, 5, 7 y 9, forma todos los nmeros posibles de tres
cifras diferentes y ordnalos de menor a mayor.
II. Con el dinero que tengo y $2400 ms, podra pagar una deuda de $5200 y
me sobraran $300, cunto dinero tengo?
III. Laura compr una casa por $434,500 y luego la vendi ganando $65,250,
por cunto la vendi?
IV. Vctor compr una casa, y luego la vendi por $562,200 ganando $38,788,
por cunto la compr?
V. Cuntos aos son 8,395 das? (Considera todos los aos como de 365
das.)
VI. Una agencia tiene una marca de auto disponible en color rojo, azul, blan-
co y gris; en modelos con dos puertas y con cuatro puertas; con la opcin
de elegirlo con o sin aire acondicionado. Luis quiere comprar un auto de
esa marca, cuntas opciones diferentes tiene?
VII. En un aeropuerto aterriza un avin cada 15 minutos, cuntos aviones
aterrizan en dos das?
4. Resuelve los siguientes problemas de permetros y reas:
I. Si un rectngulo tiene una base de 12 cm y un rea de 84 cm2, cunto mide su
altura?

14

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Con qu saberes cuento?

II. Si el rea de un cuadrado es 121 cm2, cul es su permetro?


III. Si el permetro de un rombo es de 84 m, cunto miden sus lados?
IV. Si el permetro de un cuadrado mide 36 cm, cunto mide su rea?

Una vez que terminaste consulta el Apndice 1 y revisa si tus respuestas son
correctas. Analiza no solo el resultado que obtuviste sino tambin los pasos que
seguiste. Recuerda que los errores son oportunidades para aprender! Pero tambin
que el que bien aprende se equivoca menos. Si es necesario, repasa los temas que
se sugieren en la retroalimentacin antes de iniciar el estudio de este mdulo.
Si no aprobaste la evaluacin diagnstica revisa tus libros y apuntes de secun-
daria, o bien, revisa la siguiente bibliograf a:
Fuenlabrada de la Vega, S. (1994). Matemticas I: aritmtica y lgebra. Mxico:

McGraw-Hill.
Baldor, A. (1974). Aritmtica terico prctica; con 7008 ejercicios y problemas.

Bogot: Cultural Colombiana.
Quijano, J. (1964). Aritmtica y nociones de lgebra y geometra. Mxico:

Porra.
http://docente.ucol.mx/grios/aritmetica/numenatu.htm

http://descartes.cnice.mec.es/materiales_didacticos/naturales1/index.htm

http://www.vitutor.com/di/n/problemas_naturales.html

Listo? Comienza con la unidad 1.

15

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00 Representa Simbol Prelim.indd 16 11/03/12 11:14 p.m.
1
unidad

Nmeros reales
Qu voy a aprender y cmo?
Poner un negocio es para muchas personas un sueo, algo que siempre han pensado. Se imaginan dueos de una florera,
una taquera, una tienda de abarrotes, un saln de belleza y hasta de un moderno cibercaf. Si tienen suerte se convierten en peque-
os empresarios y sobreviven, pero un gran nmero de proyectos fracasan y sus promotores se frustran. Qu habra que hacer para
que el sueo se convierta en realidad y el soador sea exitoso? Primero, pensar antes de actuar, trazar una ruta para llegar a la meta.
Despus, no dejar de buscar y encontrar caminos no evidentes para enfrentar situaciones difciles y salidas a cualquier obstculo,
siempre con la idea de alcanzar el objetivo deseado.

Propsito
El propsito de esta unidad es que utilices los nmeros reales en la resolucin de problemas relacionados con diversas reas
del conocimiento y con tu entorno.

Saberes
Para interpretar situaciones problemticas y construir alternativas de solucin debers familiarizarte con los nmeros reales
y sus subconjuntos (enteros positivos y negativos, racionales e irracionales); manejar las operaciones bsicas con ellos (suma, resta,
multiplicacin, divisin, potencia y radicacin); aplicar las reglas de cada una, incluyendo los principios de los exponentes y las races;
realizar operaciones en casos particulares como las fracciones; analizar la divisibilidad y los conceptos relacionados con sta: divisores,
mltiplos, nmeros primos y compuestos, mnimo comn mltiplo y mximo comn divisor; aplicar las propiedades de la igualdad

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U1 nmeros reales

para manipular ecuaciones y despejar la incgnita; y utilizar las razones y proporciones para analizar
relaciones entre cantidades conocidas y desconocidas. Todo ello con una actitud analtica, sistemti-
ca, creativa y, por supuesto, de autonoma!

Cules sern los resultados de tu trabajo?


Para alcanzar el propsito descrito:
Resolvers de manera creativa situaciones problemticas, mediante las operaciones bsicas con
nmeros naturales, enteros, racionales y reales.
Resolvers de manera autnoma problemas que impliquen la aplicacin de las propiedades de los
exponentes y de la igualdad.
Resolvers problemas diversos aplicando razones y proporciones.

Tu plan de trabajo
Tiempo
Antes de comenzar a trabajar es recomendable que organices tu estudio tomando en cuenta la
estructura de la unidad en sesiones. En cada una de stas encontrars conceptos y principios
aritmticos que te permitirn solucionar las diversas situaciones que dos universitarios, ngel y
Claudia, enfrentan en su proyecto de establecer un cibercaf y que podrn modelar la manera como
t puedes afrontar problemas referentes a cuestiones matemticas en tu vida cotidiana.
Para organizar tu trabajo considera que:
En el siguiente esquema se enuncian los contenidos, recuerda que despus de estudiarlo puedes
decidir si el orden propuesto en el libro te conviene o si lo modificas y estableces tu propio orden.

Nmeros reales

Operaciones Criterios de divisibilidad Propiedades Razones y proporciones

Suma Divisores y mltiplos Igualdad Simplificacin de


fracciones
Resta Nmeros primos Exponente Propiedades de
una proporcin
Multiplicacin Nmeros compuestos

Descomposicin en
Divisin
factores primos

Radicacin Mnimo comn mltiplo

Potencia Mximo comn divisor

18

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Representaciones simblicas y algoritmos

Requieres un tiempo estimado de 24 horas de estudio para esta unidad. Es aconsejable que lo
programes en sesiones de estudio mnimo de una hora para no interrumpir procesos y actividades.
Procura conseguir un sitio apropiado, con buena iluminacin, en el que ests cmodo, que haya los
menores distractores o ruidos y que puedas concentrarte mejor.

Forma de trabajo
Para trabajar con eficiencia lee de manera analtica y comprensiva tanto las explicaciones de los
conceptos como los procedimientos y datos de los problemas, ello te llevar a la aplicacin y uso de
las operaciones matemticas de manera certera.
Cuando se te planteen preguntas, detente a reflexionar sobre ellas y contina hasta que consideres
que las has entendido completamente.
Trabaja las actividades desarrollando todo el proceso de anlisis que se requiere para resolver los
problemas o las interrogantes. No te limites a buscar el resultado.
Se sugieren altos al trmino de cada sesin; en estos lugares sugeridos, o en cualquier otro en que
detengas el estudio, ser una buena idea que cuando reanudes el estudio repases, aunque sea de
manera somera, la ltima sesin estudiada, tanto para refrescar los conocimientos como para
arrancar la nueva sesin con la seguridad de lo bien aprendido.
Procura tener un cuaderno o papel de reciclaje a la mano para realizar operaciones y dibujos.
Verifica las respuestas a los problemas y actividades consultando el Apndice 1, pues hacerlo te
dar seguridad para continuar trabajando. Confirmars lo que has aprendido y te indicar si
necesitas trabajar un poco ms en el tema.
La sntesis es una herramienta de construccin del aprendizaje. Te sugerimos que conforme
avances en cada uno de los temas elabores una ficha de resumen de los conceptos, principios,
procedimientos relacionados y sus ejemplos. Tus fichas sern un recurso de consulta, una especie
de acorden, que te resultar muy til.
Elabora una bitcora, como aquella que hiciste en la unidad 2 del mdulo De la informacin al
conocimiento. Adems de reflexionar sobre tu aprendizaje respondiendo qu hiciste, cmo te
sentiste al trabajar y qu aprendiste, registrars situaciones de tu vida cotidiana de solucin no
evidente. Este proceso de identificacin te permitir aplicar los conceptos y procedimientos
aritmticos que estudiars ahora y ser un insumo para la ltima actividad de la unidad.
En el estudio de las matemticas es importante contar con el apoyo de alguien que te auxilie a
valorar tu aprendizaje y superar dificultades. Busca quin puede hacerlo en tu caso; puede ser un
familiar o conocido que domine esta materia, o puedes recurrir a un asesor presencial o virtual.
Averigua si hay un Centro de Servicio de Preparatoria Abierta cercano a ti o consulta la pgina de
Internet de la Preparatoria Abierta en Lnea para obtener asesora virtual.
Es fundamental que tengas acceso a una computadora conectada a Internet para buscar informa-
cin y realizar prcticas adicionales. stas te servirn sobre todo si enfrentas dificultades para
comprender los conceptos y procedimientos aritmticos considerados. Recuerda que si no tienes
una computadora en casa puedes acceder a ella en un cibercaf, en casa de un familiar o amigo,
un centro comunitario, una biblioteca pblica o una escuela.
Tambin se te sugiere que tengas a la mano un flder o carpeta donde archives tus ejercicios y
fichas de resumen.

Comienzas ya?

19

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U1 nmeros reales

inicio

Los nmeros reales: caractersticas y subconjuntos


sesin 1 Y qu insumos se requieren para montar un cibercaf?
Ests trabajando
para resolver de Claudia y ngel, dos jvenes universitarios, son un ejemplo de esas tantas personas
manera creativa que suean con tener un negocio. Desde que comenzaron a estudiar su carrera en
situaciones problemticas, la universidad, hace dos aos, tienen la idea de emprender uno.
mediante las operaciones
bsicas con los nmeros
Viven en la colonia Vista Alegre y, despus de or la conversacin entre varios
naturales, enteros, racionales de los amigos de sus hermanos que estudian la preparatoria, se dan cuenta que no
y reales. hay un cibercaf cerca del plantel. La mayora de los estudiantes carecen de com
putadora en su casa, pero viven en el mundo de la Tecnologa de la Informacin y
la Comunicacin, y el uso del correo electrnico, Internet y los programas ofimti
cos es una necesidad. Los universitarios reconocen en esa situacin una oportu
nidad de negocio y empiezan a idear su proyecto de montar un cibercaf, un lugar
donde se pueda acceder a Internet mientras se come un bocadillo y se toma caf o
un refresco. Analizas con ellos la viabilidad de hacerlo?

1 Comienza por reconocer qu sabes acer-


ca de hacer un negocio. Escribe lo que
segn tu es importante para abrir uno.

DESARROLLO

Despus de visitar varios cibercafs con la idea de averiguar cmo operan, ngel y
Claudia se dan cuenta que se requieren equipos de cmputo.

20

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Representaciones simblicas y algoritmos

Qu consideras que deben hacer?, tienes alguna idea de por dnde pueden
empezar?, qu herramientas requieren para ello? A continuacin anota las ideas
que vengan a tu mente.

Pensaste que lo primero que pueden hacer los jvenes es pedir informacin a
varios proveedores e investigar los costos del equipo para despus conseguir pre
cios bajos para adquirir el mismo? Claro, suena lgico. Pero tambin lo sera tener
en mente qu cantidad de equipo adquirir, a qu costo y cmo conseguir el dinero
para la compra.

Problema 1
Despus de sus pesquisas, los jvenes aspirantes a empresarios se
dan cuenta que lo que tenan planeado invertir no es suficiente; contaban con
$45,000.00 de sus ahorros. Acuden a un banco donde se les explica que pueden
acceder a un prstamo de un programa de apoyo a microempresarios de $7,200.00
como monto mximo, y que si pagan $3,400.00 a los tres meses de haber recibido
el financiamiento se les condonarn $300.00 de la deuda. Ms an, el promotor
bancario les comenta que si abonan a la deuda $2,200.00 a los dos meses del pago
anterior podrn tener otros beneficios. A cunto consideras que ascendera en
tonces su deuda despus del segundo pago?, con cunto dinero pueden contar

21

01 Representa Simbol U1.indd 21 11/03/12 10:30 p.m.


U1 nmeros reales

para arrancar su negocio?, qu tipo de nmeros con


viene que utilicen en las operaciones?
Qu informacin requieres para comprobar a
cunto ascendera la deuda y con cunto dinero conta
ban para iniciar su negocio? Lo primero que necesitas
tomar en cuenta es que una deuda se refiere a una can
tidad que no se posee y que es bsico diferenciar de la
que s se tiene. Para comprender mejor esta afirma
cin se requiere que lleves a cabo diversas operaciones
con diversos tipos de nmeros. Recuerdas cmo se
clasifican stos? Vayamos poco a poco.

Los nmeros enteros positivos


y negativos
Los primeros nmeros que el ser humano utiliz para
interpretar la realidad y cuantificarla fueron los natu-
rales (N), 1, 2, 3, 4, 5 sucesivamente hasta el infini-
to, y que se usan de forma cotidiana. Sin embargo, los
nmeros naturales positivos no se pueden aplicar a si
tuaciones en las que tenemos que quitar o restar,
pues para ello las cantidades se representan como
negativas. Al conjunto de nmeros que incluyen los
nmeros negativos adems de los positivos se le deno
mina nmeros enteros (Z).

Se utiliza la palabra infinito () para denotar algo muy grande, ilimitado, o imposible de contar. Pero el infinito va ms all
de lo muy grande y de la posibilidad humana de contar. La nocin de infinito como idea de algo ilimitado o inalcanzable ha pro
vocado una fuerte confusin a travs de la historia. Perturb a los antiguos griegos, quienes trataron intilmente de comprender
lo sometiendo el infinito a la intuicin del sentido comn, la cual, lamentablemente, estaba inspirada en un mundo finito y los
condujo a conclusiones contradictorias y paradjicas. Texto tomado del artculo El concepto de infinito de Jos Ramn Ortiz,
Asociacin Matemtica Venezolana, Boletn Vol. I, N2, Ao 1994.: <http://www.emis.de/journals/BAMV/conten/vol1/vol
1n2p59-81.pdf> [Consulta 13.12.2011]
Para trabajar la idea del concepto del infinito tambin puedes ver el video en el que el cientfico Carl Sagan hace una resea
del nmero googol y del googolplex. http://www.youtube.com/watch?v=MrC3qiBJ4NU [Consulta 14.12.2011]

22

01 Representa Simbol U1.indd 22 11/03/12 10:30 p.m.


Representaciones simblicas y algoritmos

En tiempos remotos los chinos utilizaron bastoncillos de bamb o de madera para representar los nmeros y realizar, en
especial, clculos comerciales de una manera prctica. Esos bastoncillos eran negros o rojos segn representaran cantidades
positivas o negativas.
Los matemticos hindes del siglo vi tambin utilizaron nmeros negativos para tratar este tipo de problema, y fueron los
rabes quienes dieron a conocer los nmeros negativos de los hindes en el mundo occidental. Durante el Renacimiento, el ma
nejo prctico de esos nmeros en la contabilidad y otros contextos ayud a su lenta introduccin en las matemticas.
Fue el monje alemn Michael Stifel uno de los primeros en admitir el uso de coeficientes negativos para el estudio de las
ecuaciones cuadrticas y divulg el uso del signo menos - para designar la resta; de hecho, los signos + y - estaban ya en uso
entre los comerciantes alemanes del siglo xv para indicar el exceso o el defecto de mercancas en los almacenes. Con todo, la
consideracin de las cantidades negativas como correspondientes a nmeros matemticamente legtimos alcanz aceptacin
general hasta el siglo xviii, cuando los nmeros negativos empezaron a ser entendidos como opuestos de los positivos. En la
matemtica moderna el conjunto de los nmeros enteros (Z) abarca todos los enteros, tanto negativos como positivos, y llega
hasta el infinito hacia ambos lados de una recta numrica.
Tomado de: <http://www.profesorenlinea.cl/matematica/NumerosEnterosZ.htm> [Consulta 14.12.2011]

2 Cules de los tipos de nmeros hasta ahora explicados son de utilidad para
resolver la primera situacin que se plantearon los futuros empresarios y por
qu lo consideras as?

sesin 2 Cmo repartir el dinero?

Problema 2 Seguros de que pueden obtener $7,200.00


para sumarlos a sus ahorros e iniciar el negocio, ngel
y Claudia analizan cmo repartir el dinero para contar
con lo necesario y comenzar a dar servicio. Estudian
3
las opciones y, en principio, deciden destinar del
5
1
total para la compra de 4 computadoras y de lo que
8
les sobre para adquirir una impresora. No pueden
continuar la planeacin sin saber de cunto dinero
disponen despus del gasto en el equipo. Conozcamos

23

01 Representa Simbol U1.indd 23 11/03/12 10:30 p.m.


U1 nmeros reales

algunas formas de iniciar el estudio del tema y retomaremos ms adelante este


tema, para solucionarlo.
Se te ocurre alguna estrategia para solucionar esta situacin que les inquieta?
Una forma de empezar la bsqueda de una estrategia de resolucin es identifi
car si los nmeros pertenecen al conjunto de nmeros naturales o al de los enteros.
3 1
Por lo que vimos hasta ahora, en apariencia no es as. y son parte de un nuevo
5 8
subconjunto de los nmeros reales, los racionales, aquellos que se expresan como
el cociente, o divisin p/q, de dos nmeros enteros p y q, y en los cuales q difiere de
17
cero (q 0). Adems de expresarse como fracciones (17/8 o ), los nmeros ra
8
cionales tambin lo hacen como decimales 0.5, 2.33333, 7.5.
La expresin decimal de un nmero
Gestin del aprendizaje
racional puede ser exacta o peridica.
una fraccin de la forma Por ejemplo, el nmero 2/3 expresado
p
q
se entiende de la si- en forma decimal, es peridico. Si divi
guiente manera: el nme- dimos 2 3 obtenemos 0.666 El n
ro de abajo (q) seala en mero 6 se repite hasta el infinito ya que
cuntas partes se est di- el residuo se repite una y otra vez; y
vidiendo el entero; el n-
para el nmero 20/11, si dividimos
mero de arriba (p) indica
cuntas partes de ese en- 2011 obtenemos 1.818181, en
tero hay, y se lee p sobre donde los dgitos 8 y 1 se repiten inde
q. 3
finidamente. En cambio, para , divi
5
8
glosario dimos 3 5 y obtenemos 0.6; para , la divisin que resulta da 1.6; en estas ltimas
5
Cociente: resultado que divisiones se llega a un residuo igual a cero y la divisin se termina. Corrobralo
se obtiene al dividir una
cantidad por otra.
realizando las divisiones que se mencionaron!
Todo nmero entero es un nmero racional (Q) pues lo podemos expresar
7
como cociente, por ejemplo, el nmero 7 lo podemos escribir como pues resul
1
ta de dividir 7 1 = 7.

sesin 3 Cmo reutilizar para ahorrar?

Problema 3 Conforme Claudia y ngel avanzan en el desarrollo de su planeacin,


se dan cuenta que el dinero se les puede agotar con facilidad y que sera convenien
te tratar de reusar algunos materiales para ahorrar. Lo has hecho t en algunas
situaciones similares?, consideras que en el caso del montaje del cibercaf podra
ser til?, qu se podra reutilizar? Acuden a lugares de acopio de muebles usados
y encuentran mesas viejas y sin costo. Ello les da la idea de reusarlas para fabricar
anaqueles. Miden una mesa cuya parte central es cuadrada y tiene 1 m de lado y
dos semicrculos adosados en lados opuestos. Cmo saber si sirve para lo que la
quieren?, ser conociendo el rea que tiene?

24

01 Representa Simbol U1.indd 24 11/03/12 10:30 p.m.


Representaciones simblicas y algoritmos

Puede ser as, pero habra que ob


tener el rea del cuadrado que consti
tuye la parte central de la mesa y de los
dos semicrculos que juntos forman
un crculo completo y cuya rea se ob
tiene mediante la frmula A = r 2
(rea igual a Pi por radio al cuadrado).
El nmero (Pi) se obtiene de dividir
el permetro de la circunferencia entre
su dimetro. Pero has pensado a qu
subconjunto de nmeros corresponde
Pi?, a los naturales, a los enteros ra
cionales? Pues s, a un nuevo subcon
junto, el de los irracionales.
Un nmero real irracional es aquel
que no se puede escribir en fraccin.
Adems en l los decimales se repiten
sin presentar ninguna periodicidad.
Un ejemplo de nmero irracional es
(Pi), cuyo valor es: 3.14159265358979
32384626433832795, aunque
en general se usa 3.1416 para
hacer los clculos corres
pondientes.
Como podemos notar, en los nmeros irracionales los decimales
siguen hasta el infinito sin mostrar ningn patrn, se representan in
definidamente con expresiones decimales infinitas no peridicas, a
diferencia de los racionales, que pueden representarse con expresio
nes decimales peridicas.
Los nmeros racionales (enteros y fraccionarios o decimales) y los
irracionales conforman el conjunto de los nmeros reales (R).

El concepto de nmeros reales surgi a partir de la utilizacin de fracciones comunes por


parte de los egipcios, cerca del ao 1000 a.C. El desarrollo de la nocin continu con los aportes
de los griegos, que proclamaron la existencia de los nmeros irracionales.
Otra clasificacin de los nmeros reales puede realizarse entre nmeros algebraicos (un
tipo de nmero complejo) y nmeros trascendentes (un tipo de nmero irracional).

25

01 Representa Simbol U1.indd 25 11/03/12 10:31 p.m.


U1 nmeros reales

3 Recapitula lo aprendido hasta ahora para identificar los datos y el cuestiona-


miento de un problema.
Ms informacin en... A. Para comenzar investiga ms sobre el conjunto de los nmeros reales y sus subconjun-
Dos opciones de consulta tos. Recurre a fuentes impresas o digitales, obtn la informacin y registra las ideas cen-
en libros podran ser: trales en una ficha de sntesis o resumen.
Alejandro Odger Lpez
(1975). Los nmeros reales. B. Ahora lee cuidadosamente las siguientes situaciones para identificar los datos y las
Mxico: Trillas. Alejandro preguntas del problema. Despus identifica qu tipo de nmeros se utilizara en su
Villagmez (2010). resolucin y escribe en las lneas el tipo de nmero que consideras.
Aritmtica y lgebra para
bachillerato. Mxico: Cerezo a) Liliana es vendedora de frutas y verduras en el mercado. Compra en la Central de
Editores. Dos alternativas abastos 18 kilos de aguacate a $15 pesos el kilo y pretende obtener una ganancia
en pginas electrnicas: de$108.00. Identifica el tipo de nmeros para saber con cules se podra llegar a la
http://www.disfrutalasma- solucin.
tematicas.com/numeros y
http://math2me.com

b) Con qu nmeros expresaras las temperaturas mnimas que se alcanzaron en la


ciudad de Zacatecas en una semana cuando un da estuvo a 5 grados centgrados
bajo cero, el siguiente a 3 grados centgrados bajo cero y el siguiente a 2 grados
centgrados bajo cero?

c) Encontrar la edad de una persona es siempre un acertijo interesante. Cules seran


los nmeros que se ocuparan para saber la edad de Julio si hace algunos aos tena
3
16 aos, que corresponden a de su edad hoy?
4

d) Cmo expresaras la ubicacin de Anglica, Miguel y Rodrigo en un edificio de seis


pisos, si la primera est en el piso 1, el segundo en el stano 1 y el tercero en el s-
tano 3?

26

01 Representa Simbol U1.indd 26 11/03/12 10:31 p.m.


Representaciones simblicas y algoritmos

e) A Eduardo le gusta andar en bici y pretende romper su propio


rcord, para ello entrena de manera incesante. El primer da re-
corre 125.75 kilmetros, al da siguiente 129.52 y el tercer da,
154.37; con qu conjunto de nmeros expresaras el resultado
de sumar los kilmetros recorridos en el esfuerzo para romper
su record?

f) La longitud de la hipotenusa de un tringulo rectngulo cuyos ca-


tetos miden 12 cm de longitud cada uno se obtiene sacando la
raz cuadrada a la suma de los cuadrados de los catetos, es decir
12 +12 = 1+1 = 2

Corrobora tus respuestas en el Apndice 1, si fueron acertadas contina pero si no


trabaja de nuevo el tema, hasta que lo hayas comprendido.

FICHERO
Reflexiona sobre lo hecho hasta ahora. Elabora tu primera ficha de resumen con lo aprendido sobre los nmeros
reales; considera la definicin y ejemplos de los enteros, los naturales o enteros positivos, los enteros negativos,
los racionales y los irracionales. Te permitir obtener una breve conclusin del tema.
Comienza ahora la elaboracin de tu bitcora; durante el da presta atencin a los nmeros que manejas y analiza
de qu tipo son. Registra la situacin o problema con el cual se relacionan y fjate qu haces con ellos. Las notas
de tu bitcora te servirn para la actividad final de esta unidad. Lograste comprender de manera total
los subconjuntos de los nmeros reales?

sesin 4 Con cunto cuentan?

La recta numrica
La realidad es tan compleja que a lo largo de la historia los matemticos han gene
rado conceptos abstractos para tratar de explicarla. Esa complejidad provoca que
en ocasiones sea dif cil la comprensin y sea necesario recurrir al auxilio de la re
presentacin visual del concepto. En el caso de los nmeros reales esa visualizacin
se hace por medio de una regla como aquella que tal vez usaste para aprender a
sumar y restar cuando estabas en los primeros aos de primaria. Recuerdas los
saltos de la rana sobre la regla? Pues esa regla equivale a la denominada recta
numrica, aquella que se usa para representar geomtricamente los nmeros y las
operaciones que se pueden hacer con ellos.

27

01 Representa Simbol U1.indd 27 11/03/12 10:31 p.m.


U1 nmeros reales

5 4 3 2 1 0 1 2 3 4 5

En ella los nmeros enteros son como puntos que estn separados de manera
uniforme y ordenada. Se elige un punto arbitrario, denominado origen, que repre
senta al 0 y un punto a la derecha que representa al 1. Los dems enteros se colocan
tomando como unidad la distancia entre 0 y 1.
Para trabajar en la recta, los nmeros enteros se ordenan de menor a mayor
valor a partir del origen. As, los nmeros que estn a la izquierda de un entero son
menores a l y los que estn a la derecha mayores a l; explicado de otra forma se
dira que dados dos nmeros enteros a y b, nicamente puede ocurrir una de las
siguientes tres posibilidades, a = b (a es igual a b), a< b (a es menor que b) o a > b
(a es mayor que b).

5 4 3 2 1 0 1 2 3 4 5
Negativos Origen Positivos

Hasta ahora es claro que la recta numrica se usa para localizar visualmente los
nmeros y entender su valor con respecto a un punto de origen. Sin embargo la
recta tambin es til cuando se intenta entender cmo se transforman los nmeros
al realizar operaciones. Retoma la situacin del Problema 1, el prstamo que ngel
y Claudia requieren para la compra del equipo, para aclarar lo anterior. Sabemos
que los jvenes acudieron a un banco donde se les otorg un prstamo de un pro
grama de apoyo a microempresarios por $7,200.00, y que si pagan $3,400.00 a los
tres meses de haber recibido el financiamiento se les condonarn $300.00 de la
deuda. Ms an, el promotor bancario les comenta que si abonan a la deuda
$2,200.00 a los dos meses del pago anterior podrn tener otros beneficios.
La resolucin de las operaciones que se tienen que hacer para saber a cunto
ascendera la cantidad que deben se puede conocer si se utiliza la recta numrica.
Veamos pues la representacin.
7200

+3400

+300

+2200

7500 7000 6500 6000 5500 5000 4500 4000 3500 3000 2500 2000 1500 1000 500 0

28

01 Representa Simbol U1.indd 28 11/03/12 10:31 p.m.


Representaciones simblicas y algoritmos

Segn lo que ves en la recta puedes dar una cifra aproximada? Por lo pronto
es claro que deben una cantidad entre 1000 y 2000 pesos. Lo mismo podemos cal
cular con el dinero que tienen disponible, los 45000 de sus ahorros ms los 7200
3
que obtuvieron de prstamo menos lo que ya decidieron utilizar, del total para
5
1
la compra de 4 computadoras y de lo que les sobre para adquirir una impresora,
8
como lo planteamos antes.
Adems de los nmeros enteros es posible representar otros conjuntos de n
meros. En la representacin de los nmeros racionales se establece que a cada pun
to de la recta le corresponde un nmero racional nico. De manera recproca a
cada nmero racional le corresponde un nico punto de la recta, dependiendo de
la magnitud del nmero y la distancia que concierne a esta magnitud a partir del
cero.
Entre cada dos nmeros enteros es posible colocar un infinito de nmeros,
tanto racionales como irracionales. Por ejemplo, entre el 0 y el 1 podramos colocar
3 1 1
los nmeros , , entre otros.
4 2 4

0 1
4
1
2
3
4
1

As, entre cualesquiera dos nmeros racionales, existe una cantidad infinita de
1 1 1 3 4
nmeros, por ejemplo, entre y ira ; y entre y 1 ira , y as sucesivamen
4 2 3 4 5
te; podramos colocar una cantidad infinita de nmeros racionales y no solamente
entre cada dos enteros sino adems entre cada dos nmeros racionales. Si ahora di
1
bujamos con mayor amplitud el intervalo entre 0 y , entonces se puede colocar un
4
infinito de nmeros racionales intermedios, tal y como se muestra acontinuacin:

0 1
16
1
8
3
16
1
4

4Representa en una recta numrica los siguientes nmeros para comprender su


significado mediante su representacin grfica. Primero coloca el cero y avan-
za a partir de ste la cantidad que se indica, en el sentido adecuado segn el signo.

7
a)
4

29

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U1 nmeros reales

2
b)
3

5
c)
4

d) 4.5

e) 2

Adems, entre dos nmeros racionales hay una cantidad infinita de nmeros irra
cionales, pues todos los racionales, aunque son un infinito de nmeros, dejan hue
cos en la recta, en los cuales se encuentran los nmeros irracionales. Lo anterior
se observa al resolver el problema 2 de ngel y Claudia para analizar la distribucin
3 1
del dinero despus de destinar del total para la compra de computadoras y de
5 8
lo que les sobre para adquirir una impresora por medio de una recta numrica.
Vemoslo ahora en una recta numrica. Primero identifica el dinero recibido, des
pus lo que gastaron y por ltimo trabajemos en la recta para identificar cunto
tienen disponible despus de adquirir las computadoras y la impresora, y as enten
der cunto gastaron y saber cunto tienen.

45000 + 7200
3
31320 = 52200
5
1
2610 = 20880
8

0 2000 4000 6000 8000 10000 12000 14000 16000 18000 20000 22000 24000 26000 28000 30000 32000 34000 36000 38000 40000 42000 44000 46000 48000 50000 52000 54000

18270

30

01 Representa Simbol U1.indd 30 11/03/12 10:31 p.m.


Representaciones simblicas y algoritmos

Consideras que auxiliarte con la recta numrica te puede servir al trabajar


operaciones con nmeros? Qu tal si ahora practicas el uso de la recta con el si
guiente problema, sin olvidar que cada valor representa una distancia que se reco
rre a la derecha o a la izquierda dependiendo si el nmero es positivo o negativo.

5 Mario es vigilante de un edificio con 14 niveles, 10 pisos y 4 stanos. Hace re-


corridos continuos usando el elevador y sin un patrn establecido. Ayer co-
menz en la planta baja, luego baj
dos pisos, subi siete, despus volvi
a subir tres pisos, descendi nueve y
termin bajando uno. Cmo saber
en qu piso se encontraba al finalizar
el recorrido? Prueba tambin con
una regla vertical!
No olvides verificar tu respuesta
en el Apndice 1; si es correcta quiere
decir que ya entendiste claramente el
punto, si no, repite el estudio y haz
con detenimiento los ejercicios pro-
puestos.

sesin 5 Las cosas se suman restando, se restan sumando,


o qu onda?

Valor absoluto
Para hacer operaciones con los nmeros, en ocasiones solamente se requiere cono
cer su valor, sin importar si es positivo o negativo. Para hacerlo piensa en una per
sona que entra a un edificio por la planta baja y luego baja 3 pisos, al mismo tiempo
entra otra persona a la planta baja y sube 3 pisos. En ambos casos, las personas
caminaron 3 pisos. Si el inters recae en saber la distancia recorrida, sin importar
en qu sentido lo hicieron, entonces el valor es el mismo (3) y se le denomina valor
absoluto. Entonces, ste representa la distancia que hay del origen, o cero, o dicho
nmero de la planta baja al 3 y al -3. La distancia del origen al tercer piso es 3; asi
mismo, la distancia del origen al stano 3 tambin es 3; aunque tienen un sentido
diverso, como se muestra en la figura.

3 3

5 4 3 2 1 0 1 2 3 4 5

31

01 Representa Simbol U1.indd 31 11/03/12 10:31 p.m.


U1 nmeros reales

Ms informacin en... El valor absoluto de cualquier nmero real diferente de cero siempre es positi
http://ntic.educacion.es/ vo y cuando se considera el valor absoluto se representa mediante dos barras ver
w3//eos/MaterialesEducati- ticales que encierran al nmero, como se muestra en los siguientes ejemplos.
vos/primaria/matematicas/
Valor absoluto es simplemente la distancia que hay de un nmero al cero:
conmates/unid-3/valor_ab-
soluto.htm y en http:// |5| = 5, |5| = 5. Tanto el 5 positivo como el 5 negativo estn a 5 del cero.
www.disfrutalasmatemati- |8| = 8, |8| = 8, |0| = 0, |6.2| = 6.2, |6.2| = 6.2.
cas.com/numeros/
valor-absoluto.html

6 A.Conecta con una lnea cada uno de los nmeros de la primera columna con
su correspondiente valor absoluto en la segunda columna:

|3.5| 3
|14| -14
|3| -3
|3| 3.5
FICHERO
|14| 14
No olvides elaborar una ficha
de resumen sobre la recta
numrica y el valor absoluto B. Lee con atencin las siguientes situaciones para identificar los datos que brindan
para que la puedas consultar para su resolucin.
de manera fcil. Tambin
contina la elaboracin de la a) La temperatura baj de 0 grados centgrados a 7 grados centgrados, cuntos gra-
bitcora respondiendo a las dos vari?
tres preguntas bsicas: qu b) Luis baj del piso 8 al piso 3, cuntos pisos se desplaz?
hiciste, cmo te sentiste y qu
aprendiste?, y guarda ambos c) Julia deba $4600 el mes pasado y ahora debe $7300, cunto se increment la
documentos para que los deuda?
puedas utilizar ms adelante.
Revisa tus resultados contra los que vienen en el Apndice 1, ello te permitir avan-
zar con mayor seguridad.

sesin 6 Solo sumas cuando sumas?

Operaciones con nmeros reales


FICHERO
Suma Conforme estudias esta seccin ve preparando un resumen de las prin
Revisemos el problema 1 por cipales reglas de cada operacin. Es probable que varias de ellas ya las
partes. hayas estudiado en secundaria. Identifica aquellas que ya dominas y
repsalas. Presta especial atencin a las que no recuerdas o no cono
a) Claudia y ngel tienen cas: antalas en tus propias palabras de manera simplificada. Tus no
tas te servirn como punto de partida para elaborar la ficha resumen.
ahorrados $45000 pesos

32

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Representaciones simblicas y algoritmos

que invertirn en un cibercaf; como no les alcanza, pedirn prestado $7200 un momento de reflexin
ms. A cunto asciende lo que invertirn en el negocio? Detente y reflexiona!
b) ngel y Claudia pidieron un prstamo al banco para completar lo que necesi Qu operaciones matemti
taban para comprar equipo. En consecuencia contrajeron una deuda de $7200; cas necesitas realizar para
tres meses despus pagaron $3400 de la deuda; les dedujeron $300 de la deuda, resolver el problema 1?
luego pagaron otros $2200. Cunto les queda por pagar? _____________________
c) Descontando lo pagado a lo que tenan, cunto les queda? _____________________
Las operaciones que requerimos son la suma y la resta, por lo que comenzare
mos por explicar la manera correcta de efectuarlas con los nmeros reales.
La suma o adicin de dos nmeros de igual signo se realiza sumando sus
valores absolutos y poniendo al resultado el signo comn. Por ejemplo:
3 + 7 = 10; 4 9 = 13.
El signo + puede omitirse en los nmeros positivos cuando se encuentran al
inicio, como con los casos del tres y el diez del primer ejemplo anterior. Cuando
sumamos un nmero negativo debemos colocar siempre el signo menos, como en
el menos cuatro y menos nueve del segundo ejemplo anterior (4 9 = 13).
La suma o adicin de dos nmeros con signo diferente se realiza efectuando
una resta de los valores absolutos de ambos nmeros y al resultado se le antepone
el signo del nmero que tenga mayor valor absoluto.
8 + 15 = 8 15 = 7
4 + 10 = 6
21 + 16 = 21 16 = 5

Resta
La resta o sustraccin puede expresarse en trminos de la suma, puesto que, en
general, podemos verla como una suma de nmeros con signo diferente, como
enel ltimo de los ejemplos anteriores, que puede verse como la suma de dos en
teros 21 y 16; o como la resta de dos naturales, 21 y 16 = 5. Observa que esta l
tima es la resta que ya conoces, 21 16 = 5.
Asesora
Ahora bien, la operacion de restar un nmero negativo ser equivalente a la de
sumar un nmero positivo ( = +). Recuerda que los trminos que
intervienen en una resta
14 9 = 14 + 9 = 23 a b = c se llaman:
6 5 = 6 + 5 = 11
a, minuendo, que es el nmero
Un caso puede ser el siguiente: los costos de un horno de microondas, una la al cual le restamos una cantidad
vadora de platos y un refrigerador son $1300, $5590 y $3920 respectivamente. n b, sustraendo, la cifra restada
gel y Claudia han pensado gastar $10000 en adquirirlos para el cibercaf, podrn c, diferencia, que es el
comprar los tres artculos?, o en otro caso, cuanto ms de lo que haban pensado resultado
tendrn que gastar?

33

01 Representa Simbol U1.indd 33 11/03/12 10:31 p.m.


U1 nmeros reales

un momento de reflexin El costo de los tres artculos se obtiene sumando los tres precios: 1300 + 5790
Qu operaciones + 3920 = 11010. Por lo tanto no les alcanzar para comprar los tres articulos con
debemos realizar? $10000. Para poder comprarlos todos, la cantidad de dinero que les falta se obtiene
De qu manera aplicamos efectuando una resta, a lo que tienen pensado gastar le restan lo que cuesta y as
las propiedades de obtienen el monto de lo que les falta: 10000 11010 = 1010; les faltan $1010.
la suma y resta?

7 A. Encierra en un crculo el resultado correcto de las siguientes operaciones:

a) 24 49 = 73 25 25 73
b) 37 45 = 72 82 8 28
c) 15 22 = 37 37 7 7
d) 2 19 = 17 21 21 17
e) |6 18| = 12 24 24 22

B. Resuelve los siguientes problemas aplicando las propiedades de la suma y la resta:


a) El pap de ngel naci en el ao de 1954, se cas a los 26 aos, 3 aos despus
naci ngel y muri cuando ste tena 21 aos. En qu ao muri?
b) El encargado de la bodega de caf que les surtir a Claudia y ngel espera un carga-
mento de 20,000 kilos de caf, que llegar en varias entregas, con diferencia de
15das cada una. En la primera llegan 5400 kilos, en la segunda llegan 700 kilos ms
que en la primera entrega. Ms tarde llegan 340 kilos ms que en la segunda entre-
ga. Para surtirles tiene que entregar primero 13600 kilos que ya haba comprometi-
do, cuntos kilos de caf faltan por llegar, y en qu momento llegar el cargamento
con el que les podr surtir?

Dominas la suma y la resta? Verifica tus respuestas en el Apndice 1 para asegu


rarte de ello y poder avanzar.
Ahora resolvamos el problema 1. Intenta resolverlo primero, antes de que re
vises las operaciones propuestas!

34

01 Representa Simbol U1.indd 34 11/03/12 10:31 p.m.


Representaciones simblicas y algoritmos

Para resolver este problema se requiere utilizar las reglas para la suma y resta
de nmeros enteros.
a) Claudia y ngel tienen ahorrados 45000 pesos que invertirn en un cibercaf;
como no les alcanza, pedirn prestado 7200 ms. A cunto asciende lo que
invertirn en el negocio? Para resolver esta primera parte del problema debe
mos sumar las cantidades que tenemos, 45000 + 7200 = 52200.
b) ngel y Claudia pidieron un prstamo al banco para completar lo que necesi
taban para comprar equipo. En consecuencia contrajeron una deuda de $7200;
tres meses despus pagaron $3400 de la deuda; les dedujeron $300 de la deuda,
luego pagaron otros $2200. Cunto les queda por pagar? Recuerda que las
deudas son nmeros negativos y los abonos, nmeros positivos: 7200 + 3400
+ 300 + 2200 = 1300.
c) Descontando lo pagado a lo que tenan, cunto les queda? Al total del dinero
con el que contaban hay que deducir lo que han pagado, sin considerar lo que
les dedujeron del saldo, pues eso no fue un desembolso de ellos: 52200 (3400
+ 2200) = 46600.

sesin 7 Y se puede sumar de manera abreviada o ms rpida?

Multiplicacin
Problema 3 Claudia y ngel quieren comprar las provisiones de caf. De acuerdo un momento de reflexin
a lo que han investigado acerca del negocio, saben que lo idneo es que el caf est Qu operaciones
fresco, por lo que no es recomendable almacenarlo por ms de 30 das. Estiman debemos realizar?
que requerirn caf para 100 tazas al da, y que cada taza requiere en promedio 10 _____________________
gramos de caf, cuntos kilos de caf debern comprar para tener suficiente para _____________________
ese periodo? Una caja de caf tiene 15 bolsas. Si cada bolsa pesa 0.675 kilogramos,
cul es el peso total de caf por caja? Cul es la cantidad idnea de caf que deben
almacenar?
Pues s, seguramente respondiste que para resolver la primera parte de este
problema debemos utilizar la multiplicacin. Debemos multi
plicar el peso de cada bolsa por el nmero de ellas, y despus
por el nmero de cajas.
La multiplicacin o producto de dos nmeros reales de
igual signo siempre dar como resultado un nmero positivo. +
+ = +, = +.
6 8 = 48
7 3 = 21
La multiplicacin o producto de dos nmeros reales de dis
tinto signo dar como resultado un nmero negativo. + = ,
+ = .

35

01 Representa Simbol U1.indd 35 11/03/12 10:31 p.m.


U1 nmeros reales

5 7 = 35
9 6 = 54
En qu otros contextos se utilizan las multiplicaciones? Analiza el siguiente
problema:
ngel y Claudia han organizado en la comunidad donde viven a 23 familias para
reforestar los terrenos que rodean la zona, como parte de un programa de concien
tizacin ecolgica y de darse a conocer en la misma comunidad. Participarn cuatro
miembros de cada familia, y cada persona plantar 13 rboles. Cuntos arboles se
plantarn? Claudia y ngel han ofrecido donar un caf o media hora de Internet por
cada rbol, A cunto tiempo o cuntos cafs asciende el total que podran regalar
si todos cumplen como se comprometieron en la jornada de reforestacin?
Este es el tipo de problema que requiere de utilizar la multi
plicacin. Debemos multiplicar el nmero de rboles que plantar
cada miembro de la familia, por el nmero de miembros de cada
familia, por el nmero de familias.
Cada persona plantar 13 rboles y hay 4 personas por fami
lia,por lo tanto, debemos multiplicar 13 4 = 52 rboles por familia.
Adems participarn 23 familias, por lo que debemos multiplicar
52 23 = 1196 rboles se plantarn, mismo nmero de cafs que
regalaran si todos cumplen.
El nivel del agua de una presa ha disminuido 9 cm diarios du
rante 5 das, cul ha sido la reduccin total en el nivel del agua de
la presa en esos das?
En este problema debemos multiplicar 9 5 = 45. Ha dismi
nuido 45 cm.
Ahora resolvamos el problema 3. Recuerda que Claudia y n
gel saben que lo idneo es que el caf est fresco, por lo que no es
recomendable almacenarlo por ms de 30 das. Estiman que re
querirn caf para 100 tazas al da, y que cada taza requiere en pro
medio 10 gramos de caf, cuntos kilos de caf debern comprar para tener
suficiente caf para ese periodo? Una caja de caf tiene 15 bolsas. Si cada bolsa pesa
0.675 kilogramos, cul es el peso total de caf por caja?, cul es la cantidad idnea
de cajas de caf que deben almacenar?
Para resolver la primera pregunta debemos multiplicar el nmero de tazas de
caf que piensan servir cada da por el peso del caf que requiere cada taza; ello nos
dar el total de caf por da. Despus multiplicamos esa cantidad por 30, que es el
nmero de das que quieren tener como almacn. Recuerda que para que puedas
realizar operaciones debes tener los conceptos en la misma medida, por lo que hay
que convertir los gramos a kilos.
Si piensan que para cada taza que sirvan requieren diez gramos de caf, ello
significa que requieren 0.010 kg de caf por taza. Entonces: 0.01 100 = 1 kilo de

36

01 Representa Simbol U1.indd 36 11/03/12 10:31 p.m.


Representaciones simblicas y algoritmos

caf al da, por 30 das, 30 kilos de caf es lo que requieren adquirir sin que pierda
el aroma o el sabor al servirlo.
Siguiendo con la solucin, si cada caja tiene 15 bolsas y cada bolsa pesa 0.675ki
logramos, cada caja contiene: 15 0.675 = 10.125 kilos de caf; para adquirir
30kilos de caf requieren entonces 3 cajas, con lo que tendrn aproximadamente
la cantidad de caf para 30 das.
Las operaciones con nmeros reales cumplen una serie de propiedades que
debemos conocer para utilizarlas cuando sea necesario. Por ejemplo, para abreviar
algunos clculos, o para saber, segn la operacin, cules procedimientos se pue
den seguir, y cules no.

8 Investiga por tu cuenta en Internet o en alguna biblioteca acerca de las propie-


dades de la suma y las de la multiplicacin, y responde las siguientes pregun-
tas intentando usar tus propias palabras. Anota un ejemplo de la aplicacin de cada
propiedad.

Qu dice la propiedad conmutativa de la suma?

Qu dice la propiedad asociativa de la suma?

Qu debe cumplir el neutro aditivo de los nmeros reales?

Qu debe cumplir el inverso aditivo de un nmero real?

37

01 Representa Simbol U1.indd 37 11/03/12 10:31 p.m.


U1 nmeros reales

Qu dice la propiedad conmutativa del producto?

Qu dice la propiedad asociativa del producto?

Qu dice la propiedad distributiva del producto con respecto a la suma?

Qu debe cumplir el neutro multiplicativo de un nmero real?

Qu debe cumplir el inverso multiplicativo de un nmero real?

Consulta el Apndice 1 para revisar tus respuestas y asegurarte que has encon
trado y entendido cada una de las propiedades de la suma y la multiplicacin, y el
procedimiento para su aplicacin.

sesin 8Primero lo primero, pero qu va primero?

Seguramente al resolver problemas como los anteriores te encuentras que hay mu


chas operaciones por realizar, incluyendo algunas dentro de parntesis y tambin
fuera de ellos, y te preguntars, qu se hace primero? Por ello es importante recor
dar la jerarqua de operaciones, que nos indica que debemos realizar primero las
operaciones que estn dentro de un parntesis; en caso de tener varias operaciones
en el mismo parntesis debemos calcular primero las potencias y races, luego los
productos y cocientes y, ya al final, las sumas y restas. Una vez hechas las operacio
nes dentro de los parntesis hacemos las restantes, pero siguiendo la misma jerar
qua u orden.

38

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Representaciones simblicas y algoritmos

Detengmonos un momento a ver cmo se aplican estas reglas. Con las opera
Asesora
ciones que hemos revisado y utilizando correctamente las reglas de la jerarqua de
las operaciones y el uso del parntesis, realicemos la siguiente operacin: Recuerdas lo que son las
potencias y races? Por ejemplo,
7 (2 5 (9 + 4)) + 4 = elevar un nmero al cuadrado es
una potencia: n2; sacarle raz
7 (2 5 (5)) + 4 = cuadrada a un nmero: n es
7 (2 + 25) + 4 = una raz. No te preocupes si no
recuerdas bien estas operacio-
7 (27) + 4 = nes, pues las estudiars ms
adelante. Por ahora, solo fjate
189 + 4 = 185
que tienen el primer lugar en la
jerarqua de operaciones, y ello
En la operacin que estamos analizando tenemos dos parntesis, uno dentro
quiere decir que son las
de otro, por lo tanto debemos comenzar realizando la operacion interna, que es la primeras que tienes que resolver
suma de 9 y +4. si estn dentro de un parntesis.

7 (2 5 (9 + 4)) + 4 = 7 (2 5 (5)) + 4 =, porque 9 + 4 = 5


A continuacin debemos realizar la multiplicacin del 5 con el 5. Observa
que tenemos dos operaciones en el mismo parntesis: una resta y una multiplica
cin, pero por las reglas de la jerarqua de las operaciones comenzamos por la
multiplicacin.
7 (2 + 25) + 4 =, porque 5 5 = 25
Ahora podemos ejecutar la suma que queda dentro del parntesis:
7 (27) + 4 =, porque 2 + 25 = 27
Nos quedan dos operaciones por realizar, una multiplicacin y una suma. Efec
tuamos primero la multiplicacin y finalmente realizamos la suma.
189 + 4 = 185, porque 7 27 = 189
Como puedes observar, las propiedades que has estudiado te permiten saber
cmo realizar varias operaciones relacionadas entre s. Es muy importante que real
mente las comprendas y las interiorices. Las aplicars de manera constante para
realizar clculos en ste, en los dems cursos de matemticas y en la vida diaria!
Recuerdas el problema 3?
En ste, ngel y Claudia quieren reutilizar la madera de una mesa vieja para
hacer otro mueble. La superficie de la mesa est formada por una parte central
cuadrada de 1 metro de lado y 2 semicrculos adosados en 2 lados opuestos, con ese
dimetro; cul es el rea?
Para comprender mejor el problema, aydate elaborando un dibujo con la for
ma de la mesa:

39

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U1 nmeros reales

Para obtener el rea total debemos sumar la del cuadrado ms la de los dos
semicrculos. Esta ltima equivale al rea de un crculo completo, pues tene
mosdos mitades del crculo. En este problema se requiere utilizar la jerarqua de
las operaciones. Recuerda que el rea del cuadrado es igual a la medida del lado
elevada al cuadrado, o sea 1 al cuadrado. Adems recuerda que el rea de un crcu
lo se obtiene multiplicando por el radio al cuadrado. El radio corresponde a la
mitad del dimetro, y en este caso mide 0.5 metros.
El rea de la mesa es: A = 12 + (0.5)2.
De acuerdo con la jerarqua de las operaciones debemos realizar primero las
potencias, luego la multiplicacin y al final la suma.
Efectuamos las potencias: A = 12 + (0.5)2.
A = 1 + (3.1416 0.25)
A = 1 + 0.7854
A = 1.7854 metros cuadrados. Qu uso le daras a esa superficie?

sesin 9 Y cunto cabe aqu?

Operaciones con valor absoluto


En algunas ocasiones nos veremos en la necesidad de efectuar una serie de opera
ciones dentro de las barras de valor absoluto. Entonces realizaremos primero la
operacin entre las barras y del resultado de sta encontramos el valor absoluto.
Por ejemplo:
|12 + 4| + 5 2 = |8| + 3 = 11
|6 7| 5 + 10 = |42| 5 + 10 = 42 5 + 10 = 210 + 10 = 220
Como en otros temas de las matemticas, habr que realizar operaciones que
parecen un poco repetitivas, pero es indispensable para que el cerebro aprenda a
realizarlas, por ello te proponemos: ejerctate!

40

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Representaciones simblicas y algoritmos

9 Encierra en un crculo el resultado correcto de las siguientes operaciones:

A. 2 4 |3 12| = 34 38 36 38
B. 6 5 (3 7 (2)) = 49 28 28 61
C. 8 (3 9 |4|) + 17 = 245 281 247 247

No olvides revisar tus respuestas en el Apendice 1! Los errores son una exce
lente oportunidad para aprender, aunque estamos seguros que lo habrs resuelto
correctamente.

Divisin
Problema 4 ngel y Claudia han encontrado un local ideal para adaptar en ste el
cibercaf, sin embargo se requiere acondicionarlo, cambiar el piso y pintar las pa
redes. Un pariente de ngel les pres
tar el dinero, con la condicin de que
le paguen 50 pesos diarios hasta termi
nar de cubrir el prstamo. Arreglar el
local les costar $9850. Si comienzan a
ahorrar el 14 de marzo, en qu fecha
tendrn el dinero requerido para pagar un momento de reflexin
al pariente de ngel?
Qu operaciones
Para resolver este problema debe debemos realizar?
mos utilizar la divisin, pues se trata
_____________________
de saber cuntas veces cabe 50 (que
ser el ahorro diario) en 9850 (que es _____________________
lo que necesitan juntar con su ahorro
diario para pagar el prstamo), no es
as? Eso nos dar la informacin sobre el nmero de das que debern ahorrar. Des
pus habr que buscar la fecha en la que se cumplir ese nmero de das. glosario
La divisin o cociente es la operacin inversa de la multiplicacin y consiste Algoritmo: una secuen-
en averiguar cuntas veces un nmero (divisor) est contenido en otro nmero cia de instrucciones que
representan un modelo
(dividendo).
de solucin para determi-
Si divides 20 (dividendo) entre 5 (divisor), el resultado es 4 (cociente), porque nado tipo de problemas,
20 5 = 4; 4 5 = 20. o un conjunto de instruc-
Para dividir nmeros para los que la divisin no es exacta se utiliza el algorit- ciones que realizadas en
mo de la divisin, que se explica a continuacin mediante un ejemplo. Recuerdas orden conducen a obte-
las divisiones con la famosa casita que usbamos para dividir?, con el uso de las ner la solucin de un pro-
blema.
calculadoras muchos de nosotros hemos dejado de utilizarlo. Revismoslo!

41

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U1 nmeros reales

Si queremos dividir 3465 entre 129, colocamos al dividendo, 3465, dentro de


un semirectngulo (la casita), y al divisor afuera, como se muestra en la figura:

129 3465

Se toman del dividendo solamente los nmeros necesarios para que quepa el
divisor. En este caso tomo 346, 129 cabe 2 veces. Pongo un 2 encima del 6 y multi
plico 2 por 129. El resultado lo coloco debajo de 346 para restrselo. Resto:

2
129 3465
258
88

El 5 que queda en las unidades lo coloco al lado del 88 y obtengo 885. 129 cabe
6 veces en 885. Pongo un 6 encima del 5 del dividendo y multiplico 6 por 129. El
resultado lo coloco debajo de 346 para restrselo.

26
129 3465
258
885
774
111

Termin! Al resultado se le llama cociente y a lo que sobr se le llama residuo.

26 cociente
divisor 129 3465 dividendo
258
885
774
111 residuo

Recuerda que si tenemos decimales en el divisor debemos quitar el punto deci


mal del mismo, para lo que debemos desplazar el punto del dividendo (si lo hay)
tantos lugares a la derecha como cifras decimales tenga el divisor. Si no hay deci
males en el divisor, o no los suficientes, se aaden ceros.

42

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Representaciones simblicas y algoritmos

Ejemplos:

8.2
23 5 = 82
.4 23
4.
5
6.32
4.6 = 632
5 45
6
0
Asesora
Despus se procede a realizar la divisin subiendo el punto decimal al cociente,
El inverso multiplicativo de
en el mismo lugar en el que se encuentra en el dividendo.
un nmero x, es el nmero
La divisin entre cero no est definida. Por ejemplo, 6 0 no tiene solucin que multiplicado por x
porque no existe ningun nmero real que multiplicado por 0 sea igual a 6. da como resultado 1. Se
La divisin puede interpretarse en trminos de la multiplicacin a partir del 1
denota como . Por ejemplo,
x
inverso multiplicativo del divisor. el inverso multiplicativo
Las reglas de los signos se aplican del mismo modo que en la multiplicacin. 1
de 2 es ; el inverso
2
Ejemplos: 1
multiplicativo de ab es
36 4 = 9 ab

40 5 = 8
28 7 = 4

Lee el siguiente problema y analzalo:


Si una persona vive en promedio 70 aos y usa Internet 3 horas
diarias, cuntos aos de su vida se la pasa en la Red?
Recuerda que un da tiene 24 horas. Entonces una persona que
1
est en Internet 3 horas diarias ocupa en ello parte del da, pues
8
1
24 3 = 8. Si esa persona vive 70 aos, entonces est en la red de
8
1 70
su vida, 70 = = 8.75 . La persona estar en la red 8.75 aos
8 8
durante todos sus 70 aos de vida.

sesin 10 Seguro que cabe?

De nuevo el momento de practicar para poder hacer propios los conocimientos


que vamos adquiriendo. Ejerctate!

10 A. Resuelve las siguientes operaciones cuidando de usar adecuadamente las


reglas de los signos:
a) 24 8 =

b) 120 10 =

43

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U1 nmeros reales

B. Responde las siguientes preguntas:


a) El coche de Jorge recorri 584.3 kilometros en 5 horas y media, a qu velocidad circula
su coche?

b) Si un taxi trabaja de lunes a viernes haciendo un recorrido de 300 kilmetros todos los
das, en cuntas semanas llegar a 150,000 kilmetros?

Respondamos ahora el problema 4. Recuerda que Claudia y ngel se proponen


ahorrar $50 diarios para pagar el arreglo del local, que les costar $9850. Si comien
zan el 14 de marzo, en qu fecha tendrn todo el dinero que necesitan?
Debemos comenzar por dividir 9850 entre 50 para encontrar el nmero de das
que tardarn en juntar el dinero: 9850 50 = 197 das. Si empiezan a juntar el di
nero el 14 de marzo y marzo tiene 31 das, juntarn durante 18 das de marzo; ms
30 de abril, 48 das; ms 31 de mayo, 79 das; ms 30 de junio, 109 das; ms 31 de
julio, 140 das; ms 31 de agosto, 171 das. Si sumamos los 30 das de septiembre,
nos pasamos de los 197, entonces restamos 197 171 = 26, por lo que ahorrarn 26
das de septiembre, es decir, hasta el 26 de septiembre. Ese da habrn terminado
de pagar al pariente que les prest para arreglar el local.

sesin 11 Y para multiplicar ms rpido?

Potenciacin
Ests trabajando Problema 5 Claudia y ngel han estado investigando con los posibles proveedo
para resolver de res de los productos que necesitarn para abastecer el negocio. Averiguan que el
manera autnoma camin que los puede proveer de ga
problemas que impliquen
lletas les llevara cajas grandes que
la aplicacin de las propieda
des de los exponentes contienen cada una 12 cajas ms pe
y de la igualdad. queas y que, a su vez, cada una con
tiene 12 cajitas con 12 bolsas; y cada
bolsa contiene 12 galletas cada una.
Cuntas galletas les dejara en total?
Consideran que requerirn el doble de
galletas que de cafs que vendan, les
alcanza con una caja?
Para resolver este problema apa
rentemente de forma ms sencilla de

44

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Representaciones simblicas y algoritmos

bemos multiplicar varias veces por 12. Esa operacin les dara el nmero de galletas un momento de reflexin
que contiene cada caja. Qu operaciones
Pero hay otra forma ms fcil de realizar el clculo, lo que se conoce como ele debemos realizar?
var a la potencia, y que es el resultado que se obtiene al multiplicar un nmero dos _____________________
o ms veces por s mismo. En particular, la potencia dos, o cuadrado, de un nme
_____________________
ro se obtiene al multiplicarlo por s mismo y se denota escribiendo un dos pequeo
en la parte superior derecha de dicho nmero. Por ejemplo, el cuadrado de cinco se
escribe de la siguiente forma: 52 = 5 5 = 25; y el cuadrado de menos tres se escri
be 32 = 3 3 = 9.
La tercera potencia, o el cubo, de un nmero se obtiene al multiplicarlo por s
mismo y el resultado de nuevo por el nmero original, como en los siguientes
ejemplos:
73 = 7 7 7 = 49 7 = 343
43 = 4 4 4 = 16 4 = 64
La potencia cuarta se obtiene multiplicando un nmero por s mismo, el resul un momento de reflexin
tado de nuevo por el mismo nmero y el nuevo resultado por el nmero original, y Qu pasa cuando un nme
as sucesivamente para las potencias que siguen. ro negativo se eleva a un
exponente par? y a un expo
34 = 3 3 3 3 = 9 3 3 = 27 3 = 81 nente impar? Pinsalo unos
64 = 6 6 6 6 = 36 6 6 = 216 6 = 1296 instantes y haz ejemplos.
La respuesta es un nme
El nmero pequeo colocado en la parte superior, que identifica a la potencia, ro positivo o uno negativo?
recibe el nombre de exponente; el nmero que multiplicamos por s mismo se lla
ma base. El exponente indica cuntas veces debe multiplicarse la base por s misma.
Ms informacin en...
Como seguramente descubriste, cuando se eleva un nmero negativo a una
Consulta http://www.
potencia par el resultado ser positivo, sin embargo, si se eleva un nmero negativo
escolar.com/
a una potencia impar el resultado ser negativo. Las potencias pares siempre son matem/25potenc.htm
positivas debido a las propiedades de la multiplicacin, que, como ya lo estudiaste, http://www.ejemplode.
dicen que el producto de dos negativos da como resultado un nmero positivo com/5-matematicas/415-
= +, es decir, que por cada dos signos obtengo +: 25 = 2 2 2 2 ejemplo_de_exponentes_
pares.html
2 = 4 4 2 = 32, en cambio, las potencias impares siempre dan un resulta
do negativo.

Propiedades de los exponentes


Para poder manejar con facilidad los exponentes es importante que conozcas sus
propiedades, ya que te servirn de ayuda para simplificar algunas expresiones y as
realizar operaciones de manera ms sencilla. Debers entender primero la teora,
para poder realizar las operaciones de forma razonada y no memorstica.
1. Propiedad del producto. Un mismo nmero x al multiplicarse con exponen
tes diferentes conserva la base y se suman los exponentes: x a x b = xa+b.
Ejemplo: 34 32 = (3 3 3 3) (3 3) = 34+2 = 36 = 729.

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U1 nmeros reales

2. Propiedad de la potencia de una potencia. Un exponente de un nmero x


elevado a otro exponente, es igual a la multiplicacin de ambos exponentes:
(xa)b = xab.
Ejemplo: ( 25)2 = (2 2 2 2 2)2 = (2 2 2 2 2) (2 2 2 2 2) =
25 2 = 210 = 1024.
3. Propiedad del producto de dos nmeros elevados a una misma potencia.
La multiplicacin de dos nmeros elevados a la misma potencia es igual a la
multiplicacin de esos nmeros elevada a la potencia comn: xa ya = (x y)a.
Ejemplo: 4  3 33 = (4 4 4) (3 3 3) = 4 4 4 3 3 3 = 4 3 4
3 4 3 = (4 3) (4 3) (4 3) = 12 12 12 = 123 = 1728.
4. Propiedad del cociente de dos potencias (donde x 0). La divisin de dos
potencias con la misma base, es lo mismo que la base elevada a la resta de
x5 95
losexponentes: 3 = x5 3 = x2. Ejemplo: 3 = 953 = 92 = 81.
x 9
5. Propiedad de la potencia de un cociente (donde y 0). Una fraccin en la que
el numerador est elevado a una potencia y el denominador est elevado a la n

xn = x
misma potencia, es lo mismo que la fraccin elevada a esa potencia. n
2 y y
7 2 = 7 = 49
Ejemplo: 2
3 3 9
6. Propiedad de la potencia cero. Todo nmero elevado a la potencia cero es
igual a uno: x0 = 1; Ejemplo: 80 = 1.
Esto se deduce de la propiedad 4. Si tenemos el cociente de una potencia con la
misma base y tambin con el mismo exponente, sucede lo siguiente:
83 = 8 8 8 = 1
83 8 8 8
Por otro lado de acuerdo con la propiedad 4: 83 83 = 80 = 1.
7. Propiedad de la potencia uno. Todo nmero elevado a la potencia uno es
igual a si mismo: x1 = x.
Ejemplo: 71 = 7.
Tambin podemos verificar esta propiedad a partir de la del cociente de dos
potencias:
73 = 7 7 7 = 7
72 77
8. Propiedad del recproco o inverso. Todo nmero elevado a la potencia -n es

igual al inverso de ese nmero a la potencia n: x a = 1a
x
Ejemplo: 52 = 12 = 1 = 0.04
5 25
Una vez ms podemos probar esta propiedad combinando la del cociente de
dos potencias y la de la potencia cero:
1 = 50 = 502 = 52
52 52
46

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Representaciones simblicas y algoritmos

sesin 12Los exponentes y el ajedrez

11 A. Efecta las operaciones de la izquierda, utilizando las propiedades de los


exponentes y une con una linea la respuesta correspondiente del lado
derecho:
75
a) 0.015625
72
b) (24)3 729

c) 52 53 125

d) 43 343

e) 53 3125

f) (33)2 4096
B. Ahora, realiza los clculos aplicando las reglas y propiedades correspondientes:
a) 43 =
38
b) =
35
c) 25 22 =

d) (34)2 =

e) (22)3 =
52
f) =
54

No olvides consultar el Apndice 1 para revisar tus respuestas! Lo ms importante


de la actividad anterior fue asegurar tu conocimiento de las propiedades de los
exponentes.

un momento de reflexin
Cuentan que el inventor del ajedrez se lo ense al rey de la India. A ste le gusto tanto que le dijo
Ahora lee y reflexiona
Pdeme lo que quieras y yo te lo conceder. El sabio le dijo al rey: Quiero dos granos de trigo en la
sobre esta historia:
primera casilla del tablero, cuatro en la segunda, ocho en la tercera, dieciseis en la cuarta, y as sucesi-
vamente. El rey incluso se enfad y le dijo: Eso nada ms? Has despreciado mi generosidad! Dir a
mis criados que te den lo que has pedido en un saco. Pero cuando sus matemticos hicieron el clcu-
lo se quedaron atnitos: Majestad, qu habis hecho? Se necesitara la cosecha de trigo de todo el
mundo durante 150 aos para dar el trigo prometido.

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U1 nmeros reales

un momento de reflexin Comprubalo en la


Qu operaciones calculadora. Recuerda que
debemos realizar? el tablero de ajedrez tie
_____________________ ne 64 casillas.
Debemos duplicar el
_____________________
nmero de granos en ca-
da casilla. A la primera
casilla le corresponden
2 granos, a la segunda,
22 = 4 granos, a la ter
cera 2 2 2 = 8 granos,
y as sucesivamente. Para la casilla 64, tendremos que multiplicar 64 veces 2, es
decir, 264 = 18'446,744'073,709'551,616. Muchsimos granos!
Observa que cuando efectuamos la potencia en la calculadora, nicamente
realizamos una operacin. De otro modo, tendramos que multiplicar por dos 64
un momento de reflexin veces, lo que implicara oprimir muchos botones y una gran posibilidad de equivo
Lee el problema carnos
y reflexinalo! En el siguiente problema se requiere aplicar las propiedades de los exponentes.
Un tipo de bacteria se reproduce de tal forma que cada hora hay diez veces ms
bacterias que la hora anterior.
Si partimos de una sola bacteria, cuntas habr dentro de una hora?

Dentro de diez?

Si en un momento determinado tenemos diez millones de bacterias, cuntas


haba la hora anterior?, y tres horas antes?
Cuntas
horas son necesarias para que haya un milln de bacterias?, y un
billn?
Antes de seguir leyendo intenta resolverlo usando solo tus conocimientos.

Si partimos de una sola bacteria, cuntas habr dentro de una hora?


En una hora habr diez veces ms bacterias, ya que as se seala en la propues


ta del problema, o sea:
1 10 = 10 bacterias.
Dentro de diez?

1010 = 10,000'000,000 bacterias. Por qu? Despus de una hora habr 10 bac
terias; al final de la segunda, cada una de estas 10 bacterias se habr reproducido

48

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Representaciones simblicas y algoritmos

10 veces, entonces habra 10 10 bacterias, o 102. Al final de la tercera, esas 100


bacterias se habrn reproducido cada una 10 veces, entonces habr 100 10 = 103.
Siguiendo esta lgica, diez horas despues habr 1010.
Si
en un momento determinado tenemos diez millones de bacterias, cuntas
haba la hora anterior?, y tres horas antes?
La hora anterior: 10'000,000 10 = 1'000,000
Tres horas antes: 10'000,000 103 = 10'000,000 1000 = 10,000
Cuntas
horas son necesarias para que haya un milln de bacterias?, y un
billn?
Un milln de bacterias: 1'000,000 = 106, por lo tanto, se necesitan 6 horas. Un
billn de bacterias: 1'000,000'000,000 = 1012, por lo tanto, se necesitan 12 horas.
Intenta ahora responder el problema 5, el de las galletas que se planteaban ngel
y Claudia, aplicando lo que has aprendido sobre las diferentes operaciones con
nmeros reales. Describe cules dos operaciones puedes utilizar para resolverlo.

El camin proveedor de galletas les llevara cajas, que contienen cada una otras
12 cajas ms pequeas, y cada caja pequea contiene 12 cajitas con 12 bolsas;
y cada bolsa contiene 12 galletas cada una, cuntas galletas se les deja en total
encada caja? Considerando que requerirn el doble de galletas que de cafs que
vendan, les alcanza con una caja?

Resolvamos la interrogante!
Observa que la primera parte de esta pregunta requiere realizar una multipli
cacin del mismo nmero varias veces, es decir, efectuar la potencia de un nmero.
Cul? 12. Cuntas veces? 4. Esto se puede efectuar haciendo multiplicaciones
sucesivas del nmero 12, o elevando 12 a la potencia 4 directamente en la calcu
ladora. Puedes verificarlo hacindolo de ambas maneras.
124 = 12 12 12 12 = 20736 galletas. Si ellos consideran que requerirn dos
galletas por cada caf que vendan, cuntas galletas necesitan, digamos para un
mes?, les alcanza con una caja? Si vendern segn sus estimaciones 100 cafs al
da, requerirn 200 galletas al da y 6000 al mes; las que vienen en una caja les al
canzan para ms de tres meses!

49

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U1 nmeros reales

sesin 13Con las races bien firmes

un momento de reflexin Radicacin


Qu operaciones Problema 6
Para la remodelacin del local, ngel y Claudia necesitarn cubrir el
debemos realizar? piso del mismo, cuya forma es cuadrada, con baldosas nuevas, y quieren que a lo
_____________________ largo de uno de los lados las baldosas sean de diferente color. Cuntas baldosas de
_____________________ diferente color se requieren para cubrir el largo del local si este mide 100 m2 y las
baldosas miden 50 cm por cada lado? Cuntas en total para todo el local?
Para encontrar la respuesta a este problema debemos encon
trar la medida del lado de un cuadrado, para lo que nos sirve que
conocemos su rea y que es cuadrado. Recuerda que para obtener
el rea teniendo la medida de un lado, elevamos al cuadrado. Ahora
requerimos hacer la operacin inversa de la potencia, que es la raz.
4
Esto significa que si 52 = 25, 25 = 5; y si 34 = 81, 81 = 3.
Las races cuadradas de nmeros enteros tienen dos posibles
resultados, el valor positivo y el negativo. Por ejemplo, existen dos
nmeros enteros que satisfacen que su cuadrado sea igual a 16, el 4
y el 4, porque 42 = 4 4 = 16 y tambin 42 = 4 4 = 16.

glosario
Baldosa: pieza de mr-
mol, cermica o piedra, Propiedades de la radicacin
generalmente fina y puli-
1. Para n par, no esta definida si x < 0, es decir, si x es negativo.
mentada, que se usa en
pisos y muros. No existe ningn nmero que al multiplicarse por s mismo un par de veces d
como resultado un nmero negativo, debido a que al multiplicar un nmero por s
mismo, sea este negativo o positivo, el resultado siempre es positivo.

Ejemplo: 36 no est definida para los nmeros reales, porque no existe un
nmero que al multiplicarse por s mismo tenga como resultado 36. Piensa en 6 o
en 6, por ejemplo, al elevarlos al cuadrado obtienes 36. Lo mismo ocurre para la
cuarta potencia.
4
Ejemplo: 81 no est definida para los nmeros reales, porque no existe un
nmero que al multiplicarse por s mismo cuatro veces d 81. El 3 o el 3, por
ejemplo, al elevarlos a la cuarta potencia, obtengo 81.
3 3 3 3 = 81; 3 3 3 3 = 81 (por ser potencia par).
n
2. Las races del cero son iguales a cero para cualquier n: 0 = 0
n
3. Las races impares de nmeros positivos son positivas: x > 0 si x > 0 y n es
3
impar. Ejemplo: 27 = 3.
n
4. Las races impares de nmeros negativos son negativas: x < 0 si x < 0 y n es
3
impar. Ejemplo: 27 = 3.

50

01 Representa Simbol U1.indd 50 11/03/12 10:32 p.m.


Representaciones simblicas y algoritmos

Exponentes racionales
n
Una expresin radical de la forma am se puede escribir como una expresin ex
ponencial de la forma am/n.
4
Ejemplos: 25 = 25 1/2, 23 = 23/4
En otras palabras, la raz de un nmero elevado a una potencia puede escribir
se como el cociente del exponente.

12 A. Efecta las operaciones de la izquierda, utilizando las propiedades de los


exponentes racionales y une con una lnea la respuesta correspondiente del
lado derecho:
a) 811/2 4
b) 82/3 no est definida
c)
5
22 -2
d) 5
3
2 9
e) 4
6
25 0
f)
0 5
B. Realiza los clculos siguientes considerando las reglas y propiedades que has estu-
diado:
a) 5
2
43
b)
1
c) 1211/2
d) 3
3
43
e) 8
10
0'
00
0,
00
0
f) 161/4

Consulta el Apndice 1 para valorar tu aprendizaje.


FICHERO
Ahora elabora tu ficha de resumen. Incluye las reglas esenciales de cada operacin: suma, resta, multiplicacin,
divisin, potencia, radicacin, as como las propiedades de los exponentes y la radicacin. No olvides incluir
un ejemplo en cada caso, como mnimo. Este ejercicio te permitir revisar los conocimientos que has adquirido.
En caso de duda vuelve a revisar el texto y analiza los ejemplos, as como cada uno de los ejercicios, para comprender
el tema y resolver tus dudas. Es muy importante que sigas las sugerencias que te ofrece el texto. En tus labores
cotidianas, identifica cules de estas operaciones usas y qu reglas aplicas. Regstralas en tu bitcora.

51

01 Representa Simbol U1.indd 51 11/03/12 10:32 p.m.


U1 nmeros reales

Analiza el siguiente problema:


En una casa, el jardn tiene 16 metros de largo y 9 metros de ancho. Si la casa
de al lado tiene un jardin cuadrado con la misma rea, cunto mide cada lado?
El rea del jardn de la primera casa mide 16 9 = 144 m2. Recuerda que el rea
de un cuadrado se obtiene multiplicando la medida del lado por s misma, es decir,
elevndola al cuadrado. Por lo tanto, para encontrar la medida del lado debe
mosefectuar la operacin inversa, o sea, obtener la raz cuadrada.

14 4 = 12. Por lo tanto, cada lado mide 12 metros.
Has aprendido muchas ms cosas sobre las operaciones con los nmeros reales!
Tal como vimos en temas anteriores, conocer los nmeros reales y sus opera
ciones nos sirve para solucionar problemas de nuestra vida cotidiana. Intenta aho
ra resolver el problema 6 de ngel y Claudia. Recuerda que desean cubrir el piso
del local, cuya forma es cuadrada, con baldosas nuevas. A lo largo de uno de los
lados las baldosas sern de diferente color. Cuntas baldosas de diferente color se
requieren para cubrir el largo del local si mide 100 m2 y las baldosas miden 50 cm
por cada lado?, y cuntas en total?

Este problema lo podemos resolver utilizando la raz cuadrada, no es as? Si


tenemos un rea de 100 metros cuadrados, cuntos metros mide cada lado? Esto
lo puedes resolver buscando el nmero que multiplicado por s mismo d como

resultado 100. 10 0 = 10. Por lo tanto, cada lado de la cafetera mide 10 metros, y
si consideramos que las baldosas miden 50 centmetros, o la mitad de un metro, se
requieren 2 baldosas por metro, por lo que se necesitan: 2 10 =, 20 baldosas de
diferente color. Como son 20 lneas de baldosas de 50 cm, requieren 202 = 20 20
= 400 baldosas en total.
Como puedes observar, has aprendido a realizar operaciones con los nmeros
reales, sin embargo es necesario considerar un caso especial: las fracciones, lo que
haremos ms adelante.
Antes de terminar el tema, lleva a cabo una evaluacin de tus avances utilizan
do la lista de cotejo siguiente; colorea lo que corresponda a tu nivel de progreso
segn el criterio de desempeo indicado. Toma en cuenta que el mximo es 5 y el
mnimo 1. Si encuentras en alguno de los criterios que te calificas en 3 o menos, te
sugerimos que repases el tema.

52

01 Representa Simbol U1.indd 52 11/03/12 10:32 p.m.


Representaciones simblicas y algoritmos

Utilizar operaciones algebraicas con polinomios para la solucin de problemas


Nivel de desempeo
Criterios de desempeo
1 2 3 4 5
S identificar los subconjuntos de los nmeros reales (enteros, racio-
nales, reales)
S identificar datos y el cuestionamiento del problema.
S realizar operaciones con nmeros reales (enteros).
S aplicar las propiedades de los exponentes.
Se resolver problemas relacionados con mi entorno utilizando los n-
meros reales.

sesin 14Por fin, para qu nos alcanza?

Operaciones con fracciones


Acurdate del problema 2, que vimos en la recta numrica, pero que no hemos
resuelto matemticamente. En este ngel y Claudia contaban con ahorros por un momento de reflexin
3
$45000 y pidieron prestado $7200, despus de destinar del total para la compra Qu operaciones debo
5 realizar para resolver
1
de computadoras y de lo que les sobr para adquirir una impresora Qu can el problema?
8
_____________________
tidad les queda?
Las operaciones con fracciones requieren manejar _____________________
se de forma diferente, por lo que es necesario repasar y
revisar los procedimientos de las operaciones de forma
independiente, pues estos suelen dificultrsenos.
Recuerda que, dentro de los nmeros racionales,
estn aquellos que se escriben en forma de fraccin,
4 7 1
como , , , etctera. Estos nmeros se obtienen al dividir nmeros enteros en
5 2 20
partes iguales. Por ejemplo, cuando decimos un cuarto de hora, estamos dividien
do una hora en cuatro partes y consideramos una de esas partes.
Los nmeros racionales en forma de fracciones comparten las propiedades de glosario
los nmeros enteros, sin embargo, para realizar operaciones con ellos se requiere Particularidad: singulari-
conocer algunas de sus particularidades. dad, especialidad, indivi-
Las fracciones se componen de numerador y denominador. El denominador dualidad.
representa la cantidad de partes en que se ha dividido la unidad, y el numerador es
la cantidad que se toma de stas.
numerador
4
5
denominador

53

01 Representa Simbol U1.indd 53 11/03/12 10:32 p.m.


U1 nmeros reales

Gestin del aprendizaje


El rectngulo del dibujo anterior se ha dividido en 5 partes iguales (denomina
Ojo! Los nmeros frac- dor) y se han tomado 4 de stas (numerador).
cionarios y sus operacio-
nes requieren especial Fracciones equivalentes
atencin. Concntrate en
entender los conceptos Las fracciones equivalentes son aquellas que tienen el mismo valor, aunque pa
planteados aqu y en te- 3 6
rezcan diferentes. Ejemplo: = .
ner claras las reglas para 4 8
la ejecucin de operacio- Puedes probar que las fracciones anteriores son iguales efectuando las divisio
nes. Conforme avances,
nes correspondientes: 3 4 = 0.75; del mismo modo: 6 8 = 0.75.
haz anotaciones de las
ideas importantes y escri- Tambin puedes pensarlo como que tres cuartas partes de una pizza es la mis
be los procedimientos en ma cantidad que seis octavas partes de una pizza del mismo tamao.
tus propias palabras.

Observa que en la segunda fraccin tanto el numerador como el denominador


estn multiplicados por 2, con respecto de aquellos de la primera fraccin.
3 9
Tambin seran fracciones equivalentes las siguientes: = . Esta vez el nu
4 12
merador y el denominador estn multiplicados por 3.
3
Sern fracciones equivalentes a todas aquellas fracciones que resulten de
4
multiplicar al numerador y al denominador por el mismo nmero entero.
a an
En general, dos fracciones son equivalentes si cumplen lo siguiente: =
b bn
siendo n un nmero entero.

Suma y resta de fracciones


Observa:

+ =

3 7 10
9 9 9

54

01 Representa Simbol U1.indd 54 11/03/12 10:32 p.m.


Representaciones simblicas y algoritmos

La suma (o la resta) de fracciones con un denominador comn, es un nmero


Asesora
racional cuyo numerador es la suma (o resta) de los numeradores y cuyo denomi
nador es el denominador comn. Si te das cuenta, no puedes
3 5 8 5 7 2 sumar fracciones con
Ejemplo: + = , = denominadores diferentes,
7 7 7 4 4 4
porque sera como tomar por
Y para dos nmeros racionales cuyo denominador no es comn, la suma (o iguales a fracciones de diferente
a c a d + c b ; a c = a d c b tamao. Si parto una pizza en
resta) se define de la siguiente manera: + = .
b d bd b d bd cinco partes iguales, las
rebanadas sern de diferente
Multiplicacin de fracciones tamao que si la parto en dos
partes iguales. Por eso no puedo
La multiplicacin o producto de dos fracciones es otro nmero racional que tiene
sumar medios con quintos. Son
por numerador el producto de los numeradores y por denominador el producto de rebanadas de diferente tamao.
los denominadores. Lo que necesito hacer es
3 5 3 5 = 15 subdividir las fracciones que
Ejemplo: =
8 6 8 6 48 estoy considerando en una
fraccin del mismo tamao que
pueda estar contenida en ellas.
Divisin de fracciones
La divisin de dos nmeros racionales es otro nmero racional que tiene por nu
merador el producto del numerador del primero con el denominador del segundo,
y por denominador el producto del denominador del primero con el numerador
del segundo.
2 3 2 5 = 10
Ejemplo: =
7 5 7 3 21
Las flechas en la siguiente imagen te pueden ayudar a que no olvides cmo se
efectan la multiplicacin y la divisin.

4 8 32 9 7 27
7
5
= 35 4
3
= 28
Multiplicacin Divisin

Nmeros mixtos
Es posible que en ocasiones encuentres nmeros que constan tanto de una parte
entera como de una fraccionaria. A un nmero como estos se le llama nmero
mixto.
1
Ejemplo: 3
5
Un nmero mixto puede escribirse como fraccin si partimos los enteros en las
mismas partes que indica el denominador de la parte fraccionaria.
3
Por ejemplo, si tengo 2 de pizza, tengo dos pizzas enteras y tres cuartos ms
4
de pizza, como se muestra en la siguiente figura:

55

01 Representa Simbol U1.indd 55 11/03/12 10:32 p.m.


U1 nmeros reales

Si partimos las pizzas enteras en cuartos tendremos la misma cantidad de pizza,


pero toda partida en cuartos.

Si contamos los cuartos de pizza de la figura anterior, podemos ver que hay 11
cuartos. Cuatro cuartos de cada pizza entera, ms tres cuartos de la otra.
4 + 4 + 3 cuartos
2 4 + 3 cuartos
3 2 4 + 3 = 11
Por lo tanto, 2 =
4 4 4
En general, para pasar de un nmero mixto a una fraccin se mantiene el mis
mo denominador y el numerador ser la suma de la multiplicacin del entero por
b ac+b
el denominador ms el numerador del nmero mixto. a =
c c
3 2 4 + 3 11
Ejemplo: 2 = =
4 4 4
Para pasar una fraccin a nmero mixto se divide el numerador entre el deno
minador, y el cociente ser el entero, el residuo ser el numerador y el denominador
se mantiene.
Ejemplo:
8 8 2
Si quiero convertir en nmero mixto: 8 3 = 2 y sobran 2, = 2
3 3 3

sesin 15S nos alcanza, pero cunto sobra?

Potencia y raz de fracciones


Para obtener la potencia de una fraccin elevamos tanto el numerador como el
denominador a esa potencia.

56

01 Representa Simbol U1.indd 56 11/03/12 10:32 p.m.


Representaciones simblicas y algoritmos

()
n n Ms informacin en...
a = an sobre fracciones consulta:
b b http://www.sectormatema-
tica.cl/basica/santillana/
Lo mismo se cumple para races si consideramos que n puede ser racional. operaciones_con_fracc.pdf
Tambien se cumple que: http://www.vitutor.
net/2/3/4.html]

()
n n
a = bn
b a
Analiza los siguientes problemas:
1 1
1. Un agricultor planta de su huerta con jitomates, con chile, y el resto, que
4 3
son 240 metros cuadrados, con papa. Qu fraccin ha plantado con papa?,
cul es la rea de la huerta?
1 + 1 = 3+ 4 = 7
4 3 12 12
7
Plant de la huerta con jitomate y chile, por
12
lo que planta papa en 1 7 = 12 7 = 5 de la
12 12 12
huerta, que corresponden a 240 metros cuadra
5
dos. Si corresponden a 240 metros cuadrados,
12
1
es 240 5 = 48 m2, por lo tanto, toda la huerta
12
12
corresponde a , o sea, 48 12 = 576 m2. Lo an
12
terior equivale a realizar la siguiente divisin:

240 5 = 240 12 = 576 .


12 5
2
2. Un depsito contiene 250 litros de agua. Si se consumen 5 de su contenido,
cuntos litros de agua quedan?
Para obtener dos quintas partes de 250 debemos multiplicar:
250 2 = 500 = 100
5 5
Ahora restamos lo que se gast a lo que contena el depsito, 250 100 = 150,
el resultado es lo que le queda en litros al deposito.
2
3. Hace tiempo Cecilia tena 18 aos, que representan de su edad actual, cul
3
es la edad actual de Cecilia?
Dividimos: 18 2 = 18 3 = 27 , Cecilia tiene 27 aos.
3 2

57

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U1 nmeros reales

7
13 A. Encierra en un cuadro rojo todas las que sean fracciones equivalentes de
9
:
27 49 14 14 14 350

36 63 27 18 18 450
B. Resuelve las siguientes operaciones:
4 2
a) + =
7 9
13 6
b) =
8 7
1 5
c) 4 =
9 3
3
2 5
d) + =
3 2
2 3
2 2
e) =
3 3

2 5 3
f) + 2 =
3 2 5

C. Resuelve los siguientes problemas:


a) Entre varios amigos organizaron un da
de campo durante el cual consumieron
entre todos 3 botellas de litro y medio
de agua, 7 latas de 1/3 de litro de re-
fresco y 2 jarras de 3/4 de litros de li-
monada, cuntos litros de lquido be-
bieron?
b) Pedro ha caminado 0.450 kilometros,
2
que son del camino de su casa a la
3
escuela, qu distancia hay entre su casa y la escuela?
2
c) Lorena dispone de $500 para hacer compras el fin de semana. El sabado gast del dine-
5
3
ro y el domingo de lo que le quedaba, cunto gast cada da y cunto le qued al final?
4
Compara tus resultados con los que se muestran en el Apndice 1. Si fueron co
rrectos, ya obtuviste nuevos conocimientos que te ayudarn a resolver el problema
de ngel y Claudia. Actvate!

58

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Representaciones simblicas y algoritmos

Intenta responder tu solo el problema 2, el de la distibucin del dinero, aplican


do lo que has aprendido sobre las fracciones y sus operaciones. Escribe el procedi
3 1
miento y el resultado. De $52200 gastaron, primero 5 del total y 8 del resto
despus, en las computadoras y la impresora, cunto dinero les queda?

Examinemos la pregunta para ver cmo lo hiciste!


Primero tienes que obtener tres quintas partes de $52200, y para ello debes
multiplicar esta cantidad por : 52200 3 = 52200 3 = 156600 = 31320 pesos
3
5 5 5 5
han gastado en la compra de las computadoras.
Ahora debes restarle esta cantidad a lo que tenan: 52200 31320 = 20880 pe
sos les quedan.
1
Ahora debes calcular una octava parte de esos $20880, multiplicando por .
8
20880 1 = 20880 = 2610 pesos gastaron en la compra de la impresora.
8 8
Restando lo que gastaron en la impresora a lo que tenan les da el saldo con el
que cuentan: 20880 2610 = 18270 pesos es lo que les queda, sin descontar lo que
debern pagar del crdito. un momento de reflexin
Cmo puedo comparar
Orden de los nmeros racionales cantidades cuando se trata
Problema 7 ngel y Claudia estn considerando contratar a un empleado que les de fracciones?
ayude con el trabajo en el cibercaf. Han entrevistado a dos personas y el primero _____________________
les dice que cobrar $35 por hora, y el segundo les dice que cobrara $39 por hora,
_____________________
3
cul de ellos cobrar ms a la semana si el primero trabajar 42 horas semanales,
1 5
y el segundo trabajar 40 horas semanales?
3
En ocasiones, nos topamos con la necesidad de decidir
si una cantidad es mayor que otra. Por ejemplo, si Juan tie
ne $40 y Alicia tiene $50, sabemos que Alicia tiene una can
tidad mayor de dinero que Juan. Sin embargo, cuando
queremos comparar cantidades que son fracciones, puede
ser ms complicado, cmo podemos comparar fraccio
24 53
nes? Entre y , cul de las dos es mayor?
13 29
La recta numrica tambien nos sirve como apoyo para
comparar fracciones, ubicando cada una en la recta y ob
servando la posicin para establecer el orden entre ellas.

59

01 Representa Simbol U1.indd 59 11/03/12 10:32 p.m.


U1 nmeros reales

Recuerda que cuando un nmero se encuentra en la recta numrica a la derecha


de otro, este es mayor que el primero!
4 5
Por ejemplo, para comparar con podemos hacerlo a partir de su localiza
3 6
4
cin en la recta numrica. Para localizar debemos dividir las unidades en tercios,
3
o sea partir en tres cada unidad, y avanzar cuatro de estos tercios a partir del 0.

4
3

0 1 2

5
Para localizar en la recta numrica debemos partir las unidades en seis y
6
avanzar cinco desde el cero.

5
6

0 1 2
5 4
6 3

0 1 2

5 4
Por lo tanto, < . Entonces, podemos decir que:
6 3
m p
Dados dos nmeros racionales y con n y q naturales, se cumple una de
n q
m< p m> p m= p
las siguientes relaciones de orden: , o bien , o bien . Esta
n q n q n q
relacin de orden es la misma que existe entre los productos mq y np.
Ejemplos:

4>5
pues 24 > 15
3 6

60

01 Representa Simbol U1.indd 60 11/03/12 10:32 p.m.


Representaciones simblicas y algoritmos

6 < 2 pues 30 < 14 FICHERO


7 5 Elabora ahora tu ficha resu
men sobre las fracciones.
1 < 1 pues 5 < 3 Sintetiza los conceptos y
3 5 reglas que has estudiado; no
olvides incluir ejemplos! En
los siguientes das presta
atencin a las situaciones de
14 Determina la relacin de orden que existe entre las siguientes parejas de n- tu vida cotidiana en las que
encuentras fracciones, como
meros y escribe en la lnea azul el signo que corresponde (<, > o =):
la hora, las bebidas, el al
muerzo que compartes, etc
2 7 6 25
A. D. tera. Antalas en tu bitacora.
3 12 11 46

11 5 28 84
B. E.
9 4 45 135

2 1 2 1
C. F.
7 3 5 5

3 7
G. Traza una recta numrica y localiza los nmeros y , indica cul es mayor.
4 6

Para revisar tus respuestas y verificar tus aprendizajes no olvides consultar el


Apendice 1.
Otra forma alternativa de determinar el orden de dos nmeros racionales es
pasarlos a su forma decimal y as hacer la comparacin.
6 7
Por ejemplo, si quiero saber entre y cul de ellos es mayor, puedo pasarlos
5 6
a la forma decimal, efectuando la divisin.
6 7 6 7
= 1.2, = 1.1666, 1.2 > 1.1666, por lo tanto: > .
5 6 5 6
Analicemos el problema 7. ngel y Claudia estan considerando contratar a un
empleado que les ayude con el trabajo en el cibercaf. Han entrevistado a dos per
sonas y la primera les dice que cobrar $35 por hora, y la segunda les dice que co
brar $39 por hora. Cul de ellas cobrar ms a la semana si la primera trabajara
3 1
42 horas semanales, y la segunda trabajara 40 semanales?
4 3
Se requiere multiplicar el nmero de horas trabajadas por la cantidad que se le
pagara a cada empleado por hora. El salario semanal del empleado 1 sera:
42 3 35 = 171 35 = 5985 = 1496.25 . El salario semanal del empleado 2 sera:
4 4 1 4

61

01 Representa Simbol U1.indd 61 11/03/12 10:32 p.m.


U1 nmeros reales

40 1 39 = 121 4719 = 1573.00 . Tenemos entonces que 1496.25 < 1573.00, por lo
3 3 3
tanto el empleado 2 cobrara ms.
Recuerda que si identificas algn concepto o procedimiento matemtico de
losque ya has estudiado que aun te cueste trabajo, puedes buscar a alguien cercano
ati para que te brinde apoyo; recuerda que tambin puedes acercarte al servicio
deasesora que ofrecen los Centros de Servicio de Preparatoria Abierta, consul
tara algn familiar o amigo que conozca sobre el tema, o en referencias bibliogr
ficas, e incluso en la Red.

sesin 16 Nos alcanza para todos?

Divisibilidad
Problema 8 Para ahorrar en mobiliario, ngel y Claudia estan haciendo algunos
muebles de madera ayudados por un amigo suyo que sabe de carpintera. Sobraron
2 tablones de una madera que utilizaron para hacer una mesa. Quieren aprovechar
esa madera para construir una estantera y colocar en sta el papel. Uno de los ta
blones mide 216 cm de largo y el otro 120 cm, ambos de 30 cm de ancho. Quieren
cortarlos en trozos que midan lo mismo y sean lo ms largo posibles sin que sobre
nada. Cunto debe medir cada peda
zo? Cuntos pedazos se obtienen de
cada tabln?
un momento de reflexin
Seguramente alguna vez has teni
do la necesidad de repartir cosas. Has
Responde la siguiente
pregunta: notado que en algunos casos esta re
Cmo puedo encontrar particin es exacta y en otros no? Por
nmeros que dividan a otros ejemplo, si quieres repartir 24 objetos
en partes iguales? entre 6 personas, la reparticin ser
_____________________ exacta. Le tocarn 4 objetos a cada
_____________________ uno. Si quieres repartir 23 objetos en
tre 5 personas, la reparticin no ser exacta. Si la reparticin es equitativa, le toca
rn 4 objetos a cada uno y sobrarn 3. Cuando una cantidad se puede repartir de
glosario
manera exacta entre otra, se dice que sta es divisible entre la otra.
Equitativo:que se carac-
teriza por su equidad, im- En muchas ocasiones se requiere repartir algo en partes iguales sin que sobre
parcialidad o justicia. nada, y adems, saber de qu tamao son esas partes en las que se reparte una can
tidad. Es por ello que se estudia la teora de la divisibilidad que nos proporciona las
herramientas para poder repartir objetos de forma exacta.
Se dice que a es divisible por b si existe un tercer nmero c tal que a = b c,
para a, b y c nmeros enteros. Por ejemplo, 12 es divisible por 6 (12 = 6 2), por 4
(12 = 4 3), por 3 (12 = 3 4) y por 2 (12 = 2 6).

62

01 Representa Simbol U1.indd 62 11/03/12 10:32 p.m.


Representaciones simblicas y algoritmos

12 2 12 3

=6 =4

12 4 12 6

=3 =2

Divisores y mltiplos
Problema 9 Claudia y ngel han estado haciendo cuentas sobre la cantidad de
dinero y las fechas en que lo necesitan para abastecerse de productos para su nego
cio. Adems, quieren prever en qu momentos efectuarn los pagos corres
pondientes a cada proveedor. El proveedor de caf les surtir cada 15 das y el de
papel les surtir cada 24 das. Si saben que el 3 de octubre vendrn los dos a la vez,
en qu fecha volvern a coincidir los dos al mismo tiempo?
Para resolver este problema requerimos encontrar un nmero al cual llegue
mos tanto multiplicando de 15 en 15, como multiplicando de 24 en 24. A los nme
ros que son multiplicaciones de otros, se les conoce como mltiplos.
Si a divide a b, entonces diremos que a es divisible por b. Tambin decimos que
FICHERO
b es divisor de a, o que a es mltiplo de b.
As, 12 es divisible por 4, ya que 12 = 4 3 (tambin diremos que 4 divide a 12, Conforme vas estudiando
toma nota de los conceptos y
que 4 es divisor de 12, o que 12 es mltiplo de 4). Sin embargo, 12 no es divisible
procedimientos matemticos.
por 5 al no encontrarse ningn entero que multiplicado por 5 d 12. Tambin po Escribe cada uno en tus
demos decir que el nmero entero a es divisible por otro entero b si la divisin es palabras, como si te lo expli
exacta, es decir, si al realizar la divisin el residuo es 0. caras a ti mismo. Cuando
Por lo tanto, los mltiplos de un nmero natural son los nmeros que resultan realices los ejercicios consulta
tus notas tantas veces
de multiplicar ese nmero por otros nmeros naturales.
sea necesario.
Por ejemplo, los mltiplos del 7 son: 7, 14, 21, 28

63

01 Representa Simbol U1.indd 63 11/03/12 10:32 p.m.


U1 nmeros reales

Tambin decimos que un nmero es mltiplo de otro si le contiene un nmero


entero de veces. El 21 contiene al 7 tres veces, pues 21 = 7 3.
Todo nmero natural tiene un infinito de mltiplos. Es decir que, los mlti-
plos de un nmero natural son los nmeros naturales que encontramos al ir saltan
do ese nmero de veces a lo largo de todos los naturales, lo que equivale a ir
multiplicando por ese nmero.
Otro ejemplo: Los mltiplos de 6 son los nmeros que encontramos al ir sal
tando de 6 en 6: 6, 12, 18, 24 y as sucesivamente, hasta el infinito.
Los divisores de un nmero natural son los nmeros naturales que lo dividen.
Por ejemplo, los divisores del 24 son: 1, 2, 3, 4, 6, 8, 12 y 24.

15 Completa el siguiente cuadro escribiendo s si el nmero de la lista de la iz-


quierda es divisible por el nmero correspondiente de la fila superior, y no si
no lo es, como se muestra en el ejemplo:

2 3 4 5 7

20 S No S S No

60

490

125

210

49

100

sesin 17 Con que los nmeros tambin tienen primos!

Nmeros primos
Los nmeros primos son aquellos que solo son divisibles por s mismos y por
el 1. Los nmeros compuestos son los que tienen otros divisores adems de s
mismos y la unidad.
un momento de reflexin
Ejemplos de nmeros primos: 5, 13, 23.
Qu otros ejemplos de Cmo podramos determinar cules de los nmeros del 1 hasta el 50 son pri

nmeros primos conoces? mos?
_____________________
_____________________

64

01 Representa Simbol U1.indd 64 11/03/12 10:32 p.m.


Representaciones simblicas y algoritmos

Para ello podemos usar la Criba de Eratstenes. glosario


Criba: herramienta con-
sistente en una lmina
con espacios o perfora-
16 Investiga en Internet o en alguna biblioteca quin fue Eratstenes y en qu ciones de determinado
consiste la criba que lleva su nombre. Escribe brevemente los datos ms rele- tamao que se emplea
vantes sobre las aportaciones de este famoso matemtico griego, y a continuacin des- para separar distintos
granos entre ellos y de
cribe brevemente en qu consiste la Criba de Eratstenes:
polvo o basura que los
contaminan.

Ms informacin en...
consulta estas pginas:
http://www.astromia.com/
biografias/eratostenes.htm
http://pinae.wordpress.
com/2009/05/19/criba-de-
eratostenes/

Ahora encontraremos todos los nmeros primos entre el 1 y el 50, usando la


Criba de Eratstenes. Sigue las instrucciones que se presentan a continuacin!
Primero escribe una tabla con todos los nmeros del 1 al 50:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50

El 1 no es considerado ni primo ni compuesto, por lo tanto lo eliminamos de la


lista. El 2 es nmero primo, no es as? Sin embargo, sus mltiplos no lo son pues
lo tienen a l como divisor. Entonces elimina del listado todos los nmeros que son
pares, es decir, mltiplos de dos.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50

65

01 Representa Simbol U1.indd 65 11/03/12 10:32 p.m.


U1 nmeros reales

El siguiente nmero primo es el 3, pero sus mltiplos no lo son. Elimina enton


ces de la tabla los mltiplos de 3 que no se hayan tachado antes, es decir, los mlti
plos de 3 que no son pares, como el 9 el 15, etctera.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50

El siguiente nmero primo es el 5, y tambin tachamos a sus mltiplos, de los


cuales solo quedaban sin tachar el 25 y el 35.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50

El siguiente nmero primo es el 7 y solamente queda un mltiplo suyo por


quitar de la lista, el 49, tchalo!

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50

El nmero primo que sigue es el 11 y sus mltiplos previos a 50 ya han sido


eliminados. Por lo tanto, los nmeros que quedan son todos primos, es decir que
segn la Criba de Eratstenes los nmeros primos entre 1 y 50 son: 2, 3, 5, 7, 11, 13,
17, 19, 23, 29, 31, 37, 41, 43, 47.

Nmeros compuestos
Los nmeros compuestos se llaman as porque se componen del producto de n
meros primos. Es como si los nmeros primos fueran la materia prima para cons
truir al resto de los nmeros mediante multiplicaciones. Por ejemplo, el 6 se
obtiene de multiplicar al 2 y al 3. El 12 se obtiene al multiplicar el 6 por 2. Por lo
tanto, el 12 = 2 2 3. As, cada nmero compuesto puede descomponerse en una

66

01 Representa Simbol U1.indd 66 11/03/12 10:32 p.m.


Representaciones simblicas y algoritmos

multiplicacion de nmeros primos que es nica para dicho nmero. Se pueden


utilizar exponentes para escribir esta descomposicin en una manera simplificada.
Ejemplos:
36 = 2 2 3 3 = 22 32
50 = 2 5 5 = 2 52
30 = 2 3 5
49 = 7 7 = 72

sesin 18 Para qu nos sirven los primos?

Descomposicin en factores primos glosario


Factor: cada uno de los
Una herramienta que nos ser muy til a lo largo del tema de divisibilidad es la trminos de una multipli-
descomposicion en factores primos. sta tiene aplicaciones prcticas en muchos cacin.
campos. Se utiliza para encontrar divisores y mltiplos, para encontrar el comn
denominador en operaciones con fracciones, para la simplificacion de fracciones, glosario
y en los ltimos aos su mayor aplicacion est en la criptograf a. Criptografa:es la ciencia
La descomposicin en factores primos es el producto de nmeros primos que trata del enmascara-
miento de la comunica-
que dan como resultado un cierto nmero natural. Cada nmero natural tiene una cin, de modo que solo
nica descomposicin en factores primos. resulte inteligible para la
Cmo puedo encontrar la descomposicin en factores primos de un nmero persona que posee la cla-
determinado? Se trata de partir al nmero en los nmeros primos que lo dividen. ve, o mtodo para averi-
Si quiero encontrar la descomposicin en factores primos de un nmero tengo que guar el significado oculto.
En su sentido ms am-
encontrar los nmeros primos que lo dividen. Empiezo dividiendo por 2 todas las
plio, la criptografa abarca
veces que se pueda, sigo con 3, luego con 5 y as sucesivamente, utilizando nmeros el uso de mensajes encu-
primos del menor al mayor hasta que no pueda dividir ms. biertos, cdigos y cifras.
Por ejemplo, la descomposicin en factores primos del 24 se efectua as:

Escribo el nmero y trazo una lnea a su derecha; 24 es divisi 24 2


ble por 2, por lo tanto coloco un 2 del lado derecho de la lnea
y divido entre 2. El resultado, 12, lo escribo debajo del 24. 12 12 2
tambin es divisible por 2, por lo tanto coloco un 2 al lado
derecho del 12 y divido entre 2. El resultado, 6, lo coloco de 6 2
bajo del 12. Vuelvo a dividir entre 2, puesto que 6 tambin es
divisible entre 2, y escribo el resultado, 3, que al ser primo 3 3
solamente se puede dividir entre 3. Escribo un 3 a su lado de
recho y divido entre 3 quedando como resultado 1. 1

El resultado de la descomposicin es la multiplicacin de los nmeros primos


que se obtuvieron. Para escribirla de forma sinttica, se utilizan exponentes. Por lo
tanto: 24 = 2 2 2 3 = 23 3.

67

01 Representa Simbol U1.indd 67 11/03/12 10:32 p.m.


U1 nmeros reales

La descomposicin en factores primos de 60 es la siguiente:

60 2
30 2
15 3
5 5
1

Por lo tanto: 60 = 2 2 3 5 = 22 3 5

17 Encuentra la descomposicin en factores primos de los siguientes nmeros y


escrbela en forma sinttica:

100 350 385 2400

Recuerda consultar el Apndice 1 para revisar tus respuestas y as asegurar que


vas por el camino correcto.

sesin 19 Y cmo hago para obtener el mnimo que los multiplica?

Mnimo comn mltiplo (MCM)


Asesora
El mnimo comun mltiplo (MCM) de dos o ms nmeros es el menor mltiplo
Para identificar el mnimo comn comn distinto de cero, es decir, es el nmero ms pequeo que resulta de la mul
mltiplo y el mximo comn tiplicacin de cualquiera de los dos nmeros.
divisor, se suele utilizar la
abreviacin MCM o MCD Ejemplo: El MCM de 24 y 36:
respectivamente, seguida de un Los mltiplos de 24 son: 24 (resultado de 24 1), 48 (de 24 2), 72 (de 24 3),
parntesis con los nmeros 96 (de 24 4), etctera.
considerados. Por ejemplo: Los mltiplos de 36 son: 36 (producto de 36 1), 72 (de 36 2), 108 (36 3),
el mnimo comn mltiplo de
etctera.
16, 20 y 24 se escribe MCM
(16, 20, 24). El nmero ms pequeo, comn a ambas listas de mltiplos es 72; por lo tanto:
MCM (24, 36) = 72

68

01 Representa Simbol U1.indd 68 11/03/12 10:32 p.m.


Representaciones simblicas y algoritmos

Para encontrar el MCM de dos o ms nmeros, debemos obtener la descom


posicin en factores primos de stos y tomar a todos los nmeros que aparezcan en
al menos una de las descomposiciones, elevado a la potencia que sea la mxima.
Por ejemplo, si queremos encontrar el MCM de 24 y 36,

24 2
12 2
6 2
3 3
1

24 = 2 2 2 3 = 23 3

36 2
18 2
9 3
3 3
1

36 = 2 2 3 3 = 22 32

Aqui aparecen los nmeros 2 y 3 en ambas descomposiciones. Para el 2 la po


tencia mxima es 3 y para el 3 es 2. Por lo tanto el MCM se obtiene multiplicando
23 32 = 72.
Si queremos encontrar el MCM de 50 y 48,

50 2
25 5
5 5
1

50 = 2 5 5 = 2 52,

48 2
24 5
12 5
6 2
3 3
1

48 = 2 2 2 2 3 = 24 3

69

01 Representa Simbol U1.indd 69 11/03/12 10:32 p.m.


U1 nmeros reales

Tenemos al 2, al 3 y al 5. Para el 2 la potencia mxima es 4, para el 3 es 1 y para


el 5 es 2. Por lo tanto el MCM se obtiene multiplicando 24 3 52 = 1200.
El MCM de 12, 15 y 16

12 2
6 2
3 3
1

12 = 2 2 3 = 22 3

15 3
5 5
1

15 = 3 5

16 2
8 2
4 2
2 2
1

16 = 2 2 2 2 = 24

El MCM es: 24 3 5 = 240

18 Encuentra el MCM de los siguientes nmeros:

A. 40 y 90
B. 15, 18 y 24
C. 20, 36 y 60
D. 100 y 150

No olvides consultar el Apndice 1 para revisar tus respuestas!

70

01 Representa Simbol U1.indd 70 11/03/12 10:32 p.m.


Representaciones simblicas y algoritmos

sesin 20 Y ahora para el divisor ms grande, qu hago?

Mximo comn divisor (MCD)


El mximo comn divisor (MCD) de dos o ms nmeros es el nmero ms gran
de posible que es divisor de todos ellos.
Ejemplo:
El MCD de 24 y 36:
Los divisores de 24 son: 1, 2, 3, 4, 6, 8, 12 y 24
Los divisores de 36 son: 1, 2, 3, 4, 6, 9, 12, 18 y 36
El nmero ms grande que divide a ambos es 12, por lo tanto:
MCD (24, 36) = 12
Al igual que en el caso del MCM, la descomposicin en factores primos resulta
muy til para encontrar el MCD de dos o ms nmeros. En este caso, debemos
obtener la descomposicin en factores primos de stos y tomar a todos los nmeros
que aparezcan en todas las descomposiciones, elevados a la potencia que sea la
mnima.
Por ejemplo, si queremos encontrar el MCD de 24 y 36:

24 2
12 2
6 2
3 3
1

24 = 2 2 2 3 = 23 3

36 2
18 2
9 3
3 3
1

36 = 2 2 3 3 = 22 32

Tenemos 2 y 3 en ambas descomposiciones. Para 2 la potencia mnima es 2 y


para 3 es 1. Por lo tanto, el MCD es: 22 3 = 12

71

01 Representa Simbol U1.indd 71 11/03/12 10:32 p.m.


U1 nmeros reales

Para encontrar el MCD de 84 y 80, descomponemos en factores primos:

84 2
42 2
21 3
7 7
1

84 = 2 2 3 7 = 22 3 7

80 2
40 2
20 2
10 2
5 5
1

80 = 2 2 2 2 5 = 24 5

Tenemos el nmero 2 en ambas descomposiciones con potencias 2 y 4. Por lo


tanto, la potencia mnima es 2. No coinciden otros nmeros en ambas descompo
siciones, por lo tanto, el MCD de 84 y 80 es: 2 2 = 4 .
As mismo, para encontrar el MCD de 24, 60 y 90 debemos obtener las des
composiciones en factores primos de cada uno de esos nmeros.

24 2
12 2
6 2
3 3
1

FICHERO 24 = 2 2 2 3 = 23 3
Elabora tu ficha resumen de
los conceptos y procedimien 60 2
tos relacionados con divisibili
30 2
dad: divisores, mltiplos,
nmeros primos y compues 15 3
tos, descomposicin en pri 5 5
mos, MCM y MCD. No olvi 1
des incluir un ejemplo de
cada uno!
60 = 2 2 3 5 = 22 3 5

72

01 Representa Simbol U1.indd 72 11/03/12 10:33 p.m.


Representaciones simblicas y algoritmos

90 2 Asesora
45 3
Para que sea ms fcil
15 3
recordar Para encontrar tanto
5 5 el MCM como el MCD, se usa un
1 procedimiento similar:
descomponer los dos nmeros
90 = 2 3 3 5 = 2 32 5 en primos y utilizar todos los
nmero que aparecen elevados
a una potencia:
El nmero 2 coincide en las tres descomposiciones y la potencia mnima es 1.
En el mnimo comn mltiplo
El nmero 3 tambin coincide en las tres descomposiciones con potencia mnima
utilizas los nmeros primos con
1. El nmero 5 solamente coincide en dos de las descomposiciones y por ello no se la potencia mayor. De este
considera. Por lo tanto, el MCD de 24, 60 y 90 es: 2 3 = 6 modo, solo incluimos los
nmeros que aparecen en todas
las descomposiciones.

19 Recuerda que en matemticas, adems de entender el proceso de las opera- En el mximo comn divisor
empleas los nmeros primos
ciones, debes practicar mucho. Por ello te invitamos a encontrar el MCD de los
con la menor potencia. De este
siguientes nmeros: modo, incluimos los nmeros
que aparecen aunque sea en
A. 75 y 90
una de las descomposiciones.
B. 30, 36 y 48
Si te confunde cundo usar
C. 200 y 360 la mayor o la menor potencia,
D. 100, 150 y 180 piensa que la lgica es cruzada:
para el mnimo utilizas
la mxima, y para la mxima,
Cmo resolveras los siguientes problemas? el mnimo!
Para resolverlos puedes aplicar los conocimientos adquiridos en relacin con el
MCM y el MCD. Antes de ver las respuestas, intenta resolverlos por tu propia
un momento de reflexin
cuenta.
Utilizas estos conceptos en
En
un patio del centro cvico, de 2520 cm de largo por 1980 cm de ancho, se tu vida diaria? Presta aten
requiere colar cemento en placas cuadradas lo ms grandes posible y que esa cin a las situaciones en las
medida sea un nmero entero, cul ser la longitud del lado de cada placa? cuales aplicas los nmeros y
analiza si los usas.

Un faro se enciende cada 12 segundos, otro cada 18 segundos y un tercero cada



minuto y medio. A las 6:00 a.m. coinciden los tres. Averigua cuntas veces vol
vern a coincidir en los prximos 10 minutos.

73

01 Representa Simbol U1.indd 73 11/03/12 10:33 p.m.


U1 nmeros reales

El
director de una escuela desea repartir 240 libros, 180 juegos de mesa y 300
chocolates entre un cierto nmero de alumnos, de modo que cada uno reciba
un nmero exacto de cada cosa y reciba de los tres objetos. Cul es el mayor
nmero de alumnos que puede beneficiarse? Qu cantidad de cada cosa reci
be cada alumno beneficiado?

Encuentra
la menor distancia que se puede medir exactamente con 3 reglas
distintas, de 20, de 50 y 80 cm de largo cada una.

Analicemos ahora el caso del primer problema! Se requiere que las placas del
patio del centro cvico sean cuadradas, es decir, que midan lo mismo de largo que
de ancho, y que esa medida sea lo ms grande posible. Entonces ese nmero debe
ser el MCD (2520, 1980).

2520 = 23 32 5 7
1980 = 22 32 5 11

Por lo tanto, MCD (2520, 1980) = 22 32 5 = 180. Las placas debern medir
180 cm por lado.
El segundo problema requiere que encontremos en qu momento se volvern
a encender los tres faros al mismo tiempo, despus de haberse encendido juntos a
las 6:00 am. El primer faro se enciende cada 12 segundos, es decir, pasados 12 se
gundos despues de las 6:00, luego 24 segundos, 36 segundos, 48 segundos, y 60
segundos, o sea, un minuto despus, y as sucesivamente, es decir, conforme losse
gundos coincidan con los mltiplos de 12. El segundo faro se enciende cada 18
segundos, o sea, 18 segundos despues de las 6:00, 36 segundos, 54 segundos, y as
sucesivamente. Finalmente, el ultimo faro se enciende cada minuto y medio, o sea,
90 segundos despus de las 6:00, 180 segundos, y as sucesivamente. El momento
en que coincidirn todos ser el MCM (12, 18, 90).

74

01 Representa Simbol U1.indd 74 11/03/12 10:33 p.m.


Representaciones simblicas y algoritmos

12 = 22 3
18 = 2 32
90 = 2 32 5
Por lo tanto, MCM (12, 18, 90) = 22 32 5 = 180 segundos, 3 minutos despus
de las 6:00; volvern a coincidir a las 6:03 am, luego, 180 segundos despus, a las
6:06 y, finalmente, a las 6:09. Por lo tanto, volvern a coincidir 3 veces en los si
guientes 10 minutos.
Pasemos ahora al problema del director de la escuela. Desea repartir 240 libros,
180 juegos de mesa y 300 chocolates, de modo que cada alumno reciba la misma
cantidad de cada cosa, es decir, que buscamos un divisor comn de los tres nme
ros. Adems se quiere beneficiar al mayor nmero posible de alumnos, por lo tan
to queremos encontrar el mximo comn divisor de 240, 180 y 300.
240 = 24 3 5
180 = 22 32 5
300 = 22 3 52
MCD (240, 180, 300) = 22 3 5 = 60
Por lo tanto, 60 alumnos resultaran beneficiados recibiendo la misma canti
dad de cada cosa.
Cuntos libros, juegos de mesa y chocolates recibira cada alumno beneficiado?
Libros: 240 60 = 4
Juegos de mesa: 180 60 = 3
Chocolates: 300 60 = 5. Cada alumno recibira 4 libros, 3 juegos de mesa y
5chocolates.
Por ltimo, intentemos resolver el cuarto problema. Deseamos encontrar la
menor distancia que se puede medir exactamente con una regla de 20 cm, una de
50 cm y una de 80 cm de largo.
Con la regla de 20 cm podemos medir exactamente distancias que sean mlti
plos de 20, es decir, 20 cm, 40 cm, 60 cm, y as sucesivamente. Con la regla de 50cm
mediremos distancias que sean mltiplos de 50, es decir, 50 cm, 100 cm, etctera.
Finalmente, con la regla de 80 cm podemos medir de forma exacta distancias que
sean mltiplos de 80, es decir, 80 cm, 160 cm, 240 cm.
Por lo tanto, estamos buscando el primer nmero que sea mltiplo de todos, o
sea, el MCM (20, 50, 80).
20 = 22 5
50 = 2 52
80 = 24 5
Por tanto, el MCM (20, 50, 80) = 24 52 = 400. Podemos medir exactamente
400 cm con cada una de las tres reglas.

20 Resuelve los siguientes problemas utilizando el MCM y el MCD.

75

01 Representa Simbol U1.indd 75 11/03/12 10:33 p.m.


U1 nmeros reales

glosario A. Un hombre tiene tres fajos de billetes. En uno tiene $3150, en otro $5200 y en el terce-
Fajo: atado de cosas li ro $7500. Si todos los billetes son iguales y de la mayor denominacin posible, cunto
geras. vale cada billete y cuntos billetes hay en cada fajo?

B. Encuentra el menor nmero de plumas necesario para repartir entre


tres grupos: el grupo A con 20 estudiantes, el grupo B con 25 estudian-
tes, y el grupo C con 30 estudiantes, de modo que cada grupo reciba el
mismo nmero de plumas y que cada estudiante reciba un nmero en-
tero de plumas. Cuntas plumas recibir cada estudiante del grupo A,
del grupo B y del grupo C?

C.Tres autobuses salen de la misma ciudad, el primero cada 45 minutos, el segundo cada
60 minutos y el tercero cada 90 minutos. Si salieron juntos a las 6:30 de la maana, cul
ser la hora ms prxima en que volvern a salir juntos?

glosario
Parcela: porcin peque-
a de terreno, de ordina-
rio resultante de dividir
otra rea mayor.

Ms informacin en...
D. El pap de ngel tiene tres terrenos de 1750, 2500, y 2625 metros cuadrados de super-
Sobre el tema de divisibili-
ficie respectivamente, que quiere dividir en parcelas iguales para que la escuela primaria
dad, mnimo comnml
tiplo y mximo comn de la comunidad pueda tener huertas colectivas y apoyar la alimentacin de los nios y
divisor, visita las siguientes nias que a ella asisten, cul ha de ser la superficie de cada parcela para que sean lo ms
paginas: http://www. grande posible?
omerique.net/twiki/pub/
Recursos/Matemticas
NivelCIesGuadalpenamul-
tiplosydivisores.pdf
http://www.ditutor.com/
divisibilidad/divisibilidad.
html
Cuando termines, consulta el Apndice 1 para revisar tus respuestas.

76

01 Representa Simbol U1.indd 76 11/03/12 10:33 p.m.


Representaciones simblicas y algoritmos

Ahora que sabes usar el MCM y el MCD para resolver ciertos problemas, es
momento de volver a las interrogantes de ngel y Claudia para probar tus nuevos
conocimientos.
Actvate y responde el problema 8! Qu saberes te pueden servir para respon un momento de reflexin
derlo? Qu operaciones realizaras?
Recuerda que tienen dos tablones de madera que quieren aprovechar para _____________________
construir una estantera. Uno de los tablones mide 216 cm de largo y el otro 120
_____________________
cm. Quieren cortarlos en trozos que midan lo mismo y sean lo ms largo posible
sin que sobre nada. Cunto debe medir cada pedazo?, cuntos pedazos se obtie
nen de cada tabln?
Respondamos la pregunta!
En este problema queremos partir, o dividir, dos tablones de diferente largo
enpartes iguales, por lo que necesitamos encontrar un divisor, que divida a am
bosen partes de igual tamao y que sean lo ms largo posible. Es decir que quere
mos encontrar el MCD (216, 120), que ser el tamao de cada pedazo.
216 = 23 33; 120 = 23 3 5
Por lo tanto, MCD (216, 120) 23 3, cada pedazo debe medir 24 cm.
Para conocer el nmero de pedazos que obtendrn de cada tabln debemos
saber cuntas veces cabe 24 en la medida de cada uno de ellos.
Del primer tabln obtendrn 216 24 = 9 pedazos, y del segundo obtendrn
120 24 = 5 pedazos.
Intenta resolver el problema 9!
un momento de reflexin
Se trata de encontrar los das que debern transcurrir para que coincidan los
Y para resolver ste,
proveedores de caf y de papel. El primero pasa cada 15 das y el segundo cada 24 cmo lo haras?
das. Entonces el proveedor de caf pasar al transcurrir 15, 30, 45 das, y as suce
_____________________
sivamente; el de papel pasar al transcurrir 24, 48, 72 das, y as sucesivamente. S!
Lo que buscamos es el MCM (15, 24) _____________________

15 = 3 5
24 = 23 3
Entonces, el MCM (15, 24) = 23 3 5 =
120. Por lo tanto, debern transcurrir 120
das para que ambos proveedores coincidan.
Has aprendido a utilizar el MCM y el
MCD para resolver situaciones similares a
las que pueden presentarse en tu vida coti
diana. Prepara una ficha de resumen en la
que escribas, con tus propias palabras, el sig
nificado de estos dos conceptos, con un
ejemplo de cada uno.

77

01 Representa Simbol U1.indd 77 11/03/12 10:33 p.m.


U1 nmeros reales

sesin 21Iguales, pero es lo mismo cmo se trabajen?

Ecuaciones y propiedades de la igualdad


Problema 10 ngel y Claudia quieren ofrecer otras bebidas calientes adems de
Ests trabajando
para resolver de caf. Estn probando una nueva receta de chocolate. ngel fue al mercado a com
manera autnoma prar las cosas. Le dijo a Claudia, Compr 3 kilos de chocolate ms $54 de leche y
problemas que impliquen la gast $267. Claudia quiere anotar el costo por cada kilo de chocolate, Cunto
aplicacin de las propiedades cuesta el kilo de chocolate?
de la igualdad.
Es comn que en nuestra vida cotidiana nos
topemos con ciertos problemas en los que nece
sitamos determinar una cantidad desconocida:
cuando queremos obtener la medida de un te
rreno, el costo de algn artculo, las cantidades
en los ingredientes de una receta de cocina, et
ctera. Para encontrar la cantidad buscada se
requiere realizar una serie de operaciones, de
pendiendo del problema.
Este tipo de operaciones en las que se consi
deran cantidades desconocidas, se llaman ecua-
ciones.
Imagina la siguiente situacin:
Andrs piensa un nmero, lo multiplica por 5, luego le suma 1, despus le saca
raz cuadrada, luego le resta 2. El resultado que obtiene es 4. Qu nmero pens
Andrs?
En este tipo de situaciones debemos hacer las operaciones de regreso para ir
rastreando al nmero buscado, como si fueramos detectives. No conocemos el n
mero pero tenemos cierta informacin que nos permitir encontrarlo.
? 5 + 1 2 = 4
Para encontrarlo debemos partir del resultado e ir de regreso, haciendo las
operaciones inversas. Por ejemplo, si lo ltimo que hizo Andrs fue restarle 2 a un
nmero y obtuvo 4, ese nmero debi ser 6, pues 6 2 = 4, y 6 es el nmero que
obtenemos al sumarle 2 a 4, o sea, al realizar la operacin inversa. Por lo tanto,
empezamos sumando 2 al cuatro, y as seguimos con el resto de las operaciones.
4 + 2 = 6 62 = 36 36 1 = 35 35 5 = 7. Lo encontramos! El nmero
que pens Andrs es 7.
glosario Para escribir situaciones como la de Andrs, que involucran nmeros descono
Incgnita: cantidad des- cidos que deseamos encontrar, se utilizan las ecuaciones. Una ecuacin es una
conocida que es preciso igualdad en cuyos miembros hay letras y nmeros relacionados por operaciones
determinar en una ecua-
cin o en un problema.
aritmticas. A las letras les llamamos incgnitas, y representan cantidades desco
nocidas.

78

01 Representa Simbol U1.indd 78 11/03/12 10:33 p.m.


Representaciones simblicas y algoritmos

El problema 10 tiene una incgnita, el precio del chocolate. Para resolver esa
interrogante debemos expresar la situacin mediante una ecuacin, y realizar cier
tos pasos para poder encontrar el valor de la incgnita.
Veamos otro ejemplo. Si no conocemos la edad de la hermana de Luis, pero
sabemos que l tiene 17 aos y que tiene cinco aos ms que ella. La incgnita es la
edad de la hermana de Luis. Utilizamos una letra para representar esa cantidad
desconocida y entonces podemos escribir la siguiente ecuacin: x + 5 = 17, donde
x es la incgnita que representa, en este caso, la edad de la hermana de Luis. Si mi
problema fuera conocer su edad, entonces para resolverlo solo necesito averiguar
el valor de la x.
Con el fin de encontrar los valores de las incgnitas en una ecuacin, es nece
sario ir transformando la ecuacin hasta que la incgnita quede de un lado y los
nmeros que se conocen del otro, pero sin alterar la igualdad. De esta manera una
vez realizadas las operaciones matemticas implicadas sabremos el valor de la in
cgnita.
Para hacer esas transformaciones se deben usar las propiedades de la igual-
dad, que se enuncian a continuacin. FICHERO
Las propiedades de la igual
1. Propiedad de la suma. Si a, b y c son nmeros reales cualesquiera tales que dad son esenciales para rea
a=b, entonces a + c = b + c. En otras palabras, puedo sumar el mismo nmero lizar las transformaciones que
a los dos lados de la igualdad y seguir siendo una igualdad. se requieren en una ecuacin
para resolverla. Presta espe
Ejemplo: cial atencin a ellas y resme
las. Esta ficha te ser muy
 3 + 2 = 4 + 1. Ambos lados de la ecuacin son iguales a 5. Si sumo 7 de los
til en los mdulos en que
dos lados, ahora ambos sern iguales a 12. 3 + 2 + 7 = 4 + 1 + 7 trabajes con las matemticas!
Sumar una cantidad de ambos lados de la ecuacin nos permite pasar n
meros de un lado a otro a partir de sumar los inversos aditivos de un nmero.
Por ejemplo, si tenemos x + 4 = 15, entonces sumamos 4 de ambos lados de
la ecuacin y lo que suceder es que del lado izquierdo se eliminar el 4, y del
lado derecho aparecer un 4, pero ste lo podemos sumar con el 15. Es decir
que el 4 pasar del otro lado de la igualdad con el signo inverso.
x + 4 4 = 15 4. Como + 4 4 = 0, del lado derecho solo queda la x y la
ecuacin ahora es x = 15 4, si los trminos del lado derecho se restan nos
queda entonces x = 11.
2. Propiedad de la multiplicacin. Si a, b y c son nmeros reales cualesquiera
tales que a = b, entonces a c = b c, es decir, puedo multiplicar los dos lados
de la igualdad por el mismo nmero sin afectar la igualdad.
Ejemplo:
3 + 2 = 4 + 1, ambos lados de la ecuacin son iguales a 5. Si multiplico por
2 a los dos lados, ahora ambos sern iguales a 10.
(3 + 2) 2 = (4 + 1) 2

79

01 Representa Simbol U1.indd 79 11/03/12 10:33 p.m.


U1 nmeros reales

Multiplicar una cantidad de ambos lados de la ecuacin nos ser til para
dejar sola a la incgnita cuando se encuentra dividida por un nmero. Si mul
tiplicamos por el inverso multiplicativo de este nmero, nos dar 1, y enton
ces x 1 = x.
x
Por ejemplo, si tenemos la ecuacion: = 6, y multiplicamos por 5 a ambos
5
x
lados de la igualdad, 5 = 5 6, entonces del lado izquierdo estoy multipli
5
cando por 5 y dividiendo entre 5, y eso es igual a 1. Por lo tanto solo nos queda
x, y del lado derecho podemos multiplicar los nmeros que ah se encuentran,
quedando la ecuacin x = 6 5 = 30
3. Propiedad de la divisin. Si a, b y c son nmeros reales cualesquiera tales que
a b
a = b, y c 0, entonces = .
c c
Ejemplo:
3 + 2 = 4 + 1, ambos lados de la ecuacin son iguales a 5. Si divido por 2 de
los dos lados, 3 + 2 = 4 + 1 , ahora ambos son iguales a 2.5.
2 2
Dividir una cantidad de ambos lados de la ecuacin nos ayudar para dejar
sola a la incgnita cuando se encuentra multiplicada por un nmero. Si dividi
mos por el inverso multiplicativo de este nmero, obtendremos 1 y de nuevo
tenemos que x 1 = x.
Por ejemplo, si tenemos la ecuacin: 7 x = 35 y dividimos entre 7 de ambos
7
lados de la ecuacin, tendremos 7 x = 35 ; del lado izquierdo = 1 y queda la x
7 7 7
sola, del lado derecho hacemos la divisin y quedar entonces x = 5.
4. Propiedad de la potencia. Si a, y b son nmeros reales cualesquiera tales que
a = b, entonces an = bn.
Ejemplo:
3 + 2 = 4 + 1, ambos lados de la ecuacin son iguales a 5. Si elevo al cuadra
do de los dos lados, ahora ambos son iguales a 25, (3 + 2)2 = (4 + 1)2
Esta propiedad es til cuando encontramos races en las ecuaciones. Por
ejemplo: 3 x = 5 . Elevar al cubo a ambos lados de la ecuacin nos permite de
jar sola a la x pues elevar al cubo y sacar raz cubica son operaciones inversas y
( )
3
devuelven el mismo nmero. Por lo tanto: 3 x = 53. Del lado izquierdo obte
nemos x, y del lado derecho realizamos la operacion: x = 125.
5. Propiedad de la raz. Si a, y b son nmeros reales cualesquiera tales que a = b,
entonces n a = n b .
Ejemplo:
3 + 2 = 4 + 1, ambos lados de la ecuacin son iguales a 5. Si obtengo la raz
cuadrada de los dos lados 3 + 2 = 4 + 1 , ahora ambos son iguales a 2.236067

80

01 Representa Simbol U1.indd 80 11/03/12 10:33 p.m.


Representaciones simblicas y algoritmos

Esta propiedad nos sirve cuando encontramos potencias en las ecuaciones.


Por ejemplo: x3 = 512. Utilizando el mismo razonamiento que en la propiedad
anterior, de que elevar al cubo y sacar raz cbica son operaciones inversas y
devuelven el mismo nmero, ahora corresponde obtener la raz cbica de am
bos lados de la ecuacin. Por lo tanto: 3 x 3 = 3 512 , del lado izquierdo obtene
mos x, y del lado derecho realizamos la operacin y la ecuacin queda x = 8
Como puedes ver en los ejemplos, las propiedades de la igualdad se utilizan
para resolver ecuaciones, es decir, para encontrar las incgnitas de stas. Para
lograrlo debemos despejar la x, que significa dejarla sola en uno de los lados de
la ecuacin. sto es de gran utilidad para resolver problemas.
Regresemos al problema de la edad de la hermana de Luis. Podemos utili
zar la propiedad de la suma para resolver la ecuacin que representa su edad:
x+ 5 = 17. Sumas 5 de ambos lados sin alterar la ecuacin, pues +5 5 = 0, y
de este modo queda sola la x: x + 5 5 = 17 5 y obtienes la siguiente ecuacion:
x = 12
Ahora s que la edad de la hermana de Luis es 12 aos! un momento de reflexin
Cmo resolveras estas
Para la primera ecuacion: x 4 = 7 solo necesito aplicar la propiedad de la ecuaciones?
suma y sumar 4 en ambos lados. x 4 + 4 = 7 + 4, x = 11 x4=7
2
En el caso de la segunda ecuacion: x + 2 = 4 , sumo en ambos lados usando x+ =
2 4
5 7 5 5 7

la propiedad de la suma x + 2 2 = 4 2 , quedando entonces x = 4 2 = 6


5 5 7 5 7 5 35

21 Encuentra el valor de la incgnita utilizando la propiedad de la suma.

A. x + 8 = 15
B. x 9 = 3
7 17
C. x =
4 8
D. x 14 = 17

Revisa tus respuestas en el Apndice 1, seguro que son correctas.


Las ecuaciones que necesitamos resolver pueden ser ms complejas. Ahora
supongamos que no conoces la cantidad de dinero que gana Mara, sin embargo
sabes que la mitad de su salario la gasta en la colegiatura de su hijo y tambin sabes
que la colegiatura es de $4600. Cmo puedes conocer el salario de Mara?
x
Como la mitad de su salario es 4600, entonces = 4600
2
Aqu te conviene aplicar la propiedad de la multiplicacin, pues si multiplicas
por 2 de ambos lados la igualdad se mantiene y te quedara la siguiente ecuacin:

81

01 Representa Simbol U1.indd 81 11/03/12 10:33 p.m.


U1 nmeros reales

( 2x ) 2 = 4600 2 . En el caso de la x, si la multiplico por 2 y2se est dividiendo entre


2 me da como resultado la misma x, pues sabemos que = 1 y ello no altera la
2
igualdad. Por eso decimos que es un neutro multiplicativo.

()
Entonces tendremos que: x 2 = 4600 2 , x = 9200 Has encontrado el sala
2
rio de Mara! Ella gana $9200.
un momento de reflexin El triple de la edad de Jorge es igual a la edad de su padre; si su padre tiene 48
Reflexiona y resuelve el aos, qu edad tiene Jorge?
siguiente problema.

Debes comenzar por plantear la ecuacin que representa la edad de Jorge en


relacin con la de su pap: 3x = 48. Aqu el 3 junto a la x indica multiplicacin. Si
1
multiplicamos por el inverso multiplicativo de 3, o sea, por dejamos sola a la x,
3
pues estar multiplicada por 1: 1 3 x = 1 48, x = 16
3 3
Lo anterior es equivalente a aplicar la propiedad de la divisin. Podemos pen
3 x = 48
sar en dividir por 3 ambos lados de la ecuacin original: , x = 16
3 3

22 Encuentra la incgnita utilizando la propiedad de la multiplicacin.

A. 5x = 15

1
B. x = 13
4
2
C. x=8
3
Consulta el Apndice 1 para revisar tus respuestas.

un momento de reflexin Supongamos que el rea de un cuadrado es de 36 m2, cunto medir su per
Cmo resolveras el metro?
problema siguiente?

82

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Representaciones simblicas y algoritmos

Efectivamente, para encontrar el permetro del cuadrado, primero necesita


mos encontrar la medida de sus lados. Si x es la incgnita que representa el lado del
cuadrado, entonces el permetro sera igual a 4 veces x: P = 4x
Entonces, cmo podemos encontrar x? Sabemos que el rea del cuadrado es
igual a 36 m2 y se obtiene al multiplicar lado por lado. La ecuacin que expresa el
rea es la siguiente: x2 = 36. Ahora podemos usar la propiedad de la raz, que per
mite obtener la raz cuadrada de ambos lados de la ecuacin con el fin de dejar a la
x sola.
Recuerda que existen dos nmeros que satisfacen que su cuadrado es igual a FICHERO
36, el 6 y el 6. Sin embargo, x representa una distancia y por lo tanto no puede ser No olvides elaborar tu ficha
negativa. Entonces, x = 6, tenemos pues que P = 4 6 = 24 metros. sobre las propiedades de la
Del mismo modo usamos la propiedad de la potencia para despejar a la x en igualdad! Registra en tu bit
caso de que est dentro de una raz. cora aquellas situaciones en
las cuales utilizas alguna
Por ejemplo, si tenemos la siguiente ecuacin: 3 x = 7
3 ecuacin y analiza si la re
Elevamos a la potencia 3 a ambos lados de la ecuacin 3 x = 73 para despejar suelves aplicando las propie
a x, x = 343 dades de la igualdad. Toma
nota de tus conclusiones.

23 Encuentra la incgnita utilizando las propiedades de la potencia y de la raz.

A. x3 = 216

B. 4 x =5

C. 4
x2 = 2

Has aprendido a utilizar las propiedades de la igualdad para resolver ecuacio un momento de reflexin
nes sencillas. sto te ser de gran utilidad en la unidad 2, en la que aprenders a Cmo la resolvemos?
resolver muchos tipos de ecuaciones. Adems, ahora podemos resolver el proble Qu propiedades de la
ma 10. igualdad debemos utilizar?
Sabemos que ngel le dijo a Claudia, Compr 3 kilos de chocolate ms $54 de
leche y gast $267. Cunto cuesta el kilo de chocolate?
El precio del chocolate es la incgnita, que expresamos con una x. Como com
pr 3 kilos entonces tenemos 3 veces x, ms los $54 de la leche, lo que di un total
de 267. Por lo tanto, la ecuacin que representa al problema es: 3x + 54 = 267

Vamos a utilizar la propiedad de la suma y la de la divisin. Primero aplicare


mos la de la suma, sumando 54 de ambos lados de la igualdad. 3x + 54 54 =267
54; queda 3x = 213. Ahora aplicamos la propiedad de la divisin, dividiendo entre
3 x = 213
3 de ambos lados. entonces queda x = 71 El kilo de chocolate cost $71.
3 3

83

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U1 nmeros reales

sesin 22Todo tiene su razn, y tambin su proporcin

Razones y proporciones
Estamos a punto de concluir la Unidad 1! nicamente queda un problema por
Ests trabajando
para resolver pro resolver.
blemas diversos apli
cando razones y proporciones. Problema 11 Claudia y ngel van a necesitar una fotocopiadora y han estado bus
cando los mejores precios. Encuentran una tienda en la que el costo normal de una
fotocopiadora es de $4,300, sin embargo en este momento tiene un 15% de des
cuento, cunto debern pagar por ella?
Como vers este problema hace mencin a un porcentaje. Qu
es un porcentaje? Un porcentaje es un tipo de proporcin, entonces,
qu es una proporcin?, una proporcin se forma con dos razo
nes,y qu es una razn? A continuacin aprenders los conceptos
de razn, proporcin y porcentaje.
Supongamos que se realiza una encuesta entre jvenes de entre
15 y 20 aos para saber si practican algn deporte. Si 7 de cada 10
7
jvenes contestan que s practican un deporte, se dice que es la
10
razn de jvenes, entre 15 y 20 aos, que practican un deporte.
Qu informacin me da ese cociente?
Una razn entre dos cantidades es una comparacin entre s
tas con el fin de determinar cuntas veces cabe una en la otra, y se
obtiene al dividir una cantidad entre la otra.
Por ejemplo, para comparar las magnitudes 6 y 3, realizo la siguiente divisin:
6 3 = 2, y el resultado me indica que 6 es 2 veces mayor que 3; o que 3 cabe 2 veces
1
en 6 o, si divido 3 6 = 2 el resultado me indica que 3 es la mitad de 6.

3 cabe 2 veces en 6,

o 6 es el doble de 3

Si en un saln de clase hay 12 hombres y 18 mujeres, entonces la razn de hom


bres a mujeres es: 12 18 = 2 , esto significa que por cada 2 hombres hay 3 mujeres.
3
Tambin se escribe de la siguiente manera: 2 : 3 y se lee la razn de hombres a
mujeres es 2 a 3.

84

01 Representa Simbol U1.indd 84 11/03/12 10:33 p.m.


Representaciones simblicas y algoritmos

Para comparar cantidades se requiere que ambas estn en la misma unidad de


medicin. Por ejemplo, si queremos comparar sesenta centavos con tres pesos,
primero debemos pasar los pesos a centavos para tener ambas cantidades en las
mismas unidades.
Entonces, $1 = 100, por lo tanto, la razn de sesenta centavos a tres pesos es
igual a la razon de 60 a 300: 60 = 1 = 1 : 5
300 5
En una razn el resultado se presenta en su forma ms simple, para eso se re
quiere saber simplificar fracciones.

sesin 23 Si es ms simple es ms fcil?

Simplificacin de fracciones
Habamos visto que las fracciones equivalentes son aquellas en las que tanto el
numerador como el denominador de una son k veces el numerador y el denomina
a ak
dor de la otra. =
b bk
Por ejemplo:
Cuando queremos expresar la razn entre dos cantidades, debemos hacerlo a
partir de su forma ms simplificada, es decir, aquella en la que el numerador y el
denominador son lo ms pequeos posible.
3 600
En el ejemplo anterior, de las fracciones entre y y todas las dems frac
4 800
6 3
ciones equivalentes a stas, como por ejemplo , la ms simple de todas es ya
8 4
que es la que tiene el numerador y el denominador ms pequeos.
Entonces, simplificar una fraccin es transformarla en una fraccin equiva
lente ms simple. Para hacerlo, dividimos numerador y denominador por un mis
24
mo nmero, por ejemplo, para 20 debemos dividir tanto el numerador como el
denominador entre 4, que es el divisor ms grande en comn, o el MCD (24, 20).
24 = 24 4 = 6
20 20 4 5

18
Para simplificar 54 dividimos al numerador y al denominador entre el MCD
18 = 18 18 = 1
(18, 54) = 18, .
54 54 18 3

85

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U1 nmeros reales

24 A. Simplifica las siguientes fracciones; al hacerlo aplica el procedimiento que


has estudiado para la obtencion del MCD:

63
a.
81
180
b.
240
300
c.
75
B. Resuelve las siguientes interrogantes:
a. En una escuela hay 200 hombres y 180 mujeres, cul es la razn de hombres a muje-
res?, cul es la razn de mujeres a hombres?

b. Un estudiante contest 12 de 18 preguntas correctamente en el examen A y 20 de 24


preguntas en el examen B. En cul examen obtuvo mejor calificacin?

Recuerda revisar tus respuestas en el Apndice 1.

Sesin 24. Est todo bien proporcionado?

Propiedades de una proporcin


Una razn es la relacin que existe entre dos magnitudes. En la medida en que una
de estas vara, la otra deber variar tambin para que la relacin entre ellas se man
tenga. Es decir que, por ejemplo, si al pintar una valla utilizo cierta cantidad de li
tros de pintura, al doble de metros cuadrados de valla corresponder el doble de
litros de pintura, es decir, que se debe tener una razn equivalente entre metros
devalla y litros de pintura. Cuando dos razones son iguales, aunque tengan dife
rentes nmeros, tendremos una proporcin.
Piensa en una receta de cocina. Piensa, por ejemplo, que quieres hacer un pastel.
Supongamos que la receta es para 20 personas, y en la receta se especifica la canti
dad que se requiere de cada ingrediente, lo que significa que cada ingrediente est
en razn del nmero de personas. Qu debes hacer si quieres cocinar el mismo

86

01 Representa Simbol U1.indd 86 11/03/12 10:33 p.m.


Representaciones simblicas y algoritmos

pastel para 30 personas? Debes conservar la misma razn, pero con


otras cantidades, lo que significa que requieres de una proporcin.
Tendrs que incrementar la cantidad requerida de cada ingre
diente en la misma medida, y sta estar en razn de lo que incre
ment el nmero de personas, es decir, 2:3, no es as? Si el pastel
llevaba una cucharadita de polvo para hornear, necesitas que la
2
nueva cantidad forme con el 1 una fraccin equivalente a para
3
2=1
que la razn sea igual. Es decir, que: .
3 x
Esto es una proporcin!
Una proporcin es una igualdad entre dos razones. Por ejem
7 21
plo, la razn de 7 : 5 es igual que la de 21 : 15, por lo tanto = .
5 15
La expresin anterior es una proporcin y se lee 7 es a 5 como 21 es a 15.
a c
En una proporcin = llamamos extremos a las cantidades a y d; denomi
b d
namos medios a las cantidades b y c.
La siguiente propiedad de las proporciones es la ms importante porque es la
a c
ms utilizada: Si = entonces se cumple que ad = bc
b d
4 = 12
Ejemplo: y se cumple que 4 15 = 5 12, 60 = 60.
5 15
Otras propiedades importantes son:
a c a b
1. Si = entonces se cumple que =
b d c d
3 12
Ejemplo: = y si intercambiamos al 4 y al 12, tambin se cumple que
4 16
3 = 4
12 16
a c b d
2. Si = entonces se cumple que =
b d a c

7 14
Ejemplo: = y, si intercambiamos los numeradores con los denominadores
4 8
4 8
de ambas razones, tambin se cumple que = .
7 14
a c a+b c+d
3. Si = entonces se cumple que =
b d b d
9 36
Ejemplo: = y si mantenemos los mismos denominadores (5 y 20 respecti
5 20
vamente) pero sumamos numerador y denominador de ambas fracciones y el
resultado lo dejamos en el numerador (9 + 5 = 14 y 36 + 20 = 56 respectivamen
14 56
te), tambin se cumple que =
5 20

87

01 Representa Simbol U1.indd 87 11/03/12 10:34 p.m.


U1 nmeros reales

a c ab cd
4. Si = entonces se cumple que =
b d b d
28 4
Ejemplo: = y si mantenemos los mismos denominadores (21 y 3 respecti
21 3
vamente) pero restamos numerador y denominador de ambas fracciones y el
resultado lo dejamos en el numerador (28 21 = 7 y 4 3 = 1 respectivamente),
7 1
tambin se cumple que =
21 3

a c a+b c+d
5. Si = entonces se cumple que =
b d ab cd
5 15
Ejemplo: = y sumamos numerador y denominador de ambas fracciones y
2 6
el resultado lo dejamos en el numerador (5 + 2 = 7 y 15 + 6 = 21 respectivamen
te) restamos numerador y denominador de ambas fracciones y el resultado lo
dejamos en el denominador (5 3 = 2 y 15 6 = 9 respectivamente), tambin
7 21
se cumple que =
3 9

Las propiedades de las proporciones nos pueden servir para resolver cierto
un momento de reflexin
tipo de problemas. Por ejemplo, si s que mi automvil recorre 120 km con 16 li
Cmo podemos resolver
este problema?
tros de gasolina, cunta gasolina necesitar para hacer un recorrido de 200 km?

Para resolverlo podemos usar la primera propiedad de las proporciones.


Cmo? Adems vamos a ayudarnos de las propiedades de la igualdad, puesto que
tenemos una incgnita, es decir, un nmero desconocido, que es la cantidad de
gasolina que requiero para hacer el recorrido de 200 km. A esa incgnita la pode
mos llamar x y despejarla en la igualdad que se forme a partir de la proporcin
definida en el problema.
Queremos encontrar la cantidad de gasolina que sea proporcional en relacin
con la distancia recorrida en kilmetros. La razn que ya conozco es la del incre
mento de los kilmetros de los recorridos y puedo plantearla en cualquiera de sus
120
formas: 120 : 200 o . La razn que desconozco es la de la gasolina; pues solo
200
tengo el 16 y me falta el otro nmero, sa es mi incgnita. Usando una x, puedo
16
plantear la razon: 16 : x o . Como quiero que los incrementos sean proporciona
x
120 16
les, entonces igualo las razones: =
200 x

88

01 Representa Simbol U1.indd 88 11/03/12 10:34 p.m.


Representaciones simblicas y algoritmos

Por la primera propiedad sabemos que el producto de los extremos es igual al


producto de los medios. Por lo tanto: x 120 = 16 200
Ahora, aplicando las propiedades de la igualdad, dividimos entre 120 a ambos
x 120 = 16 200
lados: , despejamos y queda x = 16 200 = 26.666 litros de ga
120 120 120
solina.
Imagina que un reloj se atrasa dos segundos cada seis horas, cuntas horas se un momento de reflexin
atrasar en dos das? Intntalo primero antes de continuar. Cmo podemos resolver el
siguiente problema?

Asesora
El reto para resolver problemas
Recuerda que en una proporcin las cantidades deben expresarse en las mis de proporciones es plantear
bien las ecuaciones que te
mas unidades! Dos das equivalen a 24 2 = 48 horas. Entonces, cul es la razn
ayudarn a llegar a la solucin.
48
que ya conozco? Las horas: 6 y 48 que puedo plantear como . Cul es la ra Recuerda que una proporcin
6 implica la igualdad de dos
znque necesito encontrar? Los segundos de atraso, solo s que se atrasa 2 segun razones. Identifica primero la
x razn que ya conoces y
dos cada 6 horas. La razn que busco es: .
6 escrbela como cociente.
Despus, analiza la razn que
48 x ests buscando y ten claro que
= , despejando tenemos que x 6 = 48 2; dividimos entre 6 para despejar
6 2 parte de ella ya la conoces.
x 6 = 48 2 Escrbela tambin como
x: resolviendo tenemos que x = 16 segundos. cociente; para la que descono-
6 6
ces, usa una x.
Ojo! Ten cuidado de escribir
ambas razones en el mismo
25 Resuelve los siguientes problemas utilizando proporciones: orden.

A. Un coche gasta 15 litros de gasolina en 180 kilmetros, cuntos kilmetros recorrer


Ms informacin en...
con 24 litros?
sobre razones, proporcio-
nes y porcentajes, consulta
las siguientes pginas:
http://web.ing.puc.
cl/~milopez/preuing/
algebra/ag5.pdf, http://
www.disfrutalasmatemti-
B. Un grifo vierte 8 litros de agua en una hora, cuntos litros verter en 25 minutos? cas.com/nmeros/
porcentajes.html, http://
www.preparatoriaabierta.
com.mx/matemticas-1/
razones.php]

89

01 Representa Simbol U1.indd 89 11/03/12 10:34 p.m.


U1 nmeros reales

C. En un mapa hecho a escala, 2 cm representan 100 km. Si en el mapa dos ciudades se


encuentran a 5 cm de distancia, a qu distancia real se encuentran entre s?

Consulta el Apndice 1 para revisar tus respuestas. Seguro estars muy satisfecho,
pero si tienes dudas que t solo no puedes resolver, solicita apoyo acadmico, por me-
dio del servicio de Asesora Acadmica que se ofrece en los Centros de Servicio de Pre-
paratoria Abierta en Lnea, o con alguien de tu confianza que sea bueno en matemticas.

Asesora Hay un tipo de razn que utilizamos con mucha frecuencia en la vida cotidiana: el
Una proporcin discreta es porcentaje, que te encuentras en los descuentos, los impuestos, la medicin de la
aquella cuyos medios no son grasa corporal, los intereses bancarios. Estudimoslo!
2 5
iguales; por ejemplo = , y La razn de un nmero a 100 se llama porcentaje. Si dividimos un total en cien
8 20
una proporcin continua es partes iguales y tomamos x cantidad de esas cien partes, a eso lo llamamos x%, que
aquella que tiene los medios se lee x por ciento. Por ejemplo, si de 300 libros que hay en la biblioteca, has ledo
2 6 15 libros, entonces ya leste el 5% de los libros de la biblioteca.
iguales; por ejemplo = .
6 18 300 100
= , despejando x = 100 15 = 1500 = 5 , pues 5 es a 100 como 15 es a
15 x 300 300
300.
Para resolver problemas con porcentajes debemos encontrar el nmero que
falta en una proporcin en la que una de las razones contiene a 100. Veamos algu
nos ejemplos.

1. Si Carlos se comi 12 chocolates y se comi el 60% de los chocolates de la caja,


cuntos chocolates contena la caja?
60 = 12 , despejando x 60 = 12 100, x = 1200 = 20 chocolates
100 x 60
2. Ana desea comprar un automvil cuyo precio es $150,000, pero adems deber
pagar un impuesto de 17% del precio, cunto pagar en total?
Ana deber pagar el 100% del precio, ms otro 17%, es decir, el 117% del
precio original. Por lo tanto, queremos saber cunto representa en dinero el
117% del precio.
117 = x
, x 100 = 150000 117, despejando x = 117 150000 = 175500
100 150000 100
es el total a pagar por el coche.
3. Juan compra unos zapatos cuyo precio original era $450, sin embargo, ese da
la tienda tena un 20% de descuento en toda su mercanca. Cunto pag por
los zapatos?

90

01 Representa Simbol U1.indd 90 11/03/12 10:34 p.m.


Representaciones simblicas y algoritmos

Esta vez debemos calcular el 80% del precio original ya que la tienda est
descontando el 20% del total del precio.
80 = x , x 100 = 450 80, despejando x = 450 80 = 360 es el precio
100 450 100
que Juan pag por los zapatos.
4. Si el ao pasado el ingreso por concepto de ventas de un negocio fue de
$850,000 y en este ao fue de $977,500, cul fue el porcentaje de incremento
del ingreso?
977500 = x
, x 850000 = 977500 100, despejando
850000 100
x = 977500 100 = 115 %, 15% sobre las ventas del ao anterior.
850000
Te queda claro cmo calcular el porcentaje? Realiza los siguientes ejercicios
para corroborarlo!

26 A. De los 1200 estudiantes de una preparatoria, 800 han ido al museo de cien-
cia, qu porcentaje de estudiantes ha ido al museo?

B. Una televisin cuyo precio el ao pasado era $4000 cuesta en la actualidad $200
ms, cul es el porcentaje de incremento del precio?

C. Alberto gana $13500 actualmente, cunto ganara si su salario se incrementara un


7%?

91

01 Representa Simbol U1.indd 91 11/03/12 10:34 p.m.


U1 nmeros reales

D. Cunto costar una computadora cuyo precio regular es $16000, si tiene un 15%
de descuento?

Para revisar tus respuestas, consulta el Apndice 1.


Nota cunto has aprendido! Es el momento de responder la ltima interrogan
te, el problema 11. Intenta hacerlo t solo primero!
Recuerda que Claudia y ngel necesitan adquirir una fotocopiadora. Su costo
normal es de $4300, sin embargo en este momento tiene un 15% de descuento,
cunto debern pagar por ella?

Para resolver este problema debemos usar una proporcin para calcular el 85%
85 = x 4300 85
del precio original. , despejando la x, x = = 3655 debern pa-
100 4300 100
gar por la fotocopiadora.

Felicidades! Has logrado resolver todas las interrogantes planteadas a lo largo


de la unidad con base en el estudio de los nmeros reales y sus operaciones.
FICHERO Qu tanto aprendiste?, cmo se modificaron tus competencias aritmticas?,
Elabora la ltima ficha de aprendiste algn procedimiento nuevo?
la unidad: resume los con Para terminar colorea en la siguiente lista de cotejo tu nivel de avance. Recuer
ceptos y principios relaciona da tomar en cuenta que el mximo es 5 y el mnimo 1.
dos con las razones y propor
ciones. Qu es lo esencial
a recordar? Utilizar operaciones algebraicas con polinomios para la solucin de problemas
Nivel de desempeo
Criterios de desempeo
un momento de reflexin 1 2 3 4 5

Reflexiona sobre cmo el S identificar los subconjuntos de los nmeros reales (enteros,
racionales, reales)
estudio de esta unidad te
ayud a consolidar tu domi S identificar datos y el cuestionamiento del problema.
nio de la aritmtica.
S realizar operaciones con nmeros reales (enteros y racionales).
S aplicar los criterios de divisibilidad para resolver problemas
(mnimo comn mltiplo, mximo comn divisor)
S resolver problemas relacionados con mi entorno utilizando
razones y proporciones.

92

01 Representa Simbol U1.indd 92 11/03/12 10:34 p.m.


Representaciones simblicas y algoritmos

Si tu nivel de avance en alguno de estos indicadores es 3 o menos, revisa de


nuevo la unidad para alcanzar el nivel suficiente que te permita continuar con se
guridad la unidad 2.

cierre

sesin 25 Y para terminar!

27 Seguramente en varias ocasiones te has encontrado con interrogantes simila-


res a las de ngel y Claudia. Si has estado elaborando tu bitcora, te habrs
dado cuenta que te enfrentas a nmeros y problemas relacionados con stos con mu-
cha frecuencia. Cules nmeros reales tienes que manejar?, en cules situaciones de
tu vida cotidiana has necesitado realizar operaciones con ellos?

Para concluir esta unidad debers buscar tres problemas que requieran de los n
meros reales para ser resueltos; trata de contemplar los temas estudiados:

operaciones con los nmeros enteros



operaciones con nmeros racionales (fracciones)

divisibilidad (mnimo comn mltiplo, mximo comn divisor)

propiedades de los exponentes

razones y proporciones.

Utiliza tu bitcora como referencia para identificar y tomar ideas. Tambin ten
presentes los problemas que se les presentaron a Claudia y a ngel y que contem
plan situaciones que se te pudieran presentar si decidieras emprender un negocio,
hacer un viaje, o comprar artculos en una tienda.
Registra en los espacios siguientes los tres problemas que has encontrado, in
cluyendo:

1. El planteamiento del problema en lenguaje comn.


2. El tipo de nmero que involucra este problema.
3. Los pasos a seguir para resolver el problema.
4. El resultado.
5. Los conceptos o principios matemticos que has aplicado para llegar a la solu
cin.

Para realizar esta actividad consulta las fichas de resumen que has ido elabo
rando y aplica los conceptos y procedimientos que anotaste. Aprovecha este mo
mento para volverlas a revisar y verificar que los has aprendido.

93

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U1 nmeros reales

Problema 1:

Problema 2:

94

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Representaciones simblicas y algoritmos

Problema 3:

Cuando termines de plantear estos problemas revsalos con el apoyo de alguien


cercano a ti: un familiar, amigo o miembro de tu comunidad que sea bueno en ma
temticas. Busca a un asesor presencial o virtual si no tienes a quien recurrir.
Felicidades! !Has concluido la primera unidad!

95

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01 Representa Simbol U1.indd 96 11/03/12 10:34 p.m.
2
unidad

Lenguaje algebraico

Qu voy a aprender y cmo?


Como habrs notado en la Unidad 1, para iniciar un negocio se debe trabajar muy duro y planificar cada etapa con el fin de obtener
beneficios. Para comenzar la planeacin es primordial identificar qu se tiene, qu se necesita, qu falta y cmo se puede conseguir
lo necesario para llegar a buen trmino. En la unidad anterior, los procedimientos y conceptos aritmticos te permitieron resolver
situaciones problemticas, sin embargo, en ocasiones, hay problemas que involucran cantidades desconocidas y en los
que la aritmtica resulta insuficiente. Cmo solucionarlas entonces? Cmo enfrentar esos problemas cuando se tienen
cantidades conocidas y desconocidas? Mediante el lgebra, la parte de la matemtica que estudia las estructuras, las relaciones
y las cantidades y que se encarga de operaciones aritmticas (suma, resta, multiplicacin, divisin) utilizando smbolos (a, x, y)
en lugar de nmeros (1, 2, 9). El uso de smbolos permite hacer referencia a nmeros desconocidos (incgnitas), lo que posibilita
el desarrollo de ecuaciones y el anlisis correspondiente a su resolucin. De este modo se pueden utilizar expresiones algebraicas
para resolver una gama ms amplia de situaciones problemticas.

Propsito
El propsito de esta unidad es que te enfrentes a la resolucin de situaciones problemticas utilizando el lenguaje algebraico
y diferentes mtodos algortmicos.

Saberes
El eje de tu trabajo es el anlisis y la solucin de problemas diversos con el lgebra. En primer lugar, aprenders a manejar el lenguaje
algebraico y a formular expresiones algebraicas, de tal manera que puedas convertir con facilidad el lenguaje comn a algebraico y
viceversa.

02 Representa Simbol U2.indd 97 11/03/12 10:50 p.m.


U2 Lenguaje algebraico

Despus, estudiars cmo resolver operaciones con polinomios y factorizar expresiones algebraicas,
de tal manera que puedas transformar y simplificar dichas operaciones para encontrar su solucin.
Tambin conocers diversos mtodos para resolver ecuaciones de dos tipos: lineales y cuadrti
cas, as como sistemas de ecuaciones lineales.
Para terminar, te familiarizars con la graficacin de ecuaciones como alternativa para resolverlas.
A lo largo de todo el proceso aplicars una metodologa de solucin de problemas que te
permitir abordar las situaciones aqu propuestas para enfrentarte a problemticas de tu vida
cotidiana. Para llegar a buen trmino es bsico que asumas una actitud de autonoma, pues trabaja
rs por tu propia cuenta; que seas analtico al establecer las relaciones de las variables involucradas
en la situacin; y que te muestres creativo y sistemtico en la instrumentacin de la metodologa de
resolucin de problemas.

Indicadores de desempeo
Para lograr resolver situaciones problemticas desarrollars las competencias para:
Expresar algebraicamente dichas situaciones problemticas usando tu sentido analtico al relacio
nar las variables.
Utilizar operaciones algebraicas con polinomios para la solucin de problemas.
Encontrar y proponer soluciones a situaciones de tu entorno donde apliques ecuaciones lineales
con coeficientes enteros o fraccionarios y las representes grficamente.
Emplear ecuaciones cuadrticas en la resolucin de situaciones problemticas.

Tu plan de trabajo
Tiempo
As como lo hiciste para la unidad 1, es recomendable que organices tu estudio en sesiones de trabajo
mnimo de una hora. Tambin es aconsejable que las programes de tal forma que procures concluir
una actividad o un proceso completo, y que consideres un tiempo estimado de 55 horas de estudio
para esta unidad. Sintate en un sitio cmodo, en un lugar apropiado, en donde no haya distractores
ni ruido y que puedas concentrarte mejor.
En el siguiente esquema se enuncian los contenidos bsicos de la unidad, y la propuesta lgica
de su abordaje, pero si t ya posees algunos conocimientos sobre el lenguaje algebraico, tal vez
puedas establecer tu propio orden.

Lenguaje algebraico

El lenguaje algebraico Operaciones con polinomios Ecuaciones lineales Ecuaciones cuadrticas

Expresiones algebraicas Suma de polinomios Ecuaciones lineales Soluciones de ecuaciones


con una incgnita cuadrticas
Trminos semejantes Resta de polinomios Ecuaciones lineales
con dos incgnitas
Multiplicacin de polinomios
Sistema de ecuaciones
Divisin de polinomios lineales

98

02 Representa Simbol U2.indd 98 11/03/12 10:50 p.m.


Representaciones simblicas y algoritmos

Forma de trabajo
Para trabajar con eficiencia, lee de manera analtica las explicaciones tanto de los conceptos como
los procedimientos as como de los datos de los problemas. Hacerlo te permitir aplicar y manipular
de forma adecuada el lenguaje algebraico en la resolucin de problemas.
Cuando se te planteen preguntas, detente a reflexionar sobre ellas antes de continuar.
Desarrolla el proceso de anlisis completo que se requiere para modelar y resolver los problemas,
no te limites a buscar slo el resultado.
Procura tener a la mano un cuaderno o papel de reciclaje para realizar operaciones y dibujos.
Verifica tus respuestas a los problemas y actividades consultando el Apndice 1, pues hacerlo te
dar seguridad para continuar trabajando.
Si no llevaste a cabo el proceso de resolucin o tu respuesta es errnea no renuncies, comienza
de nuevo. Lee una vez ms el problema, distingue los datos y lo que se te pide que resuelvas.
Ve paso a paso y rectifica el procedimiento y la solucin de cada uno de los pasos.
La sntesis es una herramienta de construccin del aprendizaje, es recomendable que conforme
avances en cada uno de los temas, elabores una ficha de resumen de los conceptos, principios,
procedimientos relacionados y ejemplos. Tus fichas sern un recurso de consulta, una especie de
acorden, que te resultar muy til. Al reunirlas conformars un fichero de fcil consulta continua.
Reflexiona sobre tu aprendizaje de forma constante. Si te es til elabora una bitcora, como aquella
que hiciste en la unidad dos del mdulo De la informacin al conocimiento, respondiendo qu
hiciste, cmo te sentiste al trabajar y qu aprendiste.
Se sugieren altos al trmino de cada sesin; en estos lugares sugeridos, o en cualquier otro
en que detengas el estudio, ser una buena idea que cuando reanudes el estudio en una nueva
sesin repases, aunque sea de manera somera, la ltima sesin estudiada, tanto para refrescar
los conocimientos como para arrancar la nueva sesin con la seguridad de lo bien aprendido.
Es importante contar con el apoyo de alguien que te auxilie a valorar tu aprendizaje y superar
dificultades, sobretodo en el rea de matemticas. Busca quin pueda hacerlo; puede ser un
familiar o conocido con conocimientos de lgebra o puedes recurrir a un asesor presencial o virtual.
Averigua si hay un Centro de Servicio de Preparartoria Abierta cercano a ti o consulta la pgina
electrnica de la Preparatoria Abierta en Lnea para obtenerla.
Es fundamental que tengas acceso a una computadora conectada a Internet para buscar informa
cin y realizar prcticas adicionales. stas te servirn sobre todo si enfrentas dificultades para
comprender los conceptos y procedimientos algebraicos considerados. Si no tienes una compu
tadora en casa, puedes acceder a ella en un cibercaf, un centro comunitario o una escuela o
biblioteca.
Tambin se te sugiere que tengas a la mano un flder o carpeta donde archives tus ejercicios
y fichas de resumen.

Iniciamos?

99

02 Representa Simbol U2.indd 99 11/03/12 10:50 p.m.


U2 Lenguaje algebraico

inicio

El lenguaje algebraico
sesin 1 Qu inversin se requiere para echar a andar
Ests trabajando
para expresar una escuela de futbol?
algebraicamente las El futbol es un gran negocio as lo expresan los analistas deportivos y de negocios
situaciones problemticas
que se te presentan usando
y lo ejemplifican hablando de las ganancias que los equipos profesionales obtienen
tu sentido analtico al relacio tanto en la taquilla como por la venta de los derechos de transmisin de los parti
nar las variables. dos a las empresas de televisin y radio. Tambin se comprueba la afirmacin por
las ganancias que se alcanzan gracias a la explotacin de la marca del equipo en
anuncios de ropa deportiva y la generacin de productos para venta como las ca
misetas, los vasos, los llaveros, las banderas y banderines, etctera. Sin embargo, el
mejor negocio de futbol son las escuelas para la prctica de ese deporte. En Mxico
existen ms de 5000 de diversos tipos. Tenas idea de ello?
Un grupo de personas decide reunirse para crear una
escuela de futbol en su colonia. Uno de ellos ley sobre el tema
y otros dos entrevistaron al dueo de una escuela con canchas
propias. ste les explic cmo abri su negocio, paso a paso.
Lo primero que indic es que se requiere de un terreno
con dimensiones suficientes para construir las instalaciones:
canchas de pasto natural para torneos, canchas para entrena
miento, gradas, reas de servicios mltiples, reas verdes,
cafetera o comedor, estacionamiento, vestidores y baos,
entre otras cosas. Adems, hizo hincapi en la necesidad de
tener personal para el arbitraje, la utilera y recoger balones,
as como para la cuestin administrativa. Tambin les habl
de los gastos en equipo como balones, redes, etctera y de lo
necesario para el funcionamiento de la cafetera.
Les coment que su aportacin inicial fue de $350,000.00 hace ya varios aos,
y que a grosso modo desti
na entre 35 y 40 por cien
to de los ingresos por
cuotas al pago del perso
nal; el 10% lo invierte en
mantenimiento y el saldo
es para la administracin
y un margen de utilidad.
Les advierte lo impor
tante que es conseguir

100

02 Representa Simbol U2.indd 100 11/03/12 10:50 p.m.


Representaciones simblicas y algoritmos

por lo menos 30 equipos que usen las instalaciones y que las canchas permitan la
atencin de 180 jugadores al mismo tiempo.
Con la informacin obtenida, los colonos comenzaron a reunirse para tomar
decisiones sobre su proyecto. Durante las primeras reuniones fueron ms las inte
rrogantes que las acciones, pues todava les faltaban datos. Te ha pasado algo simi
lar? Has querido emprender un proyecto y tienes ms dudas que certezas?
He aqu algunas de las dudas que surgieron en las reuniones:
Por dnde empezar?

Cunto dinero convendra invertir en cada rubro para echar a andar la escuela?

Cal es la inversin total de los colonos para construir la escuela de futbol?

Cmo empezar a promover la escuela?

Cmo organizar la planeacin de los gastos?

Cmo calcular los ltimos detalles?

Cunto medira el rea de entrenamiento?

1 Vuelve a leer la informacin y revisa qu datos precisos tienen los vecinos


y antalos en el siguiente espacio.

Ahora busca los datos que desconozcas y toma nota de ellos a continuacin.

Por ltimo reflexiona, si estuvieras en un proyecto semejante al descrito, por


dnde empezaras? Qu haras primero?

101

02 Representa Simbol U2.indd 101 11/03/12 10:50 p.m.


U2 Lenguaje algebraico

desarrollo

sesin 2 Por dnde empezar?

Problema 1 Los colonos deciden consultar a un asesor financiero para que los
oriente. ste les recomienda, adems de tener el terreno adecuado, invertir la ter
cera parte del dinero en acondicionar las canchas para lo cual requeriran determi
nar si sern de pasto natural o sinttico. Destinar dos terceras partes de lo que les
quede en construir los vestidores y reservar $40,000.00 para comenzar la construc
cin de la cafetera.
un momento de reflexin Con seguridad al analizar el pro
Cunto dinero necesitan blema y reflexionar en l te diste
para iniciar el negocio? cuenta que le falta un dato; claro, no
T puedes encontrar la solu est la cantidad de dinero que se
cin a esta interrogante? requiere para iniciar el negocio. En
Qu tendras que hacer?
Empieza por recordar lo que
lgebra, a los datos desconocidos
has aprendido en tus estudios que se involucran en los problemas
anteriores y con base en se les conoce como incgnitas y se
ello, analiza la situacin. expresan dentro de las operaciones
La siguiente pregunta puede mediante letras o literales. A ese len
ser una gua para tu anlisis.
Cmo se puede expresar
guaje que se genera al utilizar letras
este problema en una y nmeros para la resolucin de problemas se le conoce como lenguaje algebraico.
forma tal que permita Para solucionar situaciones problemticas, adems de entender el lenguaje
hacer operaciones y lle- algebraico se necesita aprender a generar y manipular expresiones algebraicas.
gar a la solucin? Suena complicado, no es as? Sin embargo no lo es tanto, como podrs compro
Leelo con detenimiento para
identificar los datos y el cues
barlo en el estudio de esta unidad.
tionamiento de la situacin e Adems, no debes perder de vista que el lenguaje y las expresiones algebraicas
intenta escribir una expresin pueden serte de utilidad para comprender y solucionar cuestiones cotidianas como
matemtica que la describa. la siguiente:
Margarita abri una tienda de vestidos y un diseador de imagen le reco
mend que para llamar la atencin podra colocar en el aparador
prendas de colores gris, verde y rosa. La sugerencia especfica fue
que la mitad fueran vestidos de color gris, ms dos abrigos gri
ses; de las prendas que quedaran, la mitad fueran vestidos de
color verde ms dos abrigos de color verde y que la mitad de las
prendas sobrante fueran vestidos de color rosa ms dos abrigos
de color rosa. Adems, debera colocar un vestido negro. Cun
tas prendas requiere Margarita para el aparador? Qu haras t
para encontrar el nmero y contestar la pregunta planteada?
Hacer clculos mentales resulta complejo y, como descono
cemos algunas cantidades, no podemos expresar las operaciones

102

02 Representa Simbol U2.indd 102 11/03/12 10:50 p.m.


Representaciones simblicas y algoritmos

con nmeros. Entonces, para resolver habra que formularlo en trminos de una
ecuacin con una incgnita en la que se represente el nmero que buscamos; es
decir, habra que traducir el problema al lenguaje algebraico para generalizar las
diferentes operaciones que se utilizan en aritmtica. Ms informacin en...
Cmo? Por ejemplo, para hablar de la suma de dos nmeros cualesquiera sin Sobre el lenguaje algebrai-
especificar a qu nmeros nos referimos basta con decir x + y, donde las letras x y co, consulta el siguiente
y representan a dos nmeros cualquiera, que auxilian a describir las relaciones documento: http://mail.
udgvirtual.udg.mx/
generales que surgen en problemas de la vida cotidiana. biblioteca/bits-
Adems de los nmeros que estudiaste en la unidad anterior, en el lenguaje tream/123456789/1875/1/
algebraico tambin se utilizan letras que representan nmeros desconocidos. As, Lenguaje_algebraico.pdf.
si se pretende expresar en lenguaje algebraico el cuadrado de la suma de dos http://docente.ucol.mx/
grios/algebra/lenguaje
nmeros reales es igual a la suma de sus cuadrados ms el doble de su producto, se
algebraico.htm http://
genera una expresin de la siguiente manera: (x + y)2 = x2 + y2 + 2xy www.comesed.com/
Pero esa es solo una frase. Cmo se expresa en lenguaje algebraico un proble Sb/sbt92.htm
ma como el de Margarita? Por ahora baste dejar sealado el problema, que resolve
remos ms adelante.
Parece complicado, no es as? Sin embargo, solamente se traducir el lenguaje
comn a lenguaje algebraico y se escribir el problema de Margarita en trminos de
una ecuacin. A partir de la ecuacin se encontrar el nmero desconocido x que
representa el nmero de prendas.

sesin 3 De lenguaje comn a lenguaje algebraico?

Ahora reflexiona, qu tendras que hacer para resolver una situacin problemti
ca similiar a la de Margarita, o de tu vida cotidiana? Claro, para empezar hay que
traducir el lenguaje comn a lenguaje algebraico. Comienzas a hacerlo?
Ya vimos que las literales son letras que representan nmeros
desconocidos o nmeros cualesquiera. Ejemplos:
a = un nmero cualquiera
b = un nmero cualquiera
x = un nmero cualquiera
Para la resolucin de situaciones problema, en el lenguaje alge
braico adems de las literales se utilizan los signos de las operacio
nes aritmticas comunes tales como +, , , , etctera. As, si se
pretende expresar la suma de dos nmeros en lenguaje algebraico
se hara de la siguiente forma:
a+b
Ahora, si se pretendiera leer una representacin como la siguiente:
xy

103

02 Representa Simbol U2.indd 103 11/03/12 10:50 p.m.


U2 Lenguaje algebraico

un momento de reflexin se interpretara como la resta (o diferencia) de dos nmeros, y as con el resto de
Cmo escribiras el doble las operaciones.
de un nmero?, y la mitad La multiplicacin, en el lenguaje algebraico, no siempre requiere de un signo.
de un nmero? Cuando colocamos una letra junto a la otra, significa que se estn multiplicando,
por lo tanto, ab representa el producto de dos nmeros. Y un nmero menos
siete se expresa as: x 7
En efecto, el doble de un nmero se escribe: 2x o 2n, y la mitad de un nme
x 1
ro se escribe: o x 2 o x.
2 2
x a
El cociente de dos nmeros se escribe: o
y b
Y la raz cbica del producto de dos nmeros: 3 mn
x+ y
La mitad de la suma de dos nmeros:
2
Y el triple del cuadrado de la diferencia de dos nmeros 3(a b)2
As como se puede traducir del lenguaje comn al algebraico se puede hacer a
la inversa, de lenguaje algebraico al comn; tal y como lo explica el siguiente ejem
plo: si yo leo 5x 2, su traduccin al lenguaje comn ser: Cinco veces un nmero,
menos dos
Si leo 5 p q su traduccin ser: La raz quinta de la diferencia de dos nmeros.
Y si leo (a + b)3, su traduccin ser: El cubo de la suma de dos nmeros.

2 Traduce del lenguaje comn al algebraico y viceversa.

A. Las siguientes expresiones estn en lenguaje comn. Anota en la lnea su traduccin a


lenguaje algebraico.
a) El cubo de un nmero:

b) La suma de los cuadrados de dos nmeros:

c) El cuadrado de la suma de dos nmeros:

d) La cuarta parte de la raz cuadrada de un nmero:

e) El doble del cociente de dos nmeros:

f) El cudruple de la suma de tres nmeros:

g) El cuadrado de un nmero ms el triple de ese nmero:

h) Seis menos un nmero:

104

02 Representa Simbol U2.indd 104 11/03/12 10:50 p.m.


Representaciones simblicas y algoritmos

B. Ahora intenta traducir al lenguaje comn las siguientes expresiones algebraicas:


a) abc
b) x + 5
mn
c)
2
d) 4(p q)
3a
e)
5
2
x
f)
y
g) 2x 3
h) n4

Verifica tus respuestas en el Apndice 1. Seguramente podrs mejorar si es que


encuentras algn error en tus respuestas.

Cmo vas por ahora? Te sientes capacitado para trabajar con la situacin de la
construccin de la escuela de futbol por los colonos? Intenta entenderlo.
Problema 1 No se sabe cul es la cantidad que los colonos deben invertir para
operar la escuela. Lo que s es claro es que la tercera parte se invierte en acondicio
nar las canchas y dos terceras partes de lo que les quede se invierte en los vestido
res, sin olvidar que debern tener $40,000.00 para la cafetera.
Si llamamos x a la cantidad de dinero inicial, cmo podras expresar la tercera
1
parte de esta cantidad?: x. Y dos tercios de lo que qued?:
3
2 x 1 x
3 3 ( ) Gestin del aprendizaje
En la cafetera se invertirn $40000. Esta cantidad no contiene incgnitas.
Ya tenemos algo! Poco a poco, conforme domines el lenguaje algebraico, cons Para despejar una variable
truirs la expresin que describe ste y otros problemas ms complicados. necesitas transformar la
ecuacin que tienes utili-
zando las propiedades de
la igualdad. Recuerdas
3 Traduce a lenguaje algebraico las siguientes situaciones, por ahora no necesi que las estudiaste en la
Unidad 1 de este curso?
tas resolverlas.
Revisa la ficha de resu-
A. La edad de Mara es el triple que la de su hija, si Mara tiene 27 aos, cuntos aos tiene men que elaboraste para
su hija? poder aplicarlas con facili-
dad. Sern un recurso
B. Si el permetro de un cuadrado es 84 cm, cunto miden los lados? muy importante para la
solucin de problemas al-
gebraicos!

105

02 Representa Simbol U2.indd 105 11/03/12 10:50 p.m.


U2 Lenguaje algebraico

C. El seor Prez gast la mitad de su dinero en carne y $20 en limones. Le quedaron $6.
Cunto dinero tena?

D. Encuentra dos nmeros tales que su suma es 45 y el mayor es el doble del menor.

sesin 4 Cunto dinero se debe invertir en cada rubro


para que la escuela de futbol pueda funcionar?

Con lo que has aprendido hasta ahora ya puedes traducir situaciones sencillas del
lenguaje comn al lenguaje algebraico, pero para saber con cunto dinero deben
contar los colonos para que la escuela de futbol pueda funcionar, adems de plan
tear el problema en lenguaje algebraico habra que resolverlo llevando a cabo diver
sas operaciones. Ya sabes hacer operaciones aritmticas, tienes idea de cmo
resolver las algebraicas? Contina.

Expresiones algebraicas
A las expresiones que involucran operaciones con nmeros desconocidos se les
denomina expresiones algebraicas. Cuando stas llevan el signo que denota
igualdad se les conoce como ecuaciones y son stas las que permiten solucionar
problemas.
Para resolver ecuaciones es bsico saber manipular de manera adecuada cual
quier tipo de expresiones algebraicas. En ese sentido, habra que tener claro qu se
puede hacer y qu no se puede hacer al trabajar expresiones algebraicas complejas.
Una expresin algebraica es, pues, un conjunto de nmeros y letras que se
combinan con los signos de las operaciones aritmticas, tal y como se muestra en
los siguientes ejemplos:
4x2 3y
5a3b + 3a + 2b
un momento de reflexin 2 x + y 75
x
Revisa cuntos trminos tie
nen los ejemplos anteriores. Una expresin algebraica se forma a partir de trminos algebraicos separados
Claro, en el primero de ellos entre s por los signos de + y .
se identifican dos trmi
nosalgebraicos, mientras que 4x2 3y
en el segundo tres y en
el tercero, dos.
2 trminos

106

02 Representa Simbol U2.indd 106 11/03/12 10:50 p.m.


Representaciones simblicas y algoritmos

A un trmino algebraico lo conforman un coeficiente numrico y una parte


literal. El coeficiente numrico es la cantidad numrica que se encuentra a la
izquierda de la parte literal, y que indica la cantidad de veces que sta se debe
sumar o restar dependiendo del signo que tenga.
Coeficiente numrico 5 x2y

parte
literal
As, por ejemplo, si se analiza la expresin 7x4 se tiene que:
En el primer trmino, el coeficiente numrico es 7 y ello quiere decir que x4 se
suma siete veces: 7x4 = x4 + x4 + x4 + x4 + x4 + x4 + x4
En el trmino 3n2, el coeficiente numrico es 3 y me indica que debo restar
la parte literal 3 veces: 3n2 = n2 n2 n2
Aunque en el trmino a5 no aparece un nmero, el coeficiente numrico es 1,
por lo que indica que el trmino se suma una vez.
La parte literal de una expresin algebraica est constituida por las letras y sus
exponentes. Por ejemplo, para el trmino 7x4 la parte literal corresponde a x4 =
xx x x, y para el trmino 3n2 la parte literal es n2 = n n.
El grado de un trmino algebraico es la suma de los exponentes de los factores
de la parte literal. Por ejemplo: 5x es un trmino de primer grado, o de grado 1
Recuerda cuando el exponente o el coeficiente numrico es 1, no lo escribimos.
Por lo tanto, x significa que se suma una vez (porque su coeficiente numrico es 1)
y que se multiplica por s mismo una vez (porque su exponente es 1). La suma de
los exponentes del trmino es 1.
En la expresin 9a3b4 el grado del trmino es sptimo o siete. El exponente de
a es 3 y el de b es 4. La suma de los exponentes es 3 + 4 = 7.
3mn es un trmino de segundo grado o de grado 2. El exponente de m es 1 y el
de n, tambin es 1, por lo tanto, 1 + 1 = 2.
ab3 es un trmino de cuarto grado o de grado 4. El exponente de a es 1 y el de
b es 3: 3 + 1 = 4.
8 es un trmino de grado 0, con cero literales. Recuerda que x0 es igual a 1.

sesin 5Para expresarlo bien, conocerlo bien

4 Continua trabajando con el lenguaje algebraico. Para cada trmino de la co


lumna de la izquierda, escribe el coeficiente nmerico, la parte literal y el grado:
coeficiente numrico parte literal grado
9x
3a3b4c

107

02 Representa Simbol U2.indd 107 11/03/12 10:50 p.m.


U2 Lenguaje algebraico

FI C H ERO 3
x
Prepara una ficha de resumen 5
m5n
con los principales conceptos
relacionados con el lenguaje 4
algebraico: literal, expresin
algebraica, trmino alge Volvamos al problema 1, sobre la escuela de futbol! Cmo se expresara mediante
braico, coeficiente numrico,
el lenguaje del lgebra?
grado de un trmino 1
algebraico. Hasta el momento tenemos que de x pesos, ellos requieren un gasto de x para
3
Busca mayor informacin a la
proporcionada hasta ahora.
Consulta uno de los libros de
adecuar las canchas y 2
3 ( 1
)
x x en construir los vestidores y otros $40000 para la
3
lgebra sugeridos en la bi cafetera. Por lo tanto, si sumamos esas tres cantidades obtendremos el total del
bliografia, al final de este
material. Si tienes posibilidad,
consulta por Internet.
3 ( 3 3 )
dinero: 1 x + 2 x 1 x + 40000 = x

Para avanzar en la resolucion de este problema, debemos saber cmo manipu


Despus de leer una o dos
definiciones sobre cada con lar esta expresin para encontrar el valor de x.
cepto escribe en tus propias En una expresin algebraica se presentan trminos semejantes, es decir que
palabras tu definicin y anota tienen la misma parte literal o las mismas letras tal y como lo puedes observar en
un ejemplo que consideres los siguientes ejemplos: 8m2n3 y 3m2n3 son trminos semejantes porque ambos
muy claro de tu vida coti tienen la misma parte literal: m2n3
diana. Por ejemplo, recuerda 1 3 5
cunto gastaste el da de ayer x yz y x3yz5 son trminos semejantes porque ambos tienen la misma parte
y aquel monto que no venga
5
a tu memoria represntalo literal: x3yz5 .
como una incgnita. No Sin embargo, 5a3b2 y 7a2b3 no son trminos semejantes porque no tienen la
olvides tomar en cuenta cada misma parte literal (el primer trmino tiene tres as y dos bs multiplicndose y el
rubro que pagaste y que segundo trmino tiene dos as y tres bs multiplicndose): aaabb aabbb
cada rubro puede conformar
Un objetivo continuo al resolver ecuaciones para encontrar las incgnitas es
se de varios ms, por ejemplo,
el transporte, del que pagaste tener expresiones cada vez ms sencillas, y una forma de simplificar es juntar los
varios diferentes. varios trminos que son iguales en uno solo. Este proceso consiste en reducir tr
minos semejantes. En una expresin algebraica esto significa sumar o restar los
coeficientes numricos de aquellos trminos con la misma parte literal. Se suman
Asesora
o restan los coeficientes numricos y se conserva la parte literal; ello significa jun
Recuerda que los exponentes tar en uno solo todos los trminos que sean del mismo tipo. Un ejemplo claro
sealan cuntas veces se
podra ser el siguiente: Tengo 4 manzanas + 2 peras + 3 manzanas + 1 pera.
multiplica por s misma una
literal! Al analizar trminos Lo mismo se podra expresar de forma ms reducida as: Tengo 7 manzanas +
algebraicos para ver si son 3 peras.
semejantes, presta atencin a
los exponentes de cada literal.
Los trminos que tienen las
mismas letras, pero con
diferentes exponentes, no son
semejantes.

108

02 Representa Simbol U2.indd 108 11/03/12 10:50 p.m.


Representaciones simblicas y algoritmos

En el lenguaje algebraico hacemos lo mismo para reducir trminos. Ms informacin en...


Ejemplos: Sobre trminos semejantes,
consulta las siguientes
4x 7x = 11x ligas: http://www.profeso-
12a3b + 25a3b = 37a3b renlinea.cl/matematica/
Algebra1ReducirTermSe-
5xy2z + 13xy2z = 8xy2z mej.htm http://www.
sectormatematica.cl/
1 9
n + n 3n = n media/NM1/NM1_alge-
5 5 bra%20.doc
5a + 4b a + 3b = 4a + 7b
2x2y + 3xy2 6x2y 2xy2 = 4x2y + xy2

Sesin 6. Son iguales o solo se parecen mucho?

5 Sigue tu trabajo con el lenguaje algebraico.

A. Identifica los trminos semejantes de las siguientes expresiones algebraicas y redcelos.


a. 3m 5m + m =
3 5
b. x2 x2 =
4 6
c. 3ab + 5a2b 7ab 12a2b =
d. 5a3 3a2 + 4 8a3 + 10 =
2
e. 3x 4y + 2z + x y 5z =
3
B. Lee el siguiente problema, identifica y escribe los datos y el cuestionamiento. Intenta tra
ducirlo a lenguaje algebraico, simplifica su expresin reduciendo trminos y explica las
ventajas que tiene reducir.
En una obra de teatro los nmeros de los asientos de tres personas son tres nme glosario
ros consecutivos que suman 72. Qu nmero de asiento tienen esas personas? Consecutivo:que sigue o
sucede a otro.

Los nmeros consecutivos son nmeros enteros que se siguen el uno al otro en
orden, del menor al mayor. Por ejemplo, 11, 12, 13, 14 y 15 son cinco nmeros consecu
tivos; 7, 8 y 9 son tres nmeros consecutivos.

109

02 Representa Simbol U2.indd 109 11/03/12 10:50 p.m.


U2 Lenguaje algebraico

FI C H ERO Autoevalate
Elabora una ficha de resumen Compruebas si ya dominas la traduccin del lenguaje comn al algebraico para
con el concepto de trminos
semejantes y la forma de
resolver situaciones? Seala en la siguiente lista de cotejo tu nivel de avance. Toma
reducirlos. Complementa la en cuenta que el mximo es 5 y el mnimo 1.
explicacin con ejemplos de
lenguaje algebraico que ge Expresar algebraicamente las situaciones problemticas que se me presentan usando
neres con base en situaciones mi sentido analtico al relacionar variables
cotidianas. Algunas de las Nivel de desempeo
expresiones incluyen trminos Criterios de desempeo
1 2 3 4 5
semejantes? Analzalas! Si
no encuentras ejemplos en tu S identificar los datos del problema
vida cotidiana, bscalos en S determinar cul es el cuestionamiento del problema
algn libro de texto o en S traducir del lenguaje comn al algebraico
Internet. Es importante que
S simplificar el lenguaje algebraico para resolverlo
identifiques cmo se aplican
estos conceptos y procedi
mientos para lograr el domi Si alguna de tus respuestas equivale a 3 o menos, te sugerimos repases el tema, para
nio de las competencias que poder continuar sin tropiezos tu estudio.
se busca alcanzar en este Poco a poco has aprendido a traducir problemas sencillos al lenguaje algebrai
mdulo. co para resolverlos. De no ser as, ten paciencia y busca asesora ahora, pues toda
va queda camino por andar para expresar y resolver situaciones problemticas
ms complejas. Continuemos!

sesin 7 Ya lo s escribir, s traducirlo para obtener resultados?

Como has revisado hasta este momento, son varios los factores que
habra que tomar en cuenta para que funcione la escuela de futbol,
recuerdas algunos de ellos? Puedes enumerar ms de cinco?

Hasta ahora has concentrado tus esfuerzos en la traduccin de situaciones proble


ma a lenguaje algebraico, porque es el primer paso para resolverlas pero, qu si
gue?, por supuesto, llevar a cabo las operaciones necesarias para obtener el
resultado.
Las operaciones aritmticas, como ya lo sabes por lo que has estudiado, no
permiten resolver situaciones complejas con facilidad ni con incgnitas; por ello,
en lgebra se estudian las operaciones con polinomios.

110

02 Representa Simbol U2.indd 110 11/03/12 10:50 p.m.


Representaciones simblicas y algoritmos

Operaciones con polinomios


Un polinomio es una expresin algebraica constituida por un nmero finito de Ests trabajando
trminos algebraicos; como has visto, cada uno ellos est compuesto por nmeros para saber utilizar
y letras relacionadas mediante productos y potencias con nmeros naturales. operaciones algebrai
Ejemplos: cas con polinomios para
la solucin de problemas
5x2 + 3x + 7 de tu entorno.

x3 + 5ab2 2n3
7a2b5
Existen diversos tipos de polinomios: monomios, binomios, trinomios, etctera.
Un monomio es un polinomio que consta de un solo trmino, por ejemplo:
4
5x y.
Un binomio es el que consta de dos trminos, por ejemplo: 7a 3b3.
Un trinomio consta de tres trminos, por ejemplo: a4 3x2 + 8.
El resto de los polinomios se caracterizan por el nmero de trminos que lo
componen; as existen polinomios de cuatro trminos, de cinco trminos, etctera.
Con los polinomios se pueden realizar las mismas operaciones que con los nme
ros reales: suma, resta, multiplicacin y divisin.

Suma de polinomios
Para sumar dos o ms polinomios simplemente se unen con un signo + y se redu
cen los trminos semejantes. Tambin suelen colocarse uno debajo del otro, de
modo que los trminos semejantes queden en columna, para facilitar la reduccin
de stos. Ejemplos:
Si queremos sumar los polinomios 5x 4y + 3 y 7x + 2y 9,
entonces 5x 4y + 3 + 7x + 2y 9 = 12x 2y 6.
Si queremos sumar los polinomios
a2b 6b + 3a2, 4a2 + 2b2 y 7a2b 3b 5b2 10, entonces;
a2b 6b + 3a2 + 4a2 + 2b2 + 7a2b 3b 5b2 10 = 8a2b 9b + 7a2 3b2 10
Si queremos realizar una suma en columna:

a2b 6b + 3a2
5x 4y + 3 + 4a2 + 2b2
+ 7x + 2y 9 7a2b 3b 5b2 10
12x 2y 6 8a2b 9b + 7a2 3b2 10

111

02 Representa Simbol U2.indd 111 11/03/12 10:50 p.m.


U2 Lenguaje algebraico

Asesora Resta de polinomios


Recuerda que los dos trminos Para restar dos o ms polinomios restamos del minuendo cada uno de los trminos
de una resta se llaman del sustraendo. Para hacerlo, primero debemos anotar el minuendo y, a continua
minuendo y sustraendo. El cin escribiremos el sustraendo cambindole el signo a todos sus trminos; des
primero es la cantidad de la cual pus reducimos trminos semejantes. Tambin pueden colocarse uno debajo del
se resta el segundo. Por
otro, para que los trminos semejantes queden en columna, igual que en la suma,
ejemplo: 63 4 = 59,
63 es el minuendo, y 4 es el pues una vez cambiados los signos del sustraendo lo que se efecta es una suma.
sustraendo. Ejemplos:
Si queremos restarle al polinomio 8a + 6b + c el polinomio 5a + 2b 4c,
entonces 8a + 6b + c 5a 2b + 4c = 13a + 4b + 5c.
Si queremos restarle a 12xy3 8x2 + x3y el polinomio 6x2 2x3y 4y2,
entonces 12xy3 8x2 + x3y 6x2 + 2x3y + 4y2 = 12x3y 14x2 + 3x3y + 4y2.
Si queremos restar un polinomio en columna:

8a + 6b + c 8a + 6b + c
5a + 2b 4c + 5a 2b + 4c
13a + 4b + 5c

12xy3 8x2 + x3y 12xy3 8x2 + x3y


6x2 2x3y 4y2
_____________________ 6x2 + 2x3y + 4y2
+ _____________________
12xy3 14x2 + 3x3y + 4 y2

6 A. Realiza las siguientes sumas de polinomios por el mtodo que elijas:

a) (7a3 + a 4) + (5a2 6a 8) =

b) (5x + 3y 4xy) + (9x2 13x + 7xy) =

c) (2m 7) + (m3 6m + 1) + (m2 3m 2) =

B. Efecta las siguientes restas de polinomios:


a) (2x3 + 6x2 4x) (5x3 6x2 x) =

b) (a2 3a 4b) (9a2 3a + 7b) =

112

02 Representa Simbol U2.indd 112 11/03/12 10:50 p.m.


Representaciones simblicas y algoritmos

c) (12x2 7x) (x2 9x + 5) =

Una vez que concluyas revisa tus respuestas en el Apndice 1, para verificar tus
avances.

FI C H ERO
Ahora prepara una ficha de resumen para sintetizar el procedimiento para sumar y restar polinomios.
En los siguientes das, identifica los problemas de tu vida cotidiana que involucran suma y resta de polinomios.
Recuerda que si no hallas ejemplos de tu entorno, debes consultar otras fuentes para encontrarlos.

sesin 8 Se multiplica todo de la misma forma?

Multiplicacin de polinomios
En la multiplicacin de polinomios podemos encontrar diversas situaciones que
Gestin del aprendizaje
requieren manejarse de manera diferente:
Tienes claras las leyes de
a) Multiplicacin de monomios:
los signos y las propieda-
Para multiplicar dos o ms monomios se multiplican los coeficientes numri des de los exponentes?
cos y las literales aplicando las reglas de los signos y las leyes de los exponentes. Ambas fueron cubiertas
Ejemplos: 5a2b5 7ab2 = 5 7 a2+1 b5+2 = 35a3b7 en la Unidad 1. Al analizar
Atencin! la multiplicacin de n-
Tambin podemos utilizar los parntesis, en lugar del smbolo o del signo meros reales, repasaste
las leyes de los signos;
para indicar la multiplicacin, como se constata en los siguientes ejemplos: aprendiste las propieda-
(5a2b5)(7ab2) = 5a2b5 7ab2 = 35a3b7 des de los exponentes
cuando estudiaste las po-
(2x3y)(9y2z2) = 18x3y3z2 tencias. Consulta las ficha
(m4n2)(8n2z3)(5mn5z) = 40m5n9z4 de resumen que elaboras-
te y verifica qu tanto las
b) Multiplicacin de un monomio por un polinomio recuerdas. Para facilitar tu
Para multiplicar un monomio por un polinomio aplicamos la propiedad distri- manejo del lgebra es ne-
butiva. La recuerdas? Es aquella que indica que el producto de un nmero por la cesario que despus de
haberlas entendido las ha-
suma de otros dos, es igual a la suma de los productos de cada uno de los sumandos yas memorizado y puedas
por ese nmero, es decir, a(b + c) = ab + ac. aplicarlas de manera au-
Ejemplo: 4x3y(2x2 7xy + x 5) tomtica.

Para multiplicar el monomio 4x3y por el polinomio 2x2 7xy + x 5, aplico


la propiedad distributiva y multiplico 4x3y por cada uno de los trminos del poli
nomio.
4x3y(2x2 7xy + x 5) = (4x3y)(2x2) + (4x3y)(7xy) + (4x3y)(x) + (4x3y)(5)
Por lo tanto: 4x3y(2x2 7xy + x 5) = 8x5y 28x4y2 + 4x4y 20x3y

113

02 Representa Simbol U2.indd 113 11/03/12 10:50 p.m.


U2 Lenguaje algebraico

Otros ejemplos:
5a(7a3 + a2 4a) = 35a4 5a3 + 20a2
(5x 2y) = 5x + 2y
Atencin! En el ejemplo anterior el signo significa que estamos multiplican
do por 1.
c) Multiplicacin de dos polinomios
Para multiplicar dos polinomios debemos multiplicar cada trmino del primer
polinomio por todos los trminos del segundo y sumarlos o restarlos dependiendo
de la operacin que enlace los trminos del primer polinomio.
Si estudias los siguientes ejemplos, podrs observar los pasos que debemos
realizar:
(5x 3y) (7a2 + 4a 2)
= 5x(7a2 + 4a 2) 3y(7a2 + 4a 2)
= 35a2x + 20ax 10x 21a2y 12ay + 6y
Nota cmo en el segundo paso hemos convertido la multiplicacin de polino
mios en una resta de dos multiplicaciones de monomio con polinomio, que ya
podemos resolver con el procedimiento que estudiaste en el inciso anterior.
Estudia este otro ejemplo:
(x3 + 3xy 1)(5y2 7y) = x3(5y2 7y) + 3xy(5y2 7y) 1(5y2 7y)
= 5x3y2 7x3y + 15 xy3 21xy2 5y2 + 7y
Observa cmo lo que hacemos es convertir la multiplicacin de polinomios en
una suma o resta de multiplicaciones de monomio con polinomio, operacin que
aprendimos a manejar en el inciso anterior. Te das cuenta cmo para resolver
expresiones algebraicas las vamos transformado para llevarlas a formas ms sim
ples que podemos solucionar?

sesin 9 Y es igual con las divisiones?

Divisin de polinomios
La divisin de polinomios tambin se presenta en diversas formas:
a) Divisin de un monomio entre un monomio
Para dividir un monomio entre otro, se dividen los coeficientes numricos y se
aplican las leyes de los exponentes.
Ejemplos:

3x 2 ()
6 x 5 = 6 x 52 = 2 x 3
3

114

02 Representa Simbol U2.indd 114 11/03/12 10:50 p.m.


Representaciones simblicas y algoritmos

2 a 5b = 2 aaaaab = 2 a 2 Gestin del aprendizaje


5a 3 b 4 5aaabbbb 5b 3
Hablar de leyes de los
20 m 2 = 5 exponentes es otra ma-
nera de aludir a las pro-
4 m 7n 3 m 5n 3 piedades de stos. Recuer-
9x = 1 da que elaboraste una
ficha de resumen en la
45 x 3 y 2 5 x 2 y 2 unidad anterior. Tenla a
la mano!
b) Divisin de un polinomio entre un monomio
Para dividir un polinomio entre un monomio se aplica la propiedad distributi-
va y se divide cada trmino entre el monomio. Ejemplos:

4a ( )(
12 a 4 + 16 a 2 8 a = 1 12 a 4 + 16 a 2 8 a = 12 a 4 + 16 a 2 8 a = 3 a 3 + 4 a 2
4a ) 4a 4a 4a

2 x 2 y 2 15ax 9 y 5 2 x 2 y 2 15ax 9 y 5 2 y 5a 3 y 4
= =
3x 4 y 3x 4 y 3x 4 y 3x 4 y 3x 2 x3 y x 4
c) Divisin de polinomios

(3x4 + x3 x2 1) (x 2)

dividendo divisor

Para dividir dos polinomios se procede de manera similar a la divisin aritm


tica. Recuerdas que revisamos el algoritmo en la Unidad 1? Repsalo si no te
acuerdas! Se ordenan los polinomios con respecto a una misma literal, de mayor a
menor exponente, si el polinomio no es completo se dejan los espacios de los tr
minos que faltan, y se coloca un 0 en ese lugar. Ejemplo:
Si queremos efectuar la siguiente divisin: (3x4 + x3 x2 1) (x 2)
En el dividendo falta el trmino x1 = x. Debemos dejar ese espacio y poner un
0 en su lugar. Acomodamos al dividendo y al divisor como se muestra a continua
cin: x 2 4
3x 3
+xx2
+ 01
El primer termino del cociente se obtiene dividiendo el primer termino del
dividendo entre el primer miembro del divisor, y se coloca arriba. Es decir, efec
4
tuando 3 x = 3 x 3 , y el resultado se coloca arriba, encima del trmino semejante a
x
3x3
ste del dividendo: x 2 3x4 + x3 x2 + 0 1
Luego se multiplica ese primer trmino del cociente por todos los trminos del
divisor, se coloca este producto debajo del dividendo y se resta del dividendo (como
lo hacemos en la divisin aritmtica).

115

02 Representa Simbol U2.indd 115 11/03/12 10:50 p.m.


U2 Lenguaje algebraico

3x3
x 2 3x4 + x3 x2 + 0 1
3x4 + 6x3
0 + 7x3

Observa que al producto de 3x2(x 2) = 3x4 6x3, se le cambia el signo antes


de colocarlo debajo del dividendo, y luego se suma (como se hace en la resta de
polinomios). Despus se baja el siguiente trmino del dividendo al lado de lo que
rest, en este caso, x2.
El segundo trmino del cociente se obtiene dividiendo el primer termino del
resto (resultado del paso anterior), entre el primer termino del divisor, es decir,
3
efectuando 7 x = 7 x 2 , y el resultado se coloca arriba; una vez ms, se multiplica
x
este segundo trmino del cociente por todos los trminos del divisor, se coloca este
producto debajo del dividendo parcial y se resta de ste.

3x3 + 7x2
x 2 3x4 + x3 x2 + 0 1
3x4 + 6x3
7x3 x2
7x3 + 14 x2
0 + 13 x2

Se baja el 0, que es el trmino que sigue del dividendo, al lado del resto y se
2
divide 13 x = 13 x , y se coloca arriba como parte del cociente. Se multiplica por
x
eldivisor y se resta:

3x3 + 7x2 + 13x


x 2 3x4 + x3 x2 + 0 1
3x4 + 6x3
7x3 x2
7x3 + 14x2
13x2 + 0
13x2 + 26x
26x

116

02 Representa Simbol U2.indd 116 11/03/12 10:50 p.m.


Representaciones simblicas y algoritmos

Se continua as hasta que el resto sea cero o un dividendo parcial cuyo primer
trmino no pueda ser dividido por el primer termino del divisor. Cuando esto ocu
rre, el resto ser el residuo de la divisin.
3x3 + 7x2 + 13x + 26
x 2 3x4 + x3 x2 + 0 1
3x4 + 6x3
7x3 x2
7x3 + 14x2
13x2 + 0
13x2 + 26x
26x 1
26x + 52
51

3x3 + 7x2 + 13x + 26 es el cociente, o resultado; 51 es el residuo.

7 Realiza las siguientes operaciones.

A. Multiplica los siguientes polinomios.

a) (5x2 3y)(4xy 7y3)

b) 7a3b(9a2 + 8a 5)

c) 8x3y(4ax2y2)

d) (2a3b 9a2b2 + 4ab 6)(3a2b + ab2 14b)

Acerca de las ope


B. Divide los siguientes polinomios. raciones con polinomios
revisa las siguientes p
a) (a3 27) (a 3) ginas: http://azul2.bnct.
ipn.mx/algebra/polino
18 x 4 y 3 mios.PDF http://www.
b) 27 xy 5 z sapiensman.com/mate

maticas/matematicas
25.htm http://yachay.
c) (14m4n 6mn2 + 8mn) (2mn) stormpages.com/07_
4div/div3.htm
d) (8x3 9y3 6x2y + 5xy) (2x 3y)

117

02 Representa Simbol U2.indd 117 11/03/12 10:51 p.m.


U2 Lenguaje algebraico

FI C H ERO
Prepara ahora una ficha de resumen sobre el procedimiento para realizar la multiplicacin y divisin de polinomios.
Recuerda que ambas se presentan en varios casos: monomio (por o entre) monomio, polinomio (por o entre)
monomio, y polinomio (por o entre) polinomio.
Puedes localizar mayor informacin sobre el tema en alguno de los libros enumerados en la bibliografa de este
material o en una de las pginas electrnicas sugeridas en la cpsula Para saber ms anterior.

sesin 10 Calculamos lo que necesitamos?

8 Ahora tienes herramientas para manipular las expresiones que habas encon
trado en el problema 1, de los recursos para la escuela de futbol. Recuerda que
se busca la cantidad de dinero, x, que los colonos deben invertir para abrirla. Los datos
1
que se tienen son los siguientes: Un tercio de ese dinero se invertir en las canchas: x,
3
2 1
y dos tercios de lo que reste se invertir en los vestidores: x x . Adems, debern
3 3
contar con 40000 para la cafetera.
a) Usa los conocimientos acerca de las operaciones con polinomios para simplificar la lti
ma expresin. Realiza una multiplicacin de polinomios que te permita eliminar el pa
rntesis que se encuentra en la expresin, y, de ese modo, obtener una expresin ms
sencilla

b) Qu otra cosa podemos hacer para reducir la expresin anterior?

118

02 Representa Simbol U2.indd 118 11/03/12 10:51 p.m.


Representaciones simblicas y algoritmos

c) Representa en una expresin lo que deben invertir para construir los vestidores.

Verifica tus resultados en el Apndice 1, para poder continuar tu aprendizaje de


manera segura.

Poco a poco ests aprendiendo cmo manejar el lenguaje algebraico. A partir de la


reduccin de trminos semejantes y las operaciones con polinomios que has apren
dido a realizar, podrs simplificar distintas ecuaciones algebraicas para resolver
diferentes problemas. Recuerda que esto te permitir modelar las relaciones entre
las incgnitas que identificas en situaciones reales. As que cada vez cuentas con
ms elementos para solucionar problemas que pueden ser, a su vez, ms complejos.
Para terminar colorea en la siguiente tabla tu nivel de avance. Toma en cuenta
que el mximo es 5 y el mnimo 1.

Utiliza operaciones algebraicas con polinomios para la solucin de problemas


Nivel de desempeo
Criterios de desempeo
1 2 3 4 5
S identificar los datos del problema

S determinar cul es el cuestionamiento del problema

S traducir del lenguaje comn al algebraico

S simplificar el lenguaje para resolverlo

S realizar operaciones con polinomios para llegar a la solucin

Sigue avanzando paso a paso. Retoma la situacin de los colonos una vez ms
para solucionarla.

Ecuaciones lineales
sesin 11 Cal es la inversin total de los colonos para construir
la escuela de futbol? Ests trabajando
para encontrar y
1
Retoma el problema 1, hasta ahora sabes que los colonos deben invertir x en proponer soluciones a
3 situaciones de tu entorno
2
acondicionar las canchas; en construir los vestidores x y en la cafetera $40,000.00. donde aplicas ecuaciones
9 lineales con coeficientes ente
La suma de esos tres rubros deber ser igual a la cantidad de dinero que requieren. ros o fraccionarios y las repre
1 2 sentas grficamente.
Al convertirlo a lenguaje matemtico lo expresamos as: x + x + 40000 = x
3 9

119

02 Representa Simbol U2.indd 119 11/03/12 10:51 p.m.


U2 Lenguaje algebraico

La expresin alcanzada lleva un signo de igual, y como ya sabes, a este tipo de


expresin se le llama ecuacin. sta es una igualdad entre dos expresiones algebrai
cas en las que aparecen valores desconocidos o incgnitas, como en las siguientes:
3x + 4 = 4x 1
3
x y + 2xy +4x y = 5

Gestin del aprendizaje Las ecuaciones pueden ser lineales y cuadrticas. Una ecuacin es lineal o de
primer grado cuando las incgnitas no estn elevadas a ninguna potencia, es decir,
Igualdades? Te suena que su exponente es 1, tal y como los siguientes ejemplos:
familiar el trmino? Re-
cuerda que en la unidad 1 7x + 3 = 9x 3
estudiaste las propieda- 6x 4y = 30
des de la igualdad. Busca
tu ficha de resumen sobre Las ecuaciones lineales pueden tener una o ms incgnitas; a continuacin
este tema para que pue- aprenders a resolver ambos tipos.
das aplicar lo que apren-
diste en la solucin de
Una ecuacin lineal o de primer grado con una incgnita es aquella que puede
ecuaciones lineales. escribirse en la forma ax + b = c, donde a, b y c son nmeros reales, y a 0.
Ejemplos:
7x + 3 = 38
6(3x 1) 2x = 2(2x 5) 8
Atencin! Aunque la ecuacin del segundo ejemplo no est en la forma
ax+b=c, se puede llegar a ella haciendo operaciones algebraicas y reduciendo
trminos semejantes.
La ecuacin con la que se expresa la situacin problemtica de los colonos es
de primer grado con una incgnita. La nica incgnita es x, que en esta ecuacin
representa la cantidad de dinero que deben invertir.
Las ecuaciones de primer grado con una incgnita se resuelven despejando la
incgnita, usando las propiedades de la igualdad. Por ejemplo:
5x + 4 = 6x 3
Para solucionarla, se requiere reducir los trminos semejantes, 5x con 6x y 4
con 3. Sin embargo, para poder reducir trminos semejantes, stos deben encon
trarse del mismo lado de la igualdad.
Esto quiere decir que los trminos 5x y 6x, 4 y 3, tendran que encontrarse en
el mismo lado de la ecuacin para poderse sumar. Por lo tanto, necesitamos mover
al 6x y al 4 para tener a los semejantes del mismo lado. Esto se logra mediante las
propiedades de la igualdad que me permiten agregar trminos a la ecuacin,
siempre y cuando los agregue de ambos lados para no alterar el valor de la misma.
Piensa que una ecuacin es como una balanza que queremos mantener equilibra
da, lo que agreguemos de un lado, lo debemos agregar tambin del otro para que el
equilibrio se mantenga.

120

02 Representa Simbol U2.indd 120 11/03/12 10:51 p.m.


Representaciones simblicas y algoritmos

Si sumo 6x de ambos lados de la ecuacin, 6x desaparecer del lado derecho:


5x + 4 6x = 6x 3 6x
Al eliminar el trmino 6x del lado derecho de la ecuacin, queda:
5x + 4 6x = 3
Del mismo modo, si sumo 4 de ambos lados de la igualdad, entonces sta
queda: 5x + 4 6x 4 = 3 4, el 4 desaparecer del lado izquierdo y quedar as:
5x 6x = 3 4, ahora reduzco los trminos semejantes y la ecuacin queda:
1x=7 o, lo que es lo mismo, x = 7.
Divido entre 1 ambos lados de la igualdad y queda el valor de x, x = 7, que es
la solucin de la ecuacin.
Ya sabes cmo se resuelven las ecuaciones lineales. Pero, cmo utilizarlas para
solucionar problemas? Comienza analizando el siguiente ejemplo!
Luis es 8 aos mayor que Juan.
un momento de reflexin
Hace 16 aos Luis tena el triple de
edad que Juan. Cul es la edad actual Cules son las incgnitas
del problema?
de cada uno de ellos? Cmo podemos traducir el
Lo primero a tomar en cuenta es problema al lenguaje
que las incgnitas son las edades de algebraico?
Luis y Juan. Hasta este momento has
aprendido a resolver ecuaciones con
una incgnita y aqu tenemos dos
incgnitas. Sin embargo, podemos
expresar una incgnita en trminos de
la otra.
Se sabe que Luis es 8 aos mayor
que Juan, por lo que las edades actua
les de cada uno de ellos podran expre
sarse de la siguiente manera:
Si la edad de Juan es: x, entonces la
edad de Luis es: x + 8.
De este modo, aunque pareca que
haba dos incgnitas en la situacin, en

121

02 Representa Simbol U2.indd 121 11/03/12 10:51 p.m.


U2 Lenguaje algebraico

realidad solo hay una: la x que representa la edad de Juan. Una vez que encuentres
sta, se suma 8 y se encuentra la edad de Luis.
Ahora, qu edad tenan ambos hace 16 aos? Para expresar estas edades debe
mos restar 16 a cada una de las edades actuales, no es as?
La edad de Juan hace 16 aos era: x 16
La edad de Luis hace 16 aos era: x + 8 16
Reduciendo los trminos semejantes, de la segunda ecuacin, sta se expresa
en su forma ms simple: x + 8 16 = x 8
Para resolver el problema se utiliza la relacin entre la edad de Luis y la edad de
Juan que se enuncia en el problema. Hace 16 aos la edad de Luis era igual al triple
de la de Juan lo que se traduce de la siguiente manera:
x 8 = 3(x 16)
Una vez que se tiene la ecuacin se procede a despejarla para encontrar la
incgnita. Habra que multiplicar el monomio con el polinomio que se encuentra
del lado derecho de la ecuacin:
x 8 = 3x 48
Recuerda que para pasar trminos de un lado al otro se recurre a las propieda
des de la igualdad, de la siguiente manera: sumo 3x a ambos lados de la igualdad:
x 8 3x = 3x 48 3x, y se elimina el del lado derecho, y queda x 8 3x = 48,
reduciendo trminos, queda 2x 8 = 48,
sumando +8 a ambos lados: 2x 8 + 8 = 48 + 8
reduciendo trminos, queda 2x = 40,
dividiendo entre 2 ambos lados: x = 20
S, ya sabes el valor de x, lo cual significa que ya conoces la edad de Juan. Juan
tiene 20 aos. Y si Luis es 8 aos mayor, es decir que tiene x + 8 = 20 + 8. Luis tiene
28 aos.
Comprobemos nuestros resultados!
Verifiquemos que se cumplen los enunciados de la ecuacin que son los
siguientes:
Luis es ocho aos mayor que Juan, se cumple pues Juan tiene 20 y Luis 28.
Hace 16 aos Luis tena el triple de edad que Juan, se cumple, pues hace 16 aos
Juan tena 20 16 = 4 aos y Luis tena 28 16 = 12 aos, y 12 es el triple de 4.
Te das cuenta cmo el lenguaje algebraico nos permite analizar relaciones
complejas entre cantidades que conocemos y desconocemos?
Sigue reforzando tu conocimiento y aprendizaje, trabaja con un ejemplo ms.
Si a un nmero le restas 28 unidades obtienes el mismo resultado que si lo
divides entre 3. Qu nmero es?

122

02 Representa Simbol U2.indd 122 11/03/12 10:51 p.m.


Representaciones simblicas y algoritmos

sesin 12 Con las propiedades de la igualdad? un momento de reflexin

Comienza por denominar a la incgnita a. Con ella representa al nmero al que si Cul es la incgnita del
problema?
se le resta 28 da el mismo resultado que si se divide entre tres y que en lenguaje Cmo podemos traducirlo
a
algebraico se puede expresar de la siguiente forma: a 28 = al lenguaje algebraico?
3 Cmo se resuelve?
Aplica las propiedades de la igualdad, multiplicando por 3 a ambos lados de la
a _____________________
igualdad y despejando el lado derecho, queda: 3(a 28) = 3 = a
3 _____________________
Realiza la multiplicacin de un monomio y un polinomio del lado izquierdo de _____________________
la igualdad: 3a 84 = a
Aplica de nuevo las propiedades de la igualdad, sumando 84 de ambos lados:
3a 84 + 84 = a + 84, reduciendo queda: 3a = a + 84, aplica las propiedades de
la igualdad, sumando a de ambos lados de la igualdad: 3a a = a a + 84, redu
ciendo trminos semejantes queda: 2a = 84, divide entre 2 a ambos lados y tendrs
el valor de a: 2a = 84 = 42, a = 42
2 2
Por lo tanto, 42 es el nmero que si le resto 28 da el mismo resultado que si lo
divido entre 3. Comprubalo!
42 28 = 14 42 3 = 14

9 Resuelve los siguientes problemas mediante ecuaciones lineales.

A. Silvia es 15 aos mayor que Rogelio y hace cinco aos Silvia tena el
doble de edad que Rogelio. Cul es la edad de cada uno?

B. Encuentra el rea de un rectngulo cuyo largo es igual al triple de su


ancho y su permetro es 72 metros.

123

02 Representa Simbol U2.indd 123 11/03/12 10:51 p.m.


U2 Lenguaje algebraico

C. Encuentra tres nmeros consecutivos tales que el doble del mayor sea igual al triple del
menor disminuido en cinco unidades.

Ahora que ya sabes traducir el lenguaje comn al lenguaje algebraico, y resol


ver problemas sencillos, podemos intentar algunos ms complejos, como los que
implica organizar la escuela de futbol.

Problema 2
Los colonos se estn asesorando con otros conocidos suyos con ex
periencia en emprender negocios. Consultaron a Elena, una exitosa duea de una
tienda de productos de belleza quien les coment sobre los rendimientos de su
negocio.
Elena tena una cierta cantidad de dinero ahorrada despus de
muchos aos de trabajar. De sus ahorros, invirti 100 mil pesos en
abrir una tienda de productos de belleza. Al final del ao, el negocio
le reditu un tercio de lo que le haba quedado. El siguiente aovol
vi a invertir 100 mil pesos. Sin embargo, despus increment lo
que le quedaba en un tercio de esta cantidad. El tercer ao volvi a
invertir 100 mil pesos, pero despus volvi a ganar un tercio de lo
que le quedaba. Al final, su capital se haba duplicado con respecto
de la cantidad original. Lo que no recuerda Elena, pues han trans
currido muchos aos, es cul era el capital inicial que invirti en su
negocio. Sin embargo, esta vez los colonos han adquirido los apren
dizajes necesarios para responder a esta cuestin. Cul fue la
inversin inicial de Elena?
Vayamos traduciendo paso por paso:
Elena tena una cierta cantidad de dinero. Esa cantidad de dine
ro es nuestra incgnita x (para facilitar las operaciones, lo conside
raremos en miles de pesos).
Tengo datos que me permiten averiguar el dinero que tena
Elena, pues el planteamiento me indica la relacin entre lo que
tena y lo que tiene hoy, de dos maneras:
Por un lado, conozco las modificaciones que fue sufriendo su
capital, a partir de lo que invirti (que puedo restar) y de lo que
gan (que puedo sumar). Tambin s que duplic su capital en ese
periodo. Entonces puedo establecer una igualdad con base en estas dos relaciones.

124

02 Representa Simbol U2.indd 124 11/03/12 10:51 p.m.


Representaciones simblicas y algoritmos

Comencemos por traducir a lenguaje algebraico los cambios que fue sufriendo
el capital de Elena considerando sus gastos e ingresos. En miles de pesos, el primer
ao se gast 100. Resto 100 a x: x 100.
Luego gan un tercio de lo que le quedaba, es decir, que sumo un tercio de
x100 a x100:
( x 100) + x 3100

lo que le quedaba un tercio de lo que le quedaba
Reduzcamos esta expresin algebraica a su mnima expresin: Primero, multi
3
plico por el primer trmino para tenerlo todo en tercios (comn denominador)
3
y poder sumar los numeradores.
Atencin!
3
Recuerda que = 1, por lo que el primer trmino, al multiplicarse por el neu
3
tro multiplicativo, sigue siendo el mismo.
3 ( x 100 ) x 100
( x 100) + x 3100 = 3
+
3
Sumo los numeradores y despus reduzco trminos semejantes:
3(x 100) + x 100 = 3x 300 + x 100
3x 300 + x 100 = 4x 400
Por lo tanto:
3 ( x 100 ) x 100 3 ( x 100 ) + x 100 4 x 400
+ = =
3 3 3 3
El siguiente ao volvi a gastar 100. Resto 100 a lo que le quedaba:
4 x 400 100 = 4 x 400 3 (100 ) = 4 x 400 300 = 4 x 700
3 3 3 3 3
Despus increment un tercio de lo que le quedaba. Sumo la tercera parte de
lo que le quedaba a esa cantidad que le quedaba:

( )(
3 3 )
4 x 700 + 1 4 x 700 = 4 x 700 + 4 x 700
3 3 9
Efecto la suma de esas fracciones y reduzco trminos semejantes:

3( )( 3 )
4 x 700 + 4 x 700 = 3 4 x 700 + 4 x 700 = 3 ( 4 x 700 ) + 4 x 700
3 9 9 9 9

= 12 x 2100 + 4 x 700 = 12 x 2100 + 4 x 700 = 16 x 2800


9 9 9 9

125

02 Representa Simbol U2.indd 125 11/03/12 10:51 p.m.


U2 Lenguaje algebraico

El tercer ao gast de nuevo $100. Resto 100 a lo que le quedaba:

16 x 2800 100 = 16 x 2800 9 (100 ) = 16 x 2800 900 = 16 x 3700


9 9 9 9 9
Despus volvi a ganar un tercio de lo que le quedaba. Sumo la tercera parte de
lo que le quedaba a esa misma cantidad:

3( )( 9 )
16 x 3700 + 1 16 x 3700 = 16 x 3700 + 16 x 3700
9 9 27

Efecto la suma:

27 3 ( )(
9 )
16 x 3700 + 16 x 3700 = 3 16 x 3700 + 16 x 3700
9 27

3 (16 x 3700 ) 16 x 3700 48 x 11100 16 x 3700


= + = +
27 27 27 27

= 48 x 11100 + 16 x 3700 = 64 x 14800


27 27
Entonces ya s que el capital actual de Elena puede enunciarse como

64 x 14800
27
Tambin sabemos que su capital se duplic con respecto de la cantidad origi
nal. Como el capital original era x, el doble ser 2x. Entonces, podemos llegar a una
ecuacin lineal.

64 x 14800 = 2 x
27
Para encontrar el capital inicial de Elena debemos despejar a x de esta ltima
ecuacin: Multiplicamos por 27 de ambos lados de la ecuacin:

( )
27 64 x 14800 = 27 ( 2 x )
27

Efectuamos las operaciones: 64x 14800 = 54x


Sumamos 14800 a ambos lados:
64x 14800 + 14800 = 54x + 14800, 64x = 54x + 14800
Ahora sumamos 54x a ambos lados y reducimos trminos semejantes:
64x 54x = 54x + 14800 54x, 10x = 14800

126

02 Representa Simbol U2.indd 126 11/03/12 10:51 p.m.


Representaciones simblicas y algoritmos

Dividimos entre 10 a ambos lados de la ecuacin:


10 x = 14800
10 10
x = 1480
Lo logramos! Recuerda que hablbamos de miles de pesos, por lo tanto, el
capital inicial de Elena fue de $1,480,000.

sesin 13 Se hace igual con el aparador de Margarita?


Actvate! Ya sabes cmo resolver problemas complejos con ecuaciones de primer
grado.

10 Intenta resolver ahora el problema de Margarita, la vendedora de vestidos, que


se plante al inicio de la unidad y despus revisa la respuesta en el Apndice 1
para corroborar que lo solucionaste de forma correcta.
Margarita abri una tienda de vestidos y un disea
dor de imagen le recomend que para llamar la atencin
podra colocar en el aparador prendas de colores gris,
verde y rosa. La sugerencia especfica fue que la mitad
fueran vestidos de color gris, ms dos abrigos grises; de
las prendas que quedaran, la mitad fueran vestidos de
color verde ms dos abrigos de color verde y que la mitad
de las prendas sobrante fueran vestidos de color rosa
ms dos abrigos de color rosa. Adems, debera colocar
un vestido negro. Cuntas prendas requeriere Margarita
para el aparador?

127

02 Representa Simbol U2.indd 127 11/03/12 10:51 p.m.


U2 Lenguaje algebraico

Verifica el resultado en el Apndice 1. Seguro que lo resolviste bien, pero en


caso de que no, revisa en dnde puedes haber tenido algn error; verifica los sig
nos, y la aplicacin de las propiedades de las sumas, en fin, los pasos que seguiste.
Una vez que encuentres el detalle, realiza de nuevo el ejercicio. Si sigues con difi
cultades para resolverlo, pide ayuda en lnea, o asiste a alguno de los Centros de
Servicio de Preparatoria Abierta, con algn asesor.
Despus de solucionar el tema de Margarita, ya ests preparado para resolver
ecuaciones lineales de diversos tipos. Fcilmente podrs ayudar ahora a los colo
nos con el primer problema al que se enfrentaron al intentar abrir una escuela de
futbol. Ya tenas algunos avances, pero recuerda para articular todo lo que has
aprendido hasta el momento. El problema plantea lo siguiente:
Un asesor financiero les recomienda invertir la tercera parte de su dinero en
adecuar las canchas y dos terceras partes de lo que les quede en construir los ves
tidores. Adems deben tener $40,000.00 para una cafetera. Cunto dinero requie
ren para iniciar el negocio?
un momento de reflexin Intenta resolverlo!
Cules son las incgnitas
del problema?
Cmo podemos traducirlo
al lenguaje algebraico?
Cmo se resuelve?

Para empezar, denominemos como x a lo que representa la cantidad de dinero


que debern invertir en su negocio.
1 1
Entonces x representa la tercera parte de esta cantidad, y x x representa
3 3
lo que les quedar despus de gastar una tercera parte del dinero.

( 3 )
Y en forma de ecuacin, 2 x 1 x = 2 x 2 x = 4 x representa lo que debern
3 3 9 9
gastar en construir los vestidores.
Lo que gastarn en acondicionar las canchas, ms lo que gastarn en los vesti
dores, ms 40000 deber ser igual al total del dinero, por lo tanto la ecuacin es:
1 x + 4 x + 40000 = x
3 9
Ahora, para reducir trminos semejantes debemos pasar la x que se encuentra
del lado derecho al lado izquierdo con el resto de los trminos que tienen x, y al

128

02 Representa Simbol U2.indd 128 11/03/12 10:51 p.m.


Representaciones simblicas y algoritmos

nico trmino que no tiene x, del lado derecho. Entonces debo sumar x y 40000 Asesora
de ambos lados. Para resolver un problema, lo
primero que necesito es
1 x + 4 x + 40000 40000 x = x 40000 x , identificar los datos que
3 9 conozco y aquellos que
desconozco. stos ltimos son
efectuamos las operaciones y queda: las incgnitas y en lenguaje
algebraico se representan con
literales. Puedes elegir cualquier
1 x + 4 x x = 40000 letra. Por convencin, suelen
3 9 utilizarse con mayor frecuencia
las ltimas y las primeras letras
Ahora reducimos trminos semejantes: del alfabeto: x, y, z o a, b, c, pero
puedes usar cualquiera.
2 x = 40000
9 FI C H ERO
Una vez ms redacta una
Multiplicamos por 9 ambos lados: ficha de resumen sobre las
ecuaciones lineales o de pri
2x = 360000 mer grado y describe el pro
Dividimos entre 2 de ambos lados: ceso para resolverlas. No
olvides localizar ms informa
x = 180000 cin al respecto en fuentes
impresas o digitales y com
Muy bien, debes haber encontrado el valor de la incgnita x. S, $180,000 es la plementar con ejemplos de
cantidad de dinero que se requiere para iniciar las adecuaciones del negocio. situaciones cotidianas en las
Has aprendido a utilizar ecuaciones lineales para resolver problemas de la vida cuales apliques este tipo de
cotidiana. Recuerda que las ecuaciones son de gran ayuda para resolver diversas ecuaciones.
situaciones de tu vida diaria. En adelante estars preparado para enfrentarlas t
solo!

sesin 14 Cmo empezar a promover la escuela de futbol?

Problema 4 Son varios los factores que habra que con


templar cuando se planea hacer un negocio. Entre ellos ha
bra que tomar en cuenta una estrategia para promover los
servicios que ofrece. Los colonos consideran que pueden
esbozar el plan mientras terminan la construccin, y de este
modo generar ingresos al momento de abrir la escuela.
Estudian los beneficios de ofrecer el 50% de descuento
a quienes se inscriban con anticipacin. Para ello habra que
contratar a un grupo de vendedores que, en centros comer
ciales, afuera de las escuelas y en algunos parques cercanos,
promovieran la escuela y los beneficios de la inscripcin
anticipada.

129

02 Representa Simbol U2.indd 129 11/03/12 10:51 p.m.


U2 Lenguaje algebraico

Pero, qu se pudiese ofrecer a los vendedores que fuese atractivo y estuviese


en las posibilidades de los colonos?
Una posibilidad es pagar a cada vendedor $500 a la semana ms $60 por cada
inscripcin vendida. Pero, cuntas inscripciones podra vender a la semana cada
vendedor?, cules seran las ganancias de cada vendedor? Una cosa se relaciona
con la otra.
Por lo tanto, las incgnitas en este caso son dos: x, el nmero de inscripciones
vendidas, y y, las ganancias semanales de cada vendedor.
un momento de reflexin
La ganancia de un vendedor es igual a 500 semanales ms una comisin de 60
Cul es la relacin entre
las ganancias de un vendedor por cada inscripcin vendida, y como x es el nmero de inscripciones vendidas,
y el nmero de inscripciones entonces la ecuacin quedar as:
por l vendidas?
Cmo expresaras esta y = 500 + 60x
situacin en lenguaje alge
braico? Una ecuacin como la anterior, que tiene dos incgnitas, se llama ecuacin
_____________________ lineal con dos incgnitas; es de la forma ax + by = c donde x y y son incgnitas, y
a, b y c son nmeros conocidos diferentes de cero. Ejemplos:
_____________________
_____________________ 2x + y = 18
3x 4y = 13
A la forma de las ecuaciones ax + by = c se le conoce como forma general.
Atencin! Una ecuacin lineal de dos incgnitas puede no estar expresada de
la forma general, sin embargo, se puede llevar a esa forma cambiando de lugar los
trminos correspondientes. La ecuacin que representa las ganacias de los vende
dores, no se encuentra en la forma general.
Veamos otro ejemplo. La ecuacin y = 3x + 5 no est expresada de la forma
general. Utilizando las propiedades de la igualdad, sumamos 3x de ambos lados y
obtenemos:
3x + y = 5
Las soluciones de una ecuacin lineal con dos incgnitas son los pares de
nmeros x y y, que hacen que la igualdad sea cierta. Por ejemplo, para la ecuacin
anterior, x = 1 y y = 2, es una solucin, pues si sustituimos esos valores en la ecua
cin, se cumplir la igualdad:
3(1) + 2 = 5
Las soluciones de ecuaciones lineales con dos incgnitas no son nicas, de hecho
existe un infinito de soluciones. Por ejemplo, x = 4 y y = 7, tambin es solucin de
la ecuacin anterior. Verif calo! Qu otra solucin puedes encontrar t?

130

02 Representa Simbol U2.indd 130 11/03/12 10:51 p.m.


Representaciones simblicas y algoritmos

sesin 15 Lo puedo hacer con palitos y bolitas? O algo parecido

Grficas de ecuaciones lineales de dos incgnitas Ests trabajando


para encontrar y
Las grficas de las ecuaciones lineales son lneas rectas en el plano cartesiano. Para
proponer soluciones a
trazar la recta que corresponde a una ecuacin lineal debemos localizar al menos situaciones de tu entorno
las coordenadas de algunos puntos que sean solucin de la ecuacin. Para ello, donde aplicas ecuaciones
despejamos y y asignamos valores a x, sustituimos en la ecuacin y obtenemos el lineales con coeficientes ente
valor de y que corresponde a esa x para que la pareja sea solucin. ros o fraccionarios y las repre
Por ejemplo, para la ecuacin 2x y = 5 despejemos y sumando 2x de ambos sentas grficamente.
lados de la igualdad y nos queda: y = 5 2x
Dividimos entre 1: y = 5 + 2x
Ahora damos valores a x, por ejemplo, x = 0, x = 1, x = 2, x = 1. Al sustituir
x=0 obtenemos: y = 5 + 2(0) = 5 + 0 = 5, que significa que la pareja de nmeros
x = 0, y = 5, es la solucin de la ecuacin.
Al sustituir x = 1 obtenemos:
y = 5 + 2(1)
y = 5 + 2
y = 3
La pareja de nmeros x = 1, y = 3 es otra solucin de la ecuacin. Al sustituir
x = 2 obtenemos:
y = 5 + 2(2)
y = 5 + 4
y = 1
La pareja de nmeros x = 2, y = 1, tambin es solucin de la ecuacin.
Al sustituir x = 1 obtenemos:
y = 5 + 2(1)
y = 5 2
y = 7
Y la pareja de nmeros x = 1, y = 7, tambin es solucin de la ecuacin.
En el siguiente cuadro se muestran las parejas de nmeros encontradas:
x y
0 5
1 3
2 1
1 7

Para trazar la grfica debemos localizar esos puntos en el plano cartesiano.


Recuerda que el plano cartesiano est formado por dos rectas numricas, una

131

02 Representa Simbol U2.indd 131 11/03/12 10:51 p.m.


U2 Lenguaje algebraico

horizontal, o eje X, y otra vertical, o eje Y, que se cortan en un punto llamado ori-
gen, que representa al punto (0, 0).
Plano Cartesiano

Eje Y

Eje X

Origen

En el plano cartesiano puedo localizar la posicin de puntos, los cuales se


representan por sus coordenadas o pares ordenados. Las coordenadas se forman
asociando un valor del eje X y uno del eje Y, respectivamente, es decir, un punto
con valores (x, y).
Entonces, la primera pareja de valores que obtuve representa al punto (0, 5)
en el plano cartesiano. Por ser x = 0, no avanzo sobre el eje X, pero avanzo 5 unida
des hacia abajo sobre el eje Y. La segunda pareja representa al punto (1, 3), por lo
que avanzo una unidad a la derecha y 3 hacia abajo. Y as sucesivamente, localizo a
todas las parejas de valores en el plano cartesiano.

(2, 1)

(1, 3)

(0, 5)

(1, 7)

La recta que une esos puntos es la que representa a la ecuacin 2x y = 5.

132

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Representaciones simblicas y algoritmos

Pues s, bastan dos puntos para trazar una recta, por lo que con encontrar dos un momento de reflexin
soluciones (x, y), ser suficiente para poder trazar la recta que representa a una Cuntos puntos bastarn
ecuacin en el plano cartesiano. Sin embargo, es conveniente obtener ms de dos para que puedas trazar una
puntos (al menos tres) para corroborar que el resultado es correcto. recta en el plano?
_____________________
_____________________
11 Traza en el plano cartesiano las rectas que representan a las siguientes ecua
ciones lineales:
A. 3x 2y = 5
B. x + 2y = 7

Verifica tu respuesta en el Apndice 1. Recuerda que siempre ser mejor corro


borar los avances, y que si tienes alguna dificultad con el aprendizaje bien vale la
pena reforzar los conocimientos previos.
Para el problema 4, el de la estimacin de las ganancias de los vendedores de
inscripciones a la escuela de futbol tenemos la siguiente ecuacin: y = 500 + 60x
Podemos hacer una tabla en la que, para diferentes valores de x, es decir, para
cierta cantidad de inscripciones vendidas, obtengamos los valores correspondien
tes de y, es decir, la ganancia del vendedor.

133

02 Representa Simbol U2.indd 133 11/03/12 10:51 p.m.


U2 Lenguaje algebraico

inscripciones ganancias del inscripciones ganancias del


vendidas vendedor vendidas vendedor
0 500 4 740
1 560 5 800
2 620 6 860
3 680 7 920

Observa cmo los valores de y se incrementan conforme aumenta x. sto tiene


sentido pues mientras ms inscripciones consiga un vendedor, mayores sern sus
ganancias. Este comportamiento se puede verificar en la grfica de la ecuacin que
se muestra a continuacin:

1 000
900
800
700
600
500
400
300
200
100
0
0 1 2 3 4 5 6 7
inscripciones

Los colonos no pueden saber cul ser el pago que corresponder a cada ven
dedor hasta no conocer el nmero de inscripciones que logre vender por semana.
Sin embargo, a partir del anlisis anterior, se pueden dar una idea de los gastos que
implicar cada vendedor, en relacin con los ingresos que aportar al negocio.
Si un vendedor no consigue colocar ninguna inscripcin, solamente ganar
$500, si vende una inscripcin, ganar $560, si vende dos $620, y as sucesivamente.
Cunto ganar en una semana si vende 30 inscripciones?
Muy sencillo, ganar:
y = 500 + 60(30) = 500 + 1800 = 2300
Esta ecuacin les servir como modelo para analizar el comportamiento de las
ganancias de un vendedor, en relacin con la venta de inscripciones.

134

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Representaciones simblicas y algoritmos

sesin 16 Cmo organizar la planeacin de los gastos?

Sistemas de ecuaciones lineales


Despus de que los colonos han terminado de organizar sus gastos
en relacin con las instalaciones de la escuela, y la promocin, de
ben continuar con la planeacin de los gastos que siguen, y que son:
la compra de equipo, accesorios, aparatos de gimnasio para entre
namiento, aditamentos para la cocina de la cafetera, acondiciona
miento de las reas verdes y un servicio mdico bsico.

Problema 5 Para organizar bien sus gastos, registran los costos de


todos los artculos que necesitan comprar. A lo largo de esta segun
da fase de planeacin, se enfrentaron con la siguiente interrogante:
Por la compra de balones y redes para la portera les haban dado
un precio inicial de $3,500. Despus, acordaron un descuento del
10% en los balones y un descuento del 8% en las redes, y as, paga
ran $3,170. Cul es el precio de los balones y cul el de las redes?

un momento de reflexin
Puedes encontrar la solucin
a esta interrogante?
Qu tienes que hacer? Trata
de recordar lo que has apren
Observa que en este problema tenemos dos incgnitas, el precio de los balo dido hasta el momento. Con
nes, x, y el precio de las redes, y. Adems, tenemos dos ecuaciones diferentes que base en lo que sabes, analiza
involucran a esas dos incgnitas. Este tipo de problemas tienen una solucin nica la situacin, y responde las
siguientes preguntas:
para la pareja de nmeros x, y. Para resolver este problema, debemos aprender a Cmo puedes expresar
resolver los problemas que tienen dos ecuaciones lineales con dos incgnitas. este problema en una forma
Ya sabes expresar situaciones haciendo uso del lenguaje algebraico. Por un tal que te permita hacer
lado, sabemos que el costo de los balones ms el de las redes daba un costo total de operaciones y encontrar
$3500. Habamos llamado x al costo de los balones y y al de las redes. Tenemos la la solucin?
Leelo con detenimiento e
siguiente ecuacin:
intenta escribir las
x + y = 3500 expresiones algebraicas que
describan el problema.
Por otro lado, sabemos que si multiplicamos el precio de los balones por 0.9
(100% 10% = 90% = 0.9) y tambin el precio de las redes por 0.92 (100% 8% =
92% = 0.92) y sumamos esas cantidades, esa suma deber ser igual a $3170. Tene
mos tambin la siguiente ecuacin:
0.9x + 0.92y = 3170

135

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U2 Lenguaje algebraico

Por lo tanto, tenemos dos ecuaciones lineales con dos incgnitas. Las incgni
tas son las mismas en ambas ecuaciones: x, el precio de los balones, y y, el precio
de las redes. A un conjunto de ecuaciones con las mismas incgnitas se le conoce
como sistema de ecuaciones.
Existen muchas situaciones cotidianas en las que nos encontramos con dos
ecuaciones con dos incgnitas. Un sistema de ecuaciones lineales con dos incg-
nitas son dos ecuaciones en las que las incgnitas deben tomar el mismo valor en
ambas. Resolverlo consiste en determinar los valores de las dos incgnitas que
cumplen simultneamente las dos igualdades.
Por ejemplo:
x + y = 10
xy=2
Si analizamos cada una de las ecuaciones que componen el sistema, por sepa
rado, encontraramos infinitas soluciones, como ya se mencion en el tema ante
rior. Si analizamos nada ms la primera ecuacin, encontraremos una enorme
cantidad de parejas de nmeros que suman 10. Por ejemplo, x = 8 y y = 2, o x = 5
y y = 15, x = 74 y y = 64, etctera.
Si, por otro lado, analizamos la segunda ecuacin, encontraremos tambin una
enorme cantidad de pares de nmeros cuya resta sea 2. Por ejemplo, x = 9 y y = 7,
o x = 6 y y = 8, x = 67 y y = 65, etctera.
Sin embargo, al considerar juntas ambas ecuaciones para formar el sistema,
solamente puede existir un par de nmeros x y y que cumplan las dos a la vez. A ese
par de nmeros se les llama solucin del sistema de ecuaciones.
Para el ejemplo anterior, la solucin es x = 6 y y = 4, pues es la nica pareja de
valores que satisface ambas ecuaciones a la vez. Es decir:
6 + 4 = 10
64=2
Cmo puedes encontrar ese par de nmeros? Existen varios mtodos para
hacerlo y aqu mencionaremos algunos de ellos. Para comprenderlos a partir de un
ejemplo, analicemos el siguiente:
un momento de reflexin
La seora Gonzlez paga en el mercado, $159 por 6 kilogramos de naranjas
y3kilogramos de manzanas. Vuelve al da siguiente y compra, al mismo precio,
Cules son las incgnitas
del problema? 2kilogramos de naranja y 8 kilogramos de manzana, gastando un total de $228.
Cmo podemos traducirlo Cul es el precio del kilo de naranja y del de manzana?
al lenguaje algebraico?
Cmo se resuelve?

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Representaciones simblicas y algoritmos

Como podrs notar, en este problema tenemos dos incgnitas. Hay una incg
nita que representa el precio por kilogramo de naranja: n y otra que representa el
precio por kilogramo de manzana: m
La compra del primer da de la seora Gonzlez la podemos traducir al lengua
je algebraico de la siguiente manera:
6n + 3m = 159
La compra del segundo da, se puede escribir como otra ecuacin.
2n + 8m = 228
Tenemos el siguiente sistema de ecuaciones:
6n + 3m = 159
2n + 8m = 228
En donde n representa el precio por kilogramo de naranja y m representa el
precio por kilogramo de manzana.

sesin 17 Se sustituye lo desconocido?

Mtodo de sustitucin
Para resolver un sistema lineal de dos ecuaciones con dos incgnitas por el mtodo
de sustitucin, se siguen los siguientes pasos:
1. Se despeja una incgnita en una de las ecuaciones. Podemos despejar tanto
a n como a m, de la primera o de la segunda ecuacin. Si despejamos a m de la
primera ecuacin, sumando 6n y dividiendo entre 3 de ambos lados de
laecuacin, obtenemos: m = 159 6n
3
2. Se sustituye la expresin de esta incgnita en la otra ecuacin, obteniendo
una ecuacin con una sola incgnita, es decir, que en la segunda ecuacin, en

( )
donde antes deca m, ahora escribo 159 6n , quedando: 2n + 8 159 6n = 228
3 3
Atencin! Esta nueva ecuacin solamente tiene una incgnita, n, y t ya
sabes despejar este tipo de ecuaciones.
3. Se resuelve la ecuacin. Resolvemos el lado izquierdo de la ecuacin:

( 33 ) 2n + 8( 1593 6n ) = 228
6n + 8 (159 6n )
= 228
3

6n + 1272 48n = 228


3

137

02 Representa Simbol U2.indd 137 11/03/12 10:51 p.m.


U2 Lenguaje algebraico

1272 42n = 228


3
Multiplicamos por 3 a ambos lados de la ecuacin:
1272 42n = 684
Sumamos 1272 de ambos lados de la ecuacin:
1272 1272 42n = 684 1272
42n = 588
Dividimos entre 42 a ambos lados de la ecuacin:

n = 588
42
n = 14

4. El valor obtenido de n se sustituye en la ecuacin en la que apareca la in-


cgnita despejada. Es decir en: m = 159 6n
3

159 6 (14 ) 159 84 75


m= = = = 25
3 3 3

5. Los dos valores obtenidos, n = 14, m = 25, constituyen la solucin del sistema.
Hemos encontrado los precios que buscbamos! La naranja cost $14 por ki
logramo y la manzana cost $25 por kilo.

Mtodo de igualacin
Para resolver un sistema por el mtodo de igualacin se despeja la misma incg
nita en las dos ecuaciones y se igualan sus valores.
Resolvamos el siguiente sistema de ecuaciones por el mtodo de igualacin.

3x 4y = 6
2x + 4y = 16

1. Se despeja la misma incgnita en ambas ecuaciones. Podemos despejar a x


o a y, siempre y cuando sea a la misma en ambas ecuaciones. Despejemos a
6 + 4 y
x de la primera ecuacin: x =
3
Ahora despejemos x de la segunda ecuacin:
16 4 y
x=
2

138

02 Representa Simbol U2.indd 138 11/03/12 10:51 p.m.


Representaciones simblicas y algoritmos

2. Se igualan las dos expresiones, para obtener una ecuacin con una incgnita
(si ambas son iguales a x, entonces son iguales entre s).
6 + 4 y 16 4 y
=
3 2
Atencin! Esta nueva ecuacin solamente tiene una incgnita, y, ya pue
des resolverla!
3. Se resuelve la ecuacin. Multiplicamos por 3 y por 2 a ambos lados de la ecua
cin:
2 (6 + 4 y ) = 3 (16 4 y )
12 + 8 y = 48 12 y
Sumamos 12y y 12 de ambos lados de la ecuacin:
12 + 8y + 12y + 12 = 48 12y + 12y + 12
Reducimos trminos semejantes:
20y = 60
Dividimos entre 20 a ambos lados de la ecuacin:
y=3
4. El valor obtenido se sustituye en cualquiera de las dos expresiones en las
que apareca despejada la otra incgnita. Podemos sustituir el valor encon
6 + 4 y 16 4 y
trado de y tanto en x = como en x =
3 2
Sustituyamos en la primera de stas:

( )
x = 6 + 4 3 = 6 + 12 = 6 = 2
3 3 3
Y tenemos ya el valor de ambas incgnitas!

sesin 18 Y solo con numeritos o tambin con dibujos?

Mtodo Grfico
El mtodo grfico consiste en trazar las rectas que representan grficamente a las Ests trabajando
dos ecuaciones lineales. De esta manera, las coordenadas del punto de interseccin para emplear siste
(x, y) de dichas rectas, es la solucin del sistema. Por ejemplo, usemos este mtodo mas de ecuaciones
para resolver el siguiente sistema de ecuaciones: linales en la resolucin de
situaciones problemticas.
x+y=5
2x y =1

139

02 Representa Simbol U2.indd 139 11/03/12 10:51 p.m.


U2 Lenguaje algebraico

Recuerda que para trazar la grfica de la primera ecuacin debemos despejar a


y y sustituir valores para x:
y=5x
Para x = 0, x =1, x =2, los valores correspondientes de y se muestran a continua
cin:

x y
0 5
1 4
2 3

Despejamos y en la segunda ecuacin:


y = 1 + 2x
Para x = 0, x =1, x =2, los valores correspondientes de y son los siguientes:

x y
0 -1
1 1
2 3

Representamos grficamente a ambas ecuaciones en el mismo plano cartesia


no como se muestra a continuacin:

Sobre ecuaciones
lineales, consulta los si
guientes sitios: http://
recursostic.educacion.
es/descartas/web/ma
teriales_didacticas/Re
solucion_geometrica_
ecuaciones/ecuacion.
htm http://www.cone
vyt.org.mx/cursos/en
ciclope/algebra.html

140

02 Representa Simbol U2.indd 140 11/03/12 10:52 p.m.


Representaciones simblicas y algoritmos

Las rectas se cruzan en el punto (2, 3). Este punto es la solucin del sistema de
ecuaciones: x = 2, y = 3.

sesin 19Resolvamos algunos sistemas de ecuaciones

12 A. Resuelve el siguiente sistema de ecuaciones por el mtodo de sustitucin.

6x 5y = 28
4x + 9y = 6

B. Resuelve los siguientes sistemas de ecuaciones por el mtodo de igualacin.


5x + y = 2
2x + 4y = 10

C. Resuelve el siguiente sistema por el mtodo grfico.


3x y = 5
x + 2y = 4

141

02 Representa Simbol U2.indd 141 11/03/12 10:52 p.m.


U2 Lenguaje algebraico

D. Resuelve los siguientes problemas por cualquiera de los mtodos anteriores.


a) En la tienda de abarrotes, 4 kilos de caf y 2 de azcar cuestan $216, mientras que
3 kilos de caf y 7 de azcar cuestan $228. Cul es el precio por kilo de cada pro
ducto?

b) La escuela de futbol gasta $12,000 en la compra de sillas y escritorios que hacen


falta. Si el precio unitario de las sillas es de $900 y el de los escritorios 1400, cuntas
sillas y escritorios se compraron si entre ambos sumaron 10?

Revisa el Apndice 1 para corroborar si tus respuestas son correctas. Aprove


cha siempre para sacar buenas experiencias de tus resultados; si fueron buenos, de
lo que estamos seguros, refuerza tu estima y capacidad; si acaso no fueron tan bue
nos, aprovecha y repite los ejercicios, o busca algunos adicionales, para mejorar tus
conocimientos y competencias.
Existen otros mtodos para resolver sistemas de ecuaciones adems de los que
has estudiado aqu. Actvate! Investiga en Internet o en algn libro. Prepara una

142

02 Representa Simbol U2.indd 142 11/03/12 10:52 p.m.


Representaciones simblicas y algoritmos

ficha de resumen donde expliques con tus propias palabras en qu consiste cada
mtodo, cules son los pasos que se deben seguir para encontrar la solucin y
registra un ejemplo.

sesin 20 Y los balones cunto costaron?

Con los conocimientos que adquiriste acerca de los sistemas de ecuaciones, ests
preparado para ayudar a los colonos con el problema 5, el costo de las redes y los
balones.
Leelo de nuevo y retoma las ecuaciones que habamos encontrado para res un momento de reflexin
ponder las siguientes preguntas. Cules son las incgnitas del
Antes de seguir Intenta resolverlo! problema?
Cmo se traduce al lenguaje
algebraico?
Cmo se resuelve?

Recuerda que nuestras incgnitas son x y y, el costo de los balones y el de las


redes, por un lado sabemos que el costo de los balones ms el de las redes daba un
total de $3500. Tenamos la siguiente ecuacin: x + y = 3500.
Por otro lado, sabemos que si multiplicamos el precio de los
balones por 0.9 y el precio de las redes por 0.92 y sumamos esas
cantidades, esa suma deber ser igual a $3170. Tenamos la siguien
te ecuacin: 0.9x + 0.92y = 3170
Por lo tanto, el problema queda expresado a partir del siguien
te sistema de ecuaciones:
x + y = 3500
0.9x + 0.92y = 3170
Podemos resolverlo por cualquiera de los mtodos de resolucin que aprendimos.
Por el mtodo de sustitucin: Despejamos y de la primera ecuacin, sumando
x en ambos lados de la ecuacin: y = 3500 x
Sustituimos en la segunda ecuacin:
0.9x + 0.92(3500 x) = 3170
Efectuamos la multiplicacin del segundo trmino:
0.9x + 3220 0.92x = 3170

143

02 Representa Simbol U2.indd 143 11/03/12 10:52 p.m.


U2 Lenguaje algebraico

Ms informacin en... Sumamos 3220 a ambos lados y reducimos trminos semejantes:


Relacionada con los
sistemas de ecuaciones
0.9x + 3220 0.92x 3220 = 3170 3220
lineales, consulta las 0.9x 0.92x = 50
siguientes pginas: http:// 0.02x = 50
www.math.com.mx/docs/
sec/sec_0014_Sistemas_Li- Dividimos entre 0.02 de ambos lados de la ecuacin:
neales.pdf http://www.
vadenumeros.es/tercero/
0.02 x = 50 = 2500
sistemas-de-ecuaciones. 0.02 0.02
htm http://carmesimate- x = 2500
matic.webcindario.com/
sistemas.htm
y = 3500 2500 = 1000

El costo original de los balones era de $2500, y el de las redes de $1000.


FI C H ERO Si aplicamos los descuentos correspondientes, tenemos:
Ahora elabora tus fichas de
resumen sobre la descripcin
2500 0.9 = 2250
de los mtodos para resolver 1000 0.92 = 920
sistemas de ecuaciones linea
El costo con descuento de los balones fue de $2250, y el de las redes de $920.
les; incluye los que te presen
tamos en el libro, as como Y si sumamos ambas cantidades, 2250 + 920 = 3170, nos permite comprobar
aquellos que hayas investiga que se cumple la segunda ecuacin.
do en Internet. Vas por buen camino! Utilizando las ecuaciones lineales de una y dos incgni
Es un buen momento para tas, con los sistemas de ecuaciones podrs resolver una gran cantidad de proble
organizar todas tus fichas. mas de la vida real que involucran cantidades desconocidas.
Vuelve a leerlas y analiza si Para terminar colorea en la siguiente lista de cotejo tu nivel de avance. Toma en
tienes claros los conceptos y
cuenta que el mximo es 5 y el mnimo 1.
procedimientos involucrados;
si no, vuelve a consultar la
seccin correspondiente del Utilizar operaciones algebraicas con polinomios para la solucin de problemas
libro hasta aclarar tus dudas.
Marca los temas con mayor Nivel de desempeo
dificultad para ti para que Criterios de desempeo
1 2 3 4 5
puedas repasarlos antes de
presentar tu examen. S identificar los datos del problema
Has avanzado en tu bitco
ra? Ve analizando la forma en S determinar cul es el cuestionamiento del problema
que se aplican los conceptos S traducir del lenguaje comn al algebraico
y procedimientos que estu
dias conforme avanzas. S simplificar el lenguaje para resolverlo
No dejes para el final esta
tarea, porque te costar S realizar operaciones con polinomios para llegar a la solucin
ms trabajo!
S resolver ecuaciones lineales

S graficar ecuaciones lineales

S resolver sistemas de ecuaciones lineales

144

02 Representa Simbol U2.indd 144 11/03/12 10:52 p.m.


Representaciones simblicas y algoritmos

Te sugerimos que si para alguno de los indicadores de desempeo tu respuesta


equivale a 3 o menos, repases el tema para lograr un cabal entendimiento del
mismo y avanzar con mayor facilidad en los temas restantes.

sesin 21 Cmo se calculan los ltimos detalles?

Ecuaciones cuadrticas
Problema 6 En la ltima etapa de planeacin para su negocio, los colonos calcu
larn el presupuesto para los ltimos detalles de la escuela deportiva: los acabados
de las instalaciones, los accesorios de los baos para los vestidores y de los pisos,
las plantas para los jardines y las puertas y ventanas.
Buscan asesora de un arquitecto y ste les sugiere que la cafetera debe tener un momento de reflexin
un rea rectangular de 35 metros cuadrados por lo menos. Por otro lado, han com Cmo podemos resolver
prado material en descuento para construir las paredes y cuentan con suficiente este problema?
para construir una longitud de 24 metros. Si la idea es gastar lo menos posible y Cmo podemos escribirlo
aprovechar el material, cules deben ser las medidas de los lados de la cafetera en lenguaje algebraico?
para que sta mida 35 m2 de rea y 24 m de permetro?
Intenta plantearlo, traducirlo al lenguaje algebraico
y resolverlo.

Sean x y y los lados del rectngulo. Si los sumo me dar 12, puesto que el per
metro es 24, que es la suma de los cuatro lados, entonces, al sumar dos lados con
tguos de un rectngulo se obtiene la mitad del permetro.

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U2 Lenguaje algebraico

x + y = 12
y = 12 x
12 x

Adems sabemos que el rea debe ser igual a 35. Recuerda que debemos usar
toda la informacin de la que disponemos, pues es la que nos ayudar a encon
trarla incgnita. Entonces, para obtener el rea debemos multiplicar los dos lados.
(x)(12 x) = 35
Multiplicamos el monomio por el polinomio del lado izquierdo.
12x x2 = 35
Esta es la ecuacin que contiene toda la informacin del problema, pues el
valor de x es el que nos proporcionar el tamao de los lados del rectngulo.
Sin embargo, no puedo continuar reduciendo la ecuacin pues el trmino x y
el trmino x2 no son semejantes.
Adems, la ecuacin tiene un trmino al cuadrado, que no tenan las que
hemosestudiado anteriormente, y como ya vimos, este trmino no es semejante
con el trmino que tiene la x, por lo que la ecuacin no se puede reducir ms, y
enconsecuencia, no podemos despejar a la x. Entonces, cmo se resuelven estas
ecuaciones?
En muchas ocasiones nos encontramos con situaciones en las cuales la relacin
entre las cantidades no es lineal y, por lo tanto, no podemos utilizar ecuaciones
lineales para modelarlas.
A este tipo de ecuaciones se les conoce como ecuaciones cuadrticas.
Una ecuacin cuadrtica o de segundo grado es una expresin de la forma:
ax2 + bx + c = 0
Donde x es la incgnita, a, b y c son nmeros reales cualesquiera, con a 0.
Esta se conoce como la forma general de la ecuacin cuadrtica.
Atencin!
Una ecuacin que no est expresada en la forma general, se puede llevar a esta
forma mediante operaciones algebraicas y reduccin de trminos.
La ecuacin que expresa el problema de los lados de la cafetera puede expre
sarse en la forma general. Sumamos x2 y 12x de ambos lados de la ecuacin.
x2 12x + 35 = 0

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Representaciones simblicas y algoritmos

Resolucin de ecuaciones cuadrticas


Existen varios mtodos para resolver ecuaciones cuadrticas y vamos a estu
diar algunos. Es importante que conozcas algunos mtodos que nos sirven
para simplificar las ecuaciones cuadrticas y, de este modo, encontrar la solu
cin que buscas.
Uno de stos se conoce como mtodo de factorizacin. Antes de intro
ducirte en este mtodo, hagamos un parntesis para aprender la
factorizacin de diferentes expresiones algebraicas, para luego,
aplicar el mtodo para dar solucin a las ecuaciones cuadrticas

Factorizacin
En la unidad anterior aprendiste a descomponer en factores pri
mos un nmero. Tienes claro cmo hacerlo? Por ejemplo, el 12 se
puede descomponer en factores primos de la siguiente manera:
12 = (2)(2)(3)
Si multiplicas esos tres factores obtendrs como resultado 12.
Bueno, pues con las expresiones algebraicas se puede hacer algo equivalente y
a esto lo llamamos factorizacin.
Factorizar una expresin algebraica es escribirla como el producto de sus facto-
res. Por ejemplo, la expresin a2 36, se puede escribir como el producto de dos
factores:
(a + 6)(a 6)
Para verificarlo, puedes efectuar la multiplicacin de esos factores y vers que,
despus de reducir trminos semejantes, se obtiene la expresin original.
(a + 6)(a 6) = a2 6a + 6a 36 = a2 36
Lo ves!
De modo que factorizar es realizar el proceso opuesto a multiplicar. Partimos
de una expresin que puede ser el resultado de un producto y nos interesa saber
qu factores dan ese resultado al multiplicarse.

Multiplicar: (2)(3) = 6
Factorizar: 6 = (2)(3)
Multiplicar: 2x(a + b) = 2ax + 2bx
Factorizar: 2ax + 2bx = 2x(a + b)

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U2 Lenguaje algebraico

Pero te preguntars, cmo podemos, a partir de determinada expresin,


encontrar los factores de los que sta es producto? Existen diversas formas en que
se puede factorizar una expresin y que revisaremos a continuacin.

sesin 22Hay factores y factores

Factorizacin por factor comn


Gestin del aprendizaje Esta factorizacin se puede aplicar cuando cada uno de los trminos de un polino
mio tienen un factor comn. Ese factor comn ser el mximo comn divisor de
Recuerda que el factor co- todos los trminos
mn es aquel que divide a Ejemplos: ab + ac:
todos los trminos sin de-
jar residuo. Para factorizar
La expresin tiene dos trminos, ab y ac, que tienen un factor comn entre
utilizars muchos de los ellos, a, y ese factor multiplica a ambos trminos. Divido ambos trminos entre ese
conceptos y procedimien- factor y lo coloco multiplicando a la suma de los trminos que quedan de esa divi
tos que aprendiste en la sin: ab + ac = a(b + c).
unidad 1. Ten tus fichas a
la mano! En este momen- b c
to te ser til consultar la
ficha de las propiedades
de la suma y la multiplica-
cin as como la del mxi- a ab ac
mo comn divisor.

a(b + c) = ab + ac

Si lo piensas con detenimiento, al factorizar aplicamos la propiedad distributi-


va en sentido inverso a como lo hacemos cuando multiplicamos.
Analicemos un ejemplo ms complejo:
9x2y3 + 15x3y2 12xy5
Cul es el mximo comn divisor de los tres trminos de la expresin ante
rior? Los tres trminos tienen muchos divisores comunes. Los tres son divisibles
entre x, entre 3, entre y, pero buscamos al divisor ms grande. Cmo podemos
hallarlo?
Primero analizamos a los coeficientes numricos y buscamos el mximo comn
divisor de stos. El MCD (9, 15, 12) = 3
Luego analizamos las partes literales. Al igual que con los nmeros, hay que
buscar el exponente mximo comn a todos los factores para cada letra. En el caso
de la x, el exponente mximo comn es 1, es decir, que todos los trminos tienen al
menos una x. En el caso de la y, el exponente mximo comn es 2, es decir, que
todos los trminos tienen al menos dos y, o y2.
Por lo tanto, el factor comn, o mximo comn divisor es 3xy2. Para factorizar,
el factor comn se escribe afuera, pues multiplica a cada uno de los trminos; den

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Representaciones simblicas y algoritmos

tro del parntesis escribo tres trminos que son los que resultan de dividir a cada
uno de los trminos originales entre el factor comn.

9 x 2 y 3 15 x 3 y 2 12 xy 5
9 x 2 y 3 + 15 x 3 y 2 12 xy 5 = 3 xy 2 2
+
3 xy 3 xy 2 3 xy 2

(
= 3 xy 2 3 xy + 5 x 2 4 y 3 )
Analiza otros ejemplos con detenimiento, hasta que te sea claro cmo hacerlo. Gestin del aprendizaje

Para factorizar polinomios


(
24 a 3b 2 8 ab = 8 ab 3 a 2b 1 ) es importante que puedas
dividir rpidamente trmi-
(
36 x 3 48 x 2 + 30 x = 6 x 6 x 2 8 x + 5 ) nos algebraicos de distin-
tas potencias. De acuerdo
a (m + n) + b (m + n) = (m + n) ( a + b ) con las propiedades de los
exponentes que estudias-
te en la unidad 1, la divi-
Observa cmo dentro del parntesis se mantiene la misma operacin entre los sin entre nmeros eleva-
trminos: si era una suma o una resta, se siguen sumando o restando. dos a una potencia se
realiza restando los expo-
nentes.

13 Factoriza las siguientes expresiones algebraicas por factor comn:

A. ax bx =

B. 9ax + 81b + 18c =

C. 45m3n 35m2 15m4n2 =

D. 54x4 + 36x3 72x2 = un momento de reflexin


Qu pasa cuando multiplico
E. 5x3y2 3x2y4 + 7xy3z = dos binomios conjugados?
Multiplica los binomios conju
gados anteriores y reduce
trminos semejantes. Cul
sesin 23 Y si hay otros factores? es el resultado del producto?

Factorizacin de diferencias de cuadrados


Dos binomios conjugados son aquellos que solamente se diferencian entre s por
un signo de la operacin. Por ejemplo, (a + b), (a b), son binomios conjugados;
(5x3 3y2) (5x3 + 3y2), tambin son binomios conjugados.

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U2 Lenguaje algebraico

Como habrs notado, al multiplicar binomios conjugados sucede lo siguiente:


(a + b)(a b) = a2 ab + ab b2
Al reducir trminos semejantes, los dos trminos de en medio se eliminan y
obtendremos:
(a + b)(a b) = a2 b2
Esto sucede tambin con otros ejemplos de binomios conjugados.

(5 x 3 3 y 2 )(5 x 3 + 3 y 2 ) =
25 x 6 + 15 x 3 y 2 15 x 3 y 2 9 y 4 =
25 x 6 9 y 4
Por lo tanto, cuando tengamos dos binomios conjugados, no hace falta que
efectuemos todos los pasos de la multiplicacin: simplemente escribimos los tr
minos de los extremos, que son los cuadrados de los trminos de los binomios,
separados por un signo de .
Ejemplo:
(4m + 5n)(4m 5n) = 16m2 25n2
(x + z)(x z) = x2 z2
A este tipo de multiplicaciones en las que el resultado que se obtiene sigue
ciertas reglas fijas, se les llama productos notables, pues una vez que los entende
mos y nos los aprendemos no tenemos que realizar todos los pasos del producto,
sino simplemente poner el resultado que es conocido.
Al resultado del producto de binomios conjugados se le llama diferencia de
cuadrados.
(a + b)(a b) = a2 b2
Diferencia de cuadrados
Entonces, cuando queremos factorizar una diferencia de cuadrados, el resulta
do ser el producto de dos binomios conjugados. Cules? Aquellos que son las
races cuadradas de los trminos de la expresin a factorizar. Es decir, es la opera
cin anterior, pero al revs.
Ejemplos: Si queremos factorizar la siguiente expresin algebraica:
36m4 25p2
Requerimos encontrar los nmeros cuyos cuadrados son los dos trminos de la
expresin anterior, o en otras palabras, sacar su raz cuadrada.
36m4 = (6m2)2, no es as?
25p2 = (5p)2, no es cierto?

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Representaciones simblicas y algoritmos

Entonces la factorizacin quedar de la siguiente manera:


36m4 25p2 = (6m2 + 5p)(6m2 5p)
Estudia estos ejemplos; observa cmo si identificamos que un polinomio es
una diferencia de cuadrados, la factorizacin resulta muy sencilla:

9 y 2 = (3 + y )(3 y )
16 x 6 49 = (4 x 3 + 7)(4 x 3 7)
1 a 2 = (1
1 + a)(1 a)

Atencin! No importa el orden en que escribamos los binomios conjugados.


Recuerda que el orden de los factores no altera el producto. Podemos escribir pri
mero el que lleva , y luego el que lleva +, o viceversa.

sesin 24 Y si son tan iguales que son perfectos?

Factorizacin de Trinomios Cuadrados Perfectos


Cuando elevo al cuadrado un binomio, es decir, cuando multiplico dos binomios
iguales, obtengo un resultado que tambin es conocido, o sea, que tambin es un
producto notable.
Por ejemplo:
un momento de reflexin
(a + b)(a + b), (5x3 3y2)(5x3 3y2) Qu pasa cuando multipli
co dos binomios iguales?
Multiplica los dos ejemplos
de binomios anteriores y
reduce trminos semejantes.
Cul es el resultado
del producto?

Como habrs notado al elevar binomios al cuadrado, o sea, al multiplicar dos


binomios iguales, sucede lo siguiente:

( a + b )2 = ( a + b )( a + b )
= a 2 + ab + ab + b 2
= a 2 + 2 ab + b 2

Recuerda que al reducir trminos semejantes los dos trminos de enmedio no


se eliminan, como en el caso de los binomios conjugados, pues en este caso los
signos son iguales, y por lo tanto se suman, como lo establecen las leyes de los sig
nos. Entonces, + ab + ab = 2ab.

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U2 Lenguaje algebraico

Qu pasa si los binomios conjugados se restan en vez de sumarse? Si tenemos:

( a b )2 = ( a b )( a b )
= a 2 ab ab + b 2
= a 2 2 ab + b 2

Al resultado de binomios al cuadrado, se le llama trinomio cuadrado perfec-


to, y ste tambin es un producto notable:

( a + b )2 = a 2 + 2 ab + b 2
( a b )2 = a 2 2 ab + b 2
Trinomio cuadrado perfecto

Sabemos que siempre sucede lo mismo con cualquier par de binomios iguales
elevados al cuadrado.

(5 x 3 3 y 2 )2 = (5 x 3 3 y 2 )(5 x 3 3 y 2 )
= 25 x 6 15 x 3 y 2 15 x 3 y 2 9 y 4
= 25 x 6 30 x 3 y 2 + 9 y 4

Por lo tanto, cuando tengamos que multiplicar un binomio al cuadrado, es


decir dos binomios iguales, no hace falta que efectuemos todos los pasos de la mul
tiplicacin: simplemente escribimos el cuadrado del primer trmino ms el doble
del producto del primer trmino por el segundo trmino, ms el cuadrado del segun-
do trmino.
Ejemplo:

(4 x + 5 y )2 = (4 x + 5 y )(4 x + 5 y )
= 16 x 2 + 40 xy + 25 y 2

Atencin! El trmino 40xy se obtuvo de multiplicar dos veces los trminos del
binomio 4x 5y. Los trminos de los extremos son los cuadrados de 4x y 5y, respec
tivamente.
Analiza otros ejemplos:

(m n )2 = m 2 2mn + n 2
(3 a 2b )2 = 9 a 2 12 ab + b 2
(4 x + 7 y )2 = 16 x 2 + 56 xy + 49 y 2

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02 Representa Simbol U2.indd 152 11/03/12 10:52 p.m.


Representaciones simblicas y algoritmos

Entonces, cuando identifiquemos un trinomio cuadrado perfecto, sabemos


que el resultado de su factorizacin ser el producto de dos binomios iguales.
Cules? Aquellos que son races cuadradas de los trminos de los extremos de la
expresin a factorizar.
Por ejemplo, supongamos que queremos factorizar la siguiente expresin alge
braica. Al verla, sospechamos que es un trinomio cuadrado perfecto.

25a2 60ab + 36b2

Primero requiero saber de qu nmeros son cuadrados los dos trminos cua
drticos de la expresin:

25a2 = (5a)2
36b2 = (6b)2

Ahora, para cerciorarme de que efectivamente esta expresin es un trinomio


cuadrado perfecto, debo verificar si el trmino que no es cuadrtico es, efectiva
mente, el doble del producto de los trminos cuyos cuadrados son los trminos
cuadrticos.
Sobre las propie
2 5a 6b = 60ab dades de los exponen
tes, consulta: http://re
El signo que antecede a este trmino del trinomio puede ser + o . Si es me cursostic.educacion.es/
indica que en el binomio que obtenga al factorizar debe haber un signo . descartes/web/materia
les_didacticos/Resolu
Entonces la factorizacin quedar de la siguiente manera: cion_geometrica_ecua
ciones/ecuacion.htm
25a 2 60 ab + 36b 2 = http://www.conevy.org.
(5a 6b )(5a 6b ) = mx/cursos/enciclopa/
algebra.html
(5 a 6 b ) 2

14 Factoriza las siguientes expresiones algebraicas:

A. 4x2 + 8x + 1 =
B. 25c2 4 =
C. 121y2 + 22yz + z2 =
D. 1 36t2 =
E. 49a4 42a2b + 9b2 =
F. 81x4 49y2 =

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U2 Lenguaje algebraico

sesin 25Cada uno tiene su cada cual

Factorizacin de Trinomios de la forma: x2 + bx + c


Analicemos ahora los productos de dos binomios que tengan la forma: x + a, donde
x es la incgnita y a es un nmero cualquiera. Por ejemplo, x + 8, x 4, x + 1, etctera.
Multipliquemos dos binomios con esa forma:
(x + 8)(x 4) = x2 + 8x 4x 32
Reduciendo trminos semejantes (los dos de en medio son semejantes):
(x + 8)(x 4) = x2 + 4x 32
Analiza otros ejemplos. Qu patrones comunes identificas?

( x 7)( x + 5) = x 2 + 5 x 7 x 35 = x 2 2 x 35
( x 6)( x 9) = x 2 6 x 9 x + 54 = x 2 15 x + 54
( x + 1)( x 5) = x 2 5 x + x 5 = x 2 4 x 5
Observa que el primer trmino siempre es x2.
Ve tambin que el coeficiente numrico del trmino medio del trinomio resul
tante es la suma de los dos nmeros de los binomios. En el primer ejemplo, 8 4 =
4, en el segundo, 7 + 5 = 2, en el tercero, 6 9 = 15, y en el cuarto, 1 5 = 4,
y ese nmero siempre est multiplicado por x.
Adems, el tercer trmino del trinomio es el producto de esa misma pareja de
nmeros que aparece en el binomio. En el primer ejemplo, (8)(4) = 32, en el
segundo, (7)(5) = 35, en el tercero, (6)(9) = 54, y en el cuarto, (1)(5) = 5.
Eso significa que ese tipo de productos siguen un patrn, y por tanto podemos
ahorrar pasos para efectuarlos. Por ejemplo, cuando multiplicamos:
(x + 4)(x 7) = x2 3x 28
El primer trmino es x2, el segundo trmino se encuentra sumando 4 7 = 3 y
multiplicando por x, y el tercer trmino se encuentra multiplicando (4)(7).
Analiza estos ejemplos y ve cmo se aplica este procedimiento:

( x 2)( x 3) = x 2 5 x + 6
( x 5)( x + 8) = x 2 + 3 x 40
( x 9)( x + 2) = x 2 7 x 18
Entonces cuando queremos factorizar trinomios de la forma x2 + bx + c,
siempre que existan dos nmeros que sumados den b y multiplicados den c, la fac
torizacin ser el producto de dos binomios que sean la suma de x con cada uno de
esos nmeros.

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Representaciones simblicas y algoritmos

(x + a)(x + d) = x2 + (a + d)x + (ad)


Trinomios de la forma: x2 + bx + c
Si quiero factorizar:
x2 7x + 12
Debemos encontrar dos nmeros que sumados den 7 y multiplicados den 12. un momento de reflexin

(?) + (?) = 7 Cules son esos nmeros?


(?)(?) = 12
3 + 4 = 7
(3)(4) = 12
Por lo tanto la factorizacin quedar as:
x2 7x + 12 = (x 3)(x 4)
Otros ejemplos:
x2 2x 24 = (x 6)(x + 4), porque: 6 + 4 = 2, (6)(4) = 24
x2 + x 42 = (x 6)(x + 7), porque: 6 + 7 = 1, (6)(7) = 42

15 Factoriza las siguientes expresiones algebraicas:

A. x2 9x + 14 =
B. x2 + 10x 16 =
C. x2 + 5x 24 =
D. x2 5x 36 =
E. x2 7x + 10 =

No olvides revisar tus respuestas en el Apndice 1, eso te confirmar cmo vas al


factorizar.

sesin 26 Y hay de formas a formas?

Factorizacin de Trinomios de la forma: ax2 + bx + c


Analicemos ahora los productos de dos binomios que tienen la forma: ax + b, don
de x es la incgnita y a y b son nmeros cualquiera. Por ejemplo:
3x + 5, 7x 4, x+6
Observa cmo en este caso el coeficiente de la x no es necesariamente 1, como
en los ejemplos anteriores.

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U2 Lenguaje algebraico

Multipliquemos dos binomios con esa forma, y reduzcamos los trminos se


mejantes:
(4 x + 7)(2 x 5) = 8 x 2 20 x + 14 x 35
= 8 x 2 6 x 35

Analiza otros dos ejemplos:


(2 x 7)(3 x + 6) = 6 x 2 + 12 x 21x 42 = 6 x 2 9 x 42
( x 5)(9 x 3) = 9 x 2 3 x 45 x + 15 = 9 x 2 48 x + 15

Como podrs observar, el resultado de estos productos es un trinomio de la


forma:
ax2 + bx + c
Para factorizar trinomios de este tipo tenemos que realizar el proceso inverso
al que se realiza en la multiplicacin. ste lleva varios pasos que seguiremos
mediante un ejemplo.
Si queremos factorizar:
20x2 2x 6
Paso 1. Multiplicamos a por c
a = 20, c = 6; (20)(6) = 120
Paso 2. Buscamos dos nmeros que sumados den b (el coeficiente del trmino me
dio), y multiplicados den ac.
un momento de reflexin En el ejemplo, dos nmeros que sumados den 2, y multiplicados den 120.
Cules son esos nmeros (?) + (?) = 2
para este ejemplo? (?)(?) = 120
Existe un infinito de parejas de nmeros que sumados dan 2, y, desde luego,
glosario
hay muchos nmeros que multiplicados dan 120 aunque son un nmero finito,
Finito: que tiene fin o l
mites.
sin embargo, solamente una pareja cumple ambas condiciones.
Debemos probar, de entre todas las parejas de nmeros que multiplicados dan
120, aquella que cumpla que su suma sea 2. Nos puede ayudar descomponer a
120 en factores primos:
120 = 2 2 2 3 5
Las parejas que multiplicadas dan 120, son todas las posibles combinaciones
de esos 5 nmeros. Son muchas! Sin embargo, alguna de estas combinaciones es la
que nos sirve. Observa cmo podemos combinar esos 5 nmeros:
Primero dejamos a un 2 solo y multiplicamos a los otros cuatro nmeros:

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02 Representa Simbol U2.indd 156 11/03/12 10:52 p.m.


Representaciones simblicas y algoritmos

((2))((2)(2)(3)(5))
= (2)(60 ) = 120
o
= (2)(60 ) = 120
Pero esta pareja de nmeros al sumarse da 58 o 58, dependiendo del nmero
que lleve el signo negativo.
Ahora multiplicamos dos 2 y multiplicamos a los otros 3 nmeros:
((2)(2))((2)(3)(5))
= (4 )(30 ) = 120
o
= (4 )(30 ) = 120
Pero esta pareja de nmeros al sumarse da 26 o 26, dependiendo del nmero
que lleve el signo negativo.
Ahora multiplicamos un 2 y un 3 y multiplicamos a los otros 3 nmeros:
((2)(3))((2)(2)(5))
= (6)(20 ) = 120
o
= (6)(20 ) = 120
Pero esta pareja de nmeros al sumarse da 14 o 14, dependiendo del nmero
que lleve el signo negativo.
Ahora multiplicamos un 2 y un 5 y multiplicamos a los otros 3 nmeros:
((2)(5))((2)(2)(3))
= (10 )(12) = 120
o
= (10 )(12) = 120
Esta ltima es la pareja de nmeros que buscamos! Fjate como al sumarse
obtenemos 2. Aunque faltaban otras parejas de nmeros que multiplicadas dan
120, como 8 y 15, 24 y 5, etctera, ya no hace falta seguir, pues tenemos a la que
buscbamos, y as concluimos el paso 2.
Los dos nmeros son 10 y 12.

Paso 3. Utilizamos esos nmeros para separar el trmino bx del trinomio en dos
trminos cuyos coeficientes sean estos nmeros.
En el ejemplo el trmino bx es: 2x

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02 Representa Simbol U2.indd 157 11/03/12 10:52 p.m.


U2 Lenguaje algebraico

Lo reescribimos en el trinomio como +10x 12x, lo que no afecta pues la suma


de estos sigue siendo 2x. El trinomio ahora queda con cuatro trminos:
20x2 2x 6 = 20x2 + 10x 12x 6
Paso 4. Factorizamos por separado los dos primeros trminos, y los dos ltimos:
20x2 + 10x 12x 6 = 20x(2x + 1) 6 (2x + 1)
Atencin! El binomio (2x + 1) es un factor comn, y se puede factorizar.

Paso 5. Factorizamos el binomio que es factor comn en los dos trminos que
quedaron. En el ejemplo factorizo (2x + 1):
10x(2x + 1) 6(2x + 1) = (2x + 1)(10x 6)
Por lo tanto la factorizacin quedar as:
20x2 2x 6 = (2x 1)(10x 6)
Para verificarlo, multiplica los binomios y obtendrs el trinomio original.

sesin 27Hay diversas formas, pero todos tienen su forma

Hagamos otro ejemplo paso a paso!


10x2 11x 6
Paso 1. Multiplicamos a por c.
(10)(6) = 60

un momento de reflexin Paso 2. Buscamos dos nmeros que sumen 11 y que multipliquen 60.
Cules son esos nmeros (?) + (?) = 11
para este ejemplo? (?)(?) = 60
Los nmeros que buscamos son: 15 y 4. Si no tienes claro cmo obtenerlos,
revisa de nuevo el paso 2 del ejemplo anterior.
Paso 3. Utilizamos esos nmeros para separar el trmino bx del trinomio en dos
trminos cuyos coeficientes sean estos nmeros.
10x2 11x 6 = 10x2 15x + 4x 6
Paso 4. Factorizamos por separado los dos primeros trminos y los dos ltimos.
10x2 15x + 4x 6 = 5x(2x 3) + 2(2x 3)
Paso 5. Factorizamos el binomio.
5x(2x 3) + 2(2x 3) = (2x 3)(5x + 2)

158

02 Representa Simbol U2.indd 158 11/03/12 10:52 p.m.


Representaciones simblicas y algoritmos

10x2 11x 6 = (2x 3)(5x + 2)


Terminamos!

16 Factoriza las siguientes expresiones algebraicas:

A. 4x2 + 15x + 9
B. 3x2 13x 30 =
C. 6x2 + 7x 5 =
D. 8x2 14x 15 =

El siguiente cuadro resume los tipos de factorizacin que hemos aprendido

Tipos de factorizacin
Factor comn ax + ay = a(x + y)
Diferencia de cuadrados x y2 = (x + y)(x y)
2

Trinomio cuadrado perfecto x2 2xy + y2 = (x + y)2


Trinomio de la forma x2 + bx + c (x + n)(x + m)
2
Trinomio de la forma ax + bx + c (mx + n)(px + q)

17 Factoriza las siguiente expresiones algebraicas.

A. 4x2 + 24xy + 36y2 =


B. 25x2 100 =
C. x2 3x 70 =
D. 6x2 + 13x + 6 =
E. 4x2y + 12xy3 8x3y2 =

Revisa el Apndice 1 para verificar tus aciertos y errores.

FI C H ERO
Elabora ahora la ficha de resumen sobre factorizacin de procesos notables. Escribe la ecuacin de cada producto y
resume en tus propias palabras el procedimiento que debes seguir para factorizarlo.
Se presentan los productos notables en la realidad? Quiz te resulte difcil hallarlos en el da a da. Investiga las
situaciones del mundo en las cuales se presentan.

159

02 Representa Simbol U2.indd 159 11/03/12 10:52 p.m.


U2 Lenguaje algebraico

sesin 28 Y cada problema tiene su solucin

Mtodo de factorizacin para resolver


ecuaciones cuadrticas
El mtodo de factorizacin se utiliza para resolver problemas de la vida cotidiana
que involucran ecuaciones cuadrticas. Por ejemplo, busquemos la solucin para
la ecuacin cuadrtica: 2x2 3x = 9. Recuerda que necesitamos despejar a la x.
La forma general de esta ecuacin es: 2x2 3x 9 = 0.
No podemos despejar a la x, sin embargo, podemos factorizar la expresin de
modo que tengamos dos binomios de grado 1. De qu tipo de producto notable se
trata? Recuerdas cmo factorizarlo? Es un trinomio de la forma ax2 + bx + c.
2x2 3x 9 se factoriza encontrando dos nmeros que multiplicados den 18
y sumados den 3. Esos nmeros son 6 y 3.
2x 2 3x 9 = 2x 2 6x + 3x 9
= 2 x( x 3) + 3( x 3)
= ( x 3)(2 x + 3) = 0

De aqu podemos encontrar dos soluciones para la ecuacin cuadrtica. Como


el producto de los dos factores encontrados es igual a cero, las dos posibilidades
para obtener cero son, que la primera sea cero, o que la segunda sea cero. Recuerda
que el producto de un nmero por cero es cero.
Si x 3 = 0, entonces x = 3, sta es la primera solucin.
3
Si 2x + 3 = 0, entonces x = , sta es la segunda solucin.
2
Atencin! Las ecuaciones cuadrticas generalmente tienen dos soluciones.
Veamos otros ejemplos.
Resolvamos la ecuacin cuadrtica x2 + 6x 40 = 0 por factorizacin. A qu
producto notable corresponde? Es un trinomio de la forma x2 + bx + c y por lo
tanto puedo factorizarlos como (x + n)(x + m).
x2 + 6x 40 se factoriza as: (x + 10)(x 4)
Por lo tanto, (x + 10)(x 4) = 0
Si x + 10 = 0, entonces x = 10
Si x 4 = 0, entonces x = 4
Un ejemplo ms. Resuelve la ecuacin cuadrtica 4x2 20x + 25 = 0 por facto
rizacin.
4x2 20x + 25 es un trinomio cuadrado perfecto que se factoriza (2x 5)2
Por lo tanto.

(2x 5)2 = 0
(2x 5)(2x 5) = 0

160

02 Representa Simbol U2.indd 160 11/03/12 10:52 p.m.


Representaciones simblicas y algoritmos

5
Los dos binomios son iguales. Si (2x 5) = 0, entonces x =
2
Es la nica solucin.
Ahora analiza el siguiente problema: un momento de reflexin
La edad del pap de Ana es igual al cuadrado de la Cules son las incgnitas
suya; dentro de 24 aos la edad del pap ser el doble del problema?
de la de Ana. Cuntos aos tiene ahora cada uno? Cmo podemos traducirlo
al lenguaje algebraico?
Cmo se resuelve?

Este problema se traduce al lenguaje algebraico de la siguiente manera:


Edad de Ana: x. Edad del pap de Ana: x2. Dentro de 24 aos, la edad de Ana: x
+ 24. Dentro de 24 aos, la edad del pap: x2 + 24
Como la edad de Ana ser igual al doble de la edad del pap dentro de 24 aos,
la ecuacin quedar:
2(x + 24) = x2 + 24
Si hacemos operaciones y reducimos trminos con la ecuacin llegaremos a lo
siguiente:
2x + 48 = x2 + 24
x2 2x = 24
Para resolver este tipo de ecuaciones cuadrticas, podemos usar la factorizacin.
Si hacemos operaciones y reducimos trminos con la ecuacin llegaremos a lo
siguiente:
x2 2x = 24
2
x 2x 24 = 0
Si utilizamos el mtodo de factorizacin para resolver esta ecuacin y despeja
mos, tenemos:
x2 2x 24 = (x 6)(x + 4) = 0
x = 6, x = 4
Como x, en el contexto del problema, representa la edad de Ana, sta no puede
ser 4. La solucin al problema es: x = 6
La edad de Ana es 6 aos, la de su padre es 62 = 36 aos.

161

02 Representa Simbol U2.indd 161 11/03/12 10:52 p.m.


U2 Lenguaje algebraico

Sesin 29. El factor es importante.

18 A. Resuelve las siguientes ecuaciones cuadrticas por el mtodo de factorizacin.

a. x2 + 3x = 18

b. 4x2 9 = 0

c. x2 12x = 36

d. 5x2 + 6x + 1 = 0

B. Resuelve los siguientes problemas utilizando el mtodo de factorizacin:


a) Los tres lados de un tringulo rectngulo son proporcionales a los nmeros 3, 4 y 5.
Encuentra la longitud de cada lado sabiendo que el rea del tringulo es 24 m.

b) Dentro de 11 aos la edad de Hugo ser la mitad del cuadrado de la edad que tena
hace 13 aos. Calcula la edad de Hugo.

Cuando termines revisa tus resultados y el procedimiento en el Apndice 1.

162

02 Representa Simbol U2.indd 162 11/03/12 10:52 p.m.


Representaciones simblicas y algoritmos

Ahora retomemos el problema 6, en lo que se refiere al rea de la cafetera. El ar


quitecto sugiri que deba ser de 35 m2. El permetro deseado es de 24 m.
Sean x y y los lados del rectngulo. Sabemos que si el permetro es 24 la mitad
del mismo es 12, y que equivale a sumar los lados contguos.
x + y = 12
y = 12 x
12 x

El rea, que es igual a la base por la altura, debe ser igual a 35. Entonces:
(x)(12 x) = 35
12x x2 = 35
De donde se obtiene la siguiente ecuacin.
x2 12x + 35 = 0
Buscamos dos nmeros que multiplicados den 35 y sumados den 12. stos
son 7 y 5.
x2 12x + 35 = (x 7)(x 5)
De donde:
x = 7, x=5
Encontramos dos valores distintos para x. Podemos tomar cualquiera de los
dos indistintamente, pues no hemos establecido cul es el ancho y cul el largo.
Si x = 7 m, entonces x es el largo y y = 12 7 = 5 m, es el ancho. Viceversa, si
x=5 m, entonces, x es el ancho y y = 12 5 = 7 m, es el largo.
Por lo tanto las medidas deseadas de la cafetera son 7 m por 5 m.

Sesin 30. Cunto medir el rea de entrenamiento?

Mtodo de frmula general para resolver


un momento de reflexin
ecuaciones cuadrticas Cmo podemos resolver
Problema 7
Adems de las dos canchas principales, el terreno les permitit agre este problema?
Cmo podemos escribirlo
gar una cancha de entrenamiento de 50 m de largo por 34 m de ancho. Esta cancha
en lenguaje algebraico?
tendr una zona techada con aparatos para el calentamiento, que rodear toda la

163

02 Representa Simbol U2.indd 163 11/03/12 10:52 p.m.


U2 Lenguaje algebraico

cancha. Cul deber ser el ancho de la zona de calentamiento si se les recomend


que su rea sea 540 m2?
Intenta plantearlo, traducirlo al lenguaje algebraico y resolverlo.

Llamemos x al ancho de la zona de calentamiento, que es la incgnita de este


problema. Ayudmonos de un dibujo para representar el problema.

34 metros

50 metros x

Cmo podemos plantear una ecuacin para este problema?


Los datos que podemos utilizar son el largo y el ancho de la cancha y el rea de
la zona de calentamiento. Por un lado, el rea del rectngulo exterior, menos el rea
del rectngulo interior es igual al rea techada para calentamiento. Por otro lado,
sabemos que el rea de esa zona debe ser igual a 540 metros cuadrados. Debemos
igualar esas dos informaciones para conformar una ecuacin.
El rea del rectngulo interior es: (34)(50) = 1700.
Cada uno de los lados del rectngulo exterior mide 2x unidades ms que los del
rectngulo interior. Por lo tanto, su rea es: (2x + 34)(2x + 50)
Si efectuamos el producto de ambos polinomios tenemos:
(2x + 34)(2x + 50)
= 4x2 + 100x + 68x + 1700
= 4x2 + 168x + 1700
Y si le quitamos el rea del rectngulo interior, 1700, obtenemos el rea de la
zona de calentamiento, que adems es igual a 540.

164

02 Representa Simbol U2.indd 164 11/03/12 10:52 p.m.


Representaciones simblicas y algoritmos

4x2 + 168x + 1700 1700 = 540


4x2 + 168x = 540
Esta es la ecuacin que representa al problema. El primer trmino contiene
una x elevada al cuadrado, por lo que una vez ms nos encontramos ante una ecua
cin cuadrtica.

sesin 31La frmula general

Otro mtodo para resolver ecuaciones cuadrticas es utilizando la frmula gene-


ral. Para una ecuacin de la forma ax2 + bx + c, sustituimos los valores de a, b y c
de la ecuacin cuadrtica a la siguiente frmula:
2
x = b b 4 ac
2a
A esta frmula se le conoce como frmula general.
La parte de dentro de la raz, b2 4ac se le llama discriminante, porque sirve glosario
para discriminar entre los tipos posibles de respuesta. Si es positivo, habr dos Discriminar: diferenciar
soluciones; si es cero slo hay una solucin; y si es negativo hay dos soluciones que una cosa de otra.
incluyen nmeros imaginarios. stos ltimos, son nmeros que no son reales, y
que no sern discutidos en esta unidad.
Analicemos como ejemplo la siguiente ecuacin cuadrtica y busquemos su
solucin con la frmula:
2x2 3x 9 = 0
a = 2, b = 3, c = 9
Sustituyendo en la frmula:

(3) (3)2 4(2)(9)


x=
2(2)

x = 3 9 + 72
4

x = 3 81
4
x = 39
4
Atencin!
El signo nos indica que a partir de aqu obtendremos dos valores: con 9 posi

tivo y con 9 negativo.
El primer valor es: x = 3 + 9 = 12 = 3 ; el segundo valor es: x = 3 9 = 6 = 3
4 4 4 4 2

165

02 Representa Simbol U2.indd 165 11/03/12 10:52 p.m.


U2 Lenguaje algebraico

Observa que son los mismos que obtuvimos factorizando.


Estudia otro ejemplo. Resolvamos la ecuacin cuadrtica: x2 2x 48.
Sabemos que a = 1, b = 2, c = 48.
Sustituyendo en la frmula:

(2) (2)2 4(1)(48)


x=
2(1)

x = 2 4 + 192
2

x = 2 196
2
x = 2 14
2

El primer valor es: x = 2 + 14 = 16 = 8 ; el segundo valor es: x = 2 14 = 12 = 6


2 2 2 2

19 A. Resuelve las siguientes ecuaciones cuadrticas por la frmula general:

a. 2x2 9x = 5

b. x2 + 5x = 14

c. 3x2 + 5x + 2 = 0

B. Resuelve los siguientes problemas por la frmula general:


a) Si a un lado de un cuadrado se le alarga 2 m y al contiguo 7 m obtenemos un rectn
gulo cuya rea es 22 m2 ms el doble de la del cuadrado. Calcular las dimensiones
del cuadrado.

166

02 Representa Simbol U2.indd 166 11/03/12 10:53 p.m.


Representaciones simblicas y algoritmos

b) La suma de dos nmeros es 5 y su producto es 84. Encuentra dichos nmeros.

Revisa tus respuestas consultando el Apndice 1. Seguro te sentirs satisfecho!

sesin 32 Cmo determinamos el rea de entrenamiento?

Ests preparado para resolver el problema 7, que tiene que ver con la zona de ca
lentamiento! En ste se expona lo siguiente:
Se quiere construir una cancha rectangular, de 50 metros de largo por 34
metros de ancho, que estar rodeada por una zona de calentamiento de carreras.
Cul es el ancho de esta zona si se sabe que su rea es 540 m2?
sta es una manera de solucionarlo:
Retomemos el dibujo que habamos hecho, para que podamos entender ms
claramente la situacin:

34 metros

50 metros x

Recuerda que queremos encontrar el ancho de la zona de calentamiento que


rodear a la cancha. sta es el rectngulo de adentro, y tiene un rea de (34)(50) =
1700 metros cuadrados.
Si la zona de calentamiento debe tener un rea de 540 metros cuadrados,
entonces, el rectngulo exterior tiene un rea de 1700 + 540 = 2240 metros cua
drados.
Su base y su altura, en lenguaje algebraico, las podemos expresar como: 2x +
50, 2x + 34, respectivamente.

167

02 Representa Simbol U2.indd 167 11/03/12 10:53 p.m.


U2 Lenguaje algebraico

34 metros

50 metros 2x + 34
x

2x + 50

Ya habamos encontrado la ecuacin, pero revisemos los pasos.


El rea del rectngulo interior es: (34)(50) = 1700 metros cuadrados.
El rea del rectngulo exterior es:
(2x + 34)(2x + 50) = 4x2 + 100x + 68x + 1700
= 4x2 + 168x + 1700
A ste le restamos el rea del rectngulo interior y as obtenemos el rea de la
zona de calentamiento, que adems sabemos debe ser 540 metros cuadrados.
4 x 2 + 168 x + 1700 1700 = 540
4 x 2 + 168 x = 540
o
4 x 2 + 168 x 540 = 0
Usando la frmula general tenemos:
168 (168)2 4(4 )(540 )
x=
2(4 )

x = 168 28224 + 8640


8

x = 168 36864
8
x = 168 192
8

El primer valor es: x = 168 + 192 = 24 = 3 ;


8 8
el segundo es: x = 168 192 = 360 = 45
8 8
La solucin que buscamos es la primera, pues x es una distancia y no puede ser
negativa. Por lo tanto, el ancho de la zona de calentamiento deber ser de 3 metros.
Usando ecuaciones cuadrticas pudimos hallar la solucin sin mayor dificultad.

168

02 Representa Simbol U2.indd 168 11/03/12 10:53 p.m.


Representaciones simblicas y algoritmos

sesin 33 Cunto debern medir los vestidores?

Mtodo de completar el cuadrado perfecto


para resolver ecuaciones cuadrticas
Finalmente, los colonos piden opiniones sobre las medidas idneas para la zona de
los vestidores. Se requiere un rea de 48 metros cuadrados para adecuar la zona
devestidores con todo lo necesario. Desean que el largo sea 8 metros mayor que el
ancho para que en el lado mayor quepan las regaderas.
Cunto deben medir los lados del rectngulo que corresponder al rea de un momento de reflexin
vestidores? Cmo podemos resolver
este problema?
Cmo podemos escribirlo
en lenguaje algebraico?
Intenta plantearlo, traducirlo
al lenguaje algebraico
y resolverlo.

Si el ancho del rectngulo medir x y el largo x + 8, entonces el rea, que es


igual a 48, queda representada por la siguiente frmula: (x)(x + 8) = 48
De donde obtenemos: x2 + 8x 48 = 0
Esta ecuacin se puede resolver por los mtodos que ya has aprendido, pero un momento de reflexin
reflexiona sobre lo siguiente. Existe otra forma para
S. Adems de la factorizacin y la frmula general, existe el mtodo de com- resolver esta ecuacin ade
pletar un trinomio cuadrado perfecto. Conocer diferentes formas de resolver los ms de las revisadas con
problemas te permite utilizar la que ms te convenga segn el problema. Tambin anterioridad?
te facilita pensar en los problemas de tu vida diaria desde diferentes enfoques, al
pensar que, al igual que en las matemticas, esos problemas pueden tener diferen
tes formas de enfrentarlos para resolverlos de la mejor. As que, igual que como
aprendiste diferentes mtodos para resolver sistemas de ecuaciones lineales, apren
ders diferentes mtodos para resolver ecuaciones cuadrticas.
Recuerda que un trinomio cuadrado perfecto tiene la forma: x2 + 2xy + y, o
2
x 2xy + y.
Un trinomio cuadrado perfecto se factoriza: (x + y)2 o (x y)2. El mtodo de
completar cuadrado perfecto consiste en modificar una expresin para convertirla
en un trinomio cuadrado perfecto.

169

02 Representa Simbol U2.indd 169 11/03/12 10:53 p.m.


U2 Lenguaje algebraico

un momento de reflexin Si queremos convertir la expresin: x2 + bx en un cuadrado perfecto, qu


Qu agregaramos? debemos agregar?
Por qu?

()
2
b
Se debe agregar
2
()
2
La expresin x 2 + bx + b es un trinomio cuadrado perfecto porque bx es el
2
()
doble del producto de los trminos cuadrticos, es decir, bx = (2)( x ) b , de modo
2
()
2
b
que agregando a la expresin x2 + bx, se completa el cuadrado perfecto. La
2

( )
2
nueva expresin se factoriza como: x + b
2
Veamos un ejemplo con una ecuacin cuadrtica!
Si tenemos la ecuacin: x2 + 4x 21 = 0, y queremos tener un trinomio cuadra
do perfecto para poder factorizarlo.
Primero debemos dejar los trminos con x del lado izquierdo, que son los que
corresponden a x2 + bx, y el trmino que no tiene x del lado derecho.
x2 + 4x = 21
()
2
b
Entonces del lado izquierdo faltar agregar el trmino que corresponde a ,
2
()
2
en este caso: 4 = 2 2 = 4
2
Recuerda que en una ecuacin podemos agregar trminos siempre y cuando lo
hagamos de ambos lados. La ecuacin quedar: x2 + 4x + 4 = 21 + 4.
El lado izquierdo es un trinomio cuadrado perfecto. Ahora lo podemos facto
rizar como un binomio al cuadrado! (x + 2)2 = 25
Para resolver la ecuacin obtengo la raz cuadrada de ambos lados de la ecuacin:

( x + 2)2 = 25
x + 2 = 5
x = 5 2
x = 3 x = 7
Otro ejemplo:
Para resolver la ecuacin: 4x2 8x 5 = 0 por el mtodo de completar cuadrado
perfecto, primero pasamos el 5 del lado derecho, dejando las x del lado izquierdo:

170

02 Representa Simbol U2.indd 170 11/03/12 10:53 p.m.


Representaciones simblicas y algoritmos

4x2 8x = 5
A continuacin, dividimos entre 4. Recuerda que queremos llevar la expresin
a la forma: x2 + bx, por lo que el coeficiente del trmino cuadrtico debe ser 1.
4 x 2 8x = 5
4 4 4
x 2x = 5
2
4
Ahora agrego el trmino que falta para completar el cuadrado, es decir, el que

() ( ) =1 =1 .
2 2
corresponde a b En este caso, 2 2
2 2 FI C H ERO

x 2 2x + 1 = 5 + 1
Prepara una ficha de resumen
4 para los tres mtodos de
solucin de ecuaciones cua
En el lado izquierdo tenemos un trinomio cuadrado perfecto. Lo factorizamos. drticas que has aprendido:
factorizar, aplicar la frmula
( x 1)2 = 5 + 1 general y completar el trino
4 mio cuadrado perfecto. Anota
Reducimos trminos del lado derecho: en tus propias palabras el
procedimiento que debes
( x 1)2 = 9
seguir.
4 Cundo y para qu utilizas
ecuaciones cuadrticas? Trata
Obtenemos raz cuadrada de ambos lados: de identificar algunas situa
ciones de tu entorno en las
( x 1)2 = 9 cuales apliquen; si no lo lo
4 gras, busca en otras fuentes
tales como libros de texto de
x 1 = 3 lgebra y sitios de Internet.
2
x = 5 x = 1
2 2

sesin 34 Ya para terminar? S!

20 A. Resuelve las siguientes ecuaciones por el mtodo de completar cuadrado:

a. 9x2 18x + 5 = 0

171

02 Representa Simbol U2.indd 171 11/03/12 10:53 p.m.


U2 Lenguaje algebraico

b. x2 + 6x 7 = 0

c. 3x2 24x + 45 = 0

B. Resuelve el siguiente problema por el mtodo de completar cuadrado:


Una pieza rectangular es 4 cm ms larga que ancha. Con ella se construye una caja de
840 cm3 cortando un cuadrado de 6 cm de lado en cada esquina y doblando los bordes.
Encuentra las dimensiones de la caja.

Revisa el Apndice 1 para corroborar tus respuestas. Aprovecha tambin, ya que es


una oportunidad de autoevaluarte.

Ahora resolvamos el problema de los vestidores, el 8, mediante el mtodo de com


pletar el trinomio cuadrado perfecto.
Tenamos que el largo del rectngulo que ser la zona de vestidores deba ser 8
metros mayor que el ancho. Entonces el ancho del rectngulo medir x y el largo
x+ 8, y como el rea es igual a 48 queda representada por la siguiente frmula:

(x)(x + 8) = 48

De donde obtenemos: x2 + 8x 48 = 0
Sumamos 48 de ambos lados y obtenemos: x2 + 8x = 48

() ()
2 2
Como b = 8, entonces, b = 8 = 4 2 = 16 Entonces sumamos 16 de ambos
2 2 .
lados para completar el trinomio cuadrado perfecto.

x 2 + 8 x + 16 = 48 + 16
x 2 + 8 x + 16 = 64
( x + 4 )2 = 64

172

02 Representa Simbol U2.indd 172 11/03/12 10:53 p.m.


Representaciones simblicas y algoritmos

Obtenemos raz cuadrada de ambos lados:


( x + 4 )2 = 64
( x + 4 ) = 8
Despejamos x:
x + 4 = 8
x = 8 4
Obtenemos los dos valores de x: x = 4, x = 12
Por lo tanto, el ancho del rea de vestidores deber ser igual a 4 metros, pues
sta es la respuesta positiva y, en este caso, requiero una respuesta con la que pueda
representar una distancia. El largo deber medir 4 + 8 = 12 metros.
Felicidades! Has aprendido a resolver ecuaciones cuadrticas utilizando tres
diferentes mtodos.
Hemos llegado al final de esta unidad y del mdulo. Te das cuenta de la gran
utilidad de las competencias matemticas que has desarrollado en esta unidad? La
aritmtica y el lgebra te permitirn modelar muchas de las situaciones cotidianas
que enfrentas en tu vida diaria, tanto para iniciar un negocio, hacer compras o
inversiones, y muchas otras actividades en las que requieras de utilizar nmeros y
encontrar cantidades desconocidas. Con base en esta informacin tendrs ms ele
mentos para fundamentar las decisiones que vayas tomando. A manera de cierre,
realiza una ltima evaluacin sobre la lista de cotejo siguiente, en la cual puedas
constatar la aplicacin de las competencias algebraicas que has estudiado.
Para terminar colorea en la siguiente tabla tu nivel de avance. Toma en cuenta
que el mximo es 5 y el mnimo 1.

Utilizar operaciones algebraicas con polinomios para la solucin de problemas


Nivel de desempeo
Criterios de desempeo
1 2 3 4 5
S identificar los datos del problema
S determinar cul es el cuestionamiento del problema
S traducir del lenguaje comn al algebraico
S simplificar el lenguaje para resolverlo
S realizar operaciones con polinomios para llegar a la solucin
S resolver ecuaciones lineales
S graficar ecuaciones lineales
S resolver sistemas de ecuaciones lineales
S resolver ecuaciones cuadrticas
S resolver problemas de diversas reas del conocimiento
relacionados con mi entorno utilizando ecuaciones lineales,
sistemas de ecuaciones y ecuaciones cuadrticas

173

02 Representa Simbol U2.indd 173 11/03/12 10:53 p.m.


U2 Lenguaje algebraico

Si al responder a la lista de cotejo algn resultado es de 3 o menos, te recomen


damos repases ese tema, para afirmar los conocimientos, que te sern necesarios
en otros mdulos y, sobre todo, en tu desarrollo posterior.

CIERRE

sesin 35 En qu observ la aplicacin de las ecuaciones


en mi vida cotidiana?

21 Es muy probable que en tu da a da te encuentres situaciones y preguntas si


milares a las que aprendiste a resolver en esta unidad, y a las que enfrentaron
los colonos al incursionar en el negocio de futbol. En tu bitcora debes haber registrado
algunas si fuiste sistemtico. Cules son esas situaciones que implican relaciones entre
cantidades que puedes plantear como ecuaciones lineales, sistemas de ecuaciones o
ecuaciones cuadrticas? Si en tu vida cotidiana no las enfrentaste, pudiste investigar en
qu tipo de problemas se presentan? Para terminar el mdulo debers buscar tres pro
blemas que involucren ecuaciones lineales, sistemas de ecuaciones lineales y ecuaciones
cuadrticas. Es recomendable que sea un problema para cada tipo de ecuacin.
Recurre a tu bitcora para facilitar esta tarea. Toma como referencia los problemas
que se han ido resolviendo en las distintas sesiones y tambin considera las interrogan
tes que enfrentaron los colonos. Si es necesario, consulta otros ejemplos en libros de
lgebra o en Internet.
Registra en los espacios siguientes los tres problemas que propones, incluyendo:
1. El planteamiento del problema en lenguaje comn.
2. El planteamiento del problema en lenguaje algebraico.
3. Los pasos a seguir para resolver el problema.
4. El resultado.
5. Los conceptos o principios algebraicos que has aplicado para llegar a la solucin.
Para realizar esta actividad, consulta las fichas de resumen que has ido elaborando
y aplica los conceptos y procedimientos que anotaste. Aprovecha este momento para
volverlas a revisar y verificar que los has aprendido.

Problema 1:

174

02 Representa Simbol U2.indd 174 11/03/12 10:53 p.m.


Representaciones simblicas y algoritmos

Problema 2:

175

02 Representa Simbol U2.indd 175 11/03/12 10:53 p.m.


U2 Lenguaje algebraico

Problema 3:

Cuando termines de plantear estos problemas, revsalos con el apoyo de alguien


cercano a ti: un familiar, un amigo o un miembro de tu comunidad que tenga conoci
mientos de matemticas. Si no tienes a alguien cercano a quien consultar, recurre a un
Centro de Servicio de Preparatoria Abierta.

Felicidades! Has concluido la segunda unidad y con ello has finalizado el mdulo!
Ests listo para presentar tu examen? Para valorar el nivel de competencia que
has desarrollado completa la evaluacin final del mdulo: Ya estoy preparado(a)?

Gestin del aprendizaje

En esta modalidad t eres responsable de tu aprendizaje. Aprovecha la evaluacin del mdulo como una
oportunidad para obtener informacin sobre lo que has aprendido y lo que te falta aprender. Antes de ini-
ciarla haz una autoevaluacin de tus aprendizajes, identifica los conceptos y procedimientos que ya domi-
nas y aquellos que requieres practicar ms. Estudia y realiza los ejercicios adicionales que sean necesarios.
Utiliza como referencia los materiales sugeridos para obtener mayor informacin. Cuando ests listo re-
suelve la evaluacin final: Ya estoy preparado(a)? Hazlo en las mismas condiciones que tendras en el
examen: sin libros ni notas. En esta modalidad, t eres responsable de tu propio aprendizaje.

176

02 Representa Simbol U2.indd 176 11/03/12 10:53 p.m.


Ya estoy preparado(a)?

Completa la siguiente evaluacin para valorar tu aprendizaje y obtener informa-


cin sobre tu dominio de las competencias relacionadas con este mdulo.

Instrucciones:
Lee con detenimiento cada uno de los problemas y resulvelo aplicando los con-
ceptos y procedimientos aritmticos y algebraicos que has estudiado en este mdu-
lo. Anota el proceso que utilizas para llegar a la solucin.
Despus, responde a las preguntas que se plantean sobre ste; para ello, elige
la opcin correcta. Slo hay una respuesta correcta para cada interrogante.

Problema 1
Una pared rectangular tiene un permetro de 24 metros. El largo (l ) de la pared es
el doble del alto (a). Cuntos litros de pintura se necesitan para pintar la pared, si
se utiliza 1 litro de pintura por cada 5 metros cuadrados de pared?
I. Cul es la solucin para el problema?
a) 8.2 b) 3.2 c) 6.4 d) 2.4
II. Cul de las siguientes ecuaciones puede representar algebraicamente este
problema?
a) 6a = 24 b) 8a + 2l = 24 c) 6a + 5 = 24 d) 4a + 3l = 24
III. Cmo puede escribirse la relacin de proporcionalidad que existe entre la pa-
red y los litros de pintura que se necesitan para pintarla?
5 x 5 1 5 1 5 x
a) = b) = c) = d) =
32 1 32 x 24 x 24 1

Problema 2
En un expendio de caf se quiere vender una mezcla que cueste $12 por kilogramo
y que combine dos tipos de grano: el arbico, que cuesta $10 por kilogramo y el
robusto, que cuesta $15. Cuntos kilogramos de caf de cada tipo se deben mez-
clar para obtener, a ese costo, 50 kilogramos de dicha mezcla?
I. Cul es la solucin a este problema?
a) 30 de arbico y 20 de robusto
b) 20 de arbico y 30 de robusto
c) 35 de arbico y 15 de robusto
d) 15 de arbico y 35 de robusto
II. Cules son las cantidades desconocidas en el problema anterior?
a) costo del kilogramo de arbico y de robusto que llevar la mezcla

177

03 Representa Simbol Apendices.indd 177 11/03/12 11:07 p.m.


Ya estoy preparado(a)?

b) costo de 50 kilogramos de caf de arbico y de robusto


c) peso en kilogramos de la mezcla de arbico y de robusto por $12
d) cantidad en kilogramos de arbico y de robusto que llevar la mezcla
III. Qu propiedades de la igualdad utilizas para resolver las ecuaciones del pro-
blema anterior?
a) propiedad de la potencia y de la resta
b) propiedad de la raz y de la multiplicacin
c) propiedad de la resta y de la divisin
d) propiedad de la divisin y de la raz

Problema 3
3
Jaime pinta una pared a una rapidez de 7 metros cuadrados por hora. Si entre l
4
7
y Francisco, pintan 28 metros cuadrados en dos horas, cuntos metros cuadra-
10
dos pinta Francisco en una hora?
I. Cul es la solucin del problema?
1 5 9 3
a) 5 b) 8 c) 7 d) 6
4 6 10 5
II. Cmo puedo escribir en fracciones impropias los metros cuadrados de pintu-
ra que pinta Jaime?
31 25 73 28
a) b) c) d)
4 4 4 4
III. Cul de las siguientes ecuaciones representa el problema anterior?

4 ( )
a) 31 + x = 2 287 b) 2 31 + x = 287
10 4 10 ( )
c) 31 + x = 287 + 2 d) 31 + x + 2 = 287
4 10 4 10

Problema 4
4
En una escuela primaria, la razn de nias con respecto a nios es de . Si en la
5
escuela hay 1440 alumnos, cuntas nias y cuntos nios hay en ella?
I. Cul es la respuesta al problema?
a) 540 y 900 b) 600 y 840 c) 640 y 800 d) 700 y 740

178

03 Representa Simbol Apendices.indd 178 11/03/12 11:07 p.m.


Ya estoy preparado(a)?

4
II. Cmo puedo representar algebraicamente las fracciones equivalentes a ?
5
4m 8m 5n 4n
a) b) c) d)
5n 10n 4n 5n

Problema 5
En una fbrica se tienen 3 tanques llenos de agua, con capacidades de 240, 360 y
540 litros. Su contenido se quiere envasar en cierto nmero de garrafones de forma
exacta, para que el contenido de los tanques pueda vaciarse sin desperdicio alguno.
Cul es la capacidad mxima de los garrafones en los que se puede envasar el agua
contenida en cada uno de los tanques? Cuntos garrafones se requieren?
I. Cul es la solucin al problema?
a) 19 garrafones de 60 litros b) 25 garrafones de 40 litros
c) 15 garrafones de 80 litros d) 24 garrafones de 30 litros

Problema 6
En cunto debo vender un terreno si quiero obtener una ganancia del 15% sobre
el precio de costo, y lo compr en $380,000?
I. Cul es la solucin al problema?
a) $435,000 b) $437,000 c) $438,000 d) $439,000
II. En el problema anterior, cul quiero que sea la razn, en porcentaje, entre el
costo y el precio de venta, ya con la ganancia?
85 15 115 115
a) b) c) d)
100 100 100 85
III. Qu ecuacin expresa la relacin de proporcionalidad entre el costo y la ga-
nancia?
115 (380000 ) 85 (380000 )
a) x = b) x =
100 100
100 (380000 ) 100 (380000 )
c) x = d) x =
115 85

Problema 7
En un estacionamiento hay 120 vehculos entre motocicletas y automviles, y sus
llantas suman 410. Cuntos de los vehculos son motocicletas y cuntos autom-
viles?
I. Cul es la respuesta al problema?
a) 80 motocicletas y 40 automviles

179

03 Representa Simbol Apendices.indd 179 11/03/12 11:07 p.m.


Ya estoy preparado(a)?

b) 30 motocicletas y 90 automviles
c) 65 motocicletas y 55 automviles
d) 35 motocicletas y 85 automviles
II. Cules son las incgnitas del problema anterior?
a) La cantidad de llantas por cada motocicleta y por cada automvil
b) La cantidad total de vehculos entre motocicletas y automviles
c) La cantidad de motocicletas y la cantidad de automviles
d) La cantidad total de llantas entre motocicletas y automviles
III. Cules de las siguientes ecuaciones algebraicas no pertenece al sistema de
ecuaciones que representa el problema?
a) 2x + y = 120
b) x + y = 120
c) 2x + 4y = 410
d) y = 120 x
IV. Cul es la representacin grfica de este problema?

a) b)

c) d)

Problema 8
La suma de dos nmeros es igual a 64. Si la mitad del menor es igual a la sexta par-
te del mayor. Cules son esos nmeros?

180

03 Representa Simbol Apendices.indd 180 11/03/12 11:07 p.m.


Ya estoy preparado(a)?

I. Cul es la solucin del problema?


a) 24 y 40 b) 30 y 34 c) 16 y 48 d) 20 y 44
II. Cul de las siguientes ecuaciones puedo plantear para resolver este problema?
y x y
a) 2x = 6(y) b) x + = 64 c) 2x + 6y = 64 d) =
2 6 2 6
III. Cules de los siguientes mtodos no puedo utilizar para resolver este problema?
a) Igualacin b) Sustitucin
c) Completar cuadrado perfecto d) Grfico

Problema 9
Felipe y Marco coleccionan monedas viejas. Felipe le dice a Marco: Si me das dos
monedas, tendr tantas como t, y Marco responde: S, pero si t me das cuatro,
entonces tendr cuatro veces ms que t. Cuntas monedas tienen cada uno?
I. Cul es la solucin al problema?
a) 10 y 14 b) 6 y 10 c) 16 y 20 d) 8 y 12
II. Si utilizo m para representar las monedas de Felipe y n para las de Marco, cul
de los siguientes sistemas de ecuaciones es correcto?
a) m + 2 = n 2 b) m + 2 = n
n + 4 = 4( m 4 ) n+4 = m4
c) 2m + 2 = 2n 2 d) n + 2 = 2(m 2)
n + 4 = 4( m 4 ) m+4 = n4

Problema 10
Julia, Alberto, y Susana compraron una cierta cantidad de chocolates. Julia se co-
mi la mitad y uno ms. Alberto se comi la mitad de los que quedaban y uno ms.
Susana se comi la mitad de los que quedaban y uno ms. No qued ningn cho-
colate. Cuntos chocolates haban comprado?
I. Cul es la respuesta correcta al problema?
a) 20 chocolates b) 14 chocolates c)16 chocolates d) 18 chocolates
II. Si x es el total de chocolates, qu ecuacin representa el nmero de chocolates
que se comi Susana?
x 1 x 1 x 1
2 1 x 1 2 +1 2 1
a) 2 b) 2 1 + 1 c) 2 + 1 d) 2 +1
2 2 2 2

181

03 Representa Simbol Apendices.indd 181 11/03/12 11:07 p.m.


Ya estoy preparado(a)?

Problema 11
El ingreso por concepto de ventas de una compaa el ao pasado fue de $9,765,400.
Si el ingreso de este ao es de $10,937,248, cul fue el porcentaje de incremento en
el ingreso anual de este ao?
I. Cul es la respuesta correcta al problema?
a) 12% b) 15% c) 10% d) 18%
II. Cmo puedo representar la razn de ingresos de la compaa del ao actual y
el ao pasado?
10 ' 937, 248 9 ' 765, 400
a) 10 ' 937, 248 b) c) d) 9 ' 765, 400
100 9 ' 765, 400 10 ' 937, 248 100

Problema 12
Rosa lleva a vender al mercado una canasta con huevos de su granja. En el camino
se tropieza y se le rompen dos quintas partes de los huevos. Vuelve a la granja por
21 huevos ms, y regresa al mercado con un octavo ms de la cantidad que tena al
principio. Cuntos huevos tena al principio?
I. Cul es la solucin a este problema?
a) 45 b) 38 c) 40 d) 36
II. Si x es el nmero de huevos que Rosa tena al salir de su casa, qu expresin
algbrica representa los huevos que tena Rosa despus de tropezarse?

a) x 2 x + 21 b) x 2 x + 1 c) x 2 x d) x + 2 x
5 5 8 5 5

III. Y al salir de la granja la segunda vez?

a) x 2 x + 21 b) x 2 x + 1 c) x 2 x d) x + 2 x
5 5 8 5 5

Problema 13
Encuentra dos nmeros cuya suma sea 32 y su producto 255.
I. Cules son los dos nmeros?
a) 25 y 7 b) 27 y 5 c) 7 y 25 d) 15 y 17
II. De qu grado es la ecuacin que tienes que utilizar para resolver este problema?
a) Primero b) Segundo c) Lineal d) Tercero

182

03 Representa Simbol Apendices.indd 182 11/03/12 11:07 p.m.


Ya estoy preparado(a)?

Problema 14
Las edades de los hijos de Mariana son dos nmeros consecutivos cuyo producto
es igual a 56. Qu edad tiene cada uno?
I. Cul es la respuesta correcta al problema?
a) 7 y 8 b) 6 y 7 c) 8 y 9 d) 4 y 14
II. Cules son los dos resultados que obtengo al resolver la ecuacin que repre-
senta al problema?
a) 7 y 8 b) 6 y 7 c) 8 y 7 d) 7 y 8

Problema 15
Encuentra la altura de un tringulo si es 4 metros mayor que el triple de su base, y
el rea del tringulo es de 170 metros cuadrados.
bh
(Recuerda que la frmula para calcular el rea del tringulo es: , donde b
2
representa la base y h la altura del tringulo.)
I. Cul es la respuesta correcta al problema?
a) 24 b) 34 c) 32 d) 30
II. Qu tipo de expresin algebraica puedo utilizar para representar este problema?
a) Diferencia de cuadrados b) Binomio
c) Trinomio d) Cuadrado perfecto
III. Cul de las siguientes ecuaciones no expresa al problema anterior?
bh
a) h = 3b + 4 b) = 170 c) b2 + 340b 4 = 0 d) 3b2 + 4b 340 = 0
2

183

03 Representa Simbol Apendices.indd 183 11/03/12 11:07 p.m.


Apndice 1

Con qu saberes cuento?


1.
I. = 5 16 = 80
II. = 25 + 8 = 5 + 8 = 13
5
III. = 6 ( 41 5 7) + 4 = 6 ( 41 35) + 4 = 6 6 + 4 = 36 + 4 = 40
2.
I. 4 (6 + 5) = 44

II.
(27 7) + 4 = 8
5
III. 19 2 + 4 = 42
3.
I.
357 537 735 935
359 539 739 937
375 573 753 953
379 579 759 957
395 593 793 973
397 597 795 975
II. 5200 + 300 = 5500 2400 = 3100
III. 434,500 + 65,250 = $499,750
IV. 562,200 38,788 = 523,412
V. 8,395 365 = 23 aos
VI. 4 2 2 = 16 opciones
VII. 4 24 2 = 192 aviones
4.
I. 84 12 = 7
II. 121
= 11 cm es la medida de un lado, el permetro es 11 4 = 44 cm.
III. 84 4 = 21 m.
IV. 36 4 = 9, 92 = 81 cm2

Unidad 1

Actividad 1
Algunas ideas en torno a lo que puede ser importante para abrir un negocio pue-
den ser, de manera enunciativa y no limitativa,

184

03 Representa Simbol Apendices.indd 184 11/03/12 11:07 p.m.


Apndice 1

Aspectos legales: La constitucin


y registro de una sociedad (annima, coope-
rativa, civil, de responsabilidad limitada, u otra), que le d personalidad jurdi-
ca al negocio. Las altas en el registro pblico de comercio de la localidad. El uso
de suelo. Los registros adicionales que se puedan requerir segn el giro del
mismo. Para mayor precisin pregunta en la cmara de comercio o las oficinas
pblicas de tu localidad.
Aspectos administrativos: es indispensable llevar un control exacto sobre las
entradas y salidas de los recursos econmicos, tanto para poder contar con
ellos en los momentos en que se requieran, como para cubrir los impuestos
necesarios.
Aspectos laborales: tener los contratos de trabajo de los empleados y colabora-
dores es muy importante, no dejan las cosas al aire o al es que yo entend,
que pueden ser fuente de diferencias y problemas. Las aportaciones sociales
Aspectos administrativos: es indispensable llevar un control exacto sobre
(IMSS,
las Infonavit,
entradas Afores, etctera)
y salidas de lospueden causar
recursos dolores detanto
econmicos, cabezapara
si nopoder
se
atienden con responsabilidad.
contar con ellos en los momentos en que se requieran, como para cubrir
los impuestos necesarios.
Actividad 2 laborales: tener los contratos de trabajo de los empleados y
Aspectos
colaboradores es muy importante, no dejan las cosas al aire o al es que
Para resolver este problema
yo entend, queutilizamos
pueden ser los fuente
nmeros deenteros, porque
diferencias y hay que sumar
problemas. Las
y restar,aportaciones
positivos y negativos,
socialessin decimales
(IMSS, ni fracciones.
Infonavit, Afores, etctera) pueden causar
dolores de cabeza si no se atienden con responsabilidad.
Actividad 3
Actividad 2.
B.
Para resolver este problema utilizamos los nmeros enteros, porque hay que
sumar y restar, positivos y negativos, sin decimales ni fracciones.
a) Naturales.
b) Enteros.
Actividad 3.
B. c) Racionales (fracciones).
a) Naturales.
d) Enteros.
b) Enteros.
e) Racionales
c) Racionales (decimales).
(fracciones).
f ) Irracionales.
d) Enteros.
e) Racionales (decimales).
Actividad
f) Irracionales.4
A.
Actividad 4.
A.
e. c. b. a. d.

2 1 0 1 2 3 4 5

Actividad 5.
185

03 Representa Simbol Apendices.indd 185 11/03/12 11:07 p.m.


Actividad 4.
A.
e. c. b. a. d.
Apndice 1

2 1 0 1 2 3 4 5

Actividad 5 5.
Actividad

Mario se encuentra en el stano 2.


Mario se encuentra en el stano 2.
Actividad 6
A.
|3.5| 3 263

|14| 14

|3| 3

|3| 3.5

|14| 14

B. Lee con atencin las siguientes situaciones para identificar los datos que brin-
dan para su resolucin.
a) 7
b) 5
c) $2700

Actividad 7
A.
a) 24 49 = 73 25 25 73

b) 37 45 72 8 82 8

186

03 Representa Simbol Apendices.indd 186 11/03/12 11:07 p.m.


Apndice 1

c) 15 22 = 37 37 7 7

d) 2 19 = 17 21 21 17

e) |6 18| = 12 24 24 22

B. Resuelve los siguientes problemas aplicando las propiedades de la suma y la


resta:
a) 1954 + 26 + 3 + 21 = 2004, muri en el 2004.
b) Primer entrega: 5400 kilos. Segunda entrega: 5400 + 700 = 6100 kilos. Ter-
cera entrega: 6100 + 340 = 6440 kilos. En total han llegado: 5400 + 6100 +
6440 = 17940 kilos. Faltan por llegar: 20000 17940 = 2060 kilos. El carga-
mento con el que les podrn surtir es: 13600 5400 6100 6440 = 4340,
con el tercer cargamento, a los 30 das de recibido el primero.

Actividad 8
Qu dice la propiedad conmutativa de la suma? Establece que el orden de los

sumandos no altera la suma, es decir, a + b = b + a.
Qu dice la propiedad asociativa de la suma? Dice que para tres nmeros

reales a, b, y c , se pueden sumar primero a y b, y al resultado sumarle c, o se
pueden sumar primero b y c, y al resultado sumarle a, o se pueden sumar a y c,
y al resultado sumarle b, es decir: (a + b) + c = a + (b + c) = b + (a + c).
Qu debe cumplir el neutro aditivo de los nmeros reales? Debe cumplir que

al sumrselo a cualquier nmero real, el resultado sea el mismo nmero. El
neutro aditivo es el 0, n + 0 = n. Ejemplo: 7 + 0 = 7.
Qu debe cumplir el inverso aditivo de un nmero real? Para cada nmero

real su inverso aditivo debe cumplir que al sumrselo a ste, el resultado sea el
neutro aditivo. Para el nmero real a, existe otro nmero real a, tal que
a+a=0. Por ejemplo: 7 + 7 = 0.
Qu dice la propiedad conmutativa del producto? Dice que el orden de los

factores no altera la multiplicacin, es decir: a b = b a.
Qu dice la propiedad asociativa del producto? Dice que para tres nmeros

reales a, b, y c , se pueden multiplicar primero a y b, y el resultado multiplicar-
lo por c; o se pueden multiplicar primero b y c, y el resultado multiplicarlo por
a, o se pueden multiplicar primero a y c, y el resultado multiplicarlo por b, es
decir: (a b) c = a (b c) = b (c a).
Qu dice la propiedad distributiva del producto con respecto a la suma?

Dice que para tres nmeros reales a, b, y c, la suma de b y c, multiplicada por a,
me dar el mismo resultado que la suma de a por b ms a por c, es decir:
a(b+c) = a b + a c.

187

03 Representa Simbol Apendices.indd 187 11/03/12 11:07 p.m.


Apndice 1

Qu debe cumplir el neutro multiplicativo de un nmero real? Debe cumplir



que al multiplicarlo por cualquier nmero real, el resultado sea el mismo n-
mero. El neutro multiplicativo es el 1, n 1 = n. Ejemplo: 8 1 = 8.
Qu debe cumplir el inverso multiplicativo de un nmero real? Para cada

nmero real su inverso multiplicativo debe cumplir que al multiplicarlo por
ste, el resultado sea el neutro aditivo. Para el nmero real a, existe otro nme-
1
ro real , tal que a 1 = 1 . Por ejemplo: 7 1 = 1 .
a a 7

Actividad 9
A. 2 4 |3 12| = a) 34 b) 38 c) 36 d) 38
B. 6 5 (3 7 (2)) = a) 49 b) 28 c) 28 d) 61
C. 8 (3 9 |4|) + 17 = a) 245 b) 281 c) 247 d) 247

Actividad 10
A.
a) 24 8 = 3
b) 120 10 = 12
B. Responde las siguientes preguntas:
a) Necesitamos saber cuntos kilmetros recorre el coche en una hora. Debe-
mos dividir 584.3 5.5 = 106.2364 km/h.
b) Para 150000 kilmetros necesita trabajar 150000 300 = 500 das. Como
trabaja 5 das a la semana, tardar 500 5 =100 semanas en llegar a los
150000 kilmetros.

Actividad 11
A.
75
a) 0.015625
72
b) (24)3 729

c) 52 53 125

d) 43 343

e) 53 3125

f ) (33)2 4096

188

03 Representa Simbol Apendices.indd 188 11/03/12 11:07 p.m.


Apndice 1

B.
a) 64
b) 27
c) 128
d) 6561
e) 0.015625
f ) 0.04

Actividad 12
1
a) 81 2 4
2
b) 8 3 no est definida
c) 52 2
d) 5 32 9
e) 4 625 0
f ) 0 5

B.
a) 3
b) 1
c) 11
d) 7
e) 10
f ) 2

Actividad 13
7
A. Encierra en un cuadro rojo todas las que sean fracciones equivalentes de :
9
27 49 14 14 14 350
36 63 27 18 18 450

B. Resuelve las siguientes operaciones:

a) 4 + 2 = 36 + 14 = 22
7 9 63 63

b) 13 6 = 78
8 7 56

c) 4 1 5 = 37 5 = 111 , que puede ser simplificaado a 37


9 3 9 3 45 15

189

03 Representa Simbol Apendices.indd 189 11/03/12 11:07 p.m.


Apndice 1

( ) = 32 + 125
3
2 5 = 16 375 = 391
d) +
3 2 8 24 24

e) ( ) ( ) =
2 3
2 2 4 27 = 32
3 3 9 8 243

f ) ( + ) 2 = (
6 ) 5 ( 6 )
3 3 3
2 5 3 4 15 13 = 19 13 = 6859 13 = 34295
3 2 5 5 216 5 2808
C. Resuelve los siguientes problemas:
a) 3 botellas de litro y medio de agua: 3 1 1 = 3 3 = 9 ; 7 latas de 1/3 de litro de
2 2 2
refresco: 7 = ; 2 jarras de 3/4 de litros de limonada: 2 3 = 6 . Consu-
1 7
3 3 4 4
9
mieron: + + =7 6 54 + 28 + 18 = 100 4 1
= 8 = 8 litros.
2 3 4 12 12 12 3
b) 450 2 = 675 metros.
3
c) El sbado gast: 500 2 = 500 2 = 200 , le quedaron 500 200 = 300. El
5 5
domingo gast: 300 = 3 300 3 = 900 = 225 ; le sobraron 300 225 = 75
4 4 4
pesos.

Actividad 14
Determina la relacin de orden que existe entre las siguientes parejas de nmeros
y escribe el signo que corresponde:

A. 2 > 7
3 12

B. 11 < 5
9 4

C. 2 > 1
7 3

D. 6 < 25
11 46

E. 28 = 84
45 135

F. 2 < 1
5 5

190

03 Representa Simbol Apendices.indd 190 11/03/12 11:07 p.m.


B.

C.

D.
Apndice 1
E.

F.
G.
G.

0 1 2
Por lo tanto,Por lo tanto,
. 3<7.
4 6
Actividad 15
Actividad 15.
2 3 4 5 7
60 si si si si no
490 si no no si si
125 no no no si no
210 si si no si si
49 no no no no si
100 si no si si no 268

Actividad 16
Eratstenes
Astrnomo, gegrafo, matemtico y filsofo griego. Naci en Cirene en el ao
284 a.C. Cultiv, adems de las ciencias, la poesa, la filologa y la filosof a.
Vivi en Atenas hasta que fue llamado a Alejandra para dirigir la biblioteca de
esa ciudad. Fue clebre en matemticas por la criba que lleva su nombre, utiliza-
dapara hallar los nmeros primos. Tambin invent el mesolabio, instrumento de
clculo usado para resolver la media proporcional.
Sin embargo, Eratstenes es particularmente recordado por haber establecido
por primera vez la longitud de la circunferencia de la Tierra (252,000 estadios,
equivalentes a 40,000 kilmetros) con un error de solo 90 kilmetros respecto a las
estimaciones actuales.
Tambin calcul la oblicuidad de la eclptica a partir de la observacin de las
diferencias existentes entre las altitudes del Sol durante los solsticios de verano e
invierno. Adems elabor el primer mapa del mundo basado en meridianos de
longitud y paralelos de latitud.
Al final de su vida, Eratstenes se qued ciego, y muri de hambre por su pro-
pia voluntad en el ao de 194 a.C.

191

03 Representa Simbol Apendices.indd 191 11/03/12 11:07 p.m.


Apndice 1

La criba de Eratstenes es un algoritmo que permite encontrar todos los n-


meros primos menores que un nmero natural dado N. Se construye una tabla con
todos los nmeros naturales comprendidos entre 2 y N y se van tachando los n-
meros que no son primos. Cuando se encuentra un nmero entero que no ha sido
tachado, ese nmero es declarado primo, y se procede a tachar a todos sus mlti-
plos. El proceso termina cuando el cuadrado del mayor nmero confirmado como
primo es mayor que N.

Actividad 17
Encuentra la descomposicin en factores primos de los siguientes nmeros:
100 = 22 52
350 = 2 52 7
385 = 5 7 11
2400 = 25 3 52

Actividad 18
Encuentra el MCM de los siguientes nmeros:
A. MCM (40, 90) = 360
B. MCM (15, 18, 24) = 360
C. MCM (20, 36, 60) = 180
D. MCM (100, 150) = 300

Actividad 19
Encuentra el MCD de los siguientes nmeros:
A. MCD (75, 90) = 15
B. MCD (30, 36, 48) = 6
C. MCD (200, 360) = 40
D. MCD (100, 150, 180) = 10

Actividad 20
A. MCD (3150, 5200, 7500) = 50, por lo tanto los billetes son de $50 que es la ma-
yor denominacin posible. En el primer fajo hay 3150 50 = 63 billetes. En el
segundo fajo hay 5200 50 = 104 billetes. En el tercer fajo hay 7500 50 = 150
billetes.
B. MCM (20, 25, 30) = 300. Cada grupo recibir 300 plumas. Los estudiantes del
grupo A recibirn 300 20 = 15 plumas cada uno. Los estudiantes del grupo B
recibirn 300 25 = 12 plumas cada uno. Los estudiantes del grupo C recibirn
300 30 = 10 plumas cada uno.
C. MCM (45, 60, 90) = 22 32 5 = 180. Pasarn 180 minutos, de modo que si salie-
ron juntos a las 6:30 de la maana, volvern a salir juntos a las 9:30 de la maana.

192

03 Representa Simbol Apendices.indd 192 11/03/12 11:07 p.m.


Apndice 1

D. MCD (1750, 2500, 2625) = 125. Cada parcela medir 125 metros cuadrados.

Actividad 21
Encuentra el valor de la incgnita.
A. x + 8 = 15 x + 8 8 = 15 8 x = 7
B. x 9 = 3 x 9 + 9 = 3 + 9 x = 6

C. x 7 = 17 x 7 + 7 = 17 + 7 x = 3
4 8 4 4 8 4 8
D. x 14 = 17 x 14 + 14 = 17 + 14 x = 31

Actividad 22
Encuentra la incgnita utilizando la propiedad de la multiplicacin.
A. 5 x = 15 1 5 x = 1 15 x = 3
5 5
B. 1 x = 13 4 1 x = 4 13 x = 52
4 4
C. 2 x = 8 3 2 x = 3 8 x = 12
3 2 3 2

Actividad 23
Encuentra la incgnita utilizando las propiedades de la potencia y de la raz.

A. x 3 = 216 3
x 3 = 3 216 x = 6

B. 4 x = 5 ( 4 x )4 = 54 x = 625

C. 4 x 2 = 2 ( 4 x 2 ) = 2 4 x 2 = 16
4
x 2 = 16 x = 4. Primero
elevo a la cuarta de ambos lados, despus obtengo raz cuadrada de ambos lados.

Actividad 24
A. Simplifica las siguientes fracciones:

a) 63 = 63 9 = 7
81 81 9 9

b) 180 = 180 60 = 3
240 240 60 4

c) 300 = 300 75 = 4 = 4
75 75 75 1

193

03 Representa Simbol Apendices.indd 193 11/03/12 11:08 p.m.


Apndice 1

B. Resuelve las siguientes interrogantes.


200
a) La razn de hombres a mujeres se obtiene al dividir 200 por 180, . Re-
180
cuerda que debemos dar el resultado en su forma simplificada. El
MCD (200, 180 ) = 20; 200 = 200 20 = 10 . La razn de mujeres a hom-
180 180 20 9
180 9
bres es: =
200 10
12 20
b) Examen A: . Simplificando: 2 , Examen B: , simplificando: 5 , entonces
18 3 24 6
5 > 2 , por lo tanto, obtuvo mayor calificacin en el examen B.
6 3

Actividad 25

A. 15 = 180 x 15 = 24 180 x = 24 180 x = 288 kilmetros.


24 x 15

B. 8 = 60 x 60 = 8 25 x = 200 = 3.333 litros.


x 25 60

C. 2 = 100 x 2 = 5 100 x = 500 = 250 kilmetros.


5 x 2

Actividad 26

A. 800 = x x 1200 = 100 800 x = 100 800 = 80000 = 66.6666 %


1200 100 1200 1200

B. 200 = x x 4000 = 100 200 x = 20000 = 5 %


4000 100 4000

C. x = 107 x 100 = 107 13500 x = 107 13500 = 14445 pesos.


13500 100 100

D. x = 85 x 100 = 1600 85 x = 1600 85 = 13600 pesos.


16000 100 100

Unidad 2
Actividad 2
A.
a) a3
b) x2 + y2
c) (x + y)2

194

03 Representa Simbol Apendices.indd 194 11/03/12 11:10 p.m.


Apndice 1

d) n
4

()
e) 2 a
b
f ) 4(m + n + p)
g) x2 + 3x
h) 6 y
B.
a) El producto de tres nmeros
b) Un nmero ms cinco
c) La mitad del producto de dos nmeros
d) Cuatro veces la diferencia de dos nmeros
e) La quinta parte de la raz cbica de un nmero
f ) El cuadrado del cociente de dos nmeros
g) El doble de un nmero menos tres
h) Un nmero a la cuarta potencia

Actividad 3
Traduce a lenguaje algebraico las siguientes situaciones.
A. La incngita es la edad de la hija de Mara, pues sabemos que la edad de Mara
es el triple. Si la edad de la hija de Mara es x, entonces la edad de Mara es 3x,
como sabemos que sta es igual a 27 aos, el problema queda traducido como:
3x = 27
B. La incgnita del problema es la medida del lado del cuadrado, x, pues el per-
metro es el cudruple de esta medida: P = 4x. Como es igual a 84 cm, el proble-
ma queda expresado como: 4x = 84
C. La incgnita es la cantidad de dinero que tena, x. La mitad de eso lo gast en
carne: x . Adems gast 20 en limones y le sobraron 6. Por lo tanto, el problema
2
se expresa como: x = x + 20 + 6 o x 20 = 6
2 2
D. La incgnita es el menor de los nmeros, x, pues el mayor es el doble de ste,
2x, y al sumarlos el resultado es 45. Por lo tanto, el problema se expresa como:
x + 2x = 45

Actividad 4
coeficiente numrico parte literal grado
9x 9 x 1
3a3b4c 3 a3b4c 8

195

03 Representa Simbol Apendices.indd 195 11/03/12 11:08 p.m.


Apndice 1

coeficiente numrico parte literal grado


3 xy 3 xy 2
5 5
m5n 1 m 5n 6
4 4 no hay 0

Actividad 5
A.
a) 3m 5m + m = m

b) 3 x 2 + 5 x 2 = 19 x 2
4 6 12
c) 3 ab + 5a 2 b 7 ab 12 a 2 b = 10 ab 7 a 2 b
d) 5a 3 3 a 2 + 4 8 a 3 + 10 = 3 a 3 3 a 2 + 14

e) 3 x 4 y + 2 z + x 2 y 5z = 4 x 14 y 3 z
3 3
B. Para escribir en lenguaje algebraico tres nmeros consecutivos desconocidos,
expresamos el primero como x, el siguiente x+1, y el siguiente x+2. Si entre los
tres suman 72, la ecuacin que representa el problema es: x + x + 1 + x + 2 = 72.
Reduciendo trminos semejantes tenemos: 3x + 3 = 72

Actividad 6
A. Efecta las siguientes sumas de polinomios:
a) 7 a 3 + 5a 2 5a 12
b) 9 x 2 8 x + 3 y + 3 xy
c) m 3 + m 2 7m 8
B. Efecta las siguientes restas de polinomios:
a) 3 x 3 + 12 x 2 3 x
b) 10 a 2 11b
c) 11x 2 + 2 x 5

Actividad 7
A. Multiplica los siguientes polinomios.
a) 20 x 3 y 35 x 2 y 3 12 xy 2 + 21 y 4
b) 63 a 5b 56 a 4 b + 35a 3b

196

03 Representa Simbol Apendices.indd 196 11/03/12 11:08 p.m.


Apndice 1

c) 32ax5y3
d) 6 a 5b 2 25a 4 b 3 16 a 3b 2 9 a 3b 4 + 130 a 2b 3 18 a 2b 62 ab 2 + 84 b
B. Divide los siguientes polinomios.
a) a2 + 3a + 9

a2 + 3a + 9
a 3 a3 + 0 + 0 27
a3 + 3a2
3a2 + 0
3a2 + 9a
9a 27
9a + 27
0
2x3
b) 3 y 2 z
c) 7m3 3n + 4
d) 4x2 + 3xy + 7y2, con un residuo del 12y3

4x2 + 3xy + 7y2


2x 3y 8x3 6x2y + 5xy2 9y3
8x3 + 12x2y
0 + 6x2y + 5xy2
6x2y + 9xy2
0 + 14xy2 9y3
14xy2 + 21y3
0 + 12y3

Actividad 8
3 ( 3 3 )
a) 2 x 1 x = 2 x 2 x
9
b) Reducir trminos semejantes.
c) 2 x 2 x = 4 x
3 9 9

Actividad 9
Resuelve los siguientes problemas:
A. Rogelio tiene 20 aos y Silvia tiene 20 + 15 = 35 aos.

197

03 Representa Simbol Apendices.indd 197 11/03/12 11:08 p.m.


Apndice 1

 rocedimieto: Silvia es 15 aos mayor que Rogelio. Adems, hace cinco aos
P
Silvia tena el doble de edad que Rogelio. Edad de Rogelio: x. Edad de Silvia:
x+15. Hace cinco aos la edad de Rogelio: x 5. Hace cinco aos la edad de
Silvia: x + 15 5 = x + 10. La ecuacin: x + 10 = 2(x 5) x + 10 = 2x 10
x 2x = 10 10 x = 20 x = 20
B. El rea es: (9) (27) = 243 m2
Procedimiento:

3a

 ermetro (suma de los cuatro lados): a + 3a + a + 3a. Cmo s que el perme-


P
tro es igual a 72, igualo, y obtengo la siguiente ecuacin: a + 3a + a + 3a = 72.
Reduciendo trminos semejantes: 8a = 72 a = 9. Por lo tanto el ancho es
igual a 9 metros, y el largo es igual a (3)(9) = 27 metros.
C. Los nmeros son: 9, 10 y 11.
Procedimiento: Tres nmeros consecutivos: x, x + 1, x + 2, El doble del mayor:
2(x + 2), El triple del menor: 3x. La ecuacin a resolver: 2 ( x + 2) = 3 x 5 2 x + 4 = 3 x 5 2 x 3 x
2 ( x + 2) = 3 x 5 2 x + 4 = 3 x 5 2 x 3 x = 5 4 x = 9 x = 9

Actividad 10
Margarita abri una tienda de vestidos. Los tres colores de moda al momento de la
apertura eran gris, verde y rosa. Un diseador de imagen le recomiend que, del
total de las prendas que colocar en el aparador, la mitad fueran vestidos de color
gris, ms dos abrigos grises; de las prendas que quedaran, la mitad fueran vestidos
de color verde ms dos abrigos de color verde; y que la mitad de las prendas so-
brante fueran vestidos de color rosa ms dos abrigos de color rosa. Adems, deber
colocar un vestido negro cuntas prendas requiri para el aparador?
Respuesta: Llamemos x al nmero de prendas. La mitad de stas ms dos se-
x
ran de color gris, es decir: 2 + 2, Le quedaron, la otra mitad de las prendas menos
x 2
x 2
dos: 2 2. Seran de color verde la mitad de las que le quedaron ms 2: +2 .
2
x 2
Ahora le quedaron la otra mitad, menos dos: 2 2 . Y seran de color rosa la
x 2 2
2 2
mitad de stas ms dos: 2 + 2 . Adems agregara una prenda negra. Enton-
2
198

03 Representa Simbol Apendices.indd 198 11/03/12 11:08 p.m.


Apndice 1

ces, las prendas grises, ms las verdes, ms las rosas, ms la negra, deben ser igual
al total de prendas x.
x 2
x 2 2 2
x + 2+ 2 + 2+ 2 + 2 + 1 = x Despejamos a x: Multiplicamos por 2 de
2 2 2
x 2
x
ambos lados, es decir, cada trmino: x + 4 + 2 + 4 + 2 2 + 4 + 2 = 2 x . Otra
2 2
vez multiplicamos por 2 cada trmino: 2 x + 8 + x 4 + 8 + x 2 4 + 8 + 4 = 4 x . De
2
nuevo multiplicamos por 2 cada trmino: 4 x + 16 + 2 x 8 + 16 + x 4 8 + 16 + 8 = 8 x .
Sumamos 8x a ambos lados de la ecuacin: 4 x + 16 + 2 x 8 + 16 + x 4 8 + 16 + 8 8 x = 8 x 8 x
16 + x 4 8 + 16 + 8 8 x = 8 x 8 x . Reducimos trminos semejantes: x + 36 = 0. Sumamos x de ambos
lados: 36 = x. En el aparador se colocaron 36 prendas.

Actividad 11
Traza en el plano cartesiano las rectas que representan a las siguientes ecuaciones
lineales:
A. 3 x 2 y = 5, y = 5 3 x
2

x y
0 2.5
1 1
2 0.5

B. x + 2 = 7, y = 7 x
2
x y
0 3.5
1 3
2 2.5

199

03 Representa Simbol Apendices.indd 199 11/03/12 11:08 p.m.


Apndice 1

Actividad 12
A. Resuelve el siguiente sistema de ecuaciones por el mtodo de sustitucin.
6x 5y = 28, 4x + 9y = 6
Despejamos x de la segunda ecuacin:
6 9 y
x=
4
Sustituimos en la primera ecuacin:
6 9 y
6 5 y = 28
4
Despejamos a y:
y = 2
Sustituimos el valor de y:
6 9 (2) 12
x= = =3
4 4
B. Resuelve los siguientes sistemas de ecuaciones por el mtodo de igualacin.
5x + y = 2, 2x + 4y = 10
Despejamos y en ambas:
y = 2 5 x , y = 10 2 x
4
Igualamos:
2 5 x = 10 2 x
4
Despejamos a x:
x = 1
Sustituimos en la primera ecuacin:
y = 2 5(1) = 3
C. Resuelve el siguiente sistema por el mtodo grfico.
3x y = 5, x + 2y = 4
x y
0 5
1 2
2 1
x y
0 2
1 1.5
2 1

Solucin: x = 2, y =1.

200

03 Representa Simbol Apendices.indd 200 11/03/12 11:08 p.m.


Apndice 1

D. Resuelve los siguientes problemas por cualquiera de los mtodos anteriores.


a) En la tienda de abarrotes, 4 kilogramos de caf y 2 kilogramos de azcar
cuestan $216, mientras que 3 kilogramos de caf y 7 de azcar cuestan
$228. Cul es el precio por kilogramo de cada producto?
El precio por kilogramo de caf: x, el precio por kilogramo de azcar: y
El sistema de ecuaciones:
4x + 2y = 216, 3x + 7y = 228
Por igualacin:
216 2 y 228 7 y
x = , x=
4 3
Igualamos:
216 2 y 228 7 y
=
4 3
Despejamos:
3(216 2 y ) = 4(228 7 y )
648 6 y = 912 28 y
6 y + 28 y = 912 648
22 y = 264
y = 12
Sustituimos:
216 2(12) 216 24 192
x = = = = 48
4 4 4
El precio por kilogramo de caf es de $48 y el precio por kilogramo de az-
car es de $12.
b) La escuela gasta $12,000 en la compra de sillas y escritorios que hacen falta.
Si el precio unitario de las sillas es de $900 y el de los escritorios es de
$1400, cuntas sillas y cuntos escritorios se compraron si se compraron
10 cosas?
Nmero de sillas: s, nmero de escritorios: e:
900s + 1400e = 12000
x + e = 10
Por sustitucin:
Despejamos a s en la segunda ecuacin:
s = 10 e

201

03 Representa Simbol Apendices.indd 201 11/03/12 11:08 p.m.


Apndice 1

Sustituimos en la primera ecuacin:


900(10 e ) + 1400 e = 12000
9000 900 e + 1400 e = 12000
900 e + 1400 e = 12000 9000
500 e = 3000
e = 3000 = 6
500
Sustituimos en la segunda ecuacin:
s = 10 6
s=4
Por lo tanto, se compraron 6 escritorios y 4 sillas.

Actividad 13
A. ax bx = x(a b)
B. 9ax + 81b + 18c = 9(ax + 9b + 2c)
C. 45m3n 35m2 15m4n2 = 5m2(9mn 7 3m2n2)
D. 54x4 + 36x3 72x2 = 18x2(3x2 + 2x 4)
E. 5x3y2 3x2y4 + 7xy3z = xy2 (5x2 3xy2 + 7yz)

Actividad 14
A. 4x2 + 8x + 1 = (2x + 1)2
B. 25c2 4 = (5c + 2)(5c 2)
C. 121y2 + 22yz + z2 = (11y + z)2
D. 1 36t2 = (1 6t)(1 + 6t)
E. 49a4 42a2b + 9b2 = (7a2 3b)2
F. 81x4 49y2 = (9x2 7y)(9x2 + 7y)

Actividad 15
Factoriza las siguientes expresiones algebraicas:
A. x2 9x + 14 = (x 2)(x 7)
B. x2 + 10x + 16 = (x + 2)(x + 8)
C. x2 + 5x 24 = (x 3)(x + 8)
D. x2 5x 36 = (x 9)(x + 4)
E. x2 7x + 10 = (x 2)(x 5)

Actividad 16
A. 4 x 2 + 15 x + 9 = 4 x 2 + 12 x + 3 x + 9 = 4 x ( x + 3) + 3 ( x + 3) = ( x + 3) ( 4 x + 3)

202

03 Representa Simbol Apendices.indd 202 11/03/12 11:08 p.m.


Apndice 1

B. 3 x 2 13 x 30 = 3 x 2 18 x + 5 x 30 = 3 x( x 6) + 5( x 6) = ( x 6)(3 x + 5)
C. 6 x 2 + 7 x 5 = 6 x 2 3 x + 10 x 5 = 3 x(2 x 1) + 5(2 x 1) = (2 x 1)(3 x + 5)
D. 8 x 2 14 x 15 = 8 x 2 + 6 x 20 x 15 = 2 x(4 x + 3) 5(4 x + 3) = (4
4 x + 3)(2 x 5)

Actividad 17
Factoriza las siguiente expresiones algebraicas.
A. 4 x 2 + 24 xy + 36 y 2 = (2 x + 6 y )2
B. 25 x 2 100 = (5 x + 10 )(5 x 10 )
C. x 2 3 x 70 = ( x 10 )( x + 7)
D. 6 x 2 + 13 x + 6 = 6 x 2 + 9 x + 4 x + 6 = 3 x(2 x + 3) + 2(2 x + 3) = (2 x + 3)(3 x + 2)
E. 4 x 2 y + 12 xy 3 8 x 3 y 2 = 4 xy( x + 3 y 2 x 2 y )

Actividad 18
A. Resuelve las siguientes ecuaciones cuadrticas por el mtodo de factorizacin.
a) x 2 + 3 x = 18
x 2 + 3 x 18 = 0
( x 3)( x + 6) = 0
Si x 3 = 0, x = 3
Si x + 6 = 0, x = 6

b) 4 x 2 9 = 0
(2 x 3)(2 x + 3) = 0
Si 2 x 3 = 0, x = 3
2
Si 2 x + 3 = 0, x = 3
2

c) x 2 12 x = 36
( x 6)2 = 0
x 6 = 0
x=6
d) 5 x 2 + 6 x + 1 = 0
5x 2 + 5x + x + 1 = 0
5 x( x + 1) + 1( x + 1) = 0
( x + 1)((5 x + 1) = 0
Si x + 1 = 0, x = 1 203

Si 5 x + 1 = 0, x = 1
5

03 Representa Simbol Apendices.indd 203 11/03/12 11:08 p.m.


Apndice 1
5x 2 + 6 x + 1 = 0
5x 2 + 5x + x + 1 = 0
5 x( x + 1) + 1( x + 1) = 0
( x + 1)((5 x + 1) = 0
Si x + 1 = 0, x = 1
Si 5 x + 1 = 0, x = 1
5
B. Resuelve los siguientes problemas utilizando el mtodo de factorizacin:
a) Los tres lados de un tringulo rectngulo son proporcionales a los nme-
ros 3, 4 y 5. Encuentra la longitud de cada lado sabiendo que el rea del
tringulo es 24 m.
Como los lados son proporcionales a 3, 4 y 5, sus longitudes son mlti-
plos de stos tres nmeros en la misma proporcin, es decir, 3x, 4x, y 5x,
para un cierto nmero x.

5x
4x

3x

Si su rea es 24 entonces:
4 x 3 x = 24

2
12 x 2 = 24
2
6 x 2 = 24
x2 = 4
x2 4 = 0
Es una diferencia de cuadrados, por lo tanto,
( x + 2)( x 2) = 0
x = 2, x = 2
Tomo el valor positivo, entonces, las dimensiones del tringulo son: 6, 8,
y10.
b) Dentro de 11 aos la edad de Hugo ser la mitad del cuadrado de la edad
que tena hace 13 aos. Calcula la edad de Hugo.

204

03 Representa Simbol Apendices.indd 204 11/03/12 11:08 p.m.


Apndice 1

Si x es la edad de Hugo, dentro de 11 aos la edad de Hugo ser x + 11,


y hace 13 aos Hugo tena x 13 aos.

( x 13)2
x + 11 =
2
2
2 x + 22 = x 26 x + 169
x 2 26 x 2 x + 169 22 = 0
x 2 28 x + 147 = 0
( x 21)( x 7) = 0
x = 21
x=7

La respuesta es x = 21, pues si Hugo tuviera 7 no podra restarle 13.


Hugo tiene 21 aos.

Actividad 19
A. Resuelve las siguientes ecuaciones cuadrticas por la frmula general:

a) 2 x 2 9 x = 5
2x 2 9x 5 = 0
a = 2, b = 9, c = 5
(9) 9 2 4(2 5)
x=
22
x = 9 81 + 40
4
x = 9 121 = 9 11
4 4
x= 20 =5
4
x = 2 = 1
4 2

b) x 2 + 5 x = 14
x 2 + 5 x 14 = 0
a = 1, b = 5, c = 14
5 52 4(14 )
x=
2 1
x = 5 25 + 56
2 205
x = 5 81
2
x= 5 9
2
4 205
03 Representa Simbol Apendices.indd 11/03/12 11:08 p.m.
x 2 + 5 x = 14
Apndice 1 x 2 + 5 x 14 = 0
a = 1, b = 5, c = 14
5 52 4(14 )
x=
2 1
x = 5 25 + 56
2
x = 5 81
2
x= 5 9
2
4
x= =2
2
x = 14 = 7
2

c) 3 x 2 + 5 x + 2 = 0
a = 3, b = 5, c = 2
5 52 4(3 2)
x=
23
x = 5 25 24
6
x = 5 1
6
x= 5 1
6
x = 6 = 1
6
x = 5 + 1 = 4 = 2

6 6 3
B. Resuelve los siguientes problemas por la frmula general:
a) Si a un lado de un cuadrado se le alarga 2 m y al contiguo 7 m, obtenemos
un rectngulo cuya rea es 22 m2 ms que el doble de la del cuadrado.
Calcular las dimensiones del cuadrado.
( x + 2)( x + 7) = 2 x 2 + 22
x 2 + 9 x + 14 = 2 x 2 + 22
2 x 2 x 2 9 x 14 + 22 = 0
x 2 9x + 8 = 0
(9) 9 2 4 8
x=
2 1
x = 9 81 32
2
x = 9 49
206 2
x = 97
2
16
x = = 8, x = 2 = 1
2 2
03 Representa Simbol Apendices.indd 206 11/03/12 11:08 p.m.
( x + 2)( x + 7) = 2 x 2 + 22
x 2 + 9 x + 14 = 2 x 2 + 22
2 x 2 x 2 9 x 14 + 22 = 0
x 2 9x + 8 = 0
Apndice 1
(9) 9 2 4 8
x=
2 1
x= 9 81 32
2
x = 9 49
2
x= 9 7
2
x = 16 = 8, x = 2 = 1
2 2
Ambos valores de x cumplen para este problema.
b) La suma de dos nmeros es 5 y su producto es 84.
Entonces tenemos el siguiente sistema:
x + y = 5
xy = 84
Despejamos de la primera ecuacin:
y = 5 x
Sustituimos en la segunda ecuacin:
x(5 x ) = 84
5 x x 2 = 84
x 2 = 5 x 84
(5) 52 4(1 84)
x=
2 1
5 25 + 336
x=
2
5 361
x=
2
5 19
x=
2
24 14
x= = 12, x = = 7
2 2
Los nmeros son 12 y 7.

Actividad 20
A. Resuelve las siguientes ecuaciones por el mtodo de completar el trinomio
cuadrado perfecto:
a) 9 x 2 18 x + 5 = 0
9 x 2 18 x = 5
9 x 2 18 x = 5
9 9 9
x 2 2 x = 5
9 207

( b2 ) = ( 22 ) = 1
2 2

x 2 2 x + 1 = 5 + 1
9
03 Representa Simbol Apendices.indd 207 11/03/12 11:08 p.m.
4
Apndice 1 9 x 2 18 x + 5 = 0
9 x 2 18 x = 5
9 x 2 18 x = 5
9 9 9
x 2 2x = 5
9

( ) ( ) =1
2 2
b = 2
2 2
x 2 2 x + 1 = 5 + 1
9
( x 1)2 = 4
9
( x 1)2 = 4
9
x 1 = 2
3
x= , x=1
5
3 3

b) x 2 + 6 x 7 = 0
x 2 + 6x = 7

( ) ( ) =9
2 2
b = 6
2 2
x 2 + 6x + 9 = 7 + 9
( x + 3)2 = 16
( x + 3)2 = 16
x + 3 = 4
x = 4 3 = 1, x = 4 3 = 7

c) 3 x 2 24 x + 45 = 0
3 x 2 24 x = 45
x 2 8 x = 15

( ) ( ) = 4 = 16
2 2
b = 8 2
2 2
x 2 8 x + 16 = 15 + 16
( x 4 )2 = 1
( x 4 )2 = 1
x 4 = 1
x = 1 + 4 = 5, x = 1 + 4 = 3

208

03 Representa Simbol Apendices.indd 208 11/03/12 11:08 p.m.


Apndice 1

B. Resuelve el siguiente problema por el mtodo de completar cuadrado:


Una pieza rectangular es 4 cm ms larga que ancha. Con ella se construye una
caja de 840 cm3 cortando un cuadrado de 6 cm de lado en cada esquina y do-
blando los bordes. Encuentra las dimensiones de la caja.
Sea x el ancho de la pieza. El volumen se obtiene multiplicando largo por
ancho por alto.

x+4

6( x 12)( x + 4 12) = 840


6( x 12)( x 8) = 840
Dividimos entre 6 de ambos lados de la ecuacin:
( x 12)( x 8) = 140
x 2 20 x + 96 = 140
x 2 20 x = 44
Completamos el cuadrado del lado izquierdo:
x 2 20 x + 100 = 44 + 100
( x 10 )2 = 144
Sacamos raz de ambos lados:
( x 10 ) = 12
x = 12 + 10
x = 22, x = 2
Tomamos el valor positivo, por lo tanto, x = 22. Las dimensiones de la caja
son: 6, x 12 = 10, y x 8 = 14, es decir: 6, 10, y 14. Si con estos datos obtene-
mos el volumen podremos comprobar los resultados: 6 10 14 = 840 cm3, es
correcto.

209

03 Representa Simbol Apendices.indd 209 11/03/12 11:08 p.m.


Apndice 1

Ya estoy preparado(a)?
Problema 1
I. (c) 6.4
Solucin al problema:
El largo de la pared: 2a
El permetro de la pared: 2a + a + 2a + a = 24
Reducimos trminos semejantes: 6a = 24, a = 4
El ancho de la pared mide 4 metros, el largo mide 2 4 = 8 metros
El rea de la pared: 4 8 = 32 metros cuadrados
Aplicamos proporcionalidad:
5 =1
32 x
x = 32 = 6.4 litros de pintura
5
II. a) 6a = 24
Solucin al problema:
Con la frmula del permetro obtengo la siguiente igualdad: 2a + a + 2a +
a = 24, reducimos trminos semejantes: 6a = 24.
III. = 1
5
32 x

Problema 2
I. a) 30 de arbigo y 20 de robusto
Solucin al problema:
50 kilogramos de la mezcla costarn: 12 50 = 600 pesos.
Kilogramos de arbico: x, kilogramos de robusto: y
El sistema de ecuaciones:
x + y = 50
10x + 15y = 600
Por sustitucin:
x = 50 y
10(50 y ) + 15 y = 600
500 10 y + 15 y = 600
10 y + 15 y = 600 500
5 y = 100
y = 20
x = 50 y = 50 20 = 30

210

03 Representa Simbol Apendices.indd 210 11/03/12 11:08 p.m.


Apndice 1

Por lo tanto debern mezclarse 30 kilogramos de arbico y 20 kilogramos


de robusto.
II. d) Cantidad en kilogramos de arbico y de robusto que llevar la mezcla.
III. c) Propiedad de la resta (al restar 15y) y de la divisin (al dividir entre 5)

Problema 3
3
I. d) 6
5
Solucin al problema:
3
Lo que pinta Jaime en una hora: 7 . Lo que pinta Francisco en una hora: x
4
El doble de lo que pinta Jaime en una hora ms lo que pinta Francisco en una
7
hora es igual a: 28
10
La ecuacin:

( )
2 7 3 + x = 28 7
4 10

( )
2 31 + x = 287
4 10
62 + 2 x = 287
4 10
2x = 287 62
10 4
2 x = 132
10
x= 132 = 33 = 6 3
20 5 5

II. a)
III. b)

Problema 4
I. c) 640 y 800
Solucin al problema:
4
Buscamos una fraccin equivalente a , es decir, una fraccin de la forma:
5
4n
, en la que 4n es el nmero de nias y 5n es el nmero de nios y como en la
5n
escuela hay un total de 1440 alumnos, entonces, el nmero de nias ms el
nmero de nios debe ser igual a 1440:
4 n + 5n = 1440
9n = 1440
n = 1440 = 160
9 211

03 Representa Simbol Apendices.indd 211 11/03/12 11:08 p.m.


Apndice 1

4 n + 5n = 1440
9n = 1440
n = 1440 = 160
9
Por lo tanto, el nmero de nias es 4 160= 640, y el nmero de nios es
5160 = 800.
II. d)

Problema 5
I. a) 19 garrafones de 60 litros
Solucin al problema:
MCD(240, 360, 540 ) = 2 2 3 5 = 60 litros
Para el agua del primer tanque se requieren 240 60 = 4 garrafones, para
el segundo se requieren 360 60 = 6 garrafones, y para el tercer tanque se re-
quieren 540 60 = 9 garrafones. En total se requieren 19 garrafones.

Problema 6
I. b) 437,000
Solucin al problema:
x = 115
380000 100
x = 115 380000
100
x = 437000
II. c)
III. a)

Problema 7
I. d) 35 motocicletas y 85 automviles
Solucin al problema:
Nmero de motocicletas: x, nmero de automviles: y
x + y = 120
2 x + 4 y = 410
Por igualacin:
y = 120 x
y = 410 2 x
4
120 x = 410 2 x
4
4(120 x ) = 410 2 x
212
480 4 x = 410 2 x
4 x + 2 x = 410 480
2 x = 70
x = 35
03 Representa Simbol Apendices.indd 212 11/03/12 11:08 p.m.
y = 120 x Apndice 1
y = 410 2 x
4
120 x = 410 2 x
4
4(120 x ) = 410 2 x
480 4 x = 410 2 x
4 x + 2 x = 410 480
2 x = 70
x = 35
y = 120 35 = 85

35 motocicletas, 85 automviles
II. c) La cantidad de motocicletas y la cantidad de automviles
III. a) No pertenece: 2x + y = 120
IV. b)
La representacin grfica del problema anterior es:

Problema 8
I. c) 16 y 48
Solucin al problema:
El menor: x, el mayor: y
x + y = 64
y = 64 x
x=y
2 6
Por sustitucin:
x = 64 x
2 6
6 x = 2(64 x )
6 x = 128 2 x
8 x = 128
213
x = 128 = 16
8
y = 64 16 = 48

03 Representa Simbol Apendices.indd 213 11/03/12 11:08 p.m.


Apndice 1 x = 64 x
2 6
6 x = 2(64 x )
6 x = 128 2 x
8 x = 128
x = 128 = 16
8
y = 64 16 = 48
x y
II. d) =
2 6
III. c) Completar cuadrado perfecto

Problema 9
I. d) 8 y 12
Solucin al problema:
Felipe tiene m monedas, Marco tiene n monedas
m+2 = n2
m++42==4n(m
n 2 4 )
n += 4m
Por =+42(m+ 2 4 ) despejamos n de la primera ecuacin:
sustitucin,
n = m+2 4+ 2
m=+m
n 4 ++44 = 4(m 4 )
m + 84 +=4m = 4(16
m 4)
m+ 84 m
= 4=m16 8
16

m3m4=m=2416 8

m3= m24= =248
3
m==m24+ 4= =8 8 + 4 = 12
n 3
n = m + 4 = 8 + 4 = 12
8 monedas tiene Felipe, 12 monedas tiene Marco.
II. a) m + 2 = n 2
n + 4 = 4( m 4 )

Problema 10
I. b) 14 chocolates
Solucin al problema:
Si x es el nmero de chocolates que compraron:
x 1
x 1 2 1
x = x + 1+ 2 + 1+ 2 +1
2 2 2

214

03 Representa Simbol Apendices.indd 214 11/03/12 11:08 p.m.


Apndice 1

x 1
x
Multiplicamos por 2: 2 x = x + 2 + 1 + 2 + 2 1+ 2
2 2
x
Multiplicamos por 2: 4 x = 2 x + 4 + x 2 + 4 + 1 + 2 + 4
2
Multiplicamos por 2: 8 x = 4 x + 8 + 2 x 4 + 8 + x 2 4 + 8
Reducimos trminos semejantes: 8 x 4 x 2 x x = 8 4 + 8 2 4 + 8
x = 14
II. d)

Problema 11
I. a) 12%
Solucin al problema:
$9,765,400, $10,937,248
10937248 = x
9765400 100
x = 112
II. b)
Por lo tanto, los ingresos, en porcentaje, se incrementaron de 100% a 112%,
o sea, 12%.

Problema 12
I. c) 40
2 1
Llevaba x huevos, entonces: x x + 21 = x + x
5 8
1 2
21 = x + x x + x
8 5
21 = 21 x
40
x = 40
Reducimos trminos semejantes:
2
II. c) x x
5
2
III. a) x x + 21
5

Problema 13
I. d) 15 y 17

215

03 Representa Simbol Apendices.indd 215 11/03/12 11:09 p.m.


Apndice 1

Solucin al problema:
a + b = 32
ab = 255
b = 32 a
a(32 a) = 255
32 a a 2 = 255
a 2 32 a + 255 = 0

Por frmula general:


(32) (32)2 4(1)(255)
a=
2(1)
+32 (1024 ) 1020
a=
2
a = +32 2
2
a= 34 = 17, a = 30 = 15
2 2
En este problema, cualquiera de los resultados es vlido para a. Si elijo a =
17, entonces, al despejar de b = 32 a, encuentro que b = 15. Anlogamente, si
elijo a = 15, al despejar de b = 32 a, encuentro que b = 17.
II. b) Segundo.

Problema 14
I. a) 7 y 8
Solucin al problema:
Las edades de los hijos de Mariana son nmeros consecutivos: n, n + 1.
(n )(n + 1) = 56
n 2 + n 56 = 0
Por factorizacin:
(n + 8)(n 7) = 0
n+8 = 0
n = 8
n7 = 0
n=7

216

03 Representa Simbol Apendices.indd 216 11/03/12 11:09 p.m.


Apndice 1

n debe ser positivo, pues representa una edad, por lo tanto, la solucin vlida
es: n = 7, n + 1 = 8
II. c) 8 y 7

Problema 15
I. b) 34
Solucin al problema:
h = 3b + 4
bh = 170
2
b (3 b + 4 )
= 170
2
b(3b + 4 ) = 340
3b 2 + 4 b = 340
3b 2 + 4 b 340 = 0
Por frmula general:

4 (4 )2 4(3)(340 )
b=
2(3)

b = 4 16 + 4080
6
b = 4 4096
6
b = 4 64
6
b = 60 = 10, b = 68 = 34
6 6 3
La medida de la base debe ser positiva pues es una distancia, por lo tanto:
II. c) Trinomio
III. c) b2 + 340b 4 = 0

217

03 Representa Simbol Apendices.indd 217 11/03/12 11:09 p.m.


Apndice 2

218

03 Representa Simbol Apendices.indd 218 11/03/12 11:09 p.m.


Fuentes recomendadas

Fuentes impresas y electrnicas recomendadas:


Nmeros reales:
Baldor, A. (1974). Aritmtica terico prctica; con 7008 ejercicios y problemas. Bogota: Cul-
tural colombiana.
Cullar, J. A. (2004). lgebra. Mxico: Mc Graw Hill.
Fuenlabrada de la Vega, S. (1994). Matemticas I: aritmtica y lgebra. Mxico: McGraw-
Hill.
Miller, C. D., y H. Vern (1999). Matemtica: Razonamiento y Aplicaciones. Mxico: Addi-
son Wesley Longman.
Ortz, F. (2004). Matemticas, Mxico: Publicaciones Cultural.
http://es.scribd.com/doc/3575583/CLASIFICACION-Y-PROPIEDADES-DE-LOS-NU-
MEROS-REALES
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Divisibilidad:
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http://www.geothesis.com/index.php?option=com_content&view=article&id=807:proble
mas-propuestos-numeros-enteros&catid=64:tema-3-numeros-enteros&Itemid=140
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ecuac.htm
http://descartes.cnice.mec.es/materiales_didacticos/Ecuacion_de_segundo_grado/ecua-
cion.htm#4
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