Caderno de Apoio e Aprendizado

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO DE SO PAULO
Cadernos de apoio
e aprendizagem
LINGUA PORTUGUESA
o
5
ano
Edio revisada e atualizada
2014
Prefeitura da Cidade de So Paulo
Prefeito
Fernando Haddad
Secretaria Municipal de Educao

Secretrio
Cesar Callegari
Secretria Adjunta
Joane Vilela Pinto
Chefe de Gabinete
Atade Alves
Assessoria Tcnica de Planejamento

Chefe
Antonio Rodrigues da Silva
Diretoria de Orientao Tcnica

Diretor
Fernando Jos de Almeida
Diviso de Orientao Tcnica

Ensino Fundamental e Mdio
Diretora
Ftima Aparecida Antonio
Equipe de DOT - Ensino Fundamental e Mdio
Conceio Letcia Pizzo Santos, Cristhiane de Souza, Hugo
Luiz de Menezes Montenegro, Humberto Lus de Jesus, Ione
Aparecida Cardoso Oliveira, Ktia Cristina Lima Santana,
Jeanny Moreira Szram, Leila de Cssia Jos Mendes da Silva,
Maria Emlia Lima, Nilza Isaac de Macedo
Assessoras Especiais
Alfredina Nery, Maria Helena Soares de Souza
Equipe de Reviso
Equipe DOT - Ensino Fundamental e Mdio
Cristhiane de Souza, Humberto Luis de Jesus, Ione Aparecida
Cardoso Oliveira, Ktia Cristina Lima Santana, Leila de Cssia
Jos Mendes da Silva
Equipe Ncleo de Avaliao Educacional
Andr Marchesini Gabrielli, Daniel Fabri Bagatini, Fernando
Gonsales, Marcela Cristina Evaristo, Mrcia Martins Castaldo
Equipe de Editorial
Coordenadora do Centro de Multimeios
Magaly Ivanov
Equipe de Artes Grficas / Centro de Multimeios
Ana Rita da Costa, Katia Marinho Hembik, Magda Perez Avilez
CTP, impresso e acabamento:
Imprensa Oficial do Estado de So Paulo
Carta aos educadores e s famlias
Os Cadernos de Apoio e Aprendizagem

so produes construdas por muitas mos,
fruto de propostas, reflexes, prticas e revises
de percurso, revelando o amplo amadurecimento
curricular da Rede Municipal de Ensino de So
Paulo.
Esta reedio dos Cadernos de Apoio e

Aprendizagem mais um passo que a Secretaria
Municipal de Educao d em direo construo
coletiva e aperfeioada de um material que parte
de nosso processo histrico e valoriza as prticas
de nossos educadores e de nossas escolas.
No entanto, sua perspectiva pedaggica

e poltica se amplia. Estes Cadernos apoiam
o trabalho do aluno e situam-se no contexto
programtico da Reorganizao Curricular Mais
Educao So Paulo. A aprendizagem tratada,
aqui, como direito do aluno e dever da escola e
de toda a sociedade proporcionar condies para
sua eficcia.
No Programa de Reorganizao Curricular

Mais Educao So Paulo, a interdisciplinarida-
de, o trabalho metodolgico com projetos e a n-
fase na autoria de alunos e professores compem
nossa poltica pedaggica. Assim os Cadernos de
Lngua Portuguesa e de Matemtica constituem-
se como componentes especficos e fundamentais
para que o trabalho integrado se desenvolva.
consenso, hoje, que o ensino de Lngua

Portuguesa deve se pautar nos usos que dela
se fazem, a fim de permitir que os estudantes
construam conhecimentos para transitar pelo
mundo da lngua oral e escrita. Considerando-
se a linguagem como constitutiva do sujeito na
interao social, faz-se necessrio proporcionar
aos estudantes vivncias e experincias com leitura,
escrita e oralidade, que envolvam o mundo social,
cultural e fsico. Com base nessas experincias, eles
sero capazes de produzir textos orais e escritos
de qualidade, de diferentes gneros textuais e com
diversas finalidades.
Os eixos estruturantes de Lngua

Portuguesa das Diretrizes Curriculares Nacionais/
MEC contemplam quatro eixos de ensino e
aprendizagem: oralidade, leitura, produo de
texto escrito e anlise lingustica em termos
de discursividade, textualidade, normatividade e
apropriao do sistema de escrita alfabtica ,
tendo em vista seu papel em relao aprendizagem
de Lngua Portuguesa e dos demais componentes
curriculares, ao longo da escolaridade dos alunos.
No Ensino Fundamental, os objetos de
aprendizagem constituem-se como contribuies
singulares e especficas de cada rea do
conhecimento, e os professores, no cotidiano
escolar, procuram apontar interseces, fazendo-
as dialogar, na direo de uma viso mais
integradora dos conhecimentos humanos.
Lngua Portuguesa tem, no Ensino

Fundamental, uma particularidade bastante
marcada, porque tanto objeto como
instrumento de conhecimento, medida que
possui sua especificidade, seus fundamentos e
contedos prprios, e tambm perpassa todos
os componentes curriculares, em movimentos
diferenciados, mas sempre interdependentes,
como associada leitura, por exemplo.
Cabe salientar que os Cadernos de Apoio

e Aprendizagem foram produzidos por meio de
sequncias de atividades, contemplando diferentes
esferas discursivas (escolar, literria, jornalstica,
cotidiana, vida pblica) e desenvolvendo o eixo
Leitura do 1 ao 9 anos do Ensino Fundamental.
Isso quer dizer que os Cadernos so parte dos
recursos que podem ser utilizados em sala de
aula, bem como o livro didtico, se adotado, e
todas as atividades que o professor produzir
para contemplar os eixos estruturantes de Lngua
Portuguesa.
Assim, considerando o trabalho desenvolvido
com o uso dos Cadernos de Apoio e Aprendizagem
pelos alunos e professores da Rede Municipal,
desde 2010, optamos por dar continuidade a este
projeto, por compreendermos que a utilizao
destes materiais possvel, para ampliarmos as
discusses e reflexes em sala de aula, em direo
a uma abordagem interdisciplinar.
Os Cadernos de Apoio e
Aprendizagem de Lngua
Portuguesa e o Ciclo
Interdisciplinar
O Ciclo Interdisciplinar caracteriza-se pela

continuidade no processo de alfabetizao e letramento,
de modo a ampliar a autonomia nas atividades de
leitura, de escrita e de oralidade. Pressupe tambm
um trabalho integrado com as reas de conhecimento
do currculo, garantindo os direitos e objetivos de
aprendizagem, de forma que os educandos possam
olhar o mesmo objeto de conhecimento na perspectiva
dos diferentes componentes curriculares.
Nesse Ciclo, destaca-se, como procedimento

que conduz ao pleno desenvolvimento dos direitos de
aprendizagem, a docncia compartilhada envolvendo
professor de Ensino Fundamental I e professores
especialistas. Essa ao conjunta visa o desenvolvimento
de Projetos e a integrao dos saberes docentes e
discentes, com base na reflexo, anlise, avaliao para
aprendizagem, na busca de respostas adequadas s
necessidades de aprendizagem dos alunos.
Os direitos de aprendizagem em Lngua

Portuguesa, nessa perspectiva, esto atrelados a uma
nova forma de pensar e agir, relacionando-a a outros
componentes curriculares, em busca de um objetivo
comum, compartilhado entre professores e educandos:
a aprendizagem por meio da construo coletiva.
As situaes propostas nos Cadernos de Apoio e

Aprendizagem de Lngua Portuguesa para o 4, 5 e 6
ano no divergem dos princpios do Ciclo Interdisciplinar,
pois foram organizadas com base em expectativas
de aprendizagem que permitem o estabelecimento
de conexes interdisciplinares e contextualizaes, a
explorao de conceitos/temas e a vinculao entre o
conhecimento e as situaes cotidianas do estudante,
tambm contemplam contextualizaes histricas e
culturais, favorecendo o intercmbio com outras reas
de conhecimento, nos projetos interdisciplinares.
Cadernos de apoio
e aprendizagem
LINGUA PORTUGUESA
o
5
ano
Edio revisada e atualizada em 2014

CAPA (Fotos da esquerda para a direita)
1 linha:
Campeonato Municipal de Xadrez - 2013 - Foto: Adriana Caminitti
EMEF Dr. Antonio Carlos Abreu Sodr - 2010 - Foto: Lilian Borges
EMEF Irineu Marinho - 2009 - Foto: Lilian Borges
EMEF Prof Maria Berenice dos Santos - 2010 - Foto: Neila Gomes
EMEF COHAB Vila Nova Cachoerinha - 2013 - Foto: Neila Gomes
EMEF Prof. Henrique Pegado - 2011 - Foto: Neila Gomes
2 linha:
CEU EMEF Trs Pontes - 2013 - Foto: Ana Karla Chaves Muner
EMEF Dr. Antonio Carlos Abreu Sodr - 2010 - Foto: Lilian Borges
CEU EMEF Cndida Dora Pino Petrini - 2012 - Foto: Vivian Lins
CECI Tenond Por - 2010 - Foto: Lilian Borges
CEU EMEF Hermes Ferreira de Souza - 2012 - Foto: Vivian Lins
EMEF Prof Maria Berenice dos Santos - 2010 - Foto: Neila Gomes
Dados Internacionais de Catalogao na Publicao (CIP)
So Paulo (SP). Secretaria Municipal de Educao.

Cadernos de apoio e aprendizagem: Lngua Portuguesa 5 ano / Secretaria Munici-
pal de Educao. - 2. ed. rev. e atual. - So Paulo : SME, 2014.
200p. : il.
Produo coletiva.
O livro do professor est disponvel no portal da Secretaria Municipal de Educao
de So Paulo.
A 1 edio desta obra, Cadernos de Apoio e Aprendizagem Matemtica e Lngua
Portuguesa, foi organizada pela Fundao Padre Anchieta e produzida com a superviso
e orientao pedaggica da Diviso de Orientao Tcnica da Secretaria Municipal de
Educao de So Paulo.
ISBN 978-85-60686-97-1 (livro do aluno)
1.Ensino Fundamental 2. Lngua Portuguesa I.Ttulo

CDD 371.302812
Cdigo da Memria Tcnica: SME15/2014

ndice
Unidade 1 - I
ndo e vindo:
estudando itinerrios, mapas e roteiros. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
atividade 1 O ponto de partida. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
atividade 2 Brincando de GPS pelas ruas de So Paulo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
atividade 3 Orientando-se por um folheto turstico. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
atividade 4 Vrios roteiros para os mesmos lugares. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
atividade 5 Um percurso famoso . . 28
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
atividade 6 Para l ou para c? Informando-se sobre lugares para visitar . . . . . . . . . . . . 32

atividade 7 Calculando a distncia: qual dos dois lugares mais perto da escola?. . . 35
atividade 8 Quando ir e quanto custa?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
atividade 9 Escrevendo um roteiro: o Museu do Futebol . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
atividade 10 Escrevendo outro roteiro: espao Catavento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
atividade 11 Avaliando os roteiros . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49
atividade 12 Ponto final: a escolha. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
Unidade 2 - Deu no jornal! Aconteceu, virou manchete?. . . . . . . . . . . . 51

atividade 1 Identificando notcias. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52
atividade 2 Os veculos da notcia ao longo do tempo . . 54
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
atividade 3 Diferentes tipos de jornal. . 56

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
atividade 4 Assuntos que so notcia. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58

atividade 5 Cada tema em seu lugar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60
atividade 6 A cara do jornal. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61
atividade 7 Manchete e ttulo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65
atividade 8 Linha fina na notcia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67
atividade 9 A linguagem das notcias. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72
atividade 10 As imagens nas notcias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73
atividade 11 O lide e sua funo na notcia. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73
atividade 12 As partes da notcia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75
atividade 13 Relatos de acontecimentos cotidianos e notcias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79
atividade 14 Produo de notcia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81
atividade 15 Produzindo relatos orais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83
atividade 16 Retomando o percurso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84
Unidade 3 - O
mundo visto pelas lendas:
histrias contadas e encantadas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85
atividade 1 O homem e a natureza: uma lenda indgena e outra amaznica. . . . . . . . . . 87
atividade 2 Uma lenda tupi-guarani: a Vitria-Rgia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91
atividade 3 Uma lenda gacha da poca da escravido . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97
atividade 4 A construo do texto lenda . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101
atividade 5 Os pulos do Saci: da lenda ao cinema . . 103
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
atividade 6 Descrevendo uma personagem lendria . . 106

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
atividade 7 Ampliando o repertrio de lendas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109

atividade 8 Reescrevendo lendas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112
atividade 9 Lendas urbanas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114
atividade 10 Retomando o percurso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117
Unidade 4 - A
cincia divulga o que
acontece com nosso corpo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119
atividade 1 O que est acontecendo comigo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120
atividade 2 Imagens: so apenas ilustraes?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 129
atividade 3 Lendo e produzindo infogrfico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 138
atividade 4 Selecionando e resumindo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144
atividade 5 Divulgando o que a turma aprendeu. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 148
Unidade 5 - Lendo e declamando poemas: ritmo e melodia . . . . . . . . . 151

atividade 1 Que tal ler uma receita potica? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 152
atividade 2 Todo poema tem rima? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 155
atividade 3 Linguagem potica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 161
atividade 4 As palavras criam imagens nos poemas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 167
atividade 5 Que som esse?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 173
atividade 6 Palavras e imagens. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 179
atividade 7 No espao da pgina, as palavras formam imagens! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 187
atividade 8 Voc o poeta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 191
atividade 9 Sarau de poesias. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 193
Unidade 1
Indo e vindo: estudando
itinerrios, mapas e roteiros
Para comeo de conversa
muito bom conhecer lugares novos, no ? Nesta Unidade, voc e seus
colegas organizaro um passeio para um lugar fora da escola. Como faz-lo?
O que preciso para planejar uma ida a algum lugar? Como chegar?
Como podemos aproveitar melhor nosso passeio?
Para que tudo d certo, vocs tero Nesta Unidade, voc conhecer diferentes tipos
de se empenhar no planejamento, de mapas e roteiros.
e as prximas atividades
Ser que lemos mapas do mesmo jeito
vo ajud-los.
que lemos outros textos? Como podemos
Prontos para
compreend-los melhor?
as descobertas?
Para que servem alguns tipos de mapa?
E os roteiros, para que servem? Como faz-los?
lngua portuguesa 5 O ANO 15

ATIVIDADE 1 O ponto de partida
Calvin um menino muito criativo e vive imaginando aventuras com seu
tigre de pelcia, Haroldo. O menino e o tigre, nas tirinhas de Bill Watterson,
frequentam as pginas de jornais de vrios pases.
Calvin mora no Meio-Oeste dos Estados Unidos e, desta vez, inventou que
quer se mudar, sozinho, para outro estado bem distante: o Alasca.
1. Leia esta tirinha de Calvin e Haroldo.
1987 WATTERSON/DIST. BY ATLANTIC

Calvin & Hobbes, Bill Watterson
SYNDICATION/UNIVERSAL UCLICK
a) Voc acha que Haroldo est certo quando diz: Isso vai ser bem
rpido!? Por qu?
b) Voc acha que Calvin e Haroldo conseguiro chegar ao Alasca? Por qu?
c) Voc achou esta tirinha engraada? Por qu?
16 cadernos de apoio e aprendizagem SmESP

ATIVIDADE 2 B rincando de GPS pelas ruas de So Paulo
VOC SABIA?
GPS a sigla para Global Positioning
System (Sistema de Posicionamento
Global). Trata-se de um aparelhinho que
se comunica com um satlite no espao
e este indica qual seu posicionamento
em determinado ponto do planeta.
Um dos usos do GPS em aparelhos que
podem ser instalados em automveis
e que ensinam o usurio a ir de uma
rua a outra da cidade, mostrando mapas
das ruas e indicando o caminho a seguir.
Atualmente, alguns telefones celulares
tambm tm esse sistema.
Ivan Carneiro
1. Vocs vo fazer esta atividade oralmente. Seu professor vai agrup-los em
duplas para que cada um conte ao colega o caminho que faz de casa at a
escola. Sigam esse roteiro de perguntas.
a) Em que rua voc mora? Fica perto ou longe da escola? Que meio de
transporte voc usa para vir at a escola?
b) Que caminho voc (ou o meio de transporte) faz para vir de sua casa
escola?
c) O caminho de ida igual ao caminho de volta? Se no for igual, qual a
diferena? Por que diferente?
2. Se voc tivesse um mapa em mos, teria sido mais fcil explicar ao colega os
caminhos que faz de casa escola? Por qu?

3. Leia as indicaes abaixo e, com um lpis, v traando no mapa os
caminhos sugeridos.
Jaime est no ponto de partida A e Davi est no ponto de partida B.
Ponto de partida A: Estao Largo Treze do metr.

Siga em frente at o fim da rua. Continue pela Av. Adolfo Pinheiro. Vire
direita na rua Isabel Schmidt. V at o fim da rua e vire esquerda na
rua Ministro Roberto Cardoso Alves. Vire direita na rua Padre Jos de
Anchieta e esquerda na rua Darwin. V at o fim da rua e vire esquerda.

A que rua Jaime chegou?
Ponto de partida B: Rua Ada Negri, esquina com rua Rio Branco.
Entre direita na rua Rio Branco e vire esquerda na Av. Mrio Lopes
Leo. Siga em frente e vire direita na rua Isabel Schmidt. Vire esquerda
na rua Comendador Elias Zarzur, direita na rua Conde de Itu. Siga em
frente e vire esquerda na rua So Nazrio e direita na terceira rua.
A que rua Davi chegou?
a) Que palavras ou expresses foram usadas para indicar que

direo Jaime e Davi deveriam seguir?
b) Como ficaria a descrio do trajeto de Jaime, se comeasse assim:

Seguir em frente at o fim da rua. Continuar pela Av. Adolfo Pinheiro?
c) Como ficaria a descrio do trajeto de Davi, se comeasse assim:

Entrei na rua Rio Branco e virei esquerda na Av. Mrio Lopes Leo?

d) Em que situao voc diria:
Siga em frente at o fim da rua. Continue pela Av. Adolfo Pinheiro?
Seguiu em frente at o fim da rua e continuou pela Av. Adolfo Pinheiro?
4. Voc pode fazer esta atividade em dupla. Observe bem o mapa abaixo.

Agora, imagine a seguinte situao:
sua me pediu-lhe para ir a vrios
lugares para ajud-la. Voc ter de:
comprar um remdio para
sua av;
comprar arroz para o jantar;
encomendar um bolo de
aniversrio para sua irmzinha; e
postar uma carta no correio.
Considere que depois de ir a todos os lugares, antes de voltar para casa, ter
de passar novamente na padaria e pegar o bolo encomendado. E voc tem
apenas 40 minutos para fazer tudo isso.
a) Por onde voc comearia? Por qu?
b) A que lugares iria em seguida para no perder tempo?
c) Compare as suas respostas com as de seus colegas. Quem vocs acham

que traou o melhor roteiro? Por qu?

5. Voc sabe andar de metr? Para que as pessoas possam saber que trem
tomar, em algumas estaes do metr h o mapa de todas as linhas.
Imagine que voc vai de metr ao Anhangaba, no centro da cidade,
partindo da estao mais prxima do bairro onde mora. Observe.
a) Faa um crculo na regio do centro da cidade.

b) Que estao seria seu ponto de partida?
c) Que linha do metr voc tomaria?

linha vermelha linha verde linha azul linha lils
d) Em qual estao voc desceria?
e) Voc precisaria mudar de linha no caminho?

ATIVIDADE 3 Orientando-se por um folheto turstico
Antes de iniciar a atividade, recorte e monte

o folheto turstico que aparece no fim deste
volume.
Em grupo, vocs vo resolver o seguinte
problema:
O primo de um de vocs, que no conhece
a capital de So Paulo, mas gosta muito
de esportes e de programas culturais
cinema, teatro, museu vem para a cidade.
Vocs tm de planejar passeios com ele.
Lev-lo avenida Paulista, um carto-postal
de So Paulo, seria um programa muito
Daniel Cymbalista/Pulsar Imagens

interessante. Mas o que fazer por l? Por
sorte, vocs encontram um folheto turstico.
Leiam o roteiro proposto para uma visita
avenida Paulista e decidam onde levaro
seu primo.
ATIVIDADE 4 Vrios rotei ros para os mesmos lugares
O Guia fuja de casa com as crianas1 apresenta diferentes roteiros para visitas
ao zoolgico:
Roteiro de escolares para alunos do Ensino Fundamental que j
estudaram os ecossistemas brasileiros;
Roteiro dos pequenos para crianas pequenas que adoram animais
grandes;
Roteiro de fico para visitar os parentes das personagens dos
desenhos, filmes e livros de histrias.
1. Guia fuja de casa com as crianas. So Paulo: Publifolha/Folhapress, 2007.

1. Veja qual dos textos a seguir combina com os roteiros citados na pgina
anterior. Assinale a resposta correta.
Roteiro 1
Aps a entrada no Zoo pela Alameda Principal, virar direita
na Alameda Lago e margear o lago at a Alameda do Leo, onde
ficam o urso-negro, os lees e os tigres. Em seguida, ao virar
esquerda na Alameda Plancie Africana, vale a pena conferir a
moradia do jabuti-gigante. Seguindo reto pela Alameda Condor,
pode-se virar esquerda na Alameda Girafa ou direita, na
Alameda Elefante. Ambas merecem uma parada, para ver esses
animais. Por ltimo, uma alternativa seguir at o fim da
Alameda Elefante e virar esquerda na Alameda das Aves para
visitar as araras, ou ento seguir pela Alameda Biso, onde
esto, entre outros, o lobo-guar e o leo-marinho. No fim dessa
alameda, pode-se aproveitar e fazer um piquenique.
Fotos: Ivan Carneiro
Roteiro de escolares
Roteiro dos pequenos
Roteiro de fico

Roteiro 2
De incio, podem-se visitar os lees (Simba e sua famlia), o tigre
siberiano (primo do tigre Shere Khan, vilo do filme Mogli)
e o hipoptamo (Glria, do filme Madagascar). Em seguida, uma
possibilidade observar a zebra (Marty, tambm do filme Madagascar).
Depois, nossa dica conferir de perto o elefante Dumbo. Antes de ir
embora, sugerimos uma visita ao formigueiro para ver os parentes das
personagens do filme Vida de inseto.
Roteiro de fico

Roteiro 3
Comece visitando a ona-pintada, o cachorro-do-mato, o lagarto tei,
o mico-leo-dourado e o tucano-de-bico-verde, alguns dos animais do
ecossistema da Mata Atlntica. Em seguida, caminhe mais um pouco
e observe o macaco-aranha e o macaco-barrigudo da Amaznia. Do
Pantanal, visite os jacars e as sucuris, na Casa dos Rpteis, bem como a
anta (que bem esperta, apesar da fama de burra) e a arara-azul-grande.
Perto dali, encontre a ave acau, tpica da caatinga nordestina. Depois,
como exemplares do cerrado, observe o tamandu-bandeira (cuja lngua
para caar formiga tem 60 cm) e a ema (maior ave brasileira). Por ltimo,
veja dois animais tpicos que vivem no ecossistema do Sul (pampas), o
marreco e o cisne-de-pescoo-preto.
Roteiro de fico

2. Sinalize no mapa o caminho sugerido no roteiro 1.
Grande Kudu
Avestruz Camelo
Gazela de Thompson Dromedrrio
Waterbuck
Zo
Zebra-Damara
Tadorna Ferrugem
Saf
Avestruz
Grou Demoiselle
Abutre Cabea Branca Cutia
ri
Gavio Casaca de Couro
Murucutu de Cara Branca
Gavio Pombo Grande
Gavio Pega Macaco
Gavio de Penacho Tigre
Gavio de Cauda Branca Siberiano
Al
Tadorna-ferrugem
.C
Abutre do Coqueiro
gua Pescadora Jabuti Grou demoiselle
on
Suindara gigante a
ie African
do
Mocho Diabo
Al. Planc
Harpia Leo rea de
r
Urubu Rei pique nique
guia Chilena Flamingo Pato de Crista
Harpia
Tadorna Paraso Irer
Condor Tadorna Ferrugem Marreca Preta Urso Negro Cisne Negro
Mandarim Marreca da Patagnia
r Al. Hipoptamo Ganso do Egito
n do Marreca cri-cri Pato Corredor
Le Ganso da Gmbia
Co Chipanz o Ema
Al. Tigre Branco Tach
Seriema
Irer
Casa do Zebra de Grevy

Sangue Macaco Prego Orangotango
fa
Frio Girafa Quati do Peito Amarelo Ganso-indiano
ira
Ganso-do-Egito
.G
Cisnes
Saimiri Al. Lago
Al
Macaco-aranha-
-de-cara-vermelha Macaco-
Lobo Tartaruga- -caiarara-preto
Europeu Sagui Macaco-aranha-
-mordedora
-de-cara-preta Macaco-aranha-
rea de -de-testa-branca
pique nique Al. Elefante Casuar
Gibo
o
Lag
Al. Z Rinoceronte Cisnes
ebra Branco Mandarim
Elefante
Africano Al. Irer
Marrecas
Pato-de-crista
Ncleo de Coscoroba
Al. Zebra
Educao Ambiental Pelicano

Al. E
lefa
nte
Tamandu
Bandeira
Al. Urso Tamandu Berrio
Mutum do Alpaca Bandeira Casa
Esprito Santo da gua
Macaco
Urso Cachorro-do- Barrigudo Lagarto-tei
de culos -mato-vinagre Casa das
Serpentes Cachorro-
Urumutum
-do-mato
Al
Pavo Verde
Micos Gigantes
Ave
s ETA - Estao Sanitrios
.P
Araras
Colheireiro Bem Te Vi Grou
leo
Al. de Tratamento
rin
Guar Iraras de gua
1
Alma de Gato Coroado e
atua
ci
Saracura Trs Potes Cac agaios
24
Pav
pa
Carauna Pap Formigueiro
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l
Ona Pintada
Serpentes Lince Serval Sanitrios
no
Periquito-rei
Tucano Toco e lagartos Leopardo- Caracal
-das-neves
com fraldrio
fa
Tucano de peito-branco Jacar-de-papo-amarelo
Al. J
Araari de Faixa Gato Tigre-dgua

t
Turaco violeta Pescador Leo-marinho
Seriema de Perna Preta Cgado-listrado
lS
Sanitrios
o
s
aca
Turacos Papagaio-de-peito-roxo Jabuti-tinga

no
li Tartaruga-de-ouvido-vermelho Entrada
ue
Bis
Fe
r
Jaguatirica
Al. Tartaruga-americana Tadorna Australiana para cadeirantes
ig
Pingim
Al.
Cgado-de-barbicha Tadorna radjah

.M
Suuarana Jacaretinga Marrecas

Emu Jacar-coroa
Calaus Grou Coroado Jacar-do-Pantanal
Av
Tracaj
Anta
Tuiui
Ganso Australiano
Tartaruga-do-amazonas EMTU
Biso Lontra
Ganso Australiano Suricata Integrao
filhostes de cisne
Cgado-cabeudo
Tartaruga-americana
Jabuti Piranga
Cgado-do-Nordeste Lobo-Guar metr Jabaquara
o
Bis
Al.
Al.
Aoudad
Servio de alimentao
Ta
rea de
rta
Tracaj
pique nique
rug
Enfermaria
a
Po
ETE
r ta
Estao
r
ia
de Tratamento
ad
de Efluentes
m
in
ist
ra
tiv
a
3. Releia os roteiros 2 e 3 e observe as palavras em negrito.

a) Quais dessas palavras podem dar a impresso de que o autor do roteiro
quer impor, quase obrigar o visitante a fazer o trajeto proposto?
b) Quais dessas palavras indicam que o autor do roteiro est apenas

sugerindo um trajeto?

4. Todo roteiro tem um ponto de partida, a descrio do trajeto e a indicao
do ponto de chegada. Volte aos trs roteiros e responda:
a) Quais so as primeiras palavras, de cada roteiro, usadas para indicar os
primeiros passos ao leitor?
b) Depois de indicar por onde iniciar o passeio, com que palavras o autor
comea as orientaes para a etapa seguinte?
c) Depois de orientar todo o trajeto, com que palavras o autor indica que o
prximo passo o ltimo do roteiro?
5. Observe novamente o mapa e escreva no caderno orientaes mais claras

para o Roteiro 2, indicando com detalhes as direes e os caminhos a
serem seguidos. Para isso, empregue palavras semelhantes s que voc
identificou nas atividades anteriores, bem como outras que indiquem
direo ( direita, esquerda, em frente).
Voc tambm pode pensar qual o melhor momento para descansar
ou tomar um lanche durante essa visita, e acrescentar sugestes de lugares
para isso.
ATIVIDADE 5 Um percurso famoso
1. Leia o ttulo do texto a seguir.

a) Voc j ouviu falar na So Silvestre uma corrida que se realiza no ltimo
dia do ano em So Paulo?

b) Que tipo de informaes um texto que fale sobre essa corrida pode conter?
2. Agora oua com ateno a leitura em voz alta que seu professor far e
verifique se o que voc imaginou combina com o que diz o texto.
Uma festa nas ruas de So Paulo

Em meio s comemoraes de um novo ano, o Onde e quando
povo de So Paulo aprendeu a conviver com
uma outra festa: a Corrida de So Silvestre. se realiza a
Para os atletas, o clima e a receptividade do
povo paulistano no poderiam ser melhores.
corrida.
Logo cedo, no dia 31 de dezembro, as ruas da
cidade anunciam o espetculo, principalmente
a avenida Paulista, ponto de chegada e
partida de quinze mil corredores.
[...] Tudo comeou com o jornalista Csper
Lbero, que se inspirou numa corrida noturna
francesa em que os competidores carregavam
tochas de fogo durante o percurso. Era o ano
de 1924. Depois de assistir ao evento em
Paris, ele no teve dvidas de trazer o
projeto para So Paulo. meia-noite de O nmero de concorrentes da primeira
31 de dezembro daquele mesmo ano foi So Silvestre foi bem pequeno:
60 esportistas se inscreveram e, destes,
disputada a primeira So Silvestre, que
apenas 48 compareceram para disputar
homenageia o santo do dia.
a corrida. Pelo regulamento, somente
A participao, contudo, ficou restrita 37 foram classificados ao chegarem trs
aos homens e coube a Alfredo Gomes, minutos atrs do primeiro colocado.
Atualmente, a competio do dia 31 de
atleta do Clube Espria, escrever o seu
dezembro leva 15 mil participantes s
nome na histria desta prova como o ruas da capital paulista.
primeiro vencedor. [...] fonte: http://www.saosilvestre.com.br

DANILO VERPA/FOLHA IMAGEM
At a sua 20 edio, a So Silvestre era

disputada somente por brasileiros. A partir
de 1945, assumiu carter internacional
com a presena de convidados do Chile e
Uruguai. Depois disso, correram pelas ruas
de So Paulo atletas americanos, europeus,
africanos e asiticos. [...]
Quando a ONU instituiu o Ano Internacional
da Mulher, em 1975, o jornal A Gazeta
Esportiva, organizador da prova e de olho
nos acontecimentos mundiais, instituiu
a primeira competio feminina, que foi
realizada em conjunto com a masculina,
mas com a classificao em separado. A
campe da indita prova foi a alem Christa
Valensieck, que voltou para repetir o feito
no ano seguinte.
Diversas alteraes ocorreram na estrutura
da So Silvestre a partir de 1989, com o
objetivo de aprimorar o seu nvel tcnico.
Inverteu-se o sentido do percurso, separou-
-se a corrida masculina da feminina, dando
maior destaque a ambas, e alterou-se o
horrio da prova para o perodo da tarde.
Em 1991, o percurso foi ampliado para 15 mil metros, atendendo s
especificaes da Associao Internacional das Federaes de Atletismo
(IAAF), para poder integrar o calendrio de provas de rua [...].
fonte: Agncia Gazeta Press

3. Agora, releia sozinho o texto e escreva ao lado de cada pargrafo qual
a ideia principal. Veja o exemplo do 1 pargrafo.
4. Observe o percurso da corrida.
8 km 9 km
Av. Norma
P. Gianotti
10 km
Av. Rudge
7 km 5 km Av. Rio Branco

11 km
Largo do Teatro
Elevado Costa e Silva Paissandu Municipal 12 km
Av. So Joo Largo do
So Francisco
Lgo. do
Arouche
Pa. da
6 km 4 km Repblica Viaduto
Av. Ipiranga do Ch
Cemitrio da Consolao 2 km 13 km
3 km
MASP Fundao Csper Lbero
Av. Brigadeiro Lus Antnio

LARGADA CHEGADA - 15 km
1 km Rua da Consolao
0 km
14 km
Av. Paulista
15 km
a) Que perguntas algum interessado no percurso da So Silvestre, que no

tivesse esse mapa, poderia fazer?

b) Agora, elabore duas perguntas que seu colega s possa responder
olhando o mapa. Ele vai responder s suas perguntas e voc, s dele.
c) Que palavras foram usadas para indicar onde comea e onde termina
a corrida?
d) Que smbolo usado para indicar o trajeto, ou seja, o caminho que

o atleta deve percorrer?
ATIVIDADE 6 P ara l ou para c?

Informando-se sobre lugares para visitar
Nas prximas atividades, vocs escolhero um lugar para visitar e planejaro

essa visita! Vocs tm duas opes: o Museu do Futebol ou o espao
Catavento. Faa as atividades a seguir com ateno e, depois, escolha seu
passeio favorito.

1. Para ajudar na sua escolha, comece lendo estes textos, que descrevem
os dois locais.
Museu do Futebol
O Museu do Futebol foi
inaugurado em 2008 e fica
no Estdio do Pacaembu.
Conta com um amplo espao,
de 4 mil metros quadrados,
Ronaldo Franco/Divulgao
onde foram distribudas diversas
salas e ambientes que contam,
com interatividade e diverso,
a histria do futebol.
Espao Catavento
O Catavento est localizado
no Palcio das Indstrias, antigo
prdio de So Paulo que j foi
sede da Prefeitura da cidade.
So mais de 250 instalaes numa
EDUARDO ANIZELLI/folha IMAGEM
rea de 8 mil metros quadrados,

onde voc pode participar de
experincias sobre Cincia,
Tecnologia e Artes, com muita
brincadeira e diverso.
2. No primeiro contato, qual dos dois lugares lhe pareceu mais interessante?
Por qu?

3. O que parece haver de mais interessante num lugar e no outro?
4. Veja a seguir os dados de visita a vrios lugares:

Museu Visitantes/ms
Museu do Futebol 37.981
Museu da Lngua Portuguesa 41.162
MASP (Museu de Arte de So Paulo) 16.000
Pinacoteca 37.288
MAM (Museu de Arte Moderna) 18.436
Espao Catavento 41.667
a) Qual dos dois lugares mais visitado?
b) Esses mesmos dados podem ser vistos no grfico abaixo. Indique em qual
das colunas seria mais adequado colocar o nome do Museu do Futebol
ou do espao Catavento.
45.000
40.000
35.000
30.000
25.000
20.000
15.000
10.000
5.000
c) D um ttulo para este grfico.

ATIVIDADE 7 C alculando a distncia: qual dos dois lugares
mais perto da escola?
E agora? Como saber qual dos dois lugares o mais prximo de

sua escola? Para responder a essa pergunta, vamos acessar um site
da internet, o Google Maps!
1. Primeiro, descubra o endereo dos dois lugares. Voc pode encontrar essa
informao no site dos museus:
www.museudofutebol.org.br
www.cataventocultural.org.br
2. Agora, entre no site do Google Maps, acessando http://maps.google.com.br/

e insira no campo adequado o endereo do Museu do Futebol.
Em seguida, clique no boto Pesquisar no Mapa .

3. No prximo passo, voc deve
clicar no link Como chegar
At aqui. Observe:
4. Em seguida, digite o nome

da rua de sua escola e o
bairro onde se localiza. Se
tiver dvidas, pergunte a seu
professor. Por exemplo, se sua
escola se localiza na rua Aroaba,
na Vila Leopoldina, digite assim:
5. Depois s
clicar no boto
Ir e voc ter
na tela os dados
de que precisa.
6. Do lado esquerdo da tela, ao lado do boto Como chegar , escolha

o meio de locomoo mais adequado para voc: a p, transporte
pblico ou carro.

7. Repare que, no lado direito da tela, est reproduzido o mapa que indica
o caminho. J no lado esquerdo, voc ver um quadro com indicaes de
diferentes itinerrios, o tempo total do percurso e a distncia percorrida.
Anote aqui o tempo ou a distncia do itinerrio que voc considerou
o melhor:
Tempo/distncia at o Museu do Futebol:

8. Agora, repita o procedimento para o espao Catavento.
Tempo/distncia at o Catavento:
9. Compare os dados encontrados e responda: qual o mais prximo da sua
escola, o espao Catavento ou o Museu do Futebol?
ATIVIDADE 8 Quando i r e quanto custa?
1. Leia os textos a seguir para obter informaes sobre preo e horrio

de funcionamento.
Espao Catavento visitao:

Horrios:
De tera-feira a domingo, das 9h s 17h,
JUCA MARTINS/Pulsar Imagens
inclusive nos feriados.

Entrada at as 16h.
Recomenda-se a visitao para crianas acima
de 7 anos.
Para participar das sesses nas salas abaixo necessria a retirada
de senhas no Hall Central do Catavento:
Capacidade de pblico por sala:

Nanotecnologia.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48 pessoas
Laboratrio de Qumica. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40 pessoas
Prevenindo a Gravidez Juvenil. . . . . . . . . . . . . . . 20 pessoas

Regras para visitao:
No so permitidos alimentos, bebidas, fumo e celulares ligados;
So permitidos blocos e lpis para anotaes, cmeras fotogrficas
e filmadoras.
Estacionamento: 1/2 hora R$6,00|1 hora R$8,00| demais horas
R$2,00|nibus R$20,00
Ingressos (pagamento somente em dinheiro):

Normal: R$6,00
Meia-entrada: R$3,00
Aposentados e idosos.
Crianas de 4 a 12 anos.
Estudantes com carteirinha.
Portadores de necessidades especiais.
Iseno:
Crianas at 3 anos e 11 meses.
Professores da rede pblica do estado de So Paulo (municipal e estadual)
com apresentao de holerite.
Monitor ou agente de turismo, apresentando a carteirinha da Embratur.
Funcionrios da Secretaria Estadual da Cultura, apresentando o crach de
identificao profissional.
Escolas pblicas estaduais e municipais do estado de So Paulo
previamente agendadas com roteiro programado.
Museu do Futebol
Aberto de tera-feira a domingo, com
entrada das 10h s 17h e permanncia
no museu at as 18h.
Horrio de funcionamento sujeito a
Nelson Kon/DIVULGAO
alteraes em dias de jogos vespertinos

no Estdio do Pacaembu. Consulte sempre
nossa agenda antes de programar a visita.

Ingresso: R$6,00
Estudantes com carteirinha, aposentados e maiores de 60 anos:
R$3,00 mediante comprovao.
Pblico no pagante: crianas at 7 anos, professores da rede pblica e
estudantes de escolas pblicas municipais e estaduais mediante visitas
agendadas.
Visitao gratuita s quintas-feiras, mediante a retirada de ingresso
na bilheteria.
Formas de pagamento: dinheiro ou carto VISA dbito/crdito.
No aceitamos cheques.
Venda de ingressos pela internet. Acesse aqui!

Caso voc opte por este servio, atente s recomendaes:
1. Disponibilizamos para venda na internet somente uma pequena parte
do total de ingressos. Por isso, caso os ingressos da internet estejam
esgotados, v a nossa bilheteria.
2. A compra do ingresso pela internet no isenta o visitante das possveis
filas na entrada no Museu. Uma vez com o ingresso, a regra a mesma
para todos!
a) Qual o preo da entrada dos dois lugares?
b) Quanto ser gasto com ingressos se toda a turma for ao passeio?
c) Supondo uma visita no horrio de aula, em qual dos dois lugares ser
possvel ficar mais tempo?

ATIVIDADE 9 Escrev endo um rotei ro: o Museu do Futebol
Para ajud-los a decidir que lugar visitar, e j pensando no planejamento

da visita, nesta atividade e na seguinte voc e um colega escrevero dois
roteiros: um para a visita ao Museu do Futebol e outro para a visita ao espao
Catavento.
No fim da Unidade, haver uma votao na turma para verificar qual dos dois
lugares a maioria dos alunos prefere e que roteiro escrito por vocs seria o
melhor para guiar uma visita de todos ao lugar mais votado. Ento, mos
obra e caprichem! Quem sabe seu roteiro seja o escolhido!
1. Antes de escreverem seu roteiro, observem o mapa do Museu do Futebol,

leiam as informaes sobre as salas disponveis e escolham as que mais lhes
interessam.

Salas disponveis Museu do Futebol
Grande rea
Aqui esto reprodues ampliadas de diversos objetos que mostram
a paixo do brasileiro pelo esporte: flmulas, bandeiras, jogos de boto,
cartazes, chaveiros etc.
P na bola
Esta sala apresenta imagens de ps infantojuvenis batendo bola e indicando
de forma divertida o caminho que o torcedor-visitante deve percorrer.
Anjos barrocos
Nesta sala, jogadores lendrios, em tamanho natural, em movimento,
pairam sobre os visitantes!
Gols
Esta sala brinca com a memria dos torcedores ao apresentar narraes
de gols na voz de jornalistas, comentaristas, escritores, atores etc. Qual
seu gol inesquecvel?
Rdios
Se voc apaixonado pelas narraes radiofnicas, no deixe de ouvir
gols narrados pelos locutores mais famosos de todos os tempos.
Exaltao
Nesta sala, o visitante se sente, de fato, dentro de uma torcida de futebol.
So mais de 30 hinos e gritos de
incentivo que se completam com
imagens de cenas emocionantes das

mais famosas torcidas de clubes
de futebol do pas.
Origens
Por meio de mais de 400 fotografias,
alm de roupas, acessrios e cenas
do cotidiano do fim do sculo
XIX at 1930, aqui se narram os
primeiros anos da histria do
futebol.

Heris
Ao lado dos inventores da arte, da msica e da literatura brasileira,
esto nossos jogadores de futebol.
Rito de passagem
Com uma preparao acstica desenvolvida com equipamentos de alta
tecnologia, nesta sala deparamos com um dos momentos mais trgicos
da histria do nosso futebol: o silncio aps a derrota da seleo brasileira
para o Uruguai, na final da Copa de 1950 no Maracan.
Copas do mundo
O Brasil o nico pas que
participou de todas as Copas
realizadas at hoje. E o nico
tambm a ganh-la por
cinco vezes. Neste espao,

apresentam-se detalhes dessas
conquistas (e tambm
das derrotas).
Pel e Garrincha
Eles jamais foram derrotados jogando pelo mesmo time. Diferentes
em quase tudo, igualam-se como artistas da bola reverenciados em todo
o planeta.
Nmeros e curiosidades
Esta sala apresenta um trajeto polmico entre nmeros, tticas, datas,
histria e supersties, formando um verdadeiro labirinto de curiosidades
narradas em placas gigantescas que mostram desde vdeos sobre pelada,
futsal, futebol feminino at, quem diria, mes de juzes dando seus
depoimentos em relao aos filhos em campo!
Dana do futebol
Este o lugar certo para o torcedor-visitante ver e rever alguns dos
gestos e movimentos que fazem do futebol um espetculo visualmente
deslumbrante, chegando a lembrar, em alguns momentos, uma orquestra
regida por maestros-treinadores.

Jogo de corpo
Privilegiando a informao e estimulando a curiosidade dos torcedores,
esta sala apresenta diversos experimentos: imagens em trs dimenses (3D),
campos projetados no cho etc. Quer bater um pnalti e saber a velocidade
de seu chute? Coloque sua habilidade prova e chute com toda a fora!
Homenagem ao Pacaembu
Uma mostra permanente faz homenagem construo do Estdio do
Pacaembu, um dos smbolos arquitetnicos da cidade de So Paulo. Plantas
arquitetnicas do projeto do estdio, vdeos de sua construo e fotografias
das dcadas de 1940 e 1950 compem o cenrio.
2. Agora, leia um possvel roteiro de visita ao Museu do Futebol.
Para quem no tem muito tempo para ficar no Museu do Futebol, aqui
est um roteiro com apenas algumas de suas principais atraes.
Comece a visita pela Grande rea. No preciso demorar muito a, mas,
para entrar no clima, repare nos objetos sua volta: so reprodues
ampliadas que mostram a paixo do brasileiro pelo esporte: flmulas,
bandeiras, jogo de boto, cartazes, chaveiros etc.
Saindo dessa primeira sala, suba as escadas e, em seguida, dirija-se
Sala dos Gols, onde voc poder recordar os gols que fizeram
histria, narrados na voz de jornalistas, comentaristas, escritores
e atores famosos.
Como o tempo curto, v em frente, passando apenas rapidamente
pelas outras salas desse andar e logo se dirija ao piso acima. Nesse piso,
vale a pena demorar um pouco mais em pelo menos trs salas.
Primeiro, detenha-se na sala Origens: por meio de mais de 400 fotografias,
alm de roupas, acessrios e cenas do cotidiano do fim do sculo XIX at
1930, aqui se narram os primeiros anos da histria do futebol. V depois
para a sala ao lado, a dos Heris, e aproveite para conhecer grandes heris
de nossa histria: so poetas, pintores, msicos, pensadores e, por que
no, nossos jogadores, que contriburam para a construo da identidade
de nosso pas.

Em seguida, gaste um pouco mais de tempo na sala Dana do futebol, para
assistir a um espetculo visualmente deslumbrante, chegando a lembrar,
em alguns momentos, uma orquestra regida por maestros-treinadores.
Agora, desa ao piso inferior e conhea a sala que homenageia o
Pacaembu, que, alm de ser o lugar que abriga o Museu, um dos
principais smbolos arquitetnicos da cidade de So Paulo.
Se tiver sobrado um tempinho, voc pode descansar, tomando um cafezinho
no bar do piso trreo do Museu, ou pode comprar lembrancinhas para seus
amigos ou parentes que, como voc, tambm so apaixonados por futebol.
a) No texto que voc leu, circule as palavras que indicam para onde voc
deve se dirigir (por exemplo, direita/ esquerda, para frente/para trs,
acima/abaixo).
b) Volte ao texto e observe que h uma srie de expresses realadas em
amarelo. Converse com seus colegas e descubra qual a funo delas no texto.
3. Agora, conte a um colega que salas voc achou mais interessantes e procure
entrar num acordo com ele para, juntos, fazerem um roteiro parecido
com esse que voc acabou de ler, contemplando apenas as salas que mais
chamaram a ateno dos dois. Antes de comearem a escrever, decidam
a ordem em que os locais sero visitados.
Para escrever o roteiro, no se esqueam de:
Escolher o modo de dizer: vocs vo optar por um tipo de indicao
mais direta e impositiva (siga, vire, suba) ou por fazer sugestes
(sugerimos que, nossa dica , voc pode, se voc quiser, uma boa opo pode ser...).
Se for necessrio, retomem as discusses feitas na atividade 4, questo 3,
pgina 27.
Usar palavras que indiquem a sequncia em que as salas devero
ser visitadas (inicie, primeiro, em seguida, depois, a seguir, finalmente,
para terminar etc.).
Empregar palavras que indiquem as direes a serem obedecidas
( direita, esquerda, acima, adiante, em frente).
Desenvolvam esta atividade no caderno.

ATIVIDADE 10 E screv endo outro rotei ro:
espao Catav ento
Para que voc e seus colegas optem por um dos lugares para
visitar e escrevam outro roteiro, vamos agora conhecer melhor
o espao Catavento. Como h muita coisa interessante para
conhecer e experienciar em cada setor do Catavento, no site
desse espao recomenda-se que sejam escolhidos apenas trs
setores para visitas.
1. Leia o texto a seguir e sublinhe a descrio dos trs setores

que considerar mais interessantes.
O Catavento um grande e magnfico espao cultural e educacional que

apresenta ao pblico, especialmente ao jovem, a cincia e os problemas
sociais de um modo atraente e participativo. O Catavento proporciona
uma visita alegre, fornece conhecimentos bsicos sobre cada tema ao
pblico em geral e ao juvenil, em particular.
As instalaes do Catavento esto divididas em quatro sees. Uma sobre
o Universo, do espao sideral Terra. A segunda, a Vida, do primeiro
ser vivo at o homem. Segue-se o Engenho, as criaes do homem
na cincia. E a Sociedade, que mostra os problemas da convivncia
organizada do homem. No link Escolha Roteiro para Grupos Agendados
h uma descrio sinttica dessas instalaes.
I. Universo II. Vida III. Engenho IV. Sociedade

Homem na Lua Bioma Sala das Iluses Ecologia
Sistema Solar e Cu Biodiversidade Mecnica Jogos de Poder
Alm do Sistema Solar Aves do Brasil Som Educao para Resultados
Planeta Terra Evoluo

Sees do Espao Catavento
1. Astronomia Viagem do homem
Lua, o sistema solar, o cu
EDUARDO ANIZELLI/FOLHA IMAGEM

de estrelas, as galxias, viagem
interplanetria e outros;
2. Terra Formao do planeta Terra,
geologia, paisagens terrestres;
Biomas e Ecologia Biomas brasileiros e educao ambiental;
Maravilhas da Terra Passeios virtuais por roteiros na Amrica do Sul
e do Norte, Europa, sia e frica;
Passeio Digital Um emocionante passeio areo em 3D pela cidade
do Rio de Janeiro;
Arte Cintica Filmes em 3D da Av. Paulista em 1919 e da Igreja
de So Bento.
3. Vida Origem nica da vida, biodiversidade, vida no oceano, corpo
humano, mundo microscpico, clula e genoma e outros;
4. Engenho Sala das iluses, mecnica, eletromagnetismo, som, calor,
fluidos, ptica e luz;
5. Estdio de TV O grupo faz gravaes de telejornal, esquetes
variados, novelas para compreender o processo da produo
audiovisual;
6. Matria Experimentos no Laboratrio e descobertas sobre
medicamentos, tomos, cores, gastronomia, construo, silcio,
reciclagem e tecidos;
7. Alerta e Educao para Resultados Alerta para o fumo, drogas,
bebidas. Vantagens da boa educao;
8. Sala Jogos do Poder Monte dos Sbios: escale e escute histrias
e aventuras de personalidades histricas; Arte que Revela a Histria:
descubra momentos importantes da Histria do Brasil com Portinari;
Questes de Hoje e de Sempre: opine sobre temas polmicos;
As Histrias da Histria: assista a vdeos sobre conflitos histricos
e decida posies estratgicas.

9. Prevenindo a Gravidez Juvenil Uma experincia interativa,
divertida para orientar como prevenir a gravidez;
Obs.: Recomendvel para maiores de 13 anos.
10. Nanotecnologia Um jogo emocionante para se tornar um
nanocientista.
fonte: Espao Catavento (www.cataventocultural.org.br)
2. Agora, observe os mapas internos do Catavento e assinale os setores

escolhidos.
PAVIMENTO TRREO
PAVIMENTO SUPERIOR

3. Ainda observando os mapas internos do Catavento, responda:
a) Se voc quisesse saber mais sobre os planetas e as estrelas a que seo
e setor iria?
b) Se voc quisesse saber mais sobre o clima e as reas verdes da cidade,

a que seo e setor deveria ir?
4. Ainda para auxiliar voc e seus colegas a decidir que lugar visitar e a planejar
essa visita, da mesma forma que fez na atividade 9, agora voc vai escrever
mais um roteiro.
Conte a um colega que setores do Catavento voc achou mais interessantes.
Depois, procure entrar num acordo com ele para escolher os trs setores
que faro parte do roteiro. Antes de comearem a escrever, decidam a
ordem em que os lugares sero visitados. Em seguida, escrevam outro
roteiro, semelhante ao feito por vocs anteriormente.
Para escrever o roteiro, no se esqueam de:
Escolher o modo de dizer: vocs vo optar por um tipo de indicao
mais direta e impositiva (siga, vire, suba) ou por fazer sugestes
(sugerimos que, nossa dica , voc pode, se voc quiser, uma boa opo pode ser...).
Usar palavras que indiquem a sequncia em que os setores devero
ser visitados (inicie, primeiro, em seguida, depois, a seguir, finalmente,
para terminar etc.).
Empregar palavras que indiquem as direes a serem obedecidas
( direita, esquerda, acima, adiante, em frente).
Desenvolvam esta atividade no caderno.

ATIVIDADE 11 Avaliando os rotei ros
Nesta atividade, voc vai se reunir com um colega para revisar os roteiros
de visita que escreveram. No fim desta Unidade, toda a turma votar no
lugar mais interessante e no melhor roteiro feito para sua visitao. Ento,
caprichem. Quem sabe seu roteiro no seja o escolhido?
Vocs j devem saber que, para que um texto fique bom, s vezes preciso
escrever mais de uma verso, sempre arrumando algo aqui e ali para que se
torne cada vez mais fcil para o leitor entend-lo. Pois bem, chegou a hora de
fazer uma nova verso dos roteiros escritos.
Mais uma vez, sente-se com seu parceiro e revisem os textos, considerando os
aspectos abaixo.
No. Observaes
Sim
Precisamos alterar do professor
Usamos
adequadamente
palavras que indicam
as aes a ser
realizadas pelo leitor
(vire, siga ou voc
pode seguir etc.)?
Usamos
adequadamente as
palavras que indicam
a ordem em que os
lugares devero ser
visitados?
Usamos
adequadamente
as palavras que
indicam as direes
a ser obedecidas?

Depois dessa reviso, troquem seus textos com outra dupla. Os colegas
devero apontar trechos que ainda possam estar difceis de compreender ou
que estejam com algum problema de ortografia.
Com base no que disserem, retoquem mais uma vez o texto e ele estar
pronto para, quem sabe, ter o privilgio de servir de guia para o passeio
da turma.
ATIVIDADE 12 Ponto final: a escolha
Ento, chegamos ao ponto final desta Unidade. Para quantos lugares ela
levou voc, no ? Quanta coisa voc aprendeu!
Agora, a turma escolher qual dos dois passeios vocs poderiam fazer e qual
roteiro poderia ser seguido. possvel que vocs no consigam fazer o passeio
escolhido, mas, se conseguirem, quem sabe este ponto final se transforme em
um novo ponto de partida...

Unidade 2
Deu no jornal!
Aconteceu virou manchete?

Voc j se imaginou vivendo em um lugar onde no se tivesse notcia de nada,
de nenhum fato que est acontecendo no mundo? Hum... sei, voc deve estar
pensando que seria melhor no saber de guerras, acidentes areos, corrupo
e escndalos polticos em seu pas. ! Talvez voc tenha um pouco de razo...
Mas, e se o lugar onde voc vive estivesse prestes a ser destrudo por um
furaco que se aproxima? E se pessoas de quem voc gosta estivessem em
um lugar onde acabou de se eleger um presidente que vai mudar a histriado
pas, garantindo-lhes direitos antes negados? E se os cientistas tivessem
descoberto a cura de uma importante doena? E se seu time fosse campeo
da Taa Libertadores? Voc no gostaria de saber?
Pois bem, no mundo atual a notcia faz parte da vida da maioria das pessoas.
Quer ver? Qual sua reao ou a de seus familiares ao ouvirem a msica do
planto de um telejornal? O que vocs pensam imediatamente?
CEDOC/FPA
Saber o que acontece no mundo j faz parte de nossa vida e a forma mais
comum de fazer isso pela notcia.

ATIVIDADE 1 Identificando notcias
1. Vamos ver se voc acha!

Leia os textos abaixo e discuta com os colegas: qual(is) dele(s) (so) uma
notcia. Explique o que o fez chegar a essa concluso.
Texto 1
Idosos tm nariz e orelhas
maiores do que jovens
O tecido cartilaginoso nunca para de
crescer. Esse tipo de tecido responsvel
pela formao do nariz e das orelhas, e se
desenvolve no apenas quando o indivduo
deixa de crescer, mas tambm em idosos.
J os msculos usados na mastigao atrofiam
IMAGE SOURCE/AFP PHOTO

com a ausncia dos dentes, o que faz que a
face encolha. Explica-se, assim, porque as
orelhas e o nariz dos mais velhos so maiores
do que quando eram jovens.
Texto 2
De casa para o trabalho:
o tempo para ir e vir
Aps acordar s 5h, uma caminhada de vinte
minutos leva ao ponto do nibus. J com sua
capacidade mxima, a lotao ganha a avenida
principal para mais 40 minutos de trajeto.
10 minutos de espera e a porta do nibus se
abre, j com chiados de exausto. 1h10 depois
o Largo 13 surge. ltima etapa do percurso,
mais meia hora no ltimo nibus. A jornada
Ivan Carneiro
enfim comea. s 17h, o caminho desfeito,

agora com 30 minutos a mais.

Texto 3
sia
Homem morto por tigres em zoolgico
Num zoolgico no nordeste da ndia, um homem ultrapassoua
barreira de segurana de uma jaula de tigres de bengala
e acabou morto. A aproximao do homem parece ter sido
provocada por seu desejo de tirar uma foto dos tigres. Os dois
animais um macho e uma fmea arrancaram a mo do
visitante, que sofreu uma hemorragia fatal.
O homem, de 50 anos, foi atacado diante de sua famlia e de
outros visitantes do zoolgico.
A vtima ignorou o aviso dos funcionrios do local. Ele
Gurinder Osan/AP PHOTO
ultrapassou a barreira de proteo, ignorando os avisos

dos tratadores e colocou sua mo no espao reservado aos
animais, disse o responsvel pelo zoolgico.
2. Entendendo o texto
Releia o texto 3 e responda s questes a seguir:
a) O que aconteceu?
b) O que provocou o fato relatado?

c) Em sua opinio, o fato relatado importante? Por qu?
ATIVIDADE 2 Os v eculos da notcia ao longo do tempo
1. Meios de comunicao e notcia

Converse com seus colegas e com o professor sobre as seguintes situaes:
a) Dona Ana est em casa. Ela quer saber como est a cidade de So
Paulo neste momento em que chove muito. Onde ela pode obter essa
informao?
b) O marido de dona Ana est no carro, estacionado, esperando a chuva
diminuir para ir ao trabalho. O trnsito est lento, o que o preocupa.
H algum meio de obter notcias tanto sobre a chuva quanto sobre
outros acontecimentos?
c) O filho de dona Ana usa o metr e a chuva no o atrapalhar. Mesmo
assim ele gostaria de saber as notcias do dia. De que meios ele dispe,
estando no metr?
d) O que voc conclui sobre os diferentes veculos de notcia em nosso pas?
Ser que sempre foi assim? Ser que em todo o pas assim?

2. A notcia no Brasil: um pouco de Histria
Veja a linha do tempo que retrata o surgimento de cada meio de comunicao
que, atualmente, entre outras funes, veicula notcias.
1950 Inaugurao da 1990

pioneira TV Tupi, iniciativa Surgimento
de Assis Chateaubriand. da telefonia
... Notcia escrita 1920 Incio
celular no
a bico de pena, da radiodifuso no
Brasil.
distribuda ou Brasil.
afixada em postes.
WIKIPEdia.org
LUIZ PRADO/ae
WIKIPEdia.org
1800 2000
1922
Inaugurao
oficial do
rdio no
IMAGE SOURCE/Folhapress
Brasil,
WIKIPEdia.org
com a IMAGE SOURCE/Folhapress
transmisso
do discurso do presidente
Epitcio Pessoa, em
1987 O Brasil
1808 Surgimento comemorao ao centenrio
tem acesso 1995 A internet
da imprensa no da independncia.
conexo via internet torna-se disponvel
Brasil. A Gazeta do
com instituies a usurios
Rio de Janeiro foi
de pesquisa comuns, alm das
um dos primeiros
estrangeiras. instituies de
jornais brasileiros
impressos. pesquisa acadmica.

Converse com seus colegas:
a) observem as datas dos primeiros registros na linha do tempo;
b) comparem os intervalos de tempo dos trs ltimos registros;
c) o que vocs concluem sobre a evoluo dos meios de comunicao? Que
importncia isso tem para a divulgao de notcias?
3. As notcias como documentos de pocas
Agora voc vai ver e ouvir notcias antigas extradas do arquivo da TV Cultura.
Assista a uma notcia do telejornal e oua outra veiculada pela emissora de
rdio, identificando os itens solicitados. Converse a respeito com seus colegas
e com o professor:
a) O que foi noticiado?
b) Em que poca voc imagina que o fato pode ter sido noticiado?
c) O que o fez chegar a essa concluso?
d) O que acontecia no pas nessa poca? Como se pode saber?
ATIVIDADE 3 Diferentes tipos de jornal 2
Voc j deve ter visto muitos

tipos de jornal. Pense nos que
voc conhece, nos lugares onde
eles so lidos e em seus leitores.
Provavelmente voc pensou em
jornais comerciais (os vendidos
nas bancas), mas tambm
em jornais de escola, bairro,
partidos polticos, sindicatos,
clubes e jornais especficos sobre
Ivan Carneiro
determinado assunto ou profisso.

Observe alguns exemplos:
2. Adaptado de BARBOSA, J. P. Notcia. So Paulo: FTD, 2001.

Identificando os assuntos nos jornais.
LANCE! 20 NOV. 2006

Jornal A Jornal B
DIRIO Do grande abc 17 OUT. 2009
Jornal C Jornal D
JORNAL DO METALrgico 5 a 11 ago. 2009

SEMANRIO DA ZONA NORTE 4 DEZ. 2009
Que assuntos so abordados nesses jornais? A quem eles interessam?
Jornal A:
Jornal B :
Jornal C:
Jornal D:

O que se publica em um desses tipos de jornais no , necessariamente,
publicado em outro, pois eles tm leitores distintos e, por isso, so escritos
com objetivos diferentes. Assim, um jornal de clube noticiar fatos de
interesse de seus scios, como campeonatos, programaes de lazer,
esportivas etc.
Com o mesmo objetivo, um jornal destinado a profissionais de determinada
categoria certamente apresentar notcias que interessem a ela, como
aumento de salrio, cursos de aperfeioamento na rea, mudanas no
mercado de trabalho etc. Ou seja, cada tipo de jornal procura abordar o que
interessa a seu pblico leitor.
ATIVIDADE 4 Assuntos que so notcia

1. Qualquer fato notcia?
Converse com seus colegas e com o professor.
Apesar de, atualmente, as notcias serem transmitidas e atualizadas em
menos de 30 minutos, pela internet ou pelo celular, nem todo fato vira
notcia. Que tipo de fato vira notcia? Por qu?
2. O que vira notcia?
Em ingls, notcia news; em francs,
nouvelle. Alm de notcia, essas
palavras significam tambm novas,
novidades, informao etc.
a) Com base nessas palavras, o que voc conclui sobre os fatos que viram
notcia?

b) De modo geral, as pessoas sentem prazer
em contar algo novo umas para as outras.
Mas no qualquer novidade que interessa
maioria. Nas opes abaixo, marque
aquelas que voc considera que podem se
tornar notcia de um grande jornal:
Abertura de uma padaria num bairro

da periferia de uma pequena cidade do
interior do pas.
Inaugurao de um shopping center na

Grande So Paulo que receber a visita
Ivan Carneiro
de milhares de pessoas e gerar novos
empregos.
Uma dona de casa paulistana que caiu enquanto lavava o banheiro

e quebrou a perna.
Um acidente rodovirio em uma movimentada estrada do pas que

causa mortes e deixa muitos feridos.
O casamento de dois jovens que namoraram apenas 6 meses.
O casamento de uma personalidade do esporte ou de uma emissora

de TV.
Uma briga entre um casal de famosos em uma boate de uma

cidade grande; foi preciso chamar os seguranas ou a polcia.
c) O que isso quer dizer sobre os fatos que viram notcia?

ATIVIDADE 5 Cada tema em seu lugar
1. Procura-se
Em grupos de quatro alunos, faa as atividades a seguir:
a) Que tal procurar tirinhas no jornal que voc tem em mos? Onde voc
imagina encontr-las?
b) Leia as tirinhas do dia. De qual voc mais gostou? Por qu?
c) Se voc quiser saber se o preo do dlar aumentou ou diminuiu, onde

procuraria?
d) Se quiser saber como foi o treino de seu piloto preferido de Frmula 1,

onde deve procurar?
e) Qual a principal notcia desse caderno?
f) E se quiser saber a programao das emissoras de TV para hoje, onde

procuraria?
g) E se quiser ir ao cinema?
h) Escolha um filme para o fim de semana. Por que voc o escolheu?

i) O subttulo dessa atividade Procura-se. Procura-se, vende-se,
troca-se so palavras muito comuns em que seo do jornal?
ATIVIDADE 6 A cara do jornal
Nesta atividade, analisaremos a primeira pgina de um jornal.

1. Conversando sobre a primeira pgina
a) Voc sabia que a primeira pgina do jornal no apenas a pgina
nmero1? Ela muito mais do que isso e importantssima para
qualquer jornal. Qual sua importncia?
b) Suponhamos que voc tenha vivido uma situao em que, sem querer,
escutou uma conversa entre duas pessoas no nibus.
Voc viu
o que aconteceu
essa noite em
So Paulo?
No.
O que foi?
T l...
nas primeiras
pginas de todos
os jornais!
c) O que significa um fato estar na primeira pgina dos jornais?

d) De modo geral, que tipo de notcias ocupa a primeira pgina dos jornais?

2. Analisando uma primeira pgina de jornal
Observe a seguir a reproduo da primeira pgina de um jornal e discuta com
seus colegas e com o professor:
FOLHA DE S. PAULO 23 NOV. 2008

a) Qual o aspecto visual dessa primeira pgina?
H imagens? De que tipo (fotos, desenhos, charges, ilustraes,
quadrinhos)?
H cores? Onde?
b) As letras so sempre do mesmo tamanho? Por qu?
Agora que voc j observou e analisou a primeira pgina, discuta:
c) Em sua opinio, por que esses ttulos esto na primeira pgina?
d) Algum fato noticiado recebe mais destaque do que outros? Qual?
e) Como dado esse destaque?
3. Reconhecendo uma manchete de jornal
Manchete: Ttulo principal,

publicado com destaque. Indica
o fato mais importante da edio.
a) De acordo com essa informao, analise os ttulos que aparecem nessa
primeira pgina e identifique qual deles a manchete.
b) Voc encontrou mais de uma manchete no jornal? Por que voc acha que
isso acontece?
c) De modo geral, um jornal escolhe para manchete a notcia que considera

a mais importante. Em sua opinio, por que o jornal escolheu essa
manchete?

4. Nem s de palavras se faz manchete A manchete fotogrfica
Conforme voc j observou, a manchete o ttulo da notcia que o jornal
elege como a mais importante do dia. Alguns jornais optam tambm por uma
manchete fotogrfica.
a) Pelo termo manchete fotogrfica possvel imaginar do que se trata?
O ESTADO DE S. PAULO 24 AGO. 2009

b) Veja agora outra primeira pgina de
jornal. Nela a manchete escrita
Governo pe custeio acima de
investimento. Mas h tambm uma
manchete fotogrfica. Identifique-a
e escreva qual o assunto dessa
manchete.
c) Essa manchete fotogrfica suficiente

para informar o tema da notcia?
d) Observe a segunda imagem de destaque dessa primeira pgina. Da forma

como as imagens esto dispostas, que relao o jornal prope entre elas?

e) Em sua opinio, qual a importncia da fotografia para o leitor?
f) A manchete fotogrfica est acompanhada da seguinte legenda:

FIM DO JEJUM Rubens Barrichello, agora vice-lder do campeonato,
agita o champanhe na Espanha. Qual a funo dela?
ATIVIDADE 7 Manchete e ttulo

1. Conversando sobre o ttulo da notcia
Converse com seus colegas e com o professor:
a) Observe a primeira pgina analisada por seu grupo. H algum destaque
grfico que distinga o ttulo do restante do texto da notcia? Qual?
b) Voc acha esse recurso importante?
c) Para que serve o ttulo da notcia?
2. Comparando ttulos de notcias
a) Da primeira pgina, que voc analisou na atividade 6, escolha dois ttulos
de notcias e copie-os.
b) Agora, observe mais alguns ttulos de notcias:

Incndio destri 90% das obras de Hlio Oiticica
Brasil se d mal no fraco amistoso
Reserva de pandas na China fecha
por medo da gripe suna

Com base no que voc pde observar, possvel dizer que:
nem sempre o verbo est presente nos ttulos de notcias.
geralmente, os verbos esto presentes nos ttulos de notcias.
ttulos de notcias no incluem verbos.

c) Em que tempo esto conjugados os verbos dos ttulos das notcias
que voc leu?
d) Se a maioria das notcias relata um fato que j aconteceu, por que o

tempo verbal usado na maioria dos verbos nas manchetes e nos ttulos
o presente?
e) O quadro a seguir apresenta algumas caractersticas dos ttulos de notcias.

Preencha-o e use-o como fonte de consulta em outras atividades.
Caractersticas dos ttulos de notcias
Quanto
ao tamanho
do texto
Quanto
presena de
verbos
Quanto ao
tempo verbal
usado
Quanto ao
uso de artigo:
o(s), a(s), um,
uns, uma(s)
Quanto
funo do
ttulo

ATIVIDADE 8 Linha fina na notcia
A notcia que seu professor vai ler relata um fato ocorrido na cidade de
Santa Maria (RS) e foi publicada em um dos maiores jornais do estado.
Enfermeira ajuda animais a ganhar

Ttulo
novos lares em Santa Maria
Mulher recolheu em dois meses cerca de 60 ces e gatos
Linha fina
abandonados nas ruas da cidade
O amor da enfermeira Marlise Flach Quando voltei l a me dos cachor-
Werle pelos animais tem salvo a vida ros estava morta, tive de trazer todos
de gatos e cachorros abandonados para casa. Mexendo um pouco mais no
em Santa Maria. Em dois meses, local em que eles estavam, vi que ha-
ela j recolheu das ruas da cidade via mais, ao todo eram 20 cachorros
cerca de 60 animais, cuidou deles abandonados conta ela, que carrega
e encontrou um novo lar para os rao no seu carro.
bichinhos. Aos poucos, Marlise comeou a bus
Desde junho, Marlise participa da car os cachorros e coloc-los para ado-
seo Mascotes, do jornal Dirio o. Para a sorte deles e a alegria de
de Santa Maria, na qual anuncia os Marlise, todos foram encaminhados
animais para adoo. Ela conta que a novos lares. Alm de buscar, cuidar e
a ideia de procurar o jornal comeou encontrar uma nova casa para os ani-
quando encontrou uma cadela que mais, Marlise ainda faz um acompanha-
acabara de parir sete filhotes. mento depois que eles so adotados.
ANDREW OLNEY/GETTY IMAGES

Fao uma triagem antes de doar no conseguia comer nem beber gua.
porque uma doao malfeita pior do Vendo o sofrimento do animal, Marlise
que o abandono avalia ela. contratou um laador de rodeio,
O cuidado e a ateno com os ani- capturou o co e tirou os espinhos.
mais j renderam boas histrias para Agora ele est bem, feliz e forte,
Marlise. Ela conta que certa vez ainda ficou meu amigo conta Marli-
foipassear na sua cidade, Pirap, e se, que recentemente foi mordida no
ficousabendo de um cachorro que brao por um pitbull, mas garante que
havia sido atacado por um ourio e vai continuar com o trabalho que faz.
1. Compreendendo a notcia
a) De que trata a notcia?
b) Quem est envolvido na notcia?
c) Na notcia, fica evidente que a enfermeira no encerra sua ao ao

encontrar um lar para o animal. Sublinhe o trecho que mostra isso.
d) No trecho Fao uma triagem antes de doar porque uma doao
malfeita pior do que o abandono, qual a opinio de Marlise sobre
adoo de animais?

e) Em sua opinio, essa avaliao importante? Por qu?
f) No trecho a seguir, a palavra destacada em negrito se refere a uma

expresso, usada anteriormente, conforme indica a linha colorida.
Observe o exemplo:
Desde junho, Marlise participa da seo Mascotes,

do jornal Dirio de Santa Maria, na qual anuncia
os animais para adoo.
Identifique, nos trechos que se seguem, a que outra palavra se refere a
palavra em negrito e indique com uma linha, como no exemplo acima.
Aos poucos, Marlise comeou a buscar

os cachorros e coloc-los para adoo.
Ela conta que certa vez foi passear na sua cidade,

Pirap, e ficou sabendo de um cachorro que havia
sido atacado por um ourio e no conseguia comer
nem beber gua. Vendo o sofrimento do animal,
Marlise contratou um laador de rodeio, capturou o
co e tirou os espinhos.
Nesses mesmos trechos, circule as palavras que do ideia do tempo em
que ocorreram as aes da enfermeira.
g) Nessa notcia, observe as palavras realadas em amarelo e em azul: so
verbos que expressam processos, estados, aes, fatos que envolvem a
enfermeira Marlise.

Releia as frases em que h apenas verbos destacados em azul. Que tipo
de informao aparece nesses trechos?
Releia as frases em que h apenas verbos destacados em amarelo. Que

tipo de informao aparece nesses trechos?
2. Conhecendo a linha fina da notcia e sua importncia

Agora, voc vai ler o ttulo de uma notcia publicada em um jornal virtual.
Por enquanto, o ttulo a nica informao que voc tem.
Deu branco na musa Musa: ser que

inspira a arte,
pessoa que serve
de inspirao para
Discuta com seus colegas e com o professor:
um artista.
a) Musa de qu ou de quem?
b) possvel saber qual o sentido de deu branco nesse ttulo?
c) O ttulo suficiente para que voc saiba do que trata a notcia?
d) A informao de que essa notcia foi publicada na seo de Esporte do
jornal e a data do acontecimento 18/8/2009 ajudam a identificar
o assunto da notcia?
e) Nessa notcia, a linha fina faz falta? Por qu?
Leia o ttulo da notcia acompanhado da linha fina e troque ideias com
seus colegas e com o professor a respeito das perguntas a seguir:
Deu branco na musa

Isimbayeva erra todos os saltos e fica em ltimo
f) Depois de ler a linha fina, possvel imaginar do que se trata?

g) Quais so suas hipteses sobre o que foi noticiado?

h) Leia a notcia na ntegra e verifique se suas hipteses esto corretas.
Deu branco na musa

Isimbayeva erra todos os saltos e fica em ltimo
A RUSSA Yelena Isimbayeva aconteceu comigo. o des- Londres, ela tambm foi su- do pegar o rit-
marcou seu nome, ontem, tino. Vou me lembrar dessa perada por Rogowska, que mo da vara. Es-
no Mundial de Berlim. Mas derrota para sempre, disse a ontem, no acreditava que ti- tou triste. Acho
ao contrrio do que o pblico musa, sem esconder as lgri- nha vencido novamente a que eu poderia
se acostumou a ver nos lti- mas. A medalha de ouro ficou campe. Eu at agora no ter saltado me-
mos anos, no foi atravs de com a polonesa Anna Ro- acredito que venci, comen- lhor. O das eli-
medalhas ou marcas quebra- gowska, saltando 4,75 m. A tou a polonesa. minatrias foi
das. A atual campe olmpica americana Chelsea Johnson e Quem tambm saiu do Est- melhor do que
e recordista mundial (5,05 m) a polonesa Monika Pyrek di- dio Olmpico de Berlim de- hoje. Acho que a
MICHAEL STEELE/STAFF/Getty images

deu o maior vexame da com- vidiram o segundo lugar, com cepcionada foi a brasileira Fa- vara estava fraca,
petio at agora. Ela no a marca de 4,65 m. biana Murer, que conseguiu no sei, tentou
conseguiu acertar nenhum A m fase de Isimbayeva no apenas um bom salto e ficou justificar. METRO
salto na disputa do salto com vem de hoje. No ms passa- com o quinto lugar.
vara e terminou a final em l- do, ela havia amargado sua No sei o que deu errado.
timo lugar. primeira derrota em 19 com- No estava sentindo bem o
No acredito que isso peties. No Grand Prix de salto, no estava conseguin-
Metro So Paulo, 18 ago. 2009.
i) Em sua opinio, a linha fina da notcia serve para:

complementar a informao dada pelo ttulo
dar a opinio do autor sobre o fato noticiado
complementar a informao dada no ttulo e antecipar o que ser

apresentado no corpo da notcia.
3. Compreendendo a notcia
Nas notcias, s vezes, encontramos informaes de diferentes tipos: algumas so
fatos (acontecimentos reais) e outras so opinies (ideias de algum sobre o
fato acontecido). Na notcia que voc acabou de ler, identifique fato e opinio:
a) Isimbayeva no conseguiu acertar nenhum salto com vara e terminou a
disputa em ltimo lugar.
b) A atual campe olmpica deu o maior vexame da competio at agora.

ATIVIDADE 9 A linguagem das notcias
1. O que define a linguagem da notcia?

Converse com seus colegas e com seu professor:
a) Em sua opinio, importante que o jornalista pense antecipadamente
em quem ser o leitor da notcia que ele vai escrever?
b) O que isso tem a ver com a escolha da linguagem usada na notcia?
2. Analisando a linguagem das notcias a linguagem das reas

de atuao
CEDOC/FPA
A vez da pipoca! Calma, a! No o
que voc est pensando!
Agora voc vai assistir a um vdeo
que apresenta uma reportagem sobre
pipoca. A reportagem bastante
parecida com a notcia. Converse com
seus colegas e com seu professor:
a) Em sua opinio, o que poder ser noticiado sobre a pipoca?

b) Que palavras podero estar presentes na reportagem?
c) Leia um resumo da reportagem a que voc vai assistir e veja se suas
hipteses se confirmam.
Jornal da Cultura 20/8/2009
Cientistas americanos descobriram que a pipoca tem substncias que

fazem bem para a sade, diminuindo o risco de cncer e de doenas
cardacas.
Em sua opinio, em que rea de estudo ou de conhecimento teve origem

a notcia apresentada na reportagem?

Anote as palavras usadas que comprovam a rea de conhecimento que
voc identificou.
ATIVIDADE 10 As imagens nas notcias
1. As fotografias falam
Volte notcia Deu branco na musa. Conforme voc viu, o ttulo, sozinho,
no suficiente para que se saiba que fato est sendo noticiado. Nesse caso,
a linha fina da notcia d mais uma pista sobre o fato. Discuta com seus
colegas e com seu professor.
a) Em sua opinio, a imagem confirma as pistas levantadas pelo ttulo
e pela linha fina da notcia?
b) Qual o sentimento da ginasta mostrado na imagem?
c) O sentimento expresso na imagem confirmado no corpo da notcia?
Que trecho mostra isso?
ATIVIDADE 11 O lide e sua funo na notcia
J estudamos o ttulo e a linha fina de uma notcia. Agora, vamos estudar mais
uma parte muito interessante: o primeiro pargrafo.
1. Analisando o lide ou primeiro pargrafo da notcia
Lide: Abertura de um texto jornalstico.

Apresenta sucintamente o assunto, destaca
o fato principal ou cria um clima para atrair o
leitor para o texto. O lide tradicional responde
a seis perguntas: o qu, quem, quando, onde,
como e por qu.

a) Retome as notcias indicadas no quadro a seguir. Releia seus primeiros
pargrafos e, em cada um deles, identifique:
Enfermeira ajuda animais
a ganhar novos lares Deu branco na musa
em Santa Maria
O qu?
Quem?
Quando?
Onde?
Como?
Converse com seus colegas e com seu professor.

b) Foi possvel identificar todas as informaes solicitadas nos primeiros
pargrafos analisados?
c) Considerando essa anlise, o que se pode dizer que comum nos
primeiros pargrafos das notcias?
d) Leia o trecho a seguir e observe o que ele diz sobre o lide.
O primeiro pargrafo de uma notcia recebe o nome de lide. Em ingls,

lead significa conduzir. Como o prprio nome j diz, esse primeiro
pargrafo tem a inteno de atrair os leitores, destacando os fatos mais
importantes ou algo que cause certa sensao no leitor, com o objetivo
de lev-lo (conduzi-lo) leitura do restante da notcia.

ATIVIDADE 12 As partes da notcia
1. Analisando as partes da notcia

Voc j conhece as partes que compem uma notcia e j viu que nem sempre
a notcia tem todas as partes estudadas. Agora, vamos relembrar algumas
dessas partes e conhecer outras.
Na notcia Enfermeira ajuda animais a ganhar novos lares em Santa Maria,
encontramos: ttulo, linha fina, lide e corpo da notcia (parte que, em geral,
comea no 2 pargrafo e vai at o fim do texto). A notcia apresenta detalhes
sobre o fato noticiado, que j foram mencionados no lide. Por exemplo:
Desde junho, Marlise participa da seo Mascotes, do jornal Dirio de

Santa Maria, na qual anuncia os animais para adoo. Ela conta que a
ideia de procurar o jornal comeou quando encontrou uma cadela que
acabara de parir sete filhotes.
Nesse 2 pargrafo da notcia explica-se como a enfermeira divulga a

disponibilidade de filhotes para adoo. Trata-se de uma explicao do que
j foi informado no lide. Alm de detalhar essas informaes, os demais
pargrafos do corpo da notcia podem trazer informaes adicionais sobre o
que foi apresentado.
a) Leia o 3 pargrafo e identifique a parte em negrito:
Quando voltei l a me dos cachorros estava morta, tive de trazer

todos para casa. Mexendo um pouco mais no local em que eles
estavam, vi que havia mais, ao todo eram 20 cachorros abandonados
conta ela, que carrega rao no seu carro.
lide da notcia
linha fina
relato da enfermeira
relato do jornalista de parte do fato noticiado

b) Agora leia o prximo pargrafo e identifique sua funo:
Aos poucos, Marlise comeou a buscar os cachorros e coloc-los

para adoo. Para a sorte deles e a alegria de Marlise, todos foram
encaminhados a novos lares. Alm de buscar, cuidar e encontrar uma nova
casa para os animais, Marlise ainda faz um acompanhamento depois que
eles so adotados.
Detalhar o processo de adoo e de adaptao dos animais em seus

novos lares.
Apresentar um depoimento da enfermeira.
c) No trecho a seguir h dois relatos da enfermeira. Identifique-os e circule-os.
Fao uma triagem antes de doar porque uma doao malfeita pior do
que o abandono avalia ela.
O cuidado e a ateno com os animais j renderam boas histrias para
Marlise. Ela conta que certa vez foi passear na sua cidade, Pirap, e ficou
sabendo de um cachorro que havia sido atacado por um ourio e no
conseguia comer nem beber gua. Vendo o sofrimento do animal, Marlise
contratou um laador de rodeio, capturou o co e tirou os espinhos.
Agora ele est bem, feliz e forte, ainda ficou meu amigo conta
Marlise, que recentemente foi mordida no brao por um pitbull, mas
garante que vai continuar com o trabalho que faz.
O que ajudou voc a identificar essas partes como relato da enfermeira?

d) Ao relatar sua vivncia, a enfermeira usa eu (primeira pessoa) ou ele/ela/
voc (terceira pessoa)?
Ao falar dos animais recolhidos, a enfermeira usa eu (primeira pessoa)

ou ele/ela/voc (terceira pessoa)?
e) Em sua opinio, para que serve o relato da pessoa envolvida na notcia?
2. Pessoas que participam das notcias

Nas notcias, comum que algumas partes do texto sejam a reproduo do
que algum, que no o jornalista, disse. Essas partes geralmente so relatos
de quem viveu uma experincia ligada notcia, como a enfermeira que
cuida de animais abandonados: Quando voltei l a me dos cachorros estavamorta,
tive de trazer todos para casa. Mexendo um pouco mais no local em que eles estavam, vi que
havia mais, ao todo eram 20 cachorros abandonados. Podem tambm ser a fala de
quem presenciou o acontecimento que est sendo noticiado. Ou, ainda,
de um especialista no tema da notcia.

Assista novamente ao vdeo sobre a descoberta dos benefcios da pipoca
para a preveno de algumas doenas. Nele, uma nutricionista fala sobre
alguns alimentos. Certamente, o objetivo da participao dessa profissional
orientar sobre o que est sendo noticiado, dar credibilidade descoberta.
Nesse caso, ela no est contando uma experincia vivida.
H ainda um tipo de participao em que as pessoas solicitam providncias
para alguma irregularidade ou necessidade pblicas, conforme voc ver.
Assista aos vdeos das notcias indicadas e converse com seus colegas:
Vdeo 1 Animais no zoo de Gramado (RS).
Vdeo 2 Feira de invenes em So
CEDOC/FPA

Paulo. Jornal da Cultura

20/8/2009.
Vdeo 3 Comunidade exige ciclovia
e calada.
a) Em qual das notcias a(s)
pessoa(s) fala(m), explica(m) ou
orienta(m) sobre o tema do que
est sendo noticiado?
b) Em qual delas a(s) pessoa(s) conta(m) um fato vivido ou uma experincia
cotidiana?
c) Em qual delas a(s) pessoa(s) fala(m) de seus direitos como cidados e
contribuintes ou os reivindicam?
d) Marque as alternativas corretas. As partes que apresentam relatos
de pessoas envolvidas na notcia aparecem de modo geral:
no incio da notcia
no meio da notcia
no fim da notcia
e) Em sua opinio, por que os relatos aparecem nesse lugar?

ATIVIDADE 13 Relatos de acontecimentos cotidianos
e notcias
Vimos que, nas notcias, comum encontrarmos relatos de experincias

relacionados aos fatos noticiados.
1. Integrando os relatos no texto da notcia
Voc vai reler um trecho de uma notcia. Observe como o autor se refere
fala das pessoas entrevistadas, cujo(s) comentrio(s) ou relato(s)
aparece(m) na notcia.
No acredito que isso aconteceu comigo. o destino.

Vou me lembrar dessa derrota para sempre, disse a musa.
O verbo destacado em negrito indica quem disse a frase entre aspas. As aspas
ou os travesses so uma das maneiras de indicar quem est falando nas
notcias. H outras formas de fazer isso.
a) Observe agora outro trecho copiado da notcia Homem morto por
tigres em zoolgico:
A vtima ignorou o aviso dos funcionrios do local. Ele

ultrapassou a barreira de proteo, ignorando os avisos
dos tratadores e colocou sua mo no espao reservado aos
animais, um macho e uma fmea, disse o responsvel pelo
zoolgico.
Quem est dizendo o trecho apresentado?
o autor da notcia
a pessoa entrevistada pelo jornal, o responsvel pelo zoolgico.

Observe outra maneira que o autor da notcia poderia ter usado para
dar a informao apresentada nesse trecho:
O responsvel pelo zoolgico informou que o homem ignorou o alerta dos

tratadores, passando pela primeira barreira de proteo e colocando sua
mo no recinto que abriga um macho e uma fmea.
Nesse caso, quem estaria dizendo o trecho apresentado?
o autor da notcia
a pessoa entrevistada pelo jornal, responsvel pelo zoolgico.

b) Em sua opinio, qual dessas formas de citar um depoimento ou um
relato na notcia lhe d mais credibilidade? Por qu?
c) Nos trechos a seguir, circule o verbo usado para indicar as falas de pessoas
entrevistadas ou que do depoimentos ou fazem relatos em notcias:
Fao uma triagem antes de doar porque uma doao malfeita pior do
que o abandono avalia ela.
Quando voltei l a me dos cachorros estava morta, tive de trazer
todos para casa. Mexendo um pouco mais no local em que eles estavam, vi
que havia mais, ao todo eram 20 cachorros abandonados conta ela, que
carrega rao no seu carro.
Os trechos que voc analisou so de notcias publicadas em jornais impressos.

Nas notcias televisivas, a imagem permite ao telespectador ver quem est
falando. Por isso, nem sempre h expresses identificando a pessoa. Muitas
vezes essa informao transmitida por uma legenda, na parte inferior da tela,
com o nome da pessoa.

2. Os relatos orais nos telejornais
Assista, a seguir, aos vdeos que mostram relatos orais e preencha o quadro.
Observe a participao da antiga vizinha do Parque do Ibirapuera.
As pessoas que apresentam

o relato vivenciaram,
testemunharam o fato noticiado?
Como a notcia cita a pessoa

que o relata?
Lugar onde o relato colocado

na notcia: incio, meio ou fim?
Em seguida, comente com os colegas.

Como voc pde observar, os relatos orais tm a funo de mostrar de que
modo o fato noticiado se relaciona vida das pessoas na sociedade.
possvel perceber caractersticas semelhantes entre os relatos apresentados
em notcias. Um exemplo dessa semelhana que a pessoa normalmente
parte de um fato ocorrido antes de sua fala atual. No relato, a pessoa conta
o fato que acarretou a ao do momento para justific-la, para que o leitor/
ouvinte compreenda o que a levou ao fato. Ao fazer isso, o produtor do relato,
oral ou escrito, usa verbos no passado.
ATIVIDADE 14 Produo de notcia
1. Planejando a escrita de uma notcia

Voc j conhece as partes de uma notcia, sabe a ordem e a funo dessas
partes, que tipo de temas so noticiveis e sabe que as notcias podem
apresentar relatos das pessoas envolvidas.

Com esses conhecimentos, e com mais trs colegas, elaborem uma notcia,
de preferncia com um relato, levando em conta o seguinte contexto:
O jornal em que a notcia
circular o jornal mural da
escola. Ele basicamente o nico
jornal com que a maioria dos
alunos tem contato.
O jornal dividido em sees e
no em cadernos.
Ele afixado a cada quinze dias.
Seus leitores so alunos,
professores, pais, funcionrios,
prestadores de servios
escola etc.
Para escolher o fato noticiado, considerem:

o acontecimento novo?
relevante para os leitores desse jornal?
Se responderam no a estas perguntas, reconsiderem o tema da notcia. Se
responderam sim, passem ao planejamento da notcia, definindo os aspectos
fundamentais: o qu, quem, quando, onde e, se possvel, como e por qu.
No se esqueam de pensar tambm:
se sua notcia ter a participao de pessoas, esclarecendo o fato ou
relatando uma experincia.
na ordem dos acontecimentos e na organizao coerente do texto.
na linguagem que vo usar: formal ou informal.
2. Escrevendo a notcia
Escrevam a notcia que vocs planejaram. Evitem a repetio de palavras
e procurem um sinnimo. Observem a pontuao e a grafia correta
das palavras.

3. Revisando a notcia escrita
Cada componente do grupo deve ler a notcia, verificando a clareza das
ideias e a presena das informaes mais relevantes. Se houver necessidade,
reelaborem o texto. Depois, revisem a ortografia.
Releiam a verso final do texto da notcia e elaborem um ttulo instigante.
Vejam se h necessidade de uma linha fina e se a notcia ser acompanhada de
uma foto com legenda. Em caso afirmativo, providenciem a foto para inserir
e criem a legenda.
Aps a reviso, passem a notcia a limpo e entreguem ao professor que
organizar o jornal mural.
ATIVIDADE 15 Produzindo relatos orais
Agora que voc j conhece algumas das caractersticas dos relatos orais,
selecione uma situao jornalstica que use o relato oral de experincias vividas
ou de acontecimentos do cotidiano. Voc pode relembrar acontecimentos da
sua rua, do seu bairro ou da sua cidade.
Planeje o que ser relatado, os detalhes que sero apresentados, a ordem em
que aparecero, em que linguagem ser feito o relato, em quanto tempo etc.
Depois disso, com outros trs colegas, apresente o relato primeiro ao grupo
que escolher o melhor (o mais interessante, o mais rico em detalhes,
o que foi contado de maneira mais segura etc.) para apresentar classe.

ATIVIDADE 16 Retomando o percurso
Nesta Unidade, voc estudou notcias e relatos. Registre resumidamente o que

aprendeu sobre esses textos.

Unidade 3
O mundo visto pelas lendas:
histrias contadas e encantadas
Por que o Por que a Lua
fogo queima? branca?
Por que a Terra

roda?
(Fragmento da cano Oito anos,

de Paula Toller.)
Certamente voc j se fez muitas perguntas como essas, no mesmo?

E deve ter imaginado muitas explicaes antes de saber as respostas que a
cincia pode dar...
Como voc, homens e mulheres de diferentes tempos e espaos quiseram
descobrir a origem e o porqu de diversas coisas. E, muitas vezes, as respostas
que eles elaboraram, com base no conhecimento de mundo e valores que
tinham, faziam tanto sentido para as pessoas de suas comunidades que
passavam a ser contadas em histrias, de boca em boca, at se tornarem lendas.

As lendas so, assim, histrias bem contadas, que revelam jeitos diferentes
de compreender o mundo. um mundo encantado, em que a chuva nasceda
bondade do animal, nossos esquecimentos e confuses so travessuras
de um menininho danado, cobras podem nos proteger ou prejudicar,
monstros guardam as florestas, moa apaixonada vira flor...
Para nos aventurarmos por esse mundo, vamos viajar por algumas lendas.
Vamos comear chamando algumas personagens do folclore brasileiro?
Com seus colegas, tente descobrir quem so os seres encantados desenhados
abaixo e escreva o nome deles. S no vale apagar e dizer que foi culpa do...

ATIVIDADE 1 O homem e a natureza: uma lenda
indgena e outra amaznica
1. Leia a lenda a seguir, procurando perceber qual a explicao para a
origem da chuva.
A lenda da chuva
(Conforme relato verbal do ndio Puhuy Maxacali,
ouvido e transcrito por Luiz Carlos Lemos.)
Os dedos das mos e dos ps de cem guerreiros so pouco para mostrar

h quantas luas se passou o que vou contar, na beira deste fogo. Tempo.
Muito tempo mesmo.
Naquele tempo, comeo do mundo, no tinha chuva. Era s dia e noite,
sol e lua e nada mais. No tinha bichos, no tinha planta, no tinha
rvore, no tinha verde. S pedras grandes e rios grandes, no meio das
pedras. Nada mais.
Os homens s comiam os peixes dos rios, que
eram muitos. Mas, se no comiam peixe, morriam
de fome porque no tinha outra coisa no.
E os peixes ento pularam muito alto e
descobriram que no cu tinha gua tambm,
nas nuvens grandes. Ento eles pularam mais
alto ainda e fugiram para as nuvens e foram
viver nas guas que moravam no cu.
E os homens, que no tinham mais peixe para
comer, comearam a morrer de fome na terra
inteira, em cima das pedras, na beira dos rios
vazios de peixe.
Os peixes olharam l do cu e viram os homens
morrendo e chorando, todos com fome. E eles
ficaram com pena dos homens e comearam
a chorar. As lgrimas dos peixes aumentaram
muito as guas do cu e o cu no pde mais
segurar as guas.

Ento as guas do cu caram em forma de chuva, que molhou as pedras,
que se desmancharam em terra, e as plantas nasceram para dar comida
aos homens.
Mas os peixes sentiram saudade dos rios e comearam a pular de volta
para a terra. Os que caram nos rios continuaram peixes. Os que caram
fora dos rios viraram animais e pssaros.
E os homens que tinham agora o que comer, juraram que s pescariam, s
caariam e s tirariam das rvores o necessrio para no morrer de fome.
Por este respeito que os homens tm pelos rios, pelos animais e pelas
florestas, que o mundo existe at hoje, pois enquanto o homem no
matar a Natureza, a Natureza no vai deixar o homem morrer de fome.
LEMOS, Luiz Carlos; MAXACALI, Puhuy. A lenda da chuva. Jangada Brasil.
2. Agora responda s questes:

a) A que a lenda atribui a origem da chuva?
b) Segundo a lenda, como surgiram os animais?
c) Voc conhece outra explicao para a chuva? Qual seria? Em que ela
diferente da que foi contada pela lenda?
d) Essa lenda nos ajuda a compreender o significado da natureza para

os ndios? Por qu?

Nem sempre as relaes entre os homens e a natureza so assim,
no mesmo? Que o digam os moradores prximos da floresta amaznica,
principalmente em estados como Par, Amazonas e Acre. Por l, mora
um monstro impiedoso, guardio da floresta: o terrvel Mapinguari.
3. Acompanhe a leitura da lenda que seu professor far.
A lenda do Mapinguari (rio Purus, Amazonas)

Em um canto muito afastado, l perto do fim do mundo, moravam dois
seringueiros. Um deles gostava muito, mas muito mesmo de caar e,
todos os domingos, saa para isso. E, na floresta, passava o dia inteiro.
O amigo sempre lhe dizia:
No faa isso, colega. Os domingos foram feitos para o descanso.
E o outro respondia:
Que bobagem! No domingo tambm se come! Pois ento, por que no
posso sair para caar?.
Muitas e muitas vezes o caador convidou o companheiro para um
domingo de caa. E o outro, sempre recusou. At que, finalmente, num
belo domingo de sol, acordou cedo e resolveu aceitar o convite.

Saram os dois para a floresta. Mas, mal adentraram nela, perderam-se um
do outro. Sem conhecer o caminho, aquele que no estava acostumado
com a floresta ficou muito assustado. Andou e andou por muito tempo,
sem saber o que fazer. At que, j muito cansado, ouviu barulhos estra-
nhos, berros muito altos que lhe encheram de pavor.
Para se proteger, subiu na rvore mais alta que encontrou. E l ficou, bem
quieto, s ouvindo e observando.
Foi quando os berros se tornaram mais fortes que ele pde ver o monstro. Era
o Mapinguari. Peludo, enorme e muito feio, tinha ps de burro virados para
trs. Trazia debaixo do brao o velho companheiro caador, j morto. Do cor-
po do caador, o monstro arrancava pedaos, que comia enquanto gritava:
No domingo tambm se come!.
4. Vamos relembrar o que j aprendemos sobre o gnero lenda? Leia

silenciosamente o texto a seguir, destacando as informaes que voc
considerar importantes.
Lendas
As lendas so histrias transmitidas oralmente atravs dos tempos.
De um jeito simples, essas histrias explicam no apenas acontecimentos
misteriosos e sobrenaturais, mas tambm os fenmenos da natureza, suas
origens e comportamentos, alm de corriqueiros fatos do cotidiano.
No se sabe quando e onde a tradio de transmisso oral das lendas teve
incio. O que se sabe, no entanto, que essa tradio faz parte da cultura
da humanidade e tem presena em diferentes grupos sociais, oferecendo
ensinamentos de acordo com as crenas e os valores desses grupos.
Por serem repassadas de gerao a gerao, as lendas vo se alterando
conforme o modo de entender o mundo que prprio a cada poca.
No entanto, quase como uma caracterstica geral, pode-se dizer que
as lendas tm um carter fantstico, produzido pela mistura de fatos reais
e imaginrios.
A cultura popular brasileira rica em lendas, certamente em razo da
mistura de povos que originou a nao.

ATIVIDADE 2 Uma lenda tupi-guarani: a Vitria-Rgia
1. O segundo texto que voc vai ler se chama A lenda da Vitria-Rgia.
a) Voc j ouviu falar na planta vitria-rgia?

b) O que voc sabe sobre a vitria-rgia?
c) O que voc espera de uma lenda com esse ttulo?
2. Agora, leia o texto que conta a histria de um curumim (garoto) indgena

corajoso, que descobre os costumes e as crenas de seu povo. Nesse texto,
voc encontrar a lenda da Vitria-Rgia. Observe se ela se aproxima do
que voc esperava.
A lenda da Vitria-Rgia
Em um longnquo lugar da Amaznia, em
uma noite de forte tempestade, nasceu
um pequeno curumim. Logo ao nascer,
seus olhinhos viram a luz de um raio to
forte que conseguiu derrubar uma grande
GUILLERMO LEGARIA/AFP PHOTO
seringueira. E at hoje l est o tronco

da rvore.
O cacique, pai do curumim, ao ver
a seringueira derrubada na noite do
Vitria-rgia

nascimento de seu filho, imaginou que seria a criana, que
Ub significa: cresceria forte e veloz como o raio que derrubou a rvore,
o nico ser capaz de cort-la. Meu filho cortar a arvore e
com ela far o ub com que lutar e vencer a torrente dos
rios..., falou o cacique, com olhos no futuro.
O menino crescia corajoso, julgando-se capaz de enfrentar
os perigos da selva, mesmo sozinho. E ele conhecia bema
selva, pois por ela caminhava sem destino por horas
seguidas. Com apenas sete anos, j se mostrava capaz de
Cauteloso significa:
ir caa de pequenos animais, mas nunca havia ainda
enfrentado a torrente do rio.
Certo dia, o pequeno curumim observava as guas do rio.
Sobre elas, boiava uma folha enorme. To grande era a
folha que poderia ser um barco. Como, apesar de corajoso,
o indiozinho fosse tambm bastante cauteloso, o menino
estendeu, com bastante cuidado, a perna e subiu na
planta. Logo, tinha um barco, que remava com as mos.
Intimidou significa:
E assim desceu rio abaixo.
O barco seguia a correnteza, e o ndio jamais se
intimidou, resistindo sem medo. De repente, avistou
sua me, que, ao lado de outras integrantes da tribo
cuidavam, ao sol, dos pequenos curumins recm-nascidos.
As mulheres embalavam os bebs com suas belas canes.

O curumim se aproximou, feliz com sua nova embarcao, acreditando que
com ela poderia pescar no rio.
Qual no foi sua decepo quando sua me lhe Uap significa:
revelou que aquele barquinho era, em verdade,
um uap. A me explicou-lhe:
Tup transformou a mais formosa das ndias
em planta. O que voc tem no um barco.
apenas uma planta, um uap.
Mas voc me disse que, um dia, eu teria
o meu barco, o meu ub.
Seu ub, meu filho, voc
construir. Essa uma planta.
Naia, que foi transformada
nessa linda planta!
E a ndia comeou a contara
histria. A lenda era
interessante e o pequeno
curumim mostrou-se curioso.
Havia uma garota, Naia, que
se apaixonou pela Lua. Queria
alcan-la e para isso correu
e correu muito, mas, quanto
mais corria, mais distante
parecia estar do seu amor.
A cada noite, quando a Lua aparecia, Naia voltava a desejar toc-la, at
que, uma noite, a menina avistou, no meio da floresta, um forte claro.
Aproximou-se e deparou com o reflexo da Lua num lago. Certa de que
finalmente poderia realizar seu desejo de alcanar a Lua, atirou-se nas
guas do lago e nelas acabou afundando.
Penalizado, Tup, que a tudo assistia, transformou a formosa Naia em um
uap. A planta, que flutua sobre as guas, abre as ptalas noite, para
receber a luz da Lua.

Ento, meu filho, se voc quer um barco, precisa constru-lo! Se j
forte para isso, v at o tronco cado da grande seringueira e corte-o.
Desde que a rvore foi atingida pelo raio, o tronco est sua espera.
Ele seu, desde aquele momento. Faa seu ub e siga, seguro, a navegar.
Quanto linda flor das guas, deixe-a em paz...
Assim se conta a histria da vitria-rgia.
3. Agora, discuta com seus colegas:

a) E ento, o texto A lenda da Vitria-Rgia o que voc esperava?
b) Essa lenda se parece com outras que voc conhecia? Em qu?
c) Pelo texto lido, possvel saber de que poca essa lenda?
4. Vamos analisar a lenda?
a) Que personagens aparecem nessa lenda?

b) Quem so elas e onde vivem?
c) Que informaes indicam o lugar onde vivem?
d) Voc acabou de ler um texto que apresenta duas histrias. Uma,

a do indiozinho que faz da vitria-rgia seu barco. Outra, A lenda
da Vitria-Rgia, que conta a origem da planta. Sublinhe no texto a
parte em que a lenda aparece.
e) Em sua opinio, por que a me resolve contar a lenda para o filho?
f) Ao contar a lenda para o filho, a me est transmitindo a ele:
um conhecimento cientfico
a cultura de um povo
um ensinamento religioso
g) Assinale a opo que mostra a importncia dessa lenda para esses ndios:
apresentar um ensinamento religioso
explicar a origem de algo que faz parte da cultura de seu povo ou

um fenmeno da natureza (plantas, vento, chuva, trovo, rios)
explicar o desaparecimento de objetos ou de fatos estranhos ao

cotidiano de uma casa

5. Mas e sobre a cincia, o que dizer?
O termo cincia apresenta definies diversas. Pode-se dizer, no

entanto, que ela fruto de questionamentos do homem sobre a prpria
humanidade e sobre o funcionamento da natureza. Alguns desses
questionamentos podem dar origem a descobertas cientficas. Mas podem,
tambm, gerar explicaes no cientficas.
Entre as cincias da natureza, em geral, uma explicao cientfica
aquela desenvolvida com base em pesquisas, cujos resultados podem ser
comprovados pela observao ou por experimentos.
a) Na lenda da vitria-rgia, o que est sendo explicado?
b) Por que a explicao apresentada na lenda no cientfica?

ATIVIDADE 3 Uma lenda gacha da poca da escravido
Voc conhece a lenda O Negrinho do Pastoreio? Ela foi muito divulgada

no fim do sculo XIX e conta a histria de um escravo. uma histria muito
popular no Sul do Brasil, em especial no Rio Grande do Sul.
1. Antes de ouvi-la, converse com seus colegas sobre o que foi a escravido:
a) Quem eram os escravos?
b) Como eram tratados?
c) Por que eram escravizados?
d) O que voc espera que seja contado na lenda?
2. Agora acompanhe a leitura que seu professor far.
O Negrinho do Pastoreio
No tempo dos escravos, havia um estancieiro muito ruim, Estancieiro: fazendeiro

que levava tudo por diante, a grito e a relho. Naqueles fins
de mundo, fazia o que bem entendia, sem dar satisfao a ningum.
Pastorear: levar o gado Entre os escravos da estncia, havia um negrinho, encarregado

para pastar; conduzir o do pastoreio de alguns animais, coisa muito comum nos tempos
gado pelo campo. em que os campos de estncia no conheciam cerca de arame;

quando muito, havia apenas alguma cerca de pedra erguida pelos prprios
escravos, que no podiam ficar parados, para no pensar bobagem...
No mais, os limites dos campos eram aqueles colocados por Deus Nosso
Senhor: rios, cerros, lagoas.
Pois de uma feita, o pobre negrinho, que j vivia as maiores atrocidades
nas mos do patro, perdeu um animal no pastoreio. Pra qu!
Apanhou uma barbaridade atado a um palanque
Extraviado: que se
e, depois, cai-caindo, ainda foi mandado procurar o extraviou, desviou
animal extraviado. do caminho.
Como a noite vinha chegando, ele agarrou um toquinho de vela e uns
avios de fogo, com fumo e tudo e saiu campeando. Mas nada! O toquinho
acabou, o dia veio chegando e ele teve que voltar para a estncia.
Ento, foi outra vez atado ao palanque e desta vez apanhou tanto que
morreu, ou pareceu morrer. Vai da, o patro mandou abrir a panela de
um formigueiro e atirar l dentro, de qualquer jeito, o pequeno corpo do
negrinho, todo lanhado de laao e banhando em sangue.
No outro dia, o patro foi com a peonada e os escravos ver o formigueiro.
Qual no foi a sua surpresa ao ver o negrinho do pastoreio: ele estava l,
mas de p, com a pele lisa, sem nenhuma marca das chicotadas. Ao lado
dele, a Virgem Nossa Senhora, e mais adiante o baio e os outros cavalos.
O estancieiro se jogou no cho pedindo perdo, mas
Tropilha: pequena
o negrinho nada respondeu. Apenas beijou a mo da
tropa de animais.
Santa, montou no baio e partiu conduzindo a tropilha.
Desde a, o Negrinho do Pastoreio ficou sendo o achador das coisas
extraviadas. E no cobra muito: basta acender um toquinho de vela, ou
atirar num canto qualquer naco de fumo.
3. Agora responda s questes:

a) Suas hipteses sobre a lenda foram confirmadas?

b) Quantas vezes o Negrinho foi castigado?
c) Por que ele foi castigado?
d) Por que o estancieiro pediu perdo?
e) Com base nas informaes do texto, escreva 1 para as caractersticas do

Negrinho do Pastoreio e 2 para as caractersticas do Estancieiro:
muito trabalhador vingativo
autoritrio, arrogante obediente
tinha muita f ganancioso
f) No primeiro pargrafo, l-se: [...] havia um estancieiro muito ruim,

que levava tudo por diante, a grito e a relho. A expresso sublinhada
o mesmo que:
levava tudo na flauta
levava tudo a ferro e a fogo

4. Vamos analisar um pouco mais a lenda? Rena-se com um colega,
discutam os tpicos do quadro abaixo e depois preencham-no.
ANLISE DA LENDA O Negrinho do Pastoreio

ASPECTOS SIM NO COMENTRIOS
A lenda apresenta
algum ensinamento?
Em caso afirmativo,
cite um.
A lenda apresenta
autor?
A lenda explica
aspectos da cultura
do povo brasileiro?
Em caso afirmativo,
cite um.
As personagens
protagonistas so
pessoas comuns?
H fatos tratados como

episdios comuns na
vida das pessoas?
H fatos fantsticos
e imaginrios
considerados reais?

5. Agora, observe as expresses sublinhadas na lenda.
a) Voc diria que correspondem ao jeito de os paulistanos falarem? Explique.
b) Por que voc acha que essas expresses foram usadas nessa lenda?
c) A observao das expresses usadas em cada lenda contribui para

a compreenso do jeito de escrever lendas porque
ajudam a entender o que deve ser dito no incio, no meio e no fim

do texto.
ajudam a entender que a linguagem usada na lenda est de acordo

com a regio de sua origem.
ajudam a entender que assunto adequado para uma lenda.
ATIVIDADE 4 A construo do texto lenda
1. Analisando como as lendas so escritas.

Nas atividades anteriores voc analisou as lendas, verificando os temas
tratados, a origem, a linguagem e a cultura na qual a lenda foi criada e
recontada. Agora, vai comparar duas lendas, observando as diferentes
partes do texto.

Com trs colegas, preencha o quadro com as informaes solicitadas.
ESTUDO DAS LENDAS APROFUNDAMENTO

A lenda da Vitria-Rgia
Como a lenda comea?
Que informaes apresenta

no primeiro pargrafo?
Com quais expresses

comea?
A lenda apresenta algum

ensinamento? Qual?
Que pontuao ou
expresses so usadas
para mostrar as falas de
personagens nos textos?
O Negrinho do Pastoreio
Como a lenda comea?
Que informaes apresenta

no primeiro pargrafo?
Com quais expresses

comea?
A lenda apresenta algum

ensinamento? Qual?
Que pontuao ou
expresses so usadas
para mostrar as falas de
personagens nos textos?
Socialize e discuta as observaes do grupo com os colegas.

Seu professor vai elaborar, coletivamente, uma sntese das observaes gerais
sobre as lendas e dicas para serem usadas nas suas reescritas. Registre-as em
seu caderno.
ATIVIDADE 5 Os pulos do Saci: da lenda ao cinema
1. Histrias de Saci
O texto que voc vai ler agora foi retirado
wikipedia.org
do livro chamado O Saci-Perer: resultado de
um inqurito, de autoria de MonteiroLobato.
Nesse livro h vrios depoimentos de
pessoas que ouviram histrias de Saci
quando crianas.
Depoimento do senhor Plnio

Santos, de Ribeiro Preto
Jos Bento Monteiro Lobato
Foi h muitos anos... nasceu em Taubat (SP), em
1882. Ficou conhecido como
Eu era pequenino, mas era endiabrado como o autor do Stio do Picapau
as mais endiabradas crianas criadas na roa. Amarelo. As histrias que
Levantava-me cedo, mal o dia despontava, mais tarde dariam origem ao
programa televisivo propiciaram
e, depois de beber um copo de leite da vaca
aos pequenos leitores da
mungida ao p da porta da cozinha, sumia poca um contato com o
de casa, para s voltar hora do almoo e, folclore brasileiro e a cultura
s vezes, s para dormir... popular. Mas sua obra vai
alm da literatura infantil,
J estava taludote contava cerca de 7 anos. com publicaes de grande
Foi tomado um professor, um velho tio, importncia para a literatura
irmo de meu pai, para ensinar as primeiras nacional, como Urups, livro no
letras a mim, a um irmo e dois ou trs qual apresenta a personagem
Jeca Tatu. Foi colaborador de
primos. No liguei s ordens recebidas para jornais e revistas e tambm
estudar. Sem atender a conselhos e a ralhos, revolucionou o mercado livreiro,
continuei na minha vida de correrias. mas sua maior contribuio
O professor, um dia, logo que me levantei, (com enormes inovaes) foi
como editor.

chamou-me para dar um passeio com ele e os meus companheiros de
infncia. Ao transpormos uma porteira, logo sada do
curral grande, vimos quatro ou cinco animais, dentre os
quais um estava com uma trana na crina, em forma de estribo,
e com uma ferida no pescoo vertendo sangue. Intrigado com
isso, pedi explicao ao professor:
Foi o Saci-Perer... Nunca o viu?... Pois, ele um diabinho
de teu tamanho, esperto como azougue, pretinho como o
Teotnio (o Teotnio era um moleque meu companheiro de
travessuras), que anda sempre vestido de vermelho e tem uma
perna s e um rabinho muito fino... noite, quando os animais
esto no campo dormitando, ele trepa no pescoo de um deles,
faz uma trana na crina, para segurar-se, e suga-lhe o sangue, que
o seu alimento preferido... preciso ter cuidado com o Saci...
Ele persegue as crianas, principalmente nos dias de vento, quando
aparece envolvido nos rodamoinhos de poeira...
Voltei do passeio intrigado com a explicao do professor.
noite custei a conciliar o sono. Por fim, de cansado, dormi.
Sonhei com o Saci. Ele se me apresentou como um diabinho
carnavalesco que, no Rio de Janeiro, nesse mesmo ano,
dera-me uma lambada com o rabo ao passar perto de mim
numa carreira doida...
No dia seguinte no sa cedo. Fui estudar. Na hora do recreio convidei
os companheiros para irmos ao terreiro ver o Saci. No esperamos
muito. O vento soprava forte. Os rodamoinhos se sucediam,
elevando ao ar, aos turbilhes, nas suas espirais revoltas, fragmentos
de papel e folhas secas. De repente, ao se formar ao p de ns um
grande rodamoinho, gritei para os companheiros:
Olhem o Saci! E corremos todos para casa, aterrorizados.
Era o Saci mesmo, o moleque pretinho, parecido com o Teotnio, de
roupa vermelha, com uma perna s... Era a mesma figurinha descrita
pelo professor e vista no meu sonho.

De ento em diante fui bom aluno... pela assiduidade. No me
aventurava, por nada, a sair sem os companheiros, e eles, mais velhos
do que eu, eram bons estudantes...
Certa vez, conversando com um camarada baiano, o Moreira, disse-me
ele que era muito fcil pegar o Saci. Para isso bastava jogar um rosrio
bento no rodamoinho...
E isso tornou-se-me ideia fixa. Ter o Saci preso! Que ventura para mim!
Demais, sabia pelo camarada que o Saci prisioneiro torna-se dcil e muito
til... Na primeira oportunidade apoderei-me de um rosrio encontrado
numa gaveta e convidei os companheiros para a caa ao Saci. A ventania
soprava. Formou-se perto de ns um rodamoinho. Atirei o rosrio. Nada.
O Saci continuou a voltear, fazendo caretas... Atirei o rosrio outras
vezes, noutros rodamoinhos, e sempre sem resultado... Desesperei de
pegar o Saci. Voltamos para casa e coloquei o rosrio na gaveta.
Um dia apareceu em casa um padre, e uma velha tia foi gaveta tirar o
rosrio para ser benzido...
Foi por isso que no peguei o Saci o rosrio ainda era pago...
H muito tempo no ouo falar no Saci. Rara a criana, nestas
redondezas, que lhe sabe da existncia. Isso, com certeza, porque
outros mais felizes do que eu se utilizaram do rosrio bento e
conseguiram prender o desgramado...
LOBATO, Monteiro. O Saci-Perer: resultado de um inqurito. So Paulo: Globo, 2008, p.48-51.
Monteiro Lobato sob licena da Monteiro Lobato Licenciamentos, 2008.
2. Conversando sobre o texto

a) Cite as caractersticas do Saci que voc j conhecia.
b) Cite as informaes sobre o Saci que voc ficou sabendo ao ler esse texto.
c) De acordo com o que voc leu, onde o Saci vive?
d) No texto, o narrador conta que no conseguiu pegar o Saci, apesar de ter
feito como lhe ensinaram, jogando o rosrio sobre o Saci. Segundo ele,
por que a receita para pegar Saci no funcionou?

3. Comparando textos
Agora, voc vai assistir a um vdeo que conta uma histria de Saci. Veja o que
os Sacis aprontam com uma famlia que vive em um vilarejo.
Compare o vdeo com o texto anterior. O que ele apresenta de diferente sobre
os Sacis?
ATIVIDADE 6 Descrev endo uma personagem lendria
1. Apresentando o Saci
Imagine que voc se corresponde
com uma criana de outra cultura
e quer apresentar a ela o
Saci-Perer, por ser uma
personagem do folclore brasileiro.
Descreva o Saci para ela.
Observe algumas informaes que
no podem faltar na descrio:
Como , fisicamente, o Saci?
Que acessrios ou adereos
ele usa?
Quais so seus traos
de personalidade: srio,
brincalho, responsvel?
O que gosta de fazer?
Onde e quando aparece?
Tem medos? Quais?
Quais so suas principais travessuras?
Onde vive?
Outras informaes.

2. Planejando o texto
Registre a ordem do que voc vai fazer. Vai comear descrevendo as
caractersticas fsicas? Ou primeiro vai escrever sobre a personalidade do Saci?
Que caractersticas entraro em seu texto?

3. Descrevendo o Saci
Releia seu planejamento e descreva o Saci com o mximo de detalhes.
No se esquea de que o leitor nunca ouviu falar dessa personagem lendria.
Por isso, quanto mais informaes voc oferecer, mais fcil ser para ele
compreender.

4. Avaliando a descrio
Para avaliar sua descrio, leia-a para um colega e pea que ele a avalie:
a) As informaes so suficientes (caractersticas fsicas e da personalidade
do Saci)?
b) Esto bem organizadas no texto (a descrio fsica est agrupada e
separada das caractersticas de comportamento do Saci)?
c) A descrio est clara ( possvel imaginar o Saci pela maneira como ele
est descrito no texto)?
d) As palavras esto escritas corretamente? A pontuao est certa?
ATIVIDADE 7 Ampliando o repertrio de lendas
Assista ao vdeo em que Bia Bedran conta a lenda O roubo do fogo no

programa L vem histria. Nesse vdeo, a contadora apresenta uma lenda
indgena que explica a origem de algumas caractersticas dos animais.
1. Roda de leitura
Nesta atividade, alm de ampliar o conjunto de lendas de seu conhecimento,
voc vai aprender alguns critrios para selecionar uma obra e recomend-la a
seus colegas.
Com a orientao de seu professor, v sala de leitura e selecione um livro
com uma ou mais lendas. Pea ajuda ao professor orientador da sala de
leitura (POSL), se necessrio.
Leia o sumrio e veja se o livro tem o que voc procura.
Escolhido o livro, leia-o e avalie se voc o recomendaria aos colegas da
turma. Escolha uma lenda para ser lida oralmente.
Em grupo de quatro alunos, leiam um para o outro as lendas selecionadas
e justifiquem a escolha. Discutam qual delas o grupo gostaria de apresentar
turma.
Escolham quem ler as lendas em voz alta para o restante da turma.

2. Preparando a leitura para a classe
importante ler vrias vezes o texto para se familiarizar com palavras
desconhecidas e com a pontuao, procurando, assim, garantir uma leitura
sem tropeos e com a entonao correta.
Em seguida, veja alguns pontos que devem ser informados aos ouvintes.
ROTEIRO PARA INDICAO DE LEITURA

1) Apresente a obra que voc vai ler, informando:
ttulo da obra, autor e editora;
como a obra se organiza (s lendas brasileiras, apresenta s uma
lenda etc.);
se h ilustraes, de que tipo so (mostre-as para seus colegas) e qual
sua opinio sobre elas.
2) Comente a lenda que voc vai ler, informando:

ttulo, origem da lenda (se houver informao sobre isso no livro),
regio em que costuma circular, tema, personagens;
mostre as ilustraes da lenda;
comente se possvel estabelecer relaes com alguma lenda lida em
classe ou outra que voc conhea;
qual o ensinamento transmitido.
3) Apresente os motivos que o levaram a escolher essa lenda para ser

lida na turma.
Depois de tudo pronto e ensaiado, leia para os colegas. Se quiser, faa

alguma pergunta aos ouvintes sobre essa lenda.

3. Avaliando a atividade
Aps a leitura dos grupos, avalie a leitura, o processo de pesquisa e a
apresentao da obra.
O que aprendi com esta atividade:
a) Sobre o processo de pesquisa da obra
b) Sobre o processo de escolha da obra a ser lida
c) Sobre a apresentao da obra

ATIVIDADE 8 Reescrev endo lendas
Nesta atividade, use os conhecimentos que construiu sobre lendas para

reescrever uma delas com suas prprias palavras.
Veja a orientao para a reescrita:
1. Escolha uma das lendas lidas na roda de leitura.
2. Em dupla, faa um planejamento do que vocs tero de escrever,
considerando tudo o que foi estudado at agora:
a sequncia dos fatos;
o uso de linguagem caracterstica da regio de origem da lenda;
as palavras usadas para comear o texto, para apresentar novos fatos e
palavras ou sinais usados para indicar as falas das personagens.

3. Elabore a reescrita na folha parte que o professor distribuir.
4. Para revisar a lenda produzida, entregue-a a outra dupla e pea que
observe os seguintes itens:
As ideias apresentadas no texto esto claras?
Foram usadas palavras que indicam o passar do tempo ou
acontecimentos que vieram em primeiro lugar, depois e depois?
As personagens esto descritas de forma que o leitor
possa conhecer seu modo de pensar e de agir?
Se tiver escolhido um ensinamento, ele est claro?
A linguagem usada est de acordo com a origem da lenda?
H ttulo?
A pontuao est correta?
A grafia das palavras est correta?
5. Por fim, seu professor vai convidar voluntrios para lerem em voz alta
suas reescritas. Se for de seu interesse, ensaie a leitura e participe.

ATIVIDADE 9 Lendas urbanas
At aqui voc estudou lendas originadas em contextos diferentes, geralmente
rurais. Agora vai ter contato com uma lenda urbana.
1. Conversando sobre lendas urbanas
a) Voc j ouviu falar em lendas urbanas? O que imagina que sejam?
b) Voc sabe o que so lendas. Como definiria uma lenda urbana?
c) Voc conhece alguma lenda urbana? Qual?
Voc vai ler um trecho de uma histria em quadrinhos de Mauricio de Sousa,
que explica a lenda urbana. Verifique se suas hipteses esto corretas.
2. Leitura silenciosa
A LOIRA DO BANHEIRO MAURICIO DE SOUSA PRODUES LTDA.

lngua portuguesa 5 O ANO
A LOIRA DO BANHEIRO MAURICIO DE SOUSA PRODUES LTDA.
115

3. Mais conversa sobre lendas urbanas
a) Aps a leitura da histria em quadrinhos, suas hipteses sobre o que
uma lenda urbana se confirmaram?
b) Voc conhecia a lenda da Loira do Banheiro?
c) A verso que voc conhecia era a mesma da apresentada na histria em
quadrinhos?
d) Em sua opinio, por que as lendas, s vezes, apresentam mais de uma
verso?
4. Agora, responda s questes
a) Qual a explicao da personagem Mnica sobre o que lenda urbana?
b) possvel saber em que poca essa lenda surgiu? Que expresso usada
pela Mnica ajuda voc a chegar a essa concluso?

c) Entre as opes a seguir, marque as que so caractersticas da lenda
urbana que voc leu:
conta um fato real.
conta um fato que pode ter sido criado pela imaginao.
apresenta um ensinamento.
no h inteno de transmitir um ensinamento, mas de divulgar

histrias contadas pelo povo.
ATIVIDADE 10 Retomando o percurso
1. Nesta atividade, voc e seu grupo vo recontar a lenda de que mais

gostaram entre as estudadas nesta Unidade. Mas antes, assistam ao
vdeo de um duelo entre contadores de lenda. Votem no melhor contador
e justifiquem seu voto.
Planejando o reconto:
apresentem uns aos outros as lendas selecionadas;
escolham uma delas para ser recontada para a turma;
elaborem um roteiro com os principais fatos da lenda. No necessrio
escrever um texto longo, bastam frases que sirvam para lembr-los da
sequncia de acontecimentos;
escolham um colega para apresentar a lenda;
antes de apresent-la, informem plateia em que regio do pas essa
lenda contada.

2. Agora que voc encerrou o estudo, escreva um texto registrando o que
aprendeu sobre lendas e comentando o que achou dessa aprendizagem.
Procure se lembrar de como se originaram as lendas, onde e como circulam,
que contedos tm e por que interessante conhec-las.

Unidade 4
A cincia divulga o que
acontece com nosso corpo
Voc j reparou em seu corpo? Pensou em como o corpo humano funciona,
nas reaes estranhas que temos ao levar um susto ou ao ver um prato de
comida fumegante e cheirosa, em como mudamos medida que crescemos?
Pois , para responder a essas e outras perguntas, muitas pesquisas foram feitas
e outras esto em andamento. E h um meio de descobrirmos as respostas que
os pesquisadores encontraram.
Nesta Unidade, voc descobrir como o
As descobertas do mundo da cincia corpo humano funciona e reage, de que ele
chegam at ns por vrios meios: jornais, precisa e outras curiosidades. Para tanto, vai
revistas, programas de TV, folhetos ler vrios textos, como reportagens, artigos
explicativos, cartazes, sites, entre outros. e infogrficos. Tambm divulgar com seus
Os gneros que divulgam essas pesquisas colegas, para toda a escola, por meio de
podem ser agrupados no que se chama seminrios e de painis afixados no ptio
e corredores, o que sua turma aprendeu.
divulgao cientfica. Voc j deve ter
visto e estudado algum deles.
ss
Folhapre
Planeta Sustentvel.
Editora Abril.
Disponvel
em: <www.
planetasustentavel. Verbete Anatomia, Wikipdia. Folheto da campanha Folha de S.Paulo,
abril.com.br>. Disponvel em: <http://pt.wikipedia.org/ Pode ser, da Prefeitura So Paulo, 13 jun. 2010.
wiki/Anatomia>. de So Paulo. Caderno Cincia.

Atividade 1 O que est acontecendo comigo?
Voc j se perguntou como e por que crescemos? E o que faz com que nosso
corpo mude? Quais so suas hipteses sobre isso?
1. Conversando sobre o ttulo e o subttulo da reportagem de
divulgao cientfica
Observe o ttulo e o subttulo do texto que voc vai ler a seguir e responda
s questes.
Desenvolvimento: Como voc cresceu!

Um hormnio, ao menos, tem uma funo bem visvel: fez voc
crescer dos cerca de 50 cm com que nasceu at a sua estatura de hoje.
a) Onde poderia estar publicado um texto com esse ttulo e esse subttulo?
Em que publicao voc poderia encontr-lo?
b) possvel prever a temtica do texto? Qual seria?

c) O que voc acha que vai descobrir ao l-lo?
d) O que nos faz crescer?
e) Voc sabe o que hormnio?
Agora, vamos ler o texto todo!
Desenvolvimento: Como voc cresceu!

Um hormnio, ao menos, tem uma funo bem visvel: fez voc
crescer dos cerca de 50 cm com que nasceu at a sua estatura de hoje.
por Xavier Bartaburu
O nome dele no tem nada de com a maior velocidade. Podem
complicado. simplesmente chamado aumentar a estatura em
Estatura: altura.
de hormnio de crescimento. No mais de 30 centmetros
entanto, muito especial. Produzido nos dois primeiros anos.
pela hipfise, viaja pelo sangue at No incio da vida, o crescimento
encontrar seu receptor no fgado. depende bastante dos hormnios da
L, estimula a produo dos fatores tireoide. Com a chegada
Puberdade:
de crescimento, que do ao osso da puberdade, entram
passagem da
o comando para multiplicar as em cena os hormnios
infncia
clulas. Assim, o osso se alonga e sexuais e acontece um
adolescncia.
a criana cresce. Os bebs se esticam outro estiro entre os

12 e os 15 anos de idade, a esticada Vale a pena ser gigante?
pode chegar a 10 cm em nico ano. Com 2,32 metros de altura, o
Mesmo depois de voc parar paquistans Haji Mohammad Paquistans:
de crescer, o hormnio de crescimento Channa ostentou ato final de habitante
continua sendo produzido, para a 1997 o ttulo de homem mais do Paquisto
manuteno dos rgos, controlando alto do mundo. Ele sofria de (sia).
a reposio de clulas. gigantismo, uma doena na
De que altura eles vo ficar? qual o corpo no para de crescer, por
excesso de hormnio de crescimento.
Com base na estatura dos pais,
Isto acontece por causa de
pode-se calcular a dos filhos.
um tumor na hipfise que Tumor: inchao
Imagine um final feliz para o filme
aumenta sem parar, at localizado em
Titanic. Salvos milagrosamente do
destruir a glndula. por isso determinada
naufrgio, Jack e Rose se casariam e,
que gigantes no vivem muito parte do corpo.
claro, teriam filhos. Qual seria a
tempo. Channa morreu em
altura deles? Uma previso segura
julho de 1998, com 42 anos.
impossvel. Mas voc pode
arriscar um palpite cientfico, com Brasileiros cada vez maiores
uma margem de erro pequena. A melhoria da alimentao est
O Laboratrio de Crescimento do aumentando a estatura dos brasileiros,
Hospital das Clnicas de So Paulo que j se aproximam do tamanho
trabalha com uma frmula para dos habitantes dos pases ricos.
calcular a altura dos filhos na idade Uma pesquisa do mdico sanitarista
adulta. Voc soma a altura do pai e a Carlos Augusto Monteiro, da
da me e divide o resultado por dois. Universidade de So Paulo, comparou
A partir da altura mdia dos pais, os dados referentes altura de pessoas
voc soma 10 cm se a criana for nascidas a partir de 1952. Concluso:
um menino e subtrai 4cm se for uma os adultos que nasceram na segunda
menina [...]. metade da dcada de 60 so, em
Quem sabe sper mdia, maiores do que os nascidos
na primeira metade da dcada de 50.
A hipfise pode falhar e no produzir
Pelas projees, os nascidos em 1990
a quantidade ideal de hormnio de
ficaro, em mdia, 7 centmetros mais
crescimento. A falta provoca nanismo
altos do que os nascidos em 1952.
e o excesso causa gigantismo, duas
doenas provocadas pela disfuno da
Xavier Bartaburu/Editora Abril.
glndula. Sem cura. Superinteressante, ed. 132A, set. 1998.

2. Compreendendo a reportagem de divulgao cientfica
a) De que trata a reportagem? Qual seu tema principal?
b) Onde ela foi publicada? Voc conhece a revista? Em sua opinio, de que
ela trata?
c) Leia o quadro abaixo, sobre a revista Superinteressante:
Surpreendente, dinmica, bem-humorada, Superinteressante aborda grande

diversidade de assuntos, como comportamento, sade, tecnologia, futuro,
histria, aventura, cincia. Tudo de um modo simples, claro, ilustrado e divertido!
Uma revista para ler, pesquisar e guardar!
Disponvel em: <http://super.abril.com.br>.
Com base na descrio da revista, quais os assuntos tratados nela?
A que pblico ela se destina? Por que as informaes so tratadas de

modo simples, claro, ilustrado e divertido?
d) A gente ouve com frequncia: Precisa comer bem para crescer e ficar
forte. Com base na leitura do artigo, essa afirmao verdadeira?
A alimentao tem alguma relao com o crescimento?

e) Quais as funes do hormnio do crescimento na criana e no adulto?
f) Na puberdade, o principal responsvel pelas mudanas no corpo o

hormnio do crescimento?
g) Quais so as possveis consequncias da falha na produo de hormnio

do crescimento?
h) Organize, nos quadros abaixo, o que voc j sabia sobre o crescimento

e o que voc aprendeu na leitura da reportagem.
O que eu j sabia
O que eu aprendi

3. Analisando a linguagem da reportagem de divulgao cientfica
a) Ao ler a reportagem, voc aprendeu, de maneira geral, como crescemos.
No entanto, algumas perguntas ficaram sem resposta. Por exemplo, o
texto no explica o que hormnio nem o que hipfise. Pela leitura da
reportagem, tente definir hormnio, hipfise, nanismo e gigantismo. Registre
suas ideias em Minhas hipteses na parte superior do quadro abaixo.
b) Agora, consulte um dicionrio ou enciclopdia e preencha a parte
inferior do quadro: Minha pesquisa. Suas definies estavam corretas?
O que mais voc aprendeu ao pesquisar esses termos?
Hormnio:
Minhas hipteses
Hipfise:
Nanismo:
Gigantismo:
Hormnio:
Hipfise:
Minha pesquisa
Nanismo:
Gigantismo:

c) Observe o seguinte trecho da reportagem:
Assim, o osso se alonga e a criana a chegada da puberdade, entram

cresce. Os bebs se esticam com a em cena os hormnios sexuais e
maior velocidade. Podem aumentar a acontece um outro estiro entre os
estatura em mais de 30 centmetros 12 e os 15 anos de idade, a esticada
nos dois primeiros anos. [...] Com pode chegar a 10 cm em nico ano.
Voc sabe o que quer dizer esticar? Nesse trecho, com que significado
esse verbo foi usado?
d) Leia a reportagem novamente e preste ateno nos verbos utilizados.

Se achar necessrio, sublinhe-os com lpis ou com marcador de texto.
Em seguida, responda:
A maioria dos verbos est em que tempo verbal: presente, passado
ou futuro?
Qual o efeito obtido pelo emprego desse tempo verbal que

voc observou?

e) Quanto crescemos tambm tem a ver com a gentica: recebemos de
nossos pais informaes das caractersticas que determinam, mais ou
menos, nossa estatura. Que estratgia o autor do texto usa para tratar
do aspecto gentico de nossa estatura? Que exemplo ele d? Qual a
funo do exemplo nesse trecho?
f) Para explicar como se calcula a altura estimada na idade adulta do filho

de um casal, o autor cita o Laboratrio de Crescimento do Hospital das
Clnicas de So Paulo. Se o texto dissesse que a frmula foi inventada
pelo prprio autor com base em sua famlia, voc acreditaria na validade
da frmula? Por qu?

4. Organizando as informaes
Voc aprendeu um pouco sobre o processo de crescimento e as
transformaes no corpo humano. Contudo, ainda h muito a saber sobre o
funcionamento de algo to complexo como nosso corpo. Por isso, que tal
organizar o que voc sabe e o que gostaria de saber?
a) Escreva, em poucas palavras, uma definio do processo de crescimento
e os principais fatores nele envolvidos.
b) Faa uma lista do que gostaria de saber sobre o corpo humano.

Posteriormente, voc poder desenvolver pesquisas de textos de
divulgao cientfica que respondam a suas dvidas.
5. Aprendendo sobre as transformaes que acontecem no corpo humano

Voc assistir a um vdeo em que jovens como voc procuram informaes
sobre diferentes fenmenos que afetam o corpo humano transformando-o.

Atividade 2 Imagens: so apenas ilustraes?
Muitos dos textos que lemos so acompanhados de imagens, grficos,

tabelas: elementos da linguagem visual, no verbal. Mas as imagens, em
diferentes gneros, textos e suportes, no tm sempre as mesmas funes.
Observe as trs imagens abaixo:
apress
i/Folh
Vizon
Adriano
1
I m a ge m
Elementos envolvidos na articulao das palavras

I m a ge m
2
Antonio Robson
nariz
palato mole
dentes
lngua
pregas vocais
Imagem 3

1. Em que textos voc poderia encontrar cada uma dessas imagens?
Em que suportes (jornal, revista, livro, site) esses textos so divulgados?
Imagem 1:
Imagem 2:
Imagem 3:
2. Para que finalidade cada uma das imagens poderia ser utilizada? Marque
um X nas alternativas que voc acha corretas. Em seguida, justifique
oralmente sua resposta para seus colegas.
Finalidades Imagem 1 Imagem 2 Imagem 3
Qual imagem parece mais

adequada para ilustrar uma
histria infantil?
Qual imagem parece mais
adequada para ilustrar uma
notcia sobre o corpo humano?
Qual imagem parece explicar

algo em um livro didtico?

3. As imagens comunicam as mesmas informaes? Qual delas colabora para
explicar fatos, fenmenos aos leitores? Por qu?
Agora, leia os textos em que cada uma das imagens aparece. O primeiro
uma notcia publicada em jornal digital; o segundo, uma fbula; e o terceiro,
um artigo de divulgao cientfica.
Texto 1
Exposio mostra corpos

e rgos humanos
preservados em silicone
Corpos dissecados com tcnicas cada vez mais avanadas e po-
sicionados simulando movimentos como de corrida e arremes-
Adriano Vizoni/Folhapress
so so algumas das novidades da mostra Corpos, que abre na

prxima sexta-feira (21) no Parque Ibirapuera, em So Paulo. As
posies simulam a atividade fsica, demonstrando como o corpo
funciona de dentro para fora.
A exposio traz 20 cadveres e 250 rgos reais, preservados em silicone emborra-
chado lquido. O material permite deixar intactos tecidos, nervos e vasos sanguneos.
O visitante tambm poder ver o que acontece com rgos atingidos por doenas,
como coraes infartados e um pulmo com cncer. Para isso, os expositores co-
locaro, por exemplo, um pulmo saudvel ao lado de um pulmo escurecido pelo
hbito de fumar. Para eles, o impacto das imagens reais traz mais concluses do que
qualquer ilustrao de livros.
A mostra dividida em nove setores que representam os sistemas do organismo,
como o esqueleto e os sistemas nervoso e muscular.
Folha Online, 19 maio 2010/Folhapress.

Texto 2
A cigarra e a formiga
Fbula recontada por Amrica dos Anjos Costa Marinho
Durante todo o vero, feliz, a cigarra cantou sem parar, sem se preocupar com o futuro.
Com a chegada do inverno, ela ficou apavorada por no ter o que comer. Quase morrendo
de fome e frio, foi procurar a formiga, que tinha trabalhado o vero inteiro e guardado
comida para os dias frios.
Amiga formiga, ser que voc poderia me emprestar um pouco de comida para eu
aguentar at o prximo vero? Prometo pagar com juros.
Ora, a formiga tinha fama de no gostar de emprestar nada. Por isso, disse cigarra:
Por qu? O que voc fez durante o vero que no juntou comida para o inverno?
E a cigarra, humildemente, respondeu:
Durante o vero eu cantei, alegrando o seu trabalho.
Ora respondeu a formiga , ento era voc que cantava enquanto ns
trabalhvamos?
Era sussurrou a cigarra.
Bem, ento, entre e venha trabalhar agora para ns, tocando e cantando para alegrar
nosso inverno. Assim, voc ter comida e um lugar quente para dormir.
Moral: Os artistas so as cigarras da humanidade.

Texto 3
Que voz grossa voc tem!

Saiba o que determina o timbre da voz.
De modo geral, laringes pequenas produzem vozes agudas (mais finas)

e laringes grandes produzem vozes graves (mais grossas). Como os
homens normalmente tm laringe maior que as mulheres, as vozes deles so mais
grossas que as delas. Graves e agudos so indicadores da frequncia da voz.
Vamos ver logo adiante que, em qualquer pessoa, a frequncia da voz oscila
durante toda a vida. Mas o padro de intensidade da voz, isto , a tendncia
de falar mais forte ou mais fraco, tem influncia das nossas caractersticas
individuais e familiares e determinado na primeira
infncia, que vai at os quatro anos de idade. Uma
pessoa enrgica e autoritria, geralmente, tem a voz
mais grave. J algum mais dependente, infantil e
frgil costuma ter a voz mais aguda.
Ao longo de toda a vida, nossa voz sofre mudanas. A voz do menino que
entra na adolescncia vai ficando mais grave; a da menina, menos aguda. Nesta
fase, em consequncia de alguns hormnios, crescemos mais que o normal
e h influncia tambm de
outros hormnios que vo nos Elementos envolvidos na articulao das palavras
antonio robson
transformar de crianas em
homens ou mulheres. Com o
crescimento e desenvolvimento
dessas funes biolgicas da
idade adulta, as estruturas
envolvidas no processo da nariz
fala tambm mudam de
palato mole
forma e tamanho, fazendo dentes
com que a voz se modifique lngua
significativamente num curto

pregas vocais
espao de tempo. Por isso,
todo mundo percebe!

Da adolescncia at ficarmos adultos, nosso crescimento mais suave,
portanto, as mudanas em nossa voz so menos perceptveis. Quando
vamos ficando velhinhos, as tais estruturas envolvidas na fala continuam
se modificando e a voz... tambm! As pregas vocais ficam mais espessas
(grossas), h uma diminuio do movimento das articulaes e alteraes
hormonais. Por isso, as vozes dos idosos vo ficando mais grossas medida
que o tempo vai passando. Em resumo, desde que somos bebs at nos
tornarmos vovs, a voz est em constante transformao. A voz mais
eficiente na idade de 25 a 40 anos.
A idade aproximada, o sexo, a personalidade e o estado emocional tudo
isso possvel descobrir analisando a voz. Dificilmente conseguimos disfarar
a voz quando estamos alegres, tristes, tensos ou tranquilos, por exemplo.
Ningum conseguiria imaginar uma pessoa com a boca pouco aberta, falando
devagar, rosto srio, olhos cabisbaixos, braos cruzados e voz enrouquecida,
dizendo: Ganhei um superpresente. Alegres, falamos mais depressa em
tom mais agudo que o normal. Tristes, falamos em tom mais grave e mais
lentamente.
Quem nos conhece realmente, como nossos amigos e familiares, sabe melhor
do que ns como a nossa voz, pois no conseguimos ouvi-la como os outros a
ouvem. Se voc quiser descobrir as caractersticas da sua voz e ouvi-la como ela
realmente , use um gravador. O exerccio pode ser curioso e bastante divertido!
QUEIROZ, Carla; HOMEM, Fernanda Carla Borges.
Revista Cincia Hoje das Crianas, edio 112.
4. Agora, analise as imagens com a parte verbal dos textos em que aparecem
e preencha o quadro a seguir:
Notcia sobre exposio
Sem as imagens seria

possvel compreender
totalmente o texto?
Qual a funo da
imagem no texto?

Fbula "A cigarra e a formiga"

possvel compreender
totalmente o texto?
Qual a funo de cada

imagem no texto?
Artigo de divulgao cientfica sobre mudanas na voz

possvel compreender
totalmente o texto?
Qual a funo de cada

imagem no texto?
5. O artigo sobre a voz humana tem duas imagens. Elas tm a mesma funo
no texto? Justifique sua resposta.
6. Quais partes do artigo de divulgao cientfica o infogrfico explica?

7. Resumindo o artigo
Forme um grupo com alguns colegas. Releiam o texto Que voz grossa voc
tem!, imaginando a seguinte situao:
O professor pediu um trabalho sobre transformaes no corpo. Cada grupo de

alunos deve falar brevemente sobre uma transformao. Voc e seus parceiros
escolheram as mudanas da voz humana. Mas, para apresentar as informaes
de maneira breve e clara, vocs tm de verificar o que compreenderam do texto
e decidir o que mais importante para ser explicado turma. Ento, precisam
resumir o texto. Para isso, utilizem as perguntas do quadro, que servem de
roteiro para reunir informaes que o resumo deve conter.
Explorando dados sobre o artigo
Qual o tema do
artigo de divulgao
cientfica?
Quais so o ttulo
e o subttulo?
Onde o artigo foi

publicado? Quando?
Quem so os autores?
Para quem o texto foi

produzido?
Organizando as informaes para resumir
Qual o principal
fator que determina
o timbre da voz e as
mudanas na voz em
cada fase da vida?
Que outros fatores

determinam o timbre
da voz?

Agora, organizem essas informaes em um pequeno texto. O texto final deve
se aproximar do seguinte esquema:
O texto ____________________________________________
trata do assunto ____________________________________ .
O timbre da voz determinado principalmente por ________
__________________________________________________ .
Alm disso, outros fatores influenciam nossa voz: __________
___________________________________________________
__________________________________________________ .
Nossa voz muda durante a vida. Na adolescncia, __________
__________________________________________________ .
Na velhice, _________________________________________ .
Os elementos envolvidos na articulao das palavras e na
produo da voz so: _________________________________
___________________________________________________
__________________________________________________ .
Fonte: _____________________________________________
___________________________________________________

Atividade 3 Lendo e produzindo infogrfico
No texto da atividade 1, descobrimos que o hormnio do crescimento,

produzido na glndula hipfise, controla nosso crescimento. Conhecemos
um pouco mais sobre o processo de desenvolvimento do corpo humano em um
texto de divulgao cientfica, mas tambm recorremos a pesquisas
em dicionrio e enciclopdia para tirar nossas dvidas e compreender o
assunto. Esses textos, nos mais diversos gneros reportagens, artigos de
divulgao cientfica, verbetes de dicionrio e enciclopdia etc. , divulgam
conhecimentos cientficos e tcnicas em uma linguagem acessvel a pessoas
que no so especializadas na rea de estudo do tema tratado.
Ns entendemos como acontece o crescimento mesmo no sendo mdicos
ou bilogos, pois o autor do texto usou uma linguagem acessvel, apresentou
explicaes e fez comparaes.
Os textos de divulgao cientfica, para explicar de maneira mais clara, simples
e direta conhecimentos cientficos, tambm utilizam recursos visuais, ou seja,
infogrficos.
Com base no que voc j sabe sobre eles, observe o infogrfico a seguir,
retirado de um texto de divulgao cientfica:
Erika Onodera/Editora Abril

1. Analisando o infogrfico
a) Que fenmeno o infogrfico representa?
b) Qual pode ser o assunto do texto do qual o infogrfico foi retirado?
c) Observe as setas. Que elementos presentes no rgo representado

elas indicam?
d) Que informaes podemos obter somente com a leitura do infogrfico?
e) O ttulo do texto Como se forma a remela?. Observe novamente o

infogrfico e elabore uma resposta a essa pergunta-ttulo.

Agora, leia o texto completo. Pequenos textos de divulgao cientfica como
esse costumam aparecer nas sees de curiosidades de revistas, jornais e sites.
Erika Onodera/Editora Abril
Yuri Vasconcelos; Rodrigo Ratier/Editora Abril

Superinteressante, ed. 249, fev. 2008.

2. Analisando o texto de divulgao cientfica
a) Agora que voc leu o texto completo, responda: de que assunto ele trata?
Sua hiptese se confirmou?
b) Que informaes podemos obter unindo o texto escrito e o infogrfico?
c) Que parte do texto o infogrfico complementa? O que ele explica?
d) O texto apresenta certas definies, algumas informais, outras

tcnicas, sobre o que remela e como ela formada. O autor
tambm usa sinnimos para o termo. Identifique essas definies
e sinnimos, dividindo-os em informais e tcnicos.
Remela
Termos informais Termos tcnicos

e) Em um dos pargrafos, h uma linguagem mais tcnica, com termos
especficos.
Identifique esse trecho e sublinhe os termos especficos, sem explicao.
Apesar dos termos sem explicao, possvel compreender esse trecho?
O que ajuda na compreenso?
f) Algumas informaes s so compreendidas pela leitura do infogrfico.

Outras no so explicadas no infogrfico, e sim no texto verbal. Marque
com um X que informaes so tiradas de cada parte do texto ou de
ambas as partes:
Infogrfico Texto verbal
Localizao das glndulas

Meibomius e lacrimal
Do que formada
a remela
Funo da lgrima
Por que a remela

formada durante a noite
Movimento dos fluidos

lacrimais pelo olho
g) Agora que voc j analisou um infogrfico, como podemos definir sua

funo em textos de divulgao cientfica?

3. Analisando um infogrfico digital
Na era das tecnologias da informao, os infogrficos se tornaram comuns na
internet. Nesse suporte, eles ganham movimento e so mais dinmicos
na explicao de conceitos cientficos.
Vamos explorar um infogrfico digital? Entre no endereo abaixo para
responder s perguntas. Esse infogrfico trata dos microrganismos que vivem
em nosso corpo.
http://super.abril.com.br/inquilinosdocorpo/inquilinos.shtml
a) Em que o infogrfico digital se assemelha aos infogrficos que

acompanham os textos que voc leu?
b) Quais so as particularidades do infogrfico digital, possibilitadas pela

linguagem digital? Quais so suas vantagens?
c) O que um inquilino?
Indivduo residente em casa que tomou de aluguel.

Indivduo que comprou casa prpria.
Indivduo que est morando provisoriamente na casa de amigos.
d) Por que o ttulo do infogrfico Inquilinos do corpo?

e) A pgina inicial diz que esses inquilinos pagam um aluguel e tanto:
digerem sua comida, produzem vitaminas e o protegem de doenas.
Ao ler o infogrfico, o que voc descobriu sobre eles? Quem so? Onde
habitam? O que fazem?
Atividade 4 Selecionando e resumindo
Quando realizamos pesquisas ou estudamos um assunto, produzimos

resumos para organizar as informaes mais importantes e mostrar o que
compreendemos. Alm disso, para fazermos um trabalho sobre determinado
tema, lemos vrios textos sobre ele e os relacionamos em um novo texto.
Voc e seus colegas vo organizar um dia de exposies orais sobre o que
aprenderam a respeito do corpo humano para outras turmas da escola. Para
isso, tero de fazer pesquisas, selecionar as informaes mais importantes dos
textos lidos e resumir as fontes pesquisadas.
Para comear, voc vai ler um texto sobre outro fenmeno de nosso corpo e
resumi-lo.

Por que temos c-c?
O fedor no sovaco surge quando bactrias entram em contato com um tipo de suor.
A brincadeira estava animada: todo mun- comeam a funcionar quando estamos

do correndo, pulando e, claro, suando bas- saindo da infncia para entrar na adoles-
tante! De repente, voc resolve dar aquela cncia. Neste perodo, vrias mudanas
pausa para descansar. Senta num cantinho, comeam a acontecer no nosso organismo.
respira fundo e... Argh!!!! De onde est vin- Entre elas, esto o surgimento de pelos
do esse fedor?! O cheirinho meio azedo, mais grossos em determinadas partes do
seu olfato procura a fonte e, para seu es- corpo, alteraes na voz e, tambm, a pro-
panto, descobre rpido: o odor desagrad- duo do suor apcrino que mais den-
vel vem do seu sovaco! Como que isso foi so, ou seja, que concentra mais substncias
acontecer? Ontem mesmo voc pulava e que o crino.
corria e no percebeu nada! Engana-se quem pensa que este suor j o
Na verdade, esse cheirinho azedo, popu- prprio c-c! Este cheirinho esquisito surge
larmente conhecido como c-c, no apa- do lado de fora, quando bactrias que esto
rece de um dia para o outro. Ele surge e no nosso corpo entram em contato com o
vai aumentando de intensidade aos pou- suor apcrino. Esse encontro de abalar
cos, quando nossas glndulas sudorparas qualquer nariz! E para evit-lo preciso cui-
apcrinas comeam a funcionar. Glndu- dados com a higiene.
las sudorparas, como o nome indica, so Ao tomar banho, d uma ateno especial
aquelas que produzem o suor. E ns, hu- aos seus sovacos, lave-os com gua e sabo
manos, temos dois tipos delas: as crinas e e, depois, faa uso de um desodorante. Esse
as apcrinas. produto reduz as bactrias da axila e quan-
As primeiras funcionam desde que a gen- to menos bactrias em contato com o suor
te nasce, fazendo o suor ser eliminado por apcrino, menor ser a intensidade do c-c.
todos os poros. Prova disso o suor tpico Como opo, h tambm os antitranspiran-
de quando a temperatura do nosso corpo se tes, que, em vez de agir sobre as bactrias,
eleva, seja por estarmos correndo, pulando, agem diminuindo o suor no local e quan-
seja por causa de uma febre. Esse tipo de to menos suor, menor ser a ao das bact-
suor, o crino, composto quase que total- rias e mais ameno ser o c-c.
mente s de gua, portanto no reage pro- Faa alguma coisa! Afinal, nenhum nariz
vocando grandes fedores. merece esse maltrato!
O suor que vai resultar em c-c vem das
ENCARNAO, Bianca; SANTOS, Elisabete P.
glndulas sudorparas apcrinas. Essas s Revista Cincia Hoje das Crianas, edio 139.

1. Para planejar seu resumo, identifique o tema do artigo de divulgao
cientfica e as ideias centrais de cada pargrafo. Preencha o quadro abaixo:
Tema do artigo
Ideia central
do primeiro
pargrafo
Ideia central
do segundo
pargrafo
Ideia central
do terceiro
pargrafo
Ideia central
do quarto
pargrafo
Ideia central
do quinto
pargrafo
Ideia central
do sexto
pargrafo

2. Agora, organize as informaes selecionadas acima em um novo texto, que
ser um resumo do artigo de divulgao cientfica. Lembre-se: o resumo
um texto sobre outro texto, por isso indispensvel citar o ttulo, os autores
e o suporte em que o texto foi publicado.
3. A finalizao do trabalho ser realizada coletivamente. Seu professor

orientar a comparao das informaes selecionadas e os ajudar na
reviso do texto.

Atividade 5 Divulgando o que a turma aprendeu
Nesta Unidade, conhecemos mais um pouco sobre nosso corpo, alguns

de seus processos e transformaes. Vamos, agora, organizar um dia de
seminrios sobre o corpo humano para as outras turmas!
Seminrios so exposies orais planejadas sobre um tema. como dar

uma aula expositiva, mais breve, sobre um tema selecionado, como se voc
assumisse o papel do professor! Para isso, necessrio estudar o tema,
elaborar um roteiro para a fala e se preparar para falar em pblico.
Um grupo que se prope desenvolver um seminrio deve:
estabelecer o tema;
compreender e explicitar o tema;
dedicar-se a conhecer o tema por meio de pesquisa;
definir fontes bibliogrficas, selecionar os textos lidos;
documentar a bibliografia consultada;
elaborar um texto, um roteiro para a fala;
elaborar suportes para a apresentao: cartazes, transparncias, slides.
1. Para conhecer um pouco mais sobre os bastidores de uma exposio oral

na escola, assista ao vdeo O que acontece com meu corpo, em que alguns amigos
se dividem para falar sobre temas relacionados ao corpo humano. Vamos l!
2. Em seguida, discuta com seus colegas e com seu professor:
a) Por que eles escolheram falar sobre esses temas?
b) Como eles organizaram as apresentaes?
c) Por que foi importante ensaiar as apresentaes e dividir as funes de
cada apresentador?
3. Assim como no vdeo, sua turma vai se dividir em grupos e cada um
escolher um tema relacionado ao corpo humano. Vocs podem
aprofundar temas tratados nesta Unidade ou selecionar outro.
importante que os grupos se comuniquem para no repetirem o mesmo
tema e para que o Dia do Corpo Humano aborde diferentes aspectos
sobre algo to complexo quanto nosso corpo.

Sigam este roteiro:
1. Pesquisas sobre o tema

Pesquisem em enciclopdias, livros e sites textos que tratem do
tema escolhido pelo grupo. Visitem sites de revistas de divulgao
cientfica e outros que tratam da questo do corpo humano. Vocs
tambm podem visitar sites de jornais.
2. Seleo e resumo dos textos encontrados nas pesquisas
Selecionem os textos mais interessantes para a exposio oral e
resumam cada um deles. Depois, organizem as informaes em
um nico texto, sem esquecer as referncias s fontes consultadas.
O texto elaborado com base nos resumos deve ser adequado ao
pblico-alvo: alunos mais novos do que vocs, de outras turmas.
3. Organizao das informaes em painel
Uma exposio oral requer apoios visuais para ajudar tanto a
pessoa que expe como a compreenso da plateia. Por isso,
preparem slides ou cartazes com imagens ilustrativas e infogrficos.
4. Organizao de seminrios
preciso divulgar o dia das exposies orais. Vocs podem
preparar cartazes de divulgao e distribuir pela escola ou enviar
convites s outras salas.
Preparem um roteiro de apresentao e ensaiem. No se
esqueam do uso de recursos visuais: cartazes, slides com
imagens, infogrficos.
5. O dia da apresentao
Alm de participar da exposio de seu grupo, voc vai estar
presente, como ouvinte, em outras exposies sobre o corpo
humano. Por isso, esteja preparado para elaborar perguntas e
fazer anotaes que lhe interessem.
Boa apresentao!

Atividade 6 Retomando o percurso
Agora que voc aprendeu mais um pouco sobre divulgao cientfica, que tal
registrar o que mais chamou sua ateno nas atividades? Procure lembrar
como so os artigos de divulgao cientfica para crianas e jovens, como
esto organizados, onde possvel encontr-los, o que so infogrficos etc.

Unidade 5
Lendo e declamando
poemas: ritmo e melodia
Fazer poemas fixar em palavras, versos e estrofes uma inspirao, imagens,
pontos de vista, um estado de esprito vivido pelo poeta. Nesta Unidade, voc
vai ler poemas, recit-los em grupo ou individualmente, observar de perto
os sentidos produzidos pelas palavras. Alm disso, vai explorar os recursos
prprios do poema, como sua disposio na pgina, a organizao em versos
e estrofes, a rima e o ritmo, a escolha de palavras e expresses, os jogos de
sentidos, as repeties e muito mais.
Tambm produzir um poema, que far parte de um livro de poemas de sua
turma, e ainda poder realizar um sarau com seus colegas. Voc sabe o que
sarau? J participou de um? Trata-se de um evento cultural ou musical
em que as pessoas se encontram para se expressar artisticamente, por meio
de concertos musicais, serestas, cantos, declamaes, interpretaes ou
performances artsticas e literrias. Em nosso caso, ser um sarau para declamar
poemas, da forma mais criativa possvel.

Atividade 1 Que tal ler uma receita potica?
Voc vai ler um texto intitulado Receita de espantar a tristeza. Antes de l-lo,
responda:
1. O que receita? Sobre o que poderia tratar um texto com esse ttulo?
Agora, acompanhe a leitura do poema.
Receita de espantar a tristeza

faa uma careta
e mande a tristeza
pra longe pro outro lado
do mar ou da Lua
v para o meio da rua

e plante bananeira
faa alguma besteira
depois estique os braos

apanhe a primeira estrela
e procure o melhor amigo
para um longo e apertado abrao
MURRAY, Roseana. Receitas de olhar. So Paulo: FTD, 1999, p. 42.
2. Compare o poema com o que voc imaginou. Houve alguma semelhana?

Foi muito diferente?

3. O texto lido uma receita? Por que esse ttulo foi dado ao poema?
4. Voc se lembra do que verso? E estrofe? Verso cada linha do poema, e

estrofe, cada conjunto de versos.
a) Quantas estrofes tem o poema?
b) Quantos versos h em cada estrofe?
5. Vamos comparar o poema lido com uma receita gastronmica? Para isso,
leia uma receita de chantili.
Chantili
Ingredientes
Paul Downey/wikimedia.org
500 mL de creme de leite fresco (um frasco)
3 ou 4 colheres de sopa de acar
Modo de preparo
Coloque o creme de leite e o acar na
batedeira e bata.
Quando o creme comear a engrossar,
diminua a velocidade da batedeira.
Bata mais um pouquinho at chegar ao ponto (quando o creme no cai
das ps da batedeira).
O creme est pronto para cobrir e rechear bolos ou para acompanhar
frutas ou sorvetes.

a) Que parte da receita de chantili se aproxima da Receita de espantar a
tristeza?
b) Sublinhe os verbos que aparecem no poema e os que aparecem na receita

de chantili. O que voc observou?
c) Relacione a receita de chantili com o poema Receita de espantar a

tristeza. O que as estrofes do poema podem simbolizar?
d) Vimos semelhanas entre os dois textos de gneros diferentes poema

e receita que justificam o ttulo do poema. Mas em que os textos se
diferenciam? Preencha o quadro:
Poema Receita de espantar a
Receita de chantili
tristeza
Funo do texto:
para que lemos
cada um deles?
Suporte: onde
podemos encontrar
cada um dos
textos?
Organizao:
como o texto se
apresenta? Que
partes ele tem?

6. Escolha lpis de cores diferentes e pinte, no poema, as palavras que tm
sonoridade semelhante, que apresentam terminaes com sons que se
parecem, ou seja, palavras que rimam. Para cada grupo de palavras com
sonoridade semelhante, escolha uma cor diferente.
H alguma regularidade nas rimas dos versos, isto , a distribuio das
rimas nos versos se repete nas trs estrofes?
Refletindo sobre as rimas
Atividade 2 Todo poema tem rima?
1. Vamos fazer uma grande roda na sala e discutir a seguinte situao: voc
abre um livro e encontra um poema. O que faz com que voc saiba que
aquele texto um poema?
2. Todos os poemas tm de ter rimas?

Agora, leia silenciosamente os poemas:
Poema 1
A namorada
Havia um muro alto entre nossas casas.
Difcil de mandar recado para ela.
No havia e-mail.
O pai era uma ona.
A gente amarrava o bilhete numa pedra presa por
um cordo
e pinchava a pedra no quintal da casa dela.
Se a namorada respondesse pela mesma pedra
era uma glria!
Mas por vezes o bilhete enganchava nos galhos da
goiabeira
e ento era agonia.
No tempo do ona era assim.
BARROS, Manoel de. Tratado geral das grandezas do nfimo.
4. ed. Rio de Janeiro: Record, 2007, p. 17.
Poema 2 Poema 3
Vnus Mapa
Madrugadinha: Tinha tanto remendo
Vnus machuca a cala do Raimundo,
O corao da gente que ele estudava nela
De solido azul. a geografia do mundo.
MURRAY, Roseana. Poemas de cu. So Paulo: Mariah Dinorah
Paulinas, 2009, p. 4 (Coleo Estrela).

Poema 4
Lagoa
Eu no vi o mar.
No sei se o mar bonito,
no sei se ele bravo.
O mar no me importa.
Eu vi a lagoa.
A lagoa, sim.
A lagoa grande
e calma tambm.
Na chuva de cores
da tarde que explode
a lagoa brilha,
a lagoa se pinta
de todas as cores.
Eu no vi o mar.
Eu vi a lagoa...
ANDRADE, Carlos Drummond de. Lagoa. In: Alguma poesia. Rio de Janeiro: Record.
Carlos Drummond de Andrade Graa Drummond. <www.carlosdrummond.com.br>.
Poema 5
Quem tem o qu
Sapato tem p,
Passarinho tem rvore,
Fogueira, carvo.
Ovo tem ninho,
Bicicleta tem brisa,
Morcego, escurido.
Histrias tm livros,
Tesouros tm piratas,
Vacas, bois.
Lgrima tem saudade,
Pas tem mapa,
Antes, depois.
LALAU; LAURABEATRIZ. Quem quem. So Paulo: Companhia das Letrinhas, 2002, p. 14.

Poema 6
Hai-kai de outono
Uma folha, ai
melancolicamente
cai!
QUINTANA, Mario. Hai-kai de outono.
In: A cor do invisvel. So Paulo: Globo.
by Elena Quintana.
Poema 7
Autopsicografia
O poeta um fingidor.
Finge to completamente
Que chega a fingir que dor
A dor que deveras sente.
E os que leem o que escreve,
Na dor lida sentem bem,
No as duas que ele teve,
Mas s a que eles no tm.
E assim nas calhas de roda
Gira, a entreter a razo,
Esse comboio de corda
Que se chama corao.
Fernando Pessoa

3. Forme um grupo com alguns colegas. Recitem Conhecendo um pouco mais
os poemas prestando ateno sonoridade, sobre as rimas
s palavras que apresentam sons semelhantes. A rima um elemento
Aps a leitura, pegue lpis de diferentes cores comum nos poemas. As mais
e pinte as rimas que vocs encontraram em frequentes so aquelas que
aparecem no final dos versos,
cada poema.
chamadas rimas externas.
4. Agora que voc conhece um pouco mais Mas h tambm poemas com
sobre rimas, responda s seguintes questes: versos brancos, isto , versos
que no rimam.
a) Quais poemas apresentam versos brancos?
b) Quais poemas apresentam rimas externas?
5. O poema 6 intitula-se Hai-kai de outono. Voc j ouviu falar em haicai?

Leia o boxe abaixo para conhecer esse tipo de poema.
Haicai
um tipo de poema de origem japonesa. Os poetas brasileiros
que produzem haicais procuram respeitar algumas regras que
lhes so prprias: poemas delicados de apenas trs versos que
procuram traduzir, em poucas palavras, um inesperado encanto
na simplicidade da natureza.
Agora, v sala de leitura e procure livros de haicai. Caso no encontre,

pesquise na internet. Faa uma lista das caractersticas que a maioria
desses poemas apresenta e registre em seu caderno.
Tm rimas?
So formados por quantas estrofes?
So formados por quantos versos?
Quais so os temas abordados?

6. Com base em sua pesquisa, responda:
a) Observando o poema Hai-kai de outono, voc acha que o poeta Mrio
Quintana seguiu a forma de um haicai?
b) Quais so as palavras que rimam nesse poema?
c) Qual a brincadeira sonora feita pelo poeta com essas rimas?
7. Quadras so poemas de uma estrofe com quatro versos. A rima um

elemento comum nesses textos, mas h quadras com versos brancos, isto ,
que no rimam.
a) Nos poemas anteriores, identifique quais so quadras.
b) O que voc pode perceber em relao s palavras que rimam? Em que

lugar dos versos elas esto localizadas? H alguma regularidade no uso
das rimas nos versos?

Atividade 3 Linguagem potica
Voc percebeu como muitos dos poemas lidos usam imagens do cotidiano e
da natureza para despertar sentimentos, sensaes, emoes ou mesmo para
brincar com as palavras? Uma das imagens que mais tm inspirado os poetas
ao longo do tempo a Lua.
1. Voc j reparou bem na Lua? Que sentimentos voc associa imagem dela?
2. Observe o calendrio abaixo. Ele marca as fases da Lua. Voc sabe como
elas so nomeadas?
dom seg ter qua qui sex sab

2
3 4 5 6 8 9
10 11 12 13 15 16
17 18 19 20 21 22
24 25 26 27 28 28
31

dirio da Lua
voc
l ob ser va r a Lu a du ra nt e um ms? Fazendo isso,
Que ta a.
cic lo co mp let o de su as fases. Faa um dirio da Lu
acompanhar o
um calendrio
ce em um a no ite sem nu vens e sem Lua (consulte
Come as que
an do ser a Lu a no va ) e v anotando as mudan
para saber qu rodar, o
ob ser va r. Ao fin al de um ms, como ela no para de
voc
processo se reiniciar.
As mudanas na visibilidade e iluminao da Lua sempre fascinaram as

pessoas, que, por causa disso, at hoje inventam histrias, lendas e crendices
relacionadas a suas fases. Voc conhece alguma crendice que envolve a Lua e
suas fases? Veja algumas:
Crendices sobre a Lua

Dizem que:
o nmero de nascimentos aumenta quando h mudana de Lua;
se os cabelos forem cortados na Lua cheia,
aumentam de volume; se na Lua minguante,
no crescem;
Merzauka/Istockphoto.com
na dieta da Lua, se a cada mudana da fase da
Lua a pessoa se alimentar apenas de suco, sopas
e lquidos durante 24 horas, emagrecer.
Vamos saber um pouco mais sobre a Lua e suas fases.
Voc sabia?
As diferentes formas com que vemos a Lua no cu dependem de como
o Sol a ilumina. Por causa de seu movimento e do movimento da Terra,
a face da Lua que vemos sempre a mesma. Que tal ir sala de leitura
procurar livros que expliquem o assunto? Faa tambm uma busca na
internet, acessando os sites indicados por seu professor.

O compositor Renato Rocha tem uma interessante cano sobre a Lua. Leia
atentamente a letra da cano.
A Lua
A Lua
quando ela roda
nova
crescente ou meia-lua
cheia
e quando ela roda
minguante e meia
depois Lua novamente
Quando ela roda

nova
crescente ou meia-lua
cheia
e quando ela roda
minguante e meia
depois Lua nova
Mente quem diz

que a Lua velha
mente quem diz
que a Lua velha
mente quem diz
Renato Rocha - MPB4
3. Observe a primeira e a segunda estrofe da cano. O que os versos

apresentam?
4. Por que voc acha que o compositor fez duas estrofes praticamente iguais,
uma seguida da outra?

5. Oua a msica e repare na melodia. O que voc notou?
6. Leia em voz alta o ltimo verso da segunda estrofe e o primeiro da terceira.

O que voc percebeu?
7. Tendo em vista os sentidos da letra e da msica, o que essa sonoridade e

sua repetio reforam?
8. Na ltima estrofe, os versos so repetidos e a repetio de mente reforada

na voz dos intrpretes. Qual o sentido dessas repeties?
A Lua, com suas fases e seus mistrios, sempre atraiu a ateno do ser humano.
H quase 150 anos, em 1865, Jlio Verne, atrado por seus mistrios,
escreveu Viagem ao redor da Lua, histria de um grupo de pessoas que fazem
uma viagem at a Lua usando um gigantesco canho. Esse desejo de chegar
Lua foi alcanado em 20 de julho de 1969, quando a misso Apollo 11
pousou na superfcie lunar em um local que foi batizado de Sea of Tranquility
(Mar da Tranquilidade). Voc j viu cenas do homem na Lua? Vamos sala de
informtica ver e saber mais sobre esse momento histrico do sculo XX. Na
poca, algumas pessoas imaginaram que, por causa da corrida para a conquista
da Lua, esta no mais seria o objeto misterioso, provocador de sonhos e
inspirao dos poetas e dos compositores.

Hoje, pouco mais de 40 anos depois dessa conquista, ser que a Lua deixou
de ter seus mistrios, de ser motivo de inspirao?
Vamos ver como a poeta Roseana Murray transmite o que pensa disso em seu
poema Lua.
Lua
Os homens pisaram,
plantaram bandeiras,
colheram fragmentos,
televisionaram,
catalogaram,
foi tudo em vo:
a Lua s serve mesmo
wikipedia.org/Neil Armstrong
para tornar as noites
mais belas,
mais misteriosas,
mais lunticas.
MURRAY, Roseana. Poemas de cu. So Paulo: Paulinas, 2009, p. 20 (Coleo Estrela).
9. O poema est organizado em uma nica estrofe. Pinte as rimas, usando

cores iguais para as palavras que terminam com o mesmo som. Que rimas
esto presentes no poema?
As rimas internas
A Lua
Voc j sabe que alguns poemas tm rimas A Lua pinta a rua de prata
externas (no final de cada verso) e outros, E na mata a Lua parece
versos brancos (cujos versos no apresentam Um biscoito de nata.
nenhuma rima). H tambm poemas que
Quem ser que esqueceu
apresentam rimas dentro do prprio verso,
A Lua acesa no cu?
chamadas rimas internas. Observe este
Roseana Murray
outro poema de Roseana Murray:

O poeta e a voz que fala no poema
Quando lemos um poema, imaginamos que a voz que nos fala
de uma mulher, de uma criana, de um adolescente, de um homem
ou mesmo de um animal. Essa voz que nos fala nos poemas
chamada eu lrico. O eu lrico no o poeta; o poeta aquele
que produz o poema. como se, para escrever, o poeta fingisse
ser outro: coloca-se no lugar do outro para que o leitor oua a
voz que escolheu. Dessa maneira, um poeta pode se colocar no
lugar de quem quiser quando produz seu poema: pode imaginar
que uma me, uma menininha, um cachorro, um av, um
homem do campo, um trabalhador urbano...
10. Observe os cinco primeiros versos do poema. O que o eu lrico nos conta?
11. Releia, agora, os cinco ltimos versos.
a) O que o eu lrico nos relata?
b) Que expresso no poema prepara o leitor para essa ideia?
c) O que voc acha que ela significa?
12. O ltimo verso do poema contm a palavra lunticas. Voc sabe o que
significa? Observe o quadro com o verbete luntico, retirado do Dicionrio
eletrnico Houaiss da lngua portuguesa.

Luntico
adjetivo
1. que sofre influncia da Lua
Ex.: temperamento luntico
adjetivo e substantivo masculino
2. diz-se de ou indivduo de humor inconstante, ou que dado a
divagaes, que vive no mundo da Lua
3. que ou aquele que procede de maneira incoerente, com excesso de
excentricidade; maluco
Dicionrio eletrnico Houaiss da lngua portuguesa. Rio de Janeiro: Objetiva, 2009.
13. Converse com um colega para responder s questes a seguir.

a) Por que a palavra luntica, na acepo 1, est relacionada com a Lua?
b) Sem alterar o sentido do poema, qual seria o significado para a palavra

luntica em a Lua s serve mesmo / para tornar as noites / [...] / mais lunticas?
Atividade 4 As palavras criam imagens nos poemas
Voc j reparou como algumas das coisas que nos rodeiam so nomeadas
por comparaes com outras coisas? Por exemplo, quando falamos faces da
Lua ou a face da Lua, queremos dizer que a Lua realmente tem uma face,
um rosto? Na verdade, comparamos o lado que enxergamos da Lua com o
rosto de uma pessoa. Vejamos outros desses nomes por comparaes:

1. Observe as imagens e escreva o nome de acordo com o que a flecha indica.
2. O que h de interessante nos nomes que voc escreveu?
3. Agora, pense: no seria engraado se algum imaginasse o cu da boca com

Lua e estrelas? Ou se algum dissesse que um alfinete colocou uma peruca
na cabea? O poema que voc vai ler agora trata de coisas assim. Seu ttulo
Pura verdade. Antes, reflita: em que situaes usamos essa expresso?
Do que voc acha que o poema vai tratar?

Acompanhe a leitura feita por seu professor.
Pura verdade
Eu vi um ngulo obtuso
Ficar inteligente
E a boca da noite
Palitar os dentes.
Vi um brao de mar
Jair Lanes/folhapress
Coando o sovaco
E tambm dois tatus
Jogando buraco.
Jos Paulo Paes foi poeta, crtico e

Eu vi um n cego tradutor. Nasceu em Taquaritinga (SP),
Andando de bengala em 22 de julho de 1926, e faleceu em
E vi uma andorinha So Paulo (SP), em9 de outubro de
1998. Escreveu seu primeiro livro, O
Arrumando a mala.
aluno, em 1946. Em 1949, mudou-se
para So Paulo e, em 1960, deixou de
Vi um p de vento ser qumico na indstria farmacutica
Calar as botinas para ser editor da Editora Cultrix,
E o seu cavalo-motor onde ficaria at 1982. Em 1961, foram
publicados seus Poemas reunidos,
Sacudir as crinas. contendo livros anteriores, e as sries
Novas cartas chilenas e Epigramas. Em
Vi uma mosca entrando 1981, lanou o livro de poesias para
Em boca fechada crianas isso ali e, em 1986, Um por
todos, nova reunio de seus livros de
E um beco sem sada
poemas. Recebeu o Prmio Jabuti em
Que no tinha entrada. 1997 (pelo livro Um passarinho me
contou) e em 1998 (pela traduo de
a pura verdade, Ascese, de Kazantzkis).
A mais nem um til, Disponvel em: <www.tvcultura.com.
br/aloescola/literatura/poesias/
E tudo aconteceu josepaulopaes_raridade.htm>.
Num primeiro de abril.
PAES, Jos Paulo. Um passarinho me contou. So Paulo: tica, 2003, p. 10.

4. Voc observou o ttulo do poema antes da leitura. Depois de l-lo, o que o
ttulo indica sobre o tema do poema?
5. Voc sabe os significados do termo obtuso? Veja o que est registrado no

Dicionrio eletrnico Houaiss da lngua portuguesa:
Obtuso
adjetivo
1. arredondado na extremidade; que possui forma arredondada;
rombo
2. Derivao: sentido figurado.
falta de inteligncia; rude, bronco, estpido
3. Derivao: sentido figurado.
a que falta nitidez; confuso
4. Rubrica: geometria.
diz-se de ngulo maior que 90 graus e menor que 180 graus
Dicionrio eletrnico Houaiss da lngua portuguesa. Rio de Janeiro: Objetiva, 2009.
Agora, explique qual dessas acepes o poeta escolheu para brincar com as
palavras nestes versos:
Eu vi um ngulo obtuso
Ficar inteligente

6. Indique os acontecimentos do poema que parecem absurdos ou difceis de
acreditar. Explique por que voc os selecionou.
7. De quem voc acha que a voz que fala no poema Pura verdade?
8. Na ltima estrofe, a voz que nos conta o que viu retoma o ttulo e afirma:
E tudo isso aconteceu / Num primeiro de abril. O que voc sabe sobre o dia
primeiro de abril?
9. Com a concluso da ltima estrofe, o que possvel entender sobre o que a

voz nos disse ter visto?
No poema Pura verdade, Jos Paulo Paes brinca com as expresses

de nossa lngua usando um recurso chamado ironia. Ironia a sugesto,
pelo encadeamento das ideias, pela entonao ou pela contradio de
termos, do contrrio do que as palavras ou oraes parecem exprimir.
10. Onde se encontra a ironia no poema lido? Explique.
11. Jos Paulo Paes escreveu muitos poemas para adultos e para crianas.
Verifique, no final do poema Pura verdade, o ttulo do livro do qual ele
foi extrado e o copie.

12. V at a sala de leitura e procure esse e outros livros de Jos Paulo Paes.
Escreva abaixo o ttulo dos livros que voc encontrou. Voc j leu algum
deles? Se sim, marque-o com um X.
13. Agora, leia um dos livros que voc encontrou e copie o poema de que
voc mais gostou. Voc vai ler esse poema para os colegas e dizer por que
gostou dele. Antes de recit-lo, leia-o em silncio, para perceber as rimas e
o ritmo do poema e poder ler em voz alta.
14. Anote tambm os nomes dos poemas lidos pelos colegas que mais lhe
agradaram.

Atividade 5 Que som esse?
O poema que voc vai ler conta sobre trs tias que passam o dia juntas
fazendo tric e conversando. Vamos ver como o poeta Elias Jos nos fala
dessas tias?
Trs tias
Tuca
Teresa
Toninha
trs tias
todo tempo tricotando
tanto tempo
tal tarefa
tric tanto
Tuca
Teresa
Toninha
trs tias tagarelas
tudo tentam
tudo temem
tanto tango
tais tragdias
tais trejeitos
tudo treme
Tuca
Teresa
Toninha
trs tias
to tiranas
todavia
trs tias
to ternas
JOS, Elias. In: BERALDO, Alda. Trabalhando com poesia.

So Paulo: tica, 1996, v. 1, p. 28.

1. Voc reparou que o poeta se preocupou em usar a letra T em todas as
palavras de cada verso? Junte-se a um colega para fazer uma leitura diferente:
leiam apenas a letra T tantas vezes quantas ela aparece em cada verso.
a) O que o som repetido do T lembra?
b) Agora, releiam o poema e tentem descobrir: o que o poeta quer mostrar

com essa repetio sonora?
Os sons e os sentidos
A repetio de uma consoante em vrias palavras seguidas
ou ao longo de vrios versos um recurso potico bastante
usado para acentuar a musicalidade e provocar efeito de
sentido ao texto. Esse recurso chama-se aliterao.
2. Releia a primeira estrofe. O poeta brinca com as palavras tric, tricotando e

tanto. O que voc acha que ele quis dizer no ltimo verso, tric tanto?
3. Que outra palavra dessa estrofe tem som semelhante a tric tanto?
4. As trs tias do poema tricotam e conversam. Localize no poema o verso que

faz o leitor entender que elas falam enquanto trabalham.

5. E sobre o que conversam?
6. Voc sabe o que tango? Leia o quadro abaixo.
O tango um tipo de msica e dana que mescla o drama, a

paixo, a sexualidade, a agressividade; sempre e totalmente
triste. Como dana, duro, masculino, sem meneios femininos;
Jenny Mealing/wikipedia.org
a mulher sempre submissa. Nas letras, quase sempre o homem

quem sofre por amor, mas a culpa sempre da mulher.
Verbete Tango, Wikipdia.
Disponvel em: <http://pt.wikipedia.org>.
Leia agora os sentidos da palavra tragdia registrados no Novo dicionrio

eletrnico Aurlio.
Tragdia
1. Teatr. Na Grcia antiga, obra teatral em verso que se originou do
ditirambo, de carter grandioso, dramtico e funesto, em que
intervm personagens ilustres ou heroicas, e que capaz de
infundir terror e piedade.
2. Teatr. Pea de ordinrio em verso, e que termina, em regra, por
acontecimentos fatais.
3. Teatr. Gnero dramtico a que pertencem tais peas.
4. Fig. Acontecimento que desperta lstima ou horror; ocorrncia
funesta; sinistro.
5. Fig. Mau fado; desgraa, infortnio.
Novo dicionrio eletrnico Aurlio. Curitiba: Positivo, 2004.
a) Qual desses sentidos mais adequado para entender tragdia no poema?
b) Esse sentido de tragdia est ligado a tango? Por qu?

c) De que voc acha que as trs tias esto falando em tanto tango / tais
tragdias?
7. Leia, no quadro retirado do Novo dicionrio eletrnico Aurlio, os sentidos do

verbo tricotar.
Tricotar
1. Fazer tric:
A criana dorme. A me tricota junto ao leito, sonolenta.
(Guido Vilmar Sassi, Pi, p. 73.)
2. Fig. Fazer intrigas; mexericar.

3. Fazer com o tric:
tricotou uma suter para o inverno.
(Clarice Lispector, A Via-Crcis do Corpo, p. 18).
[Sin. ger. (bras.): tricotear.]

Novo dicionrio eletrnico Aurlio. Curitiba: Positivo, 2004.
Quais sentidos o verbo tricotar assume no poema? Por qu?
8. O que mais, alm das agulhas de tric batendo uma na outra enquanto as
tias tricotam, pode representar a repetio do som T?

Assim como a Lua, as noites, festivas ou no, podem ser motivo de inspirao
para os poetas. Leia o poema Noite de So Joo, de Jorge de Lima.
Noite de So Joo
Vamos ver quem que sabe
soltar fogos de S. Joo?
Foguetes, bombas, chuvinhas,
chios, chuveiros, chiando,
chiando,
chovendo
chuvas de fogo!
Ch Bum!
LIMA, Jorge de. Noite de So Joo. In: Poemas. Rio de Janeiro: Record.
by Maria Thereza Jorge de Lima e Lia Corra Alves de Lima
9. Sobre o que o poema de Jorge de Lima nos fala?
10. Qual o som que se repete no poema?
11. Vamos ler novamente o poema em voz alta. Que efeito de sentido a
repetio do mesmo som d ao poema?

O cu e seu infinito podem servir de imagem para alguns sentimentos
humanos. Oua a leitura do poema de Roseana Murray.
Buraco negro
Essa coisa esquisita
que s vezes
a gente sente,
como se tivesse
um pedao faltando,
essa vontade que se tem
de no se sabe o qu,
esses abismos que nascem
repentinamente,
esses buracos
negros do cu
dentro da alma da gente.
12. Voc sabe o que buraco negro?

V at as salas de leitura e de informtica para descobrir. Procure livros,
enciclopdias e sites que tragam informaes sobre o assunto. Anote
abaixo o que voc entendeu sobre buraco negro.

13. Forme um grupo com alguns colegas. Relacionem a definio de buraco
negro que vocs encontraram com o poema lido e respondam: de que nos
fala a voz do eu lrico em Buraco negro?
14. Releia o poema e sublinhe o som que se repete nos versos. Que efeito de
sentido essa repetio constri?
Atividade 6 Palavras e imagens
A poesia no se encontra apenas nos textos escritos ou falados. Ela pode

estar materializada em uma pintura, em uma escultura, em um cenrio.
Vamos apreciar uma pintura e ler imagens?
1. Observe atentamente o quadro abaixo, do artista francs Henri Rousseau.
Reproduo
A cigana adormecida, 1897, de Henri Rousseau (Museu de Arte Moderna, Nova York).

a) Em sua opinio, o que essa pintura retrata?
b) Que elementos esto representados na obra?
c) Que cores foram usadas e qual a sensao que elas lhe causam?
d) possvel saber em que momento do dia essa cena se passa?
Assim como na pintura, nos poemas podemos contemplar a beleza das

palavras, seu ritmo, suas formas e seus sentidos. Nos poemas, muito comum
encontrarmos imagens e comparaes inesperadas. Os poetas esto sempre
procurando um modo diferente de falar sobre as coisas.
2. Muitas vezes, para expressar nosso sentimento ou impresso sobre algo,
procuramos fazer comparaes que
ampliam o sentido das palavras. As comparaes so um recurso
potico para produzir uma imagem
a) Voc agora vai criar algumas expressiva. Nesses casos, a palavra
comparaes. Feche os olhos e est em sentido figurado, como
imagine uma noite de Lua cheia. Use voc viu na reproduo de verbetes
dos dicionrios Houaiss e Aurlio.
palavras para criar comparaes que
No so comparaes comuns e,
retratem a Lua cheia. frequentemente, o poeta escolhe no
usar expresses comparativas (assim
como, como, que nem). A comparao
ocorre de maneira direta e sem ser
explicitada. Esse tipo de comparao
chamada metfora.

b) Leia suas criaes para os colegas. H algo em comum nas produes?
O qu?
J vimos alguns poemas sobre a Lua. Vamos agora ouvir e imaginar como o
poeta falou sobre uma de suas fases, a Lua cheia.
Lua cheia
Boio: Boio de leite
recipiente
bojudo e de que a noite leva
.com
boca larga. com mos de treva,
/Istockphoto
pra no sei quem beber.
E que, embora levado
Soubrette
muito devagarinho,
vai derramando pingos brancos pelo caminho.
RICARDO, Cassiano. Poesias completas.
Rio de Janeiro: Jos Olympio, 1957, p. 135.
3. Em roda, converse com seus colegas sobre as cenas que cada um

imaginou. Como era a Lua? Por que possvel comparar a Lua cheia com
um boio de leite? Que imagem vocs criaram para esses trs versos:
Boio de leite / que a noite leva / com mos de treva? A noite pode levar algo e
pode ter mos? E os pingos brancos pelo caminho, o que imaginaram?
Em grupos, criem painis para retratar as imagens que vocs
compartilharam. Cada grupo decide como vai retratar a Lua cheia com
base no poema de Cassiano Ricardo para depois apresentar aos outros.
4. Repare na expresso mos de treva. Agora, releia o poema Pura

verdade, de Jos Paulo Paes, e repare na expresso boca da noite.
Nos dois casos, utiliza-se um recurso potico muito rico: associar
caractersticas humanas a coisas no humanas ou inanimadas
(personificao).

a) Releia os dois poemas (Lua cheia e Pura verdade) e copie os versos
em que esse recurso aparece.
b) Com um colega, explique a qualidade que foi dada noite nos dois
casos. Registrem nas linhas abaixo e, quando a professora pedir,
apresentem a concluso a que vocs chegaram.
5. Identifique e sublinhe as palavras que rimam no poema. Que sentido do

poema acentuado pelas rimas?
O prximo poema que voc vai ler chama-se Impressionista. Voc imagina o
que isso significa? Leia o quadro abaixo.
[...] o impressionismo foi um movimento artstico que passou a explorar, de

forma conjunta, a intensidade das cores e a sensibilidade do artista. [...]
Os impressionistas buscavam retratar em suas obras os efeitos da luz
do sol sobre a natureza, por isso, quase sempre pintavam ao ar livre.
A nfase, portanto, era dada na capacidade da luz solar em modificar
todas as cores de um ambiente; assim, a retratao de uma imagem mais
de uma vez, porm em horrios e luminosidades diferentes, era algo
normal. O impressionismo explora os contrastes e a claridade das cores,
resplandecendo a ideia de felicidade e harmonia.
Tiago Dantas, Equipe Brasil Escola.
Disponvel em: <www.brasilescola.com>.

Observe algumas obras impressionistas.
reproduo
As ninfeias, 1906, de Claude Monet (leo sobre tela
87,6 92,7 cm. The Art Institute of Chicago, EUA).
reproduo
Catedral de Rouen, 1894, de Claude Monet

(leo sobre tela 107 73 cm. Muse d'Orsay, Paris).
reproduo
O barco durante a inundao, Port Marly, 1876, de Alfred Sisley
(leo sobre tela 50,5 61 cm. Muse d'Orsay, Paris).
As margens
do Oise, c.
1859, de
Charles-Franois
Daubigny
(leo sobre
tela 90 182
cm. Muse des
Beaux-Arts de
Bordeaux).
reproduo

Adlia Luzia Prado Freitas (Divinpolis,
Agora, leia o poema. 13 de dezembro de 1935) uma escritora
brasileira. Seus textos retratam o cotidiano
Impressionista com perplexidade e encanto, norteados
pela sua f crist e permeados pelo aspecto
Uma ocasio, ldico, uma das caractersticas de seu estilo
meu pai pintou a casa toda nico. Nas palavras de Carlos Drummond de
de alaranjado brilhante. Andrade: Adlia lrica, bblica, existencial,
Por muito tempo moramos numa casa, faz poesia como faz bom tempo: esta a lei,
no dos homens, mas de Deus. Adlia fogo,
como ele mesmo dizia,
fogo de Deus em Divinpolis.
constantemente amanhecendo.
Verbete Adlia Prado, Wikipdia. Disponvel
PRADO, Adlia. Impressionista. In: Bagagem. em: <http://pt.wikipedia.org>.
Rio de Janeiro: Record. by Adlia Prado.
6. Que imagem o poema sugere?
7. O que a cor pode sugerir sobre o ambiente que envolvia a vida naquela
casa?
8. Releia os seguintes versos:

Por muito tempo moramos numa casa,
como ele mesmo dizia,
constantemente amanhecendo.
O sol do entardecer tambm pode dar o tom alaranjado nas fachadas das
casas. Que sentido d ao poema a escolha da poeta por amanhecendo em vez
de entardecendo?

9. Releia o quadro sobre o impressionismo e observe novamente as obras
impressionistas. Que caractersticas do poema combinam com as intenes
dos impressionistas?
Roseana Murray tambm dedicou um poema luz solar. Ela fala do

crepsculo, da hora do sol poente, do trmino de um dia. Leia o poema.
Crepsculo
/folhapress
Na hora em que o dia
Fernanda preto
no mais dia,
em que a noite
no noite ainda,
tudo magia,
e o cu parece
veludo furta-cor
escorrendo das mos vazias.
10. Sublinhe as rimas que aparecem no poema.

a) Que som se repete nessas rimas?
b) A que ideia esse som pode ser associado?

c) De que forma esse som repetido provoca efeito de sentido no poema?
d) Em que verso essa ideia se confirma?
11. Depois de ler tantos poemas sobre a Lua, a luz solar e outros temas, que tal
ir sala de leitura procurar poemas? Pea a ajuda de sua professora e do
professor orientador da sala de leitura. Copie os poemas de que voc gostar.
Em seguida, na classe, rena-se com um colega e troquem o que
vocs escolheram. Conversem sobre o que aparece nos poemas: as
comparaes, a repetio de um som, de uma palavra ou de um verbo,
a personificao de um animal ou de um objeto. Depois, leiam os poemas
selecionados em voz alta para perceber o ritmo e as rimas. Tentem
relacionar esses recursos de sonoridade com o sentido do poema. Isso
tambm os ajudar a se prepararem para a recitao de poemas no sarau.
Por fim, apresentem para a sala os poemas que vocs escolheram e o que
descobriram. Leiam em voz alta para a turma, prestando ateno no
ritmo da leitura.

Atividade 7 N o espao da pgina, as palavras
formam imagens!
Os poetas que escreveram os poemas que voc vai ler descobriram que as
palavras podem ter novas disposies na folha de papel.
Antes de l-los, apenas observe-os.
Que impresso a disposio das palavras lhe causou? Com essa observao,
ainda sem ler os poemas, do que cada um pode tratar? Discuta oralmente
com a turma.
Poeminhas cinticos 1
O moo entra apressado

Para ver a namorada
E da seguinte forma
escada.
a
sobe
ele
Que
Mas l em cima est o pai
Da pequena que ele adora
E por isso pela escada
Assim
Assim
ele
vem
vem
embora.
Millr Fernandes

Pssaro em vertical
Cantava o pssaro e voava

Cantava para l
Voava para c
Voava o pssaro e cantava
de
repente
um
tiro
seco
penas fofas
leves plumas
mole espuma
e um risco
surdo
n
o
r
t
e

s
u
l
NEVES. Librio. Pedra solido. Belo Horizonte:

Movimento Perspectiva, 1965.

Converse com seus colegas sobre esses poemas.
1. De qual poema cada um de vocs gostou mais? Por qu?
2. Procurem explicar por que os poetas registraram algumas palavras de modo
diferente. Escreva nas linhas abaixo a explicao.
No poema que voc vai ler agora, o poeta Ronald de Carvalho no registrou
as palavras de modo diferente, mas podia.
Epigrama
Sobre uma rosa aberta um besouro vem e vai...
O vento chega. O besouro foge!
E folha a folha
a rosa se desfolha,
e cai...
Ronald de Carvalho
3. Vamos modificar esse poema? Observe novamente os poemas que

representam os sentidos pela disposio das palavras no papel. Agora,
reescreva no caderno o poema de Ronald de Carvalho, dispondo as
palavras de forma a construir uma imagem.
Aps a produo, mostre para seus colegas as imagens construdas com
o poema. Depois, vocs vo montar um cartaz com diversas representaes do
poema Epigrama. Faam uma seleo das mais diferentes e interessantes,
copiem em uma cartolina ou em papel Kraft e exponham na classe.

4. O ttulo desse poema Varal sem sol. Por que voc acha que ele se
chama assim?
5. Voc reparou que o poeta que escreveu Varal sem sol um homem?
Retome o que estudamos sobre o eu lrico e leia novamente o poema.
Junte-se a um colega e respondam: de quem a voz que fala
no poema? Como vocs chegaram a essa concluso?
6. O que aconteceu com o eu lrico do poema?

Jorge Miguel Marinho
Atividade 8 Voc o poeta
1. Agora, voc vai criar seu poema. Escreva-o no caderno, em estrofes, com
rimas internas e externas ou versos brancos, ou, se preferir, faa um poema
visual. Voc pode tambm usar cores ou desenhos e, como Jorge Miguel
Marinho, Millr Fernandes e Librio Neves, distribuir as palavras na folha de
um jeito especial, ou mesmo produzir haicais!
Antes de comear a trabalhar, assista ao vdeo que conta a histria de
alguns jovens que vo a um sebo em busca de livros de poesia. O que ser
que vai acontecer nesse lugar?
Aps a produo do poema, troque-o com um colega para uma reviso.
Siga o roteiro abaixo para conversar sobre o poema de seu colega.

Roteiro para leitura do poema de seu colega
Ttulo do poema lido
De que fala o poema?
A disposio das palavras est adequada para transmitir a ideia pretendida?
Voc entendeu o poema? Se no, diga o que no entendeu e, se possvel,

por qu.
O que voc achou do ttulo dado ao poema?
Tem alguma sugesto?
Devolva o poema para seu colega e leia para ele o que voc anotou.
2. Escreva novamente seu poema fazendo as alteraes sugeridas se concordar.

3. Agora, entregue o poema para sua professora fazer as correes
necessrias. Quando receb-lo de volta, passe a limpo na folha que ela
vai lhe entregar. Capriche, porque agora seu poema vai para o livro de
poemas da classe.
4. O livro de poemas da classe
Para a produo do livro, a professora vai organizar os poemas de todos os
alunos e vocs vo fazer a capa.

Quando o livro estiver pronto, vocs vo apresent-lo e ler os poemas para
outras turmas da escola em um sarau!
Atividade 9 Sarau de poesias

Como vimos no comeo desta Unidade, sarau um evento cultural ou musical
em que as pessoas se encontram para se expressar artisticamente, por meio
de concertos musicais, serestas, cantos, declamaes, interpretaes ou
performances artsticas e literrias. Agora, voc e seus colegas vo organizar um
sarau para declamar poemas.
Organizar um evento no to simples assim! Por isso, sigam este roteiro:
1. Seleo de poemas: vocs leram vrios poemas e produziram outros tantos.
Contudo, preciso fazer uma seleo dos que vo ser lidos no sarau. Como
o sarau da turma, seria mais interessante ler os poemas produzidos por
vocs e presentes no livro de poemas da classe.
2. Planejar a recitao: recitar um poema no
simplesmente l-lo em voz alta. Dependendo dos
ssistir
sentidos construdos pelo poema, a entonao, a Venha ao sarau!
a noss
expresso corporal e a expresso facial tambm a hora
exta, n sala
i s e r s
Va i na
mudam. Ler um poema triste diferente de ler um eio, aqu
do recr 5o ano!
do
poema engraado. Ensaiem a recitao dos poemas ca!
No per
selecionados para os colegas e ouam as opinies
para melhorar a leitura. Venha
a noss assistir
3. Dia e local do sarau: definam com a professora e o sara
Vai ser u!
do rec sext a
com a coordenao quando e onde o sarau poder reio, a , na hora
qui na
do 5 o a sala
ser realizado na escola. no!
No pe
rca!
4. Convidados: depois de definir local e data do tir
assis
sarau, convidem as turmas do 3o e 4o anos para Venha so sarau!
a nos ra
o evento. Elaborem um convite com a professora a ho
r s e xta, n a sala
n
Vai se reio, aqui
ou um cartaz-convite para ser afixado no corredor c
do re do 5o ano
!
da escola. Lembrem-se de que um convite precisa erca!
No p
conter informaes sobre o evento, o local, a data e
o horrio.

Atividade 10 Retomando o percurso
Agora, volte ao incio da Unidade e retome o caminho percorrido. Registre abaixo

tudo o que voc aprendeu sobre poemas. O que mais chamou sua ateno nas
atividades? Como foi a experincia de produzir e recitar poemas?

Wagner T. Cassimiro Aranha
PINTURA DE Jules Martim
REPRODUO
Avenida Paulista: um encontro de diferentes pocas
C om antigos casares preservados e grandes edif-
cios modernos, a avenida Paulista um dos cones
de So Paulo e, do ponto de vista arquitetnico, um es-
Haroldo de Campos de Poesia e Literatura) hoje impor-
tante centro cultural, onde se promovem atividades de
difuso da literatura e da arte em geral.
pao privilegiado de encontro entre o passado e o pre- Os edifcios mais modernos tambm marcam a arqui
sente. tetura da avenida. Um deles o Museu de Arte de So
Entre seus prdios mais conhecidos, est o Conjunto Paulo (Masp), projetado por Lina Bo Bardi. O espao foi
Nacional, na esquina da rua Augusta. O local foi cons- inaugurado em 1968 e rene obras de Renoir, Van Gogh,
trudo em 1950 e abriga escritrios, livrarias e cinemas. Portinari e Di Cavalcanti. O Cento Cultural Federao
Na quadra ao lado, no nmero 1.919, ainda possvel das Indstrias de So Paulo (Fiesp), no nmero 1.313,
visitar um casaro de 1905, da primeira fase da aveni- abriga, ainda, exposies temporrias. Ele foi concebi-
da. do nos anos 1970 e apresenta um visual que remete a
No comeo da avenida, no nmero 37, h outro casaro, uma pirmide.
a Casa das Rosas. A construo, de 1935, foi um projeto A avenida Paulista guarda, ainda, o parque Tenente Si-
do arquiteto Ramos de Azevedo para presentear sua fi- queira Campos, o Trianon, aberto em 1892. Ele tem rea
lha, quando ela se casou. A Casa das Rosas (ou Espao de descanso, viveiro de animais e outras atraes.
a todos os pontos da cidade.

aproximadamente 25 linhas de nibus que ligam a Av.Paulista
por transporte coletivo por Metr (linha verde) e por
A regio privilegiada no que se refere ao atendimento

Transportes
Hospital Nove de Julho e Hospital Santa Catarina).
Universidade de So Paulo) e privada (Hospital Srio-Libans,
(Hospital das Clnicas da Faculdade de Medicina da
A regio servida por excelente rede hospitalar pblica

Hospitais
e domingos, das 10h s 18h.
Funcionamento: Tera a sexta, das 10h s 22h. Sbados
Informaes ao pblico: Fone: 11 3285-6986/ 3288-9447

Casa das rosas
feiras. Menores de 10 e maiores de 60 anos no pagam.
ivan carneiro
19h). Entrada gratuita ao pblico somente s teras-

Quintas-feiras, das 11h s 20h (bilheteria aberta at s
feriados, das 11h s 18h (bilheteria aberta at s 17h).
Horrios: Teras, quartas, sextas, sbados, domingos e
Guia turstico Av. Paulista Prximo estao de metr Trianon-MASP
Endereo: Av. Paulista, 1578 So Paulo SP
So Paulo Informaes ao pblico: fone 55 11 3251-5644

MASP
Informaes teis

197 lngua portuguesa 5 O ANO
JoO BACELLAR
Conjunto Nacional
daniel cymbalista/
PULSAR imagens
Museu de Arte de So Paulo
Casaro de 1905
marlene bergamo/folha imagem
Casa das Rosas

Gustavo roth/folha imagem
ANOTAES

ANOTAES

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SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO DE SO PAULO

Secretaria Municipal de Educao

Assessoria Tcnica de Planejamento

Diretoria de Orientao Tcnica

Diviso de Orientao Tcnica

Os Cadernos de Apoio e Aprendizagem

Esta reedio dos Cadernos de Apoio e

No entanto, sua perspectiva pedaggica

No Programa de Reorganizao Curricular

consenso, hoje, que o ensino de Lngua

Os eixos estruturantes de Lngua

Lngua Portuguesa tem, no Ensino

Cabe salientar que os Cadernos de Apoio

O Ciclo Interdisciplinar caracteriza-se pela

Nesse Ciclo, destaca-se, como procedimento

Os direitos de aprendizagem em Lngua

As situaes propostas nos Cadernos de Apoio e

Edio revisada e atualizada em 2014

Dados Internacionais de Catalogao na Publicao (CIP)

So Paulo (SP). Secretaria Municipal de Educao.

ISBN 978-85-60686-97-1 (livro do aluno)

1.Ensino Fundamental 2. Lngua Portuguesa I.Ttulo

Cdigo da Memria Tcnica: SME15/2014

atividade 6 Para l ou para c? Informando-se sobre lugares para visitar . . . . . . . . . . . . 32

Unidade 2 - Deu no jornal! Aconteceu, virou manchete?. . . . . . . . . . . . 51

atividade 3 Diferentes tipos de jornal. . 56

atividade 4 Assuntos que so notcia. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58

atividade 6 Descrevendo uma personagem lendria . . 106

atividade 7 Ampliando o repertrio de lendas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109

Unidade 5 - Lendo e declamando poemas: ritmo e melodia . . . . . . . . . 151

lngua portuguesa 5 O ANO 15

1987 WATTERSON/DIST. BY ATLANTIC

c) Voc achou esta tirinha engraada? Por qu?

16 cadernos de apoio e aprendizagem SmESP

lngua portuguesa 5 O ANO 17

Jaime est no ponto de partida A e Davi est no ponto de partida B.

Ponto de partida A: Estao Largo Treze do metr.

18 cadernos de apoio e aprendizagem SmESP

a) Que palavras ou expresses foram usadas para indicar que

b) Como ficaria a descrio do trajeto de Jaime, se comeasse assim:

c) Como ficaria a descrio do trajeto de Davi, se comeasse assim:

lngua portuguesa 5 O ANO 19

Seguiu em frente at o fim da rua e continuou pela Av. Adolfo Pinheiro?

20 cadernos de apoio e aprendizagem SmESP

a) Por onde voc comearia? Por qu?

b) A que lugares iria em seguida para no perder tempo?

c) Compare as suas respostas com as de seus colegas. Quem vocs acham

lngua portuguesa 5 O ANO 21

a) Faa um crculo na regio do centro da cidade.

c) Que linha do metr voc tomaria?

d) Em qual estao voc desceria?

e) Voc precisaria mudar de linha no caminho?

22 cadernos de apoio e aprendizagem SmESP

Antes de iniciar a atividade, recorte e monte

Daniel Cymbalista/Pulsar Imagens

ATIVIDADE 4 Vrios rotei ros para os mesmos lugares

1. Guia fuja de casa com as crianas. So Paulo: Publifolha/Folhapress, 2007.

lngua portuguesa 5 O ANO 23

24 cadernos de apoio e aprendizagem SmESP

lngua portuguesa 5 O ANO 25

26 cadernos de apoio e aprendizagem SmESP

Casa do Zebra de Grevy

Educao Ambiental Pelicano

Unidade 2 - Deu no jornal! Aconteceu, virou manchete?. . . . . . . . . . . . 51

ATIVIDADE 6 P ara l ou para c?