O QUE INDISCIPLINA?

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Celso Antunes*

Se procurarmos o significado da palavra disciplina veremos que, em seu sentido

etimolgico, ele se associa ideia de educar, instruir, aplicar e fundamentar princpios morais,
e que seu antnimo indisciplina expressa desobedincia, confuso ou negao da ordem.
Examinando com mais profundidade, o sentido desse conceito avana para a ideia de que
disciplina significa tambm ordem, firmeza, obedincia s regras e, portanto, quando inexiste,
torna-se necessria alguma sanso ou apreenso e, em casos mais graves, a culpa, o castigo
ou a penitncia.
Mas ser isso mesmo? Ser que essa reflexo etimolgica simboliza efetivamente a
indisciplina que enfrentamos? No seria, por acaso, melhor ficarmos com um conceito mais
amvel? Afirmar, por exemplo, que disciplina uma relao de afeto e respeito, uma ao
recproca de cumprimento de normas. Disciplina no poderia ser, portanto, aceitar que na sala
de aula essencial construir uma relao como a que envolve, por exemplo, uma partida de
tnis, em que essencial que se tenha parceiro e que essa parceria se fundamenta em regras
que ambos devem cumprir? Professores e alunos no poderiam aceitar que a relao entre
eles de parceria e que acat-la implica na aceitao de regras? Quando uma pessoa
necessita de um professor partcula no busca alcanar objetivos comuns, cumprindo normas?
Caso se aceite que essa ideia conceitual melhor que a primeira, cabe constru-la, e o
incio dessa construo se manifesta por meio de um acordo entre alunos e professores, algo
como um contrato, no qual ambas as partes discutem e constroem seu papel e sabem como
acatar sanes na eventualidade de um descumprimento. Mas, para que essa disciplina
desejvel possa ser construda, torna-se imperioso indagar qual disciplina estamos
efetivamente buscando.
Essa resposta necessita passar por uma desconstruo da ideia geral, para a anlise
de situaes especficas. Existe, por exemplo, uma disciplina em relao ao tempo; cumprir
horrios, acatar prazos, entregar tarefas nos momentos em comum estabelecidos, planejar o
tempo para aes, discutir cronogramas. Se existe uma relao entre disciplina e tempo,
tambm existe outra entre disciplina e espao: respeitar lugares, saber guardar, retirar coisas e
devolv-las de onde se apanhou ou ocupar lugares definidos e os manter em ordem.
tambm essencial que se analise a disciplina em relao ao outro: saber esperar a
vez, respeitar a pergunta do colega, mostrar-se educado em relao s diferenas,
compreender a individualidade, libertar-se de esteretipos. Uma disciplina que efetivamente se
deseja construir avana tambm em sua relao com a aprendizagem: necessrio saber usar
a memria, evoluir na expresso da linguagem, administrar estados de emoo, saber
concentrar-se e diferenciar o descrever do analisar, o comparar do classificar, o deduzir do
observar. Ser que, muitas vezes, por no conhecer bem essas disciplinas, outras indisciplinas
no se promovem? Tal como em todo jogo amigvel, essencial que, ao discutir as muitas
disciplinas, definam-se as sanes jamais culpas, castigos ou penitncias que toda quebra
de regra contratual implica. Se a regra diz, por exemplo, que somente o goleiro pode colocar a
mo na bola que est em jogo, sempre quando outro jogador faz uso das mos, a falta emerge
de forma natural, sem ressentimentos.
Quando os professores de uma unidade escolar sentam juntos e com seus alunos
desmontam a ideia da culpa e do castigo e tm em mente reconstruir a plenitude da
significao e dos tipos de disciplina, no apenas a aula corre mais facilmente e a
aprendizagem se concretiza de maneira mais saborosa, como alunos e mestres descobrem
que reconhecendo a disciplina como ferramenta essencial nas relaes interpessoais,
aprendem autonomia, exercitam a firmeza e ajudam seus alunos a construir seu carter, com
mais dignidade. Mas, a reflexo sobre o conceito de disciplina no se esgota na diferenciao
de tipos de indisciplina e a importncia de construir uma relao saudvel entre alunos e
professores, tal como deve ser saudvel a relao entre rbitro e jogadores, que se necessitam
reciprocamente.

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Celso Antunes mestre em Cincias Humanas pela USP; especialista em Inteligncia e
Cognio pela USP; membro da Associao Internacional pelos Direitos da Criana Brincar
(UNESCO); embaixador de La Educacin Organizacin de Estados Americanos; autor de
vrios livros.