PROGRAMACIN ANUAL DE CIENCIA Y TECNOLOGA

I. DATOS INFORMATIVOS:
1. DRE : SAN MARTN
2. UGEL : SAN MARTN
3. I.E : 0700
4. DIRECTORA : PROF. MARA HAYLEN PREZ SAAVEDRA
5. AREA : CIENCIA Y TECNOLOGA
6. DOCENTE : PROF. NATALIA CHUMBE RAMIREZ
7. GRADO Y SECCIN : CUARTO NICA
II. DESCRIPCIN GENERAL DEL REA DE CIENCIA Y TECNOLOGA

En el cuarto grado de educacin secundaria se desarrollarn las competencias del

rea curricular de Ciencia, Tecnologa y Ambiente correspondientes al ciclo VII. El
rea busca que los estudiantes puedan dar explicaciones fundamentadas basadas
en conocimientos cientficos ms abstractos sobre fenmenos naturales y productos
tecnolgicos, as como adquirir autonoma para identificar problemas contextuales,
proponer alternativas de solucin estableciendo relaciones entre los factores
involucrados y evaluando las implicancias y consecuencias de estos.
En tal sentido, se espera que los estudiantes alcancen los siguientes logros:
Indaga a partir de una situacin susceptible de ser investigada por la ciencia,
formula cuestionamientos e hiptesis; utiliza principios cientficos para planificar
un diseo de observacin o experimento para controlar y medir las variables,
compara los datos obtenidos que evidencian la relacin entre las variables.
Analiza la tendencia de los datos tomando en cuenta el error y reproducibilidad,
los interpreta con conocimientos cientficos y formula conclusiones. Evala la
fiabilidad de los mtodos e interpreta los resultados de su indagacin.
Argumenta, con base en evidencia que proviene de fuentes documentadas con
respaldo cientfico, las relaciones cualitativas y las cuantificables que establece
entre la informacin gentica, las funciones de las clulas y la homeostasis.
Aplica cualitativa o cuantitativamente la comprensin de estos conocimientos en
diferentes situaciones.
Selecciona un problema y propone alternativas de solucin tecnolgica
basndose en fuentes de informacin confiables. Determina su diseo, lo
representa grficamente sealando sus especificaciones, describe el
funcionamiento de cada componente as como el proceso de montaje y justifica
los parmetros propuestos, hace estimaciones para reducir el error; justifica con
base en fuentes fiables la seleccin de materiales segn sus propiedades fsicas y
qumicas y su compatibilidad ambiental. Implementa su solucin tecnolgica con
el uso apropiado de herramientas e instrumentos y teniendo en cuenta normas
de seguridad. Evala las dificultades en la ejecucin, realiza ajustes buscando
lograr el funcionamiento esperado de su prototipo. Propone estrategias para
reducir posibles impactos negativos y comunica sus resultados segn su
propsito y audiencia.
Evala las implicancias socio cientficas del desarrollo de la ciencia y tecnologa,
su impacto en el ambiente, en las formas de vivir y pensar de las personas sobre
s mismas y sobre el mundo. Argumenta su posicin frente a situaciones
controversiales sobre hechos paradigmticos que tienen implicancias en el
mbito social, ambiental o en la forma de pensar de las personas.
III. MAPA DE PROGRESO

VI CICLO
MAPA DE
ESPECTATIVA DE PROGRESO
PROGRESO
Cuestiona sobre una situacin, discute diferentes hiptesis que la explican en base a
Indaga, mediante conocimientos cientficos y observaciones previas. Discute el diseo de observaciones o
mtodos cientficos, experimentos controlados en base a principios cientficos y los resultados esperados. Realiza
situaciones que mediciones y comparaciones sistemticas que evidencian la accin de variables intervinientes.
pueden ser Analiza tendencias y relaciones en los datos tomando en cuenta el error y reproducibilidad, los
investigadas por la interpreta con conocimientos cientficos y formula conclusiones. Argumenta sus conclusiones,
ciencia apoyndose en sus resultados e informacin confiable. Evala la fiabilidad de los mtodos y las
interpretaciones de los resultados de su indagacin
Argumenta, en base a evidencia que proviene de fuentes documentadas con respaldo cientfico,
Explica el mundo
las relaciones cualitativas y las cuantificables que establece entre: la estructura microscpica de
fsico, basado en
un material y su reactividad con otros materiales o con campos y ondas; entre la informacin
conocimientos
gentica, las funciones de las clulas y la homeostasis; el origen de la Tierra, su composicin y su
cientficos
evolucin fsica, qumica, biolgica y los registros fsiles; o entre otras comprensiones cientficas.
Determina estrategias que buscan lograr la confiabilidad de sus alternativas de solucin y
considera la interrelacin de los factores involucrados en el problema; justifica la seleccin de los
factores del problema que sern abordados y de los criterios y estrategias de confiabilidad en las
especificaciones de diseo y los posibles beneficios de su alternativa de solucin en comparacin
con productos tecnolgicos similares o relacionados. Representa grficamente con escalas su
alternativa de solucin, e incluye aspectos de funcionamiento y mantenimiento de cada
componente y fase; asimismo, justifica mrgenes de seguridad en el valor de sus parmetros
Disea y produce para reducir o eliminar errores en su estimacin; y fundamenta, con fuentes de informacin
prototipos confiables, el uso de materiales segn sus propiedades fsicas y qumicas y su compatibilidad
tecnolgicos para ambiental; as como los procesos de armado-desarmado o montaje-desmontaje de cada fase o
resolver problemas etapa para desarrollar la implementacin. Usa tcnicas convencionales con normas de seguridad
de su entorno para el aprovecha- miento de materiales, herramientas e instrumentos en la fabricacin y
ensamblaje de las partes del prototipo; evala y determina las dificultades en la ejecucin y las
limitaciones de los materiales y realiza ajustes o rediseos buscando alcanzar el funcionamiento
esperado de su prototipo. Justifica las pruebas repetitivas para determinar la confiabilidad del
funcionamiento de su prototipo validando las estrategias seleccionadas. Explica posibles impactos
del prototipo en el mbito social, ambiental y tico, y propone estrategias para reducir posibles
impactos negativos. Comunica sus resultados en una variedad de formas y medios, segn sus
propsitos y audiencia
Evala situaciones socio cientficas con relacin al proceso y propsito de la actividad cientfica y
tecnolgica considerando implicancias ticas en el mbito social y ambiental; as como hechos
Construye una
paradigmticos del desarrollo de la ciencia y la tecnologa y su impacto en los modos de vivir y de
posicin crtica
pensar de las personas sobre s mismas y sobre el mundo. Explica que las prioridades de la
sobre la ciencia y la
actividad cientfica y tecnolgica estn influenciadas por intereses pblicos y privados. Argumenta
tecnologa en
su posicin, usando o contrastando evidencias, frente a posibles situaciones controversiales
sociedad
sobre hechos paradigmticos, el uso de la tecnologa o el saber cientfico que tienen implicancias
ticas en el mbito social, ambiental o en la forma de pensar de las personas

IV. COMPETENCIAS Y CAPACIDADES

COMPETENCIAS DESSCRIPCION DE LA COMPETENCIA CAPACIDADES
Esta competencia plantea hacer ciencia asegurando la 1.Problematiza situaciones.
comprensin de conocimientos cientficos y cmo es que estos 2.Disea estrategias para hacer
Indaga, mediante sirven para responder cuestionamientos de tipo descriptivo y indagacin.
mtodos causal sobre hechos y fenmenos naturales. Al indagar, los 3.Genera y registra datos e
cientficos, estudiantes plantean preguntas y relacionan el problema con un informacin.
situaciones que conjunto de conocimientos establecidos, ensayan explicaciones, 4.Analiza datos o informacin
pueden ser disean e implementan estrategias, y recogen evidencia que 5.Evala y comunica.
investigadas por permita contrastar las hiptesis. Asimismo, reflexionan sobre la
la ciencia validez de la respuesta obtenida en relacin con las
interrogantes, permitiendo comprender los lmites y alcances de
su investigacin.
Esta competencia desarrolla en los estudiantes capacidades 1.Comprende y aplica
que hacen posible la comprensin de los conocimientos conocimientos cientficos
Explica el mundo cientficos existentes y su aplicacin para encontrar 2.Argumenta cientficamente
fsico, basado en explicaciones y resolver situaciones problemticas acerca de
conocimientos hechos y fenmenos de la realidad. Para el logro de dicha
cientficos comprensin ser necesario tener en consideracin los
conocimientos acerca del mundo, los conocimientos cientficos
previos y los conocimientos tradicionales.
Definimos tecnologa como un conjunto de tcnicas 1.Plantea problemas que
fundamentadas cientficamente que buscan transformar la
requieren soluciones
realidad para satisfacer necesidades en un contexto especfico.
Estas tcnicas pueden ser procedimientos empricos, destrezas tecnolgicas y selecciona
Disea y produce o habilidades que usadas y explicadas ordenadamente alternativas de solucin
prototipos siguiendo pasos rigurosos, repetibles, sustentados por el 2.Disea alternativas de
tecnolgicos para conocimiento cientfico conducen a las tecnologas.
solucin al problema
resolver
3.Implementa y valida
problemas de su
entorno alternativas de solucin
4.Evala y comunica la
eficiencia, la confiabilidad y
los posibles impactos de su
prototipo
Esta competencia se concibe como la construccin por parte del 1.Evala las implicancias del
estudiante de una postura autnoma de alcances ideolgicos
saber y del quehacer
Construye una (relacin estructurada y compleja de ideas), polticos
(participacin ciudadana), y prcticos (accin). Esto, a partir de cientfico y tecnolgico
posicin crtica
sobre la ciencia y la evaluacin de situaciones socio cientficas y de aquellas que 2.Toma posicin crtica frente a
la tecnologa en han dado lugar a eventos paradigmticos. situaciones socio cientficas
sociedad La sociedad actual demanda ciudadanos crticos e informados
para hacer frente a situaciones socio cientficas controversiales.
En este sentido, esta competencia es una necesidad.
V. ENFOQUES TRANVERSALES, VALORES Y ACTITUDES

ENFOQUE VALORES ACTITUDES

Conciencia de Disposicin a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos
derechos que tenemos las personas en el mbito privado y pblico
Libertad y Disposicin a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de
responsabilidad modo alternativo para construir juntos una postura comn
DERECHO Dialogo y Disposicin a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de
concertacion modo alternativo para construir juntos una postura comn
Respeto por las Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por
diferencias encima de cualquier diferencia
INCLUSIVO O DE
ATENCIN A LA Equidad en la Disposicin a ensear ofreciendo a los estudiantes las condiciones y
DIVERSIDAD enseanza oportunidades que cada uno necesita para lograr los mismos resultados
Confianza en la Disposicin a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente en
persona su capacidad de superacin y crecimiento por sobre cualquier circunstancia
Respeto a la Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de
identidad cultural pertenencia de los estudiantes
Justicia Disposicin a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos,
INTERCULTURAL exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a quienes les
corresponde
Dialogo Fomento de una interaccin equitativa entre diversas culturas, mediante el
intercultural dilogo y el respeto mutuo
Igualdad y dignidad Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier
diferencia de gnero
Justicia Disposicin a actuar de modo que se d a cada quien lo que le corresponde, en
IGUALDAD DE especial a quienes se ven perjudicados por las desigualdades de gnero
GENERO
Empatia Transformar las diferentes situaciones de desigualdad de gnero, evitando el
reforzamiento de estereotipos
Solidaridad Disposicin para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las
planetaria y generaciones presentes y futuras, as como con la naturaleza asumiendo el
equidad cuidado del planeta
intergeneracional

AMBIENTAL Justicia y Disposicin a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y
solidaridad actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas, as como
de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos
dependemos
Respeto a toda Aprecio, valoracin y disposicin para el cuidado a toda forma de vida sobre la
forma de vida Tierra desde una mirada sistmica y global, revalorando los saberes
ancestrales.
Equidad y justicia Disposicin a reconocer a que ante situaciones de inicio diferentes, se requieren
compensaciones a aquellos con mayores dificultades
Solidaridad Disposicin a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones
 comprometidas o difciles
BIEN COMUN Empata Identificacin afectiva con los sentimientos del otro y disposicin para apoyar y
comprender sus circunstancias
Responsabilidad Disposicin a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un
colectivo
BUSQUEDA DE Flexibilidad y Disposicin para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la
LA EXCELENCIA apertura propia conducta para alcanzar determinados objetivos cuando surgen
dificultades, informacin no conocida o situaciones nuevas
Superacion Disposicin a adquirir cualidades que mejorarn el propio desempeo y
personal aumentarn el estado de satisfaccin consigo mismo y con las circunstancias

VI. CALENDARIZACIN

FECHAS DESCANSO DEL

BIMESTRES
INICIO TRMINO ALUMNADO
13 /03/2017
I 07/06/2017
12 /
II 22/09/2017
06/2017
25 /09/17
III 22/12/17
VIII ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES CUARTO GRADO
NMERO Y DURACIN Indaga, mediante mtodos Explica el Disea y produce prototipos para Construye
TTULO DE LA (semanas/ cientficos, situaciones que mundo fsico, resolver problemas de su una
UNIDAD sesiones) pueden ser investigadas por la basado en entorno. posicin
ciencia. conocimiento crtica
s cientficos sobre la
ciencia y
la
tecnolog
a en la
sociedad.

prototipo.eficiencia, la confiabilidad y

Toma posicin crtica frente

tecnolgicas y selecciona
Argumenta cientficamente.
Analiza datos o informacin

Evala las implicancias del

Plantea problemas que

los posibles impactos del

Problematiza situaciones.

Genera y registra datos e

conocimientos cientficos

alternativas de solucin.
Disea estrategias para

requieren soluciones

cientfico y tecnolgico.
Disea alternativas de
hacer una indagacin.

Evala y comunica la
solucin al problema.

saber y del quehacer

Implementa y valida
Comprende y aplica
Evala y comunica.

a cuestiones
informacin.

alternativas de solucin.

sociocientficas.
Unidad I: 4 semanas/
Formando vida. 8 sesiones X X X X X X
Unidad II: 4 semanas X X X X X X X X X X
Energa que y media/
impulsa la vida 9 sesiones
Unidad III: 3 X X X X
Cmo nos semanas /
ayudan los 7 sesiones
nutrientes
Unidad IV: 6 semanas/ X X X X X
Rarezas de la 12 sesiones
reproduccin

Unidad V: 4 semanas/ X X X X X X
Papas 8 sesiones
nativas o
transgnicas?
NMERO Y TTULO DE LA UNIDAD DURACIN CAMPOS TEMTICOS PRODUCTOS
Unidad VI: 4 semanas/ X X X
Cmo 8 sesiones
Evolucionaron
 (en
semanas /
sesiones)
Unidad I: Formando vida. 4 semanas/ Composicin y organizacin de Modelos espaciales de
Las tres cuartas partes de la superficie terrrestre est 8 sesiones los seres vivos biomolculas.
compuesta por agua: biomolcula inorgnica que Bioelementos: primarios, ADN extrado de una planta.
tambin constituye parte importante de la estructura secundarios y oligoelementos
orgnica de los seres vivos. Qu porcentaje de este Biomolculas inorgnicas: agua
elemento contendr el cuerpo humano, un delfn o y sales minerales
una fruta? Los lmites crticos de contenido de agua Biomolculas orgnicas:
sern igual en todos los seres vivos? carbohidratos, lpidos, protenas
y cidos nucleicos (ADN y ARN)
Niveles de organizacin de la
materia orgnica
Unidad II: Energa que impulsa la vida 4 Tipos de clulas: procariotas y Una maqueta de la clula.
Cuando un atleta corre 100 m planos y lo hace en 10 semanas/ 9 eucariotas
s, requiere que todas las clulas de su cuerpo sesiones Componentes de la estructura
realicen un trabajo que consume gran cantidad de celular
energa, al igual que un colibr cuando se mantiene Ciclo celular
suspendido en el aire o las semillas que germinan y Fases y tipos de metabolismo
se convierten en una planta. De dnde obtienen los
Fotosntesis y sus fases
seres vivos la energa necesaria para realizar sus
actividades? Qu cantidad de ATP requiere el colibr
para mantenerse suspendido cerca de una flor?
Unidad III: Cmo nos ayudan los nutrientes 3 La funcin de nutricin: Debate sobre nutricin
No existe un alimento que contenga todos los semanas/ 7 alimentacin respiracin, vegetal, con presentacin
nutrientes que nuestro organismo necesita, por tal sesiones circulacin y excrecin virtual.
razn, es conveniente que nuestra dieta sea variada Proyecto sobre hidropona.
para cubrir la necesidad de todos estos nutrientes.
Pero cules son y dnde estn esos nutrientes?
Sabemos identificarlos?
Unidad IV: Rarezas de la reproduccin 6 semanas/ Mecanismos de regulacin: Maquetas sobre el sistema
La caracterstica fundamental de los seres vivos es la 12 sesiones sistema nervioso, central y nervioso central y
de reproducirse formando seres semejantes. Sin perifrico y sistema endocrino perifrico.
embargo, es probable que un tigre pueda cruzarse Reproduccin asexual en Debate sobre la
con un len y producir hbridos, o que otros animales plantas y animales reproduccin entre seres no
puedan reproducirse entre s, aun sin ser de la misma Reproduccin sexual en plantas semejantes.
especie. Por qu algunas especies pueden generar y animales
hbridos como la mula, el ligre y el tigon? Cules son
sus caractersticas? Sistema reproductor humano:
aparato reproductor masculino,
femenino, ciclo menstrual
Desarrollo embrionario,
gestacin y parto, ITS, mtodos
anticonceptivos
Unidad V: Papas nativas o papas transgnicas? 4 semanas/ Genes Rompecabezas sobre las
Nuestro pas alberga la mayor variedad de papas en 8 sesiones Transmisin gentica: leyes de enfermedades genticas en
todo el mundo. En los campos de cultivo y los Mendel y otras explicaciones humanos.
mercados podemos encontrar papas nativas y papas Mutaciones Debate sobre las semillas
genticamente mejoradas. Si tenemos gran variedad transgnicas.
de ellas y muy agradables, en especial las papas
nativas, Qu necesidad existe de obtener papas
transgnicas? Existen alimentos transgnicos de uso
diario?
Unidad VI: Cmo evolucionaron todas las 4 semanas/ Origen de la vida Video de investigacin.
especies? 8 sesiones Evolucin Debate sobre la teora de la
La teora de la evolucin nos dice que los humanos y Tiempo geolgico evolucin.
todos los seres vivos procedemos de un nico y Evolucin humana
remoto ancestro comn, y que los seres vivos se
originaron en el agua. Cmo ocurri esto? Si eran
acuticos, cmo salieron del agua y no murieron?
Qu factores determinaron este proceso de
evolucin?
Unidad VII: Equilibrio ecolgico 4 semanas/ Estructura dinmica del Afiches sobre el cuidado
La naturaleza nos muestra su equilibrio cuando, 8 sesiones ecosistema del ambiente.
mediante sus continuos cambios, regula la Desarrollo sostenible
interaccin de los seres vivos con los componentes Impacto en el medio ambiente
del ambiente. Los humanos hemos logrado alterar el
equilibrio de la naturaleza. Por qu el Pastoruri y .
otros nevados estn retrocediendo?, qu efectos
tiene sobre las fuentes de agua dulce?, cmo afecta
a la agricultura y los proyectos de irrigacin e
hidroenergticos? Qu solucin propones al
problema sobre el equilibrio ecolgico?
Unidad VIII: Qu debo saber para vivir 2 semanas/ Inmunidad natural, inmunidad Afiches sobre las
saludablemente? 4 sesiones artificial o adquirida enfermedades.
Hace mucho tiempo las personas no conocan la Mecanismos de defensa del Informe de indagacin sobre
causa de las enfermedades, algunos le atribuan cuerpo la importancia del lavado de
hechizos. Afortunadamente, hoy sabemos que las Enfermedades infecciosas, manos.
enfermedades tienen muchas causas y atacan a tumorales y metablicas
diferentes rganos del cuerpo. Nuestro organismo se Enfermedades cardiovasculares
defiende, pero qu debemos hacer para ayudar a y respiratorias
nuestro cuerpo a defendernos de las enfermedades? Enfermedades mentales
El sida
IX INCULO CON OTRAS AREAS
Unidad 1: En esta unidad el estudiante conoce, comprende y tiene la
posibilidad de manipular e indagar sobre las propiedades de los elementos,
molculas y macromolculas. Tambin genera espacios de debate sobre la
constitucin de los seres vivos, sobre la ingesta de alimentos que benefician
a los organismos, entre ellos al ser humano. Genera conversatorios y
discusiones sobre los beneficios y riesgos de la manipulacin del ADN. Los
campos temticos permiten articular con el rea de Comunicacin al
producir textos, elaborar informes para dar a conocer sus resultados y
conclusiones, generar debates y discusiones; tambin permite articular con
el rea curricular de Formacin Ciudadana y Cvica al presentar sus puntos
de vista sobre lo beneficioso o perjudicial que puede ser para la sociedad la
produccin de alimentos sintticos.
Unidad 2: El propsito de esta unidad es desarrollar las competencias
cientficas con las que los estudiantes generen espacios para aprender y
aplicar sus competencias y capacidades sobre la energa biolgica, aquella
que hace posible la funcin celular y otros niveles de organizacin como
tejidos, rganos, etc. Esta unidad permite que los estudiantes comprendan la
relacin de dependencia de los sistemas biolgicos entre s, observando la
constitucin de las clulas y sus funciones, esto permite articular con el rea
curricular de Matemtica, donde se aplicar conocimientos de
proporcionalidad; y con el rea curricular de Comunicacin mediante la
produccin de textos para informar sobre los resultados de su aprendizaje.

Unidad 4: Tiene como propsito desarrollar las competencias cientficas con

las que los estudiantes reconocern la importancia de los mecanismos de
regulacin biolgico y sus interrelaciones con los sistemas nervioso, central y
perifrico y el desarrollo de la vida. Esta unidad se relaciona con el rea
curricular de Formacin Ciudadana y Cvica tomando en cuenta la
interculturalidad, los saberes de los pueblos sobre el cuidado de su cuerpo y
el conocimiento cientfico.
Unidad 5: Busca desarrollar las competencias cientficas en los estudiantes
para interpretar los avances de la ingeniera gentica como una herramienta
que debe ser utilizada en beneficio de la humanidad. Esta unidad se
relaciona con el rea Curricular de Formacin Ciudadana y Cvica para tomar
decisiones informadas respecto a la salud, produccin de recursos
renovables para mejorar la calidad de vida haciendo uso de las tcnicas
modernas de manipulacin gentica; tambin se relaciona con el rea de
curricular de Comunicacin considerando el anlisis y reflexin de los
contenidos temticos que generan controversia en la actualidad.
Unidad 6: Busca movilizar las competencias cientficas en los estudiantes
para el reconocimiento del origen de la vida respetando los puntos de vista
de los estudiantes, buscando la comprensin de los saberes de los pueblos
integrando el rea curricular de Formacin Ciudadana y Cvica. En esta
unidad se genera el espacio de aprendizaje de la construccin y elaboracin
de un medio audiovisual para la explicacin del origen de la vida, vinculando
al rea curricular de Comunicacin para el anlisis y reflexin de los
contenidos temticos del medio audiovisual.
Unidad 7: El propsito de la unidad es generar la toma de conciencia sobre el
ambiente donde vivimos, desarrollando su capacidad de criticidad sobre lo
que los seres humanos ocasionamos a nuestro planeta. Busca relacionar los
saberes previos propios y de su entorno con lo aprendido, vinculando al rea
de Formacin Ciudadana y Cvica y Comunicacin mediante la estrategia de
compresin oral y escrita.
Unidad 8: El propsito de la unidad es que el estudiante valore su salud
como uno de los mejores recursos para gozar de una vida plena y fructfera.
 Esta unidad se vincula con el rea de Formacin Ciudadana y Cvica y
Matemtica al tomar en cuenta las estadsticas sobre las enfermedades ms
prevalentes en nuestro pas.

X. ESTRATEGIAS PARA LA EVALUACIN

En el Currculo Nacional de la Educacin Bsica plantea para la evaluacin de los aprendizajes
el enfoque formativo enfocado en competencias. Desde este enfoque, la evaluacin es un
proceso sistemtico en el que se recoge y valora informacin relevante acerca del nivel de
desarrollo de las competencias en cada estudiante, con el fin de contribuir oportunamente a
mejorar su aprendizaje.

1. En esta programacin en cada unidad se evaluar las competencias del rea de

Ciencia, Tecnologa y Ambiente durante el desarrollo de las unidades y sesiones
los siguientes tipos de evaluacin:
A. Evaluacin diagnstica
- Se toma al inicio del ao escolar
- Segn los resultados, el docente reajustar su planificacin
- El docente identificar a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o
nivelacin
B. Evaluacin formativa
- Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de
enseanza
- Permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
- Se debe incorporar estrategias de evaluacin congruentes con las caractersticas y
necesidades individuales y colectivas del grupo.
- Algunas tcnicas e instrumentos de evaluacin que se podran usar en este proceso
en el rea de Ciencia, Tecnologa y Ambiente son:
La observacin sistemtica con guas de observacin y registro anecdotario.
La observacin de desempeo de los estudiantes a travs de organizadores grficos
y preguntas sobre el procedimiento.
Autoevaluacin y coevaluacin para potenciar las habilidades sociales como el
trabajo en equipo, participacin activa, etc.
C. Evaluacin sumativa
- Permitir identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
- Se da al finalizar un periodo de tiempo (unidad, bimestre, anual)
- Permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los
estudiantes.
- Algunas tcnicas e instrumentos de evaluacin que se podran usar son:
Anlisis de desempeo a travs de la rbrica, el portafolio y la lista de cotejo.

La tcnica del interrogatorio como el debate, la elaboracin de ensayos, etc.

VII. MATERIALES Y RECURSOS DEL MINEDU

Para el docente:

Ministerio de Educacin. Rutas del Aprendizaje. Fascculo general 4. Ciencia y

Tecnologa. 2013. Lima. Ministerio de Educacin
 Ministerio de Educacin. Rutas del Aprendizaje. VI ciclo. rea Curricular de Ciencia,
Tecnologa y Ambiente.2015. Lima. Ministerio de Educacin
Ministerio de Educacin. Manual para el docente de Ciencia, Tecnologa y Ambiente de
4to grado de Educacin Secundaria. 2012.Editorial Santillana

Para el estudiante:

Ministerio de Educacin. Libro de Ciencia, Tecnologa y Ambiente de 4to grado de

Educacin Secundaria. 2012.Grupo Editorial Santillana

Ministerio de Educacin. Mdulo de biblioteca. Atlas del Cielo. 2013. Lima. Ediciones.
V&D.S.A.C
Ministerio de Educacin. Mdulo de biblioteca. Enciclopedia Didctica de las Ciencias
Naturales. 2013. Barcelona. editorial Ocano
Ministerio de Educacin. Mdulo de biblioteca. La Biblia de las Ciencias Naturales.
2013. Lima. Lexus. Editores S.A
Ministerio de Educacin. Mdulo de biblioteca. La Biblia de la Fsica y la Qumica.
Lexus editores. 2013.
Ministerio de Educacin. Mdulo de biblioteca .Ciencia. Editorial Dorling kindersley.
Balanza.
Kit de microscopa.
Kit de cdigo gentico.
Materiales de laboratorio.
Direcciones electrnicas: simulaciones y videos.

Aguano Muyuna marzo del 2017

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Directora Prof. Natalia Chumbe Ramirez