PROYECTO DE PRCTICA

PRESENTADO POR:
CATALINA CORTINEZ MORALES
PSICLOGA EN FORMACIN

PRCTICA 1 2017
SEMESTRE 8

AGENCIA DE PRCTICA
INSTITUCIN EDUCATIVA AMRICA

ASESOR DE PRCTICA
MARIA HELENA RAMREZ PREZ
PSICLOGA

COORDINADOR DE LA INSTITUCIN
RBEN GMEZ CRDENAS
RECTOR

UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES HUMANAS
DEPARTAMENTO DE PSICOLOGA SECCIONAL MAGDALENA MEDIO
PUERTO BERRIO
2017-1
 I. INTRODUCCIN

En la institucin Educativa Amrica como futura profesional, espero principalmente

colocar en prctica los conocimientos tericos adquiridos y desarrollar trabajos individuales
y grupales, aprendidos en la academia.

De esta manera lograr tener experiencia en el mbito clnico por medio de las asesoras
individuales que me ayudaran a dar paso a los problemas psicolgicos de los pacientes,
tambin a desenvolver un trabajo agudo y eficaz en la realizacin de las actividades a partir
de las necesidades de la institucin. As mismo aspirar que el servicio a disposicin de los
usuarios en este proceso de formacin sea de agrado para los mismos.

II. GENERALIDADES DE LA INSTITUCIN

El horizonte institucional constituye el fundamento filosfico y la proyeccin de la

institucin, que dan sentido y orientan los planes y proyectos institucionales. La apropiacin
de este direccionamiento y el establecimiento de metas colectivas deben servir de gua a las
acciones de la institucin.
Es la carta de navegacin de las escuelas y colegios, en donde se especifican entre otros
aspectos los principios y fines del establecimiento, los recursos docentes y didcticos
disponibles y necesarios, la estrategia pedaggica, el reglamento para docentes y estudiantes
y el sistema de gestin.

Segn el artculo 14 del decreto 1860 de 1994, toda institucin educativa debe elaborar y
poner en prctica con la participacin de la comunidad educativa, un proyecto educativo
institucional que exprese la forma como se ha decidido alcanzar los fines de la educacin
definidos por la ley, teniendo en cuenta las condiciones sociales, econmicas y culturales de
su medio.

El proyecto educativo institucional debe responder a situaciones y necesidades de los

educandos, de la comunidad local, de la regin y del pas, ser concreto, factible y evaluable
MISIN

La Institucin Educativa Amrica es un establecimiento educativo oficial que atiende los

niveles de transicin, bsica primaria, bsica secundaria y nivel de la media. Para ello, cuenta
con una Sede en Grecia, en la Malena y la Sede Principal El Carmelo.

Brinda formacin integral a los alumnos estableciendo en la prctica, una pedagoga de la

nueva constitucin, propiciando la convivencia basada en el conocimiento y promocin de
los derechos humanos y en el cumplimiento de los deberes, que permitan su desarrollo y
participacin democrtica, velando porque la educacin que se imparta, este fundamentada
en los valores de la pluralidad, honestidad, pertenencia, solidaridad, equidad y
responsabilidad, de tal forma que contribuya al mejoramiento personal, acadmico, cultural
y tecnolgico, a la proteccin del medio ambiente y a la preparacin para la vida laboral, a
travs de un proceso de mejoramiento continuo.

El servicio que ofrece se garantiza con la calidad de los docentes y directivos docentes, la
infraestructura y la tecnologa que permitan satisfacer las necesidades de la comunidad
educativa y a su vez estimular el ingreso a educacin superior como la mejor va de ingreso
al mercado laboral.

VISIN

La Institucin Educativa Amrica, para el ao 2015 se posicionar como una de las

mejores del Magdalena Medio, en la prestacin de servicios educativos desde el nivel de
Preescolar hasta la Media y el ofrecimiento de Educacin para Adultos.

Nuestra visin est fundamentada, en la formacin de ciudadanos ntegros desde el ser, el

saber y el saber hacer en contexto; en la formacin por el respeto a la vida y a los
dems derechos humanos, a la paz, a los principios democrticos, de convivencia,
pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, as como en el ejercicio de la tolerancia y de la
libertad, comprometidos con la preservacin y cuidado del Medio Ambiente. Impulsando el
desarrollo de valores ticos, artsticos, culturales y cvicos; propiciando el desarrollo del
espritu analtico, crtico y reflexivo, direccionando as el desarrollo de actitudes, hbitos y
habilidades para lograr un proceso de expansin de las oportunidades y alcanzar una vida
prolongada y saludable, adquirir conocimientos y lograr un nivel de vida decente. Estos
propsitos, permiten elevar el desarrollo humano de las comunidades rivereas del
Magdalena Medio Antioqueo.

De igual forma, se asume la corresponsabilidad social en la promulgacin y cumplimiento

de la Constitucin Nacional, las leyes y dems Normas.

Lo anterior, en congruencia con el logro propuesto en la formulacin de la Visin

Antioquia Siglo XXl. hacer de Antioquia la mejor esquina de Amrica.
III. JUSTIFICACIN DE LAS PRCTICAS EN PSICOLOGA

En la Institucin Educativa Amrica, adems de la posibilidad de realizar mi prctica

acadmica, sta puede brindarme al proceso de formacin, conocer algunas de las
problemticas de la institucin, as como adquirir experiencia para mi ejercicio laboral
como psicloga, vivir la experiencia de tener casos reales de algunos pacientes, cumplir con
horarios establecidos por una empresa, laborar de la mano con otros profesionales, tener un
jefe inmediato, adquirir la agilidad de realizar informes rpidos, concretos y con una
terminologa psicolgica.
 La institucin de prcticas a su vez se beneficiar al contar con un psiclogo practicante
ya que puedo aportar conocimiento para la solucin de problemas y/o incorporar nuevas
estrategias dentro de la misma.

IV. . MARCO TERICO:

La tercera fuerza conocida como psicologa humanista, consiste en un agrupamiento

ecltico de psiclogos que defendan diferentes interpretaciones de la personalidad. Esta
tercera corriente, sin embargo, tiene una peculiaridad. La Psicologa Humanista no niega
los dos enfoques del conductismo y el freudiano, sino que los abarca partiendo de otra
filosofa de la ciencia. Ms all de ser una serie de mtodos a travs de los cuales estudiar e
intervenir sobre el ser humano, tiene su razn de ser en una manera de entender las cosas,
una filosofa singular. Concretamente, esta escuela se fundamenta en dos movimientos
filosficos: la fenomenologa y el existencialismo.

Desde la fenomenologa se remarca el hecho de que nunca somos capaces de

experimentar "la realidad en s" de manera directa (ya que nuestros sentidos actan como
filtro de esta informacin), mientras que ocurre lo contrario con aquellos aspectos
subjetivos de los que somos conscientes. Es decir, se apela a la experiencia intelectual y
emocional como las fuentes legtimas de conocimiento, una reivindicacin que recoge
tambin la Psicologa Humanista.

Por su parte, el existencialismo es una corriente filosfica que propone una reflexin
sobre la propia existencia humana. Dos de sus postulados que ms influyen sobre la
Psicologa Humanista son los siguientes:

1. La existencia humana es reflexiva gracias a la consciencia. De la consciencia surge

la angustia vital de buscarle un sentido a la existencia.
 2. La existencia del ser humano es cambiante y dinmica por su propia naturaleza, es
decir, se va desarrollando. A travs del desarrollo de la existencia, concretado en su toma
de decisiones, se llega a la esencia, que puede ser autntica o inautntica dependiendo de su
congruencia con el proyecto de vida de la persona.

As pues, la Psicologa Humanista toma caractersticas del existencialismo y la

fenomenologa y propone un estudio del ser humano entendindolo como un ser consciente,
intencional, en constante desarrollo y cuyas representaciones mentales y estados subjetivos
son una fuente vlida de conocimiento sobre s mismo. (Triglia, 2017) .

La pirmide de Maslow forma parte de una teora psicolgica que inquiere acerca de la
motivacin y las necesidades del ser humano: aquello que nos lleva a actuar tal y como lo
hacemos. Segn Abraham Maslow un psiclogo humanista, nuestras acciones nacen de la
motivacin dirigida hacia el objetivo de cubrir ciertas necesidades, las cuales pueden ser
ordenadas segn la importancia que tienen para nuestro bienestar.

Es decir, que Maslow propona una teora segn la cual existe una jerarqua de las
necesidades humanas, y defendi que conforme se satisfacen las necesidades ms bsicas,
los seres humanos desarrollamos necesidades y deseos ms elevados. A partir de esta
jerarquizacin se establece lo que se conoce como Pirmide de Maslow. (Garca- Allen,
2017)

Otro de sus exponentes es, Carl Rogers (1902-1987) es uno de los autores ms
conocidos del movimiento humanista. Su mtodo teraputico, la terapia centrada en el
cliente, o terapia no directiva, parte de la hiptesis central de que el individuo posee en s
mismo medios para la auto comprensin y para el cambio del concepto de s mismo, de las
actitudes y del comportamiento auto dirigido. El terapeuta debe proporcionar un clima de
actitudes psicolgicas favorables para que el paciente pueda explotar dichos medios. Dos
rasgos principales de la terapia centrada en el cliente:

1. La confianza radical en la persona del cliente (paciente)

2. El rechazo al papel directivo del terapeuta. (Teora Humanista, 2017)

 Fritz Perls, es otro de los grandes tericos de la escuela humanista y es el padre de la
Gestalt. La Terapia Gestalt se considera un modelo de psicoterapia humanista y pone su
acento en el momento presente y la autoconsciencia de la experiencia emocional y corporal,
generalmente censurada en la cultura occidental.

Una de sus particularidades es que no es considerada una simple psicoterapia, sino una
autntica filosofa de vida, que influye en la manera de percibir las relaciones con el mundo
por parte del individuo. Por tanto, y siguiendo el principio gestaltista de todo es ms que la
suma de las partes, el ser humano es visto desde una perspectiva holstica y unificadora,
integrando a la vez, sus dimensiones sensoriales, afectivas, intelectuales, sociales y
espirituales, y entendiendo a ste en su experiencia global.

Su prctica utiliza el insight respecto a las experiencias del paciente, alentando a ste a
explorar de manera creativa la forma de encontrar su propia satisfaccin en las distintas
reas de su vida. La base de este modelo teraputico es la autoconsciencia del paciente
respecto a su comportamiento, sus emociones, sus sentimientos, sus percepciones y sus
sensaciones. Por tanto, no se centra solamente explicar los orgenes de las dificultades y el
dolor que puede sentir el individuo, sino que permite experimentar y experimentar las
soluciones nuevas. Es ms importante el cmo que el por qu, es decir, que cuando un
individuo entiende cmo hace lo que hace, puede comprender por qu lo hace.

El terapeuta no le dice al paciente lo que debe hacer, sino que utiliza la capacidad
educativa del dilogo, y est ms preocupado por el vnculo de confianza con ste, con el
objetivo de aumentar la autenticidad de la relacin. (Corbin, 2017)

Rollo May es un psiclogo existencialista es decir que se va mas por la tendencia de

colocarle nfasis en la existencia, en cmo los seres humanos viven sus vidas con libertad.
El ser humano no se puede reducir a una entidad cualquiera, sea esta la de animal racional,
ser social, ente psquico o biolgico, es algo ms all de lo que todos creen.

May al tratar de explicar y hacer entender su teora dar un valor especial a la palabra
"autenticidad. Estuvo influenciado por el humanismo americano, y se interes por
reconciliar la psicologa existencialista con otras aproximaciones, especialmente el
psicoanlisis de Freud.
 l defini ciertas "Etapas" del desarrollo:

Inocencia - Es la etapa pre-auto-consciente de los infantes. El inocente solo hace lo que

se supone debe hacer. Sin embargo, un inocente tiene cierto grado de albedro orientado a
la satisfaccin de sus necesidades.

Rebelin - La persona rebelde desea libertad, pero no tiene an completo entendimiento

de la responsabilidad que eso implica.

Ordinario - El ego del adulto normal ya ha comprendido la responsabilidad, pero la

encuentra muy compleja de manejar. Entonces busca refugio en la conformidad y los
valores tradicionales.

Creativo - El adulto autntico, en la etapa existencial, ms all del ego y auto-

actualizable. Esta es la persona quien, aceptando el destino, enfrenta a la ansiedad con
coraje. (Raices para desarrolarse con sentido, 2008)

V. OBEJTIVOS

GENERAL

Desde la psicologa apoyar las diferentes labores que se realizan en la institucin

educativa Amrica.

ESPECFICOS

Realizar talleres grupales en los grupos de primaria, secundaria y media.

Realizar escuelas de padres
Realizar trabajos grupales con las adolescentes que son madres.
Realizar asesoras individuales con los estudiantes.
 VI. METODOLOGA

MTODO CLNICO:

El mtodo clnico se emplea ante todo, en el mbito de la psicologa clnica, ordenando

un conjunto de tcnicas que tienen en comn producir informaciones concretas sobre una
persona o la situacin que plantea un problema y/o revela la existencia de un sufrimiento.
Ante todo, el mtodo clnico est destinado a responder a situaciones concretas de sujetos
que sufren, solamente pueden centrarse en el caso, o sea, en la individualidad. En este caso,
el trabajo del psiclogo clnico el nico objetivo es el individuo el estado de sufrimiento
de este - y no la poblacin- lo que implica que el mtodo clnico se centre en una dimensin
y relate los hechos observados en su objeto: el individuo. Pero, el mtodo clnico est
centrado en el estudio de casos, pero no los resume. (Sanjuan L. D., 2011)

MTODO EXPERIMENTAL:

El mtodo experimental implica la observacin, manipulacin, registro de las variables

(dependiente, independiente, intervinientes, etc.) que afectan un objeto de estudio. En el
caso especfico de la psicologa, es posible describir y explicar dichas variables en su
relacin con el comportamiento humano y, por consiguiente, tambin predecir sus
modificaciones. (Facultad de humanidades, 2014).
CRONOGRAMA: SUJETO A MODIFICACIONES
ABRIL PRIMERA SEMANA
FECHA GRUPO ACTIVIDAD HORA
Preescolar A Taller educativo 8:20 a 9:20
Preescolar B Taller educativo 9:20 a 10:20
Mircoles 19 1A Taller educativo 10:30 a 11:30
Preescolar C Taller educativo 2:20 a 3:20
6A Taller reflexivo 3:30a 4:30
Asesoras individuales 4:30 a 6:00
7A Taller reflexivo 2:20 a 3:20
Jueves 20 7B Taller reflexivo 3:20 a 4:20
Asesoras individuales 4:30 a 6:00
Viernes 21 1B Taller educativo 8:20 a 9:20
2A Taller educativo 9:20 A 10:20

SEGUNDA SEMANA
FECHA GRUPO ACTIVIDAD HORA
Preescolar A Taller educativo 8:20 a 9:20
Preescolar B Taller educativo 9:20 a 10:20
Mircoles 26 1B Taller educativo 10:30 a 11:30
Preescolar C Taller educativo 2:20 a 3:20
8A Taller reflexivo 3:30a 4:30
Asesoras individuales 4:30 a 6:00
8B Taller reflexivo 2:20 a 3:20
Jueves 27 9A Taller reflexivo 3:20 a 4:20
Asesoras individuales 4:30 a 6:00
Viernes 28 3A Taller reflexivo 8:20 a 9:20
3B Taller reflexivo 9:20 A 10:20
MAYO. TERCERA SEMANA
FECHA GRUPO ACTIVIDAD HORA
4A Taller reflexivo 8:20 a 9:20
4B Taller reflexivo 9:20 a 10:20
Mircoles 3 5A Taller reflexivo 10:30 a 11:30
Adolescentes madres Taller reflexivo 2:20 a 3:20
6B Taller reflexivo 3:20 a 4:20
Asesoras individuales 4:30 a 6:00
10 Taller reflexivo 2:20 a 3:20
Jueves 4 11A Taller reflexivo 3:20 a 4:20
Asesoras individuales 4:30 a 6:00
Viernes 5 Preescolar A Taller educativo 8:20 a 9:20
Preescolar B Taller educativo 9:20 A 10:20
1A Taller educativo 10:30 a 11:30

CUARTA SEMANA
FECHA GRUPO ACTIVIDAD HORA
5B Taller reflexivo 8:20 a 9:20
1A Taller educativo 9:20 a 10:20
Mircoles 10 2A Taller educativo 10:30 a 11:30
6A Taller educativo 2:20 a 3:20
6B Taller reflexivo 3:20 a 4:20
Asesoras individuales 4:30 a 6:00
6C Taller reflexivo 2:20 a 3:20
Jueves 11 7A Taller reflexivo 3:20 a 4:20
Asesoras individuales 4:30 a 6:00
Viernes 12 Preescolar A Taller educativo 8:20 a 9:20
Preescolar B Taller educativo 9:20 A 10:20
 1B Taller educativo 10:30 a 11:30

QUINTA SEMANA
FECHA GRUPO ACTIVIDAD HORA
Preescolar A Taller educativo 8:20 a 9:20
Preescolar B Taller educativo 9:20 a 10:20
Mircoles 17 1A Taller educativo 10:30 a 11:30
Preescolar C Taller educativo 2:20 a 3:20
9A Taller reflexivo 3:20 a 4:20
Asesoras individuales 4:30 a 6:00
7B Taller reflexivo 2:20 a 3:20
Jueves 18 8B Taller reflexivo 3:20 a 4:20
Asesoras individuales 4:30 a 6:00
Viernes 19 1B Taller educativo 8:20 a 9:20
2A Taller educativo 9:20 A 10:20

SEXTA SEMANA
FECHA GRUPO ACTIVIDAD HORA
Preescolar A Taller educativo 8:20 a 9:20
Preescolar B Taller educativo 9:20 a 10:20
Mircoles 26 1B Taller educativo 10:30 a 11:30
Preescolar C Taller educativo 2:20 a 3:20
Madres Taller reflexivo 3:20 a 4:20
adolescentes
Asesoras individuales 4:30 a 6:00
8A Taller reflexivo 2:20 a 3:20
Jueves 27 9A Taller reflexivo 3:20 a 4:20
Asesoras individuales 4:30 a 6:00
Viernes 28 3A Taller educativo 8:20 a 9:20
 3b Taller educativo 9:20 A 10:20

SEPTIMA SEMANA JUNIO

FECHA GRUPO ACTIVIDAD HORA
4A Taller educativo 8:20 a 9:20
4B Taller educativo 9:20 a 10:20
Mircoles 31 5A Taller educativo 10:30 a 11:30
10 Taller educativo 2:20 a 3:20
11A Taller reflexivo 3:20 a 4:20
Asesoras individuales 4:30 a 6:00
11B Taller reflexivo 2:20 a 3:20
Jueves 1 9B Taller reflexivo 3:20 a 4:20
Asesoras individuales 4:30 a 6:00
Viernes 2 Preescolar A Taller educativo 8:20 a 9:20
Preescolar B Taller educativo 9:20 A 10:20

1A Taller educativo 10:30 a 11:30

OCTAVA SEMANA
FECHA GRUPO ACTIVIDAD HORA
5A Taller educativo 8:20 a 9:20
5B Taller educativo 9:20 a 10:20
Mircoles 17 2A Taller educativo 10:30 a 11:30
Preescolar C Taller educativo 2:20 a 3:20
6A Taller reflexivo 3:20 a 4:20
Asesoras individuales 4:30 a 6:00
6B Taller reflexivo 2:20 a 3:20
Jueves 18 6C Taller reflexivo 3:20 a 4:20
Asesoras individuales 4:30 a 6:00
 Viernes 19 Preescolar A Taller educativo 8:20 a 9:20
Preescolar B Taller educativo 9:20 A 10:20

1B Taller educativo 10:30 a 11:30

X. BIBLIOGRAFA

Colegio Colombiano de Psiclogos. (2017). Campo Psicologa de la Salud. recuperado de

http://www.colpsic.org.co/productos-y-servicios/campo-psicologia-de-la-salud/86

Corbin, J. A. (2017). Psicologa y Mente. Recuperado de Biografa de Fritz Perls y sus aportes a la
Psicologa: https://psicologiaymente.net/biografias/fritz-perls-psicologia-gestalt

Facultad de humanidades. (2014). Mtodos en psicologa.Recuperado de

http://fdhusacursopsicologia.webpin.com/1145949_Metodo-Experimental.html

Garca- Allen, J. (2017). Psicologa y Mente. Recuperado de Piramide de Maslow:

https://psicologiaymente.net/psicologia/piramide-de-maslow

Raices para desarrolarse con sentido. (marzo de 2008). La identidad debemos desarrollarla.
Recuperado de
http://raicesparadesarrollarseconsentido.blogspot.com.co/2008/03/teora_30.html

Sanjuan, L. D. (2011). Procedimiento y procesos del mtodo clnico. Recuperado de

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Teora Humanista. (2017). Carl Rogers. Obtenido de http://teohumanista.weebly.com/carl-

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Triglia, A. (2017). Psicologa y Mente. Recuperado de Psicologa Humanista: historia, teora y

principios bsicos: https://psicologiaymente.net/psicologia/psicologia-humanista

Vignolo, J., Vacarezza, M., Alvarez, C., & Sosa , A. (2011). Niveles de atencin, de prevencin y
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